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无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
孔子拜师仪式 孔子拜师出自哪本书篇一
《孔子拜师》——吾师也（转贴）
安徽师范大学附属小学 姚金中
本学期的教研课，我选择了《孔子拜师》。可孔子对三年级孩子来说，距离太远了。能上得好吗？我心里悬悬的……
时间还充裕。我开始行动了。一日早读，我试探着问大家：“谁知道孔子？”
全班五十几人只稀稀拉拉、犹犹豫豫地举起四只小手来——果不出我所料。不用说，即使举手的同学对孔子也知之甚少。
我没有多问，作出满脸愁苦状：“唉，学校要听我上《孔子拜师》课，可我只知道文中讲的孔子、老子都是我国古代大思想家，对他们的了解也不太多。我想收集孔子和老子的资料，你们能帮帮我吗？”
“老师，我家有《中国少年儿童百科全书》，上面肯定有孔子和老子。”
“老师，我回去查，我家的书很多。”
“放学后，我们几个到书店去，一定能找到！”
“我回家上网，在google里输入‘孔子’、‘老子’，准能有收获。”……
我立刻由愁苦转为惊喜：“能把你们找到的资料带到课堂上来吗？”
第二天早读，一进教室，我真的惊呆了：一只只小手高高举着，摇晃着，一本本大的、小的、厚的、薄的书在空中向我点头，漾在孩子们脸上的是探获宝藏般满足的笑……
“啊，真想不到我班同学能收集到这么多的资料。真了不起！”我走进孩子们中间，端详着孩子们纷纷递过来的各异的资料，和孩子们共同感受着快乐,却又作愁苦状，“这么多书，一定有好多好看的，可我又不能全部看呀。急死我了！”
平日里最机灵的小婷马上领会了我的意思，站起来说：“老师，我们每人找自己最感兴趣的，推荐给您。”
“老师，我把我查的资料已经用e-mail发到您的电子邮箱里去了。不信，您打开看看。”说话的是我班的电脑高手小哲。这可出乎我的意料。
“真是好主意！太谢谢了，不想把你们的发现让大家和我一起分享么？不如在我们的早读课来个‘孔子、老子资料汇报会’怎么样？”
“吔———”
“不过，”我抬双手，控制一下沸腾的教室，“光靠早读时间还不够，下课的时候，同学们也可以交流交流。愿意吗？”
“好，今天的‘孔子、老子资料汇报会’正式开始！”看到孩子们欣喜又急切的目光，我得赶紧满足他们。
孩子们一个一个站起来，捧着自己最得意的资料，兴奋的小脸蛋上透着红光。我专注地听着每一个孩子那稚嫩又自信的读书声，不时点头赞许。也许是被读的内容吸引了，也许是我的专注对大家的感染，教室里真静，静得只能听到这位同学朗读的声音，即便不时因不认识的字而读得不够连贯，同学们依然听得那么津津有味……
“孔子、老子资料汇报会”一直在早读课上延续着，课间是孩子们三三两两聚在一起的交流，而我的电子邮箱里已满是孔子、老子的资料，邮件的作者都是我熟悉而又亲切的名字。孔子、老子的生平，关于他们的故事和传说,他们取得的成就及对中国和世界的影响，还有孔子的名言，孔子的文化节……
上公开课了。同学们广博的知识，精彩的表现让听课的老师们惊叹，他们对课文的理解驾轻就熟。我只记得，在课堂上最“出彩”的是当我描述老子传授孔子知识表现出诲人不倦的品质，而担心“诲人不倦”孩子们不易理解时，又是小婷站起来说：“老师，您辛勤地教育我们，您就是一个诲人不倦的好老师。”听课的老师频频点头，我也好一阵激动：“谢谢你，老师会努力的！”
这是一节不错的课。我悬着的心放下了：“谢谢同学们，下课。”
可真的没想到，我的话音刚落，讲台旁一下子围上来一圈又一圈的同学。他们已全然不顾在众多听课老师面前的规范，他们意犹未尽，滔滔不绝地延续着课堂上的精彩：
“老师，孔子拜的老师不止老子一个，我知道他跟师襄学过琴，拜过小孩子、渔夫为师，哦，还拜过动物为师呢。”
“老师，我还会背孔子的其他名言：‘学而不思则罔，思而不学则殆’‘好问则裕，自用则小……”
“老师，孔子真了不起！我好想到他的故乡曲阜去亲眼看一看孔府、孔庙、孔林。”
“老师，我还知道孟子也是一个大思想家，他的观点和孔子差不多。”
“啊，我们中国古代文化太伟大了！”……
是啊，孩子们太想表现自己了。于是，我提议，本班将举行一次手抄报展览，继续向大家展示自己的发现，也可以再去收集其他先贤如孟子，庄子，墨子，孙子等的资料。手抄报的名字就叫“中国古代文化的巨人”。
脑海里清晰地回荡着《孔子拜师》课堂上学生给我“诲人不倦”的评价，我也一直为文中先圣们的高尚品行而感动。打开孩子的“成长记录袋”，抚摸着一张张稚嫩又充实的“中国古代文化的巨人”手抄报，我忽然悟出：我不也正在“拜师”么？——求知若渴的孩子们，散发着浓浓人文气息的文本，全新的教育理念。
反思一得：孩子们的学习潜能是巨大的，从他们身上我得益匪浅。《孔子拜师》的人文内涵让我感动，她提供了我和孩子们共同感受丰厚博大的中华文化的平台。本课的教学过程一直是师生在平等对话的过程。师生、生生合作学习，培养了学生学习的自信心，主动探究学习的良好习惯。借助文本，立足课堂，灵活运用多种教学策略，积极开发课程资源，拓展教学空间，引导学生在语文活动中综合性学习和运用语文，全面提高学生的语文素养。基于此，全新的教育理念正是我们每位教学实践者的良师。
“语文”的事儿——语文意识烛照下的语文教学之道
杭州市拱宸桥小学 王崧舟
孔子拜师
如果我没有记错的话，小学语文教材中，这是第一次出现有关孔老夫子的课文。我理解编者的良苦用心，大家知道，以往的教材是没有孔子的，孔老二被打倒了，被打得遍体鳞伤、奄奄一息。是不是？现在不同了，中华民族要复兴，硬实力上去了，软实力也要跟着上去。那么，我们的软实力是什么？在哪里？有多强？这些都是大问题。前不久刚刚去世的任继愈老先生，国家图书馆的馆长，他生前曾经感慨地说过，家国要有支点，家国的支点必须落在文化上。现在，世界各地都有孔子学院，两千多所，某种意义上讲，这是我们的文化输出战略，中华民族要复兴，文化的复兴一定是重中之重。美国人通过好莱坞输出他的文化，我们呢，通过孔子学院输出中华文化。文化血脉的延续和壮大，必须通过教育。
我是在这么一个背景下解读《孔子拜师》的，可能过于宏大、过于崇高了。宏大就宏大吧，反正宏大也不犯法。我们回到课文中来，孔子向谁拜师？老子。那时孔子在鲁国，山东曲阜，老子在天子脚下，河南洛阳。孔子不远千里，风尘仆仆，风餐露宿，总算到了洛阳城门口，老子站在城门口，迎候孔子，孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请老师收下我这个学生。”老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候，研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”其实，老子当时的角色，跟任继愈老先生是一样的，国家图书馆的馆长，能够读很多书，读很多经典，所以老子特别有学问。
就这么一段文字，我们不妨用心琢磨琢磨，看能不能发现一些有价值的语文点。我说两点，第一点，大家看，老子说了一个词——“迎候”，很有些味道。说“迎候”，不说“等候”，也不说“恭候”。这也就是老子，说话的度、分寸、火候，拿捏得恰到好处。
不信，你用“等候”试试看。“听说你要来，我就在这里等候。”什么感觉？没感觉。“等候”，中性的，不冷不热，没有温度。是不是？你再用“恭候”试试看，“听说你要来，我就在这里恭候。”什么感觉？矫情！太过了！这不是老子说的话。“听说你要来，我就在这里迎候。”味道不一样，背后折射出来的是什么？一种真正的教育家精神。教育的最高境界是什么？不教而教，用老子自己的话说，“无为而无不为”。很多人读老子都断章取义，只强调“无为”，认为老子消极避世，老子说过这样的话吗？老子追求的是“无为而无不为”的境界，他没避世，没放弃，没消极等待。不教而教，就是身教，就是用自己的身体力行说话，把教育的意图隐藏起来，不告诉你，但一举一动一言一行都在教育人，这也就是我们常讲的人格魅力。老子就是这样一个人，“我在这里迎候”，不教而教。他从什么时候开始做孔子的老师？就从这时开始。“迎候”值得嚼一嚼，否则，老子要生气的。
第二点，孔子说“学生仲尼，特地来拜见老师”，能这样说吗？文中孔子自称“孔丘”，这里改称“仲尼”，行吗？这个有点难，因为它涉及到我们的传统文化。中国传统文化，到“五四”已经基本断了，我们现在去传统是非常厉害的。传统中，中国人的名字是非常讲究的，通常一个男子，他有姓、有名、有字、还有号，名、字之间是有关联的，或近义、或相对、或用典。毛泽东，姓毛，名泽东，字润之， “润”、“泽”二字同义。张飞，姓张名飞字翼德，为什么是“翼德”？他要飞，要飞就得有“翼”不是？关羽，姓关名羽字云长，有了羽毛，长空万里任我行。当然，名和字也有区别，这就涉及到我们传统中的“礼”。不是随便什么人可以叫名，或者可以叫字的，这后面是有讲究的。比如说孔子，姓孔名丘字仲尼，在家里排行老二，绰号孔老二。孔子有个哥哥，是个瘸子，孔子的母亲颜氏，因为生了个瘸子，心有不甘，就跑到曲阜附近的尼山去求神，去祈祷，希望再生个孩子，能健健康康、齐齐整整的。结果，精诚所至，生下孔子。为了感谢尼山之神，父母就给孔子取了这样的名和字。名“丘”，丘是小山的意思，指的就是那座尼山。字“仲尼”，仲指排行老二，伯是老大，尼指尼山，因为正是尼山之神给孔子的父母带来好运。名和字在起法上是有区别的，“名”是一个人出生以后，父母给他起的，一般情况下供父母、师长叫唤，父母可以直呼其名。对人自称时，为表谦卑，也叫“名”。“字”呢，是长大以后取的，古代男子二十岁行“弱冠之礼”，即成人了，就可以有自己的“字”了。“字”在什么情况下用呢？第一，平辈之间；第二，朋友之间。这是中华民族的传统之礼。
课文中，孔子自称孔丘，这是合乎礼制的。因为，孔子要拜老子为师，老子自然就是他的师长，在师长面前必须谦称自己的 “名”，而非“字”。一称“字”，跟老子的关系就扯平了，这对儒家祖宗孔子来说，绝对是“是可忍孰不可忍”的大事。再看老子，他说：“你就是仲尼啊。”显然，老子把孔子当朋友，他没有以老师自居。这样一来，两人之间的距离一下子就拉近了。对孔子来说，感觉特别亲切，对老子来说，他降低了身份，他总是以谦卑之心面对天下。你看，这又是一种不教而教。这里，语文——孔子的名与字，文化——名字后面的传统礼制，有着内在的一致。作为学生，也许对此浑然不觉；作为语文老师，就该敏感一点、清醒一点、警觉一点，因为，那正是语文的事儿，更是文化的事儿。
孔子拜师仪式 孔子拜师出自哪本书篇二
教学要求
1、懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足；为人要真诚、无私、尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。
2、学会本课的生字、新词。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师的经过，感受孔子的品行。
重点难点 了解孔子拜师求学的经过，感受孔子的品行。
第一课时
教学过程
一、情境导入
1、谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子），让我们随着这段录像一起走进孔子。
2、播放课件。（孔子画像、孔子讲学、孔子论著及人们纪念孔子的场景）看了这段录像，你想说些什么？也可以结合自己查找的资料进行补充。
3、引入：为什么孔成能成为一位伟大的思想家和教育家呢？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。
二、初读感知
1、学生自由朗读课文，注意读准字音。
2、检查预习情况。
（1）出示生字卡，认读生字。
闻 尘 仆 纳 闷 丘
迎 等 止 境 授 品
（2）注意下列字的读音
风尘仆仆（púpú） 纳闷（mèn）
（3）注意下列字的笔画。
尘：上下结构，注意上面是“”，没有钩。
迎：半包围结构，里边是“”，不要写成“”。
授：左右结构，右边是“受”，不是“爱”。
3、再读课文，边读边画出生字所组的词语。
4、理解词语。
渊博：（学识）深厚广博。
日夜兼程：形容旅途奔波、老子辛苦劳累的样子。
毫无保留：一点也不保留。
风餐露宿：在风中吃饭，露天住宿。形容旅途或野外生活艰苦。
5、细读课文。
（1）思考孔子是怎样拜师求学的，然后完成填写。
孔子决意拜师——（ ）——（ ）。（决意拜师——艰辛前往——认真求学）
（2）读了孔子求学的过程，你哪儿最受感动，哪儿印象最深？画出有关语句，读一读，想一想。（为下节课学习留下思考空间）
第二课时
教学过程
一、回忆课文内容
1、孔子是怎样拜师求学的？说说本文的记叙顺序。
2、孔子的哪些做法让你最感动？谈谈你对孔子拜师的看法。
二、深入学习课文，体会孔子、老子的品行
1、自读课文第一自然段。思考：孔子拜师前是个怎样的人？（远近闻名、谦虚）
2、指名读第二自然段。画出描写孔子拜师过程中的表现的句子，并谈谈你的体会。
出示句子，谈谈你对加点字词的理解。
（1）曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
（孔子为了求学，不怕路途遥远、生活艰苦、旅途疲劳，坚持行走了几个月，最后达到老师的住地——洛阳。孔子具有坚忍不拔的精神。）
（2）孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……
（孔子对老师格外尊敬、有礼貌）
（3）孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”
（说明了老子在孔子心中的崇高地位，也表达了孔子真诚求学的心情）
（4）学习是没有止境的。
（孔子认为知识是永远学不完的，学习是没有止境的）
（5）从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。
（孔子的学习态度是认真的，他时时刻刻都在虚心求教）
3、你觉得孔子是一个怎样的人？
（虚心好学、有礼貌、不怕劳苦）
4、再读这些句子，读出对孔子的称赞。
5、谈谈你对老子的看法。找出有关句子，体会一下老子是一个怎样的人。
（珍惜人才、甘为人梯、无私的人）
6、练习分角色朗读课文。
三、拓展活动
孔子、老子是我国的大思想家，孔子创立的儒家学说和老子创立的道家学说，都是中华传统文化的精华。生活中，我们也处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“闪光的金钥匙”活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。
1、分小组合作学习。
2、选出小组长，具体负责小组活动。
3、商订方案，分工合作，通过查找资料、采访等方式收集资料。
4、绘制成小报，全班展示。
孔子拜师仪式 孔子拜师出自哪本书篇三
教材分析：
《孔子拜师》是人教版小学三年级上册的一篇讲读课文，是介绍我国古代伟大的教育家思想家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。课文在叙述孔子拜师这件事时，线索非常清楚。
第一部分，孔子决意拜师。用简练的语言交待了孔子当时的身份，以及他拜师求学的愿望及原因。虽然当时他已经是“远近闻名” 的老师了，却还要拜师求学，更可见他对知识的渴望。
第二部分，孔子历尽艰辛前往洛阳拜师。先讲孔子的旅途之苦。作者使用了几个词语：“相距上千里”，表明路途之遥远；“风餐露宿”，表明途中生活艰苦；“日夜兼程”，表明孔子求知若渴的迫切心理；“终于”，说明孔子虽然在路上遭遇了许多困难，但凭着毅力和信心，最终还是来到了洛阳。课文接着详细描写了孔子与老子初次见面时的情景，通过人物间的对 话，表现出孔子和老子的谦逊有礼。
第三部分，写孔子认真求学。他虚心向老子请教，老子则毫无保留地把学问传授给他。
第四部分，写人们既佩服孔子和老子的学问，又敬重他们的人品。
课文内容蕴含丰富，但并不深奥，只是有几个词语，如“风餐露宿”、“日夜兼程”、“风尘仆仆”，对于一个刚升入小学三年级的学生来讲，理解上有一定的难度，要在课堂教学时有机渗透。
教学目标：
1、 会认8个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2、 有感情地朗读课文
3、 了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、 积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
教学重点：
1、能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
2、通过品读和积累语句，了解孔子拜师的过程，体会孔子的谦虚好学、老子诲人不倦的品质。
教学难点：
1、理解“风餐露宿、日夜兼程、渊博、风尘仆仆”等词语。
2、在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。
教法：
结合本课的特点和本组课文的训练重点，在教学中，我们主要选用 “读中感悟、以悟促读”的方式，采用情感朗读理解法和直观教学法等教学方法，以“孔子是怎样拜老子为师”为主线，放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，讨论交流。渗透了“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）”的学法，为学生营造一个民主、互动的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的阅读能力和自学能力。通过朴实而扎实的语言文字训练，使教学目标、重难点得到落实。
学法：与教法相适应，采用“读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）”的学法，为学生营造一个民主、互动的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的阅读能力和自学能力。
情感态度与价值观：让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。
第一课时教学目标：
1、能借助课后资料全面地了解孔子。
2、正确、流利地朗读课文
3、联系生活或结合上下文等方法理解“风餐露宿、日夜兼程、毫无保留”等词语的意思。
4、学会抓住重点词语和句子的方法理解课文，感受孔子、老子的品行。
教学过程：
孔子拜师
一、走近孔子，略知孔子。
1. 这节课老师带领大家认识一位很伟大的人，他叫孔子（板书）。孔子姓孔，名丘，古时候的人还有字，孔子字仲尼，他生活在两千多年前的春秋时期，课后也有有关孔子的资料，请打开52页，自己读读资料袋，读完后想一想，你又知道了孔子的哪些知识？
2.生读课后资料袋。
3.生交流：你又知道了有关孔子的哪些知识？（板书：思想家、教育家）
4.现在我们知道孔子是一个非常了不起的人，是一个非常有学问的人，像这样的人，古代在姓后面加上了子，子是古代对有品行有学问的人的尊称，历史上这样的人很多，如思想家孟珂称孟子，思想家庄周称庄子，军事家孙武称孙子，教育家孔丘我们称他孔子。看，这就是孔子（出示图片）
解说：孔子是儒家学派的创始人，在两千多年漫长的历史长河中，儒家文化逐渐成为中国的正统文化，并影响到东西和东南亚及世界各国，成为整个东方文化的基石。由于孔子的卓越贡献和深远影响，他被中国人尊为“至圣先师” “万世师表”今天我们一同走近孔子的年轻时代。(板书课题孔子拜师)齐读课题。
5.师：不光你们崇拜孔子，他也是老师心中的老师，我最喜欢孔子的一句名言“学而不思则罔，思而不学则殆。”就是告诉我们要学习与思考相结合，这是求得知识的必要方法。只有这样才会不断进步，那么看着课题你会产生什么样的疑问呢？（生提问题）
（孔子这么有学问，为什么还要去拜师？他去哪儿拜师？怎样拜师？拜谁为师？等）
你们仅仅从题目的4个字中，就提出了这么多有价值的问题，很了不起，学习最可贵的是发现问题，小疑有小进，大疑有大进。这些问题的答案就藏在课文的字里行间。想不想读？
二、走进课文，初步感知
1、谈到读书，宋代大文学家朱熹这样说
凡读书须字字响亮，不可误一字，不可多一字，不可少一字，不可倒一字。
——朱熹
这些都是读书的最基本的要求，同学们有信心把课文读好吗？还等什么，赶快读吧！
2、检查学生读课文的情况，发现不好读的句子、字词师及时提醒纠正。
3、相信刚才同学们说的许多问题都已经得到了答案，我们来交流一下
生交流：孔子去哪儿拜师？ 洛阳
拜谁为师？ 生1：老子（师介绍老子） 老子，春秋末期思想家，道教创始人，著有道德经。关于他的生平，史料上记载不多，在《庄子.天下》里称老子为老聃，以老为姓聃为名；还有一种说法是老子姓李名耳，字伯阳，而司马迁《史记》记载：“老子姓李，名耳，子聃。”
师介绍古人的名、字与号。文中出现的老子和老聃指的是同一个人，还有孔子、孔丘、仲尼都是指孔子，中国古人的姓名比现代人要复杂些，大体有姓、名、字、号四项。名，是婴儿出生后由父亲取的。字，是男子二十岁成年举行冠礼，及女子十五岁举行笄（ji）礼时取的，是人的正式称谓。号，是有一定名望和文化的人，为表示自己的思想志趣而取的。古人在名、字、号的使用上，有一定的原则和习俗。自称通常用名，不能用字，以表示自己谦虚有礼；对别人不能直呼其名，而以字相称。
三、走进课文，以悟促读
（一）孔子为何拜师？
生交流（他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。）
（1）.解释渊博（知识很丰富）
（2）.孔子觉得自己的知识不够渊博，是真得不渊博吗？自己再读一读。
师：真得不渊博吗？你从那看出来的？（远近闻名）远近闻名什么意思？他已经是那么有名了，他还要拜老子为师，可见他很谦虚好学（板书）这些在课文的第几自然段？①你能读好这一自然段吗？（生读）谁来当一当谦虚好学的孔子？（评价：真是一位谦虚好学的人）
（二）孔子怎样拜师？
1、品孔子不怕吃苦
师：孔子已经很有名望，却还觉知识不够渊博，决意拜师求学，可见他对知识的渴望。正是怀着这样一颗勤学上进的心孔子踏上了漫漫拜师之路，请同学们看大屏幕(出示句子)：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。从这句话中你体会到了什么？
（1）“相距上千里：知道有多远吗? 就咱们小学的操场如果是两百米的跑道，我们小朋友可得绕上2600圈左右啊！是不是很长？所以我们读的时候要怎样读？（上千里拖长）指名读
（2）这上千里的路，一路上他风餐露宿，日夜兼程，怎样才是风餐露宿、日夜兼程（板书）呢？理解词语：
风餐露宿：餐，包括午餐、早餐、晚餐，在这里实际上是吃饭。宿呢？组个词——住宿，睡觉，在风里吃饭，在野外睡觉。这个词语一般用来形容旅游或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。
日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。
终于：曲阜和洛阳虽然“相距上千里”，路途十分遥远，但孔子还是到达了目的地，因此用“终于”。
（3）孔子一路上很辛苦，可他怕不怕吃苦呀？不怕吃苦（板书）
（4）来，让我们再来读读这段话，体会孔子不怕吃苦求知若渴的精神。
（5）孔子在路上遇到很多困难，大家想一想孔子一路上都会遇到哪些困难呢？你能根据提示说一说吗？出示：
孔子饿了就_______________。
累了， _______________。
渴了，孔子就_______________。
天黑了，孔子还_______________。
正是这样___________ 、 ___________，几个月后终于走到了洛阳。
学生想象，填空。
遇到这么多的困难，孔子害怕了吗？退缩了吗？为什么？
为了拜师求学，孔子遇到了这么多困难却没有退缩，这一份决心，这一片诚意，这一种行动！深深地把我们打动，让我们一起读出来
2、品读对话，感悟孔子和老子的品行。
（1）师：请看插图，（出示课本插图）辨一辨哪位是孔子?
生：（阐述理由并在课文中找出相关文字）
于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
从这句话中你体会到什么？（孔子彬彬有礼）板书
还能从哪看出他彬彬有礼？（再次行礼）（多谢）（您）
（2）同学们找的真好，你再仔细看看这幅图，你能从文中找出描写这幅图的句子吗？谁再来读读？
（3）其实孔子和老子见面后的这段对话书中写的更生动具体，我们一起来看看（出示）
“老人家，您就是老聃先生吧？”
“你是——”
“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”
“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”
“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”
（4） 细心的同学一定会发现在他们的对话中藏着一对近义词，找到了吗？（迎候和等候）（迎候是到某个地方迎接等候，等候在就是在等待，不表示迎接。）
师:也就是说,迎候比等候显得更----- 生:尊重
师:老子说迎候孔子而不是等候孔子,说明老子怎么样呢? 生:很有礼貌（5）师：来，我们一起读读含有迎候的句子
（“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。”）
（6）师接着读：“研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”从这句中你体会到什么？（老子很谦虚）
（7）老子又谦虚又有礼貌，用一个词概括就是谦虚礼让（板书）
（8）孔子听了老子的话是怎样回答的呢？（“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”）
（9）师:有个词语叫:学无止境(板书并读一读),你可以从这段话中找到他的解释吗?
生:学习是没有止境的
师:也就是说学习是---
生:学不完的 没有头的
师举例子：
师：现在我们是三年级——
下一年还要读四年级，三年后读中学，再读大学。
还要考博士。
师：学习就完了吗？
还要考研究生。
师：是啊，工作了，还要学习，这就叫——
生（齐）：学无止境。也就是要学到老活到老。
师: 你能联系生活实际来举个例子（小组讨论后交流）
奶奶60岁了还去上自修课。
爷爷还去练书法呢！
爸爸学电脑。
我语文好，数学成绩不佳，要更加努力才行。
你虽然学习很好,可是还是有人会比你学得好
世界上有很多知识,我们是学不完的
就算你学得很好,你还是会有不懂得知识
师:所以啊, 当大家取得好成绩的时候可千万不要骄傲,要知道:天外有天 人外有人。让我们一起再来读读孔子的这段话。
（10）分角色读。
①老师旁白，男生读孔子的话，女生读老子的话。
②师生对读。读中理解破折号的作用。
师：这时老子知不知道孔子是谁呀，所以老子问“你是——”
应该带有什么样的语气读？（疑问），还要拖长音，你读读。
其实标点符号是无声的语言，这里的破折号“——”表示疑问。
③大家看屏幕，直接读孔子和老子的对话，这次女生读孔子，男生读老子
3、对联赞美
师：从此以后，老子怎么教？孔子怎么学？
生（朗读）：从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。（从中看出他非常好学）
师：老子怎么教？
生（朗读）：老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
师:你认为这句话中哪个词语最重要? （毫无保留）解释意思：老子全都教给孔子,自己没有留下.
师:从这里看出老子--- （品德很好.）老师送给你一个词语：板书：诲人不倦。
学到这里，我们知道了孔子是一个（看板书）谦虚好学、不怕吃苦、彬彬有礼的人，老子是一个谦虚礼让、诲人不倦的人。你们能不能针对他们的品质夸夸他们？生说
师：对古人的赞美，可以用一副对联——（出示）“孔子拜师学无止境 老子授徒毫无保留” 师：横批——流传千古
所以，课文最后一段告诉我们——生齐读最后一段。（人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。）
四、拓展实践，积累名言
让我们带着对孔子的敬重，一起将孔子留给我们的这些名言读一读。（摘录课文内的名言）
温故而知新。
三人行，必有我师焉。
学而时习之，不亦说乎？
知之为知之，不知为不知，是知也。
是啊，正如孔子说的，学习是没有止境的，正因为这样，孔子才不远千里，风餐露宿，日夜兼程，拜访名师。正因为学习是没有止境的，所以同学们每天都在不断地学习，老师也在不断地学习，今天在座的所有的人都在互相学习，其实，学无止境的道理在孔子的这些名言中有很多体现，让我们再来读一读：
课后，老师相信大家会搜集更多的有关孔子的名言，也会了解更多的中国古代名人。
板书设计： 学无止境
孔 子 拜 师 老子
思想家 教育家
谦虚好学 谦虚礼让
不怕吃苦 诲人不倦
彬彬有礼
孔子拜师仪式 孔子拜师出自哪本书篇四
学习目标
1.认识7个生字，会写12个生字，掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”等12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
3.懂得为学要勤奋、谦虚，永不.满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。
4.学会借助课外资料学习语文。
a案
课前准备
1.多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。
2.自制生字词卡片。
3.学习自读课文，记下疑问。
第一课时
情境导入
1.谈话：
同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子，并正音：子读zi）让我们随着这段录像一起走近孔子。
2.播放多媒体课件：看了这段录像，你想说些什么？
（学生根据课件内容谈感想）
3.引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。
【以课件燃起学生对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。】
初读感知
1.学生自由朗读课文。
2.检查词语掌握情况。
指名朗读：日夜兼程 风尘仆仆 纳闷 风餐露宿 毫无保留 传授 佩服。（注意读准加点字的字音）。
3.检查课文朗读情况。
请学生推荐班内一两名朗读好的同学当“老师”，检查同学们课文的朗读情况。
4.感知课文大意：课文讲了些什么？
研读感悟
1.孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。
2.读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！
3.班级交流读书感受。
学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。
（1）谈孔子
①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
③孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……
④孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”
⑤学习是没有止境的。
⑥从此，孔子每天不高老师左右，随时请教。
【披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就减少了许多。】
（2）谈老子
①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”
②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。
（3）学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。
课后作业
结合课文或课外资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课，班内召开“我心中的孔子”“我心中的老子”读书汇报会。
第二课时
复习引入
1.听写生字词并认读。
同桌交流记忆生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面的写法。
2.上节课，我们研读了课文，孔子、老子给你留下了哪些印象？
3.引入：能通过朗读把你的感受读出来吗？
朗读感悟
1.生自由练读。
2.生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。
3.师引读。
演读感悟
1.分小组演一演。
2.推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。
【演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。】
读书汇报
学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子）
拓展活动
孔子、老子是我国的大思想家，他们创立了儒家、道家学说。生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“闪光的金钥匙”这一活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。
1.自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组。
2.明确责任：各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。
3.商定方案：各小组在小组长的带领下，商定准备哪些内容、怎样开展活动，组内具体分工等事宜。形成方案与其他小组交流。
课外实践
开展“闪光的金钥匙”这一综合实践活动。
孔子拜师仪式 孔子拜师出自哪本书篇五
教学目标：1.认识“兼、仆”等7个生字；会写“闻、尘”等12个生字；能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解“风餐露宿、日夜兼程、纳闷、渊博、止境”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解孔子拜师的经过。
3.学会抓住重点词语和句子的方法理解课文，感受孔子、老子的品行，懂得为学要勤奋谦虚，永不满足；为人要真诚无私，尊敬师长。
4.能借助课后资料全面地了解孔子，积累孔子名句。
教学重难点： 流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。体会重点词句的意思。
教学时间：2课时
教学准备： 1.孔子像；2.相关重点词语；3.重点语句；4.孔子名句。
教学过程：
第一课时
教学内容：
教学步骤：
情境导入、揭题质疑。
1.谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子。（板书：孔子）
2.媒体出示孔子像。师：孔子姓孔，名丘，字仲尼。（师简介古人姓名，相机识字“丘、仲”。）孔子是人们对他的敬称。古时候，人们把学识渊博，品行高尚的男人成为“子”。他一生从事教育事业，相传有弟子三千，贤弟子七十二人；他是儒家学派的创始人，他的文化在两千多年漫长的历史长河中，逐渐成为中国的正统文化，并影响到世界各国，成为东方文化的基石；他被中国人尊为“至圣先师”“万世师表”。
3.引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家呢？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。（板书：孔子拜师）
初读感知
1.学生自由朗读课文。
2.检查词语掌握情况。
指名朗读这些词语：
风尘仆仆 纳闷 风餐露宿
毫无保留 传授 佩服 渊博
日夜兼程 远近闻名不离左右。（注意读准字音，发现词语特点）。
3.检查课文朗读情况。
4.感知课文大意。说说课文讲了些什么。（指导扩充课题概括课文主要内容。）
书写、作业
1.认读生字并给生字组词。
2.指导要求会写的生字。
第二课时
教学内容：
教学步骤：
复习导入、研读感悟
上节课我们已经初读了课文，请大家回忆一下，这篇课文主要写了一件什么事？
（一）品读第一自然段
引导：那孔子为什么要去拜师呢？课文中哪一段写到了？指读第一自然段。
孔子年轻的时候，就已经是远近闻名的老师了。他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
1.“渊博”怎么理解？引导查字典（知识深广。上通天文，下知地理……）
联系上文“远近闻名”，但他“总觉得自己的知识还不够渊博”，从中你体会到了什么？说说你的感受？
（板书：谦虚好学）
2.指导感情朗读。
（二）品读第二自然段
引导：那孔子是怎样拜师的呢？课文中哪一段写到了？
1.自由读第二自然段。
2.指读（师相机停顿，以这一句主要在写什么提问，并基本框定本段结构：孔子赶路——拜见老子）
3.师小结：这一段先写空子赶路，再写拜见老子。
4.让我们自己来读读这部分内容，看谁读得最能表现当时他们相见的情景。
5.随机解决“风餐露宿”“ 日夜兼程”“纳闷”“迎候”等词语理解。（“风餐露宿”“ 日夜兼程”可查字典，“纳闷”可联系上下文，“迎候”与后面“等候”比较，体会老子的学者风范。“学习是没有止境的”联系生活说理解）师相机板书。
6.演读这一段，师将对话分行出示：
在洛阳城外，孔子看见一驾马车，车旁站着一位七十多岁的老人，穿着长袍，头发胡子全白了，看上去很有学问。孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！
于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
“你是——”老人见这位风尘仆仆的年轻人一眼就认出了自己，有些纳闷。
孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”
老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”
孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”
7.同桌之间试着来讲这个故事。
（一）品读第三、四自然段
师：学无止境，这就是孔子对学习的理解，也是孔子拜师学习的一个根本原因。我们继续看孔子拜师后是怎么做的。
从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
1.“左右”在这里指（身边）。“随时请教”又体会到了什么？（板书：坚持不懈）“毫无保留”（一点儿也不保留。）
2.感情读好这两句。
3.孔子和老子到底给人们留下了怎样的品行呢？请你任选一个，以“我眼中的孔子（老子）”为题写一段人物评价。
拓展、积累
孔子一生为我们后人留下了无数的精神财富。单单他一生的言行，被他的弟子记录下来，变成了一部书叫《论语》，对后世影响很大。我们一起来积累一下他的名句。
1.积累孔子的名句
三人行，必有我师焉。
知之为知之，不知为不知，是知也。
学而时习之，不亦说乎？
温故而知新。
2.运用。（师说大概意思，生背对应句子。）
3.从《孔子拜师》这个小故事，我们看到了一个谦虚、好学、不怕辛苦、永不满足的孔子，也从孔子身上学习到很多。课后的“资料袋”还有关于孔子的不少介绍，我们可以再去读读，我们会了解更多，学到更多。
4.总结：孔子文化在我们五千年的古老文明中也不过是一个点，中国的传统文化源远流长，希望今天我为大家打开的是一扇门，透过教材这扇门你们可以了解更多的中国文化。
作业
1.完成课堂作业本相关作业。2.回家跟父母讲这个故事
板书设计：
17《孔子拜师》
学习是没有止境的
温故而知新
三人行，必有我师焉
学而时习之，不亦说乎
知之为知之，不知为不知，是知也
孔子拜师仪式 孔子拜师出自哪本书篇六
一、导入、揭题
1、出示孔子资料
孔子，名丘，字仲尼，生活在 两千多年前的春秋时代。他是我国伟大的思想家和教育家。据说他有三千弟子，其中七十二人名气很大。 他的弟子把他的言行记录下来，编成《论语》，这本书对后世产生了深远的影响。
2、自由读这段话，说说你知道了什么？
3、出示课题：孔子拜师齐读
4、读了课题后，你有什么想问的吗？
5、读词语，想想这些词语的意思。
二、学习课文
1、自由读课文，你们刚才的哪些问题可以解决了？
2、出示第一小节。
（1） 自由读这段话，说说孔子给你留下了什么印象？
（2） 孔子的好学就在这里，谦虚就在这里。读
3、其实，拜师并没有我们想象的那么简单。出示
曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
（1） 自由读，说说你读懂了什么？
（2） 你能想象一下当时的情况吗？
（3） 出示
在当时没有汽车，没有火车，更没有飞机。孔子却走过了，翻过了（ ），跨过了。白天（ ），夜里还要（ ），真是日夜兼程，一刻也不停息啊！
渴了时，他；
饿了时，他（ ）；
累得走不动时，，哪怕是风餐露宿，也不改
拜师的决心。
（4） 朗读。
4、孔子历尽千辛万苦来到了洛阳，他是怎样对待老师的呢？你能从他的语言和行动中找到答案吗？
（1） 交流出示
（2） 从他的言行中你体会到了什么？
（3） “老聃”是谁啊？这里为什么称他“老聃”？出示
中国古人的姓名比现代人要复杂一些，大体有姓、名、字、号四项。自称通常用名，不能用字，以表示自己谦虚有礼；对别人则不能直呼其名，而以字相称，表示尊重。
老子姓李，名耳，字聃。
（4）“学习是没有止境的”，这句话你是怎么理解的？说几句关于学习方面的格言。
三、小结
1、这节课我们跟着孔子一起拜了一回师。从这件事中我们知道了孔子是个增样的人？
2、你知道后人都用什么方式纪念他的？
四、布置任务
1、搜集有关孔子的资料及名言，下节课开记者招待会。
2、下节课我们还要研究老子是怎样对待学生的？
孔子拜师仪式 孔子拜师出自哪本书篇七
教学内容：p 67-p70
教学目标:
1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
教学重点：
1、认写生字。
2、流利地朗读课文，了解孔子拜师的经过。
教学难点：
体会重点词句的意思。
教学准备：
教师准备：生字词语卡片、孔子及老子的图片及资料；
学生准备：课前收集了解孔子和老子的资料。
教学流程：
第一课时
一、引入课题，交流资料。
1、师引入课题。
问：通过预习，了解到课文中主要讲了一件什么事？
生答：孔子拜老子为师的事。
2、 老子是我国历史上了不起的思想家，孔子则是我国最伟大的教育家，谁对他们有所了解，赶紧介绍给大家。
3、 生介绍。（再介绍过程中分别出示“老聃”、“孔丘”，并认记“丘”。）
4、看来孔子和老子都是非常有学问，了不起的大学者。那为什么孔子会拜老子为师呢？让我们带着这个问题一起到课文中去了解。
二、初读课文，理清脉络。
1、生自读课文，说说读懂了哪段？这部分主要讲的什么？
2、生汇报交流，师总结：
孔子绝意拜师－历尽艰辛前往洛阳拜师－认真求学－受到人们的敬重
3、问题探究，引入对全文的品读。
师提问：人们敬重孔子和老子的什么品行？从课文的哪些地方可以看出来？
生思考、交流。
三、细读课文，品读词句。
（一）、齐读一段，提问思考。
1、老师提出阅读要求：
课文一来就向我们介绍了孔子当时的地位及拜师的原因，齐读第一段，边读边思考。
2、有了这些了解之后，你觉得孔子怎么样？
3、自己再读第一自然段，看你还能有什么了解和收获。
（二）、反复品读，揣摩词句。
1、师引入：
决定拜师以后，孔子便毅然赶往洛阳，一路上历尽艰辛，孔子最终来到洛阳，拜师成功了吗？我们一起细细地读一读第二自然段。
2、提问：这一段写得很详细，用词十分准确，请你自己反复地读一读、品一品，看看哪些词语让你最感动，哪些地方让你感受最深刻。再结合书上的内容，看你能不能说说词语的意思。
3、生读文、勾画、体会、交流。
（1）、重点词语理解：
风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。
日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。
终于：曲阜和洛阳“相距上千里”，路途十分遥远，因此用终于。
提问：为什么如此艰辛，孔子仍要不远千里去拜师呢？你从这些感受到孔子都有哪些优秀的品质？
（2）、分角色朗读对话，说一说通过朗读感受到他们说话都怎么样？
（谦虚礼貌）
（3）、对比理解两组近义词的不同用法。
学生找出这两组近义词：“拜访”－“拜见”，“迎候”－“等候”。
①这位老人大概就是我要拜访的老师吧！
②学生孔丘，特地来拜见老师。
通过对比朗读，细细品味：“拜访”是敬辞，“访问”的意思，“拜见”是“拜会、会见”的意思，是从客人方面说的。
①听说你要来，我就在这儿迎候。
②多谢老师等候。
老师讲解“迎候”和“等候”都是等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候，“等候”则不表示迎接的意思。
生体会：老子说：“我就在这儿迎候”“迎候”这个词让你对老子有了什么了解？
“多谢老师等候”换成“迎候”好不好？为什么？
（三）齐读三段。
1、学词“毫无保留”、“传授”。
2、说说通过学习了这一段，你对孔子和老子又有了什么新的了解。
3、谁能把你从课文中了解到的对孔子和老子的认识完整地说一说，先练一练，再举手汇报。
三、所以课文最后一段告诉我们（生读）：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
四、再读全文，再感受。
第二课时
一、学习生字。
1、认字，并提示重点字音。
迎yíng 等děng 品pǐn
2、组词竞赛。
3、学字。
重点指导：
尘：第一笔是竖，不是竖钩；
迎：没有一撇，或一横。
等：中间几横应长短不一。
境：右边是“竟”。
授：形声字，右边是“受”，不是“爱”。
4、学生说说其他字应该注意些什么。
5、练习。
二、交流名言。
1、书上的名言。
（1）读一读。
（2）背一背。
2、组交流收集到的名言，最好能简单地说一说，这句名言想要告诉我们什么？
3、小组推代表交流。
第三课时
（综合性学习）
一、教师激情导入。
1、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化？
2、生举手汇报。
3、进一步指出：传统文化不一定都是很古的，我们的生活中就有许多博大精深、丰富多彩的传统文化，它就在我们身边，并影响着我们的生活。
4、设疑进入课文中提示：
到底都有哪些呢？课文中给我们例举了。
二、自学综合性学习。
1、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？请用笔作上记号。
2、汇报交流。（师：板书分类）
3、师生扩展开再说一说。
剪
扎
编
织
民间工艺 绣 (泥人、彩绣、陶艺、微雕、篆刻)
雕
塑
绘
……
传统文化
戏剧
民族艺术 园林建筑
民族舞蹈
……
节日风俗
风俗习惯 各地风俗
各族民族风情（渗透环境教育）
……
三、确定目标，准备开展综合性活动。
1、设想开展活动的方式。
（1）、学生说一说。
（2）、教师建议。
2、组成活动小组。
（1）、自我选择合作伙伴，确定负责人。
（2）、确定活动目标。
（3）、拟定活动计划：
a、确定内容
b、确定活动方式
c、确定哪位同学负责哪一部分
d、设计出活动计划（渗透环境教育）
教学反思：
1 学生对中国传统文化的兴趣大，应该找时间进行发散。
2 应该让学生扮演孔子和老子进行朗读课文，效果会更好。
孔子拜师仪式 孔子拜师出自哪本书篇八
教学目标：
1.认识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
3.懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。
4.学会借助课外资料学习语文。
教学重点：了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
教学难点：理解“学无止境”的含义，体会孔子、老子的品行。
课前准备：多媒体课件
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一. 情境导入
1.谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子）让我们随着这段录像一起走近孔子。
2.播放多媒体课件。看了这段录像，你想说些什么？
3.引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。
二、初读感知
1.学生听课文朗读录音,并勾画出自己不认识的字词。
2、 开火车读课文，并正音
指名朗读这些词语（课件出示）：
远近闻名 渊博 曲阜 风餐露宿 日夜兼程 老聃（聃是老子的字，补充老子的资料）纳闷
迎候 等候（两个词用法不同，用句子填空区别） 止境 毫无保留 传授 佩服品行（“品行”就是指他们高尚的情操和行为品德。）
3.读课题，质疑。说说课文讲了一件什么事?
孔子为什么拜师？
孔子拜谁为师？
他是怎么拜师的？
……
三、学习第一段
1、文中有一个地方把“孔子为什么拜师？孔子拜谁为师？”这两个问题一齐解答了，你找到了吗？（出示第一段）
2、指名读
3、用“因为……所以……”说说孔子为什么拜师、拜谁为师。
4、从这字里行间，你感受到什么？（引导学生体会孔子的好学精神并板书：好学）
“远近闻名”却“总觉得……知识不够渊博”：他的学问已经出名了，却总觉得不够，说明他很好学。
5、感情朗读：
是啊，这就是求知若渴的孔子啊，读（指名读第一段）。
这就是勤奋求学的孔子，读－。
三、学习第二段，体会孔子“不畏艰辛”的好学精神。
1、于是，勤奋好学的孔子踏上了漫漫拜师之路，一路上出现了不少感人的情景。读读第二段，把感动你的此句划出来，并想像一下当时的画面。
2、交流：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
（1）“上千里”、“几个月”：上千里的距离在50万米以上，可见孔子拜师的路途是多么的遥远。古代没有汽车、没有平坦的高速公路，上千里的路程孔子只能靠双腿、马车一步步艰难的行走着。
（2）“风餐露宿”：风里吃饭，露天睡觉。形容旅途生活的艰辛。
“日夜兼程”：不管白天夜晚都在赶路。
（3）同学们，你能想像一下孔子“风餐露宿”、“日夜兼程”的情景吗？（配乐想像说话）
（4）脑中想像这样的画面，来读这句话。
（5）还有什么词让你感受到孔子路途上的辛苦？（风尘仆仆）
（5）孔子就这样在这千里迢迢的求师路上，面对炎炎的烈日、凛冽的寒风，一直行走，（几个月后，终于走到了洛阳）。我听到同学们读到“终于”这个词时松了口气，你们有什么感受？（体会不易）是什么在支持着他走到洛阳？（强烈的求知求学的欲望）
四、小结：写字
1、 这节课，我们深深感受到了孔子是一位有着求知好学的学生，那老子又是怎样的一位老师呢？我们下节课继续学习。
2、 写字：闻、尘、仆、纳闷、丘。理解“纳闷”的意思是因为奇怪而发呆，用纳闷造句。注意“尘”上部分没有钩，找“仆”的形近字“扑”。
五.布置作业：
1、课外收集积累孔子的名言和关于孔子的小故事。
2、学会本课生字新词。
3、做一做“孔子书签”。
板书设计：
远近闻名
总觉。。。。。。 风餐露宿不够
日夜兼程 学无止境
上前行礼
孔子拜师仪式 孔子拜师出自哪本书篇九
教学目标
1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
教学重点了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。
教学难点懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。
教学准备：
教师准备：孔子及老子的图片及资料；
学生准备：课前收集了解孔子和老子的资料。
第一课时
教学目标
1、会认7个生字,会写12个生字.正确读写“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重点生字的认读及书写。
教学难点了解孔子和老子，感知背景。
一、单元导读的学习。
师：翻开课本66页，请大家一起把第五组的单元学习目标读一遍。想想看，它对我们提出了什么要求了吗？
生：齐读。
师：读完过后，你们知道了它对我们提出了什么要求了吗？
指名回答：了解中华传统文化，了解大思想家，了解神话故事……等。
二、认识孔子和老子
1 师：中华传统文化像一座巨大的宝库，在生活中，这些传统文化又是怎样体现的呢？现在让我们来认识这样一位古人。（板书：孔子（板书：孔子，并正音：子读zǐ）
我们今天要了解他的一件什么事呢？
生：孔子拜师。
（板书：孔子拜师）
2 师：相信大家都回家预习过了，你们知道孔子是什么样的人吗？
学生回答
a 老师我知道孔子有三千多弟子，其中72位很有名气，我们学校南边的子路墓祠纪念的就是孔子的弟子子路。
b 孔子的弟子他的言行记录下来，编成了《论语》，有一句话说“一部论语治天下”，可见这部书对后世影响很大。
c 老师，我会背《论语》里的内容……
d 孔子的学说不但对我们中国影响深远，在世界上也有很大的影响。美国就把孔子的生日（九月二十八日）定为教师节。
3 出示“资料袋”里的内容。
同学们对孔子了解很多，现在我们读一下课文中资料袋里的内容，对孔子有一个更细致的了解。
指名读。
4 了解老子
5 了解孔子拜师的有关历史资料
老师总结：可见，孔子拜老子为师是确有其事。大家都知道孔子是一个很有学问的人，被我们尊称为“至圣先师”“万世师表”，是最好的老师了，他怎么还拜师呢？学习了课文，相信同学们对孔子会有新的认识。
三 通读课文，学习生字
现在请同学们认真读一遍课文，把自己标画的生字多读几遍。
学生读课文
1 课文读完了，现在老师检查一下同学们的生字词掌握情况。
远近闻名 日夜兼程 风尘仆仆 风餐露宿 毫无保留
迎候 等候 止境 传授 佩服 纳闷
（仆是二声不是三声）
2 读认识的生字
出示课本上的内容，让同学通读一遍。
学习这些生字还可以通过扩词的方法来识记。如：
兼: 兼职 兼并 品学兼优
纳：纳凉纳税 出纳 吸纳
佩：佩戴敬佩 王佩
……
再次出现课本上的字，请和同桌一起再给其他字组组词。
指名读字组词。
3 我们再看需要书写的字。出示要写的字，先一字一词读一遍。
书写重点指导：
a 尘：第一笔是竖，不是竖钩；
迎：没有一撇，或一横。
等：中间几横应长短不一。
境：右边是“竟”。
授：形声字，右边是“受”，不是“爱”。
b 仆纳 境 授 要写的左窄右宽
4 同学们，只要认真观察生字易错的地方，就会把字写正确。动脑分析字的结构，注意写好每一个字，注意“提笔就是练字时”，你的字就会越写越漂亮。写完了字，我们再读读课文中出现的一些词语，读熟这些词语，你会把课文读的更好。
渊博 曲阜 洛阳 终于 长进 品行 拜访 拜见
老子 老聃 孔子 孔丘 仲尼
四 通读课文，整体感知。
1 师：好的，现在我们已经读准了这些词语，但他们回到课文中还能不能再读准呢？找四位同学读读，看看谁读得又准确又流利。
师：你们每个小组都读得不错，其他同学来说说看，他们哪些读得好的，又有哪些读得不好的？
师：好。希望你们下去过后认真读一读，多记多写。
2 排疑解难
同学们，古人说：“读书贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”再读了课文后，哪位同学有什么疑问？
a 曲阜到洛阳，我们现在坐汽车不到一天就到了，孔子怎么走几个月呀？
b 课文中孔丘仲尼 老子 老聃，这些称呼怎么这么多呀？
中国古人的姓名比现代人要复杂一些，大体有姓、名、字、号四项。名，是婴儿出生后由父亲取的。字，是男子二十岁成年，女子十五岁取的，是人的正式称谓。号，是有一定名望和文化的人，为表示自己的思想志趣而取的。
古人在名、字、号的使用上，有一定原则和习俗。不论尊卑，自称通常用名，不能用字，以示自己谦虚有礼；对别人则不能直呼其名，而以字相称。
c 那我们怎么又叫孔丘为老子，老聃为老子呢？
我们对有成就有威望的人称“子”，是对这些人的尊称。不但有“孔子”“老子”还有“孟子”“庄子”，男同学喜欢看的《孙子兵法》中的“孙子”就是指孙膑。
d课文中有“拜访”“拜见”两个近义词，它们能互换吗？
“拜访”是敬辞，“访问” 的意思。“拜见” 是“拜会，会见”的意思，当双方面对面时，是从客人方面说的。孔子对老子说：“拜见老师。”在电视剧里也有这样的话：“草民拜见县官大人。”这两个词语意思上有细微的差别，可以通过朗读课文中的句子，细细品味。
e 文中还有“迎候”“等候”都有“等待”的意思，他们有什么不同吗？
“迎候”和“等候”都有等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候、迎接，“等候”则不表达迎接的意思。老子说“我就在这儿迎候”，表现出他非常谦和、知礼。在这里，如果换成“等候”，就不能充分体现出老子的美德。“多谢老师等候”一句中，“等候”也不宜换成“迎候”，因为这里是晚辈向长辈致谢，所以这里也不能互换。
2 整体感知课文
同学们提的问题真好，做学问做学问，就得会找出问题，才能有进步。我有一个问题要问同学们。
请完成填空：
孔子 岁的时候，离开家乡曲阜，千里迢迢到 拜老子为师。老子听说后，出城迎候。他们一个随时请教，一个毫无保留的教。感受到孔子是
老子是 .
同学们完成的这么好，真是会读书。
同学们，这节课我们认识了大思想家孔子和老子，并通读了课文，了解了课文的大致内容。还认识，书写了生字词。最后又共同排解了我们的疑惑。课下希望同学们多读几遍课文，标出文中让你感动的句子，并写写自己的感受。
第二课时
教学目标
1、有感情地朗读课文。
2、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
3、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
教学重点 了解孔子拜师求学的过程，感受孔子、老子的品行。
教学难点 懂得为学要勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。
一、研读感悟
1 梳理课文
同学们，这节课我们继续学习《孔子拜师》，请大家读课文，思考每段主要写了什么内容。
孔子决意拜师。
孔子历尽艰辛到洛阳，得到老子的迎候。
孔子认真求学，老子认真施教。
他们受到人们的敬重。
老师解释：同学们可以看到，整个故事是按照事情的发展过程写的，都在围绕“孔子拜师”这一主题来写。同学们写文章时，也要这样来写，线索非常清楚。
2 感悟孔子 老子的品行
我们来读课文的最后一段。
人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
老师：学问是指一个人的知识，品行是指一个人的为人。一个人只有学问渊博，品行端正才能受到人们的尊重。孔子和老子都是学问渊博的人，孔子年轻的时候，就是远近闻名的老师了，知识渊博。孔子是远近闻名的老师了，还千里迢迢的拜老子为师，可见老子的学问也很深厚。那人们敬重他们什么品行呢？
a 敬重孔子谦虚好学
课文中什么地方写了孔子谦虚好学呢？
（1）谈孔子
①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。（都说人到30不学艺，孔子已经是远近闻名的老师，还去拜师，真是谦虚好学。）
②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。（重点词语理解：
风餐露宿：这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛。
日夜兼程：不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。
终于：曲阜和洛阳“相距上千里”，路途十分遥远，因此用终于。）
（生：我从“上千里”“终于”能够感受到孔子能到洛阳很不容易。“风餐露宿”“日夜兼程”体会到孔子一路吃了很多苦。为了求知吃这么多苦，真是好学。
师：你能想象到孔子这一路都经历了什么吗？
生：我感觉孔子可能饿了吃点干粮，渴了喝点凉水。没有了干粮，就在路边摘点野果子吃，继续赶路。孔子对知识真是如饥似渴呀。）
是的，孔子历尽艰辛去拜师，真是谦虚好学呀。
③孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……
④孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”（孔子已经是远近闻名的老师了，还自称学生孔丘，真是谦虚）
⑤学习是没有止境的。
这是孔子对学习的理解，也是他拜师的根本原因。
句式练习：
正是他认为“学无止境”，所以才 。
孔子还认为“三人行，必有我师焉”，人各有所长，别人身上一定有自己所应学习的地方。所以要“学无止境”，哪位同学能联系生活实际谈谈“学无止境”。
⑥从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。
（2）谈老子
①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”
②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。（学词“毫无保留”、“传授”。）
老师总结：因为孔子虚心好学，老子毫无保留的传授知识。所以课文最后一段告诉我们（生读）：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。
3学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象和感受。（勤奋、谦虚、永不满足，为人真诚无私、尊敬师长。）
a老师，我感觉老子和孔子都是那么彬彬有礼，谦和大度。
是的，我国被称为礼仪之邦，这也是受孔子的学说影响。他们的谦和大度在课文中的字里行间都有所表现。老子的出门远迎，孔子的行礼再行礼。还有他们的语言更是彬彬有礼，谦和大度。现在就让我们分角色来朗读课文，体会他们的好品行。
b同学们读的真好，老师总结：边总结边出示课文的脉络。
孔子（学无止境） 老子（爱护晚辈）
远近闻名 听说
千里拜师 迎候
随时请教 毫无保留
谦虚好学 诲人不倦
（孔子认为学无止境，自己年轻的时候已经是远近闻名的老师了，30岁的时候还千里迢迢的拜师。拜师后，每天不离老师左右，随时请教，真是谦虚好学的学生呀！老子是一个爱护晚辈的老师，听说孔子来拜师，七十多岁了，眉毛胡子都白了，不是在家等着，而是出城迎候孔子。收徒后，把自己的学问毫不保留地传授给孔子，真是一个诲人不倦的老师。
所以课文最后一段告诉我们（生读）：人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。0
二、读背《论语》
同学们，我们不但要学习孔子虚心求教，孜孜以求的治学精神，他的一些名言我们也要熟练背诵，来指导我们的学习和生活。
出示：课后选做题。
孔子的名言很多，都收集在《论语》中，希望大家能多读多背。
三 拓展古代人物
在我国古代有很多名人，他们的品行和学识都值得我们学习。（出示幻灯片）多读书吧！它会让你成为学识渊博的人，成为品行高尚的人，你就能得到别人的敬重。
板书设计：
17 孔子拜师
孔子老子
博学多才
谦虚好学 诲人不倦
谦和大度
孔子拜师仪式 孔子拜师出自哪本书篇十
教学目标：
1、初步认识7个生字，理解“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、风餐露宿、日夜兼程”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
3、懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。
4、学会借助课外资料学习语文。
教学重点：了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
教学难点：理解“学无止境”的含义，体会孔子、老子的品行。
教学过程：
第一课时
一、认识孔子，导入课文。
（板书：“子”）这个字写起来是很简单的，但是，在我国古代， “子”字用作人的名字的时候，是很讲究的。只有非常有学问的男子，才能被称为“子”。今天我们要认识的人是孔子。（书“孔”）。课前，你应该读过一些关于孔子的资料吧？谁能简单地说一说，你对孔子有哪些了解？（生交流）
是啊，孔子是春秋末期的思想家、政治家、教育家，受到后人广泛的尊敬。今天我们就来学习课文《孔子拜师》（板书）
二、读通课文，整体感知
1、读课文，认生字、读通句。
★：课前你已经读过好几遍课文了吧？这样吧，你先把你认为难读的句子读给大家听一听，好不好？（随机引导读通课文。预计突出以下几个句子：
他总觉得自己的知识还不够渊博，……
孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
老人见这位风尘仆仆的年轻人一眼就认出了自己，有些纳闷。）
★：读书的时候，难读的句子一定要多读几遍，这样课文才能读得通顺。现在谁愿意完整地把课文给我们大家朗读一遍？
2、补充课题，感知课文内容。
★：读得真不错。不过读书可不能只讲嘴上功夫，脑子还要跟得上，要明白读的是什么。
我们再来看课题，题目只有四个字，孔子拜师，你能根据对课文内容的理解，把课题补充得更具体、更完整吗？
预计生交流：
（1）孔子拜老子为师。
引导：你通过哪部分内容知道的？读书就要这样，能够抓住主要内容。老子是什么人呀？你把课文中描写老子的句子读给大家听一听。
预计：
样子：七十多岁的老人，穿着长袍，头发胡子全白了，看上去很有学问。
名字：老聃。
指导学生读准“聃”的音。师随机介绍老子：“聃”字，以前我们是很陌生的，但从今天起，咱们就应该记住它了，因为这位老聃先生那可是位伟大的人，他是春秋末期思想家，是道家学派的创始人，后世道教将他尊封为祖师。
（2）孔子从曲阜到洛阳拜老子为师。
（3）远近闻名的孔子从曲阜到洛阳拜的老子为师。
（4）远近闻名的孔子从曲阜走了上千里到洛阳拜老子为师。
……
[利用扩充句子的形式，感知课文内容，训练学生语言表达能力，一举两得。]
★：补充得还真不错！原本四个字的题目，大家通过用心读书，从拜师前的“远近闻名”，到“上千里路”，再到拜老子为师，按照拜师前、拜师路上、拜师这样的顺序有条理地补充到题目中，我觉得你们已经会抓住文章的重点了。课前的书读得好。
三、细读课文，感受孔子、老子的品行，激发敬佩之情。
1、细读，了解孔子拜师的原因，感悟谦虚好学的品行
正如大家所交流的那样，孔子在拜师之前已经是远近闻名了。
★：抽生读第一段。
★：你觉得怎么样才能算得上远近闻名？
亲戚朋友们都知道孔子，知道他什么？（突出：一是老师，二是知识渊博的老师）“渊博”是不是什么都会，什么都懂呢？
十里八里的乡里人也知道孔子，知道他什么？
甚至远在千里之外的人也知道孔子，知道他什么？
就是这样一位——（学生接读“远近闻名”）的老师，却觉得自己的知识还不够“渊博”，想想，为什么他自己认为不渊博呢?（自由谈看法，渗透对“学无止境”的理解，体会他的“谦虚好学”。）
★小结：是啊，知识再渊博的人也有他不明白的地方。孔子在老年的时候就有这样一个故事，两个小孩争论早晨的太阳大？还是中午的太阳大？争论不出结果，他们就问孔子，结果孔子也回答不出来。可见“学无止境”啊！
让我们再来读读孔子拜师前的内容。（齐读）
2、了解孔子拜师路途的艰辛，感悟他不怕吃苦的品行。
就这样，孔子上路了。
（课件出示：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。）
谁来读读这句话？（抽1生）
★：想一想，这句话写的是什么？
★：请大家闭上眼睛想象：这千里路，与现在平坦的柏油马路、高速公路一样吗？是一条怎样的路呢？继续想象你仿佛看到孔子在这条路上怎样行走？
这就是“风餐露宿” “日夜兼程”啊。
虽然只有两个词语，可是我们却通过这两个词，仿佛看到了孔子在路上行走的情景，感受到了他的艰辛。能读到字词背后的内容、感情，那才是真的会读书。
他就这样走啊走啊，——（接读：终于走到了洛阳。）
★：让我们再次重温一下孔子这一路的艰辛。谁愿意再读读这一部分内容。
★：真辛苦呀！想一想，当孔子风餐露宿、日夜兼程地来到洛阳后，他身上会是什么样子呢？（预计学生交流：衣服脏了，鞋子破了，头发、胡子长了，乱了……）这就是风尘仆仆的样子。老子第一次见到的就是这样一位风尘仆仆的孔子。
你能理解孔子吗？你觉得他冒着这么大危险，经历这么多的辛苦去学知识，值得吗？（自由交流，体会孔子对知识的渴求、谦虚好学）
★：小结。中国古代有句古语说：朝闻道，夕死可矣。就是说，早晨学到了一个知识，明白了一个道理，哪怕晚上就死了也是值得的。孔子的还有过这样一句名言，叫“学而不厌”，这些都是古人留给我们的精神财富呀！
3、以语言为基础，情境再现孔子与老子见面时的情境，体会他们的谦虚有礼。领会“学无止境”的含义。
终于见面了。我们来看他们见面的情景：
（1）仅仅出示对话中的语言内容（剧本形式）
出示下面的对话内容
孔子：“老人家，您就是老聃先生吧？”
老子：“你是——”
孔子：“学生孔丘，特地来拜见老师。请收下我这个学生吧。”
老子：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”
孔子：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。
★：引导看懂内容。这是孔子与老子在干什么？（对话）
★：师生分角色朗读：谁愿意与老师合作，听听他们见面后说些什么？
（2）再增加对话中的提示语：
（出示对话内容）
孔子上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
“你是——”老人见这位风尘仆仆的年轻人一眼就认出了自己，有些纳闷。
孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师。请收下我这个学生吧。”
老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”
孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”
★：请同学们看看多了些什么内容？（上前行礼）
“上前行礼”描写的是什么？（动作）
怎么行礼呢？（生模仿）
讲解“拜”字。我们来看这个“拜”字，两手合在一起，表示恭敬的态度，这就是古代行礼的一种方式。孔子为什么要对老子行礼？（孔子思想中很重要的一个内容就是“礼”，这种思想产生了深远的影响，所以我们中国至今也是令世界各国敬重的礼仪之邦。）
师演示：先行礼再说话。
还多了什么？（纳闷）能做个纳闷的表情吗？
当时老子皱着眉头，心里想什么？（我从没见过这个年轻人，不认识他，他怎么会认识我呢？）（不知道、奇怪）所以当老子说“你是——”的时候，心里还在思考。怎样读？（生读）
还多了什么？（连忙说）
怎样说才是连忙说？——咱们来试试“连忙”说。（朗读有关内容）
为什么要连忙说？（老师问话，要赶紧回答，这是对老师的尊重。）这也是“礼”呀！
★：有了这些动作、神态、语气上的提示，让我们再回到他们的对话场面，谁愿意与老师合作，再现孔子拜师的情境？（师生合作分角色朗读）
生生分角色朗读。（抽1组学生读）
[在孔子和老子见面后的对话教学中，我想利用对比的方式使引起他们对一些动作、神态、语气方面的词语的注意，从而帮助理解课文和朗读课文。使学生入情入境。]
（3）师引导学生进入情境交谈，激发敬佩之情。
读得真好，大家绘声绘色的朗读，把我们又带回了两千年前孔子拜师的情境。不过，我心里有点疑问，想问问二位：
★：问孔子。
我想问问孔子，你研究学问不比老子差，为什么还要拜老子为师呢？（引导学生体会学问是研究不完的，感受“学无止境”的含义。）
孔子，你将来还会再拜别人为师吗？是不是只会拜像老子这样的名人为师呢？（随机渗透“三人行，必有我师焉”的道理，进一步体会“学无止境”）
★：问老子。
老子，孔子的知识已经很渊博了，你还愿意你愿意收他为徒弟吗？你不怕他的名气远远高于你吗？（学生自由表达，引导体会诲人不倦的精神。）
真令人敬重！老子也正是这样做的，他把自己的学问——（毫无保留地传授给孔子。）
孔子也是这样，自己“学而不厌”，同时又跟老子一样“诲人不倦”，把自己的学问——（毫无保留地传授给他的学生。）据说孔子有三千弟子，其中七十二人名气很大。
★：老师想问问孔子，初次见到老子，这位老人给你留下什么印象？
★：我也想问问老子，初次见到孔子，这位远近闻名的人给你留下什么印象？
你们佩服他们吗？不仅你们佩服，人们都很敬重他们。
后人还为孔子修建了孔庙，就在我们山东的曲阜，（出示课件）他们的品行、他们的思想一直影响着我们中华民族，影响着我们每一位华夏子孙。
我们一齐来读最后一段。（师生齐读）
[对于词语的教学，我尽量使学生的学习在谈话中、在情景中。充分体现无痕教学]
四、总结
孔子虽然已经远离了我们，但是他却给我们、给人类留下了许多精神财富。后人把他和他弟子的一些言行整理成一本书，书名就叫《论语》，很多名言就出自这部《论语》，比如这节课中老师说过的“三人行，必有我师焉，”“学而不厌”“诲人不倦”等等。课后，老师搜集了一些，大家可以读一读，背一背；你自己也可以搜集一下，记下来，给同学们看。一定会有很大收获。
下课！
板书设计：
孔子拜师
孔子
学无止境
老子
孔子拜师仪式 孔子拜师出自哪本书篇十一
教学目标：
1。学会生字新词。
2.有感情地朗读课文，体会孔子拜师的艰辛及孔子谦虚好学、不怕吃苦、彬彬有礼的品质。
教学重点：体会孔子谦、恭的品质，字词学习
教学难点：透过孔子感悟中华传统文化的丰厚博大，激发民族自豪感。
教学过程：
一、导入新课
从两种字体的板书讲起引入。
板书：孔子拜师（金文）
同学们看一看黑板上的这几个字能猜出是哪几个字吗？学生根据老师的提示猜金文上的一位名人是谁?(提示：出示北京奥运会上击缶而歌的图片。师介绍，这个场景上的演员们正在高声吟诵着2000多年前的这位古人的一句话：有朋自远方来，不亦乐乎。)
生猜出后介绍孔子：
这就是生活在2500多年前孔子当时所使用的文字字体。古朴、典雅的金文。“子”是古代对有学问的男子的尊称。孔子，名丘，字仲尼。他学问渊博，品德高尚，智慧极高，是当时极负盛名的思想家、教育家、政治家，是儒家学派的创始人，被尊称为孔圣人。今天老师给大家带来了几张有关孔子的图片。大家来看一看。
如此庄严、隆重、宏大的场面就是为了纪念孔子而举行的“祭孔大典”。为什么离我们如此遥远的孔子一直为人们所景仰和爱戴到今天呢？
这节课就让我们走近这位孔圣人，先去看看他是如何拜师的，
板书：拜师
二、初读课文，初步感受孔子的品行
1、 自由读。要求：a读准字音，读顺句子，读通课文。
b读后交流，孔子给你留下怎样的印象？
2、 交流。a字词。
b孔子给你留下怎样的印象？
板书：谦虚好学、不怕吃苦、彬彬有礼
三、细读课文，细细品味孔子的品行
让我们再一次深入到课文的字里行间，看看你是从哪里感受到孔子的这些优秀品质的。读到感动时，读到有体会时，读到有疑问时，可以读读画画，还可以和同桌交流交流。
1、 自由读。
2、 交流读书体会。
a曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于到了洛阳。
1）你体会到了什么？随机：
你能读出“远”吗？
你读到“风餐露宿”这个词语时，你的眼前仿佛出现了怎样的情景？
体会“日夜兼程”
2）读出一路艰辛，求知若渴
b 孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼，问道：“老人家，您就是老聃先生吧？”
你体会到了什么？从哪些词语中体会到的
让我们学学孔子，彬彬有礼地拜见老师吧 。读
c孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”
随机谈体会，指导朗读
d孔子听了再次行礼，说：“多谢老师等候。学习是没有止境的。您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。”
你读懂了什么？
学习是没有止境的 你怎么理解？
联系实际生活来说说？
师小结：谦、恭是儒家学说里面为人的最高要求，其实我国是受儒家学说影响非常深的国家。同学们不要以为这两个字离我们很远，她就在我们身边。比如：小学生行为规范里面要求我们做到：尊敬师长，团结同学。这里面就包含着“恭”“谦”四、写字：止境
指导书写
五、小结延伸
列出一些课后题目帮助学生认识孔子。
如：1、祭孔大典
2、孔子名言
3、正拍摄的电影《孔子》
孔子拜师仪式 孔子拜师出自哪本书篇十二
1.认识7个生字，会写12个生字，掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”等12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
3.懂得为学要勤奋、谦虚，永不.满足；为人要真诚、无私，尊敬师长。增强民族自尊心和自豪感。
4.学会借助课外资料学习语文。
a案
1.多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。
2.自制生字词卡片。
3.学习自读课文，记下疑问。
1.谈话：
同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子，并正音：子读zi）让我们随着这段录像一起走近孔子。
2.播放多媒体课件：看了这段录像，你想说些什么？
（学生根据课件内容谈感想）
3.引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。
【以课件燃起学生对孔子的景仰之情，并为全文的学习创设情境。】
1.学生自由朗读课文。
2.检查词语掌握情况。
指名朗读：日夜兼程 风尘仆仆 纳闷 风餐露宿 毫无保留 传授 佩服。（注意读准加点字的字音）。
3.检查课文朗读情况。
请学生推荐班内一两名朗读好的同学当“老师”，检查同学们课文的朗读情况。
4.感知课文大意：课文讲了些什么？
1.孔子和老子给我们留下很深的印象，请你用“──”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。
2.读一读你画的语句，把自己的感受说给小组内的同学听一听！
3.班级交流读书感受。
学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。
（1）谈孔子
①他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离开家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
②曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
③孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……
④孔子连忙说：“学生孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”
⑤学习是没有止境的。
⑥从此，孔子每天不高老师左右，随时请教。
【披文入情，缘情悟文，舍其一，语文的功能就减少了许多。】
（2）谈老子
①“你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”
②老子也把自己的学问毫无保留地传授给了他。
（3）学生根据交流综合谈对孔子、老子的印象。
结合课文或课外资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课，班内召开“我心中的孔子”“我心中的老子”读书汇报会。
1.听写生字词并认读。
同桌交流记忆生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面的写法。
2.上节课，我们研读了课文，孔子、老子给你留下了哪些印象？
3.引入：能通过朗读把你的感受读出来吗？
1.生自由练读。
2.生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。
3.师引读。
1.分小组演一演。
2.推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。
【演读让学生进一步受到情感的熏陶与感染，真情面对人物形象。】
学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学生利用教材中的资料袋或引用名言谈孔子和老子）
孔子、老子是我国的大思想家，他们创立了儒家、道家学说。生活中，我们处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“闪光的金钥匙”这一活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。
1.自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组。
2.明确责任：各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。
3.商定方案：各小组在小组长的带领下，商定准备哪些内容、怎样开展活动，组内具体分工等事宜。形成方案与其他小组交流。
开展“闪光的金钥匙”这一综合实践活动。
①认识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
③懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长。
b案
①学生读课文，画出生字。
②自制生字词卡片。
③搜集孔子、老子的有关资料。
①教师提示课题：17、孔子拜师。
②感悟题意。
a.用自己的话把题中暗含的意思表达出来（年轻的孔子拜学问渊博的老子为师，学知识，学做人）。
b.扣题质疑。
估计学生质疑：孔子是怎样的人？他为什么要拜师？怎样拜师？
①认读生字。
a.同桌互相检查生字的认读情况。
b.指名认读生字。
②给生字找“朋友”。
a.给这些生字组词。
b.读词语。
①孔子是怎样的人？
学生结合教材中的“资料袋”及课前搜集的相关资料研读课文。
②孔子为什么拜师？怎样拜师？
学生结合课文相关语句来理解。
课件重点出示：
a.曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿、日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
b.曲阜到洛阳相距很远，孔子走了几个月，才走到了洛阳。
◆比较这两句话，有什么不同？
◆从第一句话中，你感受到了什么？
①把自己喜欢的句子抄写下来。
②摘抄孔子、老子的名言。
①卡片抽读。教师将词语卡片随机抽出，指名学生认读。
②组内检测。小组内模仿教师的方法，互相检查词语的掌握情况。
①自由读课文，把自己感触最深的部分读给同桌听。
②展示读课文，同桌互读互听，互提意见。
③表演读课文，把文中易演的内容在朗读的同时加进动作。
④品读升华。听了刚才的朗读，你对孔子、老子又有哪些新的认识？
①请学生当“小老师”，指出书写生字的注意点，如，“迎”字不要多一点，“尘”字上面的“小”不要带钩。
②请书法好的学生到田字格内范写生字，注意生字的结构特点。“仆、授”等字左右结构，左窄右宽。
③学生写字并写词语。
①活动总动员。孔子、老子创立的儒家文化是中华文化的精华。中华传统文化像一座巨大的宝库，让我们开展一次活动，去了解一下生活中的传统文化，去感受一下这丰富多彩的传统文化。
②活动筹备。
a.命名。根据教材提示，你想了解生活中的哪些传统文化？学生根据自己准备了解的内容给本次活动命名。
b.组织。自由组成合作小组，推荐一名同学担任组长。
③拟定活动计划。由组长组织讨论，共同拟定本次活动的计划。
④交流活动计划。
按照商定的计划开展活动。
孔子拜师仪式 孔子拜师出自哪本书篇十三
教学目标
① 认识“兼、仆”等7个生字。会写“闻、尘”等12个生字。能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。
② 正确、流利、有感情地朗读课文。了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
③ 懂得为学要勤奋、谦虚，永不满足，为人要真诚、无私、尊敬师长
课前准备
①多媒体课件（孔子画像、孔子讲学、孔子论著以及人们纪念孔子的场景）。
②自制生字词卡片。
③学生自读课文，记下疑问。
第一课时
情境导入
①谈话：同学们，在两千多年前的春秋时代，我国有一位伟大的思想家和教育家，叫孔子（板书：孔子）让我们随着这段录像一起走近孔子。
②播放多媒体课件。看了这段录像，你想说些什么？（学生根据课件内容自由说说。）
③引入：为什么孔子能成为一位伟大的思想家和教育家？学了《孔子拜师》这篇课文，就能揭开这个秘密。
初读感知
①学生自由朗读课文。
②检查词语掌握情况。
指名朗读这些词语：日夜兼程 风尘仆仆 纳闷 风餐露宿 毫无保留 传授 佩服。（注意读准加点字的字音）。
③检查课文朗读情况。
④感知课文大意。说说课文讲了些什么。
研读感悟
①孔子和老子给我们留下了很深的印象，请你用“一”标出文中让你感动的句子，并在文中注一注你的感受。
②读一读你画的语句，把自己的感受说给同座听。
③班级交流读书感受。
学生结合文中的重点语句并联系生活实际，谈自己的感受。
a.谈孔子。
◆他总觉得自己的知识还不够渊博，三十岁的时候，他离家乡曲阜，去洛阳拜大思想家老子为师。
◆曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
◆孔子想：这位老人大概就是我要拜访的老师吧！于是上前行礼……
◆孔子连忙说：“学后孔丘，特地来拜见老师，请收下我这个学生。”
◆学习是没有止境的。
◆从此，孔子每天不离老师左右，随时请教。
b.谈老子。
◆你就是孔丘啊，听说你要来，我就在这儿迎候。研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？
◆老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
c.学生综合谈对孔子、老子的印象。
课后作业
结合课文或课外搜集的资料谈谈自己对孔子或老子的印象。下节课，班内召开“我心中的孔子”，“我心中的老子”读书汇报会。
第二课时
复习引入
①认读、书写生字。
同桌交流记忆这些生字的方法。注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面“小”字的写法。然后练习写生字。
②上节课，我们初读了课文，孔子、老子给你留下了什么印象？
③引入：大家能通过朗读把你的感受读出来吗？
朗读感悟
①生自由练读。
②生读自己感受深刻的语句（提醒学生读好写孔子和老子交往时的态度的词语以及礼貌用语）。
③师引读。
演读感悟
①分小组演一演。
②推荐小组演一演，进一步加深对孔子、老子的印象。
抄写词语表中的词语
先议论一下哪些字写的时候要特别注意。写完后适当展示、指导。
读书汇报
学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子（鼓励学生引用孔子的名言）。
拓展活动
孔子、老子是我国的大思想家，他们创立的儒家学说，是中华传统文化的精华。生活中，我们也处处可以感受到丰富多彩的中华传统文化，为了更多地了解生活中的传统文化，我们准备开展“闪光的金钥匙”活动，用这把金钥匙去开启中华传统文化的大门。
①自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成合作学习小组。
②明确责任：各小组主民推荐一名同学作组长，具体负责小组的活动。
③商定方案：各小组在组长带领下，商定准备了解哪些内容、准备怎样开展活动，组内具体分工等事宜，形成文字报老师处。
