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无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
人教版六年级语文中华少年篇一
收集与诗歌内容相关的文字资料、图片等。
导入新课
同学们，当你看到祖国的锦绣山川，悠久灿烂的历史文化和日新月异的变化时，你是否为祖国的日益强盛感到骄傲？是否为自己是一位中华少年而感到自豪呢？今天就让我们一起来学习一首诗歌：《中华少年》。
（1）读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后，同桌间互相检查。
（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语，可以在小组内互相交流。
（1）指名读诗，读后评价是否正确流利。
（2）互相交流：了解了些什么，还有什么不懂的地方。
（3）阅读欣赏课前收集的有关历史典故、传统风俗的资料和图片。
整体把握，难句理解
（2）默读第2．3．4．5自然段，想一想，是什么哺育滋养了中华少年？（悠久的历史、灿烂的文化）
（3）读第6．7自然段，感受四个“不”句和四个“要”句的鲜明对比，它们表达了怎样的情感？（中华少年建设中祖国的坚强决心。）
（4）齐读第8自然段，体会诗歌首尾照应的表达方法。
（5）读了这首诗，你有什么感受？（交流对诗句含义的理解，诗句的表达方法及内心情感体验。）
诵读，激发爱国情怀
（1）自由朗诵
以充沛的'情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
（2）分角色朗诵
甲、乙、丙、丁分配朗诵或四人小组合作读，也可以全班分角色朗诵。
（3）表演朗诵
配上音乐，化装表演朗诵。
总结升华
交流对有诗歌朗诵的体会。
人教版六年级语文中华少年篇二
1、有感情地朗诵这首诗。
2、通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。
教学重点
有感情地朗读本诗。
教学难点
在反复的诵读中，体会诗人表达的情感。
过程与方法
1、课前学生预习，查工具书理解字词，查找资料扫清障碍。
2、引导学生自由朗诵，分角色朗诵，表演朗诵。
3、组织学生交流朗诵后的体会。交流对诗句含义的理解，交流对诗句表达特点的感受，交流内心情感的体验。鼓励学生谈自己真实的想法。
4、学生在“书读百遍”的基础上再读全诗，自然达到“其义自见”的目的。
教学准备
教师制作课件。学生预习课文。
教学环节
交流：解决学生在预习中的问题。
自读：用普通话正确、流利地朗读课文。
1、自由朗读课文，画出自己觉得难读好的句子。
2、一边读，一边想象诗歌的情境，标出自己最喜欢读的段落。
3、指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。
互读：有感情地朗读课文。
1、同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。
2、把全班同学分成四个大组，以“甲、乙、丙、丁”四个角色，分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。
品读：大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，
第1自然段：希望
（1）诗中描述了哪些情境？
高原──雪莲、宝岛──乳燕、草原──雄鹰、黄土坡──山丹丹
（2）你想到了什么？
“雪莲”喻指纯洁；“乳燕”喻指勇敢乐观；“雏鹰”喻指抱负远大；“山丹丹”喻指热烈顽强。
四位同学合作分角色朗读第一段诗句。
第2、3、4自然段：养育
放声朗读。
（1）祖国锦绣的山川哺育了中华少年。除了书上的，你还有哪些？学生试着说一说。
（2）谈对千年文化、中华精神的理解。
《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。
四位合作同学分角色朗读第二、三、四段诗句。
第5自然段：历程
出示：
黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，
长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。
出示并提问：
啊！是七月的星火，南湖的航船，
让东方的雄狮从噩梦中奋起。
教师：你读出了什么？
中国共产党成立。
“春天的故事”响彻大江南北，
中华啊！展开了崭新的画卷。
教师：你读出了什么？改革开放。
四位学生合作分角色朗读第五段诗句。
第6、7、8自然段：誓言
交流不明白的诗句。指导朗读。
四位学生合作分角色朗读第6、7、8自然段诗句。
美读：体会诗人的情感
1、自由朗读全文，用一两句话，说说读了这一首诗的体会。
2、四位学生表演朗读，播放课件，排练诗朗诵：《中华少年》
延伸：收集、朗诵爱国诗歌，课外小组以“祖国在我心中” 为主题办一期手抄报。
8* 中华少年
赞美
自豪 爱国
决心
《中华少年》教学反思
本教学设计有两个亮点：在教师有效地指导下，学生有效地读书；多媒体课件有效地运用。
1、学生有效地读书
自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵等多种形式地读，学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
2、多媒体课件有效地运用。
在美读：体会诗人的情感环节，播放课件，四位学生表演朗读，排练诗朗诵：《中华少年》。多媒体课件在本课起烘托气氛、创设情境的作用。学生在多媒体课件创设的情境下，很能受到优秀作品的感染和激励，与作者、与文本合二为一。
学情表现：
绝大部分学生学情高，调动一切积极性投入到课堂中。
人教版六年级语文中华少年篇三
1．能够有感情地朗读课文，了解诗意。
2．尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。
学生：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相关的资料。
读通，把课文读得字正腔圆
1．自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。
2．同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。
3．把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。
读懂，把课文读得有声有色。
1．自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。
2．指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。
引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。
自由说说：
（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？
（2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？
指名四位同学分角色朗读第一段诗句。
第2自然段：共同的家园
放声朗读。
祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。
指名四位同学分角色朗读第二段诗句。
第3．4自然段：千年文化、中华精神
指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。
第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮
出示：
黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，
长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。
出示并提问：
啊！是七月的星火，让东方的雄狮从噩梦中奋起。
教师：本句当中涉及的是哪儿重要的历史事件？
“春天的故事”响彻大江南北，
教师：这句诗写到了什么历史事件？
指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。
第6．7．8自然段：中华的未来，少年去开创
以四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。
指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以肯定与鼓励为主。
读美，把课文读得声情并茂
1．自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。
2．推荐班级当中朗读最好的4位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读。在表演之前，提醒四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子。
3．四位学生表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。
4．自由组合，排练诗朗诵：《中华少年》。
四、课外延伸
收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。可以结合本册第六组安排教学内容。
人教版六年级语文中华少年篇四
1、能够有感情地朗读课文，了解诗意。
2、尝试分角色朗诵或扮演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。
同学：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相关的资料。
读通，把课文读得字正腔圆
1、自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自身觉得最难读好的句子。
2、同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。
3、把全班同学分成四个大组，分别承当“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。
读懂，把课文读得有声有色。
1、自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自身最喜欢读哪一个段落。
2、指名朗读自身喜欢的段落，教师适当指导与点拨。
引导同学划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。
自由说说：
（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？
（2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？
指名四位同学分角色朗读第一段诗句。
第2自然段：一起的家园
大声朗读。
祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。
指名四位同学分角色朗读第二段诗句。
第3、4自然段：千年文化、中华精神
指名同学作简要的发言，特别要引导同学理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华保守等。
第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮
出示：
黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，
长城的古砖挡不住洋炮的弹片。
多次指名朗读这两句诗，引导同学联想，描述仿佛看见的场景。
出示并提问：
啊！是七月的星火，让东方的雄狮从噩梦中奋起。
教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？
“春天的故事”响彻大江南北，
教师：这句诗写到了什么历史事件？
指名四位同学分角色朗读第三、四段诗句。
第6、7、8自然段：中华的未来，少年去开创
四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以肯定与鼓励为主。
读美，把课文读得声情并茂
1、自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。
2、优秀班级当中朗读最好的4位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色，扮演朗读。在扮演之前，提醒四位同学，先在自身的课文里做一些记号，以免在扮演朗读的时候，读错句子。
3、四位同学扮演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。
4、自由组合，排练诗朗诵：《中华少年》。
四、课外延伸
收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。可以结合本册第六组布置教学内容
人教版六年级语文中华少年篇五
1.正确认读“翱翔、莽莽、昆仑、刚劲水浒”等词语。
2.有感情的朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
3.通过分角色朗诵，加深对这首诗的体会。
教学重点：
重点：了解祖国的历史、未来。
难点：读出对祖国的一片深情，交流读的体会。
教法与学法：
教法：引导、点拨法。
学法：自主学习，交流探究法。
教学准备：
1.布置学生预习。
2.小黑板。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入新课。
1.开门见山直接板题，明确学习内容。
2.学生读阅读提示，明确本课需解决什么问题。
3.指名说有几个要求。
4.明确要求：1.以充沛的感情朗诵这首诗。
2.读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。
3.交流朗诵这首诗的体会。
二、初读交流、整体感知。
1.自由朗读课文，要把课文读正确、流利。
2.检查自学生字词情况。
小黑板出示词语：
翱翔莽莽昆仑刚劲水浒女娲大禹萦绕蹒跚学步
铭记纤夫焊接璀璨芦笙唢呐敖包哈达竞相开放
3.重点指导读好“刚劲、纤夫、哈达”，因为“劲、纤、哈”是多音字。
4.指名读一个小节检查读文情况。
5.默读课文，思考：课文写了什么内容？你有什么疑问？
师讲解：“七月的星火，南湖的航船”指中国共产党的成立；“春天的故事”指的是1979年的春天，邓小平主席确定了改革开放的方针，给中国发展带来了春天。
三、精读课文、品味感悟。
1.学生自由选书本中的甲、乙、丙、丁四个角色中的一个角色练习读，读出对祖国的一片深情。
2.指名分角色朗读。齐读部分集体读。
3.指导感情朗读。
第一节：我们该怎样读？哪些词语提示了你？
“从高原走来”要读得有气概，“巍峨峻拔”提醒了我们。
“从宝岛走来”要读的柔和些，“乳燕”提醒了我。
“从草原走来”要读的轻快自由些，“翱翔”提醒了我。
“从黄土坡走来”要读得顽强写，“七沟八梁”提醒了我。
第二节要读出感激的语气，“让、使、教”提醒了我。
第三节要读出自豪的语气，“到、感受、领略、在”提醒了我。
第四节要读出感激、自豪的语气，“滋养、根植”提醒了我。
第五节前四行要读的低沉缓慢，后面的读得自豪些。
第六、七、八三节要读得铿锵有力些。
4.全班分角色有感情朗读全文。
5.学生间交流读的体会。（可交流对诗句含义的理解；也可交流对诗句表达特点；还可内心情感的体验。）
四、巩固提高、拓展延伸。
1.课文在结构上有什么特点？
全文按总分总的结构写，小节按先分后总的结构写。
2.课文在表达方法上有什么特点？
反复使用排比句和对偶句。如：
第一节的前四句和第七节（排比句）
五月端阳，心随龙舟把诗魂追赶；八月中秋，借皎皎圆月遥寄思念。（对偶句）
3.抄一抄文中的排比句和对偶句。
4.有感情地朗诵这首诗。
板书设计：
8*中华少年
历史 未来
锦绣山川 崭新画卷
悠久历史 璀璨诗篇
（自豪）
人教版六年级语文中华少年篇六
1.能够准确地有感情地朗读课文，了解诗意。
2.尝试分角色朗诵或表演朗诵，让学生能够亲临其境的感受诗歌中对祖国满腔的热爱与赞美和中华少年强烈的历史使命感。
3.通过课文里的景物描写，使得学生对祖国丰富的资源、灿烂的民族文化、悠久的历史有一定的了解，为身为中华少年而感到骄傲。
教学重难点：
教学重点：让学生了解诗句中的所有描写都与祖国息息相关，进一步使他们懂得我们也是和祖国紧紧相连在一起的。
难点：感受中华少年热爱祖国的情感和自豪感。
课前准备：让同学们各自回家通过各种途径（报纸书籍、电视电脑或让父母讲述），了解我们的祖国，并在课堂上给大家讲讲你所知道的。
教学程序
（一）谈话引入
1.同学们，昨天老师已经让大家收集资料啦！那么现在我们就来个比赛，看谁最能把流利地把你所知道的表达出来。讲得好的同学，大家将会给他最热烈的掌声！
生自由谈
2、从大家的谈话当中我们都了解，祖国正在飞速的发展，而我们可以自豪的对世界说：“我们是中华少年！”引出课题。
（二）这是一篇略读课文，主要就是引导同学们体会诗中中华少年的那种爱国情感和自豪感，所以教学也沿着这条线索而展开。
1、在朗读全文之前先快速找出不懂的生字词。让同学们对其读音和意义都有一定的了解。
如：翱翔：在空中回旋地飞。
莽莽：形容辽阔，无边无际。
蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。
强悍：勇猛无所顾忌。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。
雪莲： 多年生草本植物，叶子长椭圆形，花深红色，花瓣薄而狭长。生长在新疆、青海、西藏、云南等高山中，花可入药。
山丹丹： 多年生草本植物，叶子披针形，花红色，鳞茎可以吃。多在黄土高原的阴坡上与杂草伴生。因其花色鲜红、生命力极强受到人们的喜爱。
女娲： 是中国神话中一位古老的神。她的主要功绩：一是炼石补天，二是创造人类。
大禹： 大禹姓姒（念sì），名文命，因治水有功，后人称他为大禹，是夏代第一个君主。
2、读略读提示，明确这节课的学习任务。
（1.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。2.采用不同形式的读，然后让同学们说说，他们从中体会到了什么）
实际上学习这首诗的重点在读和交流体会。
（三）分配任务，学生自读诗文
1、先分小组朗读，进行小组之间的竞赛，激起学生的学习热情，再让学生自主搭挡，分角色朗读，注意引导他们去体会其中的思想感情。
2、生分组活动。
（四）全班交流学习成果
1、生按自己的角色分配，全班一起读诗文。
2、老师也读一次给学生听，让他们比较一下到底是老师读得好，还是同学们读得好，好在哪里。
3、词句解析。
① 东方之美滋养着龙的传人， 五千年文化植根在我们心田。
请同学们根据这句话谈谈自己的理解。
这是本节的小结，也是对2、3、4小节的一个概括。屹立在世界东方的祖国，有着悠久的历史，灿烂的文化，是她哺育了我们，培养了我们。朗诵时应充满感激、自豪之情。
这两句巧妙过渡。“我们铭记着中华母亲的功德”一句承上，是对2、3、4小节的总结，“更不忘她承受的千灾百难”是启下，领起本小节诗句的内容。后面选择的两个典型事例写出了祖国曾经遭受的屈辱，告诉我们落后就会被挨打。朗诵后三行要低沉缓慢。
③要做旗舰去长风破浪，要做火箭去推动飞船，
要像利剑把贫穷斩断，要用爱心把世界相连。
这是中华少年的铿锵誓言，表达了中华少年建设中华的坚强决心。
4、生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。
（通过介绍我们祖国丰富的资源、悠久的历史、灿烂的文化、崭新的发展和我们中华少年的志向，表达了中华少年对祖国的爱与祖国对我们的期待，他们都表现出一种要谱写祖国更璀璨的诗篇的志气。）
（五）播放一首《我们是共产主义接班人》，在激昂的歌声中对同学们说：“中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇！”从而引起同学们的共鸣，使这节课的内容和精神都得到升华！
板书：见课件。
课后作业：把这首诗朗读给家人听。
