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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
小学语文日月潭教学设计日月潭教学设计第一课时篇一
1.学会9个生字，掌握生词和由熟字组成的新词。
2、感知生字美、词语美、文章美、日月潭的美。
3、会写“环、绕”。
：通过多种形式识记生字生词并理解一些词的意思。
：整篇文章点点滴滴渗透美育。
教学用具：字卡、多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入，直接揭题
1、同学们，今年暑假你们都去了哪些地方？
2、看来，同学们今年暑假去了不少好地方，今天老师也要带领大家去个好地方，那就是有“人间仙境”之称的日月潭。
3、揭题、齐读课题
二、识字教学
1、请同学们打开课文自由读课文，读时完成以下要求（课件出示要求）
a、圈出生字，读正确 b、把长句子多读几遍，做到读通顺
2、闯关游戏
老师要检查大家读得怎么样？咱们来玩一个闯关游戏，如果你们闯关成功，老师将送你们一份很美的礼物。
第一关、带拼音生字（齐读、指名读）
第二关、去拼音生字（指名读、开火车读）
第三关、生词（指名读、分组读）
第四关、句子（教师范读、齐读）
3、恭喜大家闯关成功，看，这就是老师送给你们的礼物——日月潭美景。日月潭风景优美吗？文中有一个词和风景优美的意思一样，你能将它找出来吗？风光秀丽出自哪句话，找出来读一读。
4、教师引读
出示句子（正因为日月潭风光——）
三、整体把握日月潭一二两段，以图解词
过渡：让我们亲身感受日月潭的秀丽风光吧！
1、小声快速地读一二两自然段完成练习
日月潭是我国（ ）省最大的一个湖，它在（ ）附近的高山上。日月潭很深，湖中央有个美丽的小岛叫（ ）。小岛把湖水分成两半，北边像（ ）叫（ ）潭；南边像（ ）叫（ ）潭。
2、将这段话完整地读一遍
3、这就是日月潭，看着它，你想到了一二两段中的哪些词？
4、结合图学习美词
群山环绕：其中环绕是本课的生字，跟老师读（huanrao）你有什么好方法可以记住它们两个。你能分别用它们组词吗？同学们看看图，明白环绕是什么意思了吗？做做环绕这个动作。
树木茂盛：这个词中也有两个生字。它们是茂、盛。你知道茂盛的近义词是什么？（茂密）
群山环绕和树木茂盛出自文章中的同一句话，找出来读一读。
（指名读、男生读）
湖水碧绿：多美的词啊！谁来把它读得更美些？把文章中描写日月潭湖水碧绿的句子找出来读一读。（指名读、女生读）
5、读文巩固
就让我们一起走进一二两段去看看日月潭那碧绿的湖水、茂盛的树木和环绕的群山。
四、学习第三四两段
日月潭就像一位爱打扮的小姑娘，不同的时间呈现出了不同的美。
（2） 学生交流，教师适时点拨
△清晨，湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光隐隐约约地倒映在湖水中。
1、创设情境学习“隐隐约约”
你喜欢的是日月潭的晨景，请同学们闭上眼睛，现在你走在日月潭的岸边，呼吸着新鲜的空气，耳边不时传来鸟儿欢快的歌声，湖面此时飘着薄薄的雾，所有的美景都在这薄雾的笼罩中。睁开眼睛，说说刚才你眼前被薄雾遮住的景物与平时有什么不同？板书隐隐约约（直接说出隐隐约约的话）我们刚刚是联系上下文结合生活实际理解了隐隐约约这个词。（如果说模模糊糊）模模糊糊是隐隐约约的近义词。我们运用的是近义词解词法。
2、谁来读读这个词，注意读出隐隐约约的感觉。
3、将隐隐约约的感觉带入到句子中去，谁来读？
4、清晨的日月潭就如同一位温柔的小姑娘，请我们班的小姑娘来读读这句话吧！注意读出隐隐约约的感觉。
△中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。
1、利用近义词解词法理解“清晰”
你喜欢的中午太阳高照的日月潭他与清晨的日月潭不同，一切都那么的——？（板书：清晰）
清晰：这个词可以用近义词解词法理解，它的近义词是？（清楚）
2、中午的日月潭就像活力四射的小伙子，请我们班的小伙子也来将这句话读一读吧。
△要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。
1、出示对比图
老师这儿有两幅图，请你们看看哪幅是日月潭的雨景，说说你的理由。
3、指名读“朦胧”
4、将这种朦胧的感觉带到句子中去，谁来读？咱们一起读一读。
过渡：日月潭时而朦胧、时而清晰，她是那样的变幻莫测让人难以捉摸，就让我们再去走进三四两段去欣赏她的美吧！
齐读三四两段。
5、这是我们刚刚学习的三个词，你能把他们填到合适的位置中去吗？
朦胧 清晰 隐隐约约
清晨日月潭的薄雾是灯光和晨星都（ ）的倒映在湖水中。中午，一切变得（ ）起来，我们可以看见所有的美景和建筑。若是下起蒙蒙细雨，日月潭就变得（ ）起来，像是仙境一般。
6、正因为日月潭的风光如此秀丽才——。
五、生字教学（相机）
1、认读生字
这两个字你们还认识吗？
2、仔细观察字的间架结构
3、教师范写，学生书空
4、学生练写，教师指导
5、展示、互评
同座位将本子换过来，互相当当小老师。注意听批改标准。如果字写正确了打三颗星，间架结构搭得好看加一颗星，笔画写的好看再加一颗星。如果他的字没有写正确请你教教他。
六、教师小结
今天我们学习了日月潭一课，领略到那里秀丽的风光，也积累了不少好词好句，并且在学习的过程中运用了很多理解词语的方法，希望同学们在以后的学习中能够学以致用。
七、作业
除了日月潭之外，中国台湾还有许多风景优美的地方，请你搜集一些好词好句夸夸它们。
小学语文日月潭教学设计日月潭教学设计第一课时篇二
本课描绘了中国台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质谦美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及祖国宝岛台湾的热爱之情。
学情分析：
学习这篇课文，不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光，品味到文中的好词佳句，还会使他们产生一个愿望：美丽、富饶的中国台湾快回祖国的怀抱。
教学目标：
1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱祖国宝岛台湾的思想感情。
2、理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。
教学重点和难点：
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。
2、通过理解课文内容，增强热爱祖国宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意思。
教学资源：中国地图、有关中国台湾的资料、图片、卡片。
教学时间：两课时
教学过程:
第一课时
一.看图导入,揭示课题
1.出示中国地图,找到中国台湾。
同学们,这就是我们祖国的宝岛-一中国台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是中国台湾的湖。出示课文插图,板书课题，这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。
2.读准课题,了解”潭”的意思.
二.初读课文,自主识字.
1.学生自由读课文.
(1).课前要求:
不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音”朦.胧.
(2).学生自由读,教师巡视.
2.检查自读情况.
(2)对照图画读课文,感知字义词义.
(3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字.
三.图文结合,朗读感悟.
1.以情激趣.
师范读课文，学生边听边欣赏日月潭的美景。
2.自读感悟.
可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象.
3.合作交流.
第二课时：
一、复习导入、质疑课题。
出示以下生字词：附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。
师：同学们，这是我们第一节课交的生字朋友，大家还能叫出他们的名字吗？（检查生字词掌握情况：开火车认读、小组读、男女读、齐读。）
日月潭在什么地方？
日月潭的名字是怎么来的？
那里的风光怎么样？
二、朗读感悟、自主参与。
1、自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案？哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。
2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。
3、全班交流汇报自读感悟的成果：
（1）日月潭的位置：
1、师：谁来说说你知道了什么？（指名汇报读第一自然段）
说话训练：日月潭在。
（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上。”）
3、师：能把这两句话读好吗？指导朗读：指名读---生生评读---相机示范读---自由放声读。（突出和“高山”）
4、师：请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么？（指名汇报第二句话）
5、师：你有不明白的词语吗？让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。
师：请同学们看看图，看能不能找到答案，帮帮这位同学？（出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思）
6、鼓励积累：
师:你最喜欢哪些词语和句子？（指名读）
同学们也喜欢吗？喜欢的就把它划下来。（鼓励积累好词好句）
（2）日月潭名（3）字的由来：
1、师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的？（指名汇报读有关句子）（评价：聪明！一下子就答对了）
2、师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。（指名汇报）
3、出示以下句子，比较感知，指导朗读：
（1）北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？（用词形象、生动、具体、准确）
师：对呀！作者用词真的很形象、生动、具体、准确！第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗？（指名读---生生评读---男女生赛读）
（三）日月潭的美景：
1、师：日月潭的风光怎么样？美吗？谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？（指名汇报）
2、默读三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天）
自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。
①、汇报“清晨的景色”：
a、谁喜欢“清晨”的景色？（指名读）
b、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？（看不清，蒙蒙胧胧的）
c、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？（灯光、晨星）（板书：隐隐约约）
e、看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？能把这个早晨的日月潭读出来吗？（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点）
f、指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起来读。
g、鼓励积累：清晨的日月潭真美呀！把你喜欢的句子画下来吧，咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。（鼓励积累好词好句）
②、汇报中午太阳高照的景色：
a、谁喜欢“晴天”的景色？（指名读）
b、想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很清晰。（板书、理解“清晰”）
c、看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美）
d、指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---师生合作齐读。
e、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）
③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：
a、谁喜欢“雨天”的景色？（指名读）
b、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗？（理解并板书“蒙蒙胧胧”）
c、对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。
d、看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美）
e、指名读---师生评读---相机示范读---指名小组赛读---愿意读的站起来读。）
f、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）
4、读思结合、加深体验。
1、师：日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢？（学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色”等，待有学生回答“风光秀丽”一词时，马上切入课文）
2、师：课文是怎么写的？请同学们齐读最后一自然段。
3、指导学生朗读最后一句话：示范读---赛读---生生评读---齐读。（突出“风光秀丽”和“许许多多”）
4、引导背诵。
1、诵读全文。
师：祖国宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢吗？你最喜欢课文的哪部分？把你们喜欢的部分有感情地多读几遍，可以的话把它背下来。
2、试背自己喜欢的部分。
积累运用、综合实践。
1.激发积累兴趣，教给积累方法。
隐隐约约群山环绕树木茂盛名胜古迹蒙蒙细雨
风光秀丽点点灯光湖水碧绿太阳高照许许多多
2、谈感受、升华教育：
a、师：刚才同学们游览完日月潭，有什么感受呢？能谈一谈吗？（相机进行爱国、爱家乡的教育，并激发渴望回归的感情）
b、师：我们的祖国山河壮美、景色如画！其实我么的家乡番禺，我们的化龙也很美！要是我们的祖国宝岛台湾也能早日回到祖国妈妈的怀抱，那该多好呀！
3、给予展示的机会，鼓励实践运用。
六、指导写字
出示“省、茂、盛”三个字，学生观察它们的写法，注意每一笔在田字格中的位置。
3、教师根据学生的回答范写这三个生字。（重点指导：省：第一笔是竖，不是竖钩。茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点，与“戌”不同。）
4、学生书写，体会字的结构和书写规律；。
5、教师巡视，展示学生作业，
板书设计
九日月潭
中国台湾的湖
台中附近山名胜古迹
日潭月潭风光秀丽
小学语文日月潭教学设计日月潭教学设计第一课时篇三
本课描绘了中国台湾日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾、对祖国山河的热爱之情。作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍了日月潭清晨、中午和雨天的不同风光。本文文质谦美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。教学中应主要通过情境促读、读中悟情等方法引导学生对景之美、文之美进行品味，激起学生对日月潭及祖国宝岛台湾的热爱之情。
学情分析 ：
学习这篇课文，不仅能让学生们欣赏到日月潭的秀丽风光，品味到文中的好词佳句，还会使他们产生一个愿望：美丽、富饶的中国台湾快回祖国的怀抱。
教学目标：
1、了解日月潭名称的由来和秀丽风光，激发学生热爱祖国宝岛台湾的思想感情。
2、理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵自己喜欢的自然段。
教学重点和难点 ：
1、 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累语言，学会生字和新词。
2、 通过理解课文内容，增强热爱祖国宝岛台湾的感情，树立祖国统一的意思。
教学资源：中国地图、有关中国台湾的资料、图片、卡片。
教学时间：两课时
教学过程:
第一课时
一. 看图导入,揭示课题
1. 出示中国地图,找到中国台湾。
同学们,这就是我们祖国的宝岛-一中国台湾。在台湾省中部群山环绕,树木茂盛,在其中的一座高山上,有一个风光秀丽,景色宜人的湖,它也是中国台湾的湖。出示课文插图,板书课题，这个湖就是一一(指读课题)〈日月潭〉。
2. 读准课题,了解”潭”的意思.
二. 初读课文,自主识字.
1. 学生自由读课文.
(1).课前要求:
不认识的字借助拼音读准字音,注意读准后鼻音”朦.胧.
(2).学生自由读,教师巡视.
2.检查自读情况.
(2)对照图画读课文,感知字义词义.
(3)去掉拼音,用多种形式读生字词,巩固识字.
三.图文结合,朗读感悟.
1. 以情激趣.
师范读课文，学生边听边欣赏日月潭的美景。
2. 自读感悟.
可围绕以下几个问题理解感悟,边读边思考,边读边想象.
3. 合作交流.
第二课时：
一、复习导入、质疑课题。
出示以下生字词：附近、环绕、茂盛、隐隐约约、建筑、清晰、朦胧、仙境。
师：同学们，这是我们第一节课交的生字朋友，大家还能叫出他们的名字吗？（检查生字词掌握情况：开火车认读、小组读、男女读、齐读。）
日月潭在什么地方？
日月潭的名字是怎么来的？
那里的风光怎么样？
二、朗读感悟、自主参与。
1、自读感悟：请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案？哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。
2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。
3、全班交流汇报自读感悟的成果：
（1） 日月潭的位置：
1、师：谁来说说你知道了什么？（指名汇报读第一自然段）
说话训练：日月潭在 。
（第一句话说日月潭在台湾省，第二句说它在台中附近的高山上。教师引导学生把两句话合并成一句话“日月潭在台湾省台中市附近的高山上。”）
3、师：能把这两句话读好吗？指导朗读：指名读---生生评读---相机示范读---自由放声读。（突出和“高山”）
4、师：请同学们在读读第一个自然段，看看这个自然段除了介绍日月潭在什么地方以外，你还知道了什么？（指名汇报第二句话）
5、师：你有不明白的词语吗？让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。
师：请同学们看看图，看能不能找到答案，帮帮这位同学？（出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思）
6、鼓励积累：
师:你最喜欢哪些词语和句子？（指名读）
同学们也喜欢吗？喜欢的就把它划下来。（鼓励积累好词好句）
（2） 日月潭名（3）字的由来：
1、师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的？（指名汇报读有关句子）（评价：聪明！一下子就答对了）
2、师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的句子。（指名汇报）
3、出示以下句子，比较感知，指导朗读：
（1） 北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
（2）北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
师：请同学们看一看、读一读，同样是向我们介绍日月潭名字的由来，这两句话到底有什么不同呢？（用词形象、生动、具体、准确）
师：对呀！作者用词真的很形象、生动、具体、准确！第二句话中用了一个“圆圆的”和一个“弯弯的”，使人明白日月潭的名字是根据它的形状特点起的。能把它读一读吗？（指名读---生生评读---男*赛读）
（三）日月潭的美景：
1、师：日月潭的风光怎么样？美吗？谁能告诉老师，课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光？（指名汇报）
2、默读三、四自然段，思考：这两段分别写了日月潭什么时候的景色？（指名汇报，教师板书：清晨、中午、晴天、雨天）
自由选择朗读自己喜欢的“清晨”、“晴天”、“雨天”三个不同画面，感悟景色的特点。
①、汇报“清晨的景色”：
a、谁喜欢“清晨”的景色？（指名读）
b、湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？（看不清，蒙蒙胧胧的）
c、除了飘着薄雾的日月潭以外，你还看到什么？（灯光、晨星）（板书：隐隐约约）
e、看到“隐隐约约的日月潭”的景色，你有什么感受？能把这个早晨的日月潭读出来吗？（指导朗读第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一点）
f、指名读---生生评读---相机示范读---愿意读的站起来读。
g、鼓励积累：清晨的日月潭真美呀！把你喜欢的句子画下来吧，咱们课后再把它积累到“好词佳句本中”。（鼓励积累好词好句）
②、汇报中午太阳高照的景色：
a、谁喜欢“晴天”的景色？（指名读）
b、想看看“艳阳当空”的日月潭吗？现在看到的日月潭，一切都很 清晰 。（板书、理解“清晰”）
c、看到太阳底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美）
d、指名读---师生评读---相机示范读---找伙伴读---师生合作齐读。
e、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）
③、汇报日月潭蒙蒙细雨的景色：
a、谁喜欢“雨天”的景色？（指名读）
b、想看看“细雨蒙蒙”的日月潭吗？（理解并板书“蒙蒙胧胧”）
c、对比理解“清晰和朦胧”，鼓励学生积累这一对反义词。
d、看到蒙蒙胧胧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通过读表现出来吗？（指导朗读第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美）
e、指名读---师生评读---相机示范读---指名小组赛读---愿意读的站起来读。）
f、鼓励积累：你喜欢哪些词句？把你喜欢的画吧下来。（鼓励积累好词好句）
4、读思结合、加深体验。
1、师：日月潭的风光实在太美了，老师真想用一个四字词语来赞美一下日月潭的风光,该用什么词语好呢？（学生可能会回答“景色优美、山清水秀、风景如画、景色宜人、美不胜收、山河壮美、湖光山色”等，待有学生回答“风光秀丽”一词时，马上切入课文）
2、师：课文是怎么写的？请同学们齐读最后一自然段。
3、指导学生朗读最后一句话：示范读---赛读---生生评读---齐读。（突出“风光秀丽”和“许许多多”）
4、引导背诵。
1、诵读全文。
师：祖国宝岛台湾的日月潭风光秀丽，你喜欢吗？你最喜欢课文的哪部分？把你们喜欢的部分有感情地多读几遍，可以的话把它背下来。
2、 试背自己喜欢的部分。
小学语文日月潭教学设计日月潭教学设计第一课时篇四
《日月潭》这篇课文介绍了日月潭的秀丽风光，表达了作者对我国领土宝岛台湾、对祖国大好河山的热爱之情。下面是小编整理的关于语文日月潭教学设计，欢迎大家参考!
1、会认9个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
自主感悟描写日月潭景色的句子，体会那里的美丽，激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
生字卡片、多媒体课件和图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及其他风景区的资料等。
2课时。
第二课时
1、课件出示以下生字词：
附近 环绕 茂盛 隐隐约约 建筑 清晰 朦胧 仙境
(检查生字词掌握情况：开火车认读、小组读、男女读、齐读)
评价：教师对读得好的小组以及有进步的同学进行表扬和肯定，如：
(以课件形式出示)
日月潭在什么地方?
日月潭的名字是怎么来的?
那里的风光怎么样?
评价：又整齐又响亮!你们真团结!
设计理念：学会质疑是提高读书质量的有效手段。虽然这些“疑问”开始时是杂乱无序的，但是教师一定要保护学生质疑的积极性，循序渐进地加以引导，并结合学生的问题进行梳理、筛选和整理，将最有价值的问题呈现在学生面前，使他们的思维逐步走向深入，提高与文本对话的深度和广度。
1、自读感悟：
请同学们四人小组轻声读读课文，思考：自己提出来的这些问题哪些能解决、能在课文中找到答案?哪些还有不能解决的问题就和同学交流讨论。
2、小组合作读书、交流讨论质疑提出来的三个问题。
设计理念：自己提出的问题让学生通过自主阅读尝试解决，利于提高读书效率，享受阅读的乐趣。长此以往，这种良好的阅读习惯会引导学生走上良性的阅读轨道，为学生的终身发展奠定坚实的基础。
3、全班交流汇报自读感悟的成果。
设计理念：交流是检查学生与文本对话阶段性成果的一种方式，也是生生互动的主要方式。在师生的交流反馈中，学生会不断修正自己的认识与理解，使学生充分感受到自主阅读的乐趣。
1、师：谁来说说你知道了什么?
(指名汇报读第一自然段)
说话训练：日月潭在( )
3、师：能把这两句话读好吗?指导朗读：指名读——生生评读——相机示范读——自由放声读。
(突出“最大”和“高山”)
(指名汇报第二句话)
5、师：你有不明白的词语吗?让学生质疑“群山环绕”和“名胜古迹”二词。
师：请同学们看看图，看能不能找到答案，帮帮这位同学?
(出示图画和结合生活实际理解“群山环绕”和“名胜古迹”的意思)
评价：你真会理解! 看来同学们知道的名胜古迹还真不少!
6、鼓励积累：
师:你最喜欢哪些词语和句子?
(指名读)
同学们也喜欢吗?喜欢的就把它划下来。
(鼓励积累好词好句)
四、日月潭名字的由来：
1、师：谁通过读书知道了日月潭这个名字是怎么来的?
(指名汇报读有关句子)
评价：聪明!一下子就答对了。
2、师：请同学们默读第二自然段，边读边划出写名字由来的`句子。
(指名汇报)
3、出示以下句子，比较感知，指导朗读：
⑴ 北边像太阳，叫日潭;南边像月亮，叫月潭。
⑵ 北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。
小学语文日月潭教学设计日月潭教学设计第一课时篇五
1.学会本课生字和由生字组成的新词.
3.练习默读和有感情地朗读课文,培养自学能力.
二,教学重点z
日月潭的位置,名字的由来和它的秀丽风光是本课的重点.
三,教学难点:
针对本课重点进行有计划,有步骤地听,说,读,写能力的训练.
四,教学用具:
五,教学过程:
(一)激情导入
1.(多媒体课件出示中国台湾地形图)
(二)生字教学和游戏
出示带音节的生字9个, 环 绕 茂 隐 筑 晰 朦 胧 境
去掉音节认读.
小游戏认读生字.
(三)学习第一自然段
1.指名一学生读第一自然段,其他学生思考:这一段告诉我们什么.
2.指名答(并板书"位置").
你能不能用自己的话来说一说日月潭的位置 说的时候,用上小红花里的四个词语.(课件出示一朵小红花,小红花里有四个词语:中国台湾,台中附近,日月潭,高山)
(学生用这四个词语练习说话)
3.指名练习说话.
(四)学习第二自然段
1.自由读这一段,想想日月潭名称的来历.
3.进行比聪明的游戏,练习说话.
(1)多媒体课件出示第一题(填空z日月潭中央有个美丽的小岛,叫_______.这个岛把湖水____北边像______的______叫_______,南边像_______,叫_______,所以_________)
(五)学习三,四自然段
2.请同学们回忆,刚才导游小姐向我们介绍了哪些时候日月潭的美景
(指名答,并板书:美景,清晨,中午,下雨)
在这些不同的景色中,你最喜欢什么时候的景色呢
(指名答,自己最喜欢的部分,学生先说哪一部分,就先学习哪一部分的课文.)
电脑随机出示那一段
例1. 下雨时的景色(当以说喜欢的这一部分学生)
(1)这时候,日月潭真像童话中的仙境,"仙境"指什么
(2)这时候,日月到景色的最大特点是什么 从哪个词语可以看出 (朦胧)
(3)"蒙蒙细雨"是指什么样的雨呢 (小毛毛雨)
(4)朗读这一段,还要注意些什么呢 (朦胧,仙境等词)
(5)师配乐朗读一一自由练读--指名读--齐读.
例2.清晨时的景色.(同样,也由喜欢这一部分的学生引出.)
(1)请默读这一段,完成这道题.(课件出示要求:默读,在点明景色特点的词语下划"--")(2)回答并板书(隐隐约约)
(3)我们应该怎样读 (课件出示:反复练读,在应该强调的词语下划"·"小圆点)
(4)男女生指名赛读一稍作评议后再齐读.
例3.中午时的景色.
(1)(课件)学生自学,划记,朗读.
(2)与同桌交换意见,完成这两题..
(3)指名读一一评议一一指名配乐读一一配音乐齐读..
(六)巩固
1.小导游介绍日月潭美景.要求:先作自我介绍,声音响亮,大方自然.(先练习,再指名.)
2.风光秀丽的日月潭不仅吸引了我们,还吸引了很多外国游客呢.请你想象一下,当那些外国游客见到仙境一般的日月潭,俄们会情不自禁地说些什么呢 (指名答)
.(六)中国台湾还有许多的美景,我们一起来看一看!(出示图片或视频)
(七)学习生字12个.
小学语文日月潭教学设计日月潭教学设计第一课时篇六
教学目标：
1、会认9个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3、有热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
教学准备：多媒体课件
教学时间：两课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
生：我去过庐山。
生：我去过北京。
生：我去过香港。
……
生：它为什么叫日月潭？
生：我想知道它是什么样子的？
生：它美在哪儿？
（师随机板书在黑板上）
3、师：你们真会提问题。现在，孙老师就带着大家一同去日月潭看看，再读读课文，相信这些问题你们一定能自己解决。
二、初读课文，识记生字
1、师：请各位小旅客系好安全带，我们的飞机就要起飞了。今天我们前往的目的地是台湾省的日月潭，请大家观看录象（课件播放录象）。
2、师：各位小旅客，刚才看见了日月潭，你有什么感受？
生：我觉得日月潭真的很美。
生：我真想亲自去一趟日月潭。
3、师：要想欣赏日月潭的美景，我们得来读读课文，如果有不认识的字借助拼音多读几遍，也可以用其他的方法解决。看谁最先读正确、流利。（学生自由大声读，师相机指导，遇到读书困难的学生给予帮助，及时鼓励。）
4、检查读书情况：
（1） 开火车读带拼音的生字（有一位学生读错，请小老师带读后读对，老师及时给予鼓励。）
（2）指名读去掉注音的生字
（3）指名读课文中的生词。
（4）游戏巩固识字：摘苹果（课件演示）
（5）学生选择一段展示读，目标是读得正确、流利。
三、再读课文，欣赏美景
过渡：刚才我们能把课文读正确、流利，还认识了不少生字，现在咱们来认真欣赏日月潭的美景。
1、课件演示填空题：
日月潭是我国（ ）最大的一个（ ）。那里（ ）（ ），周围有许多（ ）。
生自由读课文，完成填空后齐读。
2、为什么这么美的湖要叫日月潭呢？
（1）学生读课文后用自己的话或者读课文里的句子回答。
a、小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。
b、岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。
比较后，指导读，自由练读，指名读。
（引导学生擦去前面提出的两个问题。）
3、自由大声读第三自然段，找出你认为美的句子画下来，多读几遍，再在4人小组交流（课件出示学习目标）
全班交流：
（1）第三自然段介绍了日月潭什么时候的美景？（清晨）
（2）你认为哪句写得特别美，就读给大家听听吧。（课件出示相应的图片）
（3）指导读：咱们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭，试着轻轻地读一读。指名读，比赛读。
（4）归纳学习方法（读、画、读、交流）
4、用同样的方法学习第四自然段，欣赏日月潭中午的美景。
全班交流，课件相机演示图片及句子
指导朗读（引导学生擦去第三个问题）
四、小结，拓展
1、师：欣赏了日月潭的美景，你喜欢它吗？请用一句话赞美它。
生：日月潭真美。
生：日月潭，我爱你。
生：日月潭，我一定要去看看你。
……
2、咱们的旅行马上就要结束了，再抓紧最后一点时间去欣赏一下黄昏时日月潭的美景。（演示图片）读一读三、四两段，再仿照它说一说黄昏时日月潭的景色。读，自由练说，指名说。
3、今天咱们的收获真不少，一同欣赏了日月潭的美景。可你们的爸爸妈妈却没看见，多可惜啊。不过没关系，回家后，你可以有感情地读课文给他们听；也可以摘抄好词好句给他们看；还可以当小导游向他们介绍日月潭的风光。如果你还知道祖国其他地方很美，也可以搜集图片或资料向同学们介绍。
板书设计：
由来：日潭、月潭
清晨：雾、晨星、灯光
9、日月潭
中午：清晰、朦胧
黄昏：……
总评：
1、在课堂教学中教师能及时关注学生的学习反馈，充分尊重学生，营造了非常平等、和谐的课堂气氛。如学生不会认字时，教师及时请其他小朋友做小老师带读，直至该生会读为止。这样，孩子就不会因为不会、不懂等产生害怕情绪，而是渴望自己会、懂，从而积极参加课堂活动。
2、 识字教学环环相扣，形式多但不乏味，通过多种形式复现，识字效果较好。尤其是第三环节的设计：指名读课文中的生词。读得正确、大声的，老师奖给他一幅图，这些图还能让你们有一些发现呢。（指名读词，课件随机出示表示该词语意思的图片）你们发现了什么？本文用词比较丰富，理解词语对于二年级的学生来说有一定的难度。教师把对词语的理解放在奖励图片的欣赏上，寓理解词语教学于漂亮的图片展示之中，让学生在轻松愉快的氛围中不知不觉直观介入了“群山环绕”、“名胜古迹”、“隐隐约约”、“倒映”等词语的理解之中。既理解了词语，突破了难点，又极大地调动了学生学习的积极性。
句训练，突出了语文学科的工具性特点。还进行了阅读方法的渗透：读、画、读、交流，力争使学生由“读会”逐渐发展到“会读”。
4、《日月潭》是一篇写景的美文，指导学生美美地读是教学本文的一个重点。孙老师能较好地创设情景，首先利用多媒体课件来展示日月潭的美,再通过简单的导入语，如：“咱们可不能吵醒还在睡梦中的日月潭，试着轻轻地读一读。”“既然咱们到了仙境，那么我们还是轻一点，千万别惊动了神仙。”让学生入情入境,体会到对于有雾的句子及下雨时的日月潭都应该轻柔、缓慢地读,使感情朗读轻松到位。
小学语文日月潭教学设计日月潭教学设计第一课时篇七
本课描绘了中国台湾风景区日月潭的秀丽风光，表达了作者对祖国宝岛台湾，对祖国山河的热爱之情，作者首先介绍了日月潭的地理位置和名称的由来，最后介绍日月潭清晨、中午、雨天的不同风光。本文文质兼美，五个短小的自然段生动和谐地展现了日月潭的迷人风姿。风姿教学中我主要通过情境促读，读中悟情的教学方法引导学生对景之美、文之美的品味，激起学生对日月潭及中国台湾宝岛的热爱之情。
【教学目标】
1、会认9个生字，会写12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受日月潭的秀丽风光，培养学生热爱祖国宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
【教学流程】
一、情景导入
1、（出示课件）小朋友，看了这幅图，你最想用哪个成语来形容？
2、这个美丽的地方叫日月潭。
（出示课题）
3、读课题。
（通过课件，可以激起学生的学习兴趣）
二、整体感知
⑴ 朗读课文，读准生字并记住它。
⑵ 你觉得写最美的地方，请多读几遍。
2、检查生字（课件），先读生字再边成词，并理解“附近”的意思。
三、入境悟情
⑴ 日月潭在哪里？
⑵ 日月潭的名字是怎么来的？
2、先读课文，完成填空。再做小导游介绍。
3、指名填空。
（课件出示）
4、现在请一位小朋友来做导游，老师做外国的游客。谁想做小导游？
师：hello中国小朋友，你好！
生：hello阿姨，您好！
师：你能给我介绍一下日月潭吗？
生：能。
（然后介绍填空内容）
师：谢谢你，介绍得真好，现在我更想去日月潭了，欢迎吗？
生：热烈欢迎您来日月潭观光，祝您玩得愉快！
5、朋友，日月潭正是你们所介绍那样吗？
（出示课件）
6、师介绍：这就是光华岛，一座小小的山，却长满树，绿绿的，就像是水中的一颗绿珠，把湖水分成两半。我们看着图一起来介绍。
7、生介绍。
四、细读品味
1、清晨：
⑴ 现在，我们就来看看清晨的日月潭。用我们以前学过的读书方法来学。
（找好词、想画面、美读课文）
⑵ 讨论交流：
你觉得哪些词特别好？
（学生汇报交流）
⑶ 理解“隐隐约约”：
① 读句子，这样的画面你们能想象得出来吗？
② 看课件，像这样看起来不太清楚，不很明显就叫“隐隐约约”。
③ 读好句子。
（轻轻地、慢慢地，让人感觉清晨的沉寂）
⑵ 指导朗读。
（指读──师范读──指读点评──齐读──背诵）
2、中午的日月潭：
过渡：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？──用刚才的方法选读自己喜欢的部分。
⑴ 自读。
⑵ 汇报交流，随机教学：
① 晴天的日月潭：
a、找好词：
太阳高照 清晰 展现
齐读。
b、整个日月潭的美景会有哪些？想象一下你仿佛看见了什么？
（湖水、湖面、游人、周围会怎么样）
c、交流。
d、课件出示：阳光下的日月潭。
e、朗诵指导。
② 雨天的日月潭：
a、下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？
（课件出示）
b、找好词，理解“朦胧”。
（从文中找反义词：清晰；课件对比理解）
c、朗读指导。
③ 男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
水光潋滟晴方好，山色空朦雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
我想苏轼要是到过日月潭，也会写这样一首诗来赞美它。
3、总结朗读：
小朋友，日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。它不仅是中国台湾人民的骄傲，大陆同胞也它的奇景而自豪。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地读一读。
五、拓展升华
（课件出示日月潭图片：日出、月下、晚霞、春天……）
2、说一说、写一写。
小学语文日月潭教学设计日月潭教学设计第一课时篇八
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。
2、理解课文内容，了解日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。
一、复习导入 。
1、通过上一节课的学习，谁能来说说课文主要给我们介绍了日月潭的哪几个方面？（板书：位置、名字、风光。）
2、指名分段读课文。
二、讲读课文。
（1）请各个学习小组商量一下，选择一个作为学习内容。
（2）布置各学习小组学习任务。
①位置。先读一读课文第一段，然后在地图上找一找，“中国台湾”在哪儿？“日月潭”在哪儿？用自己的话说说，完成填空,并画一幅“群山环绕”图。
②名字。先读一读课文第二段，然后想象一下日月潭的样子，再用简笔画画一画。
③风光。先通过图片欣赏一下日月潭的风光，然后想一想怎样把课文的三、四两段读好，让大家能从你的朗读中感受到日月潭的美。
2、小组自学。
3、各小组派代表交流学习结果。
（1）第一段（位置）
①日月潭究竟在哪儿呢？请你在地图上指一指。（实物投影出示。）
②完成填空：日月潭在我国省附近的高山上。
③课文第一段就向我们清楚地介绍了日月潭的位置，让我们一起来把他读一读。
（2）第二段（名字）
①风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖，这个湖为什么叫“日月潭”呢？请刚才研究日月潭名字的小组来展示一下你们的画，并且给大家解说一下。（实物投影出示。）
②刚才你们通过想象，画出了日月潭的样子，那么，日月潭真有这么神奇吗？想不想亲眼看一看？（多媒体演示。）
自由背、指名背。（板书：太阳、月亮）
（3）第三、四段（风光）
①日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在，就让我们一起来领略一下吧！（多媒体演示，师范读。）
②日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气，不同的时间，它的美景也各不相同。
那么，你最喜欢什么时候的日月潭呢？把你喜欢的读给小组同学听。
③指名读，说说为什么要这么读。
④请大家跟着音乐轻声读一读课文三、四两段。
⑤谁愿意起来读给大家听？指名读。
4、想象练说。
（2）把你想到的用几句话轻声说给自己听。
（3）指名说。
5、引读最后一段。
（师引）如此风光秀丽的日月潭，怪不得吸引了（生读）许许多多的中外游人。
三、总结。
四、作业 。
想象日月潭什么时候？风光怎样？用几句话写一写，还可以在旁边画一幅画。
