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范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
剪枝的学问课外阅读篇一
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、通过学习，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“减少”是为了“增加”的道理。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
录音，小黑板
两课时
一、导入 新课，激发兴趣
1、谈话，谁看过别人培养花草树木？
2、他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪？
3、你知道这是为什么吗？
二、初读指导
1、自学生字
（1）默读课文，画出不认识的的，不理解的生字。
（2）理解下列词语的意思：
剪枝 远近 闻名 疯长 挥舞
2、检查自学效果
（1）出示词语：
疯长 远近 闻名 挥舞 养分 吸收 营养
（2）指名读一读
（3）了解词语的掌握情况，领会部分词语的意思。
（4）指导书写生字：嚓疯靠注意间架结构难写的生字。
3、自由轻声读课文。
4、指名读课文，相机指点。
三、学习课文
1、学习第5节，出示“减少是为了增加，还真是这么个道理。”
“我”认为什么里面还真有道理？
“减少”是为了“增加”是从哪个事情中得知的？
齐读第5节
2、学习1、2节
（1）“我”是不是一开始就这样认为？
（2）什么原因使我不解？
（3）自由读一读1、2节
（4）读了射一段，你知道了什么？
* 王大伯是种桃能手，从哪里可以看出？
* 王大伯剪得多，从哪里可以看出？
* 剪掉这么多的枝条，我非常不理解，我是怎样问王大伯的？这两句中哪些词语可以看出我的不解之情？指导朗读。
（5）指导朗读1、2两节。
四、布置作业
1、抄写词语
2、读熟课文
一、听写生字
二、学习课文
1、学习第3自然段
（1）指导读
（4）我听了王大伯的解释，有什么表现？
（5）指导朗读第三自然段。
2、学习第四自然段
（1）指名读一读
（2）春天到了桃花开得怎样？从哪里可以看出？
（3）指导朗读这几句。
（4）在桃园里和小伙伴们嬉戏的我盼望什么？
（5）指导朗读第4自然段。
3、学习第5自然段
（1）指名读
（2）王大伯桃园里结的桃子有什么特点？你从哪些句子看出来的？
（4）那么剪枝的学问到底是什么？读最后一句。
（5）看看下面的事件中是不是也隐含这样的道理？
兵不在多，而在精。
妈妈常劝我考试要丢下思想包袱，才能考好。
学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。
小结：看来“减少”是为了“增加”。这里面还真有学问，要不然它怎么会运用到各个方面呢？所以，我们平常做事也要注意这个道理。
（6）齐读这一自然段。
三、总结全文
1、朗读全文，说说剪枝的学问是什么？
2、小结：“剪枝的学问”告诉我们生活就是一本教科书，到处有学问，只要我们平时注意观察，善于思考，就能在生活中找到规律，更好地生活。
四、布置作业
有感情地朗读课文。
剪枝的学问减少——枝条——不利的因素
增加——产量——进步和成功
剪枝的学问课外阅读篇二
课文记叙了“我”在桃园里和王大伯之间的一段佳话，深入浅出的告诉我们“减少”是为了“增加”；生活中充满了哲理，充满了知识。我们必须留心周围的事物，注意向生活学习。作者依照事物的发展顺序，依循“生疑-----释疑-----明理”的线索，紧扣题目记叙。
学情分析:
作者能写出，说明作者善于观察。作为园艺师的王大伯修剪枝条不足为怪。可“我”却细心的发现王大伯剪的是一些很粗壮的枝条，产生疑问，从而引出王大伯的说明，道出了“减少”是为了“增加”这一生活中的辨证的哲理，给人深刻的启迪。
教学要求：
1、 学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、 通过学问，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“减少”是为了“增加”的道理。
3、 能正确、流利、有感情的的朗读课文。
教学时间：
两课时
第一课时
一导入 新课，激发兴趣
1、 上课之前，老师想和同学们了解一件事情。谁看过别人培养花草树木？看过的或家中有人养花的请举手。
2、 他们是不是经常拿把剪刀给小树修修剪剪？
3、 你知道为什么吗？
4、 修剪枝条还有这么多作用。今天我们就来学一篇跟修剪枝条有关的文章，题目就是。
5、 看了课题，你想知道什么？
二、初读指导
1、 自学生字词。
（1） 默读课文，画出不认识、不理解的字词。
（2） 会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。
2、 检查自学效果。
（1） 出示词语：（略）
（2） 指明逐行读。
（3） 了解词语掌握情况，重点理解词语的意思。
（4） 齐读生字词。
（5）理解脉络。
三、精读训练
2、 齐读第5自然段。
3、 牵动导读第1、2自然段。
（3） 什么原因使我不解？
（4） 读了这一段，你知道了什么？
（5） （4）指导朗读第1、2自然段。
过渡：一个远近闻名的“种桃能手”为什么要剪掉那么多的枝条，还能结桃子吗？我们下节课再来学习。
四布置作业 。
用钢笔描红，并在田字格上仿写两遍。
第二课时
一听写生字词
二、 继续精读训练
1、 导读第3自然段。
（1） 指名读。
（5） 知道朗读第3自然段。
2、 导读第四自然段。
（1） 指名读。
（2） 春天到了，桃花开得怎么样？从哪里可以看出？
（3） 齐读“春天到了……飞舞“这三句话。
（4） 在桃园里和小伙伴嬉戏的“我”盼望什么？
（5） 指导朗读第四自然段。
3、 导读第五自然段。
（1） 指名读。
（4） 那么到底是什么？
（5） 齐读第五自然段。
三、 总结全文
1、 分组分段朗读全文，说说是什么？
2、 教师小结：告诉我们生活就是一本教科书。到处有学问，只要我们平时注意观察，善于思考，就能在生活中找到规律，更好的生活。
剪枝的学问课外阅读篇三
《剪枝的学问》第二课时教学设计
语文教师会教——千灯中心校公开课
周庄小学：吴益花
一、复习导入：
出示：“满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑、又惊又喜”，指导读好这些词语。（试着让学生将这四个词语连在一起读，并读出“感情的变化”，最好能配上动作与表情）
导语：课文是谁的心情有如此不同的变化？
学生：是“我”
师：对，是我的心情发生了这些变化。请同学们打开书本，自读课文，找找文中哪些语句具体描写了这些词语，好好读读，体会体会。
生开始自读课文。
与学生一起学习探究
1、“满怀好奇”
师：谁知道“满怀好奇”的意思吗？
生回答：对自己不了解的事物的心中充满了新奇并产生了兴趣。
师：“我”进桃园为什么“满怀好奇”呢？
出示
让学生体会王大伯的“能干”，读出对王大伯的尊敬。
2、“一脸疑惑”
“我”“满怀好奇”进入校园，为什么转眼间“一脸疑惑”了呢？
出示：
探究理解：
“我”因为什么而一脸疑惑？
剪了下了一根根桃树树枝，“我”不明白剪枝的作用，所以疑惑。
b、王大伯剪下的枝条在我看来，都是“好好”的，不只使我“疑惑”，更让我着急，这才忍不住发问。
引导学生读好“我”的疑惑之情。
3、“将信将疑”
师：对于“我”的一脸疑惑、着急发问，王大伯是怎么做的？
生：王大伯给“我”讲了剪枝的学问
出示：
师：你概括的真好。那王大伯讲了哪几点。
生：王大伯讲了那些看似粗壮的枝条，其实只吸收营养，不结果实，属于无用的。
生：王大伯接着指出了这种枝条不但无用，还有害，它到了春天会疯长，夺走许多养分，不剪掉不行。
生：还有其他同学知道关于“剪枝”的其他学问吗？
a、冬天也要剪掉无用的枝条，争取来年多结桃子。
b、
不但要剪掉无用枝条，甚至连多余的花和果都要去掉一部分，听说是这样可以给桃树“计划生育”，一根枝条有了太多的“孩子”，是长不健壮的。
师：王大伯还做了什么？
师：“抚摸”表示什么？
生：对留下的枝条很珍爱？
师：王大伯为什么充满信心？
生：因为剪掉了无用的、有害的枝条，留下了有用的枝条，保证了来年有充足的养分，所以王大伯对取得来年的桃子丰收充满了信心。
3、“将信将疑”
导语：王大伯讲的挺有道理，可我听的却是“将信将疑”？
生：自由发挥。
出示：
我将信将疑：剪去这些枝条，来看真的能长出更多更大的桃子吗？
出示：
春天到了，桃花开了，王大伯的桃园红云片片。浓郁的花香引来了无数的蜜蜂，它们欢天喜地地在花间飞舞。我和小伙伴们在桃园奔跑着，嬉戏着。看着满树的桃花，我盼望着这朵朵桃花能早日变成又大又甜的桃子。
师：见了这景象，“我”就完全相信了王大伯的话了吗？为什么？
生：没有。从“盼望”这个词语可以看出，“我”还在期待着王大伯的话真正实现。
4、“又惊又喜”
师：王大伯的话实现了吗？
出示：
暑假里，我又一次走进王大伯的桃园。啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。我又惊又喜，不禁想起王大伯去年剪枝时说的那番话，还真有道理呢！
师：“我”“又惊又喜”，“惊”的是什么，“喜”的是什么？
生：自由发挥。
师：“我”悟出了什么道理？
生：剪掉无用的、不结果实的枝条，枝条少了，却能结更多的桃子，这就是“理”。
生：剪掉有害的、抢夺养分的枝条，留下的枝条养分充足，能结更大的桃子，这也是“理”。
你还能悟出什么道理？
“多”不一定比“少”好。
兵不在多，而在精。
妈妈常劝我考试要丢下思想包袱，才能考好。
学习贵在持之以恒，不能一口吃成一个胖子。
三、小结：
看来“剪少”是为了“结多”。这里面还真有学问，要不然它怎么会运用到各个方面呢？所以，我们平常做事也要注意这个道理。
26、剪枝的学问
满怀好奇
一脸疑惑
将信将疑
又惊又喜
“剪少” 为了 “结多”
