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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
信息化教学课程案例一等奖篇一
案例摘要本课要求学生从教师提供的短片《十面埋伏》和教材配套光盘中声音、视频，让学生初步感受一下多媒体。
教学题目
第三单元感受多媒体第一节感受媒体
所属学科
信息技术
学时安排
1课时
年级
七年级
所选教材
信息技术（天津市教育教学研究室编著）
一、学习目标与任务
1．学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）
知识与技能：
1、掌握多媒体的基本特征
2、培养学生获取、加工、多媒体的能力；
3、培养学生自主学习的能力。
过程与方法：
3、提高学生欣赏能力，并能对他人收集的媒体做出正确的评价。
情感态度与价值观：培养学生的欣赏能力和激发学生对现代媒体的兴趣。
2．学习内容与学习任务说明（学习内容的选择、学习形式的确定、学习结果的描述、学习重点及难点的分析）
教材上本单元要求学生知道多媒体就是多种媒体，是融合了几种每体的交互式信息交流和传播的载体。并学会一些简单的声音和视频的媒体处理技术以及演示文稿的制作方法。本单元的任务是学生学会一些简单的声音和视频的媒体处理技术以及演示文稿的制作方法，本课的任务是让学生初步感受媒体。
教学重点：
1、多媒体的基本特征；
3．问题设计（能激发学生在教学活动中思考所学内容的问题）
欣赏短片（十面埋伏）师提问：片中都涉及到那些媒体形式。
具体谈一谈多媒体技术有哪些应用。
二、学习者特征分析（说明学生的学习特点、学习习惯、学习交往特点等）
学生初步具有欣赏美的能力，有着较强的表现欲望和创新精神，希望自己的理解看法与众不同，并能在全班同学面前展示和评价。对本单元所涉及到的多媒体知识有初步和了解和认识。
三、学习环境选择与学习资源设计
1．学习环境选择（打√）
（1）web教室√
（2）局域网√
（3）城域网
（4）校园网√
（5）因特网√
（6）其他√
2．学习资源类型（打√）
（1）课件
（2）工具
（3）专题学习网站
（4）多媒体资源库√
（5）案例库
（6）题库
（7）网络课程
（8）其他
3．学习资源内容简要说明（说明名称、网址、主要内容）
由于本校机房不能直接登陆互连网，因此教师在课前建立《十面埋伏》的文件夹，将素材下载到相应的文件夹中，在服务器上实现共享，学生可通过访问服务器来浏览素材。
四、学习情境创设
1．学习情境类型（打√）
（1）真实情境
（2）问题性情境
（3）虚拟情境√
（4）其他
2．学习情境设计
通过播放《十面埋伏》的精彩画面，让学生回答哪些内容体现多媒体？主要目的是给学生创设一种轻松愉悦的学习氛围。本节课的任务是了解多媒体，让学生打开服务器上的素材进行欣赏。
五、学习活动组织
1．自主学习设计（打√，并填写相关内容）
类型
相应内容
使用资源
学生活动
教师活动
（1）抛锚式
（2）支架式
（3）随机进入式√
要求学生自选主题，从不同侧面、不同角度去设计电子板报。
“民族文化”素材库
自主选择主题，自由设计板报版式。
鼓励学生创新，不要互相模仿。
（4）其他
2．协作学习设计（打√，并填写相关内容）
类型
相应内容
使用资源
学生活动
教师活动
（1）竞争√
思考，设计出有自己特色的作品。
启发引导
（2）伙伴
（3）协同
（4）辩论
（5）角色扮演
（6）其他
3．教学结构流程的设计
教学环节
教师活动
学生活动
引出主题 导入新课
[引导启发] 张艺谋用他的智慧和创造力将中国的文化、功夫表现的如此完美，那我们也用我们的智慧说一说他都运用了那些媒体形式。（激发学生的学习欲望和挑战精神）
[导入新课]本单元的主要任务是设计制作一张有关民族文化的电子报刊，本课的任务是让学生初步感受媒体。
欣赏
观察，回答问题。倾听思考 记忆思考
欣赏作品
欣赏短片。
[提问]短片中都包括哪些内容？
观察
思考，回答问题。
讲解电子板报的制作流程
[导入]今天我们自己要总结多媒体，它都包括哪些形式呢？
任务一：确定主题；要求学生打开《十面埋伏》文件夹，欣赏短片。任务二：分组讨论；要求学生仔细观看小组讨论总结。
任务三：学生总结；要求各组学生把本组的总结写出来，最后全班总结。
看书，回答问题。动手实践，思考，确定主题。仔细阅读，记录资料的出处。
设计评价
请总结好的小组说出其内容。要求其他小组进行补充。
表达设计思路，互相评价。
课堂小结
[提问]通过这节课的学习，你们都学到了哪些知识，掌握了哪些技能？ 有了了解后，我们将从下节课开始处理多媒体。
总结本课的收获
六、学习评价设计
1．测试形式与工具（打√）
（1）课堂提问
（2）书面练习
（3）达标测试
（4）学生自主网上测试
（5）合作完成作品
（6）其他√
2．测试内容
由学生自己表达设计思路，其他同学从其所选主题、素材的选取、版式的设计和有无创新等不同角度进行评价。
信息化教学课程案例一等奖篇二
一、多媒体辅助教学,使枯燥的课堂生动有趣
二、运用多媒体技术能最大限度地发挥学生的主体作用
《赤壁赋》教学设计
一、概述
二、教学目标分析
1、了解作品“以文为赋”、骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言。
信息化教学课程案例一等奖篇三
电话年级
这几个方面去梳理文章的脉络，有助于学生更好地理解课文，进(reading:he lost his arm but is still climbing)一步锻炼学生复述故事的能力。二、学生分析1、由于学生是八年级的学生，经过了一年半的学习，掌握了大量的语言能力，对英语的分析能力也比七年级有了很大的提高。但阅读技能的培养还不能放松，所以我们在教学的环节里面除了注重学生的语言知识的学习外，还为学生设置了不同的阅读微技能活动。2、我们这里的学生大部分来自农村，基础薄弱，在英语学习上会有不少困难，所以我们充分发挥思维导图的优势，设置的任务台阶低、密度大、层次性强，力争给有差异的学生设置合适的教学目标，在发展学生自信心的基础上激发学生的求知欲。三、教学目标１、通过学习，学生应该能学会文段中出现的重点句型，词汇和短语。（让学生参照《同步学习》）（知识目标）
（技能目标）
√交互式多媒体教学环境√网络多媒体环境教学环境
（应用于每一个教学环节）
ppt，使教学内容更加直观，加快课堂教
教师活动
学生活动根据图片引领，学生
用ppt展示一张登山的照片让学生讨论，激化warming-up
学生的背景知识，引导学生初步接触并理解课本2a中的词汇和短语。
小组讨论得出：爬山是一种休闲放松的用ppt展示一张经过精心处理的登山照片，学生根据这张照片提供的有效信息，可以马上想到和登山相关的短语和词汇，营造出积极热烈的课堂气氛，引入讨论话题，为后续教学打下基础。
信息技术支持
you raise me up，创设情境，加深印象。
运动，但可能会发生意外和出现问题，为下一步的话题学做铺垫。
习
呈现教材中的插图，让学生根据图片信息猜leading-in
测：what paagemainly about?,引入本课主题
or is
the
根据图片内容，预测答案。
使学生通过正确理解句子
problems,待。
形成阅读期从而更加准确预测文章内容。
图片信息和文章标题，快速阅读文章来获取文章大意。
mainly
前面的图片提示，快速阅读短文，核对上一环节预测的答
案
利用ppt的颜色效果再次呈现问题the paage mainly about? 学生勾画出答案。
what is
about?，引导学生利用
并借助音效给
是否正确。培养学生快速阅读并捕捉键信息的能力。
关
音，抓住关键句，判断句子的正误。
了t
播放事先在ppt中插入有课文录音的音频文件，并利用电子白板呈现
read and tell true
or false的5个句子，便于学生完成，并利用电子白板的交互作用核对答案。
aron的身份证
快速筛选关键信息
步了解aron 本人
信息的幻灯片，供学生使用，并用不同的方式和效果呈现出填空的答案。
充分利用ppt丰富的媒体支持功能，播放从电影127 hours 中截取的一小段做成的微视频。利用多媒体的音效和图像功能，让学生体验aron的“between a rock and a hard place”的感受，有助于更进一步理解文章。
用思维导图展示问题
when where
did did
the the
及文章的主题。观看微视频，叙
述观看视频127 hours 小段内容中的一
播放视频127 hours 的一小段，创设情境，理解关键词，激活语言思维。
中aron爬山出现的事
aron的故，体验
“between a rock and
a
hard
place”的感受。
1）呈现有关第一段的细读第一段，完
问题和思维导图，引导detailed reading
学生注意观察
utah
州
成思维导图，并留心utah
州在美国的具
accident happen?和
accident happen?，用不同的效果给学生呈
在美国的具体位置，并核对答案。
utah
州在美国的具
体位置。
体位置，加深学生对事件发生地点的印象。
细读文章第二段，阅
用思维导图展示问题
why couldn
’t aron
问题和思维导图，引导学生相互合作，共同讨论，关注差异，关注情感，并与学生一起核对答案。
ppt上
节问题，以加强对文章内容的理解和
感
hours中的aron出事故的图片，在展示经过图像处理效果的图片，帮助学生加深对aron深陷困境的感悟。
悟，相互合作，共同讨论，完成思维图。
导
有
aron’s 练习，相
利用电子白板展示he couldn’t free
his water
ran out，he knew
互合作，共同讨论，完成思维导图。以加强对文段的理解感悟。
和
发挥师生互动的功能。
利用思维导图从时间、地点、原因、经过和结果等方面呈现出整个
accident的脉络，引
free
retell 和情感教育做铺垫。
4）呈现问题：how did himself?
aron
free
2）呈现问题sentences correct
put the in
the
作，并回答问题。
这几个
retell做好准备。
when，学生根据思维导图
这几个方面去梳理
提示，相互合作，共
方面来回顾aron’s 同讨论，复述课文。
文章的脉络，有助于学生更好地理解课文，进一步锻炼学生复述故事的能力。
仔细阅读第三段，小组相互合作，共同讨论，写出问题的案。
学生再次阅读全文，根据文章内容，独自
答
aron
所写的between
a
hard place书籍的封面，引起
学生阅读的兴趣，加深印象。
ppt展示教材2e的5个句子，并呈现答案。帮助学生巩固内容，进而深层理解文本知识，让学生独自完成，培养学生的自信心，在自主和合作中丰富学生的认知，为读后活动做好语言知识和言语能力铺垫。
给句子排序，进而熟练文本知识，增加学习的成就感。根据思维导图，复述
接下来的故
生独立完成。post reading（summary）
生复述故事。
aron接下来的事。为下一步what’s aron垫。
’s spirit?问题做铺
2）呈现问题what’s
根据思维导图，相互合作，共同讨论，找出问题
what’s
利用开放的ppt，在原有思维导图的基础上
aron’s spirit?引导学，生相互合作，共同讨论，为下面的情感教育作进一步的铺垫。教师当场在电子白板上呈现学生的答案。
等与spirit有关的单
make
aron’s spirit?案。
词，巩固知识，升华情感，回归主题：的答
问题if you have
教师呈现free talk的问题：if
you
have
difficulties learning
in
english，ppt展示图片和文字
give up
和keep on
what’s
up or keep on ?，引导
will you give up or keep on ?，意识到
studying english(a rock)studying
it’s time for you to
make
english，并呈现问题
中的灾难或者困难，学会在关键时刻做正确的选择。
accident
和decision
两部分,在学完一二段后，就让学生通
aron’s accident，为学生自主学习降低难度。
等阅读策略的使用，让学生学会捕捉文章的关键信息，提高自己的阅读能力。
ppt和思维导图结在教学设计中我们围绕“技术改变教学”这个主题，利用网络资源，借助多媒体，把合运用，利用电子白板的交互作用，中的片段做成微视频，再现hard place”的感受。
信息化教学课程案例一等奖篇四
这几个方面去梳理文章的脉络，有助于学生更好地理解课文，进(reading:he lost his arm but is still climbing)一步锻炼学生复述故事的能力。二、学生分析1、由于学生是八年级的学生，经过了一年半的学习，掌握了大量的语言能力，对英语的分析能力也比七年级有了很大的提高。但阅读技能的培养还不能放松，所以我们在教学的环节里面除了注重学生的语言知识的学习外，还为学生设置了不同的阅读微技能活动。2、我们这里的学生大部分来自农村，基础薄弱，在英语学习上会有不少困难，所以我们充分发挥思维导图的优势，设置的任务台阶低、密度大、层次性强，力争给有差异的学生设置合适的教学目标，在发展学生自信心的基础上激发学生的求知欲。三、教学目标１、通过学习，学生应该能学会文段中出现的重点句型，词汇和短语。（让学生参照《同步学习》）（知识目标）
（技能目标）
（应用于每一个教学环节）
ppt，使教学内容更加直观，加快课堂教
教师活动
学生活动根据图片引领，学生
用ppt展示一张登山的照片让学生讨论，激化warming-up
学生的背景知识，引导学生初步接触并理解课本2a中的词汇和短语。
小组讨论得出：爬山是一种休闲放松的用ppt展示一张经过精心处理的登山照片，学生根据这张照片提供的有效信息，可以马上想到和登山相关的短语和词汇，营造出积极热烈的课堂气氛，引入讨论话题，为后续教学打下基础。
信息技术支持
you raise me up,创设情境，加深印象。
运动，但可能会发生意外和出现问题，为下一步的话题学做铺垫。
呈现教材中的插图，让学生根据图片信息猜leading-in
测：what paagemainly about?,引入本课主题
or is
the
根据图片内容，预测答案。
使学生通过正确理解句子
problems,待。
形成阅读期从而更加准确预测文章内容。
图片信息和文章标题，快速阅读文章来获取文章大意。
mainly
前面的图片提示，快速阅读短文，核对上一环节预测的答
利用ppt的颜色效果再次呈现问题the paage mainly about? 学生勾画出答案。
what is
about?，引导学生利用
并借助音效给
是否正确。培养学生快速阅读并捕捉键信息的能力。
音，抓住关键句，判断句子的正误。
播放事先在ppt中插入有课文录音的音频文件，并利用电子白板呈现
read and tell true
or false的5个句子，便于学生完成，并利用电子白板的交互作用核对答案。
信息化教学课程案例一等奖篇五
paris--the enchanting city
bookii
主讲人：庹忠国
本信息化教学设计呈现的形式是以ppt演示文稿为主，以学生为主体，以任务型教学为中心而设计，通过多媒体课件的图像、声音、动画、文字等多种信息功能，丰富教学内容，辅助教学过程，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，让学生在运用英语完成任务的过程中，不仅学习英语语言知识，掌握英语听说读写的综合能力，更培养了学生用英语获取信息、处理信息的能力，从而使课堂成为学生接受知识的高效平台。
(1)学习掌握一些重要的词汇、短语和句式。
(2)掌握课文大意，复述课文内容。
(1)培养阅读技巧，提高阅读能力。
(2)积极参与语言活动，培养良好的听、说、读、写综合能力。
(1)培养学生建立起人与自然和谐共处的关系，实现人与自然和谐共处，协调发展意识。
(2)和平是宁静，是财富，是幸福。只有在和平的环境中，世界才会美好，国家才会发展，人民才会安全幸福，学生才会快乐无忧。让学生懂得珍惜和平安宁的生活环境。
(1)掌握与中国梦、自然和谐和和平安宁相关的词汇、短语和句型。
(2)了解并掌握课文主要信息，能自如谈论与人与自然和谐共处相关的内容，并形成文字。
(1)培养阅读技巧，提高阅读能力。
(2)运用所学的知识在阅读拓展练习中进行对话和交流。 (四)教法
任务型语言教学法、情境教学法、直观教学法。 (五)学情简析
合作学习法、自主探究法、小组竞争法。 (七)教学资源
多媒体视听教室、多媒体课件、资源库。
信息化教学课程案例一等奖篇六
亲爱的各位老师们，为了感谢大家的支持与厚爱，中公教师特此整理了《信息与信息技术》教案模板，希望对大家的学习和工作都有所帮助。
知识与技能：感受生活中的信息现象，认识到信息是普遍存在的。
过程与方法：掌握信息活动的一般过程。
情感态度价值观：感受信息对生活与学习的作用，产生学习与使用信息技术的兴趣和积极性。
行为与创新：能够养成积极思考生活中的信息的真假性、有用性的行为习惯。
重点：信息的获取、传递、处理、表达等;信息及信息技术在生活中的应用。
难点：感受信息及信息技术的重要性，了解生活中的信息的一些过程。
本课使用了教师引导、学生体验学习、游戏学习等教学方法，通过学生个人、小组、集体的多种形式进行学习活动。
相关图片、课件、猜词游戏
(一)导入：
同学们，我们正处于一个信息社会里，生活中充满了各种各样的信息。那什么是信息呢，信息又有哪些作用呢?这就是今天我们要解决的问题。
(出示课题：信息与信息技术)
(二)新授：
(出示课件图片1)
师问：从这张图你能得到哪些信息呢?
(生答)
(出示课件图片2-4)
分别问：通过观看以上图片，你能得到什么信息呢?
(生分别回答)
师问：你还能说出其它的信息呢?(生答)
我们可以知道：信息是一些消息，在我们学习、生活、工作中都离不开信息。
(阅读“知识屋”)
师问：那信息是如何获取的呢?
(出示课件图片)
(生答)
(生回答)
师：其实很多工具都能帮助我们获取更多的信息，你知道还有哪些工具吗?试着在小组内交流一下。
获取信息后，我们要将它传递给更多的人，我们可以通过一些方式来进行信息的传递。
(出示课件图片)
科技的发展让信息的传递有了更多的方式，但并不意味着原始的方式就此淘汰了。
完成“讨论坊”的内容。
人类获取、传递了信息后，对信息进行一些处理，会产生更有价值的信息。
(出示课件图片)
计算机被发明后，人们就把信息处理的大量工作交给计算机来完成。计算机也叫信息处理机。
在信息的获取、传递、处理等过程中涉及到的技术称为信息技术。信息技术跟我们的生活学习密切相关。
(出示课件图片)
师：你们还知道哪些地方使用到信息技术吗?
(生讨论)
游戏：猜词游戏
通过这个游戏，大家可以知道相同的信息会有不同的处理方式或表达方式等，信息有它自己的特点，信息是千变万化的，信息没有统一的标准来衡量。
(三)总结
今天我们主要学习了有关信息和信息技术知识，在生活中，信息和信息技术是无处不在的，我们在生活中要学会分辨信息的真假。
信息化教学课程案例一等奖篇七
一、多媒体辅助教学,使枯燥的课堂生动有趣
“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲,有了强烈的求知欲就产生了学习的动力,而课堂教学是培养中学生学习兴趣的重要场所。在传统的课堂教学中大部分学生是在被动的参与课堂学习这一总过程,大都缺乏学习兴趣,师生间也缺乏更多的互动与交流。而现在,由于多媒体教学手段的运用,这一状况得到了很大改观。不仅如此,利用多媒体在讲授同样的内容时,所花的时间比原来少很多,能达到事半功倍的效果。例如:我以往在讲解一些抽象的写景散文时,讲得口干舌燥,而学生对书中描绘的景象,感觉也总是似懂非懂、模糊不清。现在,运用多媒体手段教授这类课文,就方便、实效多了。继续以讲授《小石潭记》为例,教学中运用多媒体辅助手段,让学生先欣赏一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的图片,再让学生用语言来描述自己喜欢的景象,说一说他们对所见景物的感受,然后再结合音乐、动画与文章进行学习。学生既清楚的感知到了潭周围的景致美,又真正的体悟到了文字的韵味美,也对理解作者情感变化奠定了基础,朗读起来还声情并茂,兴趣盎然。一堂可能枯燥的说教课亦因创设了良好的情境,引起了学生的愉悦感,激发了学生学习的主动性和学习兴趣,从而获得了良好的效果。
二、运用多媒体技术能最大限度地发挥学生的主体作用
《赤壁赋》教学设计
一、概述
二、教学目标分析
1、了解作品“以文为赋”、骈散结合的形式特点，鉴赏品味课文精美的语言。
2、了解作者运用的主客问答这一赋体的传统手法，体会课文景、情、理交融的特点。
3、理解作者乐观旷达的情怀，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义。
4、培养学生通过诵读体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。
5、培养对精品诗文的整体把握能力，能知人论世、领悟文旨、理通思路，赏析表现手法，辨别高下优劣。
6、培养学生勇于面对坎坷、笑对苦难的乐观主义精神。
三、学习者特征分析 高中起点的学生，已经具有一定的文言基础，对于重要的文言实词、虚词及文言句式，已经有了一些直观经验的积累，也具有了一定的文言文阅读能力，因此，现阶段学生对文言文的学习由继续积累文言实词、虚词及文言句式，逐渐将重点转移到“鉴赏”的层面并尝试文言文阅读研究性学习。
另外，处于这个阶段的学生都渴望长大，但成长过程中总会遇到困惑、碰到挫折，又难以释怀，心中充满了迷茫。文章中苏轼面对挫折的那种坦然、达观的态度，恰恰使他们久旱逢春雨，起到了良好的教育和启发意义。我以《赤壁赋》为载体，引导学生，培养他们的乐观、豁达的生活态度，帮助他们快速成长为品性之人。
四、教学策略选择与设计
1、第一课时，先诵读全文，把握全文大意；体会景、事、情交融的艺术境界，把握课文情感发展的脉络。
2、第二课时，重点诵读主客问答部分，深思其中蕴涵的情感与哲理；比较阅读。
五、教学资源与工具设计
一课时应运用多媒体的形式让学生多听、多看、多记，同时让学生有感情的反复诵读，重在整体感知，在梳理字、词、句的基础上理清文章思路；第二课时重在研究性的讨论学习，把握作者情感的变化，即合作探究，加深对文章内容的理解。
第一课时 美读成诵
（一）导入课文
东坡仕宦一生，沉浮一生，漂泊一生。他因乌台诗案，因政治迫害被贬黄州。从政治生涯看，黄州是他的谪居之所，是他生命的低谷；而从文学创作看，黄州又是他的“洞天福地”，是生命的巅峰。最负盛名的 “赤壁三咏”就创作于此。同学们，让我们品读其三咏之一的《念奴娇 赤壁怀古》，走近失意飘泊中的苏东坡。（伴随多媒体录音，展示《念奴娇 赤壁怀古》）这首词在词的大江里真是激起了滔天巨浪，从此一个声音悠远地响了起来——豪放派。那穿空卷雪的壮景仿佛还在我们面前，那人生如梦的浩叹仿佛还在我们耳边，让我们带着这些温馨的记忆走进他的散文杰作《赤壁赋》。
(新旧联系，激情导入。老师带有感情的解说，既使学生了解了文学常识，又引发了其阅读的欲望。)
（二）疏通文句，通读全文
1、针对预习自读的情况，学生质疑。
学生将完成学案时遇到的困难，包括字音、句读、难解的词义及句意等，提出来集体讨论，仍不能解决的，由教师引导点播。
2、初读课文，学生互相读给对方听，纠正错误。完成检测练习。
利用多媒体课件出示练习，包括实词的含义，虚词的用法及意义，文言句式等，检测学生掌握的情况，帮助学生作好积累。
3、再读课文，试理解文意。
（三）美读指导
（①朗读时，韵脚要交代明白，要响亮到位，使之同声相应，一贯而下。②整句是靠内容上的互补，形式上的反复来强化表达效果的，朗读时不能将文气读断，要读得前者呼后者应，似断实连。③层次内部读紧凑，层次之间停顿要适度。④体会作者感情，避免造作，畸轻畸重，暴高暴底。）
（四）、熟读全文，把握文章的情感脉络教师点拨：
第一段写苏子的乐，乐由何来？——月夜泛舟的陶醉
第四段以水月做比，讲何道理？——随缘而安的态度
第五段杯盘狼藉，为何如此？——忘情尘世的洒脱
文章由景生情，缘情入理，由景而生乐情，乐极而生悲，由悲而生理，至豁达胸襟的展示，正是苏轼在厄运中努力坚持人生理想和生活信念的艰苦思想斗争的缩影。学生对文章内涵的深刻把握，水到渠成。
以上三个环节，循序渐进，完成第一层次的教学目标，耗时控制在30分钟左右。
1、学生自读体会，并分小组自由讨论，发表见解。
2、每组学生选派代表发言。
以上环节耗时控制在10分钟左右，鼓励学生充分发挥自身思维优势，言之成理即可。
（六）教师提出问题，激发学生继续探究的兴趣，并介绍下一节学案的侧重点。
问题：有人认为，文中“主”、“客”实为一体，你怎么看待？
提示：
1、紧扣课文内容分析，切忌空发议论。
2、从苏轼人生际遇入手，查阅有关资料，“知人论世”。
3、形成书面材料，准备下节课讨论。
（七）布置作业
1、诵读课文。
2、完成第二节学案。（读《渔父》，借助注解和释文读通材料。）
第二课时 理解背诵
人生不如意事常十之八九，不同的人对待挫折的方法却大不相同。好赌者借赌消愁，好酒者一醉方休；音乐家借音符抒发胸中的愤懑，文学家则借悲愤成就千古鸿文。苏轼的《赤壁赋》就是在其人生的大悲愤大苦痛时写就的“以文为赋”的不朽经典，它文质兼美，情理并茂。“如行云流水，初无定质，但常行于所当行，常止于不可不止，文理自然，姿态横生”。今天我们就试图走进作者的内心，感受哪一个在矛盾痛苦中完成升华的灵魂。
（一）检查巩固
1、检查诵读。
2、展示学案。
（二）围绕学案上的疑难问题，展开讨论研究
1、主客是否为两个人？面对眼前的景物，他们有怎样的看法？从中看出他们对人生有什么不同的看法？体悟主客问答中的哲理思想。
客——作为儒者的苏轼——悲观——人生短暂，生命渺小
方法：
（比较阅读，深入理解文本的内涵，培养学生比较分析的能力。师生互动，互相交流，通过理解探究走进作者的心灵。）
结合《创新设计》上相关背景资料、《念奴娇 赤壁怀古》（1082年4月）《后赤壁赋》（写于1082年10月15而课文写于1082年7月16）进一步了解苏轼这一时期的思想状况。
2、如何正确评价苏轼随遇而安，及时行乐的人生态度？
明确：这缘于诗人痛苦的人生际遇，能畅达地看待人生的起起浮浮，是一种豁达的情怀。
3、三组学生分角色朗诵全文。一读旁白，一读苏子，一读客。读出课文情感的变化。说明：利用小组讨论，减少任务量，加大课堂的容量。这一部分重在提高学生研究分析能力，通过对比阅读、研究性学习，在搜集材料、分析材料上得以锻炼，并且通过提供解读的平台，培养学生“知人论文”、“知人论世”的能力。
（三）再读课文，鉴赏艺术特色感受思想内涵，然后请学生给本课做个结语（5——10分钟）（小组交流总结，学生自由发言，教师适当点播提示并对学生提到的别具特色部分反复诵读品味。）
1．写景、抒情、议论紧密结合。
全文不论抒情还是议论，始终不离江上风光和赤壁故事。这就创造出一种情、景、理的融合，充满诗情画意而又蕴涵着人生哲理的艺术境界。第一段重在写景，与作者超然旷达的心境相映成趣，也为下文的抒情、议论奠定了基础。第四段虽然重在说理，却借追述历史陈迹、抒怀历史人物而显示人生与天地“变”与“不变’的哲理。2．形象优美、善于取譬的语言特色。
如描写萧声的幽咽哀婉：“其声鸣鸣然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”将抽象而不易捉摸的声、情，写得具体可感，诉诸读者的视觉和听觉。3．“以文为赋”的体裁形式。
本文既保留了传统赋体那种诗的特质和情韵，同时又吸收了散文的笔调和手法，使全篇文情勃郁顿挫，如“万科泉源”，喷薄而出。与赋的讲究整齐对仗不同，它的书写更为自由。如 开头一段“壬成之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下”，全是散句，参差疏落平白如话；以下直至文末，虽都押韵，但换的较快，而且换的处往往就是文义的一个段落，这就使本文特别易于诵读，极富声韵之美，体现出韵文文学的长处。
4．面对逆境，要把眼光放长远一些，胸怀放宽广一些。缘于诗人痛苦的人生际遇，畅达地看待人生的起起浮浮，是一种豁达的情怀。
说明：回头再次审视这篇文章，同时也是对课堂的总结。
（四）拓展探究（作业）
将《赤壁赋》与《念奴娇 赤壁怀古》词作比较，寻找思想内容上的异同，然后交流。（参考：大致有“四同”：都是吟咏赤壁夜景，都联想三国英雄的豪迈，都与他们自身比照，都有人生短暂之叹。大致有“三异”：词写壮美之景，文写静美之景；词写成功的英雄，文写失败的英雄；词仅限于“江月永恒，人生如梦”的浩叹，而文有“物与我皆无尽”的超越，文更达观、更乐观。当然，同与异，只是相对而言或大致说来，其实往往同中有异，或者似异实同。如：写周郎，志满意得，写曹操，落荒而逃，看起来不同，但两者传递的信息是一样的——是非成败转头空，只有大江永恒，江月永恒，自然永恒。）
（五）板 书设计
客——作为儒者的苏轼——悲观——人生短暂，生命渺小
七、教学评价设计
本节课教学评价设计尽量体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；评价按“学习目标”、“自主学习”、“展示交流”、“点拨升华”、“达标反馈”五个递进式的教学评价细目对教师的“教”和学生的“学”进行消息的评价，评价具有客观性和可操作性。在评价结果中还体现出本节课施教之后的优点和特点，有助于教师的进步。
八、帮助和总结
在本次课的设计中，本着“教师启蒙，学生学习”的原则，由师生共同完成《赤壁赋》的教学过程，使学生参与知识的构建，做学习的主人。
教是为了不教，教的是学习方法，是学习思路。教材是一个例子，教师通过教一篇、几篇课文，让学生学会一类文章的欣赏，起到举一反三的目的。
信息化教学课程案例一等奖篇八
(1)每周两节的教研组活动，探索信息技术下有效的集体备课模式
(2)每月一次的校内集体交流活动，总结整合过程中的经验
除每周的教研组集中学习研讨外，我校几乎每月都要开展一次全体教师的集体培训活动，请不同学科在整合中取得一定成绩的老师做交流，如我们先后请本校骨干教师陈文志副校长、王昌华副校长、王华、光善慧、施凤华、孙敦荣、许静、袁慧丽、马俊、陆凤庆、刘晖、郭亚峰、朱瑞丰、朱仁举、康海平、杭旭等就信息技术与学科整合的各个方面和全体老师做了交流，每月总结，不断提高，全体教师在交流中进步，年轻教师在交流中成长，我校的课堂教学模式和集体备课模式也在交流中逐渐得以完善。
(3)每学期多次的校际交流活动，开阔教师的整合研究视野
学校经常把老师们派出去，通过与不同国家、不同学校、不同层次的教师交流研讨，取长补短，共同进步。如我校与韩国大山中学每年都要开展一次教师之间的友好交流，通过这些交流，我们将国外的优秀教育教学经验带回来，结合我校实际，进行改革创新;东北师大还组织我们与上海、长春、连云港、吉林等十四所名校形成课题研究协作体。2006年11月、2007年11月、2008年9月、2009年10月、2010年9月、2011年9月我们六次开展比赛交流，我校有十六位教师获一等奖，六位教师获二等奖，一位教师获三等奖;2008年9月和11月我校先后两次派教师到江苏洋思和东庐学习(共三十多人)，花费近五万元，学习他校的集体备课的先进经验和“先学后教，当堂训练”的教学模式，结合我校自己的实际情况，进行自主创新。我校还在本省、市范围内与一些学校进行交流和展示，如：xxx高刘中学、合肥市十一中学、41中、铜陵市第十二中学、蒙城双剑中学、众望中学、32中、30中、六安裕安中学、合肥一中等多所中学这些校际交流，不仅增进了学校间的友谊，也锻炼了我校老师的研究能力和水平，使教师在横向、纵向上都对自己的教学水平有了一个较好的衡量和比较，从而采取有效措施去提高自己，深化教学研究。
(4)“请专家走进校园”的培训活动，提升教师的整合水平
信息化教学课程案例一等奖篇九
【宣 传】繆耀梅 张全礼
【智者】秘书处刘晓东：
今晚我们有幸请到了常州技术师范学院的杨祾老师来给我们分享《信息化教学设计与案例分析》，讲座正式开始，请大家静静聆听。 （掌声和鲜花献上）
【义者】主讲嘉宾杨祾
我是12年参加全国信息化教学大赛，对信息化教学有接触，所以理解上可能还不是很深刻，讲的不到之处还请各位批评指正。
教学设计的内容就是根据我比赛体会和这两年的相关课题研究的体会跟大家做个交流。
信息化教学是当前信息化形势下必须走的路，我先给大家介绍一下全国信息化教学大赛的相关内容，然后过渡到信息化教学设计的内容 。
这是鲁昕部长在闭幕式上的讲话。
我先谈谈在信息化教学设计之前我们要做的准备工作。现在的微课、翻转课堂等等都是信息化教学设计之前我们要做的事情 首先要评估好信息化教学设计的效果。
然后要准备好信息化教学设计的内容。 【义者】主讲嘉宾杨祾
【义者】主讲嘉宾杨祾
【智者】秘书处刘晓东
【义者】主讲嘉宾杨祾
我这里有虚拟实验室的例子，但是不是视频，所以不能演示给大家看。 【智者】秘书处刘晓东 有点可惜了。
【义者】主讲嘉宾杨祾
【义者】主讲嘉宾杨祾
希望大家多提宝贵意见。
【义者】主讲嘉宾杨祾
关于教学策略，这里举个例子，13年全国信息化教学大赛，我指导我校一个老师参加比赛，采用的策略游戏教学法。课题是机械方面的，学生对图形的各个视图在图纸上的位置排列不熟悉，我让他才有拼图游戏的方式。
这是为了反差更强烈，做软件的人设计的，当时因为比赛时间紧，做的还比较粗糙，另外学生画图容易出现错误，我让他采用纠错的动画。
让学生在规定时间内找出图纸上的错误。如果做的好，有晋级，关键是中专学生绘图很难的，这是教学的难点中难点，学生绘图错误百出，这个仅仅是flash动画，有会制作动画的老师配合。信息化教学大赛走到国赛的层面，没有团队协作是肯定不行的，我这个徒弟也拿了这个项目的金牌，一等奖的第二名。
他的材料是我全程跟踪指导的，如果有好的建议希望不吝赐教。 【智者】渝建工徐世彪 辛苦杨老师了。 【义者】主讲嘉宾杨祾 互相学习。
【智者】秘书处刘晓东
正在学习。
【义者】主讲嘉宾杨祾
但是没有视频，我尽量分享多一些材料。 【仁者】陈利辉
谢谢。
