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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
路旁的橡树试讲篇一
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，体会路人高尚的心。
教学重点：
体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
教学准备：
1、查字典，理解“高尚”一词的意思。联系生活及读书经历，想想哪些行为是高尚的。
2、投影：课文插图及最后一句话。
教学课时:1课时
教学过程 ：
一、根握阅读提示自学课文
1、把课文读正确、流利。
2、思考:课文将了一件什么事？你对这件事有什么看法？
二、检查自学效果，组织交流
1、指名读课文，指导读正确。并读读下列词语：
公路 宽阔 平坦 漂亮 马蹄
橡树 粗壮 结实 挺拨 高尚
2、交流思考题。
（1）交流第一个问题:课文写了一件什么事？
（2）交流看法。
a、小组内交流。
b、全班交流。要尊重学生的想法。
★引导重点交流：
出示投影片:插图及课文景后一句话。
c、读、齐读这句话。
坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”
d、说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。
e、为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？
★读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲:
第一:遇到橡树，停止埋排水管。
工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢，（“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。）
指导读时注意读好“那么粗状、结实、挺拨，就像摹的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。）
第二:工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。
读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。
第三:“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。“工程师长久地看着筑路计划”
第四:想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。
“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来证明，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲”的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质；“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别没置的。因此，这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。
3、总结:对一棵树，如此珍爱:这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！
二、练习有感情地朗读课文
四、抄写练习（任选一题）
1、抄写你喜欢的一段话。
2、抄写下面词词。
宽阔 平坦 漂亮 笔直 粗壮 结实 沉重 赞叹 高尚
路旁的橡树试讲篇二
教学目标
1.认识本课的三个生字，理解课文内容
2.引导学生树立环保意识
教学重点难点：；理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义
课时安排：一课时
学法指导：自读自悟，讨论交流
教学过程
一、初读课文，了解内容
1.师：在我的家乡，我看到人们为了烧火或拿到集市上去卖，就不顾有关规定盲目地上山砍树，我小时候看到的一片林子不见了，山上只留下光秃秃的裸露的泥土，我的心里很难过。有一位苏联的教育家给我们讲述了这样一个的故事……
2.揭示课题：路旁的橡树
3.学生和教师一起初读课文，读准要求认识的生字
4.把这个故事讲给大家听
二、探究课文，领悟道理
1.以小组为单位，再读课文，把课文读通，读顺
2.你能读懂哪一个自然段？先说说，然后把你的理解通过朗读表达出来
3.有什么不懂吗？
4.讨论：建筑计划可以修改吗？
5.说说课文哪些地方最使你感动？
6.你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗？为什么？
7.你认为还有哪些人有一颗高尚的心？
8.学生读最后两个自然段
9.师：现在你们就是坐车路过这里的人，看到了路旁挺拔的橡树和这里的路，你有什么话要说？
三、总结课堂，迁移升华
1.你从筑路工人的做法中懂得了什么？
2.如果你到了教师的家乡或者到了第十课中的那个小村庄，面对着不加节制的砍伐者，你怎么对他们说？
3.你能给人们提出一些好的建议吗？
路旁的橡树试讲篇三
这是一篇阅读课文，作者是苏霍姆林斯基。卢老师在这节课中充分的展示了自己的课堂特色。
一、全篇贯穿“爱”的情感，奠定整堂课的感情基调
一开始就把注意力引向老像树，它有很多年了，是我们的朋友……很从这里可以看出教师是为学生提供一个“爱”的感受，让学生从这个角度去学习这篇课文。
二、学生“主体”角色体现突出且自然
1、课堂上质疑──寻疑──解疑的主动权都交还了学生，本堂课让我们看到了学生的智慧和悟性。
2、强调个性化阅读，尊重学生个体体验。如：整堂课都是老师在引导着学生自己将课文读懂、读活，而没有任何分析教材的痕迹。当学生提出“为什么工程师提出未来的路铺在哪里呢”？“工人们为什么停下来？”学生的回答只是不能砍树，爱护树木之类的。在交流的过程中，没有很深的见解。当学生回答不了，或者思想不能深入的时候，教师适当的引导学生读课文，从课文中体会，从课文中找到答案。其实，不管问题由谁提出，问题本身只是一个凭借。我们的目的是引导学生深入学习文章的语言，从语言中体会、感悟，获得和作者一样的情感。达到读者与作者的沟通，同时通过对文本的个性解读，实现与文本的交流、对话，从新的视角感受，加进自己的人生体验。所以，卢老师很好的捕捉到问题这个线索，引导学生学习全篇课文，理解语言，交流情感。
《路旁的橡树》案例分析
浙江省富阳市富春第五小学 陆 艳
《路旁的橡树》这是一篇略读课文，这类课文要求学生运用学过的阅读方法，独立阅读，交流合作，读懂课文。略读课的教学，老师要放手让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力；二是体会重点词句含义的能力；三是体会课文的表达方法；四是自己提问问题解答问题的能力。
怎样加强学生质疑能力的培养？引导学生对所提问题进行筛选，选择、围绕重点问题，充分读书，把读书的权利和时间还给学生。引导学生在读书的同时体验角色，走进故事，分角色朗读，在读中更好的理解课文。通过多种形式的读，自己去读懂课文，培养学生的阅读能力和自学能力。
语文教学需要我们积极开发课外学习资源，拓宽学生学习空间，激发学生留意观察周围事物的兴趣，鼓励学生多看课外书，用课外书中获得的知识来充实自己，树立课内外沟通的大语文教学观。
《路旁的橡树》教学片断
浙江省诸暨市浣江小学 朱小平
人教版小语第六册第8课《路旁的橡树》。这是一篇略读课文，讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事。在南北两座大城市之间，准备修建一条公路。在公路应该延伸过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立的橡树。它粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。为了保护这棵橡树，大家犹豫之后决定为橡树让道，于是本来像箭一样笔直的公路在这儿弯曲成了马蹄形。这个故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环保意识。
教学本课时，我设计了一个写话练习。读完整个故事后，我让孩子们写写心里的话。可以对自己说，也可以对工人们说，也可以对橡树说。写完后小朋友们开始交流。有的说“工人叔叔，你们有一颗高尚的心，我代表橡树谢谢你！”有的说“我们应该和大自然和谐共处。”有的说“我们只有一个地球，我们应该爱护地球上所有的动物和植物。”我的脸上露出了笑容，一次小练笔既训练了学生的写话能力，又使环保意识得到潜移默化地渗透，人文性和工具性完美的结合，这不是语文教学的最高境界吗？
“老师，我说的跟他们都不一样！”正在暗暗得意之时，一个小朋友自高奋勇地站起来说，“我想对大橡树说：大橡树呀，你长得可真不是地方呀！你长在哪儿不行啊，为什么偏偏长在这儿呢？害得本来笔直的公路变得弯弯曲曲的。”此言一出，举座哗然。教室里闹嚷嚷一片。
为了尽快让他们安静下来，我反问孩子们：“你们觉得大橡树有没有长错地方？”有一部分孩子异口同声地说：“没有！”我说：“大橡树长在本来就属于它的地方，无所谓对与错。你之所以会觉得它长错了地方，那是因为你习惯用人类的眼光去衡量一切。这是不对的。”
这时，另一位学生“刷”地站起来，反驳道：“老师，我认为他的说法也是对的！你上次给我们讲《敢于为“坏蛋”说话的人》这篇文章时不是说过，看问题的角度不一样，答案就不一样。我认为只是角度不同而已。从人类的角度看，它确实长错了地方。”
我没想到这孩子会拿我说的话作为武器向我挑战，我激动地反驳道：“我不能同意你的观点。正是因为我们人类永远都是从自己的角度出发看待问题，自以为是大自然的主宰，随心所欲地乱砍乱伐，造成洪水泛滥，土地沙化；随心所欲地排放废气，倾倒垃圾，致使环境恶化，瘟疫横行。难道我们得到的教训还不够吗？”这时，好多孩子都来附和：“对呀，我们如果乱砍乱伐，大自然就会报复的。”“我们不是学过《一个小村庄的故事》吗？因为人们乱砍树木，最后洪水把村庄都冲走了。”那个向我挑战的学生脸红了，不好意思地坐下了。
【教学反思】
一、要体现人文内涵的熏陶感染作用
当听到学生说“大橡树呀，你长得可真不是地方呀！你长在哪儿不行啊，为什么偏偏长在这儿呢？害得本来笔直的公路变得弯弯曲曲的。”我的第一反应就是这孩子怎么能写出这样的话，把课堂的气氛都给搅乱了。于是，我直截了当地否定了他：“这是不对的。”当我的观点受到学生质疑后，我又义愤填膺，振振有词，把学生作为辩论对手。粗暴地、武断地否定孩子的观点，把自己的观点强加给他们。这种暴风骤雨式地灌溉，学生真的能接受吗？新课标指出，应该重视语文的熏陶感染作用。语文课毕竟不是政治课，它应该是和风细雨式地滋润，让人文关怀犹如春风拂面，春雨入土。所以我们应该站在孩子的角度去看问题，想问题，结合语言的学习让人文关怀得到有效地渗透。假如我这样做，也许“意外”就会转为“意料之中”了。我们不妨让镜头回放，然后重新设想“剧情”。
一个孩子站起来说：“我想对大橡树说：大橡树呀，你长得可真不是地方呀！你长在哪儿不行啊，为什么偏偏长在这儿呢？害得本来笔直的公路变得弯弯曲曲的。”
教室里一下子闹嚷嚷的。
我示意孩子们静下来。我问那个孩子：“你为什么这么想呢？你是不是特别希望这条公路是笔直、宽阔、漂亮，像箭一样横贯南北？”
那个孩子点点头。
我再问其他孩子：“你们希望有这样一条公路吗？”
孩子们异口同声地说：“是的！”
然后，我又问：“那么当时的筑路工人，他们希望有这样一条公路吗？”
孩子们说：“是的。”
我又问：“你从课文哪些地方看出来？”
然后，孩子们开始读书、讨论。从工人们开始的希望，到后来的犹豫，字里行间，处处可以体会到工人们比我们更希望有一条笔直、宽阔、漂亮的公路。
然后，我又问：“工人叔叔是多么希望修建一条笔直、宽阔、漂亮的公路啊，可他们最后做出了怎样的决定？”
孩子们回答：“工人们决定为橡树让道，把公路修建成马蹄形的。”
于是我再问刚才那个孩子：“假如你就是一名筑路工人，你同意这个决定吗？”
……
二、要给学生真正的人文关怀
当一个男孩理直气壮地站起来反驳老师时，我直觉的反应就是一连串连珠炮似的反问，直到孩子哑口无言，红着脸不好意思地坐下。你认为下次遇到同样的情况，他还会这样做吗？其他的孩子还敢这样做吗？
假如，当时我能说一句：“你真是一位勇敢的男孩，敢于向老师挑战。而且还懂得用‘以子之矛，攻子之盾’的战术，果然是智勇双全啊。你说得没错，看问题的角度不同，答案就会不同。不过，不是所有的角度看问题都是正确的……”你想，那男孩会是怎样的心情？
在课堂上，当教师的权威受到挑战时，你是用宽容、赏识眼光去对待，还是感到恼怒与不屑呢？这些情绪与反应都跟你本身的人文素养密切相关。教师要有善解人意的心灵，要有宽广无边的胸怀，要让学生时时处处体会到老师对他的关怀。简单地说，课堂上体现人文关怀，不仅要重“言传”，更要重“身教”。
路旁的橡树试讲篇四
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，体会路人高尚的心。
教学重点：
体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
教学准备：
1、查字典，理解“高尚、楔子、沥青”等生词的意思。
2、查资料了解橡树特点，积累描写树木的好词佳句。
3.课文插图及最后一句话。
教学课时：1课时
教学过程：
一、导入
1.（出示挂图）这是一棵橡树，你了解橡树吗？
（学生反馈课前搜集资料）
2.你看到了怎样一棵橡树？请用一句话说说它的特点。
（这一环节，教师可出示或提前布置学生搜集描写树木的词语，要求学生说话时用上这些词语，使语句更生动。）
3.师：（欲情故纵）多美的橡树啊，可惜它长的不是地方——长在了马路旁边。现在要在这儿修公路，这棵树挡住了去路，我决定把它砍了！
生：（都很着急）不行！不行！
师：为什么不行？
生：你这是破坏绿化！
师：哦！（做惊恐状）
生：这棵树已经年纪很大了，你忍心砍吗？
师：不忍心。我有点被你说动心了。
生：如果每次修路都要砍树的话，那树不就越来越少了吗？总有一天会砍完啊！
师：对啊，看来我的做法有问题啊。
生：树是人类的朋友，它能净化空气。……
师：你们说得真有道理，我要向你们学习。好，我不砍了！
师：可是路是一定要修的，这棵橡树的命运如何呢？今天我们一起来感受一篇令人感动的文章《路旁的橡树》。（板书课题）
二、学习课文
1.自由读课文，读准字音。
2.指名读，师生一起正音。
3.齐读最后一段，提问：课文哪些语句体现人们有一颗高尚的心呢？画出这样的句子。
4.四人小组交流：各自画了哪些句子？为什么这些句子能体现人们有一颗高尚的心，说出理由。（相同的观点不重复，只说与别人不同之处）
5.全班交流（采用甲乙双方擂台赛的形式）。
教师宣布比赛规则：如若一方说出理由成立，加10分；理由不成立，另一方反驳成功，反驳方加10 分；反驳不成功，两方都不加分。还可互相补充理由，理由正确，各加5分
[注]汇报过程中有机穿插词语理解和感情朗读（感情朗读放在4——7自然段）。还要注意：学生每汇报完一处就将最后一个自然段感情朗读一遍。随着理解的加深，最后一段的感情朗读也要不断加强，打动人心。让学生从字里行间真切感受到说筑路人高尚决不是夸大其辞，而是名副其实的评价。
★读书，找依据，讨论交流。可以从这几个方面讲:
第一:遇到橡树，停止埋排水管。
工人为什么停下来，他们看到了什么，又是在想什么呢，（“在这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树”，这棵橡树“是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”，充满了生命的活力，同时与环境完美地结合在了一起，它又是一个“美”的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的橡树，他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼，或者是不愿砍伐橡树埋上排水管，总之工人们停了下来。）
指导读时注意读好“那么粗壮、结实、挺拨，就像草原的哨兵一样”这句话，声音要响亮、有气势。）
第二:工程师沉默，工人也不语，都叹气，他们深恐伤害了橡树，可又想不出办法保护它。
读这两句话，语速要舒缓、语调要略显低沉，以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。
第三:“工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气，工人们也沉重地叹着气。“工程师长久地看着筑路计划”说明在进行激烈的思想斗争（见《教师用书》）
第四:想办法，绕开橡树修路，最终路呈马蹄形。
“笔直”与“弯曲”在这句话里构成了鲜明的对比，作为公路来证明，自然是“宽阔、平坦、漂亮、笔直”为好，但人们为了保护橡树却将其筑成“弯曲” 的，显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质；“只在一个地方”则突出地强调了人们的良苦用心，只有一个弯儿，这个弯儿还是为橡树特别没置的。因此，这句话中的“笔直、只有一个地方、弯曲”需要注意重读。
6.总结:对一棵树，如此珍爱，这不是平常的行为，这是对环境的保护，对生命的尊重，怎能不说筑路人的心是高尚的心呢！
7.拓展：橡树就这样被保住了，如果你是橡树，会对筑路人说些什么？
学完课文，你想对自己说些什么？
（树立学生环保意识及从身边小事做起的意识。避免学生说大话说空话，一定要说实话，说自己能做到的话。）
三、作业
联系第七课《小村庄的故事》，假想有三人逃生到此，看到这棵路旁的橡树，他们会想什么，说什么，做什么。写在练笔本上。
路旁的橡树试讲篇五
【教材分析】
《路旁的橡树》是人教版第六册一篇略读课文。写的是在两座大城市间，人们要修一条路。一棵橡树挡住了计划中的路，为了保住大树，修路的人在这里把路弯曲成马蹄形。过往的行人不约而同地赞叹筑路的人有一棵高尚的心。本文内容简洁，行文时有不少空白。比如工程师和工人们心里想的话。教师要充分利用教材，激发想象，填补空白，激发学生热爱绿色热爱生命的感情。
【教学目标】
1、培养学生质疑问难解决问题的能力，通过合作的方式基本解决字词。
2、通过反复朗读，培养学生的想象能力。
3、激发学生热爱绿色，热爱生命，保护环境，和大自然和谐相处的感情。
【教学过程】
一、读写树词语，出示课题，介绍橡树
1、先读班级“好词花园”中有关树的好词语：参天大树 郁郁葱葱 枝繁叶茂 鸟语花香 绿意盎然 生机勃勃 天然氧吧 绿色卫兵
2、我们要学习一个有关树的故事《路旁的橡树》。
读了这个题目，跳入你脑中的问题是什么？
出示橡树图。这就是橡树，你有什么话想说？
老师从网上查了有关橡树的资料，相信你会对它有更多的了解。
橡树知识：橡树是一种主干明显而高大的落叶乔木。花是黄褐色的。果实长圆形，有厚厚的壁，叫橡栗，富含淀粉，是松鼠爱吃的食物。从树中提炼的甜味剂是制口香糖的重要原料。
二、初读课文，质疑问难，合作交流，提炼主要问题
1、读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事？在你不太理解的词语和句子上划上──？读后可以同桌交流问题和你读后的感受。
2、学生学情预测：
⑴ 词语问题：
批示：用角色扮演法朗读法来理解。找到词语所在的句子，所谓词不离句。批准表示。
楔子：直观教学法，出示楔子。
沥青：柏油马路
⑵ 句子问题：
工程师长久地看着筑路计划，然后把目光转向橡树，叹了口气？
工人们为什么沉重地叹着气？
人们为了保树，用了什么方法？
这是一棵怎样的橡树？
为什么说筑这条路的人一定有一颗高尚的心？
这条路为什么在这个地方弯曲成马蹄形？
3、说说你读后的感受，引导学生切入到主要问题。
三、抓重点句，研读课文，补充空白，培养想象能力
主问题：
1、为什么说筑这条路的人一定有一颗高尚的心？请你再仔细地读一读课文，可以有选择地读课文，然后用自己的话说说你的答案。
2、分支问题：
⑴ 这条路后来修成了一条怎样的路？ 如果你读懂了，请你用图画出来。
过渡：为了一棵树，多修了路，多花了钱，多花了劳力，何必呢？把树砍了吧？
⑵ 为什么不可以？这是一棵怎样的树？
句子：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原上的哨兵一样。
你能把这句话读好吗？自己练习，然后再指名朗读。
同学们让我们用心去体味这是一棵怎样的橡树好吗？
诗歌：一棵橡树
一棵树，一个绿色的生命。叶儿是可爱的精灵，在阳光中摇着闪亮的光环。
一棵树，一个会唱歌的童话。枝条是神奇的琴键，鸟儿一边弹奏一边歌唱。
朵朵黄花，是可爱的铃铛，摇响四季的欢乐。
……
3、语言训练：
你还能用诗一样的语言来形容这棵树吗？
4、补充空白：
看到这样一棵树，谁都会为修路还是保树而左右为难。请你细细体味写工程师和工人们沉默的话。想一想，他们心中在想些什么。
过渡：是啊，每一个热爱绿色热爱生命的人，都会抛弃砍伐她的念头。工程师不肯，工人们也不肯。最后他们想出了两全其美的办法。
读句子，所以，这条路最后修成什么样子？
它像箭一样笔直，只在一个地方弯曲成马蹄形。
所以工程师可以如释重负地说：现在谁也不会责备我们了。上级领导不会责怪我们了。热爱大自然的人们也不会责怪我们了。这里的谁包括哪些人？
过渡句：我们为路高兴，我们为树高兴。人修了路，路让了树，树又把清新的空气带给我们，把绿色奉献给我们，把甜蜜的果实和黄色的花朵奉献给我们，它又养育了人。这是一幅多么和谐的画卷啊。如果你行驶在这条宽阔的公路上，看到这道亮丽的风景线，我们都会不约而同地赞叹？你还可以怎样赞叹？
四、自主布置作业，拓展延伸
同学们，随着地球环境的恶化，人们的环保意识也越来越强了。我们渴望着绿色，呼唤着绿意。让我们一起行动起来，为大地增添绿，做一个护绿的小使者吧。如果让你给自己布置作业，你会布置什么作业呢？
路旁的橡树试讲篇六
《路旁的橡树》——考点练兵1
（一）积累篇
1比一比，组一组。（7分）
即载继狠戒
既裁断狼成
2、照样子写词语（9分）
1、取（长）补（短）
惊怪声击同共
2、漂漂亮亮3、人山人海
3、按要求完成以下练习。（6分）
1、我怎么会不喜欢当班长呢？（换种说法使句子的意思不变）
2、蒲公英的花可以张开、合上。（写成比喻句）
3、蓝蓝的天空飘着朵朵美丽的白云。（缩句）
4、填空。（8分）
1、海上生明月，。
2、亲身下河知深浅，。
3、你知道哪些神话传说故事，请写几个。
4、写一句关于天气的谚语。
5、我知道描写春天的古诗：
6、山谷中，早先有过一个的小村庄。山上的森林，村前河水
，天空，空气。
《路旁的橡树》——考点练兵2
（二）阅读篇
阅读短文，完成练习。（13分）
一天早上，蓝蓝的天空中飘着朵朵白云，老师带我们登上了一座高高的楼房，欣赏家乡的景色。我向东看，看到一片绿色的田野，农民叔叔、阿姨们正在辛勤地耕作。田野旁边耸立着一座宝塔，雄伟壮观。向西看，我看到静静的河水，像一条白色的丝带。河上有座弯弯的小桥。岸边的柳树倒映在河里，美丽极了。
“你们快看呀！”随着一声叫喊，我朝南望去，只见不远处，一条新修的（辽阔、宽阔、宽敞）的公路上一辆辆汽车奔驰而过；再往南，隐约可见几个烟囱里正吐出灰白色的薄烟。远处，五座山峰像威武的战士警惕地守卫家乡（辽阔、宽阔、宽敞）的土地；山下是长江，滔滔的江水日夜不停地奔流着。
向北看，那儿矗立着一座刚兴建的高大的厂房。
看着家乡的景物，我发自内心地赞叹：“我们的家乡真美啊！”我爱我的家乡，我要用我的双手把家乡建设得更加美丽，更加富饶。
1。把文中括号中不恰当的词语划掉。（2分）
2。文中有两个比喻句，请用“~~~”画出其中一句。（1）
3。短文写了家乡的、等景色，表达了作者的思想感情。（5分）
4。全文是按顺序写的。请写出表示写作顺序的词语：
路旁的橡树试讲篇七
之一
唐元菊
教学目标 ：
1.理解课文，树立环境保护意识。
2.认识本课3个生字、理解课文内容。
3.朗读课文。
教学重点、难点
读懂课文，树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。
教学时间 二课时
教学过程
第一课时
一、初读课文，板书课题
1、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事，人们都为此感动，你想听吗？
2、学生老师齐读课文
3、读准要求认识的字
二、认读课文，领悟道理
1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺
2、你能读懂哪一个自然段？
3、有什么不懂吗？
4、辩论：建筑计划可以修改吗？
5、说说课文那些地方最使你感动？
6、你统一“筑路工人有一课高尚的心”这种说法吗?
7、学生读最后两个自然段
8、师：你现在是一位乘客，坐车经过了这课橡树，你有什么话要说吗？
三、总结升华
1、你从建筑工人的做法中懂得了什么？
2、爱护树木，正当环境小卫士，你有什么建议能给大家提出来吗？
第二课时
一、学生自由读课文
二、摘抄好词好句到阅读笔记本上
三、完成《一课一练》
路旁的橡树试讲篇八
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容，体会路人高尚的心。
教学重点：
体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心，联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
教学难点：
1.读课文，想想这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形。
2.体会筑路工人保护橡树、保护植物的高尚的心。
导学案
1.初读课文， 初步感知
（1）朗读课文，同桌互读正音，读不通顺的地方反复多读几遍，把课文读通顺。
（2）和同学交流读后的感受。大体了解课文里讲了一件什么事？你对这件事有什么看法？
（3）把喜欢的句子多读几遍。
2.自主读悟
自读。对照略读提示，轻声自读课文。遇到生字拼读一下括号里的注音，长句一下子读不通顺请你多读几遍。边读边用笔画出有关内容，读后与同学互相交流，有疑问的地方互相帮助解决，不能解决的地方作个记号。
3.交流收获
集体交流。
（1）课文写了一件什么事？
（2）交流看法。
a小组内交流。
b全班交流。
①引导重点交流：
（出示投影片）插图及课文景后一句话。
②齐读这句话。
坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”
③说说你是怎样理解“高尚”的，举例说。
④为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心？
c读书，找依据，讨论交流。
拓展积累
结合实际，你还能想出什么好办法吗？
作业设计
1.摘抄课文中你喜欢的句子。
2.收集人们自觉保护环境的感人故事。
课堂检测
我会填：
坐车过往这里的人（ ）的赞叹道：“筑这条路的人一定有一颗（ ）的心。”
板书设计
8.路旁的橡树
工程师筑路工人
高尚的心
路旁的橡树试讲篇九
【教学目标】
1、理解并收集词语，能用收集的词语概括课文内容。
2、通过交流合作培养学生质疑问难解决问题的能力。
3、激发学生热爱绿色，热爱生命，保护环境，和大自然和谐相处的感情。
【教学过程设计】
一、采用互问互答的形式，收集课文的词语。
1、在黑板上画一个方框，词语收藏夹
2、老师说词语的意思，学生说出是哪个词，并写在方框里。
3、学生说词语的意思，可以点名让学生问答，也可以考考老师。写在方框里。
需要收集的词语有：橡树、平坦、灌木林、工程师、延伸、挺拔、沉默不语、沉重、楔子、责备、笔直、马蹄形、不约而同、赞叹、高尚。
4、运用收集的词语说说课文的大意，讲了一件什么事。
【设计意图：一是帮助学生积累词语，二是学会运用词语说话。三年级二班的学生对词语理解与运用，是一个薄弱环节，强调突出对词语的教学，有很现实的教学意义。】
二、默读课文，质疑问难，合作交流，提炼主问题。
1、默读课文。（三年级的学生要学会默读，学会在读书的过程中思考。）
2、画一画。为课文增添几个小泡泡，或者发出你的感慨，或者提出问题。
3、问题反馈，因问题学课文。学生交流合作，解决提出的问题。
4、学生交流。
5、提出不懂的问题。
【设计意图：怎么利用略读课文来帮助学生学会阅读呢？从默读，到画小泡泡，然后反馈问题，质疑问题，交流对学习课文体会与初步认识。这个过程就是在指导学生有效阅读，教给学生阅读的方法。坚持久了，学生自然会养成良好的阅读习惯。】
三、抓重点句，研读课文，补充空白，培养想象能力。
1 为什么说“筑这条路的人一定有一颗高尚的心？”
分支问题：
（1）这条路后来修成了一条怎样的路？如果你读懂了，用画图来表示。
过渡：为了一棵树，多修了路，多花了钱，多花了劳力，何必呢？把树砍了吧？
（2）为什么不可以？这是一棵怎样的树？
句子：它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原上的哨兵一样。
a你能把这句话读好吗？
b拓展朗诵诗歌激发想象，感受树的生命，产生热爱生命的情感。
根，紧握在地下/叶，相触在云里/每一阵风过/我们都互相致意，
但没有人/听懂我们的言语。
——舒婷《致橡树》
c语言训练：
你还能用诗一样的语言来形容这棵树吗？
【在说的时候，提高说的难度，这样就与前面对橡树说些什么有区别，有难度。可以让学生用“它是那么……，就像……”这种句式来说，但也不必限制，让学生放开胆子说，目的也是为了激发学生的情感。】
（3）补充空白。看到这样一棵树，谁都会为修路还是保树而左右为难。请你细细体味写工程师和工人们沉默的话。想一想，他们心中在想些什么。
2、再次体验“高尚”二字。过渡：是啊，每一个热爱绿色热爱生命的人，都会抛弃砍伐她的念头。工程师不肯，工人们也不肯。最后他们想出了两全其美的办法。
读句子，所以，这条路最后修成什么样子？
它像箭一样笔直，只在一个地方弯曲成马蹄形。
所以工程师可以如释重负地说：现在谁也不会责备我们了。你理解这句话吗？这里的谁包括哪些人？上级领导不会责怪我们了。热爱大自然的人们也不会责怪我们了。
我们为路高兴，我们为树高兴。人修了路，路让了树，树又把清新的空气带给我们，把绿色奉献给我们，把甜蜜的果实和黄色的花朵奉献给我们，它又养育了人。这是一幅多么和谐的画卷啊。如果你行驶在这条宽阔的公路上，看到这道亮丽的风景线，我们都会不约而同地赞叹——。你还愿意怎样赞叹？
3、如果你是这条路的承包商，你会怎么做呢？
和学生一起算一算修成马蹄形后所需经费，然后谈谈是砍还是留，或者有别的方法。从而体会“高尚”的深刻含义，并且认识到课文的主题：保护环境，在成为一种自觉行为。
四、拓展练习
假如要在这棵橡树旁竖立一块宣传牌，上面要写一句关于人类与自然的句子，你准备怎么写。
路旁的橡树试讲篇十
1.理解课文，树立环境保护意识。
2.认识本课3个生字、理解课文内容。
3.朗读课文。
读懂课文，树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。
二课时
一、初读课文，板书课题
1、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事，人们都为此感动，你想听吗？
2、学生老师齐读课文
3、读准要求认识的字
二、认读课文，领悟道理
1、以小组为单位再读课文，把课文读通顺
2、你能读懂哪一个自然段？
3、有什么不懂吗？
4、辩论：建筑计划可以修改吗？
5、说说课文那些地方最使你感动？
6、你统一“筑路工人有一课高尚的心”这种说法吗?
7、学生读最后两个自然段
8、师：你现在是一位乘客，坐车经过了这课橡树，你有什么话要说吗？
三、总结升华
1、你从建筑工人的做法中懂得了什么？
2、爱护树木，正当环境小卫士，你有什么建议能给大家提出来吗？
一、学生自由读课文
二、摘抄好词好句到阅读笔记本上
三、完成《一课一练》
路旁的橡树试讲篇十一
教学目标：1、 借助拼音，正确、流利地朗读课文。2、 把握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。3、 培养独立阅读能力。教学重难点：1、 握文章的主要内容，从筑路工人的行动中受到启示，增强自觉保护生态环境的意识。2、 培养独立阅读能力。教学设计思路：
对于理解“这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形”这个问题，学生都能用一句话回答出来。但是，这不是教学的最终目的。只有用心体会，用情体验，自觉自动地感悟，与教材产生共鸣，才能有效地增进学生的发展。本课生字不多，教师可以引导学生借助拼音认读，可在检查学生朗读时纠正读音。教学这篇略读课文，可以通过学生自主阅读领会文章的主要内容，了解课文讲了一件什么事，并就自己读后的感受与同学进行交流。对于主要内容的把握，学生不会遇到太大的困难，但要注意体会人们在处理这棵橡树与路时的心情和开始时不同的态度。教师准备：搜集橡树图片。学生准备：有关橡树知识。板书设计： 粗壮 工人 橡树 结实 工程师 挺拔 爱护课时安排：1课时教学内容教师活动学生活动一、导入新课1、为了眼前的利益，整座山的树木几乎被一个小村庄的人们砍光，现在有一棵长在路旁的橡树，人们又是怎么对待它的呢？让我们一起来学习今天的课文。2、板书课题：8 路旁的橡树2、学生齐读课题。 二、初读课文。
1.轻声读课文，注意读准字音。
2.画出不理解的词语，查字典或结合上下文理解词义。教前预设，理解词语：延伸、挺拔、沉重、责备、高尚、沉默不语、楔子3.提出自己的疑问。教前预设：这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?工程师和工人们都不说话，他们心里想什么?文中出现两次叹气，各是什么意思?为什么人们赞叹筑路人有一颗高尚的心……1、学生自读课文。2、读课文，勾画词语，查字典或同桌讨论，理解词语意思。3、学生读课文，提出问题。二、指导阅读第二至七自然段。
1.自读课文第二至七自然段，思考：这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?。
2.画出描写橡树的句子，读一读。
(这条路应该延伸过去的地方，挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样。)1、学生自读课文。2、读课文，画句子。 3.看到这样一棵高高的橡树，筑路人有什么反应呢?
(①工人们停了下来，把排水管放在地上。②工程师向工人们走来，他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。)
4.对上面的第二句话进行提问：工程师心里在想什么?工人们心里又在想什么?学生分组讨论。3、学生读文，找出答案。4、学生根据课文感悟回答。5.出示句子。
工程师为——叹了口气。
工人们为——叹着气。
6.体会工程师的话：现在谁也不会责备我们了”的意思。5、体会工程师和工人叹气的不同含义。6、学生句子含义。三、指导阅读第八、九自然段。1.默读课文第八、九自然段。
2.思考：人们为什么赞叹筑这条路的人一定有一颗高尚的心？1、 学生默读课文。2、学生思考回答。3、有感地朗读课文。3、学生有感情地朗读课文。四、拓展延伸引导学生联系生活实际及搜集到的资料，交流人们是怎样保护环境的。
路旁的橡树试讲篇十二
《路旁的橡树》教学反思
上周，在教研组上了一堂研讨课，教学内容是略读课文《路旁的橡树》。教学中我紧紧围绕略读课文教学的原则“略其所略，重其所重”来展开教学。围绕阅读提示来确定教学目标，让学生把握课文的主要内容并发表对这件事的看法，感受到筑路人对橡树的爱护和对环境的保护。为此，我设计了这样的教学流程：从简介橡树入手；接着整体感知课文内容，把握课文的主要内容；然后以课文最后一句为突破口，让学生研读课文中描写工程师和工人们的动作、神态、语言等语句来感受到筑路人对橡树的爱护、对环境的保护这颗高尚的心；最后，让学生通过小练笔倾诉来结束本堂课。
在备课时感觉还是很不错，没想到在实际的教学中，我发现自己备课那只是一种理想化的设计。有些设计在落实时发现我高估了学生的学情，如在把握课文主要内容时，我愿以为有了我给予的填空题的帮助，同学们应该不成问题。可实际三年级学生对主要内容的把握刚刚接触，只有充分地读课文，才能在老师的帮助下，概括出文章的主要内容。因此在备课时要充分把握学生的学段特点。当然这一目标的达成与否与预习是否充分有关，本课学生的课前预习是安排在家庭作业中让学生自己去读读课文，结果不少学生把家里的口头读书作业忽略不计，当然也不去做了。没有对课文内容有大致的了解，直接影响了对这件事的看法的交流。因此，教学初读这一关一定要做扎实了，否则影响深入研读的质量。
教学中，我觉得对于中段年级的学生的自学要平时加强学法指导。在今天的课堂上，我让学生选择其中一句用抓住关键词的方法来学习。没料到，不少学生傻眼了，竟然不知如何下手，于是自主学习又变成了流于形式。显然这与平时的教学有关，在平时的课堂教学中我要更关注学生自学能力的培养，尤其是略读课文更应该放手让学生根据学习提示和精读课文中学到的学习方法来自主学习。
《路旁的橡树》教学反思
《路旁的橡树》这篇课文一开始，让学生质疑，许多学生对“高尚”一词是不太理解的，然后通过研读课文，体会工程师内心复杂的思想斗争，特别是理解他如果选择砍去橡树，也一样可以得到赞美或者得到更多的赞美，但最后却作出了这样的选择，让学生懂得，高尚并不是非要是惊天动地的大事，在这样的平凡小事中，在矛盾挣扎中，能让好的思想占上风就是一种高尚。另外，在读建筑工人和工程师说的话时，让学生补充词语，想象他们是怎样说的，学生读法不一，把课文中人物复杂的内心世界表现得淋漓尽致，在自己的解读中明朗化了。还有我还让学生补充工程师地说，工人们地说，有的孩子第一个填左右为难，矛盾，平静，第二个填焦急，激动，愤怒，各自说了不同的理由，可见学生对课文有自己独道的理解，教师在这其中只是起到引导的作用，相信学生的能力！
《路旁的橡树》的教学反思
初读课文概括主要内容时，一个学生说主要讲工程师和工人们为了不砍橡树，就把公路修成了马蹄形。这时另一个学生表示反对，他认为工程师想砍树，是在工人们的影响下才改变主意的。我觉得这是一个很好的学习契机，于是我向学生了解他们的看法。有七八个孩子同意后者。于是我让孩子们仔细读课文，找到自己的根据。孩子们找的很认真，不一会，一双双小手就迫不及待地举起来了。认为前者的孩子首先找到的根据是工程师说:计划是不可以修改的。说明他认为计划是最重要的, 意思是要砍掉橡树。马上就有孩子反驳：“请读这一句：他长久地看着计划，然后把目光转向橡树，叹了口气。如果他想砍掉橡树，还会长久地看橡树吗？说得多好。我马上对孩子们说：读读这一句，想想他在想什么？一个孩子说:他在想计划是不能修改的。另一个孩子说:他在犹豫。一个孩子说:他不知道该怎么办。这时一个孩子站起来说:他不想砍掉橡树,也不想修改计划,正在不知道怎么办的时候,工人们的话让他做了决定。于是我们又一起读了这两段。孩子们肯定了这种想法。于是我们看他们这样做得到了怎样的结果,一个孩子提出什么是高尚的心。很多孩子自动举手回答了他的问题。然后我们再回到课文中,让孩子们找出哪些句子能表现他们的高尚,孩子们很快找到了,并且谈到了自己的体会。在理解的基础上感情朗读了句子。孩子们热烈地讨论着，我微笑地听着他们的见解。一个个重要的句子就在他们的辩论下轻松地解决了，最后孩子们达成了共识：工程师也有一颗善良的心。
《路旁的橡树》的 教 学 反 思
在进行《路旁的橡树》一课的教学时，我设计了一个问题让孩子们讨论：筑路工人们改变筑路计划，让一条本应是“箭一样笔直”的公路绕成了“马蹄形”究竟值不值得？我的本意原是让通过孩子们讨论进一步感悟文章内容。可是在讨论的过程中却出现了插曲。刚开始孩子们的态度还比较统一、明显。可是一些“题外话”出现了：这条公路原本应该是“箭一样笔直”，现在却弯成了马蹄形，这样没有以前设计的那样漂亮了；这样又花了不少人力、物力增加了筑路成本；人们在通过这里的时候不小心的话还会发生安全事故；既然要保留这棵橡树为什么在设计、规划的时候不稍稍调整一下？……他们反应越来越强烈，设计这个问题的初衷没有实现。我不得不强行引导转变孩子们思路，并要求他们联系上文 “……它是那么粗壮、结实、挺拔，就像草原的哨兵一样”来思考，可弯一下子绕大了，很多学生并没有真正改变自己的想法，时间又不够了。其实仔细想想，孩子们提出的这些问题也不无道理。本来是想让他们通过讨论进一步了解课文重点，体会筑路工人热爱橡树、热爱大自然的“一颗高尚的心”，以培养他们保护环境的意识。结果却偏离了正常轨道。怎样在培养、引导学生正确的情感态度、价值观的基础上注重与现实生活的接轨，是一个让我比较困惑的问题。在品德与社会课上尤其体现的十分明显。一些道理，该怎么做，学生都明白，而且很会说，但在具体做的时候却又不是那么回事了。
