一键复制
总结能够帮助人们挖掘问题背后的本质，找到解决困难的有效方法。写作之前，我们可以做一些新思维的练习，以提高我们的创造力和灵感。这些总结范文可以激发我们自己总结的思路和能力，引领我们写出更好的总结。
高中物理活动课8篇篇一
20__年3月10号我们在临沂七中召开了兰山区高一、高二物理教研会，在会上我们先听了七中两位老师的两节示范课，既感受到了他们认真思考、不断探索的良苦用心，也看到了他们先进的教学理念和教学思想，收获颇丰。然后，王主任就去年期末考试成绩各学校及物理学科进行了简单的分析，就现在的成绩情况进行了客观的分析，并对各位老师下一步的教学提出了新的要求。最后王主任对物理教学的难点——初高中物理教学衔接问题进行了四个方面的研究与分析。一.高初中物理课标的对比、二.高初中物理教材的对比、三.高初中物理衔接的困难、四.高初中物理衔接的策略。
二、收获与反思。
1、通过本次教研活动，我们感悟了课改的几个新理念。
2、既重过程又重结果，课堂上体现了小组合作、生生互动、亲身实践解决问题等特点，有效地实现了学习方式的变革。
3、借助于现代化技术手段设计编制物理课件，使教学过程更具直观性和活泼性。
4、以培养学生的科学素养为主旨，全面关注并落实三维教学目标，体现了“以人为本的注重学生整体健康和谐发展的全人教育”理念。
反思在以后的教学中加强对初高中物理教学的衔接教学。努力做到以下各方面：
研究学生，教学循序渐进，做好铺垫、过渡工作。
（1）放慢起始教学进度，以便学生适应高中教学刚开始学习高中物理，由于存在以上不能很好“衔接”的原因，我们应注意放慢进度，帮助学生熟悉高中的教与学的方法，排除他们的畏难心理。例如：速度、加速度、位移、受力分析等的教学，应充分考虑铺垫和过渡。
（2）分散教学难点，便于学生掌握、接受新概念。
在讲“加速度”概念时，抓住直线运动的情况，不追求概念的完善性，这样虽然学生对速度变化的方向与加速度方向的矢量关系不能全面认识，但却大大降低了难度，易于接受、建立正确的概念，等到学习“曲线运动”时再进一步深化加速度概念，分散了难点。
（3）重视形象思维到抽象思维的过渡。
考虑到学生的抽象思维能力不强，在讲“支架问题”时，教师就做成支架模型，支架的连接处以橡皮筋连接，挂上重物后，学生就能形象地看到各根杆子的受力方向，由此再引导学生进行抽象思维，分析各种支架的受力情况。
（4）加强基础训练，培养逻辑推理能力学生的逻辑推理能力不强，分析、回答问题时逻辑性、条理性。
（5）循循诱导，促成由“算术法”到“代数法”解题能力的提高。
2、重视引导，增强学好物理的信心。
要给学生指导高中物理的学习方法，从课前预习到课上听课以及课后复习巩固，都应明确要求，使学生学会学习。要不断激发学生对物理的兴趣，重情感投入，激励学生不断进步。
高中物理活动课8篇篇二
伴随着学生从初中升入高中，物理学习也从简单的现象原理初识，一改为物理深度探究，在探究物理学习的过程中，高中物理学习课堂对于物理学习有了更多的要求，要求学生不只是简简单单的掌握答题技巧，更多的要求学生提高自己的物理学习能力、动手能力、理解能力、逻辑能力，学会在物理学习中，培养自己的物理学习意识，从而建立科学有效的物理学习方法，摆脱传统旧有的“题海战术”。伴随着我国新课改的推广，高中物理课堂也有了巨大的改变，新的学习方法被广大教师不断引入，在提高广大学生学习效率的同时，更是活跃了课堂气氛，提高了老师和学生之间的互动性，而在诸多物理新式学习方法中，项目学习法作为其佼佼者，更是流传甚广。本文通过对当前我国物理教学及物理学习的问题要素进行探究，从而总结出项目学习法在高中物理教学中的运用意义和运用策略，总结为以下几点。
一、当前阶段我国高中物理学习的难点要素。
高中物理教学一直以来被诸多高中生头痛，并且不少学生在长期的厌学情绪下，甚至与物理课程绝缘，新的形势下要展开对高中物理学习方法的探究，就必须要认识到我国当前高中物理学习中的难点要点，通过对广大学生对高中物理课程的学习情况调查，总结出以下几点难点要素。
1.广大高中学生对于高中物理的学习观念有待改善。
初中物理和高中物理的学习方法是截然不同的，初中物理更多的是对物理学的一个简单概括式的学习，而高中物理却是对物理学由浅入深的探究过程。由于我国传统旧式教育流行的原因，在我国多数初中物理教学的过程中，初中物理只是片面地要求学生对课本知识和应试习题能力的培养，没有或者很少对学生在物理学习方法方面的引导，因而学生从初中阶段进入到高中后由于本身物理学习态度还保留在传统物理学习中的听课做题模式，而缺少了对物理学习方法的总结归纳，缺少了对高中物理知识体系的建立重塑，一时间造成学生对高中物理“谈之色变”，导致课堂课外学习效率低下，最终产生厌学情绪。
2.兴趣是学习的动力，现阶段我国高中学生对物理学习兴趣普遍低于英语历史等学科。
新课改条件下，教育工作核心重点纷纷转变为“以人为本”，新的形势下，坚持以人为本，坚持学生是学习的主体，要实现提高学习效率，就很有必要提高学生学习高中物理的兴趣。在传统“填鸭式”教学体制中，初中物理更多的是对学生理论知识和习题能力的培养，更多的是提高学生的成绩而不是提高学生对物理知识的掌握能力。这也就造成了在传统初中物理学习阶段，学生本身对于物理有着并不怎么高涨的学习兴趣，只是一种普通学习任务的态度，而广大的初中教学者也很少去考虑学习兴趣方面的培养，这就导致了高中阶段，随着物理深度知识体系框架的出现，原本还保持着敷衍应付学习态度的学生，一时间感到物理知识艰涩难懂，学习压力增大，从而对物理学科的兴趣更是无从谈起，导致学习动力越来越低，最终导致学生在高中物理课堂中学习效率低下，学习成绩一落千丈。()高中物理学习中，多数高中学生没有自己完善的物理学习框架。纵观物理学习方法和物理学习能力培养的根源，不难发现要培养物理学习框架和物理学习方法，首要的就是在物理开始之初，通过对课堂教学、课后作业任务、课前预备三方面物理内容的再准备，而在当前我国传统旧式的初中物理教学中，广大的物理教师很少意识到对学生本身学习框架能力的自我构造培养，更多的是让学生按照自己的教学方法和教案，进行物理课程的学习。不可否认，在初中阶段这样的教学方法，可以很大程度上提高学生的学习成绩，完成教学任务。但是从长期的角度讲，这种按照老师教案步骤按部就班的教学方式，虽然暂时性在短期之内完成了教学任务，达到了学校规定的成绩评估目标任务，但是却给学生养成了一切听老师安排的依赖习惯，这种习惯导致了学生学习物理的积极性不够高，学习物理的过程更多的是对物理知识教学的一种被动接受，而不是主动学习。高中阶段，伴随着较为深入艰涩的物理学理念和物理学知识的出现，在替代了起初简单物理学概述知识后，传统的教学方法已经无法在这个时候很好地提高学生的学习效率，而且由于学生本身学习物理缺乏有效科学的学习方法，导致在这个阶段学生自主能力差，被动接受困难，从整体上出现了学习成绩大幅度下滑的现象，这样的结果是初中物理教学发展的必然结果，新的形势下探讨科学高中物理学方法，必须要参考以上高中物理学习中存在的问题。
二、项目学习法的定义。
项目学习作为一种实用主义哲学观念下产生的教学模式，其发展和引用是有着悠远历史的，相比较国外对项目学习法的应用，我国对于项目学习法的研究开展时间较晚，开展工作和后期推广也较之国外较差。项目学习法简而言之就是教师、学生围绕项目主体完成一系列教学和学习活动的模式，严格意义上的定义为：项目学习法是对现实世界中学生关注并为之努力的主体进行深入的研究。在项目学习法的定义中，“项目”的概念具有双重性，这种特殊的双重性既包含了事物的门类，又一定程度上隐含了“做事的打算，做事的态度和做事结果”。由此综合以上各个单位名词的定义，可以总结出高中物理学习中项目学习法的定义，即是从高中学生的角度出发，通过建立课堂主题来实现单位时间内分工协作的课堂教学活动，并且在主题活动的策划过程中，有效地提高学生参与活动的积极性，更好地提高高中物理课堂的教学质量和学习效率。
项目模式的划分还可以进行主题划分，一为线性主题模式，二为整合模式。这两种模式相比各有各的优势，线性模式作为主题活动时，老师和学生双方面参与，可以充分活跃课堂气氛，提高课堂学习气氛，这种模式在高中物理课堂的主要应用形式为，高中物理老师进行讲课教授，然后布置课堂作业，进行课堂的当场讲解，在学生解完题目之后，老师通过对题目进行有序的划分运用物理知识对习题练习进行总结，邀请学生发言，从而强化高中物理学习的知识框架，提高学生在高中物理课堂中的学习效率。例如，在进行高中物理“牛顿力学体系”学习中，高中物理老师可以采取分组的方式，将优差学生打散分入各个小组中，并且让各个小组内部展开有序的讨论，保证小组讨论中总结出知识的疑惑点和难点，从而一再发言，有针对性地进行难点项目力学要素认识，提高“牛顿力学体系”一课的学习效率。
而整合模式指的是全课程以学生为绝对的课堂任务活动出发点，通过学生本身对物理知识的探求，从而得到学生适合什么样的物理学习方式，进而发现学生的需求，从而制订有序的课堂教案。在教学的过程中，老师可以不必采用上述课堂习题练习的模式，可以通过互动、做实验等方式来实现对学生物理知识的强化。两种项目学习方法的应用对比中，不难发现相比较整合模式，线性模式有着更强的适用范围和良好的课堂任务完成率，但是线性模式不具备整合模式的课堂活力，长期实行容易导致课堂机械化，缺乏足够的课堂活力和课堂学习气氛，而整合模式虽然有着很强的学习氛围，但是由于老师的出发点是出于学生，很多时候由于个体因素差异较大的.原因，学生之间存在很大的学习需求，而且每个学生的学习能力不同，这也导致了虽然在高中物理课堂中提高了学生的学习效率，但是由于教学策略的相对松散，导致物理课堂效率提高效果甚微，很多时候，教师无法完成预期的课堂教学任务，因而在现实的高中物理教学中，广大的物理教师无论采用线性模式还是整合模式，务必要以科学的角度出发，将两者结合，既保证课堂学习效率，又保证课堂学习气氛的培养，从而实现课堂学习效率的提高，万万不可只用一种，既起不到提高课堂学习效率的目的，又会把学生带入一个新的教学误区，产生不必要的麻烦。例如，在进行高中物理“影响摩擦力大小的要素”一课中，对于摩擦力各个影响要素进行学习认知的过程中，物理老师可以通过进行有针对性的项目实验法，比如用摩擦力小的玻璃，摩擦力较大的磨砂地面上不同一辆小车耗费能量大小的对比，从而让学生在脑海中清晰地对摩擦力大小各个要素进行有序的综合，从而提高该课堂的教学效率。又如，在进行有关天体运动规律探究的时候，高中物理老师可以通过引入相关万有引力的理论，从而实现该课与前文课时内容的整合，在学生的脑海中形成一个科学的知识框架，进而加深学生印象，提高学生的学习效率。
总之，伴随着我国当前新课改的推行，“以人为本”已经成为了当前高中物理教学的出发点和核心教学指导思想，新的形势下发动学生本身的主动性、能动性提高课堂学习效率成为高中物理教学的新走向，新的形势下进行项目学习方法的推广，广大教师务必要坚持科学合理的教学态度，真正地将一线性模式和整合性模式相结合，不可以偏就一方，从而导致课堂教学朝着畸形方向发展，给高中物理教学工作带来不必要的麻烦。
参考文献：
［1］吴昭。项目学习中角色结构模型的构建［d］。上海师范大学，.
［3］李渭利。合作学习在高中物理教学中应用的理论和实践研究［d］。陕西师范大学，2012.
作者简介：章延风（1962.10-），男，大学本科，就职学校：浙江省永嘉中学，研究方向：课堂教学的有效性。
高中物理活动课8篇篇三
摘要：新一轮的教育课程改革颁布了高中课程的课程标准，本文立足于新课程改革对教师教学的新要求，就高中物理新教材教学过程中如何进行教学反思问题进行探讨。
关键词：新课改 高中物理 教学反思
如果物理教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他们的研究成果，又不对教学做认真的思考，上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不鼓励他们思考分析，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间呢？所以，教师要在教学中不断反思。对新课改下的物理教学反思，我觉得应包括以下几个方面的内容：
一、教学观念的反思中学阶段形成物理概念，一种是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；另一种是在已有概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。学生只有积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整理解物理概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质。与此同时，学生的思维才能得到真正的锻炼，体现出学习的`主体角色。所以，在课堂教学中教师应改变那种以讲解知识为主的传授者的角色，努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。
二、教学方法的反思教学方式多样化。恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率，为新时代的教育提供了更多的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液。老师除了采用对学生提问、分组讨论、要求学生查资料、写小论文等等传统的教学方式之外，还可以适当地运用多媒体教学手段———投影仪、录音录像、多媒体课件，特别是制作复杂物理过程的演示动画等视听设备和手段。它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击外，更重要的是可以表现各种物理现象，能在短时间内展示物体的运动和变化的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程生动地表现出来，取得良好的教学效果，因而广泛地被广大的教师采用。
三、对教学技能的反思
第一，语言优美。教师的语言应是科学的、优美的。语言是意识的外化形式，抑扬顿挫的语调，优美动听的语言，既使学生享受美妙的语言，又对物理教学产生直接的影响。在课堂上，教师声情并茂的描述，言简意赅的讲解，灵活多变的教法，再加上对语言的灵活操作，恰当地运用比喻、借代、比拟、夸张、排比、反问，等修辞手法，既增强了教学效果，又能使学生在心灵上产生愉悦的感受。
第二，板书精致。一手工整漂亮的好字，让学生感到教师就是美的化身。因此板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。这样学生就会受到激励和鼓舞，学生会爱屋及乌，学好物理。各种教学手段的恰当运用，能激发学生的美感，使之产生共鸣，让物理课“美味”飘“香”。
第三，规范实验。教师在上课之前应对教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路，操作规范得当，避免在演示时操作不熟练，或是操作错误。在学生实验之前，教师自己一定要熟悉各种实验的要领、操作规范。
四、教学课后的反思
教学中，我们不仅要注重学生的课堂学习，还要通过课后学生作业获取教学反馈的信息。我们常常会发现教师在课堂上讲解的教学内容和习题，在考试时学生还是做不出，原因是多方面的，其中一个重要原因在于知识的获得不是学生自己学会的，而是老师教会的，所以我们教会学生学习方法比教给学生知识本身更重要。
新课程教学呼唤教师从单纯的知识传递者走向研究者、反思者，也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还善于对教学问题进行研究和反思。物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师。
注：查看本文相关详情请搜索进入安徽人事资料网然后站内搜索高中物理教研活动反思。
高中物理活动课8篇篇四
摘要：高中物理是初中物理的延伸和拓展，但与初中物理相比较，无论是在知识内容的难度、广度和涵盖面上，还是对思维能力的要求上，都有了极大地提高，因而很多学生从初中进入高中阶段后，物理学习进入了一个学习效率低下的不适应阶段。新一轮的课程改革提倡弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习，学生在教师设计的问题情境中，自主地完成对知识的构建，在这样的学习过程中，学生不仅对知识理解得十分深刻，而且创造着获取知识的方法，体验着获取知识的愉悦，同时在和谐的交流中充分显示着个性与才能，因此，如何适应高中物理的学习有着非常重要的意义。为此介绍高中物理提高学生学习效率的项目学习法。
高中物理活动课8篇篇五
在学校教导处、教研室和物理组的指导下，我们物理教研组高三备课组的全体成员，在完成各自本职工作的同时，积极开展校本研修活动，不断学习新的教育教学理论，提高理论水平和认识能力，开展专题研修、集体备课、听课平课，进行教学反思，撰写教育教学论文等，取得了可喜的成绩。
1．开展有效课堂教学研究提高课堂教学质量。
认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，严格要求自己，在每周听节课程之后，会大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解。这使我受益匪浅。
2．积极听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高；使自己不断走向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。
3．自我反思及案例。
反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己备课时是否遇到了什么困难，是否调整了教材，为什么调整教材；反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样及时处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极性与主动性。而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。
1．积极参与网络研修，多看看同行们对于课堂教学改革的认识和思考，并对自己感兴趣的话题发表评论，及时与各位博友沟通交流，增长自己的见识，开拓自己的视野，使自己能够更及时的了解外面的世界。
2．自主学习模式。我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。
1、加强师德培养。
教书育人，师德为本，认真学习《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德修养》等规章，把师德教育和学校的各项活动结合起来，能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。
2、新课程理念研修。本学期继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来重点学习。加强通识研修，做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等；课中根据教学实际,反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什么教学策略，有哪些成功之处等，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。
通过一学期的研修活动，我们无论从教学能力和教学水平上，还是从研修层次上都有很大的提高。但我们也面临很多新的挑战和困惑，我们只有不断学习，不断进取，才能真正提高自己的工作能力，以适应时代的要求。
高中物理活动课8篇篇六
偏科，是我们在评价学生时经常用到的一个词。在平时学习中，学生在成绩上反映出来的某科分数持续低下，我们称之为偏科。或学生对某学科的态度特别冷淡，不感兴趣，我们也称之为偏科。
有的孩子学习的时候，在某门课上表现非常好，而在有些课上显得特别差，甚至出现不及格现象。学习偏科，作为高中生学习过程普遍出存在的现象，一直以来令家长头痛不已。
偏科存在着假性偏科和真性偏科。所谓假性偏科就是无论成绩突出的，还是成绩特别差的，都是暂时性的，而长期以来都是偏科状态，并投入很大的精力在落后的课程上，补课，强化做题等等方法用尽，依然成绩甚微，就有可能是真性偏科。
由于社会不断发展的原因，使得偏科的现象日益严重，这不仅影响着个人的发展，而且对公民的思想道德建设，社会和谐发展都产生着不利的影响。
（一）教师问题：学生偏科学习，受教师影响较大。学生偏爱某一学科，能提高该科学习成绩，而好的学习成绩又强化了对该科的喜爱，形成良性循环；反之学生不喜欢某个老师，也往往不喜欢某个老师所教的学科，久之，学习成绩下降，丧失对这一科学好的信心，导致恶性循环。
（二）家庭影响：家庭特殊文化氛围和家长的某些爱好，以及家长职业差异，也会诱发学生偏科。
（三）学生原因：
1、学生偏重什么学科学习，跟不同智力发展有一定关系。
便能主动积极的专学这门课，反之，对某门学科兴趣弱或没兴趣，学生自然不愿把工夫下在这门课上。
3、中考和高考的指挥棒对学习科目的导向作用，对很多同学造成有意偏科，或是主动偏科。
为此，我们给予高度的关注，希望通过我们的深入调查研究，能够引起社会对人文科学的重视，并为高中生的选科提供科学的指导和建议，促使个人及社会能够全面和谐的发展。
为了使课题研究更有意义，我们对以下几个问题进行探讨和研究：
一.偏科的含义是什么？
二.高中生为什么大多数偏科？
三.高中生偏科对个人和社会造成什么影响？（社会、家长、教师。……）。
四.高中生如何正确科学的选科？
五.应该从那些方面来扭转偏科的局面？
随着素质教育思想的提出，随着高考模式在全国的实施，学生综合素质的提高成了一个新课题，但是，高中生学习过程中长期存在着偏科现象，为了准备而又全面的了解清楚偏科现象的成因，时间以及人们对它的认识和评价，为了从人才成长过程中探索中纠正偏科的办法和措施，以有效的指导高中生的学习生活，我们高二（3）班研究性学习小组，从以下三个方面进行调查研究。
一是以三班为单位，进行全员问卷调查；
二是对典型的偏科生进行个案调研；
三是采访有关专家和教师。
（1）问卷调研。
为了使问卷调查科学全面具有操作性，我们谈论设计出问卷调查表：高一（3）班共58人，我们以6人一表发放操作，调查前进行了细致系统的指导，同学们的配合很协调。调查是真实可信的。对调查结果的统计，从表中我们发现喜欢科目人数最多的是微机占78.72%，然后是音乐70.71%，再次就是语文，英语，数学分别为27.66%、30.80%、25.61%，其中语文的厌恶率最低为13.83%，次之为微机14.89%，厌恶率在20%以上的有：数学21%，化学25%，美术22%，体育29%，政治30.85%，物理40.1%，在此调查中我们发现形成偏科的原因是多种多样的。我们先说喜欢的原因，在众多调查对象中，有的认为“从小就喜欢文科，基础一直也很好，没有掉队，所以喜欢文科。”而有的“出于好奇心和求知欲。”有的却是认为“由于班主任，家长或其它课老师、同学、朋友的影响。”同时形成偏科的.原因还和社会时代的发展有关系。譬如，有的同学认为“与现实生活联系密切，希望通过学习这些科目进而了解现实生活。”由于媒体的影响或是看书籍等影响，比如因爱着历史性的电视剧而喜欢学历史。”再就是和自身的认识有关，如有的说：“因为自制力薄弱而投入不进去。”学起来心情舒畅，有种美的享受，可以增强兴趣、自信心。
接下来再说形成厌恶的原因。有的同学认为“天赋较差”、“从小不感兴趣”、“基础一直很差”、“讨厌背诵和记忆而不愿学文科”。有的则是因为“听不懂老师讲的内容，感到乏味、难学”，由于一项成绩不理想就失去了学习这门课的兴趣和自信心。”同时对周围的环境也是有影响的，如“因为班主任，科任教师，同学，朋友影响。”觉得所学科目在实际生活中用处不大，所以不想学。还有人说“自身性格，爱好有关，”自身性格缺陷或意志力薄弱，不愿下苦工。
在面对高考和人才成长的问题上，同学们的认识和评价也是复杂多样的，有的同学已有所认识，如他们说：“马上文理不分科了，大综合后，每科都要考，为了高考，不得不学。”学习不单是为了考试，认真思考从中可以体会到无穷乐趣。要尽力学习较差的科目，学习是为以后的生活打基础，是我们将来立足于社会的必要途径。“对于自己擅长的学科或特长，要再接再厉，发挥自己的一技之长，”不管哪一科对自己都有益处，我已认识到偏科的严重性，努力改正，争取做一名全面发展的好学生。将来的社会，需要的是多方面的复合型人才，偏科不利于我们将来的事业的发展。就算自己学不好，也要为关心自己的父母，亲人努力去拼搏、奋斗。为自己的前途，父母，国家而学习，应在全面发展的基础上培养和发展自己的特长。
对偏科时间的统计，发现61.7%的同学在初中阶段有不同的偏科，在小学偏科的占24.47%，高中偏科为19.15%。
由此可以看出大多数学生对操作性强和娱乐性的科目比较感兴趣，此外对三门主科也具有较大兴趣，对美、体、政厌恶率也较高。
这次研究性学习的调查活动，我们有以下一些体会和认识：
（1）中学生的偏科现象，是人才成长过程中不可避免的现象，似乎个别人的偏科并没有影响到他以后的发展和成长，我们估计这应该是一种特殊现象。
（2）从问卷调查访问的过程中，不少同学认为为了高考，主观上希望纠正自己的偏科现象，可见高考“指挥棒”对偏科是有导向作用的。
（3）从调查了解中，偏科现象出现的高峰期，在初中这恐怕与初中生特定的心理，生理以及课程的加重有关，比如说他们会因为同学的一句话，社会思潮等等的因素而形成偏科，也就是易受外因的影响。
（4）从成功人士的调查来看，偏科还是应纠正的，坚持全面发展，会使人终生受益，可见提高自己的认识水平，以及培养坚强的意志，尤其要加强对初中时期预防偏科的教育。
（5）如果我们能对偏科现象予以正确的，适时的引导培训，开办各种特长班、兴趣班、文学班。多种多样的形式来引导它，那么即使偏科的同学也会走上一条健康发展的道路。
实践证明，高中生偏科的现象是一把双刃剑，既有积极的一面，也有消极的一面。高中生的偏科现象能提高学生的综合素质，激发学生的才能，为以后的生活打基础。反之偏科也影响学生的自信心，影响其他学科。学习上的弱科往往会导致整体成绩下降。学生一旦出现偏科现象，如果得不到及时的引导，往往会造成烦躁和厌倦，进而产生对学习的厌烦情绪，很可能波及其他学科。由于各学科都是相互联系，融会贯通的，学习上出现“瘸腿”现象也会影响其他学科的学习，并给升入高一年级的学习带来困难。同时，高中生自信心不足，缺乏毅力造成偏科记忆力较差或记忆方式特殊造成高中生偏科。
1、解决思想问题：心理学家指出，厌学往往只是孩子心理问题的表面现象，其背后隐藏的原因不尽相同，而家长们却往往只看成绩单，缺乏对孩子真正的关注。
2、激发学习兴趣：偏科往往是学习没有兴趣，激发孩子的学习兴趣是纠正偏科的关键，我们可以通过这几个方面：
（1）用目标激发兴趣；
（2）用兴奋形成兴趣；
（3）用优势引导兴趣；
（4）用意志强化兴趣；
（5）用成功来激发兴趣。
3、解决心理的问题：偏科是指在学习学校文化课程中，某一门或者几门功课成绩特别好或一般，同时剩下的功课成绩特别差或较差，我们称之为偏科。这些现象有些可以纳入学习心理范畴，有些学生的学习心理有问题，或者说，在某学科的学习上，这些学生的学习心理是不健康的。
4、从零做起：学习偏科现象是一个客观的事实。每当学生们的学科出现“瘸腿”时，不仅学生自己着急，家长和老师更是甚为头疼。所以，我们应该正确的去看待和应对这个问题，不应该存有焦虑的心情，要敢于从零做起。
5、“有效”偏科法：所谓“有效偏科”就是“哪壶不开提哪壶”，越是感觉困难大的科目就越是要努力拿下它，“啃的就是硬骨头”。这与一般的“偏科”的意思截然相反。
时间过得真快，两年已过，我收获很多，开心多，伤心过。在研究性学习这门课上，我更是领会颇多，一个小组（团队），只有所有人都付出，才会成为好的团队，一个再强的也强不过一群人要认真的观察生活。只有平时多努力，学习方法正确，我的学习也会克服一个又一个困难取得巨大收获。
转眼间，和研究性学习这门课已经相识两年了。对于这门课刚开始的陌生感也消失了。对于这门课的喜欢也随着时间增加了。
在研究活动中我最开心的就是组员在一起讨论问题，尤其是讨论到最令人难忘的。当然其中也有令人不愉快的事，大家会因为种种原因争得面红耳赤，有时不免闹矛盾。也有一些组员不合作，这也是令人烦恼的。在活动中我学会了合作、团结。研究性学习的开展，增强了我学习的积极性，启发了我的思路，让我对学习产生了兴趣，我不在是沉默不语，而是开始思考问题，提出问题。是它开阔了我们的视野，让我们更进一步的了解外面的世界，培养了我们独立自主的精神。因此，我们应该努力学习研究性学习这门课，给我们以后的路打下坚实的基础。
两年的研究性学习课已接近尾声了。我们既失败过，也成功过；既付出过也努力过。再过去的两年里，团结，研究性学习的各项知识，让我懂得了许多，成长了许多，更让我领悟了很多，一个小组，不是一个人的，而是每个人都应该付出，去做，只有这样，研究才更有意义。在学习上，我们要多问为什么，如：“我们为什么研究它”，把它换成“我们为什么学不好”，这样对于学习，做人都有极大的帮助。研究性学习对我们好处多，在这不展开了，因为好处太多，经历了这些过程，我很后悔，如果当初以认真的态度对待，那该多好，时间如风，转瞬即逝，我不想停留，因为我不能回头，我要尽我自己的全力，为研究性学习划上一个完美的句号。一个结束，代表着一个新的开始，我要掌握真确的学习方法，更加努力地投入到学习当中，争取取得更好的成绩。
高中物理活动课8篇篇七
多次经历探讨周，听过数次探讨课后，让我对高中物理教学工作又有了更深一层的领悟。可以说，在学习的这些日子里，每一堂课对于我来说都有触动，无论从形式还是从内容上都让我学到了很多知识，有着不同寻常的意义，也有一些感悟.“学而不思则罔，思而不学则贻”。下面就和同行们共同探讨一下教学反思。
教学理念是教学行为的理论支点。过去的课堂是老师满堂灌、填鸭式的教法，老师上课很累，学生听得厌烦提不起兴趣。越来越多的人开始关注于学生的感受，逐渐转变课堂模式，培养学生自主学习、提高兴趣，变被动为主动，提高思考能力和创新能力。使教学成为一种对话、一种沟通、一种合作，从根本上改变课堂，在教学实践中，我的课堂也逐渐感受到了明显的效果。
在物理教学过程中，有时会发觉实际教学效果与教师预期的效果有很大差异，这时我们就应该积极反思教学设计与教学实践是否适合，不断思考教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，并积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。
例如在高中物理教材中，“楞次定律”的学习，既抽象又难学，如何将这些抽象的内容转化为学生通俗易懂的知识，这对物理教师提出了很高的要求。于是我在教学设计时做了精心准备，精心设计实验，通过实验来突破难点，这样学生通过自己的探究找出答案，掌握了知识，同时提高了实验操作能力。事实证明，这种教学学生很感兴趣，而且能将抽象内容转化为直观、形象的东西，比一味灌输的效果要好得多。因此，对于不同的课型，采用不同的设计方法，会收到意想不到的效果，这就需要老师经常琢磨课程找到合适的方法。
培养学生的参与意识，让他们有充足的动手、动口、动脑的时间，注重学法指导。中学阶段形成物理概念，一种是在大量的物理现象的基础上归纳、总结出来的；另一种是在已有概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。学生只有积极参与教学活动，给他们以充分的动手、动口、动脑的时间，经历观察、分析、推理、综合等过程，才能完整理解物理概念的内涵及其外延，全面地掌握规律的实质。与此同时，学生的思维才能得到真正的锻炼，体现出学习的主体角色。
这是我在教学工作中的一点教学反思，还有更多的地方值得我们去思考。在以后的教学工作中还要继续坚持写好课后小结与反思笔记，把教学过程中的一些感触、思考或困惑及时记录下来，以便重新审核自己的教学行为。促使自己成长为新时期研究型、复合型的物理教师。
高中物理活动课8篇篇八
春季学期即将结束，在这学期里，在学校领导的指导下，在全体教师的支持和帮助下，在本学期的物理实验室管理工作中，努力完善实验室管理，努力推进实验室基本制度，促进物理实验教学质量的提高，现把本学期的物理实验室管理具体工作总结如下：
1、落实实验室各项规章制度，加强实验室财产和仪器的保管、维护、借出、收回、使用等方面的规范化管理。
2、做好仪器的清理、放置和造册登记，做到整洁、规范，项目清楚。在实验前后对仪器性能进行认真检查，做完实验后及时收回、上架归位。.
3、熟悉仪器的基本性能和使用方法，做好仪器的保养和维护，对危险品按照要求进行安全处理。做好防尘、防火、防虫、防毒品挥发等防患措施。
4、做好易耗品和仪器破损登记。
5、配合科任教师准备好各个演示实验及学生分组实验，为实验教学提供方便。协助教师进行仪器调配、改进、布置，以适合实验需要，提高课堂实验教学质量。
6、坚持出勤值班，维护教学秩序，为教师学生及学校有关方面使用实验室提供方便。
7、做好安全、卫生清洁工作,同时强化对学生的安全教育，对发现有问题的学生及时地对进行批评教育,及时关闭电并锁好门窗。
8、准备好各项待查材料，填写好各项报表，做到有据可查，条理清楚，并接受有关主管部门检查。虚心接受意见和建议，总结经验，改进实验室管理工作。
9、认真完成好学校分配给我的其它工作。
10、在全体师生的共同努力下，各年级各班的实验开出率都达100%。
