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范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
老师您好教学设计第二课时篇一
生：老师工作很辛苦。
师：你从哪里知道的？
生：我从“古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血!地北天南，哪一项创造不蕴含着都是的辛劳!”看出来的。
师：我们一起来读这两句，看看这两句中哪些词更能说明？
学生齐读。
生：心血
生：辛劳
师：为什么呢？
生：因为无论哪个人的成长都有老师的心血、辛劳。
师：说得好，那我们再来读读。
生齐读。
生无言。
师：那我们再来试试，
生再读。
生：是“哪个人”、“哪一项”。
师：不错。“哪个人”指谁？
生：每个人。
师：“哪一项”呢？
生齐说：每一项。
师：噢 ，那我们试着把这句话改一改，用上“每个人”、“每一项”。
生齐读。每个人的成长不浸透着教师的心血……
（学生全笑）
生：应该把“不”改成“都”
师：说得好，那我们再来试试。
学生再读。
师：你们觉得这样一改，有什么不同？
沉默
师：我们把两种句子对比读一读，好不好？女生读改了的句子，男生读原文。
学生对比读。
生：我发现了，课文中的原句感情强烈些……
师：更能突出教师的……
生齐接：辛劳。
师：是啊，原文更能让我们感受到教师的事业是多么……
生接：崇高。
师：好，我们再读这两句，好好体会诗中所表达的感情。
生齐读。
生：在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。
师：为什么呢？
生：因为教师的事业连接了过去和未来。
师：老师要为你们鼓掌，说得太好了，是啊，这里的“大道”、“金桥”都指教师的事业。每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛，（师指课题）
生齐读：老师，您好！
师：你们读得太好了，老师被深深地感动了。知道为什么吗？
生沉默。
师：我们齐读这一段，好好体会，想想老师为什么会感动？
生齐读第一段。
生：我体会到了，这里面充满了对老师的感激
生：尊敬
生：热爱
师：说得好，谢谢同学们，让我们一起来歌唱我们的老师吧！
生齐读课文第一节。
老师您好教学设计第二课时篇二
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：105
赵彩玉
《老师，您好！》是一首现代抒情诗，赞美了教师工作的崇高和美好，抒发了孩子对老师的感激、热爱的思想感情。
“老师，您好！
在昨天与今天之间铺设大道，
在现实和理想之间架起金桥。
啊，教师的事业多么崇高！
……”
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我一遍又一遍地让同学们读着，指名读、个人比赛、集体比赛读，分组读。同学们越读劲头越高。
我对他点点头说：“你从哪里看出来的？”
我马上给予了肯定：你真会读书！你不但读得好，而且能一边读一边想。老师佩服你。
“哦，说说你的理由。”
我又因势利导：同学们，读到这里，你想对老师说些什么呢？
“老师，我要好好学习，不辜负老师的期望。”
“老师，我不会忘记您的教导，将来我一定要报答老师。”
“老师，从现在起，我就要好好学习，认真做好每一样作业。”
“一日为师，终身为父。老师啊，我将永远铭记您的教导做一个对人民，对社会有用的人！”班长何雪妮诗情画意的说。
“叮铃铃”一堂阅读课在轻松愉快的气氛中结束了，同学们同学们不但读懂了课文，而且从中悟出了道理。
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老师您好教学设计第二课时篇三
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课11个生字。其中田字格上面的2个生字只识不写。
3、理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
4、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
理解及体会教教师工作的崇高和美好，激发学生热爱老师的思想感情。
理解哪不，那是等句子的含义。
小黑板；字词卡片等。
两课时
一、导入新课
1、板书：老师，齐读讨论：看到这两个字你想到了什么？
2、承生答师述：是啊，老师向孩子们传授知识，她的谆谆教诲唤起了孩子们对知识的渴求，对未来的憧憬；孩子们在老师的辛勤培育下正健康成长，他们对老师充满了感激之情。师生情，这是人世间多么美好的情感！今天，我们就来学习一首饱含深情的诗歌（补充板书课题）老师，您好！
二、初读全诗
1、教师范读：先听老师把这首诗读一遍，同学们仔细听，想想应该怎样读。
2、学生自读：同学们亲自去读一读，读准字音，读顺句子，看谁比老师读得还好。
3、指名分节朗读全诗，学生点评，展开赛读，适时正音：
4、认读生词，认准字形：读准字词是读好课文的基础
5、齐读全诗：字词读准了，诗肯定会读得更好了，让老师来听一下！老师在倾听你们每一个人的声音！
6、再读全诗，想想这首诗公有几句，写些什么？并作初步交流。
三、细读第一小节（1-5句）
2、出示：啊，教师的事业多么崇高！
追问：崇高是什么意思？（最高尚，最受崇敬）
3、过渡：你是从那里体会出教师事业的崇高呢？找一找
4、交流：
（1）出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！
a.谁能用自己的话来说说这句话是什么意思？（古今中外，每个有成就的人都离不开学校教育和教师的培养，所有人的成长都包含了教师的辛劳）
b.比较句子：读一读，体会哪种说法更好？
古今中外，哪个不古今中外，每个都（前一语气强烈，强调教师的重要作用）
（2）出示：地北天南，哪一项创造不蕴涵着教师的辛劳！
说说意思。（创造靠人完成，而完成创造的人是由老师培养的）
5、指导朗读这三句
6、过渡：我们的成长离不开老师，社会的进步同样离不开老师，于是诗人送老师这样一句话。
7、出示：在昨天与今天之间铺设大道,在现实与理想之间架起金桥
（1）指名读句子，其余思考：昨天，今天，现实，理想分别指什么？
（2）指导理解句意
8、学了这几句诗，同学们有什么话要对老师说吗？诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看！
（出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好！）
（1）齐读，体会对老师的无限感激
（3）再读：让老师再感受一下你们的感激之情
9、有感情朗读第一节。
四、作业
教学目标：理解诗歌的内容，感受诗歌的语言美，体会诗歌的思想感情，有感情的朗读并背诵课文。
教具准备：投影片.挂图.课文录音带.
教学过程
一.复习检查
1.听写词语。
2.指名分节朗读课文。
二.学习课文第一节
1.自由读课文第一节，思考：第一节哪一句集中赞美了教师的事业？（啊，教师的事业多么崇高！）
2.默读课文，思考从哪几句话可以看出教师事业的崇高？按顺序从前往后找。
3.讨论归纳。
（1）.第一句（在昨天--------架起金桥）指导理解：
a.这句话是什么意思？结合课文插图想想，老师是铺路.架桥的吗？
b.小结：人类的进步，社会的发展，是靠老师通过传播知识，教育培养出来的人才实现的，所以老师起着铺路.架桥的作用。
c.指导朗读这两句。
（2）映示文字灯片）古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛苦！
指导理解：
a.这里：哪个人是指哪些人？（所有人.每个人）
哪一项是指多少项？（所有的.每一项）
把这两句话换成肯定的说法，怎么说？
b.举例说明（名人名家都是在教师的培养下成才的。如--------）
c.指导朗读这两句。
齐读第一节最后一句。（每当看到-------老师您好！）
a.指导理解：这句中哪个词语最能体现对老师的感情强烈？
（涌起这种感情就像大海的波涛一样强烈）
b.指导朗读这一句。
c.指导朗读第一句。
四.学习课文第二节，自由读.指名读，要有感情的读，找出一些优美的句子。
1.自由读课文第二节，思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业？
（啊！教师的事业多么美好！）
2.默读课文，思考：这一节哪几句话具体写出教师事业是美好的？按顺序从前到后找。
3.讨论归纳。
（1）第一句（用真理-------心灵闪耀）
指导理解：
a.释词：春晖（春天是温暖的阳光）朝霞（早晨太阳出升的云霞）
b.师讲解：教师的工作塑造人才，美化了心灵。所以说教师的事业多么美好！
（2）（映示文字灯片）笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。
指导理解：
a.这两句把教师的事业比喻成什么？
.（春蚕编织丝线；甘露洒向新苗）
b.笔尖飞舞指的是什么？（教师粉笔书写，钢笔备课批改作业）笑语盈盈是什么意思？（老师讲课的话语，对我们谆谆教导，语重心长，苦口婆心）
c.指导朗读。
齐读这节的最后一句（每当看到---------教师，您好！）
释词：衷心（发自内心地）
5.指导感情朗读第二节。
四.听录音，欣赏；边准备齐背课文
自由练读指名背齐背
板书设计
1.
老师
您好！
事业崇高
每当--------就--------
成长浸透心血
涌起
创造蕴含辛劳
事业美好
每当---------就-----------
像春蚕编织丝线祝愿
似甘露洒向新苗
工作辛苦
感激之情
老师您好教学设计第二课时篇四
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：86
作者：陶丽芳
我们学习了课文《教师，您好》，课文用优美的语言赞美了教师工作的崇高和美好，抒发了孩子对教师的感激、热爱之情。我想：教师与孩子们朝夕相处，我的学生们一定也会有许多话要说。于是，我创设了一个师生交流的平台，设计了小练笔《教师，我想对您说》，要求他们想说什么就说什么，并把它写下来。结果，许多学生写了对教师的感谢，有的则悄悄地告诉教师自己的奋斗目标；有的反思了自己的不足之处，有的则虚心地讨教改正缺点的方法；有的则请求教师对他多加督促指导；有的诉说了自己的烦恼……孩子们的决心和与信心，力争上游的美好愿望着实让我感动。读着孩子们的练笔，我觉得平时那么淘气顽皮的孩子似乎成熟了许多，他们是那样地懂事又善解人意。此时，我唯一能做的是把自己当作他们的大朋友，给他们送去一份关怀，带去一声鼓励，尽自己所能为他们排忧解难。其中有一个女孩在练笔中问：“班主任教师是同学小恒的姑姑吗？教师上课经常让她发言。教师可喜欢小恒了。”我看了以后，我就把她找来谈话，如实地告诉她：“这是事实，但是你不必担心教师只喜欢小恒一个人，而不喜欢你，你们其他58位同学在教师的心目中是一样的，教师喜欢你们中的每一位同学。”此时，孩子的脸上重现了灿烂的笑容。
练笔，让我和孩子们走得更近。练笔━━让我们架起了心灵的桥梁。
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老师您好教学设计第二课时篇五
⑴学会13个生字，其中田字格上面的2个只识不写，生字组成的词语要理解。
⑵理解和掌握本课有关词语及句子的含义。
⑶理解教师事业的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
⑷正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学时间：二课时
第一课时
⒈能说出文中重点语句的寓意。
⒉能有感情读课文。
一、揭题引入
二、初读指导
⒈学生借助拼音自读课文。
⒉正音：崇高、浸透、塑造、笑盈盈。
⒊指名读，指导长句的读法。
⒋学生自读课文。
三、讲读第一段
⒈指名读，这一节共有几句话？
⒉哪个词语点出了教师工作的意义？
⒊从那看出教师的工作推动了人类的进步，社会的发展？
那……不……是个什么句子？
⒋练习朗读，重点指导反问句。
⒌齐读。
四、讲读第二段
⒈自读。
⒉出示笔尖飞舞……茁壮的新苗
抓住笔尖飞舞、春蚕、笑语盈盈、甘露等词语理解，反复朗读和讨论交流，使学生明白课文采用了比喻的手法，语句生动形象。同时指导学生对诗句意思的理解。
⒊指导朗读。
⒋指名读。
⒌总结：引导学生有感情读课文，同时从涌起、情不自禁体会到祝愿的真诚。
第二课时
学习目标：
⒈能记住生字的书写。
⒉能背诵课文。
一、复习检查
⒈出示生字词大声念读。
⒉铺、浸、禁选择正确的读音。
⒊霞、耀、崇口头扩词。
二、教学生字字形，指导书写。
⒈交流记忆生字的方法。
铺用熟字哺记忆。
浸用熟字侵记忆。
霞用熟字假记忆。
⒉指导书写。
⒊练习描红。
三、练习背诵
⒈自由练背。
⒉同桌互背。
⒊指名背诵，其余小声跟背。
⒋齐背。
四、课堂练习
⒈抄写词语。
⒉背诵课文。
这是一首现代诗，现代诗的语言是含蓄的、意象的，很多时候诗中的词不能有一个确切的解释，但对于学生来说如果没有对于含蓄的诗意的基本理解，也就不能很好的体会诗的感情。因此如何把握好对诗意和诗情的教学是难点。例如“笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。”这里的“甘露”教参是说是“教师的心血”，练习册上也有这个词语理解。课上我没有机械解释这个词，而是让学生在朗读中想像“甘露”对于“新苗”的重要作用，想像新苗在甘露的滋润下茁壮成长的样子，进而想像学生在教师的辛勤、和蔼地教育下快乐成长，在感情朗读和想像迁移中，学生对的“甘露”一词有了真切的理解。
“古今中外，地北天南”，教师的教育范围是多么的广泛，而看到每一项创造发明，人们往往只想到是创造发明者本人的劳动，而忽视了其中也有老师的辛劳，在这两句话教学时我联系了名人们成长的经历，他们之所以有今天的成就是与他们的老师分不可的。开国领袖毛泽东与徐特立，邓小平与汪云松，张良与老人之间等等，都是因为在成长过程之中有了老师的点拨或帮助，以至于他们的人生发生了如此的转变。
课后，我年级组的老师，以及王老师和张主任给我进行了点评，还是有一些不足，比如应拉近诗句与生活体验的距离。体会诗句的意境，这些还是自己在课堂上忽略了。
老师您好教学设计第二课时篇六
紧张地忙着备课，不做任何他想，反正是工作。今年学校要求老师都要手写备课，这下可忙坏了老师，两天的备课，好多老师手都写出了泡，我也不另外，呵呵！
诚如花姐语所说：课文是绕不过去的，肯定是要学的。但课文学完以后，有一个环节，我觉得一定不能少，那就是让孩子们敞开心扉，对老师说出自己想说的话，发自内心的话都可以说出来，只言片语也行，我也很想再次聆听到孩子们的心声。设计这样一个教学环节，我觉得很有现实意义！
八月二十七
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老师您好教学设计第二课时篇七
1、汇报走访教师的感想感受。
2、说说你心目中的老师。
（师生自由交流）
2、看看他们是怎样为老师献上祝福的。（相机引出以诗朗诵的方式学习新课，并同时为老师送上祝福。）
1、师配乐范读。
2、小组合作，自由练读。
（1）自学生字词，分析字形，简单记忆。
（2）小组互读，纠正读音，初步确定朗读感情。
（3）试着背诵自己喜欢的段落。
3、小组表演，生生互评。
1、分句训练。
（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。
（2）其他学生补充说明这句话的精彩之处。
（3）指名朗读这句话，生点评。
（4）生竞赛读这句话，达到朗诵水平。
2、如上，对相关句子进行训练。
3、重点部分，拓展训练。
（1）生质疑：哪些句子不太理解？
（2）指名读这些句子，师生共同解决。
（3）再读句子，抒发感情。
（4）相机出示句子：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！
①指名读；
②理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。
③换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？
④根据你搜集的资料，来证明这句话。
⑤饱含感情地再读一读。
（5）重点句子：让春晖和朝霞在心灵闪耀；笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。带学生理解“春晖”、“朝霞”、“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。
4、齐读。
1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。
2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事。
3、你们一定也有好多话想对教师说，你们能不能仿照课文写一首诗，长短不限，让我们的诗歌朗诵会更精彩？（各自起笔，主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。）
4、修改后进行诗歌联诵。
1、抄写优美词句；
2、小组合作，排练诗朗诵。风中百合提供。
老师您好教学设计第二课时篇八
执教时间：2010年9月23日
执教班级：大公镇北凌小学四（2）班
执教老师：王剑
教学过程：
一、创设情境，激发感情
师：同学们，我们一起来欣赏一首歌，会唱的一起唱，好吗？
生（齐）：好。
（播放歌曲《每当我走过老师的窗前》，学生跟老师一起唱歌曲。）
师：知道这是一首描述什么的歌吗？
生：这是一首描述教师的歌。
师：为了赞美老师，人们都把老师比作什么？
生1：春蚕。
生2：蜡烛。
生3：园丁、太阳。
……
师：今天，我们就来学习一篇赞美老师的诗歌。
（板书课题：老师，您好！）
生（齐）：老师，您好！
二、自读课文，初步感知
师：请大家把书打开到第一课，让我们先一起来自读课文吧！
（出示自读要求：读通课文，读准生字，在不懂的地方注上记号。）
（学生自由读课文，做记号。）
生（齐）：好！
（指名分节朗读全诗。）
师：能说说他们读得怎样吗？
生1：我认为张如萍读得很投入，读出了对老师的尊敬和赞美。
生2：如果丁志聪能再读得再抑扬顿挫一些就更好了。
（出示词语：编织崇高浸透创造智慧
塑造朝霞辛劳祝愿波涛）
（学生认读词语。）
生（齐）：愿意！
（师生齐读诗歌。）
师：谁来说说诗歌写了什么？
生1：诗歌写了教师事业的“崇高”和“美好”。
生2：诗歌还写了学生对教师的赞美和祝愿。
师：是啊，这首诗正是围绕教师事业的“崇高”和“美好”来写了，表达了作者对教师的赞美之情，同时给予了教师深深的祝愿。
三、精读第一节，理解教师事业的“崇高”
师：我们先来看第一小节，谁愿意来读一读第一小节？
（指名一生。）
师：我们其他小朋友注意思考这样几个问题？
（出示：这一小节写了什么？为什么说教师的事业是崇高的？并在诗中画出有关语句。）
（一生读第一小节。）
师：你们的思考有结果了吗？谁来交流交流？
生1：这一小节主要写了教师事业的崇高以及作者对教师的赞美之情。
（出示：啊，教师的事业多么崇高！）
师：“崇高”是什么意思？
生：最高尚，最受崇敬。
师：你们是从哪里体会出教师事业的崇高呢？读一读你画出的诗句。
（出示：古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！）
师：谁能用自己的话来说说这句话是什么意思？
生：古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。
（出示：读一读，体会哪种说法更好？
古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！
古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血。）
生1：我认为第一句好，语气比较强烈，着重说明了每个人的成长都浸透着教师的心血，体现了教师事业的崇高。
生2：第一句是一个反问句，这样说增强了语气。
（出示：地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！）
师：那么这句话又是什么意思呢？
生：这句话的意思是就是说：地北天南，每一项创造都蕴含着教师的辛劳。
师：谁能来读好这三句话？
（合并出示这三句话。）
（指名学生读，教师适应指导。）
（出示：在昨天与今天之间铺设大道，在现实与理想之间架起金桥。）
（指名学生读这句话。）
师：谁来回答刚才老师提出的问题？
生1：我认为这几个词指的是中国和世界的历史、现实和未来。
生2：我认为也可以理解为我们自身的过去、现在和将来。
生1：老师，你是人类灵魂的工程师，我们敬佩你！
生2：老师，你是我们的再生父母，我感激你！
师：那么，诗人又是怎么说的呢，我们一起去看看！
（出示：每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：老师，您好！）
师：让我们一起来读一读这句话，体会作者对老师的无限感激。
（学生齐读。）
生1：我认为“涌起”最能突出学生对老师的感激之情。“涌”是一种情感的自然流露。
生2：“老师，您好！”这句话是在看到时代在飞速前进的情总下说出来的，说明了教师的事业是崇高的，作用是巨大的。
师：是的，让我们再次来读一读这一小节，让老师再感受一下你们的感激之情。
（生有感情地朗读第一节。）
四、作业设计
师：老师从你们的读书声中真切地感受到了那股对老师的感激之情，课后请大家完成两个小练习。
（出示：小练习：
1.抄写课后生字词。
2.朗读、背诵课文第一小节。）
老师您好教学设计第二课时篇九
1、学会本课生字，正确读写词语。
2、有感情地朗读课文，并背诵课文。
3、理解课文内容，通过理解课文进一步让学生对教师的崇高与美好有更深入的了解。
教学重点：
1、体会教师工作的崇高与美好，激发学生对老师的热爱之情。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：深刻领会文章所表达的思想感情，从中收到感染和教育。
教学方法：
1、通过形式多样的朗读，使学生在读中感悟。
2、通过讨论和交流，联系生活实际，体会其思想感情。
教具：录音带
教学过程：
一、复习引入
1、指名请同学朗读课文。
2、听写课后的词语。
二、按照要求听课文朗读，自由读课文。(录音带)
(根据课前提示，结合录音，把握语音、语调，试着模仿，做到有感情地朗读课文)
三、再读感悟，理解课文。
1、朗读训练。
(1)在昨天与今天之间/铺设大道。
(2)哪个人的成长/不浸透着/教师的心血。
(3)让/春晖和朝霞/在心灵/闪耀。
(4)那是春蚕/悄悄地编织/理想的丝线。
(5)那是甘露/轻轻地洒向/茁壮的新苗。
2、感悟：
古今中外，那个人的成长不浸透着教师的心血!
地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳!
①指名请两位同学朗读，并谈谈为什么要用这样的语调来朗读。
②指导朗读，反复朗诵。(读时语气要强烈，要表达出对老师的热爱之情)
③理解“浸透”，“蕴含”的含义。
(联系生活实际，结合上下文来理解)
④分男女生賽读，读后互相评价。
(我的思考：两个连续的反问，语气强烈，感情真挚，突出表现了教师的辛勤工作，艰苦劳动，充分说明了教师工作的伟大意义，歌颂了教师崇高的品质和无私的精神。)
笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;
笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。
①请同学们用自己喜欢的方式朗读这两句。
②读后评价。
③请同学们说说你对这两句话的理解。(小组合作学习，讨论后汇报结果，教师来回巡视，进行指导。)
④在理解的基础上齐读这两句，做到有感情地朗读。
⑤教师归纳和整理学生们的看法后总结：(读完这两句，我们仿佛看到了教师伏案工作，精心备课，批改作业的情景，看到了教师在课堂上充满期待的微笑，也仿佛听到了教师饱含深情的话语，有了教师充满爱心的呵护，学生就能健康成长。)
那是春蚕悄悄地编织理想的丝线;(比喻句)
那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。(比喻句)
②试着说两个比喻句。
例：老师是辛勤的园丁，我们是祖国的花朵。
3、说一说：
“春蚕”指__________ “理想的丝线”指_____
“甘露”指_____“茁壮的新苗”指_____
4、讨论：
你最喜欢这首诗里的哪些诗句?联系生活实际，谈谈你是怎样理解的?在课文中画出这些诗句，并反复朗诵。
四、拓展学习：
假如让你来赞美教师，你会将教师比作什么?试着写一段。
例：老师，您像红烛，用知识的光芒驱散黑暗，燃烧自己把别人照亮。
老师，您像大海，用宽广的胸膛，托起明天的太阳。
老师，您像春蚕，甘心情愿把美丽献给人类，默默无闻终不悔。
五、总结：这是一首抒情诗，赞美了教师职业的崇高和美好，发了孩子们对教师感激、热爱的思想感情。
六、布置作业：(真情传递)
9月10号是教师节，你有什么话要对你的老师说呢?请把你要说的话写下来，并制成一张小卡片。
板书设计：
老师，你好!
哪一个不浸透
崇高 每当……就涌起
哪一个不蕴含
教师的事业
那是 编织
美好 每当……就祝愿
那是 撒向
(工作辛苦)(感激之情)
教学反思：
一、本节课的教学效果，达到了自己设想的要求。
二、课堂秩序活而不乱。教学环节中穿插小组讨论，老师巡回指导，整个环节是有条不紊，同时培养了学生的团结意识，调动了学生们的学习积极性，使学生真正成为学习的主人。
三、教学环节中要求学生们互相评价，锻炼了学生的口语表达能力，同时在交流和讨论中，敢于提出自己的看法和观点，作出判断。
四、在语言文字的训练过程中，使学生们能联系上下文，生活实际和自己的积累，推向课文中有关语句的含义，体会其表达效果。
五、反复朗诵，突出语文学习的关键，培养学生们有感情地朗读课文。
