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总结是沉淀经验的过程，通过总结我们可以更好地吸取教训，避免犯同样的错误。在写总结之前，我们应该对所要总结的内容进行认真梳理和整理。以下是小编为大家整理的古诗词佳句，可以让您领略中国古代文化的魅力。
识字课教学设计精选篇一
“识字3”是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关。教学本课应在学生熟读成诵的基础上，联系大自然的实际，采用多种方法识字。
1．认识“雾、霜”等13个生字。会写“和、语”等6个字。 2．正确、流利地朗读课文。 3．有收集对子和对对子的兴趣。
认识13个生字，会写“秀、和”两个字。
归类识字“雨字头”的含义。
（一）创设情境，导入新课。
1、我们生活在美丽的环境中，大自然是我们共同的家，我们都要爱它！下面让我们一起来欣赏美丽的大自然吧。瞧！（展示图片，出示与课文相关的优美的大自然景物图片）师：我们的家美吗？生：太美了。
2、每张图片上都有相对应的词语，让学生美美地把每个词语读两遍（学生边读词语边观看图片）。师：说说看，你们看到了什么？生回答。引导学生观察说说画面的景色。
过渡：大自然是我们美丽的家，在这个家园里有美丽的自然景色、各种花草树木和可爱的小动物们，我们都非常喜爱她。一位作家把这些美丽的景色写成了对子歌，板书：对子歌 就在识字3里。（师板书课题，生伸出右手食指跟老师一起书写课题；齐读一遍课题。）
(二)、初读课文，识记生字
1、师：你们想读对子歌吗？生：想！师：好！我们做好读书的准备，读之前老师有个问题请教同学们：读的时候遇到困难怎么办？生：遇到不认识的字动手画一画，或请拼音宝宝帮帮忙，也可以问你的小伙伴或老师。遇到本课的生字宝宝多拼读几遍，好啦！快快开始吧！读完的同学抱臂坐直！
2、同学们读得可真投入啊！现在词语宝宝从课文里跳出来，要和我们打招呼，你认识他们吗？全班齐读大屏幕上的词语，然后男女赛读，争夺老师的大拇指，做小大声的游戏。
3、师：词语宝宝大家会读了，那变成生字宝宝还会吗？生：会。生齐读（拼读生字）。师：同学们读得太棒了，老师知道难不倒你们，因为有拼音的帮忙，那把拼音丢掉还会吗？谁愿意当小老师领大家读一读（每个词语读两遍）。
4、下面到我们的找朋友环节，师：你想要帮谁找朋友？生回答。
5、师：刚刚同学们把生字读得这么好，谁能给大家分享你是用什么方法记住生字宝宝的？
师： 你们发现了吗？有一些样子长得很象的生字宝宝是谁呢？
生：蜂—蝶，因为都有虫字旁，与昆虫有关；雾—霞—霜，因为都有雨字头，与雨水有关；李—杨都有木字旁，与树木有关。
6、巩固字词：摘星星、摘苹果 (三) 图文结合，朗读感悟
1、生字宝宝很调皮，生字宝宝又藏到课文里了，你还认识他们吗？赶紧读读课文（自由读）。师：课文有几个小节？生：3个。
2、课件出示第一小节： （1）指名朗读第一小节。
（2）说说从这一小节中你知道了哪些自然景象？
学生交流：云、雾、雪、霜、和风、细雨、朝霞、夕阳。说说自己见过以上哪些景象，简单描述。
(3)多媒体课件出示相应4幅图片，让学生说说谁对谁。 (4)去掉“对”字，读一读“和风细雨”这个成语。 (5)全班齐读第一小节，注意不要拖音。
2、课件出示第二小节：
学生交流：花、草、蝶、蜂、蓝天、碧野。 （3）多媒体课件出示相应4幅图片。
(4)蓝天对碧野、万紫对千红去掉“对”字读什么？生：蓝天碧野、万紫千红。
（3）指名读第二小节 。
学生交流：桃树、李树、柳树、杨树、山水、鸟叫、花香。 (3)多媒体课件出示相应四幅图片。
（4）山清对水秀”、“鸟语对花香”去掉“对”字再读。你发现了什么？
（5）全班齐读。
(四) 朗读课文、练习背诵
1、老师和大家对着读，老师读前半句，学生读后半句。(读完一遍后，再交换读。)
2、学生分3大组拍手读。
3、学生练习背诵。
(3)组两个词语；（和好、和平）（优秀、秀气） (4)生描红临写，写得好的教师盖小印章。
（六）结束
让我们读着对字歌结束今天的课程。
黑对（白），里对（外）。 高对（低），粗对（细）。
远对（近），古对（今）。 明对（暗），早对（晚）。 有对（无），出对（入）。 前对（后），左对（右）。
板书设计： 识字3
对子歌和 秀（指导书写）
识字课教学设计精选篇二
教学用具：ppt、带有小动物的图纸、带有生字并注音的卡片、田字格卡片。
教学时间安排：1课时教学过程：一：导入学习内容。
2．通过齐读、男生齐读、女生齐读、开小火车读，强化小朋友对字音的记忆；
1．小朋友自由朗读，教师示范朗读；
2．请小朋友找出今天的主角，通过儿歌强化小朋友对生字的认识五：正确书写。
1．有感情地熟读儿歌；2．抄写生字。
板书设计：标题识字4；在田字格中书写“蜻、蜓、蝴、蝶、蚯、蚓”教学反思：
识字课教学设计精选篇三
一：创设情境（出示词语----出示在图中相应的事物旁）
1、春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你看（课件出示春光融融，鸟语花香的春景图）
2、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？根据学生的回答，相应在景物旁出示词语。
春风（1）注音“春”的读音，谁能读准它？指名读、齐读。
（2）春风跟其他季节的风有什么区别呢？
（出示）春风像
（3）真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。
春雨（1）齐读词语两遍。
（2）春雨有是什么样的'？
（3）出示春雨像，像，又像。
同桌讨论，指名读。
（4）通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？
（5）有感情读一读词。
柳树（1）注意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。
（2）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？
出示春风一吹，柳树。指名读。
嫩芽（1）注意“嫩”的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。
（2）请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀！
（3）“嫩芽”是什么样儿的？
（4）看来大家都明白了，齐读这个词。
小草（1）读准“草”的声母，一齐读两遍。
（2）你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么拼命往外钻呢？
（3）说的真棒！让我们再来读一读这个词。
布谷（1）齐读词语。
（2）它是什么样的？它是怎样叫的？你能学一学吗？
（3）我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。
（4）初夏时，“布谷”常昼夜不停地叫，它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“。布谷能吃许多害虫，我们可要保护它。
燕子（1）小燕子穿什么衣服呀？
（2）你对小燕子有什么了解？
（3）齐读词语两遍。
梨花、杏花、桃花
（1）把这些花儿的名字读准，指读，齐读。
（2）你是怎样辨认它们的？
（3）让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的？
（4）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？
（5）齐读三个词语。
识字课教学设计精选篇四
1．学会本课9个生字，绿线内的3个字只识不写。认识一个偏旁：羊（羊字旁）。
2．初步了解会意字的特点培养学生主动识字的兴趣。
3．朗读儿歌，理解儿歌的意思，懂得团结起来力量大的道理，并能与实际生活相联系。
4．在小组学习中，培养学生合作探究、细致观察、大胆交流的能力。
识字、写字。理解两句谚语“众人一条心，黄土变成金”的含义。
小朋友，让我们一起来玩一个游戏。老师做动作，请小朋友们猜猜看它是什么字。（人，大，天）小朋友们真聪明，刚才你们猜出的这些字都是和我们的生活紧密相连的。
1、今天就让我们一起来学习这样的文字。(板书课题)。
2、跟老师读课题《识字7》。
3、下面请小朋友们看图，猜猜看它们分别是什么字。
贴图——人。
贴图——从,看到这个字你觉得是什么意思?(一人后面跟出来一个人)。
下面请你们猜一猜老师要贴什么图?——众(三个人)。
指导读，哪个小老师教大家读一读。(指名读,开火车读)。
4、这三个字都很喜欢交朋友，它想把自己的好朋友介绍给大家。请大家打开课本76页，自己借助拼音读一读这些词语。读的时候要求读的时候读准字音,声音大声。
5、小朋友，刚才我们认识了几个新朋友，让我们一起来把它们介绍给大家好吗？（指名读词语，范读，全班读）。
6、提问：那么什么叫工人呢？什么叫跟从？什么叫群众？
1、过渡：有一位会写诗的叔叔把这三个字合在一起写了一首好听的儿歌，我们一起来学习。（相机出示儿歌：二人从，三人众。众人一条心，黄土变成金。）。
2、小朋友们自己借助拼音把这首儿歌读一读。
3、下面我们先来认识一下儿歌里的生字。（读生字、组词）。
4、指名读儿歌，随机正音。
齐读儿歌。
5、读了这首儿歌，你知道了什么？在小组里讨论一下，懂了的可以告诉你的小伙伴，不懂的可以在旁边打个“？”，问问你的小伙伴。
6、说一说。
7、读一读。
一个人读好了还不够，全班读好了才算好。请小朋友们带着自己的体会、感受，一起把课文读一遍。
8、背一背。
小朋友能不能把儿歌背下来？能背的小朋友站起来大声地背。
齐背儿歌。
1、请小朋友们打开课本78页，请小朋友们把前面的四个生字进行书空，想想写的时候应该注意哪些地方。
2、出示生字卡片认读生字：众群条黄。
3、分别讲：写这个字时要注意什么？
4、教师范写，讲解。
5、《习字册》上描红、仿影、书写。
识字课教学设计精选篇五
1．学会10个生字，认识两条绿线内的5个字，感受学习汉字的乐趣。
2. 认识9种笔画，懂得笔画是汉字的基本组成部分。
3．大体了解诗歌的意思，体会山村的幽美和生活的快乐。
教学挂图。一截可以曲折的有韧性的胶线。
【课堂实录】
第一课 时
一、由数字引入数字
师：（出示10个阿拉伯数字。）同学们，你们认识10个数字吗？
生：认识。（纷纷报数字。）
生：（认读生字。介绍认识途径。）
【点评】让学生有机会展示自己已有的知识，点拨课外认字的途径，鼓励他们学会利用母语环境资源尽早、尽多的识字。
师：我们古人很聪明，还用这十个数字写出了一首优美的小诗呢!想读吗?
生：(露出跃跃欲试的神情。)
二、朗读古诗，感受诗意，学习生字
师：(出示古诗。)读诗的时候要注意，认识的字就看着字读，不认识的字就先读读上面的拼音，再读读字。看谁的眼睛最灵活，最用心，能把字看清楚，把字音读准。
【点评】在最初培养学生的读书习惯时，一定要细致引导。对学生来说，通过听磁带、听别人读而记住古诗并不难，难的是让他真正做到口、眼、心等多种器官的协调工作。因此，这样一种读书习惯从一开始学习的时候就要注意培养。
生：(认真读书。老师巡视，个别辅导。)
师：同学们刚才读得很认真，手端端正正地拿着书，眼睛看着文字。谁愿意读给大家听一听?一位同学读的时候，其他同学注意听，看他字音读准了没有。
生一：(大声朗读。)
师：刚才几位同学读得都不错，字音读准了。特别是这几个字，容易读错，来，请这几位同学做小老师，再带大家读一读。
生二：(随着老师点出的一些平、翘舌音字，前、后鼻音字，带全班同学读。)
师：字音读准了。大体意思懂吗?你们再把古诗连起来读读，看看还有哪儿不懂的?看看图，问问同桌，讨论讨论。
生：(认真读书，交流讨论。)
师：有不太明白的地方吗?
生三：什么是“烟村”?
生四：我知道，就是冒烟的村子。
生五：我去过农村外婆家，他们那儿房子有烟囱，烧饭的时候烟就从烟囱里冒出来了。
【点评】在学生自己质疑问难、互相交流体验的基础上，教师形象生动的点评起到了画龙点晴的作用。
生五：（朗读诗句。）
师：读得让我们感觉到了这个村庄的宁静。(指插图。)我们看那边几座亭台楼阁高高低低点缀在山野之间，这边盛开着一大片鲜艳的桃花，多美啊，谁来读读全诗?(师播放青尔。)
二、复习生字，学习笔画
师：这课学的生字都认识了吗？（出示生字卡片。）我们“开火车”来读。
生：（读生字。）
生：点。
师：（出示“雨点”图。)看，这个笔画“点”像什么?
生：像雨点!(表情又惊又喜。)
师：还像什么呢？
生七：像瓜子！
生八：像水滴！
师：小雨点头尖肚子圆，看老师写“点”。你们写两个试试。
生：（专心写“点”。）
【点评】用形象来教学生记住笔画的形，与利用表音表义图学习拼音字母是一样的道理。我们掌握了学生学习的机制，教学方法上可以有多种创新。这里教师用恰当的形象将一般的符号引入了学生的精神世界。
(教师利用“笛子”、“树干”、“竹叶”、“孔雀”等形象帮助学生学习笔画“横”、“竖”、“撇”、“捺”，鼓励学生想象这些笔画还像什么。再让学生写写这些笔画。)
师：刚才同学们学得很认真。下面老师要变个魔术。(学生睁圆了眼睛。)看，这是什么?(拿出胶线摆成“竖”。)
生：竖。
师：看好，要变了!(老师弯折胶线，成“竖弯”。)这是什么笔画，猜猜看!
生：竖弯!竖弯!(兴奋地喊起来。)
【点评】通过操作、变形，让学生在掌握基本简单笔画的基础上掌握较复杂笔画，既有利于学生记住笔画名称，又有利于学生形成这些复杂笔画是一笔写成的概念。
(教师继续利用胶线在笔画“横、竖”基础上，弯折变化出笔画“横折”、“竖弯钩”、“横折弯钩”，让学生记名称，并写写笔画。因为是第一次写汉字笔画，教师要注意范写，让学生感受笔画书写时的起笔、运笔和收笔。在此基础上，再让学生充分利用习字册描红和临写。)
第二课 时
一、学生朗读背诵课文
二、教师引导学生复习巩固生字
1．学生认读生字。
2．教师组织学生交流记字方法。(引导学生利用笔画、形象、生活经验来记生字。如“六”，可引导学生摆个造型，使学生感受到“点”像小孩头，“横”像伸开的手臂，“撇”、“点”像叉开的双脚。记“十”可问学生，你在生活中什么地方见过“十”?)
3．教师播放音乐，让学生调整呼吸，放松手指，开始写字。因为第一次开始写汉字，教师可加强范写，特别是对较难的字如“四”、“五”等要注意范写。要保证学生充足的写字时间。引导学生描一个，临一个之后，要自己对照一下范字。
三、延伸拓展，课内外迁移
1．教师引导学生交流有关数字的儿歌、故事。
2．教师请会唱的学生带大家一起表演唱《数蛤蟆》。(孩子们大多在幼儿园学过的。)
3．教师启发学生自己看图编编数字儿歌，比如看看数学课本上有许多跟数字有关的插图，可以试着编编儿歌。
识字课教学设计精选篇六
知识目标：引导学生用多种方法识字。认识6个生字，会写11个生字。认识并掌握酉字旁“酉”，广字旁“广”两个偏旁部首。
情感目标：通过识字、写字，懂得做人的道理。
教学重点：会写11个生字，掌握酉字旁“酉”，广字旁“广”两个偏旁部首。
教学难点：在实际生活中正确运用。
教学准备：卡片、多媒体课件、一段“三字歌”
一、创设情境，激发兴趣。
同学们我们都是好孩子，我们要做一名合格的小学生还要做的有很多。（板书课题）。
二、多种方式，强化识记。
1、观看多媒体幻灯片：读词看字。
2、看书读词识字，同桌互读，指名读，要求两名学生读时声音要洪亮。
3、幻灯片出示生字，学生读字。
三、认真观察，识认字形。
四、讲练结合，指导书写。
师范写“错”字，生口答“贵诚提”的书写注意事项，课件出示。生练习写，指名板前写，生评价。
师范写“醒”，学生练习课件出示。生在写字书上写后指名板前写，生评价。
同上法教学“讲结语”。
重点指导：“重”的写字方法。
学习多音字：重1zhong结结果2chong结实。
学习两个偏旁部首“酉”“广”
五、书法欣赏，增加写字的愉悦。课件出示古诗作品及教师以这节生字编的小诗，让生读一读，欣赏不同笔体的书法作品，并说出自己的感受。
板书：识字二（2）。
醒度贵重错讲。
识字课教学设计精选篇七
认读并初步理解词语“飞机”。
了解各式各样的飞机。
飞机的幻灯片、字词幻灯片、字词卡片。
2、放映幻灯片，逐个点击图片，幼儿欣赏。
3、刚才我们看到了各式各样的什么？（飞机）它们的名字叫飞机。认识词宝宝“飞机”，同时出示字卡。幼儿指读“飞机”，每个幼儿逐一点读词卡。“飞机”还有一个好听的英文名字“plane”。
4、游戏：小魔术，认读字词卡片。
5、模仿绣：飞机飞飞。
6、送词宝宝回家。
7、小结。
在爸爸妈妈的陪同下去机场看飞机。
识字课教学设计精选篇八
认识“海、鸥”等14个生字，会写“沙、海”等6个字。
正确流利有感情地朗读课文，初步感知数量词的用法。
能留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。
重点：认字，写字，读文，初步感知数量的用法。
难点：记住所有生字并能迁移，写好“海、竹”三个字。
教学准备：电脑课件。
教学时间：1课时。
一创设情境导入课文。
（放音乐）小朋友们，今天老师想带大家去旅游，高兴吗？(高兴)。
二初读课文整体感知。
1、小游客们，那就快快把书翻到95页吧，看谁翻得又轻又快。在这篇课文里面藏着许多的小秘密呢，你们能找出来吗？（能）。
2、师：真是一群自信的孩子，接下来就让我们借助拼音，自由地认真朗读课文，一边读一边寻找其中的秘密吧！找到了可别忘告诉你的小伙伴，让他和你一起分享成功。（注意，坐直了，拿好书，大声地读，）开始吧。
(自由读，同桌互说发现的“秘密”。)。
3、师：谁愿意把你发现的秘密与大家分享呢？
（评价语：师：说得好，还有别的发现吗？|你的眼睛真亮啊。|你可真是个细心的孩子，连这样的秘密都能发现，真了不起。|你还有发现吗？把你的.发现告诉大家吧。）。
师小结：看来小游客们都有一双火眼金睛，读一遍课文就发现了这么多秘密，真的很了不起!
三、合作探究，自主学。
1、小游客们，现在就带着你们的发现成果，再读课文，把课文读通、读顺，把生字读正确。可以自己读，也可以和小伙伴一起读。
2、都读完了？谁愿意把课文读给大家听听？（你读第一节。。其它游客看自己的书，认真听，他们每个字的音都读对了吗？）（评价语：你的声音很响亮，你读得真流利，他有没有读错的字呀？那你来帮帮他！）请4生分小节读课文，师生相机纠正读音。师相机分节评价）（送上掌声、肯定听得认真的同学）。
3、他们读得这么好，你们也想读读吗，一起来一遍吧！（一只海鸥，预备起！）。
四在情境中识字，渗透识字方法。
第四小节认识，“铜、号、领”
1、小游客们这么快就读通了课文，真了不起！接下来，老师给你们介绍几个朋友，今天，他们将和我们一起去旅游呢！瞧，他们来了！（课件出示：第四小节描绘的画面）。
2、快看，那位大姐姐手里拿着些什么？（引导学生说出一把铜号）（点击课件）（学生跟读）。
3、谁来大声地读读这一节？（请两人读、齐读）（课件点出第四小节课文内容）。
4、小游客们，这一节中有几个生字宝宝（点击课件“铜、号、领”变红），你们认识吗？
现在和你的同桌一起，你教我，我帮你，读读这三个生字吧。
（学生合作学习）。
（1）、出示“铜”：
a、请小老师带读，带同学们读一读。
真是个神气的小老师！谢谢我们的xx老师！
b、你有什么小秘诀记“铜”字？快快说来给大家听听。
（2）、出示“号”：一下识字6教案|一下识字6教学设计。
a、谁愿意来当小老师带读？
b、谁能给“号”找找朋友？（口号、学号、号召）。
（3）、出示“领”：
a、谁会读？（评价读对的：读得真准确，你的后鼻音读得真好!）。
（评价没有读对的：他读对了吗！谁来帮帮她？师对后鼻音稍做强调）。
b、我们像他一样一起大声地读一遍吧.
c、你有什么好方法记“领”字吗？
5、小游客们，你们用自己的好方法记住了这些字，现在老师把拼音去掉，把他们送进课文中，你还认识它们吗？（认识），那就一起来读一遍吧！
6、小游客们，课文中的这群少先队员将和我们一起去旅游，你的心情怎样？那把你们的心情读出来吧！男生、女生赛赛赛！一面队旗——-起！
过渡语：认识了这些小伙伴后，我们马上要出发了，各位小游客，第一站我们会去哪儿呢？
第一小节，认识“海、鸥、军、舰、滩、帆”
这一节中的生字宝宝可多了，我们来认识认识他们吧，
a、自由读。
b、开火车带读。
c、去掉拼音同桌帮读。
d、摘苹果读。
3、小游客们，你们真了不起，一下子记住了这么多字，你们是怎么记住的？
（生汇报）。
师述：蓝蓝的大海，软软的沙滩，还有军舰，帆船，小游客们，你们觉得这儿怎么样？小朋友每组读一句，看谁读得最美。(配音乐)。
齐读。
课中休息：12拍拍手34伸伸腰56跺跺脚78快坐好。
四教给方法识记字形。
1、现在呀，老师把生字宝宝全请到我们大屏幕上来了，你们全都会读了吗？
（2生上台贴）齐读。
五写字指导。
小朋友认识了这么多的字，真了不起！，我很想知道，你们的字写得怎样？（好）真的吗，那谁能提醒一下老师和小朋友，写这两个字的时候要注意什么呢？出示“海、竹”二字（海字左窄右宽横在横中线上，竹字左右两边差不多宽，左边是竖，右边是竖钩）。
评议。(认真检查学生写的字，摸头，亲切地表扬他们，你的这个海字位置摆得真准，竹字写得多漂亮啊，你写字的姿势很正确！你写得又快又好，老师奖你一个笑脸！)。
六扩展活动。
今天啊老师还带来了一幅图，你能照着课文的样子说说图中的景色吗？（一个池塘，一朵荷花，一片荷叶，一群青蛙。）小朋友，你们真不错！老师真佩服你们！
小结结束全课：小朋友们，生活中随处可以识字，希望小朋友们多留心观察，随时把看到的字记下来，这样你一定会成为识字大王!今天的课上到这里，谢谢小朋友，小朋友再见！
识字课教学设计精选篇九
1、能给汉字找到合适的偏旁，组成新字。
2、能用学过的归类识字方法，认识新的字。
3、能正确选用数量词。
4、能根据图意用恰当的语言表达。
5、能在描摹的基础上，临写“丛”、“些”、“盒”、“惑”等四个字。
卡片、多媒体
师：今天这节课我们进行五星奖擂台赛，比一比，赛一赛，看看哪些小朋友在五项游戏活动中都能得星。
出示课题：识字游戏4 （齐读）
说明：识字游戏的内容是由学生喜闻乐见的各类游戏组成的，为了符合低年级学生的特点，同时避免在课堂上机械地一道道完成练习，因此，在本教案的设计中将这个识字游戏设计成一个“五星奖擂台赛”，力图将综合练习的各题有机地结合起来。激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。
1、出示图画汉字卡片，要求学生自读，接着同桌互读。
2、指名读，齐读。
师：下雨了，下雨了。字宝宝要被雨淋湿了，快送伞去。每个座位发三把伞，伞上写着部首。（雨字头、宝盖头、竹字头）
问：他们分别是什么部首？指名回答。
师：这三把可是魔伞，撑对了才能给字宝宝挡风遮雨。你能试试吗？让学生动手操作，同桌交流，全班交流。（全对者摆上一颗星。）
板书新汉字：需、零、字、露、宝、笔、宵、等
3、说说你发现了什么？
4、小结：这些字宝宝都是上下结构，书写时注意笔顺规则，“雨”作为部首字形上要发生一些变化。（教师板书，学生书空。）
说明：为了让学生清楚明晰地看清上下结构汉字的笔顺特点，教师的当堂板书是十分必要，重要的。
师：开联欢会了，这是谁呀！出示：离、宾、留、婴、旦、令
1、自读，齐读。
2、仔细观察，你发现了什么？动动小脑筋想一想，你有什么好方法记？
3、小组交流。（组内比赛，看看谁记得最多最准。评出优胜者，得一颗星。）
4、优胜者交流好方法。
小结：有的字加上不同的偏旁部首组成新字后，字音不变，如：“离、篱、漓”；“宾、滨、缤”；“婴、樱、缨、鹦”。
“令、零、铃、龄”的“令”与另3个字的读音就不同。
说明：对于规律性的知识应放手让学生自己去观察，根据规律来引导学生记忆汉字，着眼于学生能力的培养。
1、指名回答。
师：啊，方方小朋友也发现了，你们通过观察也一定有所发现。请你们用直线在书上连一连，再学着圆圆的样子用“我发现了什么”说一说。
2、同桌交流，说说。
3、全班交流，评议。（说得好的学生获一颗星）
4、拓展：平时你在生活中也一定发现过这种现象吧，请例举几个。
小结：有的答案是不唯一的，如可以是：“一包菜子、一粒种子、一担白菜、一棵草”，也可以是“一包种子、一粒菜子、一担草、一棵白菜”。
有的答案是唯一的，如“一片叶子、一条鱼、一束花、一桶水”。
1、自读八哥说的话，想一想，它说错在哪里？帮帮它，该怎么说？
2、小组交流，全班交流，评议。（四幅图都说得恰当的学生得一颗星）
第一幅图：让学生懂得人是比“高”和“矮”，物体比“长”和“短”。
第二幅图：根据图意，应该是“春天到了，大地一片翠绿”。
第三幅图：懂得语言表达要恰当。看到别人摔交不应该“高兴地说”。
第四幅图：进行开放性讨论，答案不唯一。对狐狸的评价可以从反面也可以从正面。
1、仔细观察，这些字宝宝有什么共同点？（上下结构）
2、上下结构的字宝宝在书写笔顺上注意些什么？（从上到下）
3、师范写，学生描摹，再临写，注意上下结构的字在田字格里的位置。（师范写，学生观察上下两部分在田字格里的位置；）
如：“丛”、“些”书写时上半部分在田字格中占的相对位置较多；“盒”、“惑”上下两部分笔画较多，但上半部分还是要写到横中线以下。
3、 反馈交流，评出优秀者，奖一颗星。
识字课教学设计精选篇十
2.用“春、草、芽、布”口头扩词。
3.朗读、背诵韵文。
2.老师重点点拨并范写“春、芽、谷、桃”。
3.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。播放轻音乐。
1.“开火车”读生字。
2.看拼音贴字。
3.听写生字及词语。
4.指导学生运用课文中的词语看图说话(词语用得越多越好)。
识字课教学设计精选篇十一
1、学会本课的生字，认识两个偏旁，理解由生字组成的词语。
2、让学生了解象形字的构字特点。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
学会生字，正确书写：了解象形字的构字特点。
投影，生字卡、小黑板。
识字8。
抄写字词、扩词、加偏旁组词。
朗读、背诵韵文。
二课时。
一、揭示课题。
二、学习声旁“包”
1、出示书包，学生回答，引出“包”。
2、板书“包”。
三、学习4个象形字。
1、看图启发。
（1）图上画了些什么人？（相机出示生字新词）。
（2）图上的同学，正将“包”字与哪些偏旁组合？
讲解：“包”是声旁，其他是形旁。
2、学习生字。
（1）“包”加上“火”变成“炮”，“炮”可以组什么词？
（2）“包”加上“艹”变成“苞”，“苞”可以组什么词？
（3）“包”加上“饣”变成“饱”，“饱”可以组什么词？
（4）“包”加上“氵”变成“泡”，“泡”可以组什么词？
3、齐读生字新词。
四、指导练习写字。
1、出示范字，让学生观察。
2、分别指导。
3、教师范写。
4、学生练写。
五、作业。
1、抄写部分词语。
2、练习读儿歌。
一、复习巩固。
1、给“包”找朋友。
2、读生字新词。
二、学习儿歌。
1、借助拼音自由读。
2、教师范读。
3、指名读，正音再练练。
4、观察插图，让学生说说看到的景色。
（1）图上画了哪些景物？
（2）按照顺序连起来说一段话。
5、练习有感情地朗读课文。
三、练写生字。
1、指导观察：满、吐、嘴。
2、重点指导：满、嘴。
3、教师范写。
4、学生练写。
四、课堂练习。
识字课教学设计精选篇十二
“青蛙”是生活中常见的一种动物，孩子们对它的生活习性及它对人类的作用早有所闻，对其充满了兴趣。《庄稼小卫兵》这篇韵文，通过简短的语言告诉我们青蛙保护庄稼及我们应该保护青蛙。在充满童趣的韵文中，包含了我们要认写的汉字。我在设计本教案中，主要注重了三个维度即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的协调统一。在整个教学中，注重培养学生收集处理信息和与人交流合作的能力，让学生在充满童趣、民主和谐的课堂中经历自主、合作、探究的学习过程，学会学习，培养学习语文的自信心和良好习惯。
1．认识本课的生字，会正确、规范地书写课后的字，感受汉字的形体美。
2．初步了解汉字的构字规律，给基本字加偏旁组成新字。
3．正确、流利地朗读课文，理解课文内容，知道青蛙是庄稼的好朋友，是有益的动物，我们应该保护它。背诵课文。
教师：生字词卡片、基本字和偏旁卡片、教学挂图。
学生：课前与父母一起查找资料，了解青蛙的有关知识。
1．认写生字。
2．初步感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。
2课时。
一、猜谜导入，激发兴趣。
1．教师：小朋友，我们来做一个猜谜的游戏吧。
一动物水上跳，
大肚子鼓眼睛，
身上披着绿衣裳，
人称庄稼小卫兵。
2．学生反馈。教师出示挂图，并板书：庄稼小卫兵。
3．教师：“卫兵”是什么意思？你在哪儿见过？
4．学生反馈。教师指导学生齐读课题。
5彼婵翁馊闲“卫”、“兵”两字。
二、初读课文，认读生字。
1．学生借助拼音自由读课文，并圈出生字。
2．教师范读，学生默读。
3．同桌互读生字。
4．教师出示生字卡，指名认读，其他学生评议。
5．开火车读生字。
6．结合读课文，巩固生字的认读。
7．教师把生字卡“清”、“晴”、“睛”、“情”、“请”贴到黑板上，请学生观察并谈谈自己的发现，在小组讨论怎样记住这些字。
8．出示课后“读一读”，体会这些字各自表达的意思并记住这些字。
9．学生自由读“读一读”，在读中记住这些字。
三、再读课文，理解内容。
1．学生自由读课文。
3．教师引读课文。教师读“清清河水”，学生接“天气晴”。
4．采用多种形式读课文，直到读熟。
5．指名读，大家评议。
四、拓展训练。
1．小组讨论：怎样保护青蛙？
2．收集各组意见，教师小结。
3．请学生说说自己查找资料的情况，指名谈谈你还知道我们身边有哪些有益的动物，它们能帮我们做什么。
4．根据学生讨论回答的情况，教师小结。重点讲不能吃青蛙，并鼓励学生保护有益的动物。
5敝傅佳生有感情朗读，并练习背诵。
五、指导写字。
1．出示要写的字。学生背“读一读”，教师板书：
讠——请（请坐）。
氵——清（清水）。
忄——情（交情）。
日——晴（晴天）。
目——睛（眼睛）。
2．请学生用这些字组词语并说话。
3．仔细观察要写的字，相互介绍怎样记住并写好这些字。
4．教师重点指导写“清”、“眼”。
5．学生写字，教师巡回辅导。
六、自主实践。
找一找，在自己认识的汉字中，还有哪些字是由基本字加上偏旁组成的？把它们写出来，教教其他小朋友，并一起比较它们的音、形、义有什么不同。
识字课教学设计精选篇十三
1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”4个字。认识新偏旁“学”
2、正确、流利地朗读和背诵课文。
3、理解课文内容，懂得从小就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学习生活的本领。
认字和练习朗读是本课的教学重点。从读中领悟小鸭和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领，这是教学的难点。
2 课时
1、教师：老师知道小朋友们都非常喜欢猜谜语，猜出谜语的小朋友最聪明。今天，我们就先来猜两个谜语：
“脚像小扇子，嘴像小铲子，下水捉虾子，不湿花褂子。”(鸭子)
“飞得高，飞得低，扑到地上捉小鸡。”(老鹰)
2、教师引导，让学生说出小鸭会游泳和老鹰会飞翔的生活习性。
3、引导把学生的思维转到“小鸭子为什么会游泳，老鹰为什么会飞翔”上来，引出课文：小鸭子会游泳和老鹰会飞翔是生来就会，还是和我们小朋友学走路一样是一步一步慢慢地走出来的呢？(让学生讨论)好，今天老师就要 讲一个故事，叫做《自己去吧》。(板书课题)听完故事，我们就知道了。
1、范读课文，把课文以一个故事的形式讲出来。
2、了解生字：大家想不想把这个故事讲给其他小朋友和爸爸、妈妈听呢？好，教师就来教大家 讲这个故事。
(1)学生初读课文，圈出生字多认几遍。
(2)老师出示生字卡片，指名认读、正音。
(3)抽卡片认读生字。
1、出示投影片，教学看图：小朋友们请看，图上画着两只鸭子，一只是小鸭子，另一只是鸭妈妈，它们都张着嘴巴在说什么呢？好，我们来听一听。
2、找出鸭子说的话，思考：你该用什么样的语气来读小鸭子的话？自己练读，同桌互相评议，然后指名读，教师教读。
3、听了小鸭子说的话，妈妈又是怎样说的呢？
4、出示词语“自己”，读一读，然后分小组讨论：鸭妈妈为什么让小鸭子自己去游泳？
5、小鸭子学会游泳了吗？齐读最后一句。思考：小鸭子为什么要学习游泳呢？
6、分角色练读，教师板书，注意读出小鸭和鸭妈妈说话时的不同语气，可以让学生联系实际，想一想自己在向妈妈提出某种要求时用的是什么语气，妈妈的回答又是什么语气，读后评议。
7、在教师提示下，让学生试背第一段。
2、让学生自学第二段，然后指名读、教读、齐读。
3、本段小结：小鹰在听了妈妈的话之后，就没让妈妈带他去，而是非常勇敢地自己去试一试，结果小鹰真的学会了飞翔。
4、分角色练读，注意语气，然后再朗读。老师板书。
5、在教师提示下，让学生试背第二段。
随着生字“学”和“风”的学习，认识偏旁“学字头”和“风字框”。
3、教师范写，学生描红。
4、注意“己”字第三笔不出头，“风”第二笔是横折弯勾。“去”、“会”、“学”用已经学过的笔画和偏旁识记。
1、检查要求学会和会认的字，指导学生齐背课文。
2、表演“故事”。
小鸭和小鹰通过自己勇敢的尝试，分别学会了游泳和飞翔。那么，是不是我们也应该自己学会做一此些什么呢？比如：书包自己背，文具自己收，自己的房间自己整理等。
让学生把这个故事讲给其他小朋友和父母听。
识字课教学设计精选篇十四
这是一篇用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵语。课文配有图画，在图文对照中识字、朗读，可以拓展学生的视野，使学生受到美的熏陶。课文训练的重点是识字和写字。
学会本课4个生字和1种笔画，认识9个二类字。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读韵文。了解一些昆虫的名称，培养学生探索自然的兴趣。仔细观察画面，能用句式学习说话。
习本课的生字，能了解一些昆虫的名称，认识相关的汉字。
本课利用多媒体中欢快的歌曲、美丽的景色创设一种愉悦的郊游情境，让学生轻松愉快地进入学习。然后，多彩的画面又吸引着学生去观察，去发现，并让他们展开丰富的想像。对于刚入学的学生来说，给予一个句式，使他们的表达规范、完整，并力求具体，可为他们以后的口头表达奠定坚实的基础。本课教学还用猜谜游戏来巩固学过的词语，使巩固练习带有趣味性。为了让学生认识到与昆虫有关的词语大都带有虫字旁，与此同时又能让学生认识更多的字词，把六个词语排成与韵文相似的句式来读，增加了学生探索自然的兴趣。
录音机、磁带、多媒体课件、词语卡片。
2课时。
教学内容：学习《识字四》。书写“虫、田”
学生学习过程：
(播放歌曲《郊游》。多媒体显示郊外的风景，有田野、树林、花丛。)小朋友们，今天我们将一起唱着这首欢快的歌曲到郊外去呼吸清新的空气，欣赏美丽的风景，观察可爱的昆虫。
1、到郊外了，让我们找个地儿歇歇脚。瞧，这儿的景色多么令人舒服呀!你喜欢哪些景色?(碧绿的田野茂密的树林五彩的花丛。)。
2、指名把三个词语读准确。(田野树林花丛。)。
3、(画面上增加各类昆虫。)在这茂密的树林、花丛中，还住着许多小昆虫呢!找一找，你发现了哪些昆虫?(根据学生的回答显示6种昆虫的名称：螳螂蚂蚁蟋蟀蝴蝶天牛蜻蜓。)。
4、读准这六个词语。
5、教学说话。我发现了好多小昆虫，有——，有——，还有——。
1、大自然是多么的神奇，多么的有趣啊!它吸引着我们小朋友们的心。我们已经认识了许多昆虫，让我们睁大眼睛，再去树林花丛中寻找它们吧!它们都在干什么呀?(螳螂正挥舞着大刀；蚂蚁正在成群结队地搬豆；蝴蝶与蜻蜓在捉迷藏；天牛正在奋力地攀爬树杆；蟋蟀发现了好吃的，正准备跳跃呢。)。
2、有感情地读好韵文。仔细观察画面，展开丰富的想像，让昆虫的可爱形象充满你的头脑，从而让你有感情地读好课文。
3、教师小结：今天，我们一起到郊外游玩，欣赏了碧绿的田野、茂密的树林和散发着芬芳的花丛，还认识了好多小昆虫，有螳螂、蚂蚁、蟋蟀、蝴蝶、天牛、蜻蜓。
1、虫：“口”扁，取斜势；竖在竖中线上；第五笔“一(提)”，书写时起笔要重，逐渐向右上走，并提笔；点稍长，为长点。
2、教师范写“田”。
“田”的外框写得饱满，上宽下窄；中间的短横在横中线上，不靠左来不靠右。
集、昆、野。
教学内容：复习《识字四》，书写剩下的生字。
(教师边叙述情境边出示词语、画面。)这节课，我们继续到郊外去游玩，去观赏无边的田野、茂密的树林和美丽的花丛，去和小昆虫交朋友。它们是挥舞着大刀的螳螂，勤劳的小蚂蚁，会唱歌的蟋蟀，舞蹈家蝴蝶，威武的天牛和捉虫能手蜻蜒。）。
继续教学韵文。
1、(出示挂图。)看，这两个小朋友一个蹲着，另一个拿着放大镜趴在地上，他们正在干什么?(观察蚂蚁。)他们观察得都入迷了，把一位小姑娘和一只黄色的小鸟也吸引过来了。(出示卡片：观察。)读好这个词，读出认真、仔细、着迷的味儿。
2、瞧，右边这位小姑娘举着一个网兜在干什么?(捕蝴蝶。)为什么要捕蝴蝶呢?(学生想像各种原因。教师引导说可能她正在采集昆虫好做昆虫标本。)(出示一个昆虫标本和植物标本。)标本就是按照一样东西的原样做成的。在我们学习时可用来观察、研究的动物、植物、矿物等标本需要到野外去采摘、收集，这就叫“采集”。(出示卡片：采集。)读好这个词。
3、有感情地读好前两行。
1、呀，花草丛中还有其他小昆虫呢，你发现了吗?(画面加进蜈蚣、蜜蜂、蜘蛛、蝉、蝈蝈、蚱蜢。)根据学生的回答，相应出示词语卡片：蜈蚣、蜜蜂、蜘蛛、蝉、蝈蝈、蚱蜢。
2、蝉又称“知了”，我们也把这六个词组成韵文，读一读。(把“蝉”换成“知了”。)。
3、瞧，这么多表示昆虫的词语，除了“天牛”，其他的字有什么共同特点?(都有“虫”字旁。)。
4、游戏认猜。眼大颈细脑袋小，身长肚子穿绿袄，手拿两把大镰刀，只斩害虫不割草。说它是牛有翅膀，两条辫子比身长，危害果木实在坏，人人叫它锯树郎。身穿花衣爱打扮，美丽翅膀光闪闪。不会唱歌爱跳舞，花丛里面舞得欢。洞洞里钻，草地上蹦，关在家里-q唤，放出门去打架。身小力不小，团结又勤劳，有时搬粮食，有时挖地道。小飞艇，大眼睛，两只翅膀都透明，飞东飞西忙不停，消灭害虫有本领。
5、抽读词语，看谁读得又快又准。
6、教师小结：今天，我们又认识了六种昆虫，小朋友们可真会观察，以后我们要经常到大自然中去发现秘密，寻找宝藏。走吧，我们得和大自然说再见了，让我们和这些昆虫、景物说再见吧。(播放歌曲《郊游》。)。
1、“天牛”是一种昆虫，可在日常生活中，“牛”是一种家畜。牛有很多种类，你知道有哪些牛吗?(黄牛，水牛，牦牛。)你还能为“牛”字找些朋友吗?(牛角，牛毛，牛排。)。
2、指导书写“牛”。
牛：第一笔撇稍短，在左上格，第二笔横宜短，第三笔横宜长，收笔在横中线上，末笔为悬针竖，笔直地写在竖中线上。
3、给“天”字找朋友。(天气，天空，蓝天。)。
天：两横均写在上半格，第一横短，第二横稍长，第三笔为竖撇，先由竖中线开始运笔，至下半格向左撇出，捺比撇的位置低。
虫、田、蚂、蚁、天、牛。
识字课教学设计精选篇十五
知识目标：认识7个生字，会写10个生字，认识并掌握月字旁“月”、食字旁两个偏旁部首。
能力目标：培养学生的利用加偏旁，换偏旁的方法记忆字形、理解字义，掌握和运用形声字的构字规律。
情感目标：激发学生识字写字的兴趣。
教学重点：认识7个生字，会写10个生字，认识并掌握月字旁“月”、食字旁两个偏旁部首。
教学难点：正确工整的书写。
教学准备。
卡片，课件。
教学流程。
一，指导识字：
1.出示课件：出示“包”“饱”“胞”三个字，
引导：你发现这些字有什么特点？
引导学生发现形声字形旁、声旁的特点，并发现“包”字加上不同的偏旁就组成了许多新字。
启发：你还能给“包”字加上不同的偏旁变成新字吗？
启发学生自己创造“抱、刨、跑、泡、炮、苞”6个字。
点拨：你能用认识的这7个字组词并用这个词说一句吗？
引导学生进行扩词造句训练。
2.组织学生同桌之间利用卡片读课本中的8个词语。课件出示词语，分小组“开小火车”比赛读词语，指名认读要求会写的10个生字。
二、指导写字：
1.组织学生仔细观察田字格中要求写的范字，找出以“包”字做声旁的形声字，并根据结构分类。总结其中左右结构的字。
2.重点指导：“包”字第5笔竖弯钩的竖要写在竖中线上。
3.讨论：“怀”“坑”字的特点和写法。
4.教师范写，学生练写。
5.重点指导的字：胞、苞、饱、怀。
6.根据学生的情况进行评议、修改。
7.扩展练习：用独体字加偏旁的方法，借助字典，发现形声字，扩大识字量，掌握并运用形声字的规律。
三、总结升华拓展延伸。
师：学有所获，你们今天这节课有何收获？
识字课教学设计精选篇十六
在本课中主要引导学生懂得汉字的构字规律，注重渗透汉字的构字方法，引导学生发现新的识字方法，认识形声字，主动掌握识字方法。
1、认识“蜻、蜓”等11个生字，会写“蚂、蚁”两个字。
2、能正确、流利地朗读儿歌，并能体会到儿歌的有趣、可爱，学会自己编一编儿歌。
3、培养观察周围小动物的兴趣。
生字卡片多媒体课件。
一、激趣导入，引入新课。
二、读儿歌，识生字。
1、初读儿歌，找出生字。
老师：如果在读的过程中遇到了困难，比如，有的字你不认识了，怎么办呢？
学生1：可以借助拼音读准字音。学生2：可以问老师，问同学。学生3：我可以问我的同桌。
老师：这些都是很好的学习方法。现在请大家自己读读儿歌。
学生自由读书。
（老师：哪些同学读完了，快快打个胜利的手势。
学生1：我读完了。
师：不要出声，打个胜利的手势就行。
师：同学们都做出了胜利的手势了。这俩字你们认识吗？
教师出示“展、网”。
学生：展网。
教师：展，读这个音需要注意什么？
学生：这个字要读翘舌音。
老师：谁来读一读？你来吧。
学生：展。
老师：读得很好。全班读一读。
老师：谁来给“展”字找朋友？
学生1：展翅。学生2：展开。学生3：黄可展。
老师：黄可展示我们班一位同学的名字。我们不能用普通人的人名组词。除非是一些伟大人物人人都知道的名字，比如毛泽东、邓小平等。我们班的黄可展不能拿来组词。（众生笑）。
老师：谁能学学小蜻蜓做个展翅飞的动作？
【评点：让学生通过动作对“展”这个字加以理解，巩固学生认识。】。
老师：再看这个字（出示网字）。
学生：网结网蜘蛛房前结网忙。（个别读，其他同学跟着读。）。
教师：蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网？（一名学生上台画）。
教师：在图画上写“网”你们发现了什么？？
学生：网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。
师：这是个象形字，同学们通过网的形状记住了“网”这个字，真了不起。
2、多种方式认读生字。
师：现在我们大家再读读儿歌，边读边在儿歌中找一找小动物的名字，用横线画出来。等你同桌的小伙伴也画完了，把你认识的小动物的名字读给小伙伴听，不认识的你可以问问他。
学生读书并画出小动物找名字，不认识的同学之间互相学习。
老师检查：谁来说说你都画出了哪个词？你来说吧。
学生：我画出了蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。
老师：谁和他画的一样呀？
学生：我画的也和他一样。
老师：那好，让我们一起呼唤这些小动物，把他们请出来吧！学生：蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪。
【评点：结合具体的语言环境，让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词。】。
老师：小动物们从儿歌中跑出来了，你们记得它们的名字吗？（出示课件动物图片和相应的名称）。
（1）看图片和拼音读生字。
老师：注意看屏幕，谁来当小老师，能带着大家读读这些词？（图画、拼音、词语全部出示）。
一名同学读词语，其他同学跟着读。
老师：那个同学想自己读？
一名学生读。
学生1：刚才××把蜘蛛的蛛读成送气音了。学生2：他读得太快了，好像都不喘气。（众生笑）。
生：我接受。
老师：谁再来读一读？指名一生读。
老师：这个同学读得很准。我们全班一起读一读。
老师：现在我们男女生比赛读。
【评点：运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。】。
（2）抽掉图片读生字。
老师：小动物们回家了，还能读出他们的名字吗？（去掉图画）。
学生：认得。
老师：你和你的同桌一起读一读。
老师：全班一起读一遍。
（3）去掉拼音读生字。
老师：图画和拼音都不见了，还认识这些动物名称吗？
学生：认识。
老师：那谁来读一读。指名一生读。
老师：你能读给你的同桌听听吗？在这些词中你还有哪个词不认识？快问问你的同桌。
师：这些字全认识的同学请起立，我们大声读一读。
3、做游戏，巩固生字。
老师：同学们的字音读得很准，老师送给你们一份礼物（小动物的照片和名字）。你们收到什么礼物了？我们让照片、名字手拉手，成为好朋友吧。大家一起来玩找朋友的游戏。
12名学生分别上台做找朋友的游戏，其他同学一边拍手一边读词语。
【评点：让学生在喜闻乐见的游戏中巩固生字，增强了识字的兴趣。】。
三、感悟方法，培养能力。
1。认识形声字。
（1）引导发现形旁：
学生1：都是左右结构。学生2：都有虫字旁。
老师：这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？
学生1：这些字都是小动物的名字。学生2：这些字都是虫，是昆虫。学生3：小动物中有的是昆虫，有的不是昆虫。
学生：蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫字旁也念马。
老师：这个“马”字在“蚂蚁”的“蚂”中表示什么？
学生：表示读音。
老师：你真是会动脑筋的孩子。
2。老师小结：像这样，在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点可以帮助我们牢牢地记住这些字。
四、指导书写。
学生：蚂蚁。
（课件出示三个“蚂”字）。
老师：请看这三个字你认为哪个字最漂亮，为什么？
学生：中间的字最好看，因为左边字两部分分开了。右边的字左右两部分又太挤了。
学生1：虫字旁的虫最后的横要写成提。学生2：“蚂”字的“马”的竖折折钩从竖中线起笔，从横中线开始折。
老师：你观察得很仔细。再仔细字在田字格的位置，你发现了什么？
学生：我发现这两个字都是左右结构，写的时候左窄右宽。
老师：同学们观察都很仔细。请看老师在田字格写一写。
（老师边范书，边再次讲解要求。）。
老师：伸出你们的小手一起书空写一写。
老师：“蚁”这个字念什么？伸出小手我们写一写。
老师：我们再看看这个字的右半部分，你们认识吗？
学生：“义”。
老师：伸出你的小手，我们来写写这个字的右半部分“义”。
学生书空，师强调右半部分“义”的笔顺。
老师范写。
老师：现在请同学们在课本的田字格里描红、练写。
老师提醒写字的要求：写字时我们一定要保持正确的写字姿势。争取把字写正确、写漂亮。
五、朗读韵文，感受快乐。
1。指导表演读：读你喜欢的句子。
老师：小动物们听到同学们正确的读出它们的名字，高兴极了！那你能说说你最喜欢它们中的哪种小动物？（课件出示带拼音的课文）把它的句子读出来。
学生：我喜欢蝴蝶，蝴蝶半空展翅飞。
老师：你能用动作表演一下吗？
学生动作表演。
师：表演得真好，你就像是一只翩翩起舞的蝴蝶！（老师板书句子。）。
师：谁还喜欢那种动物？你能读一读，演一演吗？
2、采用多种方式读。
（1）学生个人自由读。
老师：真不错，下面你能自己读一读儿歌吗？要读得正确、流利。
（2）指名表演读。
老师：谁来读一读这首儿歌？
（3）全班齐读儿歌。
老师：你读得很有感情。我们全班读一读儿歌的怎么样？
（4）引读（边拍手边说）：
什么半空展翅飞，什么花间捉迷藏？……。
蜻蜓半空干什么，蝴蝶花间干什么？……。
六、拓展延伸，仿写儿歌。
1。老师：今天我们和这么多小动物交了朋友，你最喜欢哪种小动物呀？请你读一读最喜欢的这种小动物的活动，可以边读边加上动作演一演。练好之后，读给同桌听。
同学自己练习读书，再读给同桌听。
老师：谁来试着编一编。
学生：蜜蜂田间捉害虫。
老师：谁还能用别的动物编一编这样的句子？
（教师把学生的即兴创作在黑板上板书出的课文儿歌后面写出来。）。
老师：同学们真了不起，都能自己编儿歌了，成了小诗人。老师真伪你们骄傲。
【评点：设计仿照儿歌句式让孩子练说的环节，这种安排打开了孩子思维的空间，培养了学生的语言表达能力。
教师小结：
老师：课后，同学们可以把自己创作的句子在儿歌后面写下来，这首儿歌的内容就更丰富了。也可以把写的儿歌给老师看看。我们还可以观察我们生活中的一些小动物，或者搜集一些你喜欢的小动物的材料，来丰富我们的知识。
七：作业。
观察周围的各种动物，找找带有“虫”字旁的字。
识字课教学设计精选篇十七
1、学会本课前面4个生字，能正确、流利地朗读小诗。
2、识字教学要以儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。同时要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基础的书写技能，养成良好的书写习惯。
3、能看图体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
能把本课前4个生字正确、美观地书写出来。教学难点：通过观察图画体会字义，初步了解象形字、会意字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。
ppt教学过程。
由结绳记事谈起，引入传说中的造字圣人—仓颉。请学生观察发现仓颉的外貌特点，感受仓颉的神奇之处—双瞳四目。传说就是这样的一位奇人创造了神奇的文字—汉字。这节课我们就来学习《识字七》，简单了解一下古人造字的规律。
1、对照拼音读准字音。
2、特别要对照图，看看哪些图能帮助你们记住字形，哪些图能帮助你理解字的意思呢？
好，就请你们把书翻到80页，自己来学。
（一）教学“亭”、“停”。
小朋友，你们刚才自己学了，学会了吗？亭：
1、出示“亭”字。
2、谁学会了这个字？谁来读准它的音？
3、你是怎么记准字形的呢？
4、点和横就是亭子的顶部，亭子中间就像口，秃宝盖就是亭子檐，下面几根柱子用什么来表示啊——丁。（适时用幻灯片呈现亭字的小篆写法，进一步感受字形与图的联系。）。
5、你们看，这个字多么像这座小亭子啊！这个小朋友真会学习。我们一看到“亭”这个字形，就能想到小亭子的样子。
6、一起读准它的音。停：
1、演示课件。
2、你们看啊，有个人走过来啦，到了亭子边，怎么样啦？
3、出示“停”字。读准字音。
4、谁来讲讲它的意思？
6、除了“停下来、停住”，生活中停还可以用在哪儿啊？比较：
1、出示：“亭”和“停”。
2、这两个字的.读音相同，意思却各不相同。
（1）指亭。读，什么亭？
（2）加个单人旁呢？
（二）教学“鸟”和“鸣”鸟：
1、看，树林里还有小鸟呢！
2、出示：“鸟”。
3、“鸟”是个熟字，你们看，“鸟”的字形多像只小鸟啊。我们一看到“鸟”这个字，就能联想到小鸟的样子。（教师适时出示鸟的古体字，甲骨文和小篆，让学生更加直观地感受。）。
鸣：
1、“鸣”是这节课要学的生字。谁学会了，谁能读准音，说出它的意思呢？
2、边演示边说，一看到鸟字旁边有个口字旁，就知道是小鸟张着嘴叫，就是“鸣”。
3、多有趣啊。读准它的音。
4、鸣还可以用在什么地方？
5、听鸟鸣的动听声音。
（三）教学“闻”。
1、有个小朋友听到小鸟叫得这么好听，他在做什么？（出示ppt图片）。
2、出示“闻”字。
3、谁能读准它的音，说出它的意思？
4、打开门，干什么呢？（用耳朵听）这就是闻。这个小朋友真会学习，不仅读准字音，还说出它的意思。
5、“闻”这个字很好记，听的时候要用什么？所以门字框里有个耳。
6、一起读准这个字。
7、闻就是听的意思。想想平时闻字还在什么地方用到呢？
8、“百闻不如一见”这个成语，你们听过吗，是什么意思呀？（闻就是？见呢？那百闻不如一见呢？）。
（四）比较总结，归类：
1、为什么老师把“亭”和“鸟”放在一起？象形字（写字就像在画画）。再请同学说出几个这样的字。
2、“停”和“闻”，形声字。简单总结，再请学生举例。（如，识字4中的生字。）。
3、“鸣”会意字。（一看到字就知道是什么意思。）再请学生举例。
4、汉字有趣吗？古人真是太聪明了！
（五）奖励游戏：猜字谜：一人靠在大树上。
鸟在枝头叫。
一人来到小亭边。
一只羊儿张口叫。
1、看着书中插图编一个小故事，能用上刚学的生字就更棒了。
2、学生编故事，交流。
1、同学们编的故事被写进了一首诗里，快来读一读吧。2读准生字，读通读顺即可。
六、巩固生字，指导写字。字形：讲解并范写。
闻：门字框竖要直，横要翘，折要直，钩落地，耳字不能写得满，长横不要连着门子框，要留缝隙。
亭：注意起笔的位置，两边要匀称，中间秃宝盖要注意压在横中线上。
鸣和停都是左右结构，左窄右宽，鸣的“口”字的上横应与点对齐。
2、布置作业：
亭鸟象形字停闻形声字鸣会意字。
1、继续练习书写生子。
2、朗读小诗。
识字课教学设计精选篇十八
本适用于每课的巩固及单元、阶段性复习时使用。适用的内容以认读为主，可以是拼音字母、音节、音节词、偏旁、生字、词语等等，本的道具简单，情境化的设置和竞赛化的体制极大地调动了学生参与的热情，教学效果明显。
场地可安排在教室前、后的走道上。教师准备两根长绳和一些废旧的纸板小箱。两根长绳用以设置情境，长绳一拉即代表小河两岸。废旧的纸板小箱用来作石头，上面粘上生字或词语卡片。当然，在实际教学中这样操作会比较麻烦，所以我们可以采用最简单的道具来达到事半功倍的效果，石头可以用纸张来代替，一张纸代表一块石头，准备10张，上面事先打印好需要朗读的内容。
1、给全班分为若干个四人小组，选出组长，并由小朋友自行设计命名，如：飞毛腿小队、可乐小队等等，便以增加小组间合作竞赛的氛围。
2、先选派一个四人小组进行，其余小组分别站在绳索两端观赛。
3、四人小组的四个小伙伴按照先后顺序依次“过河”。一人时，其余三位小伙伴站在起始线外等待。
4、时，一位小朋友只要能大声读准前面“石头”上的内容，便可以踩到相应的“石块”上。
5、若读准确，全班小朋友：“对对对，（再跟读一遍）”。（拍手）。
6、若读得不够认真准确，全班小朋友：“错错错！好好想，我来帮！”（个别举手发言）。
7、每人每次过桥都会遇到10个困难，若小队内四位同学都能顺利过桥，则奖励人手一张奖券。
8、若小队内个别学生遇到了困难，致使自己不能正常过河的，则扣除小队相应奖券数。
9、“小石子”上的认读内容需要经常调换。最后根据得票高低，评选最佳合作小队。
识字课教学设计精选篇十九
1、运用归类识字的方法认识本课的“扛、拧、挎、捡、折、捞、”会写本课的“扔、扛、挖、拧、挎、推、捡、折、捞、擦。”
2、正确、美观地书写11个生字，达到能听、写、运用的程度。
3、通过识字，教育学生爱劳动的好习惯。
会写11个生字。
多媒体、卡片、录音机。
1课时。
多媒体出示学生们喜欢的动画人物，蓝猫和同学们打招呼：“嗨，同学们，你们好，今天我给你们带来一位朋友，你们想认识它吗？”，“手”字走来说：“大家好，我是手，你们知道我长在你们身上能做什么动作吗？”
师：看我们的手多有用呀！下面再看看这些字宝宝还认不认识了。
师：“手”字做偏旁变形本领可真大，它能和许多字做好朋友，组成新字，这节课我们来学习一组带提手旁的字。（板书课题）。
1、蓝猫带领同学们去参观，蓝猫在愉快的音乐声中出发了，一路上看到有动作的人们问：“看，他在干什么？”然后指名说出动作词语，再出示词语，全体认读：如：扔手榴弹、挖土、抬筐共12组。
2、指导看书，借助拼音自由认读生字，同桌认读，
1、卡片出示生字。
（1）指生认读。
（2）指生做动作，全班做动作。
（3）扩词。
（4）根据所组词语选择练习说话。
2、引导学生完成以下内容。
（1）让学生观察这12个字的结构，说出是左小右大的字。
（2）这些字为什么用“”做偏旁？
（3）蓝猫讲解提手旁与字义之间的关系。
（4）你怎样记住这些字？组织学生小组讨论选择自己喜欢的方法记忆。
3、指导书写。
（1）观察这11个字，书写时左右两部分应注意什么？
（2）问：这些字哪个字最难写？
（3）强调“扔”、“挖”两字中“乃”、“乙”的笔画。
（4）总结学习些字方法。
按以上方法自己在些字书上描两个在写一个生字。
（5）分别指名板前书写，师生点评。
（6）修改自己的字，再写一个。
1、找朋友游戏。
2、送生字宝宝回家。
师：这节课我们认识的生字宝宝中有一些它们累了，吵着闹着要回家，谁能把它们送回家。
同学们，蓝猫希望大家做到的你们能做到吗？那样你们都会很优秀。
识字课教学设计精选篇二十
1、认识“团，量”等12个生字，会写“谁，怕”等6个生字。
2、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。
3、有收集谜语或自编谜语的兴趣。
识记生字写好生字兴趣的培养。
字卡词卡背景图大力士一位。
1、创设情境导入。
2、过三关。
第一则谜语：
1）学生自由读读――指名读――学习生字――齐读。
2）学生猜谜。
3）说说你是怎么猜出谜底的？
4）教师小节猜谜窍门。
第二则谜语：
1）朗读谜语（多种形式读读）。
2）教师引导学生把几个句子联系起来思考：
什么东西是“绿的”？“红的”又是什么？
哪些“绿的”“喜欢及时雨”？哪些“红的”“怕水来攻”？
为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？凉风是在什么时候起的？
3）学生猜出谜底后，教师用红绿粉笔写出“秋”字。
4）找出谜语中的生字，用自己喜欢的方法识记生字――交流识记生字的方法。
第三则谜语：
1）复习“请，晴，情，清，精，睛”启发学生思考。
2）读读猜猜，交流体会。
3）识记生字。
顺利过了三关了，大力士说：“小朋友们真棒,上山吧!”让我们一齐欢呼我们的成功吧!
3、巩固识字,指导书写。
1）出示全部生字.齐读--开火车读。
2）引导学生观察6个要写的生字,说说你要提醒大家注意什么。
3）教师范写,学生描红,练写,教师巡视指导。
5、鼓励学生收集谜语或自编谜语。
