一键复制
作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。怎样写教案才更能起到其作用呢？教案应该怎么制定呢？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
美丽的丹顶鹤教案设计美丽的丹顶鹤美术教案篇一
以自主创新教学为理念，巧妙运用鲜活有趣的cai课件，引导学生开展自主学习，体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的过程，从而引导学生体会丹顶鹤的美丽，初步认识保护野生动物的意义。
运用cai课件辅助教学，教师“导”而不“牵”，引导学生感知、感受、感悟，积极主动地探究知识。
一、借助媒体 步入意境 激发学生学习热情
老师朗诵第一自然段导入 新课。
2、指名朗读第一自然段，相互评价。
3、请学生伴着音乐朗读第一自然段。
(一)、导读第二自然段：
(1)、提问：看了录像后，你觉得丹顶鹤怎么样?
(3)、选取作品，请学生上机作图，并要求说出理由。
(4)、 教师相机引导学生学习重点句。
1、配乐播放录像，引导学生欣赏丹顶鹤“洁白”、“黑”的颜色之美。
2、指导朗读。
1、配乐播放丹顶鹤的头部特写，理解“鲜红鲜红”。
3、出示画面“美丽的丹顶鹤”(“丹”字闪动出现)。
4、指导朗读“鲜红鲜红”。
5、指导朗读全句。
6、教师相机小结板书：颜色美
7、指导背诵：
(1)、出示提示：丹顶鹤有一身( )，而脖子和翅膀边儿却是( )。它的头顶就像嵌着( )，( )的，怪不得人们都叫它( )。
(2)看着提示尝试背诵。
(3)、去掉提示，自由配上动作背诵。
(二)、导读第三自然段
1、过渡：丹顶鹤很美，所以它很逗人喜爱(出示卡片：逗人喜爱)。
3、交流：
a：相机出示句子3：“它的腿长，脖子长，嘴巴也长。”
(1) 师：丹顶鹤的身材多像芭蕾舞蹈演员啊!(板书：形体美)
(2) 指导朗读。
(3)连读第三自然段的一、二两句。
(1)、请学生质疑提问。
(2)、引导学生结合录像、图片理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅”的含义。
(3)教师板书“姿态美”。
(4)指导朗读“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅”这几个词语。
(5)指导朗读全句。
(6)连读第三自然段的第一、第三句。
4、指导背诵：
(1)、出示提示：丹顶鹤很( )。它的腿( )，脖子( )，嘴巴也( )。丹顶鹤不论是在地上( )，还是在天上( )，都显得那么( )。
(2)、看着提示尝试背诵。
(3)、去掉提示，自由配上动作背诵。
5、齐读第二、三小节
1、过渡：丹顶鹤从北方飞向南方，它们是怎么生活的呢?
2、请学生自由朗读第四自然段：说说你读懂了什么?
3、交流：
(相机引导：a：第二故乡是什么意思?第一故乡在哪里?丹顶鹤是国家一级保护动物，在黑龙江省和盐城建立起来的一北一南两个自然保护区，都是供丹顶鹤栖息繁殖的场所。)
4、说说你最喜欢这一自然段的哪几个词语?(卡片出示：三五成群、无忧无虑)
5、丹顶鹤三五成群，无忧无虑的生活是什么样的呢?请同学来看录像。
7、看全文配乐、朗诵，齐读全文。
1.《跨越百年的美丽》优秀教案设计
2.最新《春天》教案设计
3.中班美术：《会变的手》教案设计
4.《我心归去》教案设计范文
5.万年牢教案设计
6.photoshop公开课教学教案设计
7.幼儿班学习英语单词的教案设计
8.《美丽的小溪》大班教案
9.c语言一堆数据教案设计
美丽的丹顶鹤教案设计美丽的丹顶鹤美术教案篇二
一、导入
1、出示课题——20《美丽的丹顶鹤》
2、词语闯关
3、出示多媒体课件,边出示,师生边欣赏边朗读复习第一节
二、抓重点段研读体会
(一)研读第二自然段。
(二)研读第三自然段。
(三)小结二、三小节。
(四)学习第四小节。
三、总结迁移，情感升华。
1、欣赏丹顶鹤在保护区里自由自在的生活的影片
2、欣赏完提问
3、欣赏《一个真实的故事》
美丽的丹顶鹤教案设计美丽的丹顶鹤美术教案篇三
1、通过对课文的朗读和分析，使学生理解课文内容，了解丹顶鹤美在哪里，并初步树立保护野生动物的意识。
2、拓展学生的发散性思维，引导学生练习说话。
3、有感情朗读课文，进而背诵课文。
教会学生通过感情朗读而体会课文内容的方法。
1、挂图；
2、投影片；
3、彩笔。
1、同学们，今天我们继续学习19课，齐读，谁再来读一遍？
你为什么要这么读？我们照样子再齐读一遍。
2、真好，引背第1小节。
1、同学们，课前老师发给你们的丹顶鹤，你觉得它美丽吗？为什么？（板书：颜色）
2、课文第2小节向我们介绍了它的颜色，自己读一读。
哪位小朋友能告诉老师，丹顶鹤有哪些颜色？
你们能将手中的丹顶鹤变得漂亮吗？动手涂一涂。
4、现在，看看手中的丹顶鹤，你觉得它怎么样？（板书：美）
是啊，你能将这一小节美美的读给大家听吗？自己练一练。指名读，齐读。
5、现在，老师这儿有两个句子，请小朋友们来比一比：
丹顶鹤头顶是红的。
指名读，这两句话有什么不同？哪一句话好？为什么？
6、哦，老师明白了，你会读好它吗？
指名读，照样子读。
7、怪不得人们都叫它丹顶鹤。
8、现在，你一定对丹顶鹤漂亮的样子记得牢牢的了，谁能看着图背给大家听。
我们一起来背一背，不会的小朋友可以偷偷地看书。
2、学生分四人小组边读边想边体会。
3、交流。
（1）长（板书：形体美）
你能把它的美读出来吗？指名读，男生读。
（2）第3句话
（幻灯出示）你觉得它美在哪儿呢？（板书：姿态美）
谁能把这么美的一句话读给大家听听，小组读。
（3）传说
你真聪明，还知道“仙鹤”这个名字的由来，把这句话再读给大家听一听。
4、质疑
5、多么美丽的丹顶鹤，你能在脑子里记住它吗？老师提示一下，可以借助动作。
6、学生练习，指名背。
7、齐背。
1、这些丹顶鹤真漂亮，有美丽的颜色，美丽的体形，还有美丽的姿态，难怪大家都喜欢它们，它们从遥远的北方来到了黄河之滨，开始了新的生活，瞧，它们多快乐。（幻灯）
练说：用上“有的……有的……有的……还有的……”句式
大家看着图，用上，自己练一练，指名说。
2、书上有一个词语写出了丹顶鹤幸福安宁的生活，自己读一读第4小节，找一找。
（板书：无忧无虑）
3、它们生活得很幸福，书上也写得很美，老师相信你们能读得更美，谁来试一试，女生读。
4、下面我们来比一比，看谁已经记住这一小节了呢？练一练。
5、指名背。
小朋友们能把这篇课文连起来背一背吗？不会背的小朋友可以看书。
2、教师示范。
3、学生描红，练习。
美丽的丹顶鹤教案设计美丽的丹顶鹤美术教案篇四
【教学目标】
1、学习课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。尝试背诵二、三自然段。
2、借助ppt课件和诵读课文来理解感悟丹顶鹤的颜色美、形态美和生活美。
3、初步培养学生观察动物的能力。
【教学重点】
【教学难点】
能结合课文朗读把这种对美的感受融入到文本之中，再通过朗读把它传达出来。
【教学过程】
一、复习导入
1、同学们，今天我们继续学习 20.课《美丽的丹顶鹤》（齐读课题）
2、你还记得这些老朋友吗？
遥远 嘹亮 高雅 传说
三五成群 无忧无虑
（这些词语放入课文中特别要注意“嘹”、 “虑” 、“吭”的读音。）
二、新授课。
过渡：每年冬天，一群群丹顶鹤带着自己的孩子，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来，这是一群群什么样的丹顶鹤？请读课题：20.美丽的丹顶鹤。（多媒体展示课题）
学习课文二、三自然段
（一）第二自然段：（多媒体展示第二自然段内容及丹顶鹤图片。）颜色美
1、丹顶鹤美在哪儿？
师：第二段一共有几句话？（2句）
学生读书上的句子（丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。）
现在你看到了丹顶鹤的样子了吗？（生说）
（1） 指导看图理解“洁白”——羽毛白得像什么？
白得如雪，，一点儿杂质都没有
（2）只有白色显得单调，你还发现了它哪儿美呢？（学生看看大屏幕，图文结合，说出了丹顶鹤的脖子和翅膀边儿是黑色的。）
指导读好“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”
（3）你还发现了什么？（它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，）
谁来试着读一读（指导朗读第二句）
5、你们有没有发现这这句话中还有描写颜色的词语呢？它在哪儿？回忆刚才的课题。（同学们说出了“丹”字。）
师小结：师结：在黑和白之间有一点红特别醒目、特别鲜艳，多美呀！谁来读这一句。
ppt出示：
这里连用两个“鲜红”，像这样表示颜色的abab词许多，比如说春天油菜花开了，黄得耀眼，我们送它一个这样的叠词——（金黄金黄）； 玫瑰园的花都开了，远远望去，红得像火，我们送它一个这样的叠词——（火红火红）；爷爷的牙保护得真好，像雪一样白，我们送它一个这样的叠词——（雪白雪白）
6、同学们，这一部分写出了丹顶鹤的——颜色美（同学们说的过程中，板出示“颜色美”。）
师：丹顶鹤多美啊！它的身体有一种和谐的颜色美：洁白如雪的羽毛，黑色如漆的脖子和翅膀边儿，白、黑、红三色醒目而不耀眼，鲜艳而不俗气。让人觉得很美很美。来，大家捧起书，我们一起读第二自然段，老师想陶醉在你们美妙的读书声中。
齐读。
7、出示填空，指导背诵课文的第二自然段。
过渡：课文中除了写出了丹顶鹤的颜色美，还写出了她的什么美呢？请看课文第三自然段。自由读书。
（二） 读书时注意这一段有几句话？请同学一起读这一自然段
（1）第一句话：丹顶鹤很逗人喜爱。（为什么？请大家和老师一起，一句一句往下看，就会找到丹顶鹤惹人喜爱的理由了。）
交流
丹顶鹤天生具有修长的体形，就像亭亭玉立的少女一样，多美呀！把丹顶鹤这种美好的体形留在心中，齐读这句话。指名读。
（1）指导看图理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”：
这些丹顶鹤伸长了脖子在——，书上用了一个词叫——对这就是“引吭高歌”，读词，理解词语（放开喉咙，高声唱歌）。这些丹顶鹤在-------，出示“展翅飞翔”。读词。
让学生试着做一做这几个动作
（2）出示句子：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。
读句子。（鼓励学生边读边表演，更好地感悟丹顶鹤姿态的优雅）
（3）这样的美好姿态就是我们书中用到的词语——高雅。动作优美、舒展，颜色素雅、清爽给人以美的享受，所以被称为高雅。
从这里我们看以看到丹顶鹤的什么美呢？——（点击多媒体出示：姿态美）
完成填空
3、引述：正是因为丹顶鹤有着美丽的颜色，修长的体形，高雅的姿态，所以就连神仙也愿意与他们作伴，所以传说——也美。请大家齐读第四句话：传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。（传说——太乙真人每年参加王母娘娘的蟠桃盛会都是乘鹤而去的。）
旅伴：旅行中的伙伴
通过二、三自然段的学习，丹顶鹤的美已经深深定格在你的心中了，能通过朗读表现出你的喜爱之情吗？齐读课文二、三自然段。
（三）学习第四自然段。
①多媒体：指点地图告诉大家，黑龙江扎龙是我国丹顶鹤的第一自然保护区，每年的三月到十一月丹顶鹤都生活在这里。十一月经过长途飞行它们就会回到黄海之滨的江苏盐城自然保护区。
②小朋友们，我们班级的小朋友们有的来自安徽，有的来自浙江，有的来自五湖四海，都来到了吴江，这里，就是你们的——第二故乡。
③丹顶鹤来到了第二故乡以后，他们是怎样生活的呢？出示图片
④看完这些图片，同学们齐读第四段，找一找那个词语最能概括丹顶鹤们在第二故乡的生活。
丹顶鹤三五成群，无忧无虑的生活着，它们有的在空中（ 展翅飞翔 ），有的在河边（ 悠闲地散步 ），有的在夕阳下（ 翩翩起舞 ），有地在水中( 寻找食物 ),还有的在河里（ 安静的休息、梳理羽毛 ）。就这样，在黄海之滨度过了整整一个冬天。
师小结 ：从这一段中看出了丹顶鹤的生活美。（出示生活美）
（四） 师总结：这群无忧无虑的丹顶鹤依旧是那么地美丽，所以，我们要保护好它们，不能让他们收到伤害。老师相信，有我们这群爱心小天使，丹顶鹤和其他受保护的动物都可以无忧无虑地生活着。
三、指导写字
1、 虑：虎字头
2、 却：单耳旁
四、 作业：
1.结合课文二、三自然段，选择你最喜欢的一种姿态，画一只美丽的丹顶鹤。
2.背诵课文。
【板书设计】
20.美丽的丹顶鹤
颜色美
形态美
生活美
美丽的丹顶鹤教案设计美丽的丹顶鹤美术教案篇五
课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。
1、让学生找出文中描写丹顶鹤的外形美、姿态美的语句与指导学生读书进行整合，读中感悟，体会丹顶鹤的美丽与高雅。
2、对课文的文本语言和审美的愉悦性进行整合，建立美丽的丹顶鹤的形象，渗透从人文性、思想性上入手，让学生对文本语言充分理解，把握后产生自觉保护野生动物的意识。
1、教学时把教材作为训练写生的载体，紧扣题目中的“美丽”，以学生到丹顶鹤的第二故乡去游玩贯穿教学始终，让儿童用自己喜欢的方式去发现丹顶鹤的美，重视学生自主的情感体验。让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶。
2、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述、背诵课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体。
3、以学生为本，用儿童化的方式教育儿童，教学中设计智力竞赛一个环节，激发学生的兴趣，拓展丹顶鹤的知识，发展学生的思维，让学生积极主动地参与活动。
1、学习课文2—4自然段，能正确、流利、有感情地读课文，能背诵部分语句。
2、借助图，结合朗读课文理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。
3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：对课文形象、思想、情感的自我感受、体验。
教具：贴图、头饰、智力题、音乐
教学过程：
师范读课文 在背景图上贴鹤看图，听师读文，复习第一自然段 引导学生进入课文情境，激趣，图文对照、整体感知 指导学生喜爱丹顶鹤的哪部分就读相应的句子把认为美的句子读给大家听 学生自由读相应的句子，互相评点，开展读书比赛，夸夸丹顶鹤的美 强调学生主体作用，以读书活动为“经”，教给学生读书方法，解答疑难。
教师当好学生读书活动的组织者、指导者、合作者。 指导学生边读边想象丹顶鹤的色彩美、体型美 边读边想象丹顶鹤的色彩美、体型美（羽毛的洁白，脖子、翅膀边的黑，头顶的红、体型的长）
学生嘴巴读，迅速在脑海中浮现出生动可感的画面。 熟读精思，把文字符号转换成形象。
入境悟情，让生边读边在脑海中想象文中所描绘的色彩。
明象才能入境，
入境便可悟情。
强化重点词语理解。
说一说自己想歌唱什么，想飞到哪儿，看图理解丹顶鹤的姿态美，想象情景。 激励学生朗读与表演，培养学生对重点词语的理解，体会能力，让文中所描绘的图象，逐步明晰。 引读2、3段，指导背一背喜爱的语句 尝试背一背，在师引导下读2、3段 整体感受丹顶鹤的外表与姿态美。注重积累，把读、背、说作为生练习的基本点。 最后一段用表演来帮助理解，师指导生看图说说图上的丹顶鹤在干什么？ 生看图，自由说，如果自己是丹顶鹤会说些什么？在头脑中建立美丽的丹顶鹤形象。 指导学生感悟语言，进入角色，体会情感，想象场景，带入情境，感受丹项鹤自由、安逸、舒适的生活。 整体读文 正确、流利、有感情地读全文。 从读通阶段的整体到读懂阶段的部分回到整体，将各个部分联系起来，融合贯通，进一步“入境悟情”，感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，增强阅读效果。 说活动要求 智力抢答游戏 调节课堂气氛，拓展课外知识，以儿童喜欢的方式教育儿童 教生字，范写，指导、点评 学生识字，自由说如何记忆字形，写的美观，练习描红，共同评议。 培养学生识字能力，观察与辨析能力，给人美的感受。
美丽的丹顶鹤教案设计美丽的丹顶鹤美术教案篇六
课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。
1、让学生找出文中描写丹顶鹤的外形美、姿态美的语句与指导学生读书进行整合，读中感悟，体会丹顶鹤的美丽与高雅。
2、对课文的文本语言和审美的愉悦性进行整合，建立美丽的丹顶鹤的形象，渗透从人文性、思想性上入手，让学生对文本语言充分理解，把握后产生自觉保护野生动物的意识。
1、教学时把教材作为训练写生的载体，紧扣题目中的“美丽”，以学生到丹顶鹤的第二故乡去游玩贯穿教学始终，让儿童用自己喜欢的方式去发现丹顶鹤的美，重视学生自主的情感体验。让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶。
2、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标 时，将朗读复述、背诵课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标 ，将知识、活动和审美融为一体。
3、以学生为本，用儿童化的方式教育儿童，教学中设计智力竞赛一个环节，激发学生的兴趣，拓展丹顶鹤的知识，发展学生的思维，让学生积极主动地参与活动。
1、学习课文2—4自然段，能正确、流利、有感情地读课文，能背诵部分语句。
2、借助图，结合朗读课文理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。
3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。
重点：正确、流利、有感情地朗读课文。
难点：对课文形象、思想、情感的自我感受、体验。
教具：贴图、头饰、智力题、音乐
：教师活动
学生活动
设计意图
导入 ：到丹顶鹤的第二故乡去游玩。师生共同贴鹤
师范读课文
在背景图上贴鹤看图，听师读文，复习第一自然段引导学生进入课文情境，激趣，图文对照、整体感知指导学生喜爱丹顶鹤的哪部分就读相应的句子把认为美的句子读给大家听学生自由读相应的句子，互相评点，开展读书比赛，夸夸丹顶鹤的美强调学生主体作用，以读书活动为“经”，教给学生读书方法，解答疑难。教师当好学生读书活动的组织者、指导者、合作者。
指导学生边读边想象丹顶鹤的色彩美、体型美边读边想象丹顶鹤的色彩美、体型美（羽毛的洁白，脖子、翅膀边的黑，头顶的红、体型的长）学生嘴巴读，迅速在脑海中浮现出生动可感的画面。熟读精思，把文字符号转换成形象。入境悟情，让生边读边在脑海中想象文中所描绘的色彩。明象才能入境，入境便可悟情。
强化重点词语理解。
教师活动
学生活动
设计意图
指导学生体会“引吭高歌”，说说想高歌什么，展翅飞翔到哪儿。想象和神仙一起飞翔的情景。
朗读、表演
说一说自己想歌唱什么，想飞到哪儿，看图理解丹顶鹤的姿态美，想象情景。
激励学生朗读与表演，培养学生对重点词语的理解，体会能力，让文中所描绘的图象，逐步明晰。
引读2、3段，指导背一背喜爱的语句
尝试背一背，在师引导下读2、3段
整体感受丹顶鹤的外表与姿态美。注重积累，把读、背、说作为生练习的基本点。
最后一段用表演来帮助理解，师指导生看图说说图上的丹顶鹤在干什么？
生看图，自由说，如果自己是丹顶鹤会说些什么？在头脑中建立美丽的丹顶鹤形象。
指导学生感悟语言，进入角色，体会情感，想象场景，带入情境，感受丹项鹤自由、安逸、舒适的生活。
整体读文
正确、流利、有感情地读全文。
从读通阶段的整体到读懂阶段的部分回到整体，将各个部分联系起来，融合贯通，进一步“入境悟情”，感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，增强阅读效果。
说活动要求
智力抢答游戏
调节课堂气氛，拓展课外知识，以儿童喜欢的方式教育儿童
教生字，范写，指导、点评
学生识字，自由说如何记忆字形，写的美观，练习描红，共同评议。
培养学生识字能力，观察与辨析能力，给人美的感受。
执教《美丽的丹顶鹤》得与失
“新、实、简、美”是苏教版语文教材的四大特色。《美丽的丹顶鹤》是一篇描写丹顶鹤的文质兼美的课文，全文充满了迷人的形象美、意蕴美。面对一篇优美的教材，如何吃透它，让“教”材变为“学”材，从单纯地研究如何“教”转到如何教会学生“学”上来，真正做到以学生为本，实现语文教学的素质化。我要求自己先把课文读通，读透，读好，真正读出味来。凡须引导学生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。同时注意教材的联系，怎么将“教”材开发成“学”材，凭借学材进行语言文字训练，实实在在地进行听、说、读、写的训练，重视文本语言的内化、吸收。着眼于提高学生的语文素质，着力于打好学生的语文基础，帮助他们获得正确的学习方法，培养学生独立获取和运用知识的兴趣、愿望和能力。可是由于自己在备教材这一环节上没有过好教材关，对教材本身的感悟，把握都有偏颇的地方。对学生学情的了解不是很准确，对课文中的人文思想，教学内容理解不到位，导致在传达与灌输时也做的不到位，还没能够跳出文本，将科学与人文紧密地结合起来，并且抽象，提炼到一个更高的程度。自身对教材的研读缺乏功力，较粗化地处理了教材，较少地考虑了教材传达的信息，今后对教材的把握要从一元化到多元化，从各个方面去审视教材，落实苏教版小语教材“起点低、要求严、训练实”的教学要求。教师要立足于教材，充分尊重学习者的主体性，让学生成为学习活动的主人，在教师的引导和点拨下，主动地学习、积极地思维，认认真真地读书，实实在在地操作，才能体现从教材出发，走向儿童的观点。
苏教版语文教材强调以读书活动为“经”，语言文字的训练为“纬”的一条“读书感悟--背诵积累--迁移运用”的训练主线。强调“以读为本，以讲助练，以演练促读”。在教学设计中我考虑到了如何让学生去读中感悟，并且紧紧抓住课文中每一个美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏。面对一段情境交融的文字，如何引导学生自己去认真阅读，含英咀华，设身处地领略语言文字所描绘的生动形象和丰富情感，从而促进学生对语言文字的内化积累，并且能够使学生性情得到陶冶和感染。而不是去进行理性化的琐细分析，去忽视语文的整体感悟，把活生生的艺术形象淡化掉，把原本应该充满情趣和魅力的语文学习变得平淡无趣。
教学中我只运用了一些传统的教学手段，注意到了指导学生去读中感悟，怎么读得有兴趣，让学生喜爱读哪句就读哪句。放手让学生自己去体会课文。可是我却忽视了课堂的调控，从整体看没有了一条清晰的主线，显得较碎、较散。指导读文时做的不到位，读与说的训练不够扎实，形式较为单一。在引导学生想象，促进感悟逐步达到诵读时只忙于了走过场，如“蜻蜓点水”，仅仅是设了一个环节，效果究竟如何却无睱顾及。当学生对课文的感悟不到位时，教师为了赶时间，没有花费时间去引导学生如何去练，而是教师给了他们答案。学生读的效果不明显，因为在训练中我没有较好引导与调控，也没有亲自示范，创造一种意境。在教学设计与过程中，我仍采用了老一套的教学方式，没有进行方式的转变，在引导学生自读、自悟的时候，应该留给学生较多的空间，使他们的主体状态得到激活。应该自己躲到后台，把学生推到前台。学生的主动参与主体性发展不必在教师事先安排的框架之中进行。在整个教学活动中，让学生成为学习、认识、发展的主体，无论是知识的积累、能力的发展都要取决于学生自身的实践、感悟、体验、内化。把学生学习语文的主动权还给他们，把课堂教学的时间和空间还给学生，让课堂成为学生自主学习，主动参与，主动探求的场所，真正让课堂充满活力，提高语文教学的质量。
在实施教学的过程中，我注意到了与学生情感的交流，并且能够运用儿童喜欢的方式去帮助儿童建立丹顶鹤的美丽形象，对课文的人文与思想进行整合，让学生在对文本语言的理解后，把握后自觉地产生保护野生动物的想法。但是在课堂上我还不能眼观六路，耳听八方，不善于从学生发言中捕捉信息，把握学生细微的情绪变化，不善于观察学情的发展，熟知学生当时的心理，能够全身心地倾注到学生身上，随时切入学生的经验领域和精神世界。如果我从学生身上捕捉到信息，并且善于激发学生的求知欲和好奇心，满足学生的表现欲和好胜心，让每个学生都能尝到抵达目标的愉悦和成功感，肯定能为课堂教学增添色彩。此外，这一课的教学缺少个性化与特色化，要进一步提高教学的品味，让学生有浓厚的学习兴趣，真挚的情感，教师与学生要合作与交流，通过多种方式拉近与学生的距离，能够亲切、自然地去调控学生，善于开启心智，而不硬行牵着学生走，耐心激励而不压抑学生，开发学生的潜能，立足“自求得之”而不轻易告之，使学生与教师的关系和谐，学得轻松而乐于思考，提高语文修养，不感到语文学习有压力而是一种艺术享受。
经过这次活动，我感到了自己平时自我学习意识不足，对一些理论的学习还不是自发的、内在的需求。作为一名语文教师，应该有较为扎实的语文功底和宽厚的文化积淀，要真心热爱语文教学，以科研的态度来对待它，愿意为它倾注全部心血，这样才能不断提高语文教学的艺术，用语文教学的艺术魅力感染学生，使自己的教学活动富有情趣，不断提高教学的格调与品味。且要善于把语文教学化兴趣盎然的语文活动，老师和学生都成为活动平等的参与者，让学生享受参与语文教学活动的乐趣。要真心热爱语文，用语文学科自身魅力，让学生获取美感享受，激发学生热爱祖国语言文字和优秀文化的志趣。要转变教学思想，更新教学观念，认真领悟“新大纲”与“课程标准”的实质思想，充分发挥课堂教学过块主阵地的作用，加强语文教学的实效性，真正确立小学生在阅读教学中的主体地位，构建开放式的语文教学新格局！
