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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
商品销售经验分享篇一
20xx年5月中旬一天，加热炉顶部着火，甲某在地面将灭火器安全销拔出，提灭火器爬上炉顶，压下灭火器压把儿，匆忙中没有把住喷嘴，由于压力作用灭火器喷嘴四下摇摆，很多干粉喷到甲某嘴里、脸上，一时喘可是气来，差点因窒息从炉顶掉下。
1)着急灭火，灭火器操作失误。
2)安全操作技能差，消防器材使用不熟练。
1)加强消防器材使用方法培训和实际演练。
2)加强应急培训和演练，做到应对突发事件有条不紊。
商品销售经验分享篇二
谈起语文教学，真的是千头万绪，可以聊的内容与话题数不胜数。语文课程标准中从“识字写字、阅读、写话(习作)、口语交际、综合性学习”五个方面提出了各阶段的目标。我们都知道小学习作教学是语文教学的“半壁江山”，习作能力是学生语文素养的重要内容，孩子的一篇习作，就可以综合地反映出他的思想、知识、语言等多方面的积累。可以说，看一个孩子的语文学得怎么样，只需要看他的一篇作文就可以了，习作教学的重要性也毋庸置疑。今天，我就以习作教学为切入点和大家一起来交流学习小学语文各阶段的一些教学策略。
1、没有丰富的语言储备，缺少基本的表达方法;
一种：阅读量少，缺少语言积累，可谓是“无米之炊”。另一种：孩子积累的好词佳句变成了没有情感的堆砌，缺少在语境中生动地运用和内化。不会或者不能运用所积累的语言素材。
2、读写结合不够充分、小练笔少。
在平时的教学中由于说写结合、读写结合和小练笔不够充分，读写两张皮。在阅读教学中未能找准最佳读写结合点，孩子缺少量的练习，没有厚积就不会薄发。
3、习作指导要么不到位、要么越位。
孩子习作中不是写不出，就是写不具体;这和老师的指导有直接原因。如果启发指导不到位，那么学生写作的欲望就不强烈、兴趣不浓厚;反之，如果启发指导过多过细，那么就不利于学生自主作文积极性的发挥。
4、习作定位不当，教学要求偏高。
下面我们就从各个学段去共同交流探讨如何提高孩子的语文素养，为孩子的习作奠定坚实基础。
一、低段习作重在激发兴趣
小学一二年级的教学重点主要是识字写字，教师在课堂上主要是采用多种方式让学生认识记忆生字，重点指导学生写字。下面我想请一个老师谈谈你的识字教学流程。
我们都会发现在低年级课堂的识字教学过程中会穿插组词、说句子等练习，孩子这时是很喜欢表达的，回答问题积极活跃。其实这样的练习不仅在提高孩子的口语表达能力，也无意识地在教孩子习作。只是这时孩子说的话比较零碎，有的孩子说的话不够完整，有的孩子说的话语序不当，也有的孩子还不会说句子。当我们在不断地指导孩子用完整的话说句子时，当我们在纠正孩子句子的语序时，当我们在引导那些不会说句子的孩子发挥想象时，其实就是在让学生进行习作练习。低段的习作教学就是让孩子能把一个字变成一个词，再把词变成一句话，最后让孩子能用比较完整的语言写出句子，或者看图写话，刚开始由于孩子识字量小，不会写的字可以让他们用拼音，这样扫除孩子由说到写的障碍，才不会让孩子觉得写话很难。
诚然，在低段教学时还是要以说来导写，那就必须先让孩子多练习说话，抓住课堂40分钟，利用好我们小班化的优势。在低年级时，我的识字教学流程基本是这样的：孩子预习课文用不同符号圈画出各类生字并自学------课堂上合作学习后集体交流学习难字(请小老师来代替老师教学生字，为生字组词、说话，然后书空)。在交流生字时，孩子们会说出很多词语，有很多是同音不同字的，我总是顺手写在黑板上，教给孩子认识区分。在备课过程中，就把本课所有生字的同音字、形近字罗列出来做到心中有数。这样，课堂上孩子不论是采用猜字谜、换偏旁、加一加、减一减等哪种方法来认识学习，老师都可以做到游刃有余，并不时引导孩子触类旁通，举一反三。可以说，对于优等生来说，一节课的学习远远大于课本上的知识。这样坚持下来，我发现了有一举多得的好处：既可以扎实掌握基础知识，使孩子为中高年级的阅读、习作打基础，减少错别字，消除阅读障碍。在孩子自主学习生字、自己做老师讲课、大量的语言交流氛围中，孩子的口语表达能力、思维能力也自然而然得到了发展。
我们都知道阅读积累对于语文学习的重要性，因此在低年级时，就必须培养孩子养成阅读的好习惯。每天给孩子讲一个故事，日积月累，孩子的语言沉淀绝不会少。另外，语文课本中的文章都是经过专家精选，散发着语言文字的魅力，蕴含着丰富的情感。低年级的课文又都短小，语言朗朗上口，因此对于优等生，完全可以做到熟练背诵每一篇课文，这就是最好的语言储备。
从一年级后半期开始，我们就应该引导孩子学习写话。这阶段，一定要注意多鼓励，千万别用各种形式要求框住了孩子的思维。孩子可以用画画来代替不会写的字，也可以直接空过去。一句话中标点错了没有关系，关键是能写得出来，能写得多。在一年级时，我就引导孩子创编儿歌，至今还清晰记得孩子们创作的《酸奶》、《沙包》等幼稚可爱的短诗。大量的诗歌仿编、故事叙说、创编等会让孩子对语文有着浓厚的兴趣，会在低年级时就萌发写作的种子。
二、中段习作重在习作指导
低段教学是让学生由字到词再到句的练习，有了兴趣学生肯定喜欢说话，说话变成写话，短句变成长句。长句变成段落，这就到了中段的过渡。三年级是习作教学的起步阶段、关键期，老师的指导就显得更加重要。下面我还想一位老师先给大家讲讲自己的习作教学策略。
在三年级时，我一直运用先写后教、先说后写的习作教学方法。
1、先写后教
在作文指导前， 我根据写作内容在前两三天就提出写作要求，给孩子充裕的时间让他们在生活中广泛寻找写作题材，然后采用“学生初写→师生评点习作→自改或互改→誊写→师再点评→生再改……”的教学模式，这样把习作前的观察与构思，拟稿与初步的修改完全放给孩子，让孩子在课外，置于宽松、自由的环境中完成。最大限度地张扬了个性，发挥了学生的创造性。将教师的指导环节融于对具体习作的点评之中，并置于学生拟稿之后，这样教师在指导前可以通过学生初稿，了解到最真实具体的学情，而后相应采用有针对性的、具有实效的点评方案加以指导，让孩子的作文越写越精彩。
刚升入三年级的孩子还不知道怎样去审题、选材，在老师第一次批改底稿时，很容易发现许多问题，比如：北师大版三年级上册第8单元“笔下生花”：写一写在自己成长经历中最——的一件事。第一次批改时，发现一些孩子写“最高兴的一件事”，有写成散文诗的，最高兴的事有......有......;还有写成两件不同事的;有写一件事情但不完整的等。在作文指导课中，老师就有意识的针对这些问题进行引导，每次作文，经过教师和学生几次的评改，有的放矢，久而久之，孩子的作文水平一定会突飞猛进。
2、先说后写
小学三年级学生习作时先说后写，有利于降低习作难度，提高学生的习作信心。习作是书面表达，书面表达时会碰到写字障碍，学生碰到不会写的字时，容易受影响，导致思路凝滞。如果学生先练习口头叙述，思路很清晰了，说的内容充实了，那么书面表达时，学生就会觉得轻松，越写越有信心。在习作指导课上，教师要以打开孩子思维为目标，让孩子畅所欲言，在积极去表达的同时认真听取同学的发言，取他人之长，定会为自己的习作增添亮色。可谓：有话可说才能有话可写。
中段习作并不是一下子就让孩子能写多好，而是让孩子渐渐学会把句子中的词再加上修辞变得形象;能适当地用上一些动词、形容词表现人物活动和情感;也可以指导学生学会用一些表示顺序的词有条有理地描叙一件事等。在平时的阅读教学中，我们就应该渗透一些写作方法，学习作者的遣词造句、谋篇布局。学习怎样写开头、结尾。三年级有一篇课文《小镇的早晨》，全文围绕中心句“多美的小镇的早晨”具体描述了小镇早晨的三个特点“安静、热闹、忙碌”，孩子学了本文，应该很容易写出《校园的早晨》、《公园的早晨》等。此外，对于能够运用课文中、课外积累的好词佳句的孩子就大加赞赏，鼓励孩子恰当运用，即使用错了闹笑话也没什么。
刚才我们讲到了孩子的语言积累贫乏，语言直白枯燥。其实，与老师的影响也是密不可分的。语文教师的语文素养也在很大程度上决定着学生的语文素养。
教师在平时的教学中言辞贫乏，用语枯燥，似乎优美华丽的词藻根本与课堂教学毫无瓜葛，更谈不上妙语连珠。这样，久而久之，势必造成学生的措辞平平淡淡、僵硬死板。反之，如果在语文课堂中老师的语言或风趣幽默、或优美生动、或妙语连珠、出口成章;诗词歌赋、名言典故，信手拈来、娓娓道出，天长日久，必将使学生积累大量的语文知识，无形中促进着学生语文素养的提高。这样的例子也可以从家庭语言环境中看到，凡是家长口才好、语言表达能力强的孩子自然也不错。所以说，作为一个语文老师，我们对自己的要求应该更高，不断锤炼自己的语言，丰富自己的内涵，用自身的语文素养去影响、感染孩子们。
三、高段习作应存同求异、重视评改
对于五六年级的孩子来说，习作技巧和语言运用方法已经基本掌握。大多数孩子都能独立完成一篇习作。但，很多习作都会显得千篇一律，没有新意。这里可能就有两种情况了，一是孩子的阅读面狭小，不能见多识广，语言平淡;二是孩子在习作时的构思太平凡，情节太简单，不会追求新意。解决这两个问题的关键还是要让孩子多阅读思考。
从一篇课文展开，引导孩子了解这个作家，优秀的作品，激发孩子把这种阅读习惯及方法带到课外阅读中，这才是一节好语文课的目标。在学习《装满昆虫的口袋》后，推荐孩子阅读法布尔的《昆虫记》;在认识了意大利的爱国少年后推荐《爱的教育》并坚持读给孩子听。教学《灯光》后，我特意搜集了作家王愿坚的作品选《粮食的故事》、《四渡赤水》、《党费》、《七根火柴》、《闪闪的红星》推荐给孩子。最清晰的记得学完《林中乐队》后，很多孩子迷上了比安基的《森林报》，学完《迟到》后，班里盛行读起了林海音的《城南旧事》，学完《凡卡》后，很多孩子津津有味地捧起了契诃夫的《变色龙》。在我们班教室的墙上，我会随着课文内容张贴相关的文章。学习《完璧归赵》时贴出了《廉颇蔺相如列传》，在《迟到》的学习中，我又推荐了同是写父爱的著名作家朱自清的《背影》。在学习《成吉思汗和鹰》时，我让孩子阅读《三打白骨精》，因为两篇文章的情节比较相似，可以让孩子画出情节曲线图，来检测孩子对文章的理解。学习完《囚歌》时，我用了半节课的时间来给孩子讲另一个铮铮铁汉——陈然的故事，让孩子朗读《我的自白书》。
课堂教学时阅读指导也很重要，如果教师在让孩子阅读时学会自己思考提问，并能在师生、生生互动的过程中让学生多读、多思考、品味语言、关注作者构思技巧、谋篇布局，再有意识地引导习作，也许效果会不同。课堂中孩子的思想不断丰盈，个性极具张扬，写出的文章自然也百花齐放。另外，在平时的教学中，应尽量为孩子提供习作素材，帮助孩子选择有价值的素材，用心观察生活，写出自己的新意。除了在题目的拟定、开篇、结构等方面引导以外。我们要树立大语文观，给孩子提供一个基点，以此为跳板，鼓励孩子在大千世界中学语文、用语文。我们的课堂可以走向金水湖去调查河水污染问题、采访身边的人生活中的变化，还可以在教室里参观《集邮册》、观察形形色色的石头，走进多媒体教室欣赏中今中外的著名乐曲、把教室变成魔术展厅、实验室、游戏场、演讲台等。这些都是我们孩子亲身经历过的，写起来自然也就有更多的话说。
作为孩子，他们最渴望、最幸福的事就是得到老师的鼓励和赏识，而这一切的获得都源于老师对他们真诚的评价。因此，习作评价的目的不在于甄别优劣，而在于发现习作中的闪光点和精彩处，真诚而不吝啬地激励和鼓舞学生，让赏识和赞美给学生送去欢乐、滋生兴趣、带来干劲、增强信心，成为培养习作兴趣的催化剂。习作教学应遵循“多栽花、少挑刺”的原则。
我的习作批改采用分数制，满分习作可以得到一个太阳，99、98可以得到一个月亮，97可以得到一个星星。10个星星换一个月亮，同理10个月亮换一个太阳。最低分不少于90，一般情况下都在95分以上。在我们班，一直开辟有班级习作园地，给学生提供发表习作的天地。从低年级开始汇编班级习作集，将学生的优秀习作汇编成册，并加以点缀美化。孩子在纵向比较中会更加自信、乐于习作。
“文章不厌百回改”，北师大版非常重视孩子的习作评改能力。从五年级开始，在习作方面，我们重点在于培养孩子的习作修改能力。每次习作完成后，都让孩子先自己进行评价，然后以小组为单位，互评互改。第一次评改时对同伴的习作逐句逐句进行评改，可以写出自己对某句话的建议，也可以直接修改，写上评语。第二次评改时，还可以对第一次评改的地方进行二次评改，然后再写下自己的意见。第三次，小组内互换，阅读其他几份习作，最后评选出“优秀习作”。全班交流，并说出推荐理由，张贴在教室内全班学习。这样做，即培养了孩子的习作评改能力，更让孩子在评改他人习作的过程中提高了自己的习作水平。刚开始我们是用铁丝固定在教室内，后来感觉不容易保存就张贴在教室外面的版面上，每次习作后，孩子都可以读到全班所有同学的精华之处。后来，我们又给每个孩子买了文件夹，把每次展出的习作装好后，放在教室后面，供大家随时翻阅学习。
20xx年的语文教学生涯，让我感觉到最幸福的事不是孩子得了多少高分，而是看到孩子对语文学习的满眼向往，手不释卷如痴如醉的模样，还有小小年纪就开始创作大部头科幻小说、用稚嫩的笔触却写出了深刻的人生哲理小诗……我深知自己还有许多方面需要提高，需要向在做的各位同事学习，在教学这条漫漫长路上，我愿与大家一起携手共进、不懈追求、不断探索，让孩子们的童年因语文而美丽，因文字而神奇!
商品销售经验分享篇三
在考研的初始阶段，也就是目前寒假到6月份左右，是考研数学备考的夯实基础阶段，需要对于考研大纲上的各个考点进行“地毯式”复习。因此，要注意一点，无论选择哪个版本的教材，复习的时候一定要和考研大纲紧密结合，对照大纲和自己的考试类型进行复习，不看大纲不要求的内容，这样才有针对性，因为教材的编写是针对于本科教学的，并非针对考研，鉴于此，备考的时候一定要注意。到了考研的强化复习阶段，需要选择一本好的考研辅导书，一本好的考研辅导书，首先是全书的内容、题型和难度，要符合考研大纲的要求;其次应该从整体上把握住研究生入学考试的难点、重点和趋势，并给出清晰准确的表述和归纳;同时还应该有足够数量的经过精心挑选的例题和练习题，有针对性地指出、说明各类别的考研数学应该理解和熟练掌握的考点、知识点和思路，并总结历届考生在考试中易犯的错误，指点迷津，避免不必要的失分。选择考试复习用书可以参考以下基本原则。
1：选择用书应尽量选用大的正规出版社的作品，比如高等教育出版社，中国人民大学出版社、国家行政学院出版社、学苑出版社都值得大家信赖，当然其它出版社的书应该说也有精品，但需要仔细鉴别。
2：尽量选用作者曾经参与过考研命题的老师编的复习资料。据我所知，数学有李永乐、胡金德(清华)，范培华、李正元(北大)，蔡隧林。
选择好了辅导书，还要注意要高效的使用它。在此对如何使用好辅导书提出几点建议。
一是在学习每章时，希望大家认真阅读，弄清本章有几个考点和知识点，及其题型特点、注意点和解题思路，以纲带目，以点带面，统领本章的复习。二是做练习题时应该尽可能独立完成，要多思考，多归纳，多用几种方法对照比较，不能满足于会做和做对答案，时间和效率才是关键。
三是根据历届考生使用本书的成功经验。考生如果同时看几本辅导书，不仅经济代价高，而且效果往往适得其反。所谓“吃透”，是指要将书至少认认真真看两遍，包括做题，第一遍至多算了解，第二遍则可以温故而知新，上升到理性认识层面，举一反三。
（资料来源：考试吧）
从开始考研到现在具体有多长时间已经记不清了，至少也有大半年吧。现在正是毕业、准备离校之际，很荣幸能有此次机会将自己尚未忘却的这段经验与教训与你们分享。（ps：都是自己的感受，后面有的话是论坛里面的帖子中我选的其中的一点点，可以私聊我，希望能帮助你们！）
想对每个考研的说：
考研复习是一个庞大的系统工程，复习课程多，时间跨度长，因此，考研复习必须有一个整体的规划。其实好多考试相信大家都是报着试一试的心态去做的，没有自己的一套完整的学习和复习策略，也没有一个势在必得的“目标”，我做事情是不做就不做，要做就做绝，确定了，我会选择跪着也要走下去，相信大家都没有我这样的“疯狂”，并且我都是不报什么培训班的在，都是靠自己苦下功夫通过考试的，帖子中也有提到我的记忆理解都比较好，特别是阅读能力，我现在有将近3500字每分钟的阅读速读，所以复习效率自然是不用说，提醒一下大家，面对这么多的考试以及当今社会这么的压力，不提高学习的效率真的是步步维艰，学了速读之后，感觉有再多的书都不怕了。而且，速读对思维和材料组织的能力都大有提高，个人总结，拥有这个技能，基本上成功一半，剩下的就是靠自己学多少的问题了。平时要多训练自己一眼看多个字的习惯，慢慢的加快速度，尽可能的培养自己这样的习惯。当然，有经济条件的同学，千万不要吝啬，花点小钱在自己的未来上是最值得的，多少年来耗了大量时间和精力，现在既然势在必得，就不要在乎这一刻。针对考研这样考点上千，基本上每个地方都需要详细记忆的考试来说再适合不过，我学的是理科，深知速读的重要性，建议练上30小时足矣。已经给大家找好了下载的地址，先按住键盘最左下角的“ctrl”按键，请直接点击这里下载。另外，研一研二的时候课程都是相当重的，学习了速读记忆，对大家的帮助会很大，同时在这里也希望大家找准自己的目标，把时间和精力用在关键的地方。祝愿每一位有梦想的同学早日实现自己的理想！帮大家祈福！加油！
（一）为什么要考研？
有很多人不知道怎么回答这个问题，有的人说同学都考研所以我去考研，有的同学也说是父母让我去考研，有的人说我想上个好大学，有的人说压力太大我不想工作，等等，各种各样的说法都有，考研之前要认真的想下这个问题，很重要！很多人半途而废可能就是因为这个问题没有想好，意志不坚，想法摇摆不定。我对这个问题的回答是，从走进这个大学的那一刻起考研的想法就已经萌生了，我有自己的定位和规划，必须考，所以大学四年我放弃了很多，我考研是发自内心的，现在再我看来，考上研是我大学最大的收获了。
（二）自己是否适合考研？
新东方的某位老师曾在微博上写道：“选择考研，就意味着延长了自己单身的时间或者有爱人也三过其门而不能入，让自己淡定得像扫地神僧；就意味着看到同宿舍的哥们姐们狂欢的时候，自己默默去图书馆，体会狂欢就是一个人的孤单；就意味着看到好友一个个找到好工作，而自己却要跟单词和马克思主义死磕到天旋地转，还要装作云淡风轻拈花微笑。”这一路走来我看到了太多的人中途离开，甚至是最后的一个星期，全国统考的期间也有人因为各种各样的原因而放弃，如果想好就要全身心投入，意志不坚定，耐不住寂寞的人不要考。
如果可以找到自己满意的工作，工作可能会有更好的前途，比如计算机的最少都可找个工资每月3000或者是以上的，三年的工资十几万了，并且已经有三年的工作经验了，而且研还有三年的学费啊，青春、时间的耗费，所以考研成本是很大的，包括报班、辅导书等。而且读研出来之后也是要找工作的，和那三年的工作经验比起来差得太远了。但是读研也有读研的好处，这就要自己给自己的定位了，看自己以后想要追求的到底是什么，读研可以说是一种趋势，对高考的一种弥补，说实话三本的学校的同学在外面是很受歧视的，（比如我复试的时候就有），所以考研是对自己学历的提升，如果如果在好学校读研，自己又肯努力，以后有个好工作、出国深造都不是什么大问题，出来之后起点也比其他人高些，找工作也是，起薪也会高，而且以后加薪升职都会更有优势，所以我们要辩证的来看这个问题，看自己到底是不是适合考研。
（三）学校、专业的选择？
首先我想说学校的选择很重要，选学校不要怕好，但是也不要报那些只招几个人的专业。有些同学在选学校的时候，畏首畏尾，瞻前顾后，标准一降再降，或者是刚开始复习的时候选了名牌大学，正式报名的时候又动摇了，报了一所二流学校，结果到最后连那个较次的学校都没上，为什么？不管你承认不承认，一旦你在学校选择上降低了对自己的要求，复习的时间和质量绝对会随之而下，其实你选什么档次的学校都差不多，如果选了好学校，复习时间不自觉的就会上去了，所以大家选学校的时候尽量往好了选，尤其是在研究生如此泛滥的今天，我认为一个烂学校的研究生是绝对不值得读的。
选学校之前要掂掂自己有几两重,一志愿很重要，找一下你想报考学校的资料，比如历年招生情况、复试情况等，如果不知道怎么找的话可以从学姐学长开始，现在搜索引擎泛滥，机会都可以在网上找到。
选一个合适的学校,别非什么985的不上，那样会死得很难看,不要以为一志愿还可以调剂，从今年的情况看，一二区合并以后，调剂的人扎堆而且难读竞争大，调剂的学校都不会怎么好的，当然也有好学校，除非你是985、211学校的，而且调剂进去之后都是全额奖学金。也别选太烂的学校,宁愿去社会大学也不要上野鸡大学,去那学校天天就上网聊qq,你会在哪混几年，郁郁而终的。
至于专业的问题可先不用考虑，报名的时候选个差不多的就行了，现在很多学校是学生和导师双选，最开始报名的专业有可能变动的，我的就是，现在这个问题上所要做的就是确定是否考统考，还是考专业只有一门的那种，如果是统考的话可能要提前一点开始复习，学校老师也会有辅导，统考的专业是很拉分的，这次我们这几个考的都不怎么样，虽然统考的专业课有4门，复习也来难度也大，但是毕竟公平，公平竞争没有什么不好，我就是看这个公平才选的统考。例外，跟个好导师比什么都重要，能提前联系到的最好，不能联系到也没什么关系，好好复习是王道，初试都过不了的话就没有什么好谈的了。
如果决定了考的学校和专业,就找一找已经考上的学姐、学长,有什么问题可以请教一下，很多问题不是你想象的那样,不要犯太多主观主义的错误。
（四）考什么、怎么复习？
外国语201 英语一 / 57 分阅读理解
业务课一301 数学一 / 103 分（高等数学上下册，概率，线代）
业务课二408 计算机学科专业基础综合（计算机组成原理，操作系统，数据结构，计算机网络）
（五）关于辅导班？
我那时候只报了个暑假的政治强化班，上了半天课，累个半死，之前有没复习，回来之后也不想看书，学的也就全忘了。个人感觉没必要上辅导班，很多人报班就是为了买个心理安慰，报了班考不上的人也比比皆是，我想说，自己理解的绝对比老师硬灌给你的深的多。而且报了班之后会有惰性，老想着老师会帮你复习的，结果反而自己没复习。这就体现我之前说的速读的重要性。不要太迷信前人，也不要太在意周围的人怎么着怎么着。很重要的一点是问问自己究竟是属于哪一种学习类型的人，再根据自己的情况制定计划书，千万不可以盲目跟从别人的经验和进度，那样不但扰乱了自己正常的学习计划，也会影响了别人的情绪。ps：先准备好好准备初试，其他复试啊啥的就先别想，初试过不了其他都是瞎扯，统考完以后有大把时间准备复试，这个就先不说了。统考完之后也有很多事情要做了，如果感觉考得不好也要抓紧时间招工作了，这时候找工作会有优势，因为你有基础，而且有的用人单位情愿要曾考过研的同学，能吃苦，耐得住寂寞。考得好的话就可以提前准备复试，其实复试也是蛮重要的。
（六）最后几点忠告：
1.要有一个合理的复习计划。计划不要定时，要定量（把每天的任务要定好并按时完成）。自己要做的做好当天做完不要拖延，明日复明日，明日何其多！
2.既然准备考研了，就要学会放弃。能不上的课尽量不要上，能不参加的活动尽量不要参加，放弃一切影响考研的东西（自我放松的时间除外）。
3.不要贪得无厌，买一堆参考书。一本好书读5遍胜过5本好书读一遍！大家都用的书就是好书，不要自己觉得哪本书好自己就用，好像还如获至宝似的。
4.考研是一个人的战斗！！不要“夫妻双双把研考”，不要“先找份工作再考比较保险”，不要“考不上我还可以******”，不要到比较吵的图书馆去自习，不要老是跟别人攀比，不要觉得谁谁谁复习的有多快好像自己落后一样，贵在落实，自己花时间学了的东西是不是真正掌握了。当然根据个人情况研伴是可以找的，我们这几个那时候考的时候基本上都在一起，当然，复习最主要的还是要靠自己静下心来慢慢地理解。
考研需要花费很长的时间，中间还要承受很大的压力，不管是身体还是心理上的，所以身体很重要。其中有时你也会很烦躁，希望有人在身边和自己一起努力，提醒自己曾经定下的目标和当初的梦想；在遇到困难时有人与你并肩作战，可以排除孤独感，增加必胜的信心；同时在比较中前进，可能会有更好的效果。虽说考研最好结伴，但要睁大双眼选择。意志不坚定的不要选，你不仅要帮他增强信心上，而且说不定你的意志也会被他给摧垮了；边考研边找工作的人不要选，这种人不会全心投入考研，最后很有可能结伴去找工作了；别做考研中的电灯泡，一来妨碍了别人，二来让你倍感凄凉与冷落，影响复习的心情；慎重对待男女同考，这个就不多说了，这一届情侣考研的好像没有一起上的，据说是的，我没统计过！
5.准备不在于早，而在于是否真正用心准备，是否真正全身心地投入。一般情况下在大三暑假即七月份开始着手准备，此时距考试还有半年，时间足够了。但千万记住：一旦开始动手准备，就要全身心的投入，就像高速运转起来的齿轮一样，保持一种连贯性，千万不要停停歇歇。
考研之所以失败，是因为没有把考研真正的放在心上，态度决定一切。我认为始终要坚持考研第一，把考研当成自己目前的事业来做。态度决定一切，一定要端正考研态度，给自己一个明确的定位，知道自己在做什么该做什么并且知道自己要该怎样去做；要勇敢地面对考研中遇到的困难和障碍，克服犹豫不决、精力分散、躲避面对、信心不足等消极影响，集中精力积极面对，只要能够在较长时间里保持注意力，并且坚持学习到最后，我想没有什么我们达不到的目的。
7.考研成功的理由有成百上千个，但考研失败的原因却只有一个，那就是考研最大之忌：三心二意。很多人在考与不考之间徘徊，这一点都是考研大忌，把考研当成一个平衡的手段，老觉得考不上还可以工作，实际上这种心理对考研的影响是很大的。考研是一件艰辛的事，耐不住寂寞的人和心浮气躁的人考研，往往不能把心事放在复习上，别看他整天在教室呆着，但效果究竟如何呢？在考研教室里趴着桌子睡觉是司空见惯的事情。
有一些考研同学复习时老爱灵魂出窍，三天打鱼，两天晒网，认真不了三天就想轻松轻松，可能是平时散漫惯了。考研考的是人的毅力，要坚持，虽不可能是天天如一日，但也不能只有三天的热情吧！要有足够的勇气去大胆的选择，要有足够的精力去应付。这是很重要的。
最后的话：
考研需要耐力，信心，忍受寂寞，学会放松。既然选择了考研就要专心考，不要朝三暮四，花其它的心思，我知道做到这一点，非常困难，却很重要。考研就是两个字“坚持”。
考研不相信泪水，只相信累水和汗水。
如果是差不多已经确定的同学，还有一句话：一定要考研，一定要考上研，一定要考好研。祝你们成功！
不喜勿喷，谢谢
商品销售经验分享篇四
;教学经验分享：
教学备注 ——比例（第一课时）教学设计 教学内容：小学数学人教版教材第十二册第27页的第1-3题。 教学目标： 1、进一步理解和掌握比和比例、比例尺的意义及它们之间的区别，能较熟 练地解比例。 2、进一步理解正、反比例的意义，并能正确判断。 3、再一次经历将一些实际问题抽象成代数问题的过程，体会事物之间的联 系和区别。 4、通过对本单元学习内容的回顾、整理，初步渗透根据知识间的内在联系 进行整理复习的方法。 教学重点：比、比例、比例尺，正、反比例的意义及判断 教学难点：渗透整理复习的方法；第27页第3题的第⑵小题：判断成正比例的 理由。
教学准备：课前已设计好内容的小黑板等。 教学过程： 一、创设情境，谈话导入 注：此环节好！“就地取图”便捷有效。 出示一张中国地图（将其贴在黑板的左上方） 师：同学们，这是一张中国交通地图（选用第5册《社会图册》中的“中国 交通地图”），你们知道我们祖国有多大吗？ 生：960万平方千米。 师：这么辽阔的地方为什么用一张小小的地图就能表示出来呢？ 生：把实际距离按一定的比例缩小画上去的。 师：像这样把实物按一定的比例缩小或放大都要用到比例的相关知识，这节 课我们就是要对比例的知识进行整理和复习（板书课题）。同学们，我们已经学 习了比例的哪些知识？（学生小组交流后反馈） 生：比例的意义、性质，解比例，比例尺，正、反比例的意义，判断比例的 应用。 二、回忆梳理，构建结构 1、交流、反馈学生的整理方法 注：留足了时间让 师：这些知识，你们是用什么方法来整理的？ 学生交流、反馈，但 生1：我是从书上把重要的概念、性质摘抄下来。 学生表达倾听的习惯 师：你这种方法可以叫做摘抄式整理复习法。 有待于提高，如个别 ××县 课时计划 年 月 日 周 生2：我画了一个表格复习了正、反比例的异同点。 学生没有认真倾听同 师：你这种方法可以叫做表格式整理复习法。 学的发言，有部分学 生3：…… 生不主动发言。 2、回忆整理，构建知识网络图 师：我跟咱们班部分同学一样，采用了下面这种网络式的整理复习法，下面 我们共同来回忆这一单元的主要内容（出示下图） 意义
1、比例的 性质
解比例
比例尺（数值比例尺、线段比例尺）
意义
2、正比例 判断
反比例 区别
联系
3、比例的应用 3、明确复习内容 师：这一单元主要有3个方面的内容，这节课我们主要的任务是复习1、2 两个方面的知识。 三、复习知识，查缺补漏 比和比例： （一）复习比、比例的概念 注：此环节切入点 1、什么是比？什么是比例？比和比例有什么区别？ 应直接、具体些，可 2、交流归纳后出示（表1），加深认识。（见小黑板） 改为“下面式子中， （二）复习解比例 哪个是比？哪个是比 1、复习概念 例？比和比例有什么 师：刚才我们说比例的用途是解比例，那么什么是解比例？解比例与解方程 区别？3:8 4:9=16:36 有什么联系？ 35:10=7:2 0.25:0.8 ” 学生弄清解比例的意义后出示以下面四道题目让学生练习。（生独自完成， 个别板书。） 2、解比例 6.5:x=3.25:4 3、讲评，订正（强调检验的方法、步骤）。 （三）复习比例尺 1、概念 师：同学们，在这张中国交通地图上有一个比1这个比是什么 意思？把它写在这张地图上有什么作用？ 生：1这幅图的比例尺。它可以让我们知道两地间的实际距离 是多少。 师追问：什么是比例尺？ 生：图上距离和实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。 2、关系式 师：如果要求比例尺，必须知道什么？如果已知实际距离和比例尺，怎样求 图上距离？要怎样才能求出实际距离？ 板书（略） 3、课堂练习：出示（表2）（见小黑板） 学生独立完成，集体讲评时让学生将0 20 40 60千米改写成数值比例尺。 （四）复习正、反比例的概念 1、什么叫做成正比例的量和正比例关系？什么叫成反比例的量和反比例关 系？ 2、比较正、反比例的异同点，（交流、反馈后出示下表）表3。（见小黑板） （五）复习正、反比例量的判断 1、出示问题：根据下表两种量中相应的数的关系，判断他们成什么比例？ 并说明理由。（表4）（见小黑板） 2、反馈，讲评：着重让学生明确：=三角形的高的 注：多数学生说不出判断的理由。 （一定），即s=ah→变为=h（一定）。 3、小结：判断方法和步骤“一想、二找、三判断”。 4、练习 四、巩固练习，夯实双基（见小黑板） 五、总结完善，深化认识 1、总结完善 师：这节课我们复习了什么内容？你有什么收获？还有什么问题？（交流、反馈后，师小结。） 2、展示，交流复习资料卡 （注：此环节可让学生相互学习、相互借鉴后 再加以补充、完善）。 六、布置作业：练习六的第1、2、3题。 附：板书设计及课前设计好内容的小黑板 反思——教学研究阶段
苏格拉底说：“没有反思的生活，是不值得过的生活”有效反思是教学的助推剂。以往教学时，总希望能把课上好，能够调动学生的学习积极性，让学生喜欢我的课，考试时我的学生能比别人考得好，这样我就很满足了，平时较少关注教育方面的理论文章。倒是为了提高自己的学历几年来坚持大专、本科的自学考试，加之为人妻、为人母的角色转变，每天忙忙碌碌，对自己的教学经验很少静下心来梳理、总结。许多教过的课当时颇有感触，有些环节课前并未想到，而是在讲课时突然灵机一动加深了认识；有时课堂效果不错，学生津津有味，情绪高昂，有时课堂沉闷，学生紧锁双眉、一蹶不振；可惜这些我都没有及时记录下来，等过一些时间后，脑子里竟然一点印象也没有，再碰到类似的问题只能靠临场发挥或稀里糊涂的一带而过。接触新课程以来特别是通过参加考试进入一个新的工作环境后，我重新审视、回首自己的教学之路发现自己对课前的备课较为重视，但忽略了课后的工作，因而许多可以在课后总结的好经验“溜”掉了，许多值得探究的问题没有深思下去，因而在与别人交流时拿不出经验，说不出道理。刚好此时我校倡导教师写教学反思而我也已取得本科学历结束了自考有了时间保证，于是我从每一节课起，坚持写教后记，或长或短，或写学生的上课情况，或写自己的感受：有时三言两语写得少，有时则写得深刻、写得多些；有时一下课就写，有时夜深人静时独自在反思中“漫步”，就这样我记录了一大摞的教后记，确切地说它更像是一份学生的学习笔记、生活日记，里面记录了我每天的教学实况、教学生活，有辛酸有喜悦，这一习惯一直延续到现在，如果每天不坐在桌前记下些什么，我的内心就会感到失落、空虚。下面这一则教后反思就是上完《倒数的认识》这一课后写的。
今天教学《倒数的认识》，这节课主要是教学倒数的意义和求倒数的方法，凭着多年的毕业班教学经验：在教完求倒数的方法后让学生练习求一个数的倒数时，学生经常会写错书写形式。于是在教学完意义后，我问学生能否自己求、的倒数，全班同学情绪热烈异口同声道：“能”，接着就有学生表示要上台来板演，我笑了笑说：“别急，先在自己的本子上写”，我则逐个巡视，果不出所料，一组巡视下来我发现凯鹏同学在本子上写成“=，=”；冬萍同学写成“－，－”；小东同学写成“×=1，×=1”，我暗自得意当下让这三位同学上台板书。我则借助这几种错误进行了集体讲评、订正并说“学习容不得半点粗心大意，容不得半点自以为是，你们刚才不是说都会了吗？可是对照一下，又有几个人是对的呢？”说完毫不客气地在前两种写法旁边打了个大大的鲜红的“×”，当我放眼看去时，发现凯鹏和冬萍同学满脸沮丧、懊恼地低下了头，冬萍同学还撇了撇嘴，表现甚是不悦……印度诗人泰戈尔曾说过：“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美”我不应该一心只想着利用错误资源而伤了出错学生的心理感受，那这一纠正环节又该怎样处理呢？
发展——总结提升阶段
有了十几年的教学实践，加上这几年来有意识进行的点点滴滴积累，我就寻思着能否将自己平时零碎、杂乱的点滴教学实践整理总结出来，将之上升到理论的高度并以此来探究教学的有效性、高效性，进而提高自身的教学水平，实现师生的可持性发展。由于长期奋战在毕业班及数智班（辅导学生参加县级数学竞赛）的一线教学上，教学经验较丰富，但理论知识却很匮乏，于是我购买、借阅了大量的教育教学书籍如《小学数学教学论》、《中外教育简史》、《如何进行教育评价》、《小学数学名师教学艺术》等，订阅了大量的书刊杂志如《中小学数学》、《小学教学设计》等等，力求用相关的理论知识来指导自己的教学实践；且深知自己还无法驾驭大而深的研究课题，于是本着从大处着眼，小处入手的想法，我着手进行微观的个案研究：运用所学的教育理论对积累下来的个案进行剖析、探究，寻找应对策略并加以整理、总结，让粗糙的实践经验上升为理论思考，并以此来指导提升自己的教学实践。以前为了提高学生的学习成绩，我让学生练的量多，讲的也多，为了不漏讲“精彩题”，有时挪用学生的时间，甚至占用技能科的时间为学生“补课”，这样一来我教得累，学生学得苦。当我执意以科研来提升自己时，我就抱定不再占用学生的时间，哪怕是挪一分钟，也尽量避免。同时也做好了学生成绩下滑的心理准备，因为在我看来，进行教学研究一定可以提升教学质量，但刚开始时可能会有挫折，就这样几年来我把大量的时间放在备课、课后反思总结上，没有占用学生任何的时间，小心翼翼地、悄悄地自我进行着、摸索着。然而事实证明我的担心是多余的，连续几年下来我带的班级成绩总在年段前茅（连续几年来均担任毕业班教学）；更重要的是学生不再畏惧数学，不再感到数学枯燥、难懂，相当一部分学生觉得自己进步了，慢慢地喜欢上数学了！因此我的课堂教学较之以往更和谐、更融洽了，而我也得以腾出更多的时间和精力进行个案研究、整理，比如我曾将上面《倒数的认识》这一教学案例进行剖析、探究，找出利用错误资源的更好方法，后来这篇案例剖析还得以发表。至今还记得自己在cn级刊物发表第一篇文章时那激动、兴奋无比的心情，自去年9月份以来，我陆续在《中小学数学》、《小学教学设计》等刊物上公开发表了六篇文章，这给了我莫大的鼓励，欣喜之余才体会到教育家苏霍姆林斯基所说的：“如果你想让教师的劳动能够给他们带来乐趣，使天天上课不至于变成一种乏味单调的义务，那你就应该引导教师走上从事研究这条幸福的道路上来”这句话的深刻含义。
以上是我为探究教学的有效性，促进师生可持续发展所做的些许努力，我试图通过记录、收集实践素材——反思、探究素材——发展、总结提升如此不断螺旋上升的形式来提升自己、提升学生。回首自己一路走来的教学实践更让我深知：教学是一门科学，一门艺术，探究教学的有效性，促进师生可持续发展并非一朝一夕之易事，但我愿“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”一路坚持下去。
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