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总结是对自己思考的结果进行整理和表达，是思维的延伸和发展。3.总结应该突出重点和亮点，避免冗长和重复以下是一些经典总结范文，供大家在写总结时参考和借鉴。
电工说课稿篇一
学生姓名。
学号月日至月日共周。
指导教师（签字）。
温度测量与控制电路广泛应用于生产生活中的各个方面，特别是在工业生产中，温度自动控制已经成为一个相当成熟的技术。本次课程设计给我们创造了良好的学习机会：一是查阅资料将自己所学的数字电子技术，模拟电子技术，以及传感器的相关知识综合运用，二是系统了解温度监测特别是工业上的温度控制的详细过程，为日后的学习和工作增长知识，积累经验。
在确定课设题目，经仔细分析问题后，实现温度的测量与控制方法很多，大致可以分为两大类型，一种是以单片机为主的软硬件结合方式，另一种是用简单芯片构成实现电路。由于单片机知识的匮乏，我们决定用后者实现。共同确定了总的电路结构，将设计分为三部分，陈涛负责温度传感部分，孙文涛负责温度显示和温度范围控制部分，张晓阳负责温度控制执行电路和声光报警部分。温度传感部分由热电偶构成的温度传感器，数字显示和设定控制部分由模数转换器ad574a、281024cmoseeprom、锁存器74ls175等组成，声光报警和温控加热降温执行电路主要用时基芯片555构成的多谐振荡器和单稳态电路组成。在确定了单元电路的设计方案后，我们在总结出总体方案框图的基础上，应用multisim11.0仿真软件画出了各单元模块电路图，最后汇总电路图。
由于缺少实践经验，并且知识有限，所以本次设计中难免存在缺点和错误，敬请老师批评指正。
设计者。
2010年6月20日。
2、ad转换与解码?????????????????????????????8。
3、译码显示????????????????????????????????10。
4、控制温度设定??????????????????????????????11。
5、温度超限判断??????????????????????????????12。
6、多路温度循环检测功能??????????????????????????13。
7、方案的优点与缺点以及改进????????????????????????14。
文档为doc格式。
电工说课稿篇二
知识目标。
1.知道长度的国际单位是米，其他单位有千米、分米、厘米、好米、微米、纳米.各个单位间的换算关系。
2.知道测量长度的工具是刻度尺，能正确使用刻度尺测量长度。
3.能正确读出测量结果，知道测量数值由准确值和估计值组成。
4.知道什么是误差，什么是错误并区别误差和错误。
能力目标。
1.培养观察能力：对图形和图像观察，了解通过视觉判断的长度与实际测量不同;通过观察刻度尺，认识刻度尺的量程、最小刻度、零刻线。
2.培养思维能力：通过单位换算，学会换算的一般方法。
德育目标。
养成认真、细致的好习惯，例如用多次测量取平均值的方法减小误差。
教材分析。
教材首先是通过让学生观察图和估测1分钟的时间，认识到人的感觉并非可靠的，从而引出了用测量工具进行实际测量的重要性.列举了学生熟悉的测量工具，并指出长度测量是最基本的测量，刻度尺是最常用的测量工具，教材利用图片帮助学生分析如何正确使用刻度尺测量长度，教材要求教学中注重观察的环节.对于“长度的单位”提供了两个日常生活中的情景，使学生联系生活形成一般长度的概念.在关于“误差”的内容中，教材用通俗易懂的语言分析了误差为什么产生，和错误的区别以及减小的方法。
教法建议。
关于测量部分，由于学生缺乏定量研究自然现象的经验，对测量的重要性认识不足，所以应当引导学生观察教材中的两个例子，有条件的学校，还可以用其他的例子使学生认识到利用感觉器官做判断的局限性，同时还可以提高学生的学习兴趣，可以让学生总结出“感觉并不总是可靠的，需要进行测量”的结论.教师可以在此基础上，进一步联系实际，说明在生产和生活实践中应用大量的测量、精确的测量等。
关于长度的单位，应当着眼形成长度的具体观念，所以在教学中展示图片、图像和一些关于长度的视频资料，教学方法应当注意让学生动起来，自己实践。
关于正确使用刻度尺，先观察刻度尺的零点、量程、最小刻度，并告知其他的测量工具也有类似的问题，从而形成学生“不同事物的共同规律”的观念.在此基础上，用观察法自己得到正确的用刻度尺测量长度的方法.教师可以在课堂教学中组织讨论小组，其后，引导学生勤于思考着重理解，分析正确的和错误的测量方法的不同，而能深入理解什么是正确的测量。
关于正确记录测量结果，结果要注明单位，应当在今后的学习中进一步巩固，提示学生要重视这个问题就可以了.在正确读数这个问题上，讲清得到读数的步骤，学生在此基础上，用练习巩固，形成学习习惯为宜，不宜让学生弄清细节和原理。
关于误差的教学，讲清误差和错误的区别，并知道减小误差的方法，关于多次测量取平均值的具体应用，在初三物理测量电阻中才会较高要求的应用。
电工说课稿篇三
角的大小与两边叉口的大小有关，与边的长短无关。
（3）说说角可以怎样分类？
小组交流（三）。
请你任意画出一个三角形，并在小组内交流你预习整理有关【三角形】的知识。
1、说说什么是三角形？
2、你知道哪些与三角形有关的知识？
3、三角形可以怎样分类？
小组交流（四）。
请你任意画出一个四边形，并在小组内交流你预习整理有关【四边形】的知识。
1、什么是四边形？你知道哪些关于四边形的知识？
2、我们学过哪些特殊的四边形？各有什么特征？
3、这些特殊的四边形之间有什么关系？你能用图表示它们的关系吗？
小组交流（五）。
请你任意画出一个圆形，并在小组内交流你预习整理有关【圆】的知识。
（1）你知道哪些与圆形有关的知识？
（2）圆形与三角形、四边形有什么不同？
[设计意图：从小组交流（一）到小组交流（五），都是围绕书本上的几个思考题，让学生通过课前预习整理，课中小组交流讨论有关线、角、三角形、四边形、圆等方面的知识，通过比较、沟通，巩固所学图形的知识，建立知识结构。
（三）、展示提升。
1、判断题。
2、操作题。
四、全课总结。
本节课我们对平面图形的有关知识进行了简单的梳理，让我们再次感受图形的乐趣。从一条直线（射线、线段可看作直线的一部分），到两条直线（位置关系和角），再到三角形、四边形与圆，其中每一种图形都藏着无尽的知识，希望以后同学们要用善于思考的大脑去发现和挖掘它。
电工说课稿篇四
电工仪表与测量是技校电工专业、电子电工专业、机电一体化专业的一门理论联系实际并注重针对性和实用性的专业技术课.
作者：朱彦齐作者单位：河南开封市高级技工技校刊名：职业英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(12)分类号：g71关键词：
电工说课稿篇五
钟老师讲的是《电工基础》中的《楞茨定律》。从一开始上课，钟老师就给我们留下了难忘的印象。学生起立后，钟老师用20秒左右的时间扫视全体学生，然后在与学生互相问好。看似不经意的一个举动，老师让学生的心迅速静了下来。反映出老师在组织教学方面深厚的功力。在复习右手定则时，老师要求学生在回顾定则的同时，伸出右手与老师一起比划，突出了理论知识的实用价值和学生能力的培养。
一、从教学环节上看，从实验观察到现象描述，再到规律总结，再到知识应用，符合学生的认知规律，对理论课来说，这样的教学环节的设计，是一种值得推广的好方法。
安排观察实验现象，描述其特征时，发现学生对老师的`要求不太清楚而迷惘时，钟老师的调整就很准确及时。总体效果不错，反映出良好的个人素质。
三、在做实验的时候，如果能够用大一点的演示万用表，实验的直观性会更强，更有利于学生观察、比较线圈中磁通量的变化趋势与感应电流的方向之间的关系。在列表比较原磁场的方向、原磁通量的变化趋势、感应电流的磁场方向时，如果能够指导学生分步观察、对比、总结，效果会更好。另外，在例题安排时，如果能够降低一点难度，可能更适合学生的理解与接受。
电工说课稿篇六
大家好！我是来自珙县职业高级中学的刘朋！今天我要讲的课题是“电容的充电与放电”。
本次说课的构思分为‘教材分析’，‘学情分析’，‘教学目标’，‘教学重难点’，‘教法与学法’，‘教学过程’，‘教学反思’等七个部分。
《电工基础》是机电方向的专业基础课，它系统的介绍电工技术基础，是目前机电专业学生的一门必修课。
本书教材选自高等教育出版社，主编为周绍敏，（打手势）同时，本书也为中等职业教育国家规划教材，本节内容为教材的第四章第一、三节。
本课程教学对象为学校机电班的学生，经过一段时间的观察，发现同学们普遍存在以下特点，优点：好奇心强，精力充沛，求知欲望高，动手能力强。缺点：自制能力差，上课容易走神。内心不够坚强，遇挫折易放弃。
根据新《课标》要求和上述教材分析，结合学生的情况，我制定了以下教学目标：
情感与价值观目标：结合实际，激发学生学习电工基础的兴趣。
教学重点：电容的概念及影响它的三大要素。
教学难点：电容的充电和放电。
本节课我严格秉承“以学生为主体，教师为主导”这一理念，将任务驱动法、启发式教学法、讲练结合法等三种教学方法轮换使用，（打手势）同时，再通过让学生自主学习、讨论、合作交流，最终真正理解和掌握基本的电工基础的知识和技能，建立学习成就感和信心，使学生成为学习的主人。
探索新知五分钟，新课学习三十五分钟，实验操作三十分钟，回顾总结十分钟。
探索新知。
为了让学生更加形象的了解电容器，本环节会在多媒体上展示各种电容器的图片，让学生感知电容器。
首先是瓷片电容、钽质电容、电解电容、可调电容、子母电容。
在引入课题后，由于学生对本科目的学习要点还很陌生，为了区分课堂重难点，提高学生学习目的性，我根据学习内容，制定出以下学习任务！
a、掌握电容的概念。
b、影响电容的三大要素。
c、理解电容的充电与放电原理。
老师则随即引出本节课的重点内容：电容的概念。
为了加深学生的印象，我将以水杯和油桶为参照。
水杯是装水的容器。
油桶是装油的容器。
根据字面意思的理解，不难判断，电容则是装“电”的容器，它具有贮存电荷的作用，任何两个彼此绝缘而又互相靠近的导体都可以看成是一个电容。通过这样类比的方式，让学生更加清晰的理解电容的概念。
在引入电容的概念后，为了让学生更加轻松的理解电容的作为容器的形象，则引入与其类似的水缸灌水和排水的模型。
用水缸装水排水做对比，轻松引入平行板电容的充电和放电原理，同时也能让学生感知电容与水缸的不同点，水缸只装一种水，电容器则储存等量异种电荷，并顺理成章带入电容公式：c=q/u。
为了引出本节课另一重点内容，老师提问：电容的大小是否仅与电荷量q以及电压u相关？
很显然它只和水杯自身的材质以及大小有关！
同样作为容器的电容能贮存电荷的容量与电流以及电压的大小也没有关系。它和电容自身因素有关。
为了让学生顺利做好实验环节，接下来先给学生播放一则视频。
根据视频，引出两大问题：
一、为何电流通电时，欧姆表偏转的方向不同？
二、为何在电容冲电完毕后，欧姆表指针读数为零？
就这样用疑问的方式意在勾起学生的'求知欲和好奇心，以及为实验环节做好准备。
实验操作(三十分钟)。
在理论讲授完毕后，老师带领学生进入实验室，进行电容的充电与放电实验，实验操作的目的：可以让学生亲自验证电容充电和放电时，电流表指针方向的变化。以及电流表在充电完毕后电流不再流入，电流表读数则缓慢归零等现象。
从而更加圆满解决在上节课遗留的两大问题。
回顾总结。
在新课之前，确立了三大任务，这一环节便对它们做一个总结！
本节内容的三大任务：
1、电容的概念。
2、影响电容的三大要素。
3、电容充电与放电的原理。
布置作业。
作业布置分为夯实基础和能力提高两部分，夯实基础部分是为了让学生巩固本节课的重点内容，而能力提高部分则需要学生开动脑筋思考，并为下一节课的知识做好铺垫！
我的作业要求：按时递交作业，书写必须认真规范。并且为防止少数同学不动脑筋的抄袭行为，对构思新颖的同学加分奖励。
在教学中，不应受制于教材的内容，应广泛引入与生活相关的事物，利用多媒体动画以及实际操作，让学生多动手、多观察，降低教学难度，以达到提高课堂教学的有效性。此外，由于职高学生的特殊性，如何进一步激发学生的学习兴趣，还有待更多的实践探索。
谢谢大家！
电工说课稿篇七
我校电工电子专业青年教师石上了一堂《电阻串联电路》的公开课，谈谈听课后的几点体会：
全体的，基础入手进行以培养和发展学生的能力。
到难。”能让学生跳一跳摘果子。使的整节课学生都能围绕教学的展开而开展活动，能有积极的投入思维和练习训练中。石老师在上课中能把握知识的运用和巩固，在课堂练习的能将串联电路的三个特点并结合欧姆定律展开，突破了教学难点。培养学生的`知识运用能力，培养学生的思维发展。
课中有学生上台演示，有视频（实验）播放，课中例题、练习大多有由学生上台板书。整节课都能围绕串联电路的三个特点展开教学，条理清楚、层次分明。
教学活动形式多样，并能通过欧姆定律深化结合运用。整个课堂教学有序有线、丰富多彩，使学生始至终保持很好的注意力和兴奋度，学习效果好。
本节课中，教师采用的教学方法主要是引导学生探究和捉进行学生思维的教学方法，教师是课堂教学的组织者、引领者、参与者，学生是学习的主人，教师教学语言清晰亲切，处处体现对学生的爱护和鼓励，学生积极主动参与探究活动。
由于师生的良好互动和共同参与，本节课较好地完成了预订的教学目标，教学效果好。
1、在设计让学生判断分析电阻串联的习题。
（1）最好在电路中标注电路的两端a、b。并说明电路a、b间r1和r2是否串联，这样使习题明确度更高。同时也要有多样分支电路出现，使学生通过训练有更好的理解掌握该知识点的运用。
2、在教学中和学生一起得出串联电路的每一个特性时，应将由两个电阻的串联。
扩展到多个电阻的串联。
3、在习题中都是两个电阻的串联，也要有三个和三个以上的电阻串联出现，不至于只将电阻串联电路停止在初中所学习的两个电阻串联的基础上。
电工说课稿篇八
对于中职中专学生来说，枯燥的纯理论讲解，很容易让他们感到乏味，提不起学习的兴趣。
教师的课堂教学必须面向全体学生，让每一个学生参与到教学活动中来。
通过将直观生动的电工仪表实物、模型、多媒体音像引入课堂中来，激发学生的学习兴趣，可大大调动学生学习的积极性。
比如，当学习万用表、钳形电流表这些便携式仪表时，在讲授完理论知识之后，要及时带领学生使用仪表来测量实物，比如电池、电阻、交流电等，包括学生的手机电池，都可以随手拿来测量。
通过动手，可以及时发现并纠正学生在仪表使用上的错误，并引导学生主动提出想了解的相关知识，再鼓励他们自己寻找答案。
学生乐于学习，积极发言，踊跃实践，一扫过去课堂沉闷的填鸭式教育，让学生成为学习的主人，使每一位学生在课堂上都有收获。
二、根据学生情况因材施教。
调查了解学生的志愿，以学生的基础和未来发展为依据，将学生分成两个部分：对口升学与就业。
对于准备升学的学生，要强化应试能力的训练，侧重理论知识的学习，结合教学大纲的考点要求，适当加大知识的深度和难度，比如各种仪表的原理以及测量电路等重点难点务必牢固掌握。
而对于准备就业的学生，则要侧重于职业技能训练，让学生在大概了解工作原理的基础上，重点培养实际动手操作能力，并把实践操作与具体设备、企业紧密联系，让学生在类似企业工作的环境状态下，对实训操作产生浓厚的学习兴趣，主动寻找实训中遇到的各种实际问题，培养良好的工作、学习态度。
三、采用对比法教学事半功倍。
仪表的各章内容基本都是独立的，甚至一节只介绍一种仪表的特点和使用方法。
仪表课本的这一特点有利有弊，利在于，即使学生前一两节甚至一两章没有掌握，也不影响后面内容的学习，随时都能让学生体会到获取新知识的快乐;弊则在于，由于各章缺乏紧密的联系，导致学生觉得比较凌乱。
所以，老师应该经常引导学生对所学的内容进行归纳、分析、对比、总结，例如各种测量机构构造、原理的对比，模拟式与数字式仪表结构、原理和使用方法上的对比，同一电量(电阻、功率、电能)的几种不同测量方法的.对比等等，通过前后内容的对比学习，让学生感觉条理分明，简洁易懂，既复习了旧知识，又巩固了新知识，且学生会理解得更加深刻，达到了事半功倍的良好教学效果。
四、采用鼓励式教学激发学生自信心。
中职生正处于青春期，他们既保留着小孩子的天真活泼，又有着青少年的倔强叛逆。
笔者曾有一个学生，就是老师们心中典型的后进生，经常旷课，课上玩手机或者睡大觉，每次提问题他都两个字“不会”。
即便如此，笔者也依然鼓励他，要他认真听课，多动脑筋，下次争取能回答上来。
终于有一次提问，他很小声地回答对了，笔者立刻把他的答案重复了一遍，然后问同学们对不对，同学们异口同声的大声说：“对!”，笔者当即给予他充分的表扬和鼓励，并要同学们给他鼓掌喝彩。
从此以后，这个学生找回了自信，再未逃过课，在课堂上就仿佛变了一个人，学习变得积极主动，认真听课，踊跃发言，最后取得了非常优秀的成绩。
老师们采用鼓励式教学，能帮助学生树立信心，重塑自我。
老师一句表扬的话语，就能改变一个孩子一生的事例很多!
五、勤动手、多实践，让学生技能更熟练。
实践是检验真理的唯一标准，理论必须联系实践才能学以致用。
仪表作为一种电工必备仪器，可在平时的电工、电子实验课上进行实习，比如用万用表进行收音机的安装与调试，用兆欧表检测电动机的绝缘电阻性能等，通过实践发现不足之处，今后加以注意并改正。
电工仪表随着电工、电子技术的发展而发展，反过来，电工仪表又为电工、电子技术发展提供有力的支持，所以熟练掌握常用的仪表测量方法对于电工来说，具有十分重要的意义，一定要让学生勤动手、多实践，为今后的职业生涯打下稳固的基础。
总之，在电工仪表与测量这门课的教学过程中，教师合理有效地运用各种教学手段和方法，坚持以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，既能使学生感到学习的快乐与成就感，又能提高这门专业课的教学质量。
电工说课稿篇九
魏老师在此次公开课中，有抽象的概念，复杂的理论，但她充分发挥了语言的力量，激发了学生学习的兴趣，并调动一切非智力因素参与学习过程，从而获得学习的高效率和情感的提升。
1、科学性原则。科学性主要是指教学语言准确、精练、科学无误。所谓准确，就是要观点明确，语意清晰，发音标准，用语规范具有专业性和学术性。所谓简练，是指语言言简意赅，简明扼要，逻辑严谨，精辟深入。所谓科学性，是语言的内容要符合科学原理，用词要正确、表达要准确，符合学习的思维规律。无论是概念的解释还是原理的阐述，都要运用准确的术语、正确的判断和严密恰当的措词，不能含糊不清或模棱两可，更不能出现错误。传播科学知识，就必须使用科学的语言来表达。我们在讲究教学语言的科学性的时候不能片面地追求语言专业化，要考虑到学生对专业名词的接受和理解能力。
2、逻辑性原则。教学语言的逻辑性是指目的明确、重点突出、层次分明，思路清晰，语言具有说服力。《中西文化比较》一书中讲到：西方语言主从句比较发达，推动西方民族逻辑思维的发展。汉语发达的是对偶句，有助于推动汉民族辨证思维的发展。科学无国界，科学知识的传授方法需要中西结合。我们的教学用语不仅要有思辨性还需要逻辑性。
为使教学语言具有思辨性和逻辑性，教师要依据思维的规律，组织严密、完整的语言程序，控制好语言的表达范围，避免口若悬河，离题万里。
3、直观性原则。语言直观是对学生已有的经验和知识，通过语言的直观形象描述，加以重新组合，从而产生新的表象和想象。它是直观性教学的一种体现，主要是指语言的生动性、形象性、深入浅出，易于接受。例如我们在讲解复杂直流电路时，有一类电路特别像“三室一厅”房子的布局；因此就用“戴维宁定理”解决各室问题。再例如把小电流说成“潺潺溪流”，把从上向下的大电流说成“黄河之水天上来”。化抽象为具体，变枯燥为趣味，降低学生思维的难度，就可以提高学生的学习积极性。
4、整体性原则。一堂电工课，我们会讲很多语言。这些语言要有一个完整的中心思想而我们汉语句法结构的主要特征是散点式；因此我们的教学语言要努力做到“形散而神不散”。我们要“中西结合”，借用一下“焦点式”的西方语言句法。
5、启发性原则。所谓启发性，就是通过教师的诱导来唤起学生的求知欲，激发学生积极地思维，促使他们自己自觉地完成学习任务。孔子有语：不愤不启，不悱不发。就指明了教师要抓住恰当的时机对学生进行启发、点拨。我们应全面熟悉电工教材，在讲解中做到丝丝入扣，层层深入，使学生的思维有条有理的展开。启发性语言一定要清楚明确，要抓住问题的关键，避免笼统、含糊不清。
6、情感性原则。对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。这种敏感性，是人的文明的一个源泉所在。美的语言就像小天使，从一个人的心里快乐地飞到另一个人的心里，然后飞到更多人的心里。无论“她”飞到哪里，都启迪人的心灵，陶冶人的情操，给人以美的享受。是这个快乐的.天使给了我们一个纯洁、文明、健康的心灵世界。
如果在教学中做到“以话感人，以情动人”，专业课也同样会像语文课一样富有激情和热情。
由知识转化为能力需要有一个实践过程，学生的能力只有通过自己的亲身实践才能真正获得。而实验教学是实现这一转变的最好途径。对此，在实验教学中通常采用二种方法：
（1）让学生参与演示实验，有条件的话尽可能将演示实验改为随堂并进实验，并让学生自己分析实验现象，培养学生的参与意识和主动精神。
（2）在学生分组实验中尽可能让学生自己找实验需要的器材，自己处理问题；使学生理解实验原理方法，鼓励学生对实验方法提意见，提出改进方法；引导学生根据实验目的和原理自行设计实验方案。而魏老师正是通过这个方法，让学生亲自参与其中，这样的实验教学，更能发挥教师的指导作用，调动学生的主动性、创造性和竞争性，不仅使学生学会了实验的具体做法，掌握了一些实验的基本技能，而且使学生学会研究电工问题的实验方法，特别有利于提高学生的创新能力和实践能力。
教育、教学也需要我们有“经营”的策略。为什么非要凭“经验主义”武断地戴上有色眼镜去看待学生？为什么不能给学生一点属于自己的空间？为什么有时我们的不厌其烦、苦口婆心的叮咛有时却收效甚微呢？这说明我们的教育、教学经营策略还需要进一步地改进。有时看似不厌其烦、苦口婆心往往是重复、罗嗦的代名词，“物及必反”，有时“过度关心”就是干预，往往会引起学生的反感，甚至是叛逆。
信任是一种力量，一种潜移默化的力量，人与人之间需要尊重、信任。老师和学生之间更需要信任，没有信任就无法沟通，甚至会产生“代沟”、隔阂。我们是职高教师，我们的教育对象是正在不爱学习，并处于叛逆期的孩子，他们的思想、行为不成熟，不稳定，在学习上缺乏信心，而且还自卑。我们应该以信任为出发点来教育我们的学生，因为孩子们也是有独立人格的人，他们渴望得到别人特别是教师的尊重、信任！因此，在我们的教育、教学过程中，必须充分相信每位学生，给予他们足够的信任。
教育，从信任学生开始。信任，我们老师收获的不仅仅是意想不到的惊喜，更重要的是信任会使我们的脚步越来越轻松，天空越来越湛蓝！
信任，看似无痕，胜似有痕！
