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5到6岁的儿童怎么教育呀篇一
特殊教育的目的是解脱教育对象身心的双重缺陷，把他们培养成全面发展，残而不废的新人，使其适应社会需要，成为四化建设的有生力量。要实现这一目标，不仅需要使其德、智、体全面发展，还要培养他们适应社会生活，并能与全体社会成员融洽交往的健全的心理品质，而我校特教的美术课，对提高智障儿童的基本素质，培养他们的高尚品德，使其全面发展，起着重要的直接作用。智障儿童由于智力偏低，间接学习到的知识少，思想单纯，看事物比较简单，加之有的学生缺乏早期教育，心理年龄较之实际年龄至少小5—6岁，在学习中如何开启他们的潜能，激发他们的学习热情，提高他们自强、自立、自信，蓬勃向上的心理素质，就显得更加重要。学校的美术课是素质教育的重要组成部分，而美术课堂是对学生进行美术教育的主渠道，教师作为学生主动学习的支持者、指导者，怎样上好每一堂美术课，如何在教学活动中体现出素质教育，让全体学生生动、活泼、主动地发展，虽然不能成为对社会有多大贡献的人，但是可以让他们对生活充满信心和热情，这就是我们要努力探讨的问题。
一、教师不断更新教育观念是很重要的不同的教育观念就会产生不同的教育方法。我们认为学校对学生的美术教育是审美的启蒙教育，同时也是体、智、德、美、劳各方面启蒙必不可少的辅助教育。教师必须以学生为中心，规定教育内容和教育方式，而启发兴趣是对智障儿童开发的一把钥匙。教师在学生美术教育中，教师要仔细观察每一个学生的表现，适时适度地给予不同的帮助。鼓励学生自己确定绘画的主题，自己选择题材，探索如何表现题材。同时为学生创设美术教育的环境。为学生创设必要的表现条件。为他们提供进行美术创作活动的材料，为学生进行广泛的美术活动，提供条件。
二、通过评价强化激发学生的兴趣要使学生体验到成功的愉快心情，才能增强美术活动的兴趣。对于绘画没有兴趣的学生，每次我都以亲切的口吻鼓励他们大胆地去画，支持他们画完。当他们有一点点进步时，评画时，我把他们的画拿给学生看。每次作业后，我选出最好的和最有进步的作品挂在黑板上，让学生来欣赏，使学生产生希望成功的动机。他们每次都会争先恐后地问：“老师，这次我画得好不好，能上黑板吗？”“能”。我鼓励他说“因为你有进步了。”学生有了成功的体验，从而不断增强了自信心。随着学生美术活动兴趣的增强，美术知识的增加，我适当地多给学生创造参与的机会。
三、通过美术教育让学生积极主动地学习教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励、唤醒。没有兴奋的情绪怎么激励人。没有主动性怎么能唤醒沉睡的人。我们老的传统是传授绘画基础知识，把培养学生绘画基本技能作为绘画教学的主要目的。而现在，我们要改变这一传统，把培养学生创造力作为绘画教学的重要的目的，创造性地规定我们的教学内容和教学方式，启发学生的兴趣，以儿童为中心，促进儿童的全面发展。过去，我们在教学方法上往往重视技能技巧，过多的强调基本功的训练，大多以临摹为主，缺乏趣味性，容易使学生陷于被动和乏味氛围之中。而今我们的目的是对智障儿童教育、开发，什么都不能违背学生身心发展的规律。
我们的教育对象是有智力障碍的儿童。教学形式，教学方法和手段应是丰富、生动、多样的。我总是衣着整齐神采奕奕地出现在他们的面前，把自己作为他们的大朋友，比如讲《美丽的海底世界》，让学生充分利用他们的视觉功能，仔细的观察，啊！海底世界这么漂亮呀！来，让我们把它们画下来。讲《人物动态》我就让同学们互相观察，扭动头、颈、四肢，摆出各种姿势，让同学们轮流上台做模特，极大地调动了学生们学习与探究的积极性。
五、在美术教育中多鼓励、多表扬，给学生留下充满希望的美好的回忆我们每个小教工作者都要注重启发和鼓励学生大胆的创造，大胆的想象，反对用各种框套束缚学生，使学生拘泥于机械的临摹某种具体画法。学生的年龄特点，使他们喜欢画，无拘无束地创造是他们童心的表现，稍加指点，学生就能展开联想，我们成人评价学生美术作品的标准，不应是像不像，而是应是有无创造性。智障儿童本身智力低下，又因家庭，社会环境及自身遗传因素不同而产生个性差异。在知识的理解与行为表现及操作中会参差不齐。有的学生能很好的表现出景象，有的只能简单的画一些呆板的图案。
作为教师千万不要吝啬说一句表扬的话，“你画的画儿真棒！”“你这个地方画的好极了”“你的色彩真漂亮”；学生会从教师的赞许中得到鼓励，燃起希望，更增加自信的力量，为他们的成长和进步打下良好的基础，同时给他们留下成长中美好的记忆和激励。
总之，美术教育对特殊儿童教育起着重要作用。我们面对的是智力低下，对他们交流都成问题的智障儿童，他们面对的世界，相对而言，更加不完整。通过美术教育使他们的眼界更开阔，精神生活更丰富，在美的寻找，创作中不断陶治着美的情操。要想他们逐步成长为独具个性，能对社会做出一定贡献的人，简单一个字“爱”。
重庆九龙坡区滩子口小学。
何学力。
2005—5—14。
5到6岁的儿童怎么教育呀篇二
10月24日，张春老师应上新乡党委政府邀请来到了上新初级中学校，为广大的留守儿童家长开展了一次触及心灵的家庭教育培训会，这次培训让家长们充分认识了留守儿童的内心世界，并开始反思了自己的教育方式，开始尝试新的促进儿童健康成长的家庭教育模式。
张春老师说：父母外出打工，极易对孩子造成心灵上不可磨灭的影响，会使孩子得不到心理情感的需要从而亲情缺失；长期的留守也会让孩子在交友上出现误区，交到社会的不良朋友；更会让留守的孩子心理失衡，比如殴打长辈，无视法规法纪等，最终造成无可挽回的错误。
所以，张老师认为：家长是孩子最好的老师，尤其是亲生父母。如果孩子的父母不懂得尊敬孝敬自己的父母，那孩子就会上行下效，也不会尊敬父母以及爷爷奶奶，这在孩子的品德教育上就是失败的。因此，家长是孩子教育的主要责任人，家长要尽可能的做到：
1、让孩子跟随父母，经常与父母在一起，促进父母与孩子心灵的交流，亲情的培养；
2、父母就近务工，经常与孩子、与爷爷奶奶联系；
3、父母有一方在家；
4、父母不在时，监护人要把孩子当作自己亲生的孩子来教育，不。
溺爱，不随意，负责任。
另外，不管是家长还是监护人，对于孩子的品德教育也是不可忽视的，要做好从小重视孩子的感恩教育：1、2、3、树立不怪别人的思维意识，培养孩子懂得爱与责任；教会孩子做事情分清主次，什么事先做什么后做，什么重要什还要在思想上对孩子做出正确的引导。张老师用社会上的真实么次要；事例告诉家长们，如果孩子的情感得不到满足，他们就会出现一系列的犯罪行为，伤害自己也危害社会。
通过今天的培训，让留守儿童的家长们重新认识了自己的教育，给家长们燃起了一盏家庭教育路上的指路明灯。
5到6岁的儿童怎么教育呀篇三
孩子生活在一个复杂的社会中，还没长大，可能就需要面对很多问题。如何保护好孩子，给他们一个阳光、快乐的童年呢?这是做父母的首要的责任啊。下面小编给大家带来三岁儿童教育书籍，欢迎大家阅读。
这套适合3岁左右的孩子，温和、贴近生活、受欢迎的儿童早期性教育绘本！你是男孩，还是女孩？你是怎样知道自己是男孩的呢？男孩和女孩，哪里不一样呢？…正视儿童性教育，用温和的画面和温柔的语言，告诉他们生命的由来。
3-6岁适读。立体翻翻书，孩子出生的画面，作者精心用了一个软软的充水的囊来代表母亲孕育婴儿时的子宫。这样的书让孩子对这些关于身体的知识，会更加容易理解以及接受。关于身体发育等讲述地也很详细。
好奇心，真正了解到这些秘密，他们就能懂得哪些行为是正确的，哪些习惯会对健康有益，进而纠正坏习惯，养成好习惯。本套书用活泼欢快的绘画和浅显易懂的文字与孩子进行互动，引导他们观察自己的身体，了解身体的小秘密，为健康生活打下基石。
培养孩子的自我保护意识。推荐以下三本书。3-6岁适读，开始入园的孩子可以看这套书了。一共5辑了，每一辑两本，讲述了一个主题，从事件的发生到危机的解决清晰明确。预防guai卖儿童、反对暴力，每一本直指常见的自我保护问题。第2辑中有一本，绝对不能守的秘密，这本涉及儿童被猥亵，但是被威胁不能说的故事。当孩子真的受到了伤害，而爸妈如何才能及时发现，这也是非常重要的。
5岁以上适读。妈妈在出门前叮嘱孩子，一定不能给陌生人开门。可是如果下回敲门的不是小怪物，而是其他的什么陌生人，那独自在家的小男孩该怎么办才好呢？小怪物为了让男孩开门，许诺糖果、好吃的、一起玩、一起办派对……男孩最终也没有给小怪物开门。这个故事没有那么强的教育的口吻，已一个相对的轻松的故事，告诉小朋友，不要轻易给陌生人开门。
增强儿童安全意识、培养自救互救能力、保护孩子们健康成长，是全社会的共同责任。《别和龙喝下午茶》系列绘本内容贴近生活，浅显易懂，具有很强的实用性和针对性，适合小朋友们阅读，可作为幼儿园及学校的培训教材。
韩国小学生的安全教育课本。适合小学生以及为入学做准备的孩子阅读。知识+故事的形式，内容包括生活安全、交通安全、食品药品安全、预防性侵、虐待、欺凌、灾难应对等。这套书的侧重点是遇到危险时教孩子如何应对。
专为7-12岁少年儿童创作的生存安全随身手册。作者根据自己多年的实地探险经验，将适合少年儿童学习掌握的探险技能和自然知识，用通俗易懂的语言、图示，以及精彩的户外探险照片一一加以讲解，让小探险家们能够既安全又有趣地进入大自然的怀抱。此外，作者还将城市和野外环境中遭遇紧急情况时的应对方法，用少年儿童能够理解和掌握的语言加以详细说明，并用大量真实照片和精准的教学图示，帮助读者理解发生危险时正确处理的必要性和紧迫性。本书所涉及的探险及生存安全技能精炼、准确，能够让读者在短时间内掌握，并可随身携带、随时翻阅。
7-14岁适读。每本书都侧重一个主题，告诉小读者在特。
定的极端环境下如何成功脱险及自救。每本书在提供清晰的求生步骤的同时，还附有极端环境产生的原因、求生小常识、求生的真实故事等环节，让小读者在掌握求生技巧的同时，获得更多的科学知识。此外，每本书配有大量真实生动的照片。
在孩子从婴儿到成年的漫长岁月里，他们会面临各种与性有关的问题，从懵懂的性好奇，和小伙伴们偷偷地玩性游戏，到性别认知，青春期的异性吸引，约会等等。在本书中，斯坦顿和布伦娜引用了大量的权威数据和典型案例，并结合心理学相关知识，有理有据地说明为什么在性教育中，不能仅仅像很多人所认为的那样——只是告诉他们一些生理和伦理知识，让他们知道哪些是该做的，哪些是不该做的。事实上，性教育包罗了众多的主题：生理健康，社会现状，价值取向，亲子关系，性别认知，性疾病，避孕方法等等，而归根结底，就是性品格。性教育是塑造品格的教育！
5到6岁的儿童怎么教育呀篇四
因为有某种顾虑，就生硬地阻止孩子的行动，家长这样做其实是比较自私的，考虑的是自己的担忧，做决策的依据是让自己放心，而不是让孩子快乐并得到锻炼机会。检验一个母亲给孩子的爱是否优质，有一个试金石，即母亲是否愿意充分地对孩子放手，是否愿意推动孩子自主和独立。
从家长的角度来看，放手让孩子自己去做事，与其说是锻炼孩子，不如说更考验自己。家长应该适当勇敢些，有勇气接受这种考验。
我一个朋友的孩子已初中二年级了，学校在寒假要组织一个冬令营，由老师带学生到哈尔滨看冰灯、滑雪。孩子想报名参加，妈妈因为孩子从未离开过自己，认为他独立照顾自己的能力差，不放心，就不让去，说要等到妈妈放假后，由妈妈亲自带他去玩，孩子为此非常不乐意。家长认为反正都是去哈尔滨，都是去看冰灯、滑雪，时间差不多都是一周，妈妈带他去还可以一路照顾他，这有什么不好呢。
一是家长没考虑孩子需要社交，需要和同龄人在一起。看冰灯、滑雪只是整个冬令营中的几个点，而孩子的快乐是在和同龄人一起出远门这整个过程中。二是夺走了他的一个锻炼机会。孩子“独立照顾自己的能力差”，不正是由于他一直缺少这样的锻炼机会吗；培养他照顾自己的一个机会现在好不容易来了，家长却又要夺走。三是因为这件事家长和孩子发生意见冲突，并且最终使孩子屈服于家长的安排，这让孩子觉得他的意见总是得不到尊重；这会让孩子要么逆反心理很重，要么毫无主见，而且也很容易形成只顾自己，不考虑别人感受的思维方式。
因为有某种顾虑，就生硬地阻止孩子的行动，家长这样做其实是比较自私的，考虑的是自己的担忧，做决策的依据是让自己放心，而不是让孩子快乐并得到锻炼机会。
放手不是冒险，而是让孩子通过种种实践机会，锻炼胆量和能力，从而也能学会防范危险。如果家长总是怕孩子出意外，总是保护得严严的，将来他真遇到什么事，可能还没有能力和勇气应对。这如同担心孩子摔跤，就不允许他去学习走路，结果是他将来会走得更为艰难。从这个意义上说，过度呵护也给孩子的安全留下隐患。
至于安全问题，家长应该和学校共同探讨，把出行方案好好研究一下，把每个细节推敲好了，确保活动顺利进行；另外家长平时也要对孩子进行安全教育，让他学会照顾自己，保护自己。在这个基础上，要尽可能早地让孩子独立去从事各种活动。一旦觉得可行，就高高兴兴地让孩子去做。
5到6岁的儿童怎么教育呀篇五
大象努努从小生长在印度，它禀性温顺，只要人们不逗弄、鞭打它，它是绝不会伤害人类的。它因此被新德里的一家大马戏团收养。饲养员、驯兽师都很喜欢它，它似乎也善解人意，每次表演节目都很成功。它的名气越来越大。
在印度与英国的文化交流活动中，新德里这家大马戏团把大象努努作为最珍贵的礼物，赠送给了伦敦马戏团。英国人高兴得不得了，为了让这头大象能够适应伦敦的生活，还在它的屋舍中安装了空调。可是，努努却变得越来越暴躁，甚至突袭了一位对它爱护备至的女饲养员。这个马戏团里的所有人，包括很有经验的老驯象师，都拿它没办法。有一位来自印度乡村的侨民听说了这件事，找马戏团的老板，说：“我想进象舍去跟努努待一会儿，我会让它安静下来。”说完还写了一张纸条给老板，表示一切后果自负，请老板不必为他的安全担心。
这个人从营地走进象舍，微笑着对努努说话。努努没有攻击他，而且还平静地、缓缓地抬起头，望着他。后来，这头大象竟像受了委屈的孩子，贴近他啜泣起来。
原来，大象努努听惯了印度语，它听不懂伦敦人的话，所以才变得暴躁起来。
即使是动物，也需要有效的沟通。
母狼与母亲的较量
七岁那年，我和母亲住在蜀东那座叫白岩山的山脚下。母亲长着一副高大结实的身板，此外还有一双因长期艰苦劳作而长满老茧的手，挥刀砍柴时更像一个威猛无比的勇将。那时我虽然年幼，却也不喜欢母亲这种“粗鲁”的动作。
然而这种看法在那个冬日有雪的夜晚，在那个与狼对峙、以命相搏的夜晚，我对母亲所有不好的看法全部悄然改变了。
我家离学校将近十里地，上学必须经过一个叫虎子坡的地方，虎子坡方圆四里没有人烟，多是灌木丛和各种树木。每天上学，母亲总会把我送过虎子坡;每天放学，母亲总会来接我。在接送我上下学的时候，母亲总会把那闪亮的砍刀带在身上。母亲说，虎子坡有狼。
在上学之前我一直没见过狼，我以为母亲怕我放学后在外贪玩不回家而故意用狼来吓唬我。直到那年冬天的那个周末，那个因贪玩忘了时间、母亲找到学校的周末，我的亲身经历证明了母亲的话是真的。那天，当母亲拉着我走到虎子坡的时候，月亮已升得老高。
那是冬季少有的一个月夜，银色的月光倾泻在丛林和石间，四周积雪般一片明晃的白。树林昏暗斑驳的影子静静地投射在山岭上，四周出奇地静。
我不时地跟母亲讲在学校里的事情，我完全不相信虎子坡有狼。
走到虎子坡的深处，母亲握我的手越来越紧，并厉声告诫我不要出声。慑于母亲的威严，我不敢再说话。然而，狼还是出现了。
月光下，虎子坡那片空阔地上突然出现四团莹莹的绿光。我和母亲几乎是同时发现了那四团令人恐惧的绿光——那是狼!母亲立即伸手捂住我的嘴，怕我叫出声来。我们站在原地，紧盯着两条狼一前一后慢慢地向我们靠近，确切地说是一条母狼和一条尚幼的狼崽。在月光的照射下，我们能明显地看出那是两条饥饿的狼，母狼像一只硕大的狗，狼崽紧紧地跟随在母狼身后。
母亲把我紧紧地揽在怀里，我们屏住呼吸，死盯着这一大一小两条饿狼。显然，这两条狼饿得忘了恐惧，它们似乎一点都不惧怕像男人一样强壮的母亲。一大一小两条狼在距我们不到5米的地方蹲了下来，冒着绿火的'双眼死死地盯着母亲和我。
这是对母亲的挑衅，母亲愤怒了，抽出了砍刀，但一想到我，母亲并没有主动出击，抱我的手更加紧了，握刀的手更加有力了。母狼并没有因为母亲抽出刀而退却，反而竖起了身上的毛，摆出随时出击的姿势，仿佛准备随时扑向我们，用它们的牙齿将母亲和我撕碎。狼崽慢慢地从母狼身后走了上来，和母狼站成一排，做出与它母亲相同的姿势。
那一刻，空气凝固了，让人窒息，母亲瞪圆了双眼，手更紧地抓住了砍刀。
母亲感觉到我在颤抖，便用左手紧紧地揽着我的肩。我侧着头，畏惧的双眼盯着从没见过的狼。和小狼的勇猛相比，我显然只有被咬的份儿。
在这场无声的对抗中，母亲显得出奇的稳重与镇定，她轻轻地抚摸着我的头，把刀往外移了移，做好应对的准备。
砍刀因常年的磨砺而闪烁着慑人的青光，杀气顿时充满了虎子坡。两条狼迅速地趴下前腿，身体弯成弓状，这是狼在进攻前的最后一个姿势。
母亲将刀高举在空中，一旦狼扑上来，她会像砍柴一样毫不犹豫地将它横空劈下!
那是战前的酝酿，人与狼的对峙，智慧和勇气的碰撞，在寒夜里成为不朽的雕塑。
母狼突然长嗥一声，身子迅速腾空而起，在空中划着一道长长的弧线向我们直扑过来。在这紧急关头，母亲本能地将我朝后一推，同时一刀斜砍下去。没想到狡猾的母狼却是虚晃一招，它安全地落在母亲两米远的地方。母亲一刀落空，而母狼在落地的一瞬间快速地朝后退了几米，又作出再次进攻的姿势。
就在母亲全神贯注对战母狼时，狼崽突然飞腾而出扑向母亲。母亲躲闪不及，一个趔趄跌坐在地上，狼崽正好扑倒在母亲的身上。狼崽张嘴就向母亲脖子咬去。也许是一种求生的本能，慌乱中母亲的左手掐住了狼崽的脖子。狼崽动弹不得，两只后爪不停地狂抓乱舞，母亲棉袄里的棉花被一团团地抓了出来。
母亲左手死命地摁住狼崽，右手去摸刚才掉在地上的砍刀。就在母亲的右手再次抓住砍刀的时候，母狼朝躲在一旁的我猛扑过来，我吓得大喊一声，紧闭双眼。我感觉到母狼有力的前爪已按在了我的胸口和肩上，母狼嘴里喷出的热热的腥味钻进了我的颈窝。
关键时刻，母亲忽然悲怆地大吼一声，刀砍在狼崽的脖子上，刀割进皮肉的刺痛让狼崽发出了一阵痛苦的哀嚎。
奇迹发生了。
我忽然感觉贴近我颈窝、喷着腥味的狼嘴猛地离开了。我睁开双眼，看到仍压着我胸部的母狼正侧着头用喷着绿火的眼睛紧盯着母亲和小狼崽;母亲也用一种绝望的眼神看着我和母狼，就像母狼用爪子压着我胸一样，母亲的砍刀也紧贴着狼崽的后颈。
母亲用愤怒的眼睛死盯着母狼，那眼神又隐含着无限焦虑。
母狼也是同样死盯着母亲，双方都没有动，人与狼的对话开始了，母性的沟通在寒冷的旷野中久久持续。
事实上，无论是谁先动手，换来的都是丧子之痛。
空气凝重得使人害怕，我感觉相持了一个世纪，还是母狼先妥协了，母狼扭过头看了我一眼，然后轻轻地放开我。先前高耸着的狼毛慢慢地软了下去，那闪着绿光的眼眸居然闪过一丝我只有从母亲眼中才能读到的情感!
母亲读懂了母狼的举动，刀也慢慢地从狼崽脖子上滑了下来，她将狼崽使劲往远处一抛，母狼马上撒腿奔了过去，对着狼崽又闻又舔。母亲也以从没有过的速度向我跑来，紧紧将我揽入怀中，但仍没忘将砍刀紧紧地握在手里。
母狼和狼崽没有再次进攻，像是在遵守某个约定，它们站在原地久久地看着我们，然后一声长嗥，朝幽暗的丛林中跑去。
母亲背起我，一只手托着我的屁股，一只手提着砍刀飞快地朝家跑去……
5到6岁的儿童怎么教育呀篇六
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5到6岁的儿童怎么教育呀篇七
3、教师与画家个同的是他要创造真善美的活人。
4、一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。——苏霍姆林斯基。
5、把孩子交给祖父母抚养的麻烦在于，祖父母对孩子的喜爱往往超过了对自己儿子的喜爱，同时祖父母总是倾向于认为自己比孙子的父母更聪明更有经验，只有他们才能够使孩子有一个更好的未来。
6、对不应该畏惧的感到畏惧，不免有点可悲。对应该畏惧的毫不畏惧，则更为可怕。只有父母才能帮孩子辨别这两者的区别。
7、孩子是可以敬服的，想上天空，想潜蚁穴，往往他们思维跳跃比我们要快得多。
8、教育的技巧在于教师如何释放对孩子的爱。
9、给孩子一个多姿多彩的童年，让他们在一页页翻飞的书页间起飞。
12、捧一颗心，挥一把汗，拼一世辛劳，守一方杏坛。
13、让我走进童心世界，和孩子们一起成长。
14、让星星撒满整个夜空，让孩子填满整个心胸。
15、用金子般的爱心收获纯洁的欢笑与真诚，感受彼此心灵的贴近。
16、孩子像花儿，需要用爱心、耐心培育。
5到6岁的儿童怎么教育呀篇八
1、教师之所以伟大，在于他（她）永远消耗自己，照亮别人。
2、用心对待每个孩子，用诚对待每位家长。
4、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基。
5、对孩子提出的所有问题，都耐心、老实地作出回答。
6、我愿做鼓荡着爱与温暖的春风，使孩子只需轻轻一跃便腾空而起，在成长的天空里翅高飞。
7、教师最大的幸福就是看到学生们在成长！
8、让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。
9、教师是学生的镜子，学生是老师的影子。
10、表里如一，诚实做人，脚踏实地，乐意奉献。
11、愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教学生发现真理。
12、让我们一起为孩子撑起一片纯净的蓝天，为孩子开辟一块快乐的土地。
13、教育是事业，事业的成功在于奉献；教育是科学，科学的探索在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。
14、用爱心搭建与孩子理解沟通的桥梁，用耐心和细心为孩子营造健康成长的环境，用真心诚心换取家长的放心。
15、关爱每一个孩子，他们的成长是我最大的快乐！
16、做人以真，待人以善，示人以美，永远保持一颗童心，做孩子们的好朋友。
5到6岁的儿童怎么教育呀篇九
4.普及教育是人类最伟大的发现。——霍勒斯曼。
5.父慈于棰，家有败子。——北宋文学家宋祁。
6.教妇初来，教儿婴孩。——南北朝教育家和文学家颜之推《颜氏家训》。
7.每一个决心献身教育的人，应当容忍儿童的弱点。——前苏联教育家苏霍姆林斯基。
8.养子不教父之过，训导不严师之惰。——北宋政治家文学家史学家司马光。
10.实际工作是重要的教育武器。——陈云教育的。
11.使教育过程成为一种艺术的事业。——近代德国心理学家和教育家赫尔巴特。
12.对人民来说，第一是面包，第二是教育。——格林西安。
14.父不慈则子不孝。——南北朝教育家和文学家颜之推《颜氏家训治家》。
15.父否母然，子无适从。——北宋文学家宋祁。
16.爱子不教，犹饥而食之以毒，适所害之也。——清朝书法家,诗人申涵煜。
17.教育能开拓人的智力。——古罗马诗人贺拉斯。
18.父生师教，然后成人;事师之道，同乎事亲。——元代学者许名奎《劝忍百箴》。
19.知其心，然后能教其失也。——西汉学者戴圣《礼记学记》。
20.成家勿谓当家易;养子应知教子难。——《格言对联》《格言对联》。
21.人生百年，立于幼学。——中国近代政治活动家启蒙思想家梁启超。
22.善歌者使人继其声，善教者使人继其志。——西汉学者戴圣《礼记学记》。
23.对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。——前苏联教育家克鲁普斯卡娅教育的。
24.孩子生下来都是天使，大人把他们教育成“人”。——当代作家王朔教育的。
25.“蒙以养正”，使蒙者不失其正，教人者之功也。——北宋哲学家张载。
26.教育是国家的主要防御力量。——英国政治家伯克。
27.教学相长。——西汉学者戴圣《礼记学记》教育。
28.教育人就是要形成人的性格。——英国空想社会主义者欧文。
29.教育为公以达天下为公。——教育家陶行知。
30.一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。——前苏联教育家苏霍姆林斯基。
5到6岁的儿童怎么教育呀篇十
1)教育的根本任务是帮助学生学会生存，而不是代替学生生存。
2)教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。
3)谁爱孩子，孩子就爱她;只有爱孩子的人，她才能教育孩子。
4)在真实的生命里，每桩伟业都由信心开始，并由信心跨出第一步。
5)做一片绿叶一丝春风一缕阳光，把温暖和爱带给最可爱的孩子们!
6)书本学习是体验别人的经验;生活实践才是获得自己经验的好途径。
7)给孩子一缕阳光，孩子会给你一个太阳!用心，用爱，努力做到最好!
8)让我们一起为孩子撑起一片纯净的蓝天，为孩子开辟一块快乐的土地。
9)童心是个宝，让我们共同呵护!做孩子的良师益友，与孩子共同成长!
10)我愿将自己全部的爱献给孩子们，让他们在人生起跑线上跑好第一步。
11)一个孩子就是一个天使，一个天使就是一个希望，一个希望就是一段快乐的成长。
12)知识不存在的地方，愚昧就自命为科学;教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
13)我用最大努力给孩子提供一个使他们得到满足的环境，让孩子在活动中得到快乐，让他们做每一件事都热情洋溢。
14)和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。
15)教育的过程有艰辛，也有快乐，我却乐得其所。
16)热心对待工作，真心呵护幼儿，诚心服务家长。
17)用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。
18)把爱心献给孩子，诚心送给家长，信心留给自己。
19)让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。
20)我愿化作-爱的天使，用真情浇灌小天使的心灵。
5到6岁的儿童怎么教育呀篇十一
南京师范大学编(高纲号0741)。
一、课程性质及其设置目的与要求。
《儿童教育概论》是江苏省高等教育自学考试心理健康教育专业（独立本科段）的一门必修课程。
设置本课程的目的：通过系统学习使应考者比较系统地掌握儿童教育的基本知识、主要观念和基本研究方法，了解儿童教育发展的过去和未来，了解一些先进的教育理念，儿童教育与家庭、幼儿园、社区之间的复杂关系，知道儿童教育的基本内容、儿童教育中的师生互动形式、儿童游戏等，并能尝试运用相关的理论知识分析儿童教育中的问题与现象，具有初步的问题意识和解决问题、分析问题的能力。
二、考试目标（考核知识点、考核要求）。
第一章。
百年中国学前教育。
（一）考核知识点。
1、西方学前教育的产生及对学前教育产生重要影响的西方教育家。
2、中国近代学前教育的产生。
3、中国现当代学前教育的演进。
（二）考核要求。
1、识记：
（1）西方最早的学前教育机构。
2、领会：
（1）中国近代学前教育产生的原因。
（2）新文化运动与儿童观、教育观的变革。
（3）学前教育科学化与本土化的努力。
（4）新中国的学前教育历程。
第二章。
儿童观。
（一）考核知识点。
1、儿童是人，但不是小大人。
2、儿童是“探索者”和“思想家”。
3、儿童是历史之子。
4、儿童是成人之师。
5、儿童福利与权益保护。
（二）考核要求。
1、识记：
（1）儿童是历史之子。
（2）儿童福利与权益保护。
2、领会：
（1）儿童是人，但不是小大人。
（2）儿童是探索者和思想家。
（3）儿童是成人之师。
（三）不考内容：
1、儿童是“艺术家”、“梦想家”和游戏者。
3、儿童是成人之父。
第三章。
（一）考核知识点。
1、儿童发展：自然？使然？
2、园丁说的贡献与局限。
5、学前教育：教学的“大纲”应当符合儿童的“大纲”
（二）考核要求。
1、识记：
（1）偏见：儿童、本能与恶。
（2）“吾道不孤”：罗素、梭罗、周作人、鲁迅。
（3）儿童教育与儿童发展的辩证关系。
（4）教学的“大纲”与儿童的“大纲”
2、领会：
（1）“自然——使然”问题。
（2）园丁说的贡献与局限。
（3）顺性而动。
（5）教育应当尊重儿童发展的自然速率。
（6）学前教育：教学的“大纲”应当符合儿童的“大纲”。
3、运用:。
（1）运用教学的“大纲”与儿童的“大纲”来分析现行学校的教学现状。
（三）不考内容。
1、儿童发展：自然？使然？——皮亚杰与乔姆斯基的辩论。
2、皮亚杰与乔姆斯基辩论的教育学意义。
3、外国教育学说中的园丁说。
4、中国的园丁说：取譬种植以论教育的智慧。
5、儿童的本能：意识生活之根。
第四章。
家庭、社区与学前教育。
（一）考核知识点。
1、家庭教育的地位和作用。
2、影响家庭教育的诸因素。
3、学前教育机构的家长工作。
4、社区与社区学前教育。
（二）考核要求。
1、识记:。
（1）家庭教育是整个教育工程的基础和起点。
（2）家庭教育是全方位的教育，是儿童认识世界、进入社会的通道和桥梁。
（3）家庭教育是儿童身心健康发展的保证。
（4）家庭教育是儿童性格雏形形成的关键。
（5）托儿所、幼儿园家长工作的主要任务。
（6）托儿所、幼儿园家长工作的方式方法。
（7）社区学前教育的特点。
2、领会:。
（1）影响家庭教育的诸因素及相互的关系。
（2）我国社区学前教育的发展。
（3）学前教育机构的社区工作。
3、运用:。
（1）在日常工作中，你是如何做好托儿所、幼儿园家长接待工作的？
第五章。
托幼机构的环境和设备。
（一）考核知识点。
1、托幼机构中物质环境的重要性。
2、托幼机构的园舍。
3、环境设备的配置原则。
4、托幼园所物质设备细目列举。
（二）考核要求。
1、识记:。
（1）儿童生活的保障。
（2）促进儿童身心健康。
（3）激发智力潜能。
（4）锻炼对环境的选择能力和判断能力。
（5）萌发爱护创造周围环境的意识。
（6）园所基地的选择。
（7）托幼园所物质设备细目列举。
2、领会:。
（1）托幼园所配置的动态性和参与性。
（2）托幼园所配置的可持续发展性。
3、运用:。
（1）尝试运用托幼机构的园舍配置原则来分析托儿所的现状。
第六章。
学前教育机构中老师与幼儿的相互作用。
（一）考核知识点。
1、教师与幼儿相互作用的内涵及其发生的条件。
2、教师与幼儿相互作用行为的构成因素。
3、教师与幼儿相互作用的基本流程。
4、教师与幼儿相互作用的影响因素。
5、师幼相互作用的两个重要问题。
（二）考核要求。
1、识记:。
（1）教师和幼儿相互作用的内涵。
（2）师幼互动行为发生的条件。
（3）教师与幼儿相互作用行为的外显要素与内隐要素。
2、领会:。
（1）教师与幼儿相互作用的影响因素。
（2）师幼相互作用中的控制问题。
（3）理想的师幼互动形态。
3、运用:。
（1）运用教师与幼儿相互作用的流程说明你的和儿童的一次互动过程。
第七章。
（一）考核知识点。
1、学前儿童体育的功能。
2、儿童身体生长发育的特点和规律。
3、学前儿童体育的实施。
4、关于儿童“淬砺体育”。
（二）考核要求。
1、识记:。
（1）儿童身体生长发育的特点和规律。
（2）学前儿童保育保健。
（3）关于幼儿健康教育的概念和目标。
2、领会:。
（1）体育是儿童生长发育不可或缺的条件。
（2）学前体育可以促进智力发展，可以促进大脑的生长和发育。
（3）学前体育可以影响个体的社会性和人格的发展。
（4）学前儿童童身体锻炼。
（5）幼儿健康教育和幼儿体育之间的关系。
3、运用:。
（1）你如何看待在幼儿园中进行“淬砺体育”？
（2）根据你的教学经验谈儿童体育如何实施？
第八章。
（一）考核知识点。
1、学前儿童的语言发展。
（二）考核要求。
1、识记:。
（1）儿童语言发展阶段学说。
（2）儿童语言获得理论。
（3）学前儿童语言教育的基本观点。
2、领会:。
（1）语言在儿童发展中的作用。
（2）儿童语言获得理论的发展趋势。
（3）学前儿童语言教育需要注意的两个问题。
3、运用:。
（1）如何在现实的儿童语言教育中遵循儿童语言教育的基本观点，落实语言获得理论的发展趋势。
第九章。
（一）考核知识点。
2、学前儿童认知教育：不同的观点和方法。
（二）考核要求。
1、识记:。
（1）皮亚杰理论及其认知教育观。
（2）当代认知心理学的观点。
2、领会:。
（1）关于人类认知的本质。
（2）认知的个别差异。
（3）智力开发与认知发展。
3、运用:。
（一）考核知识点。
1、社会性和社会性教育的意义。
2、社会认知的教育。
3、学前儿童社会性情感的发展与教育。
4、同伴关系和社会地位不利儿童的矫正研究。
5、学前儿童的亲社会行为和社会性能力的培养。
（二）考核要求。
1、识记:。
（1）社会性的内涵。
（2）社会认知的内涵。
（3）对他人、群体的认知和教育。
（4）对社会环境、社会现象的认知和教育。
（5）对社会规范与规则的认知和教育。
（6）社会性情感的发展。
（7）移情与与同情感、羞耻感、罪错感。
（8）同伴间的游戏。
（9）亲社会性行为的概念。
2、领会:。
（1）社会性教育的意义。
（2）同伴交往的发展。
（3）幼儿的友谊。
3、运用:。
（1）如何结合幼儿社会性情感发展的特点对其进行社会性情感的教育。
（2）结合实际谈谈如何促进幼儿间的同伴交往。
（3）亲社会性行为的培养。
第十一章。
（一）考核知识点。
1、学前儿童与道德。
2、儿童道德发展概况。
3、儿童道德发展的智慧条件和社会性刺激条件。
（二）考核要求。
1、识记:。
（1）杜威：儿童道德发展概况。
（2）皮亚杰：儿童道德发展概况。
（3）科尔伯格：儿童道德发展概况。
（4）儿童道德发展的动力。
2、领会:。
（1）个体的智慧性发展水平是其道德发展的前提条件。
（2）社会性刺激条件与智慧发展条件一起促使儿童道德发展的具体实现。
（3）儿童道德发展的动力。
（4）学前儿童道德教育应避免成人化倾向。
（5）发展儿童的智慧，为提高儿童道德水平提供必要条件。
（6）道德知识的传授在儿童早期是必要的。
（7）幼儿园后期的道德教育应注意发展自律道德。
（8）对于不同年龄儿童应当采用不同水平的道德教育形式。
（9）提供交往机会，利用游戏、童话、促进儿童道德发展。
（10）“培养一个儿童需要一个村庄”。
3、运用:。
（三）不考的内容。
1、学前儿童与道德。
第十二章。
（一）考核知识点。
1、学前儿童的审美。
（二）考核要求。
1、识记:。
（1）审美欣赏。
（2）审美创造。
（3）学前儿童审美欣赏心理过程的描述。
（4）学前儿童审美创造心理过程的描述。
（5）审美教育及审美教育的特性。
（6）学前儿童审美教育的目标与内容。
2、领会:。
（1）学前儿童审美及艺术的特征。
（2）审美教育与艺术教育的关系。
（3）审美感受力的培养。
（4）审美表现与艺术创造力的培养。
3、运用:。
第十三章。
（一）考核知识点。
1、游戏的发展性概念。
2、游戏对学前儿童发展的价值。
3、游戏与工作、学习的关系。
5、幼儿园游戏活动的开展。
6、儿童游戏权利的保护。
（二）考核要求。
1、识记:。
（1）游戏的概念。
（2）游戏的特征。
（3）儿童游戏的年龄发展阶段。
（4）学前儿童游戏的分类。
（5）儿童游戏权利保护的有关规定。
2、领会:。
（1）游戏可以促进儿童身体的生长发育。
（2）游戏可以促进儿童智力的发展。
（3）游戏可以促进儿童良好情绪、情感的发展。
（4）游戏可以促进儿童社会性的发展。
（5）游戏与工作的关系。
（6）游戏与学习的关系。
（7）幼儿园游戏活动现状及存在的问题。
（8）儿童游戏权利保护的意义。
（9）儿童游戏权利的社会保护。
3、运用:。
（1）幼儿园游戏活动的开展。
（2）如何保护幼儿的游戏权利。
第十四章。
学前课程。
（一）考核知识点。
1、学前课程的基本问题。
2、学前课程的理论基础和改革实践。
（二）考核要求。
1、识记：
（1）学前课程的定义。
（2）学前课程系统的构成要素。
2、领会：
（1）学前课程的理论基础。
（2）我国幼儿园课程改革之路。
3、运用：
（1）结合学前课程的理论基础分析现实幼儿园的课程实践。
第十五章。
学前教育研究方法。
（一）考核知识点。
1、学前教育常用的研究方法。
2、学前教育研究方法的发展趋势。
（二）考核要求。
1、识记：
（1）观察法。
（2）实验法。
（3）调查法。
2、领会：
（1）为行动而研究。
3、运用：
（1）尝试用观察法、实验法和调查法来做行动研究。
（三）不考内容。
1、学前教育研究及其研究方法的意义。
2、学前教育研究的一般方法论。
3、学前教育的研究类型与研究过程。
4、人种学研究。
5、质化研究日益受到重视。
6、迈向多元研究方法。
第十六章。
21世纪中国学前教育展望。
（一）考核知识点。
（二）考核要求。
1、领会：
（1）超前教育的误区。
（3）超前识字的误区。
（4）幼儿外语热的误区。
（三）不考内容。
1、关于学前教育的理论发展问题。
2、中国学前教育展望。
三、有关说明和实施要求。
为了使本大纲的规定在个人自学、社会助学和考试命题中得到贯彻落实，兹对有关问题说明如下：
（一）本书概览。
本书是较具新意的一本教材，有著者和研究者较多的个人立场，很多分析切中要害。作为考试大纲，有些内容没有将其放入，但作为一个合格的儿童教育工作者需要具备这样一种看问题的眼光和能力，因此，建议应考者在学习过程中能全面去看，不只是为了考试而考试。
（二）关于考核目标的几点说明。
为使考核内容具体化和考试要求标准化，本大纲在列出的考试内容基础上，对各章具体内容还规定了考核目标，这样考生自学与应考时有进一步明确考试内容和要求。社会助学者也能够更全面地有针对性地分层进行辅导，使考生更有效地学习。
命题严格按照考试大纲进行，不超出范围，同时安排好试题的知识能力层次和难度。
本大纲在考核目标中，按照识记、领会、运用三个层次规定其应达到的能力层次要求。三个能力层次是递进等级关系，各能力层次的含义是：
识记：能知道有关的名词、概念、知识的意义，并能正确认知和表述。
领会：在识记的基础上，能全面地把握基本概念、基本原理、基本方法，能掌握有关概念、原理的区别和联系，并内化成自己的教育实践能力。
运用：在识记、领会的基础上，能对教育问题进行正确的阐述和分析，能运用所学知识思考与解决实际教育问题。
（三）使用教材。
本课程使用教材为：刘晓东、卢乐珍著，《学前教育学》，江苏教育出版社，2004年。
（四）自学方法的指导。
本课程内容较多，立意较新，研究性较强，应考者在自学时要注意几下几个方面：
1、在学习前，仔细阅读本课程的考试大纲及每章的第一部分考核知识点的有关内容。
2、认真学习考核知识的具体要点和内容，注意各知识点的能力层次和要求，以便在学习教材时做到心中有数，有的放矢。
3、在自学时要注意严格依据考试大纲进行，吃透每一个知识点，对基本概念必须深入理解，基本原理要牢固掌握，有机联系。
（五）对社会助学的要求。
1、社会助学者应根据本大纲规定的课程内容和考核目标，认真学习和钻研自学教材，明确本课程的特点与学习要求，对应考者进行切实的辅导，引导他们防止自学中的各种偏向，把握社会助学的正确导向。
2、要正确处理基础知识与综合能力之间的关系，在全面辅导的基础上，着重培养和提高应考者的分析和综合能力。
3、要正确处理重点和一般的关系。课程内容有重点和一般之分，但考试内容是全面的，而且重点与一般是相互联系的。社会助学者应指导应考者系统地学习教材，掌握全部考核知识点与考核要求，在此基础上突出重点。总之，要把重点学习与兼顾一般结合起来，切勿孤立地抓重点，把应考者引向猜题、押题。
附录。
题型举例。
一、名词解释（每题4分，共5小题20分）。
1、社会性。
二、选择题（每题1分，共15小题20分）。
1、学前教育第一次被正式纳入国家学制的是（）。
a、癸卯学制。
b、壬戌学制。
c、新学制。
d、癸丑学制。
三、填空题（每题1分，共15小题15分）。
1、历史上第一部论述学前教育的专著是。
四、简答题（每题5分，共6小题30分）。
1、简述学前课程系统的构成要素。
五、论述题（每题10分，共2小题20分）。
1、结合课程的理论基础分析现实学校中的课程实践。
5到6岁的儿童怎么教育呀篇十二
1、我选择了这个职业，就会在这片热土上耕耘，只要投入过付出过拥有过，我相信，孩子们会在我生命的五线谱上谱出动人的旋律。
2、教育的根本任务是帮助学生学会生存，而不是代替学生生存。
3、我愿将自己全部的爱献给孩子们，让他们在人生起跑线上跑好第一步。
4、精勤求学，敦笃励志，果毅力行，忠恕任事。
5、用心做事，珍惜每天，以诚待人，知足常乐。
6、凡事皆有可能，机遇属于有自信的竞争者。
9、家庭是父亲的王国，母亲的世界，儿童的乐园。——爱默生。
10、正是家长的溺爱，教会了孩子自私和不孝。
11、我会用我的爱心和耐心去关注每个孩子，让他们拥有一个快乐幸福的童年。
12、我们无法改天换地，但是没有人能阻止我们为改天换地贡献一份力量，只要我们不放弃理想。
13、让每个孩子快乐的成长，让每个孩子接受到平等的关注和关爱，让每个孩子拥有自主大胆探索的空间是我工作的信条。
14、只要教师和家长协调一致，才能形成教育的合力。
15、打开一扇求知的窗，点亮一道希望的光。
