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范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
识字的教学方法设计篇一
1、认识13个字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会颠倒歌的有趣。
多种方法识字，把字写得工整。
2课时
生字、词语卡片，课件夺红旗，快板一对。
第一课时
一、激趣导入。
1、老师背诵儿歌，学生听。
2、听了儿歌，你们有什么想说的吗？
3、揭示课题，板书课题，颠倒歌，认识“颠”。
二、初读课文，随文识字。
1、用自己喜欢的方式自由读课文。
2、默读课文，找出要求认识的字，以及你心中的疑问。
3、同桌互相认读生字，读一读，说说你是怎样记住它的。
4、教师抽读会认字。
开火车，指名读，分组读，小老师带读，反馈识字方法。
5、夺红旗。
教师从下往上点击，看哪个组用的时间最短，最先夺得红旗。
三、流利的儿歌。
1、指名读儿歌，大家评价。
2、自由读儿歌，说说你心中的疑问。
3、学生自主质疑，解疑，教师适时指导。
4、分组讨论：
课文中有几处颠倒的地方？想想该怎样说才正确呢？你能改写儿歌吗？
5、全班齐读儿歌。
四、游戏。
打快板，指名来试试。
作业：
1、读儿歌。
2、你能编写颠倒歌吗？和家长一起试试。
第二课时
一、复习。
1、认读生字卡片。
2、说说你编写的颠倒歌。
二、指导写字。
1、出示会写字，学生读准字音。
2、给这8个字组词，看谁说的多。
3、教师范写，学生观察。
4、请把你的发现告诉大家。（学生自由发言，在写这些字的时候应注意什么？怎样写才漂亮？）
5、学生练写，教师个别指导。
6、作业展示，评价。
作业：
1、在田字格中写字。
2、听写词语。
略
识字的教学方法设计篇二
识字教学方法 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《识字教学方法》的内容，具体内容：字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容，如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，是小学识字教学亟待解决的一个问题。接下来我为大家整理了，欢迎大家阅读!一创设契机，...字词教学是基础教育语文教学中最重要的一项内容，如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法，是小学识字教学亟待解决的一个问题。接下来我为大家整理了，欢迎大家阅读!一创设契机，提高识字兴趣。
根据不同的课文采用合理的识字形式。一般生字较多、课文较长时，可采用集中识字的形式，这样可以节省识字时间，培养自学能力，并使讲读课文较为连贯流畅，不致因教生字过多而使课文支离破碎。操作时，可让学生从"要我学"的传统模式中解放出来，给予他们自由选择的机会，找出自己想学、会学的生字，发挥其主观能动性，真正把学生放在主体的位置上。实践证明，这种形式的集中识字，学生积极性高，课堂气氛轻松活跃。同时，也可有意识地找出所教生字具有的共同点加以归类进行教学，可以取得事半功倍的效果。
1 利用基本字记忆字形。
学生已经掌握了一定量的独体字，把这些简单易记的独体字当作基本字，利用基本字加一笔、减一笔或合起来的方法帮助学生记忆字形。例如："日"加一笔是"目"，"目"减一笔是"日"，"日"和"月"合起来是"明"。
2 利用部首的变化记忆字形。
许多字加上部首、去掉部首或者换部首又能变成另一个新字，老师可以把学过的字进行分类，让学生说一说某一个字是怎样由另一个字加、减或换部首得到的，充分发掘学生头脑中的迁移、联想功能。例如："京"加日字旁是"晾"、"座"去掉广字头是"坐"、"飘"去掉风字旁，换上三点水旁是"漂"。
3 利用形声字的特点记忆字形。
汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如："蜻"是蜻蜓的蜻，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读"qīng"。从这个角度思考、讲解，学生基本做到过目不忘。
4 利用生动有趣的小故事记忆字形。
间是"方"字)，小孩子游泳(子)一定要注意安全，得有大人(人)陪着。
5 利用形式多样的练习记忆字形。
除了让学生听、读和进行一定量的机械抄写之外，老师可以出一些花样翻新的练习来"考考"学生，激发求知欲，强化记忆。例如"太阳+月亮=?(明)、草一草头=?(早)。也可以让学生自己照样子编题来考考老师。另外，还可以用猜谜语的方式，抓住字形特点，开展竞赛，多渠道、多形式，反复巩固，灵活运用，帮助学生记牢字形。
三培养学生自主识字能力，学会在生活中识字。
当学生在学习中掌握了许多方法，就可以根据字的不同情况加以灵活运用。
1 姐妹字，换偏旁记。
像"泡、抱、炮"这样外形相似、形旁不同的字，学生称之为"姐妹字"。在汉字中，这样的现象很多，换偏旁记便成了学生识记生字的主要方法。学习"苍"的时候，他们会与"抢""枪"进行比较;学习"坦"、他们会联想到"但"......。找出了字形之间的联系，学习起来便容易多了，而且随机复习了以前学过的字。
2 复杂的字，拆开记。
对于笔画结构较复杂的字，会拆字组合、化难为易。如"滚"，右边笔画较多，孩子们开动脑筋，很快想出了识记办法："滚"的右边，是把"衣"拆开，放进去一个"公"，不过，"公"的捺要改成点。用这样的方法，学生很快记住了这类难字，并且记得相当牢固。
3 容易错的字，利用特点记。
学习"兔"这个字时，学生容易把"、"忘了，可学生却想了个好主意："老师，那一点是小白兔的短尾巴，小白兔没有短尾巴就不可爱了，我们千万别把它忘了!"学习"串"这个字时，学生想到了羊肉串："我最喜欢吃羊肉串了，那两个口就是羊肉，那一竖就是穿羊肉的棒，合起来就是羊肉串的串。"多么形象生动!孩子们兴致勃勃，在快乐的笑声中记住了"串"这个生字，更增添了学习兴趣和成就感。
4 会意字，会其意，记其形。
孩子们不懂什么是会意宇，却觉得这样的字确实很有意思。如"歪斜"的"歪"，学生仔细观察，看有没有特别的发现。"歪这个字，上面是个不，下面是个正，既然不正，那当然是歪的了!"对于这类特殊的字，学生领会了其意，便很快记住了其形。在实践中，学生已养成了寻找最佳方法识字的习惯。把主动权交给学生，当他们全身心地投入，去想各种各样巧妙的办法时，识字教学，不仅变得很容易而且充满了趣味和快乐!我认为识字教学必须和学生的生活紧密联系起来，教学内容、手段、形式都必须体现开放、灵活、活泼的特点，让学生在广泛、生动、有趣的活动中乐学，提高识字能力。从儿童的认知规律看，儿童最先认的字，是与他们的日常生活最密切相关的，如"爸、妈、我"等。因此，我们可以从学生的兴趣入手，把学生的视野引向丰富多彩的生活中，提倡在生活中识字。引导学生在生活中识字，我们力求做到形式多样，活泼生动，体现趣味性;力求做到课内外相结合，校内外沟通，体现开放性。
(1)充分利用校园文化资源引导学生识字。
教室的园地，校园里的告示牌、橱窗里的标语。带领学生一边参观校园
一边引导识字，碰到学生时把其拉到身边常问问，这儿写的是什么?很快学生连复杂的字都能认识了。
(2)认同学的姓名，使学生快速而有效地认字。
给每个学生印发全班学生的座位表，让家长在家辅导、帮助孩子熟悉全班同学的姓名。可以为每个学生做了一张精致的姓名卡，贴在课桌上或挂在胸口，方便学生随时认识该同学的姓名，这样，同学的姓名很快就认识了。
(3)借助生活中的实物、图片等识字。
教室里有很多现成的实物，如门、窗、讲台、黑板、电视机、录音机，可以贴上字卡，让学生看到什么就认表示该实物的字。还分类进行识字比赛，比一比谁认识的字多。如，学习用品类、水果类、蔬菜类、植物类、动物类。
四运用多种形式复习巩固生字。
小学生识字学得快，忘得也快。如果学过的生字不及时复习巩固，就很容易回生。儿童掌握字词，并不是一次就可以完成的。对于所要把握的，听懂了，也不等于完全掌握了，还要看会不会正确地、灵活地应用。多练习、多应用，既可以扩大和加深对字词的认识，又可以锻炼学生逻辑思维的准确性和灵活性，提高语言表达能力，因此，在教学中对于学生所学字词，都要尽量给予充分的练习和运用的机会。要使学生牢固地掌握生字，就必须做好复习巩固工作，而且方式方法要多种多样。
低年级学生识字教学技巧 一、激发兴趣，让学生乐意学。
兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力，有了兴趣爱好，学习就不再是一种负担，而是一种乐趣。在教学中语言、表情、动作要适合学生的年龄特征，使他们和老师的关系更亲近、更密切，其次根据学生天真活泼、合群、爱交朋友这一特点，可将生字形象地称为"娃娃"、"小客人"等好听的名字，让学生对生字有一种亲切感。比如用猜谜语的方式也极容让学生记住：(层)云头一具尸;(翠)士兵头上插羽毛;(爽)错错错大错;(琴)今日头上写二王;(困)一口咬根树;(牵)大牛腰戴帽;(灿)山边在起火;(握)屋边伸支手;(弹、胡)单弓射到古时月等。识字过程也随之变成交朋接友的过程，亲切自然的称呼自然唤起了学生的注意力，学习兴趣也就随之而生。
二、变换形式，让学生在玩中学 心理学家研究表明，小学儿童的有意注意力时间短，无意注意力占优势。根据这一特征，要想在 40 分钟的教学活动中保持学生的学习兴趣，就不能只采用单一的教学形式，要引导学生变换形式，不断满足学生的好奇心。游戏是学生乐意为之的活动，在教学过程中，要找准游戏与相关教学内容开展游戏，使学生真正"动"起来，做到在玩中学习，在玩中思考，在玩中创新。根据学生心理特点，教师讲授新课时，要精心设计，把理性的传授与声、色、形等融为一体，使机械、呆板的教学内容变得妙趣横生，赏心悦目，这样可以借教师的语言感染力，唤起学生的情感和想象，形成生动、活泼的课堂教学，天南地北，激发学生的学习兴趣。如：教学小学语文第一册《识字 6》时，我设计了一个旅游的大情境，在愉快的游行中分成五个环节：(1)买票：自读生字。(2)浏览景点：认识景物名称(海鸥、沙滩、军舰、秧苗、稻田、鱼塘、果园、小溪、石桥、翠竹、飞鸟)。(3)扫除拦路虎：认识一只海鸥、一片沙滩、一艘军舰、一条帆船、一畦秧苗、一块稻田、一方鱼塘、一座果园、一道小溪、一孔石桥、一竿翠竹、一群飞鸟、一面队旗、一把铜号、一群"红领巾"，一片欢笑等数量词。(4)夺旗比赛：认读生字，再组词造句。(5)赠送纪念品：巩固数量词。整节课，学生在我精心设计的一个个生动有趣的场景中，将自己的心理调整到最佳状态，学得津津有味。
三、教给方法，让学生在学中悟。
教学是以动态形式呈现的，而结果则是以静态形式存在于学生的主观世界中。为了让学生都想学、都愿学、都会学，在教学过程中，应根据不同的学习内容，指导学生掌握学习汉字的方法和规律。因为汉字是属表意文字，其中百分之七十的汉字是形声字。因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。
在形声字教学过程中，要引导学生注意分清形声字形旁的表意功能。如在"拉、打、挑、推"和"踢、跳、跃、跑"两组字的教学中，应引导学生区分"提手旁"和"足字旁"的表意功能，告诉学生"提手旁"表示与手有关的意义，"足"字旁表示与"足"和"脚"有关的意义。学生正确区分了这些部首以后，就能很好地掌握带有"提手旁"和"足字旁"的汉字了。
童心纯真，童心无邪。学生们很多看似幼稚的想法却闪耀着智慧的光芒。在识字教学中，教师只要能满腔热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找隐含在汉字中的乐趣，那么识字将不再是他们的负担，而会成为他们的一种乐趣。
创设教学方法优化识字教学
常用教学方法
教学方法
有关教学方法心得体会
教学方法探讨心得体会
识字的教学方法设计篇三
河南省获嘉县教师进修学校
卞爱丽
前 言
2013年8月，获嘉县招收了一批新教师，其中51名是小学教师。这些新任小学教师，有的本科毕业，有的专科毕业。他们刚刚走出校门，理论知识丰富，充满工作热情，教学中具有较强的理论性。2013年9月，新任小学教师开始进入学校工作，2013年10月，他们在新华小学进行了又一次集中培训。这些参加培训的教师，在岗位上工作了两个月，有了些许工作感悟。《识字教学方法初探索》就是他们的培训内容之一。
培训目标
帮助学员掌握识字教学的基本方法；培训结束，完善《数星星的孩子》识字部分的教案，并能结合本人及自己学生的实际学习情况，可以根据课文生字的不同采用有效的识字教学方法。
培训方法
运用参与式培训的理念，采用下面的培训方法：讲述法，资源共享法，小组讨论法，交流评价法。
培训过程
首先，开场白：
各位朋友，大家好！我国的大教育家孔子说：“三人行，必有我师。”我们在座的五十多个人，有许多朋友，在许多方面可以当我的老师。现在，我就是来和大家交流学习的。领导给我们安排任务时，介绍了大家的情况。我们即将正式走上工作岗位，去从事能够充实自己的一份工作。可能有的朋友会问，充实自己，什么意思？解释“充实”一词在这里的具体含义之前，先给大家讲一个英国的真实故事。这则故事曾刊登在多家报纸上。
英国人罗恩现年65岁，经营着一家蛋糕店。罗恩一贯喜欢购买彩票，每次都填写相同的六个数字。2002年10月的一天，他中了518.7万英镑大奖，如果全部存在银行里，当时每月利息就有1.5万英镑。和大多数人一样，罗恩有了钱就开始胡乱花费。首先他花32.7万英镑买了两艘游艇，当年夏天，他和朋友驾驶着其中一艘前往塞浦路斯度假；在英国、美国和墨西哥等地方购入多处房产；他开始出席盛大活动，结交名人明星；他和妻子将家中装修一新，添了游戏室、健身房；还给两个女儿买房买车。
说到这里，就联系上了刚才所说的那句话：从事能够充实自己的工作。工作，就有或大或小的目标，有事情也就填补了精神的空虚与无聊,这是一个方面。另一个方面，我们从事的是教育工作，面对的是鲜灵活泼的学生，社会发展日新月异，需要我们不断学习，与时俱进，因为学海无涯，学无止境。所以，充实不仅是一种状态，也是一个动态的过程。
其次，第一个环节：分组 ①51名学员依次报数，按数分为8组，其中3组7个人，5组6个人。
②各组围桌而坐，组内成员依次介绍自己，互相认识；然后推选本组小组长1名，发言人1名，记录员2名，评论员2名。（在这一步骤，提示学员：每人简介不超过3分钟，为学习节约时间；推选时或毛遂自荐或他人推荐，其中7人组发言人是2名，让每个学员带着任务学习，可以提高他们学习培训的积极性，符合成人发展规律和成人学习规律。）
再次，第二个环节：交流分享有关识字教学的知识
① 培训教师发言：
汉字是以象形为基础发展起来的表意文字，是传递情感、表达思想的语言符号，是一种文字记录下来的书面语言。我国的语言文字是人类历史上使用最悠久、最完善、最具形象美丽又蕴涵智慧的文字。就单说汉字的内部结构看，就能让你感而叹之。如“一”、“二”用笔画表示相应的数；“休”用一个“人”和“木”组成，人靠在树上，表示休息；“妈”用“女”表示这个字的意义同女性有关，用“马”表示这个字的读音；又如“森”字，用三个“木”字构成，表示树木之多；“众”字用三个“人”构成，表示人之多，故尔称“众”。与此同时，我国的汉字还透露着丰富的汉民族文化信息，我们可以通过汉字的内部结构窥见出古代的风俗、社会发展及认识水平等。如“梨”字，“利”表示读音，“牛”表示这个字的意义同牛有关，证明我国驯牛耕地已有相当长的历史。又如”恩、愁、忧、恨、恭”等的汉字都有一个“心”或“心”字的变形偏旁（忄），古人们认为心脏是思维器官，所以一系列记录有关思想心理活动的汉字，都加上了一个“心”旁。再如：资、货、贷、财、购、贪”等字，在远古时代，人们用贝壳当货币使用，于是记录有关经济的汉字都用了“贝”字。另外看：“嫉、妒、奸、嫖、妖”等字，都有“女”字，因为在我国古代社会中，妇女的地位是非常低下的，所以记录一系列有贬义色彩语素的汉字都加了一个“女”旁。因此，我国的汉字不仅是记录汉语的书写符号，同时还能反映出我国的历史文化，具有独特的中国元素与民族内涵。
我国的汉字是汉民族在长期的生产实践中创造出来的，是世界上最古老的文字之一。古埃及的圣书文字，美索不达米亚的形文字等虽然也有其悠久的历史，但是它们早已不再使用，已成为过去的历史，而唯独我国的汉字还使用至今。我国的汉字不但记录了汉语，而且还先后被日本、朝鲜、越南等国借去记录它们的民族语言，而日本、韩国的文字中至今还夹杂使用我国的汉字；在我们本国的历史中，有名的契丹、女真等古代的少数民族也模仿汉字，创造出了他们民族自己独特的文字。因此说它“博大精深”是绝不为过的。你看，古代先贤们，只把汉字排列组合，就写出了诗、词、歌、赋、文联等；只把它的笔画稍加改动，就有甲骨文、铭文、真、草、隶、篆等；按书写风格去细分又有钟、王、颜、柳、赵、欧等。可见，这些无不显现出我国汉字旺盛的生命力，体现了汉字的大作用，彰显了我国汉字的独特魅力。
汉字具有如此的独特魅力，学生学习汉字的重要性不言而喻。
第三个环节：课例观摩
数星星的孩子
安徽省淮南市大同区第三小学 戴英
一 教学设计 【教材分析】
自主探究、合作交流和有效导读相结合 二 教学过程(一)课堂导入
④充分讨论交流后，第一组发言人走上前台发表本组的代表性言论，第二组评论员站在讲台的一边，第一组发言人发表言论完毕后，第二组评论员对他的言论进行评论。这时，第一组发言人并不下台，可以留在台上，随时和他进行交流性探讨；如果台下有学员想发表见解，培训教师相机安排。（在这里，培训教师提示：发言人发表言论和评论员进行评论时，时间上不封顶，但不得少于1分钟，之所以如此，是为了让学员充分发表自己的见解，提升学员交流讨论的热度，提高学员参加培训的积极性。）
以下依次这样进行，最后是第一组评论员对第八组进行评价。
最后，评论结束后，培训者进行总结发言: 我们大家经过讨论，说出了自己心中最有感触的地方，通过交流，相互知晓了大家的看法。荀子说：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉”。现在，我们积言（论）成思（想），智慧生焉。大家坐在一起讨论交流，关于识字教学的思维火花可能有所闪现；也可能你的思绪正在奔跑，以期产生对识字教学方法别样的看法。不管怎样，经过在座每一位的努力，每个人都交出了自己的思绪，流进了他人的想法，其间有碰撞，有激荡，有融合。这种学习方式和方法，是不是顺应成人发展规律，是不是符合我们教师学习规律，需要实践的检验。回去以后，在你的思维田地中，对《数星星的孩子》这篇课文的识字教学部分，整理出你的想法，设计这一课的识字教学教案。如果你能设计出较好的教案，说明我们这种学习方式和方法，顺应成人发展规律，符合教师学习规律。
“一水护田将绿绕，两山排闼送青来。”我们在座的每一位，辛勤工作，洒下汗滴，形成护田之“水”，日积月累，学生的识字教学也会出现“两山排闼送青来”的生动场景。
（这一总结发言，现在显示的是我想说的中心内容。在具体培训过程中，要根据培训的现场学员讨论交流情况，进行具体总结说明。）
附 录
●向学员展示2011年《小学语文课程标准》，特别强调下列内容：
《语文课程标准》明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。”从这一句话，我们能体会到识字与写字教学的意义及其在语文教学中的地位。
《语文课程标准》关于识字的阶段目标
第一学段（1---2年级）
（一）识字与写字 喜欢学习写字，有主动识字的愿望。认识常用汉字1600（---1800）个左右，其中800（---1000）个左右会写。
6学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。
第二学段（3---4年级）
（一）识字与写字 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个（比原来减少200个）左右会写。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。（原：会使用字典、词典，有初步的独立识字能力）
第三学段（5---6年级）
（一）识字与写字 有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。
教学建议中
（六）具体建议 1 关于识字写字与汉语拼音教学
识字写字是阅读与写作的基础，是第一学段的教学重点。对识字与写字的要求应有所不同，要贯彻多认少写的识字原则，讲究教学方法，以减轻学生负担。
识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。
要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情趣，提高识字教学效率。
评价的具体建议
评价识字要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况；以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书识字的能力。不同的学段应有不同的侧重。关注学生日常识字的兴趣，激发学生识字写字的积极性，关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁。
●唐代书法家欧阳询在《八决》中对汉字基本笔画做了形象化的描绘，他说：“丶”如高峰之坠石；“し”如长空之初月；“一”若千里之阵云；“ㄧ”如万岁之枯藤；“乚”如劲松倒折，落挂石崖；“乛”如万钧之弩发；“丿”如利剑截断犀象之角牙；“乀”一波常三过笔。
