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无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
《荷叶圆圆》拓展阅读篇一
kě shì huā duǒ měi lì
（ ） （ ） （ ）
yè piàn fēi jī wǒ men
（ ） （ ） （ ）
二、选词填空。
躺 立 蹲 躲
（1）小青蛙（ ）在荷叶上。
（2）小蜻蜓（ ）在荷叶上。
（3）小水珠（ ）在荷叶床上。
（4）小鱼（ ）在荷叶伞上。
三、照样子写词语。
例： 亮 晶晶
_______嘻嘻
_______彤彤
_______茸茸
_______绵绵
_______呱呱
四、填上合适的词语空。
（ ）的水珠
（ ）的翅膀
（ ）的荷花
（ ）的荷叶
（ ）的眼睛
五、按课文内容连线：
小水珠的 停机坪
小蜻蜓的 摇篮
荷叶是
小青蛙的 凉伞
小朋友的 凉帽
小雨儿的 歌台
六、猜字谜。
一天一天又一天，天天太阳都出山。（ ）
《荷叶圆圆》拓展阅读篇二
学科:语文一年级下册
《荷叶圆圆》教学设想
在教学中我根据学生身心发展和语文学习的特点去关注学生个性差别和不同的学习要求.爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的学习兴趣,主动意识和进取精神,努力为学生创设良好的自主学习情境,积极倡导学生"自主,合作,探究"的学习方式,鼓励学生选择自己喜欢的段落进行学习,给学生创造平等,民主,和谐的师生关系,尊重学生,让学生真正成为学习的主人.
1,教学伊始,在黑板上展示—塘的荷叶,引导学生说说看到了什么 是什么样子的 学生沉醉在板画的意境美中,揭示课题,进入课文学习,并播放flash课文动画朗读,激发学生强烈的学文意识.
2,在识字教学中,以激发学生自主识字为主,设计了"喊名字读","去拼拼音帽开火车读","不出声做口型读"分享识字小窍门等学习方法,给学生营造了一种愉悦,轻松的识字氛围.
3,课标中提倡"自主,合作,探究"的语文学习方式,本节课中我充分地让学生去读课文,并选择自己喜欢的角色朗读给同伙听,再加动作表演读,加深对文中的理解,感受文中的意境美.
4,课标中同时提出"每节课都应安排写字",在让学生充分感悟夏日池塘荷叶美时,我让学生写一个本课要求写的一个"美"字,使文本的意境美和书写"美"得到一个提升与整合.
5,在扩展活动中,我设计了小水珠躺在荷叶上会看到什么 说"笑嘻嘻"式的词语和____说:"荷叶是我的____."等问题,训练学生的说话能力,并让学生展开丰富的想象力.
教学流程图
《荷叶圆圆》教学设计方案
一,教材分析
荷叶圆圆的,绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的音符,小水珠喜欢荷叶,小蜻蜓喜欢荷叶,小青蛙和小鱼儿也喜欢荷叶.这是一篇轻快活泼的散文诗,形象生动地描写了充满童趣的夏天,让孩子们去触摸生机勃勃的荷叶来体验小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿的快乐心情.
二,教学目标
知识与能力:
1,能认识"荷,珠"等12个生字,有主动识字的愿望.
2,能借助拼音正确,流利地,有感情地朗读课文,感知课文内容,感受语言的优美.
过程与方法:
教师具体指导学习第二自然段,然后3-5自然段,学生自主合
作学习.
情感态度与价值观:
抓住中心句"荷叶是……"联系生活深入理解课文内容,使学生感受夏天和大自然的美好.
三,教学重点及难点
1,正确,流利,有感情地朗读课文.
2,在朗读中,感受出小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿的快乐心情,发挥想象,深入理解课文内容,感受出夏天的美好,激发出对美的向往.
四,教学准备
cai课件,荷叶生字卡片和"蜻蜓,小水珠,小鱼,青蛙"图片.
五,教学流程:
(一)激趣导入,提示课题
1,出示一黑板"荷叶"贴画,让学生观察;
a,说说你看到了什么 〔板书"荷叶"〕;
b,这个"荷"字是我们今天要认识的一个生字,说说你发现了什么
c,让我们再看看荷叶是什么样子的 〔板书"圆圆"〕.
2,揭示课题:14荷叶圆圆
a,让我们一起把课题齐读两遍;
b.用卡纸出示"荷叶圆圆的,绿绿的."指导朗读.
〔设计理念:通过欣赏"荷叶"贴画的美来激发的学习欲望〕
(二)cai出示课文动画朗读,整体感知
1,这满池的荷叶圆圆的,绿绿的,多可爱呀!在这儿还发生了一个有趣的故事呢!你们想听吗
2,播放课文动画朗读.(要求学生认真仔细地听)
〔设计理念:播放生动有趣的课文动画朗读,让学生整体感知课文内容,为学习下文埋下伏笔〕.
(三)学习生字,词语
师:喜欢这个故事吗 这个有趣的故事就藏在我们课本中62页,请同学们快快打开书.
1,学生选择自已喜欢的读书方式把课本读通顺,读流利.
2,找出本课的生字宝宝,借助拼音多读几遍.
3,学生朗读课文.
4,看着同学们读课文时,那认真地神情,老师心里可高兴啦!相信同学们的生字一定也掌握得挺棒.你们有信心接受老师的检查吗
a,cai出示带拼音的字宝宝,谁来喊喊它们的名字.(自由读,指名读,当小老师带读)
b,生字宝宝去掉拼音帽,你们还认识吗 那我们开火车喊喊它们的名字.
c,这些生字你们有什么好方法记住它们 或你有什么要提醒其他小朋友要注意的.
d,你们的识字方法可真多,看生字宝宝带着它们的好朋友和我们见面呢 (认读荷叶词语卡片)我们不出声,只做口型喊喊它们的名字.
e,认识它们吗 那我们一块大声地喊喊吧!
〔设计理念:将单一,枯燥的生字教学融入富有童趣的游戏中,采用多种形式认读生字.如自由读,指名读,开火车读,做口型读,大声读等让学生在轻松,愉快地氛围中自主识字.〕
(四)初读课文
师:你们才一会儿就工夫就交了这么多字,词朋友,真了不起,老师相信你们接下来的课文一定会读得更好.
1,咦!老师该请几个小朋友来接读课文 为什么
2,其它同学认真听,我们等会来评一评他们读得怎么样 (读完后,指名评一评)
3,谁来告诉老师荷叶上都有哪些小伙伴 (老师根据学生地说,快速画出小水珠,小青蛙,小蜻蜓,小鱼儿的简笔画)
〔设计理念:让学生在初读课文时感知课文内容培养学生认真倾听的习惯,并指导学生评议,来增强学生的学习意识〕
(五)细读课文,读中感悟
1,我们先一块跟着小水珠去和美丽的荷叶玩一玩.谁来读这一自然段.(点击cai出示课文第二自然段)
a,指导朗读,小水珠把荷叶当成了什么 贴"摇篮"
b,为什么小水珠把荷叶当成自己的摇篮
c,小水珠是怎样和荷叶玩的 你在生活中还看到什么东西是亮晶晶的
d,同学们,你们就是可爱的小水珠,想象一下,躺在夏日池塘的荷叶上能看到什么
e,你们喜欢这摇篮吗 让我们再一次跟小水珠一起去感受这美妙的摇篮,我们一起再来这一段读一读.
2,小水珠说:"荷叶是我的摇篮"那小蜻蜒,小青蛙,小鱼儿又是怎么说的呢 学生自学3-5自然段提出要求:
a,各小组选择自己喜欢的小动物读给同组的小伙伴听,要读得正确,流利,有感情.
b,说说它把荷叶当成了什么 它在荷叶上是怎么玩的
c,同学们汇报学习情况.
预设:学生自主学习情况
a,我喜欢小蜻蜓.(学习第3自然段)
①指名朗读,指导朗读
②小蜻蜓把荷叶当成了什么 贴"停机坪"
③"停机坪"是什么意思
④小蜻蜓怎样和荷叶玩耍,请找出动词.板书"立"
⑤哪只"小蜻蜓"愿意立起来,展开你那透明的翅膀让大家看看.
(指名表演)
⑥想当飞行员的"小蜻蜓"一起立起来,让我们边读课文边做动
作(朗读第3自然段)
b,我喜欢小青蛙(学习第4自然段)
①小青蛙把荷叶当成了什么 贴"歌台"
②小青蛙在荷叶上怎样玩 你能做个"蹲"的动作吗
③既然小青蛙蹲在荷叶上放声歌唱,你觉得声音应该怎样 (大)
那我们一块放声歌唱吧!(学青蛙叫三声)
④快乐的小青蛙让我们一起把这段读一读
c,我喜欢小鱼儿(学习第5自然段)
①哪些同学们喜欢小鱼儿,老师也喜欢这一段,让我也来读一读好吗 (师范读)
②谁想来读一读 (指名读)
③荷叶是小鱼儿的什么 贴"凉伞"
④你觉得这是一条怎样的小鱼儿 我们从哪个词可以感受到小鱼儿很快乐,很高兴
⑥让男女同学比赛读一读,看看谁是快乐的小鱼儿.
3,多美的荷叶呀!多么快乐的"小伙伴"呀!它们要一起玩得可开心啦!(说板书)
4,你们能帮这些小伙伴找到自己的家吗 (贴动物图)
5,让我们一块来美美地把这篇课文读一读(同学们可边读边做动作)
〔设计理念:以学生的阅读为主,放手让学生在积极主动的思维和情感活动中加深对课文的理解,充分体现"自主,合作,探究"的学习方式,激发学生的成就感,调动学生的学习兴趣,创设开放,民主和谐的课堂气氛〕
(六)创设语言情况,学写生字"美"
师:荷叶圆圆的,绿绿的,它给小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿带来了无限的欢乐,让它们感受到了夏日池塘荷叶的"美",同时也让我们欣赏大自然的"美",今天这节课我们就一起来学写一个:"美"字.
(1)师在田字格中范写一个"美"字.
(2)让学生说说写"美"字时须注意什么
(3)学生书空"美"字.
(4)在田字格中描红一个,写一个看看谁写得漂亮.
(七)归纳总结,想象,拓展延伸
1,这些美丽的荷叶吸引了小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿,除了它们还有哪些小动物来到荷塘和荷叶一起玩 它们会对荷叶说什么 点击cai出示______说:"荷叶是我的______."(学生汇报)
2,同学们的想象力太丰富了!神奇的大自然创造了这么美的夏日荷塘景色.让我们一同走进绚丽多彩的夏天,细细领略那美好的风光.
3,走进"快乐作业园"
板书设计
14 荷叶圆圆
小水珠(简笔画) 躺
小蜻蜓(简笔画) 立
小青蛙(简笔画) 蹲
小鱼儿(简笔画) 游
开始
欣赏"荷叶"贴画美景
导入揭题
cai课文动画朗读,初步感知课内容
做口型读
去掉拼音帽,游戏"开火车"读
自由读
cai四幅情景图
精读课文,读中感悟,理解文本
小青蛙
小鱼儿
小蜻蜓
小水珠
"动物"找家
小组内自主合作学习3-5自然段
朗读感悟学习第二自然段
说板书
归纳总结,拓展延伸
指导写"美"字
快乐作业园
表演读
快乐作业园
1,画一幅"荷叶是我的……"图画.
2,唱一唱有关夏天的歌曲.
3,读一读有关夏天的儿歌.
荷叶圆圆的,绿绿的.
摇篮
停机坪
歌台
凉伞
美丽的夏日荷叶贴画
《荷叶圆圆》拓展阅读篇三
1、认识"荷、珠"等12个生字，会写"是、朵"等6个字。
2、能正确流利有感情地朗读课文、背诵课文。
一、看图谈话，激发学习兴趣
看图，图上都画了什么？你们喜欢这些荷叶吗？
这圆圆的荷叶像什么？
学习"荷"字
二、听录音，学生感知课文内容
三、初读课文，画本课生字，要读准字音
四、读课文，进行识字教学
读带生字的句子，出示生字卡片
1、小水珠说："荷叶是我的摇篮。"小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
摇篮：是婴儿的专利，做摇摇篮动作。
晶：三个日头照在水珠上，亮晶晶。
2、小蜻蜓说："荷叶是我的停机坪。"小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
停机坪：学生试着自己理解
翅膀：做动作
有了翅膀你最想做什么？（激励学生想象回答）
3、小青蛙说："荷叶是我的歌台。"小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
蹲：做动作理解
荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台；荷叶绿绿的，就像歌台上铺着绿绿的地毯。小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳 来跳去，它会怎么歌唱呢？（创设情境，学生想像回答）
4、小鱼儿说："荷叶是我的凉伞。"小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
嘻：做动作理解
师读，学生闭上眼睛想象当时的情景。
做游戏：
摘星星，读句子巩固生字。
1、小小的水珠睁着亮晶晶的眼睛望着荷叶上的小蜻蜓笑了。
2、小蜻蜓立在它的停机坪上，展开了透明的翅膀。
五、读课文，朗读感悟
1、引导学生看图，教师描述逐段引读。
2、这四个角色喜欢哪一个，就练习读读。
3、小组分角色练读
4、找四名学生表演
六、想想说说：
荷叶是你的什么？
我在讲《荷叶圆圆》这一课时，我注重给学生创造平等、民主、和谐的师生关系，尊重学生，真正地把学生当成学习的主人，少批评，多表扬，鼓励学生敢说、愿说、给学生创造一个宽松的成长环境。
在识字教学中，以激发他们学习兴趣为主，设计了编顺口溜、做动作、摘星星等活动。营造了一种愉悦、轻松的氛围。
课标中提倡自主、合作，探究的语文学习方式，本节课中我充分地让学生去读课文，分角色朗读，小组再分角色互读，再以表演剧的形式增强学生合作意识。
在扩展活动中，我设计了"荷叶是你的什么呢？"、"青蛙站在舞台上会怎么唱"和"有了翅膀你最想做什么呢?"等问题让学生展开了丰富的想象力。
《荷叶圆圆》拓展阅读篇四
教学内容：荷叶圆圆
教学目标：1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。
2、正确、流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
3、朗读中，初步感受夏天的美好，激发对大自然，对美的向往。
重点、难点：认识12个生字，朗读和背诵课文。
教学过程：
一、导入新课
激趣：同学们，今天我们一起学习《荷叶圆圆》这篇课文，荷叶是圆圆的，绿绿的，你 们见过荷叶吗？喜欢吗？所以有好多小朋友喜欢荷叶，我想大家一定很有兴趣学好这篇课文对 吗？
二、板书课题：齐读课题
三、教师范读课文，要求认真听，可以小声跟读，记好生字。
1、教师范读课文。
2、学生自由读文，借助拼音掌握生字。
3、下面老师要考考你们的生字过关了没有。
①、出示拼音卡片，大声读三遍后贴卡。
②、出示生字卡片，大声读三遍后点学生交朋友。
③、小结：同学们的表现很不错，这么多的生字都过关了。下面老师要看看你们的写字能力怎样？
四、指导书写
1、本课要求我们会写6个生字，引导学生观察它们的结构。
上下结构：是、朵、美。左右结构：叶、机。独体字：我
2、指导书写
“是”中间横长；“朵”字上面不是“几”— 没有钩。 “美”字要先写秃尾巴“羊”，再写“大”字，“叶”字的口字要偏上。“机”字中的“几”第一笔是“竖撇”。“我”字的指导重点应放在斜钩上，斜钩象一把弯弓，如果“弯”写直了，就没法射箭了。
五、再读课文，感悟课文
齐读课文（要求读正确、流利、有感情）
《荷叶圆圆》拓展阅读篇五
安徽省芜湖市三园小学 黄静
学习目标：
1、认识“荷、珠”等12个生字。含写“是、朵”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点：
1、识字、写字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点 ：能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：“小蜻蜓”“小鱼儿”“小青蛙”的头饰、透明塑料做的“翅膀”一幅，音乐磁带、录音机、投影片、教学挂图。
授课类型：新授课
课时：2课时
教学过程 ：
一、复习导入
1、同学们，咱们上堂课已经认识了几位好朋友，今天它们又来了，咱们一起来读一读吧。开火车认读词语：笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停）
2、在我们大家根据这些词语做一做动作好吗？
（笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停）
二、初读课文
1、师：老师遇到一个难题，今天我请来的4位小客人不见了，谁愿帮老师找一找？（学生纷纷举手）
2、师：好，请小朋友们把书打开到第14课自己读一读课文帮老师找一找这四位小客人。
生：四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
3、师：这几位小客人都在哪儿？咱们一起来看看。（出示教学挂图）
4、师：你来告诉老师，小客人们在……？
生：小客人们在荷叶上。
5、师：小客人们在都在荷叶上吗？谁、谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢？
生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。
6、师：现在谁愿意把自己最喜欢的那一段读给大家听？（指名读）
7、师：请同学们学着他的样子读一读。（五位同学分别带领大家读完全篇课文，老师在旁纠正不正确的读音）
8、师：同学们表现都很好，老师呀想来带大家玩一个“捉迷藏”的游戏。（出示幻灯片：“是”）（“是”）这句话藏在书里，请同学们把它找出来。
生：荷叶是我的摇篮。
生：荷叶是我的停机坪。
生：荷叶是我的凉伞。
生：荷叶是我的歌台。
（跟据学生的回答分别出示这四句话）
9、师：好，第1关同学们已经顺利闯过去了，但第2个问题又出了：这四个“我”分别指的是谁？同座位相互说说。
生：“荷叶是我的摇篮。”中的“我”是“小水珠”。
生：“荷叶是我的停机坪。”中的“我”是“小蜻蜓”。
生：“荷叶是我的歌台。”中的“我”是“小青蛙”。
生：“荷叶是我的凉伞。”中的“我”是“小鱼儿”。
四、朗读理解
a..第二段
1、师：小水珠长的什么样呀？
生：小水珠亮晶晶的。
2、师：请同学把这段话读给同座位同学听听，要读得对，读得好听。
3、指名读。
4、齐读。
5、男女生赛读。
b.第三段
1、真棒，听了你们的朗读咱们的老朋友小蜻蜓也飞来了，想读一读这一段吗？
2、指名读。
3、齐读。
4、指名表演读（给学生带上“小蜻蜓”的头饰，披上透明塑料袋做成的“翅膀”）
5、全班表演读。
c、第四段
1、同学们表演的真不错。哎呀！你们看小青蛙也来凑热闹了。瞧！它把荷叶当成了铺着绿绿地毯的歌台正在大声唱歌呢！谁想读？
2、指名读
3、（教师带上“小青蛙”的头饰）现在我就是一只“小青蛙”了，听好。
（教师范读）
4、指名读
5、齐读
6、同学们读得真好，连小青蛙也想给大家献上一支歌，听！（放音乐《一只小青蛙》）好听吗？咱们一起边做动作边唱一唱，好吗？
d.第五段
1、（师出示“小金鱼”的头饰）你们看这是什么？喜欢吗？现在我想请同学分小组读一读最后一段。过会儿谁读的好就能得到小金鱼的礼物。
2、指名读。
3、齐读。
e. 整篇课文朗读
1、全班齐读整篇课文。
2、全班加动作齐读整篇课文。
四、拓展活动
1、师：同学们，你们愿意分小组进行一场比赛吗？荷叶是小青蛙的歌台，是小蜻蜓的停机坪，是小金鱼的凉伞，那在你的眼里荷叶是谁的什么呢？在一分钟内哪一小组说的最多，哪一组就获胜。
2、进行比赛。
生：荷叶是我的阳光碗。
生：荷叶是小青蛙的桥。
生：荷叶是……。
3、进行评比、表扬。
《荷叶圆圆》拓展阅读篇六
一、教学目的：
1、认识“荷、珠”等12个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、重点、难点
1、识字、写字。
2、有感情地朗读课文。
三、教学过程：
（一）情景导入，揭示课题
师：小朋友们，今天老师很高兴能和大家一起来学习，瞧，老师经你们带来了什么？（荷叶）实物。
师：美吗？
生：美。
师：看到这么美的荷叶、荷花，小朋友有什么想说的吗？
生：自由发言。
师：小朋友说得真好，观察得真仔细。今天，我们就来学习第14课《荷叶圆圆》（板书课题）
小朋友，请伸出你们的小手边做动作，边跟老师读课题。
（二）范读课文。
师：小朋友的声音可真甜，连荷花池里的小伙伴们也被你们吸引来了，你们听（点击课件，范读）
师：老师刚才认真观察了，看到我们班的小朋友也很想读课文了，那我们赶紧把课本打开，用自己喜欢的方式读一读课文吧！（点击课件配乐）
师：读了课文，荷花池里有哪些小伙伴呢？我们大声地把它们请出来吧！
生：小水珠小蜻蜓小鱼儿小青蛙
师粘贴（小水珠小蜻蜓小鱼儿）
生：老师你怎么没有贴青蛙呀？
师：对啊！青蛙呢？出示（青蛙荷叶生字图）
师：唉呀，青蛙过不了河了，小朋友们快来帮帮它吧！
（三）教学生字
hé zhū yáo lán jīng tíng píng
荷 珠 摇 篮 晶 停 坪
tòu chì bǎng dūn xī
透 翅 膀 蹲 嘻
1、让学生以开火车的形式拼读
2、重点指导“篮、晶、蹲”的识记方法。
师：在小朋友的热心帮助下，小青蛙终于能和小伙伴们在一起玩了。（贴小青蛙图）
（四）教学课文
师：现在，四个小伙伴都到齐了，它们分跟荷叶姐姐说什么？做什么呢？你们也在小组里面和小朋友们说说吧？
生：自由讨论（小组）
师：现在谁来说说？
1、小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
要读出舒服的感觉。
2、小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
要读出快乐的感觉。
3、小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
要读出小青蛙自豪的感觉。
4、小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻的游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
师：现在我们来玩一个小游戏，我问你答，谁想来当可爱的小水珠，还有谁想当快乐的小蜻蜓，还有谁想成为歌唱家小青蛙，还有谁愿意当活泼的小鱼儿。
（五）拓展内容。
师：学了课文，我们认识了荷叶姐姐的四个小伙伴，是谁呢？
生：（小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿）
其实啊，荷叶姐姐还有许多的好朋友，它们也跟荷叶姐姐说了许多的悄悄话，你们来想一想，它们会说些什么呢？
如：蝴蝶、蚂蚁、小虾、小虫子
师：小朋友真聪明啊，如果老师送给你一片荷叶，荷叶会是你的什么呢？（点击课件）（引伸）
生：帽子、雨伞、故事书、扇子
（六）巩固生字
师：小朋友的想象可真丰富，相信下面的小游戏，击鼓认字也难不倒大家。全班的小朋友可做好准备了。
点击课件（识字）
板书设计
14 荷叶圆圆
小水珠摇篮
小蜻蜓停机坪
小青蛙歌台
小鱼儿凉伞
今天，我们学习了这么优美的的课文，回家赶紧把课文读给爸爸妈妈听。
《荷叶圆圆》拓展阅读篇七
【教材分析】
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
课文共有5个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2～5自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后 “我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：
1、知识目标：
理解课文内容，背诵全文。
2、语感目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。
3、能力目标：
培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。
4、品德目标：
培养学生的团结合作精神。
【说教法】
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
【说学法】
一、学生分析
夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识，知道夏天是炎热的，知了在树上唱歌；荷花展开了笑脸；小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。
我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题。部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
二、定学法
根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主读──合作读──练习说”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合作意识。
1、创设情境激发兴趣：
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的爱好，所以从看优美的画面，听老师激qing导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。
先播放课件：
配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生欣赏，然后让画面定格在特写的叶上，优美的音乐继续，教师激qing导入新课；荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。小水珠喜欢荷叶，小蜻蜓喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿也喜欢荷叶，让我们一起在这篇轻快活泼的散文诗里去感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们快乐的心情吧！
2、阅读课文整体感知──自主读：
对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，整体感知的教学设计可以实现这一目的，所以我先让学生借助拼音自由读一遍课文，把生字连成词，多读几遍；在此基础上再将课文完整自由地读一遍，把较长的句子多读读。
阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读两遍的基础上，让学生将自己喜欢的段落多读一读，注意把字音读准，课文读通顺；再自由选择自己喜欢的段落个别读，读后评价（对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励），最后读给同桌或好朋友听。
3、积累语言理解内容──合作读：
语文课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、合作、探究学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做就使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。因此，对课文的理解只需要多读，在读中理解课文内容，在读中积累语言，领悟情境，附之配乐朗读，增强语感。这篇课文对话比较多，便于分角色朗读。我给学生创造了一种竞赛氛围，看哪一组同学读得好，配合得好，（小组可以用自己最喜欢的形式：齐读；分角色读；表演读；一部分同学读一部分同学表演等等）。小组间的比赛完以后进行评议，这样的形式使学生朗读水平不断提高，并在熟读的基础上尝试背诵。学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美、文字美，受到了美的熏陶，又培养了同学间的团结合作精神。
4、拓展课文培养想像──练习说：
爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉”，人的童年时期是培养、发展想像力最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。《语文课程标准》也指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，在教学中，教师要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培养学生的想像力。因此，我及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了快乐，荷叶也一定给小朋友带来快乐。请小朋友用‘是’说句子，说说荷叶是小朋友的什么？” 或者“你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？”这样的话题，有利于调动学生和生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系，培养了他们综合应用的能力。
【板书设计理清重点】
主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。
【板书】
14 荷叶圆圆
图 文
小水珠 摇蓝
小蜻蜓说停机坪
小青蛙 歌台
小鱼儿 凉伞
荷叶
《荷叶圆圆》拓展阅读篇八
【教学设计意图】
1、创设情景，激发兴趣，减少教师语言：
⑴ 《荷叶圆圆》一课是一篇充满童真童趣的课文，教材配的插图与语言文字，相互切合，根据教材这一特点，我首先板画了一张荷叶，让学生说说是谁，再呈现了整池的荷叶，让小朋友欣赏说话。然后，变静为动：小水珠在荷叶里滖动，眨着亮晶晶的眼睛；小蜻蜓张开双翅，停在荷叶上；小鱼儿在荷叶下快乐地游来游去……，这一切让学生看入了迷教室里安静极了，学生沉浸对美丽的荷叶、可爱小动物的欣赏之中。感受到画面的美，并且想要通过课文深入了解、感知。
⑵ 运用课件解决难点：
对于摇篮、停机坪等和荷叶的相同处的认识，我也利用能够了课件，让小朋友看着摇晃的摇篮，以及停着飞机的停机坪，在比较中体会，减少了老师许多不必要的解释。
⑶ 注重培养学生的想象能力：
我设计了“荷叶还会是谁的什么呢？”；“小水珠眨着眼睛看到了什么”；“青蛙站在舞台上会怎么唱”；“蜻蜓休息了以后又要去干什么呢?”；“鱼儿捧起水花想对我们说什么？”等问题让学生展开了丰富的想象力。在想像中体会课文中小动物在荷叶中找到的快乐，感受、体验生活的童真童趣。减少了老师许多的提问，使教师语言更精炼。
⑷ 提倡自主、合作，探究的语文学习方式，本节课中我让学生选自己喜欢的小节充分的朗读、讨论、背诵。同桌互相检查，说给同桌听等形式增强学生合作意识。
2、突出识字重点：
识字是本节课的重点，人教版教材的特点是认写异步，即要求认的字并不要写，只是要求会认即可。针对一年级学生的特点，让它们对字、词、句、段、篇之间的关系，有一个整体的感知，我的做法是：分层识字。让学生在自学课文时，把本文要求掌握的的生字，从课文中圈出来，重点让学生识、记之后，让这些生字又回到课文中。在重点识记时，我采取了多种形式学生主动识记。将识字与学生的生活经验、学习经验联系起来，学生说说在生活中比较熟悉的字，如：“停”与学生名字中的“婷”的比较，“珠”。小朋友在电视中看到过，等等。留下的是笔画复杂不常见或陌生的生字，则让学生自己动脑筋，想办法记住他们的模样，也采取加一加、减一减，以及说笔画等方法识记并鼓励小朋友用说字谜的方法记生字。
3、指导观察，认真写字：
写字是本课的难点，即要把字写正确，规范，还要写美观。这一环节我设计了两个层次，第一个层次：写正确。学生仔细观察，哪些字容易写错，对易写错的字让学生说说注意点进行强化记忆，如部件相同的朵和机字，朵的几和机的几，让美字的两个部件，羊字头和大字分开、合拢，提醒千万别把一竖和一撇连起来写了；我字与找字的区别。第二个层次：自主写字。在仔细观察的基础上，留几个容易写的字，让他们自己观察，自己书写，培养写字的能力。第三个层次：比较评议中培养写字能力。展示学生的作业，让小朋友评议，并与自己的作业比较。提高学生自己观察、正确写字的能力。
【教学目标】
1、引导学生自主认识本课12个生字，让学生用自己喜欢的方法识字，激发学生对祖国文字的热爱和主动识字的兴趣。
2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，感受、体验生活的童真童趣。
3、能正确、规范、美观地书写本课的生字，初步感知汉字的形体美。
【教学重点】
识字、写字、感情朗读。
【教学难点】
初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。
【教学准备】
多媒体课件，生字卡片、头饰。
【教学时间】二课时。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标〗
1、引导学生自主认识本课12个生字，让学生用自己喜欢的方法识字，激发学生对祖国文字的热爱和主动识字的兴趣。
2、借助拼音正确地朗读课文，了解课文大意。
3、指导朗读理解课文1～2节。
4、指导写字。
〖教学过程〗
一、谈话导入（6分钟）
1、小朋友们，这几天池塘里的荷叶长得可好了，看，老师把它带来了。
简笔画荷叶。
出示“荷叶”，正音。
谁有办法记住我们这位新朋友呢？
2、现在，老师要带同学们去一个很美很美的地方。
出示课件。
啊，放眼望去，小池塘里到处都是──（引导学生说出“荷叶”）那谁能用自己的话夸夸荷叶呢？
（学生回答，教师相机板书：圆圆）
结合出示句子：
荷叶圆圆的，绿绿的。读一读。
3、出示课题：
学生齐读课题。
4、小朋友都很喜欢这些荷叶，有好多小动物也很喜欢荷叶呢！你想不想知道呢？听老师来读一读这篇课文，老师范读。
5、交流：
谁也很喜欢荷叶？
（板书：贴图）
二、自由读课文，圈出生字，记一记（6分钟）
三、自主识字（12分钟）
1、（屏幕出现全文）请几个小朋友来读一读。这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了。
2、（出现12个生字）瞧！生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。
3、都会认了吗？来，咱们来读一读。
4、仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉？
小结：
只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认识好多好多的字啊！
5、剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认识它们呢？来，动动脑筋，想想办法，记住它们的模样吧。自己试一试，怎样记住这些生字，你有什么好办法？
6、小朋友们一定还有许多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流，展示展示。
7、相信大家已经记住了它们的样子。来，咱们一起来 读一读。
8、读给同桌听听，互相考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。
9、我的火车要开了，开哪里？开这里。
请2、3小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读；读错了，请你帮帮他。
（开火车）
四、美读第二节（10分钟）
1、自由读第二节，想想你读了知道了什么，能不能加上动作表演。
2、交流，结合：
⑴ 指名回答读懂了什么，并指名朗读，评价。你觉得他读得怎么样，听他读，你听到了什么？
⑵ 你知道什么是摇篮吗？看课件。现在，让我们也来做小水珠，一起体会体会，轻轻闭上眼睛，想像一下躺在摇篮里是什么感受呢？现在小水珠睁开亮晶晶的眼睛了，一定看到了了好多，说说看到了什么呢？请你说一说。
⑶ （课件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧！一起再读读这段话。
五、指导写字（6分钟）
1、读生字：
是、朵、美，并组词。
2、仔细观察：
说说你要提醒大家注意什么？
3、老师范写，学生跟写。
4、展示台评议。
第二课时
〖教学目标〗
1、巩固12个字，会写“我、机、叶”三个生字。
2、能有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感受课文中小动物喜欢荷叶的心情，再一次体会荷叶的美，激发对大自然的喜爱之情。
〖教学过程〗
一、复习导入（6分钟）
1、复习生字：
指名读，齐读。
2、朗读1、2两节。
3、导入：
池塘里的荷叶真美啊，小水珠喜欢它，把它当作了摇篮。还有好多小动物也喜欢它呢，来，这节课，我们就一起来看看其它的小伙伴说了什么？
二、美读3～5节（24分钟）
1、你最喜欢谁，选最喜欢的小动物，读一读这一节，想想你读懂了什么，还可以表演表演。和同桌交流一下。
2、交流：
⑴ 第三节：
① 说说自己读懂了什么？
结合理解：停机坪（看课件）
② 带上你的头饰朗读表演，评议。
③ 想象说话：
小蜻蜓在荷叶上休息够了，又要起飞了，它要去干什么呢？
④ 齐朗读。
⑵ 第四节：
① 说说自己读懂了什么？
结合理解：歌台（看课件）。
② 戴上头饰朗读表演，评议。
③ 想象说话：
有头饰的戴上，现在我们就是小青蛙了，我们在歌台上唱起来了，谁来唱一唱？
④ 齐朗读表演。
⑶ 第五节：
① 说说自己读懂了什么？
结合理解：凉伞。
② 戴上头饰朗读表演，评议。
③ 想象说话：
小鱼捧起水花，在对我们说话呢？说了什么呢？
④ 齐朗读。
3、延伸说话：
还有好多的小动物小伙伴也喜欢荷叶呢！小朋友，请你想一想还有谁会把荷叶当什么？会怎么做呢？
4、小朋友，小声告诉老师：
你最喜欢谁？好好读读写它的一段，读的时候可以做做动作，能够背下来最好，待会请同学上台表演。
5、指名背自己喜欢的小结，齐合作背诵课文。
三、指导写字（7分钟）
1、读生字卡片：
我、机、叶
2、你觉得哪个字最难写？请你先说说笔顺，齐书空。老师范写，学生跟写
3、叶、机，请小朋友自己写，评议。
注意“机”与“朵”的区别。
四、自由背诵课文（3分钟）
【板书设计】
14 荷叶圆圆
小水珠（图） 小蜻蜓（图） 小青蛙（图） 小鱼儿（图）
摇篮 停机坪 歌台 凉伞
【教学反思】
1、识字教学还应该与具体的语言环境相结合。在教学中，如果再设计一题，带有生字的词语和句子的朗读，可以帮助学生，对生字意思有一定的理解，有利于识记生字。
2、教学中进行适当的拓展说话，可培养学生的想象能力，也有利于对课文段落结构的巩固。因此，课文学习后，我安排了这样的说话练习：还有好多的小动物小伙伴也喜欢荷叶呢！小朋友，请你想一想还有谁会把荷叶当什么？会怎么做呢？学生说话兴趣比较浓厚。只是时间太少，教学中还应该给学生较多的时间，充分说话。
3、兴趣是学生主动学习的前提。因此，教学中，我充分激发学生兴趣，用课件、表演朗读、选自己喜欢的动物朗读、学习、背诵。学生的兴趣高了，主动地投入了课文的情景，那么老师的提问就少了，课堂语言也会显得精练。
《荷叶圆圆》拓展阅读篇九
《荷叶圆圆》是义务课程标准实验教科书一年级语文“夏天”主题单元的一篇课文。本文通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的对话体现了荷叶的美，从而突出夏天的特点，使学生热爱夏天这个季节。本课的学习目标可定为：
1、知识目标：会认“荷、珠”等12个生字。
2、能力目标：能正确、流利、有感情朗读课文，并背诵课文。
3、情感目标：体会荷叶的美，使学生热爱夏天这一季节。
教学的重难点可定为：朗读感悟课文内容，体会荷叶的美。
本课的设计理念体现阅读教学的三个层次：感悟、积累、运用。在“感悟”、“积累”过程中，发挥学生的自主性，突出以读为本，在读中去体验、去发现、去感悟，在导读环节中，注意教师在课堂上的角色，既关注低年级学生的阅读教学要求，又注重读的层次性。在“运用”方面，培养了学生的想象能力，其观察能力也能再次得到体现。
以读为本，让学生在读中感悟、积累，充分开发课程资，发展学生的思维。
1、教法。本文语言生动、词句优美，根据这一特点，本课主要设计了朗读入境法。新课标强调要让学生充分地读，在读中实现学生素质地全面提升。本课设计了多层次、多角度的读。如：初读、精读、赏读、个人读、齐读、比赛读等等。让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中积累词语，在读中受到情感的熏陶。
2、学法。本课教学设计引导学生运用合作探究法、多元评价法等学习方法。更具教材特点，我引导学生围绕 “池塘里，除了这四个小伙伴，还有谁也会来到美丽的池塘，它们也会说些什么？”这个问题在小组内展开讨论、交流。这种多维互动的学习方式不但培养学生思维的独立性，并使学生智力互补，实现共同提高的目的。
《荷叶圆圆》教案（第二课时）
人教版第二册14课《荷叶圆圆》第4、5自然段。
1、知识目标：会写“美、朵”两个生字。
2、能力目标：有感情朗读课文4、5自然段。
3、情感目标：体会荷叶的美，喜爱夏天这一季节。
1、以读为本。新课标强调“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的繁琐分析来代替。”所以一整节，我设计了以“读”贯穿全课，通过多形式、多角度的读，如：自由读、指名读、个人读、比赛读、范读、配乐读等，充分反映学生个性的发展，体现阅读教学“以读为本”的理念。
2、开发课程资源。新课标在教学建议中指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学会学习。”在学完最后一段时，我让学生找出本段最优美的词，如：“笑嘻嘻、游来游去、很美很美”等，然后照这样的例子来说词，既立足文本，又超越文本，既立足教材，又弹离教材。
3、创新思维。我顺着学生的思维，抓住课程的资源，设计了“池塘里除了这四个可爱的小伙伴，还有谁也来到池塘？它们也会说些什么？”这一问题，把创新、张扬个性的机会还给学生，培养了想象能力，创新了思维。
纸贴画、课件、音乐磁带。
一、谈话导入
1、师：小朋友们，上一节课我们在《荷叶圆圆》跟小水珠、小蜻蜓这两个小伙伴交上了朋友，真了不起。这时候，小青蛙和小鱼儿也来到了美丽的池塘，（板贴画）它们也会说些什么悄悄话呢？请用自己喜欢的读书方式读读最后两段吧。
二、朗读感悟。
（一）指导朗读第四自然段
1、小朋友们读书的声音真响亮！谁愿意来读读小青蛙的话？（指名读）
2、小青蛙在什么时候就会歌唱？（高兴的时候）谁能用高兴的语气来读这一段？（指名读，集体评议）
指导读重音，如：“蹲、歌唱”等词。（指名读、同桌互读、齐读）
3、师：看大家读得这么棒！现在我们来一场朗读挑战赛，请你找一个平时朗读比你好得同学向他挑战读，比一比，看谁读得更好！谁有勇气向比你读得好的同学挑战？
4、师：读得真棒！如果你是小青蛙，你会怎么歌唱呢?(根据不同的节奏学青蛙叫)大家一起唱吧!你想怎样唱就怎样唱。
（二）朗读感悟第五自然段。
1、刚才大家读得有滋有味，现在老师也想读读，可以吗？你们来当评委，我读完后，给老师提提意见，行吗？（师范读第五自然段，故意读漏“很美”两个字。
2、集体评议指出缺点。
3、师：哎呀，老师真是太粗心了，谢谢你们帮老师指出缺点。你们愿意给老师一个改正得机会吗？请闭上眼睛听老师再读一读，一边听一边想，你仿佛看到什么(配乐读)
4、在学生汇报中指导读出赞美的语言。（指导读、齐读、加上动作读）
5、读得多美呀！这一段有些用得很美的词，谁发现？你最喜欢哪个词？请把它画出来。
6、全班交流。（课件展示，如：笑嘻嘻、游来游去、很美很美等）
7、这些词语用得多好！谁能照例子说一个这样的词呢？小伙伴互相交流交流。
8、全班交流，说词、积词。
三、学生字。
1、师：同学们的词汇真丰富！你们看（出示“美”“染”绿绿的落叶上都有一个生字，谁认识？仔细观察这两个字，你发现什么？
2、老师在田字格指导并范写“美”字。
3、边学巡视边提醒学生注意“三个一”的写字要求，端正姿势，练习书写“美”和“染”两个字。
四、诵读课文。
1、小水珠 、小蜻蜓、 小青蛙、小鱼儿。四个小伙伴你最喜欢谁？就请你把那一段好好的读一读。
2、师：让我们伴着音乐尽情地读一读，一边读一边展开想象的翅膀，一起走进美丽的池塘。（配乐齐读全文）
五、拓展延伸
1、池塘里除了这四个可爱的小伙伴，还有谁来到池塘呢 ？（生汇报）
2、师：这些小伙伴来到池塘又会说什么呢？发挥你们的丰富的想象力，小伙伴互相交交流。
3、同学们的想象力真丰富！这节课，我们通过读书体会到荷叶的美，下课以后，请小朋友们把美丽的荷叶画下来，好吗？
《荷叶圆圆》拓展阅读篇十
一、教学目标：
1.引导学生自主认识本课12个生字。
2.借助拼音正确，流利、有感情地朗读课文，感受体验生活的童真童趣。
3.正确、规范，较美观地书写本课生字，感受汉字的形、体、美。
二、教学准备
多媒体课件、头饰
三、教学过程
第一课时
一、激趣导入、创设情境
1、课件出示谜语：圆圆大绿盘
浮在水面上
小拿它当摇篮
小鱼拿它当凉伞
师：猜猜看，这是什么，小朋友仔细看看，答案就在画面上‘
生：荷叶
师：对呀，看夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的，绿绿的，可美啦！
今天我们就来学一篇美美的课文《荷叶圆圆》
二、探究方法，自主识字
1、借助拼音，自由读读，读准字音，特别要读准课文中的那些生字娃娃的读音。
2、出示全文，让小朋友找出文中的生字，同时放大。
3、仔细看看，哪些字你在生活中经常看到，是认识了。
小结：只要我们平时多看、多记，我们就会认识很多字。
4、剩下的这些字，我们小伙伴商量商量，想想办法，怎样把它们记住。
5、交流。
6、请第1、2小组的同学开火车，读对了，其它同学跟读，读错了，请你帮忙
三、总读，体验童趣。
1、师范读课文，请小朋友听一听，你最喜欢谁？
2、把你喜欢那一段读一下。
3、美读小水珠
（1）、请选择该段的小朋友谈一谈，你为什么喜欢小水珠，然后读一读，评一评。
（2）、请全体小朋友一起来体会体会。
（3）、师配乐朗读该段，生闭上眼睛，想像躺在摇篮里有什么感受？
（4）、课件出示小水珠舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，小朋友带着这种感觉，美美地读读这一段。
四、小结
还有很多小朋友喜欢蜻蜓、青蛙或者小鱼儿，那下节课请你带着小朋友去看一看，好吗？
第二教时
一、复习导入上节课我们去欣赏了什么？（荷叶）老师这里有一张很特别的荷叶，你们看（出示课件）这张荷叶有些不舒服，请你们帮帮她好吗？只要你们和这些生字打个招呼就可以了。
二、美读美诵，体验童趣
1、上节课，我们和小水珠在荷叶上玩了玩，谁还记得是怎样玩的吗？
2、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿为什么也都喜欢荷叶呢？哪些小朋友能边表演边给我们说说呢？
3、四人合作，各自选择自己喜欢的角色，配上动作，进行表演。
4、请学生上台表演。
5、（配乐出示全图）看着图，咱们一起美美地背一背。
三、开心写字，写对写好
1、（出示6个生字）和字娃娃打声招呼。
2、要写好写对这些字，你想提醒小朋友什么呢？
3、哪些字你想请老师帮忙呢？
4、在优美的音乐中，开始开心地写字。
5、作品展示。
四、放松想象
在你眼中，荷叶又是什么呢？思考后交流。
《荷叶圆圆》拓展阅读篇十一
14、荷叶圆圆
辽宁省葫芦岛市龙港区实验小学 陈兴杰 125003
课前透视
是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想像。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文背诵课文”，体现了对语言的积累和感悟的重视。
夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有一定的感性认识，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太规范、完整。所以教师要联系日常生活经验，联系课文内容，创设语言和生活情境，帮助学生学习、积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。
教学目标 ：
1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。
教学重点：
借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
信息资料：
生字卡片、录音机、磁带、课件或挂图
课时：两课时
第一课时
切入举偶
1、演示课件。播放课件：在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的，教师板书：荷叶圆圆。
（根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。）
2、启发谈话。教师画简笔画（荷叶）：这是什么？它是什么样的？（板书课题）再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么？让我们一起来读课文。
对话平台
自学（初读感知，扫除字词障碍，逐步养成不动笔墨不读书的习惯）
1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读）
2、同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。
识字（利用已有识字经验，培养自主识字能力）
1、同桌拿出生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。
2、教师出示去拼音生字：这些生字你是怎样认识的？和大家交流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。
讨论（联系学生生活经验，使学生感受夏天的美好）
1、读文思考：你读懂了什么？都有谁喜欢荷叶？
2、看图细读文：他们为什么喜欢荷叶？引导学生用“荷叶是 ……是 …… 是 …… 是 …… ”进行说话训练。
3、讨论：为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？
学生以四人学习小组合作研讨。教师适时利用课件、体态语或联系生活实际帮助学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。
朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平）
在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。
练习（摘记好词佳句，初步培养学生积累语言的能力）
每日积累：从课文中找出喜欢的词句，并记住它。
（语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。）
写字（从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。）
1、认读“是、朵、关”三个字，学生先观察再描红。
2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。
3、学生练习写字展示优秀作业 ：写几个都行，直到自己满意为止。
第二课时
对话平台
背诵（自主选择背诵内容和方法，激发背诵兴趣，培养学生感悟语言和积累语言的习惯）
1、学生任意选择自己喜欢的自然段用适合自己的方法练习背诵。
2、展示学生背诵情况互相交流背诵方法。
（此环节教师要注意引导学生自己悟出背诵方法，如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，教者不设定统一方法，应充分尊重学生的个性需要）
拓展（挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力）
1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢荷叶/他们还会对荷叶说什么？学生选择自己喜欢的事物自由说一说。
2、你们还要对荷叶说什么？做什么？先说一说，再画一幅“荷叶是我的…………的图画”。
3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料，然后和小伙伴进行交流。
写字（把写字和评价结合起来，使学生体验成就感）
学习“叶、机、我”三个字，教师指导，学生练写，互相评价（可以互相打等级）
教学建议：
在进行拓展练习1、2时，教师要注意拓宽学生思维空间，避免学生机械模仿，人云亦云。
伴教锦囊
词语解释：
摇篮：文中指小水珠像小孩子似的在荷叶上滚来滚去。
展开：张开。
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《夏季的早晨》《小池塘》（略）
《荷叶圆圆》拓展阅读篇十二
作者：赵睿 廖柏秋 邮编：400013 重庆市渝中区人民路小学
教材分析：
《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
教学过程 ：
一、创设情境，导入 新课
1、齐读课题
2、以游戏的方式复习生字词：摘荷叶 小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。
3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？
4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？ 齐背古诗《小池》
（设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。）
二、朗读课文，感知课文内容
1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向在座的所以老师展示我们小朋友的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗？
2、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。
上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？
出示问题：⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？⑵它们分别把荷叶当作了什么？
生自读课文，小组讨论。
3、指名回答问题：
⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？根据学生的回答贴图
⑵小水珠把荷叶当作了什么？贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解。
⑶小蜻蜓把荷叶当作了什么？出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。
⑷小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？让学生先用完整的话说，再贴卡片。
⑸四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？ 学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。
（设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。）
三、感情朗读，体会感悟
1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！
荷叶圆圆的，绿绿的。
小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：……
荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：……
荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：……
荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：……
2、小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜欢谁就读那部分课文。一会儿，你就把你喜欢的小伙伴介绍给大家，并把你喜欢的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。
学生自己练习。
3、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？ 生回答 它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。
谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？ 生走上台 你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。
谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。
其他小朋友想来表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。一会我们进行比赛，看谁最会表演。 学生分组练习。分组上台表演。
4、指导背诵：根据板书背诵课文，齐背课文。
（设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。）
四、拓展延伸：
圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？
出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。
（设计意图：此环节的设计是为了让学生养成积累好词好句的习惯，提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。）
五、指导书写：
小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？
出示“叶”和“机”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么？
现在我们看看“叶”，怎样摆才好看？范写，学生描红，作业 展示，评议。
出示“机”，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔？范写，学生描红，作业 展示，评议。
（设计意图：让学生通过观察字型掌握汉字的结构，养成写好汉字的习惯。）
六、作业 ：
画画写写：荷叶是我的……
（设计意图：在学生讲述荷叶是我的……的基础上，再修改图画，写出句子，培养学生的写话能力与兴趣，避免学生将来对作文产生畏惧心理。
《荷叶圆圆》拓展阅读篇十三
教材分析：
《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让我们感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
教学过程 ：
一、创设情境，导入 新课
1、齐读课题
2、以游戏的方式复习生字词：摘荷叶 小朋友，你们瞧，圆圆的荷叶多漂亮呀！想得到它吗？只要你们能闯过生字关，把荷叶上的生字读准，读好，就能得到它！现在赶快练习吧。
3、出示课文插图：说说这幅图美在什么地方？
4、复习古诗《小池》：圆圆的荷叶绿得那么美，荷花开得那么美，孩子们你们能用我们以前学过的一首古诗来赞美它吗？ 齐背古诗《小池》
（设计意图：此环节的设计是为了激发学生的学习兴趣，形象地感知课文，产生好奇心和求知欲。同时把过去学过的知识与新知联系起来，起到以旧带新的目的。）
二、朗读课文，感知课文内容
1、谈话引入新课，提出本节课的要求：杨万里用诗歌展示他的才华，今天，我们班的小朋友要通过这节课向在座的所以老师展示我们小朋友的风采！展示什么呢？第一，展示我们小朋友读课文的水平；第二，展示我们小朋友写字的水平。有信心吗？
2、要把课文读好，首先要把字音（生回答：读准）；再要把句子（生回答：读通）；最后把意思（生回答：读懂）。
上节课，我们把字音读准了，句子读通了，今天，老师要考考大家，看你们能否把课文意思读懂？
出示问题：⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？⑵它们分别把荷叶当作了什么？
生自读课文，小组讨论。
3、指名回答问题：
⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？根据学生的回答贴图
⑵小水珠把荷叶当作了什么？贴卡片，出示摇篮的动画，让学生直观地感知和理解。
⑶小蜻蜓把荷叶当作了什么？出示飞机场的图片，再让学生贴卡片。
⑷小青蛙、小鱼儿把荷叶当作了什么？让学生先用完整的话说，再贴卡片。
⑸四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？ 学生读课文找4个动词。再指名用完整的话回答，做动作，贴卡片。
（设计意图：此环节的设计目的在于，以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解。充分体现自主、合作、探究的学习方式。）
三、感情朗读，体会感悟
1、师生合作引读课文并配上音乐：看来，小朋友把课文读懂了，现在老师也想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们的眼睛可要盯好大屏幕，注意老师的手势，看谁接得好！
荷叶圆圆的，绿绿的。
小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：……
荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：……
荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：……
荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：……
2、小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文再加把劲就更感人了。课文给我们介绍了4个小伙伴，你喜欢谁就读那部分课文。一会儿，你就把你喜欢的小伙伴介绍给大家，并把你喜欢的课文读给大家听，让大家评一评你的声音是否洪亮，有没有适当的动作和表情。
学生自己练习。
3、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？ 生回答 它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。
谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？ 生走上台 你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。
谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。
其他小朋友想来表演吗？现在老师请刚才四位同学当小老师，带领大家一起朗读，表演。一会我们进行比赛，看谁最会表演。 学生分组练习。分组上台表演。
4、指导背诵：根据板书背诵课文，齐背课文。
（设计意图：此环节的设计在于激发学生的成就感，调动学生的学习兴趣，更进一步读好，活跃课堂气氛，努力创设开放的、民主的、和谐的课堂气氛。尊重学生的感受、体验和理解。）
四、拓展延伸：
圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方——荷花池，想去看看吗？
出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。
（设计意图：此环节的设计是为了让学生养成积累好词好句的习惯，提高人文素质，并对语文的学习产生浓厚的兴趣，促进课内外知识的贯通。）
五、指导书写：
小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？
出示“叶”和“机”，观察结构，说说要写好这两个左右结构的字，要注意什么？
现在我们看看“叶”，怎样摆才好看？范写，学生描红，作业 展示，评议。
出示“机”，说说要写好这个字，你要提醒大家哪一笔？范写，学生描红，作业 展示，评议。
（设计意图：让学生通过观察字型掌握汉字的结构，养成写好汉字的习惯。）
六、作业 ：
画画写写：荷叶是我的……
（设计意图：在学生讲述荷叶是我的……的基础上，再修改图画，写出句子，培养学生的写话能力与兴趣，避免学生将来对作文产生畏惧心理。）
《荷叶圆圆》拓展阅读篇十四
课前透视
《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想像。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文背诵课文”，体现了对语言的积累和感悟的重视。
夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有一定的感性认识，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太规范、完整。所以教师要联系日常生活经验，联系课文内容，创设语言和生活情境，帮助学生学习、积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。
教学目标 ：
1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。
教学重点：
借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
信息资料：
生字卡片、录音机、磁带、课件或挂图
课时：两课时
第一课时
切入举偶
1、演示课件。播放课件：在微风吹拂下荷叶美景的画面。学生欣赏后说一说见到的荷叶是什么样的，教师板书：荷叶圆圆。
（根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。）
2、启发谈话。教师画简笔画（荷叶）：这是什么？它是什么样的？（板书课题）再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么？让我们一起来读课文。
对话平台
自学（初读感知，扫除字词障碍，逐步养成不动笔墨不读书的习惯）
1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读）
2、同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。
识字（利用已有识字经验，培养自主识字能力）
1、同桌拿出生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。
2、教师出示去拼音生字：这些生字你是怎样认识的？和大家交流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。
讨论（联系学生生活经验，使学生感受夏天的美好）
1、读文思考：你读懂了什么？都有谁喜欢荷叶？
2、看图细读文：他们为什么喜欢荷叶？引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话训练。
3、讨论：为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？
学生以四人学习小组合作研讨。教师适时利用课件、体态语或联系生活实际帮助学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。
朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平）
在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。
练习（摘记好词佳句，初步培养学生积累语言的能力）
每日积累：从课文中找出喜欢的词句，并记住它。
（语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。）
写字（从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。）
1、认读“是、朵、关”三个字，学生先观察再描红。
2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。
3、学生练习写字展示优秀作业 ：写几个都行，直到自己满意为止。
第二课时
对话平台
背诵（自主选择背诵内容和方法，激发背诵兴趣，培养学生感悟语言和积累语言的习惯）
1、学生任意选择自己喜欢的自然段用适合自己的方法练习背诵。
2、展示学生背诵情况互相交流背诵方法。
（此环节教师要注意引导学生自己悟出背诵方法，如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，教者不设定统一方法，应充分尊重学生的个性需要）
拓展（挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力）
1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢荷叶/他们还会对荷叶说什么？学生选择自己喜欢的事物自由说一说。
2、你们还要对荷叶说什么？做什么？先说一说，再画一幅“荷叶是我的…………的图画”。
3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料，然后和小伙伴进行交流。
写字（把写字和评价结合起来，使学生体验成就感）
学习“叶、机、我”三个字，教师指导，学生练写，互相评价（可以互相打等级）
教学建议：
在进行拓展练习1、2时，教师要注意拓宽学生思维空间，避免学生机械模仿，人云亦云。
伴教锦囊
词语解释：
摇篮：文中指小水珠像小孩子似的在荷叶上滚来滚去。
展开：张开。
《荷叶圆圆》拓展阅读篇十五
目标设计与思考：
【课标中相关要求：
(一)识字与写字
1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
3.写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
4.学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。
(二)阅读
1.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
4.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5.诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。】
根据课标要求，制定如下目标：
1.借助汉语拼音认读“荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12个生字，可以在田字格里规范、美观的书写“朵、机、我、是、美、叶”等六个生字。
2.结合读课文，了解“摇篮、亮晶晶、停机坪、透明、歌台、一朵朵”的本意和本课的比喻义，初步锻炼结合上下文读懂词语意思的能力，结合了解自已，强化对所学生字的记忆。
2.能借助拼音用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.结合句子展开想象，进行通过多种形式的朗读；体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。通过读文中的句子、替换词语、贴图片等方法，感悟作者用词准确；感悟运用比喻手法和拟人手法句子的意思，体会作者对荷叶和小动物的喜爱之情。
4.通过多种形式的朗读，感知“陈述、引用”句子的内容。
5.练习说话：展开想像仿说句子“_________说：‘荷叶是我的_______________’”三组，进一步感受荷叶的可爱、夏日的乐趣，激发对大自然、对美的向往。
教学设计：
第一课时
一、情境导入，揭示课题
1.播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。
2.（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。
3.教师板书课题，学生齐读。
【设计意图：根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】
二、初读课文，识记生字
1、学生独立借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。
学习要求：自己读课文，把课后要求认识的汉字圈出来，把自己读不好的反复多读几遍，把要求会写的也圈出来，多读几遍。
2、同桌相互检查，指点对方把不好读的字多读几遍。
3、集中检查学生认识生字的情况。
具体操作：指名让学生当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词）
3、（课件出示去掉拼音的生字词）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。
4、师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。
【设计意图：教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。通过勾画生词—带音读---去掉拼音读、领读、个别读、开火车读等多种形式的读，帮助学生识记生字。】
5、把生字所在的词语，放到文章中去读词，让学生说说词语的意思，针对学生说不清楚、说不妥当的，指导学生结合生活实际或图片，来讲清楚词语的意思。同时读词语所在的句子，（设计意图：把识字与读文有机结合，在明白词语意思的基础上，把句子读通顺，初步感知句子的意思，每个段落的意思。）
三、朗读全文，整体感知
1.数一数，课文共有几个自然段？
2.再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。
3.自由选择自己喜欢的段落个别读。
4.学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）
5.齐读课文。
【设计意图：对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。】
四、指导书写
1、观察对比。(出示朵机)（指名说）
2、书空、强调笔顺和写字姿势。
3、田字格里写一写，展示书写正确美观的作品。
【设计意图：课标里对于低年级写字有如下的要求：能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。对于一年级学生而言，规范、端正地写字是重点，也是难点。采用多鼓励，多表扬的方式来增强学生写好字的信心和兴趣。】
第二课时
一、复习、扩词
导语：上节课，我们在《荷叶圆圆》这篇课文中新认识了十二个生字，我们来复习一下，看看大家是不是还认识。
课件出示要求会认的十二个生字。
提示：这十二个生字在课文中被安排在了哪些词语中呢？请你们快速读书，把这些词语找出来。（要求学生快速在书中找词语）
安排学生交流。（课件随学生交流，出示：荷叶、小水珠、小蜻蜓、摇篮、亮晶晶、停机坪、笑嘻嘻、一朵朵等词语。
（设计意图：复习认识汉字，同时，为后面结合这些词语来读课文，强化对汉字记忆奠定基础。）
二、进行词语搭配，朗读课文，进一步读懂课文内容。
1、学生读课文，思考：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？
学生读书后交流，教师在黑板上贴出：小水珠儿、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图画卡片，然后，教师随意拿出写有上面“四种事物”的词语，要求学生之名应该贴在那个图画的边上（结合图画，强化对要会认、要会写词语的记忆）
2、它们在荷叶上下游玩，分别把荷叶当作了什么？让学生从课件给出的词语中挑出对应的词语，教师再拿出写有“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的四个卡片，让学生指出：该贴在“谁”的旁边。
（设计意图：强化对汉字意思和字形的感知，感知喻体与本体的合理搭配。）
3、再读课文，提示思考：四个小朋友，分别在上面怎么玩呢？每个段落中分别有一个字，把他们找出来。
学生自读课文，勾画。
交流，教师按照学生的提示，把“躺、蹲、立、游”贴在合适的位置。
（设计意图：建立对应观念，通过词语对应的学习活动，帮助学生再次建立关于课文的整体认识，同时，反复呈现词语）
4、指导学生读第二自然段，体会短文描写小水珠躺在荷叶上的情趣。
教师导语：
他们在荷叶上下玩得非常高兴，是吧？好，那么我们看看作者是怎么把他们高兴地在荷叶上下玩得很高兴的情形写出来的。
出是第二自然段。
提示：小水珠为什么会把和也当成摇篮呢？
——指导想象：一是小孩子在摇篮里躺着的感觉；二是指导学生把自己想象成小水珠，想想躺在上面，微风一吹，荷叶轻轻摇动，小水珠体会在荷叶上滚来滚去还不会掉下去的情形。学生交流自己想象出来的美丽情形。
指导朗读，读出小水珠美滋滋的心情。
（设计意图：指导学生进入角色，想象入情，加深对课文所描写内容情趣的体会，从而落实“喜欢阅读”的目标。）
5、学生自己读第三、四、五自然段，自己想象：“立在停机坪上晒翅膀”、“蹲在放歌台上唱歌”、“笑嘻嘻的游来游去捧起一朵朵美丽的水花”的美好情景。
指导：要求学生参照想象“小水珠”的情形，选择自己喜欢的角色来想象一下：假如你是，你的心里是怎样的美，你想想告诉大家你当是怎样的美好心情。
生自己选择，自读课文，想象，然后，全班交流。
指导学生朗读各个段落，读出蜻蜓的自豪、青蛙的痛快、小鱼儿的自在。
（设计意图：锻炼学生的自学、想象能力，促进入情入境，为感情朗读奠定基础。）
三、分角色朗读，感知“叙述与引用”的不同书写方式。
1、出示头饰，分别请四个同学戴上。教师提出要求：我说小水珠，带小水珠头饰的同学就读小水珠儿说的话。
训练开始。（针对学生搞不清楚作者叙述、引用人物说的话的情形，给予针对性指导。）
2、全班同学分角色练习朗读，一部分读作者的话，一部分读几个小角色说的话。
练习三个轮次，分别提出要求：接的要自然，紧密，读小角色说的话，要读出相关自在、自豪、爽快、内心欢喜的感情。读后面作者在写它们玩耍的样子，要读出羡慕的语气。
（设计意图：在类似游戏的过程中，感知（不是明确认识）短文写了作者说的，还写了文中角色说的话，写的时候，不一样，为以后学习引号用法做铺垫。）
3、拓展：想象、说话练习，.还会有谁喜欢荷叶？（课件出示小动物图片素材）他们会把荷叶当成什么？他们会怎么玩？
说：“荷叶是我的”。
【设计意图：这样的训练，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时把沟通语文与生活，语文与其他学科的联系，培养了他们的理解能力。】
四、拓展延伸
1、进一步体会词语搭配的合适。
教师出示问题：作者说小水珠儿把荷叶当摇篮，你们说，要与把它当摇篮行不行？为什么？（要学生说出理由就行）
在比较蜻蜓的立、青蛙的蹲，看看换一下位置行不行。（要学生说出理由）
（设计意图：感知比喻句的本体喻体要与打比方的主体相联系——谁来打比方，比成的东西
要符合打比方的主体的特点。不是将比喻特征，而是通过具体的比喻句所涉及到的要去来思考。从学习掌握的程度来讲，就是感受具体例子。不做比喻句的讲解。）
2、字形比较：作者说小水珠儿是躺在摇篮里，青蛙石墩在荷叶上。出示两个汉字。一个是身字旁，一个是足字边。为什么躺，就用“身”，蹲，就用“足”？
学生体会字旁跟字义的关系。
总结，体会汉字的趣味。
3、学生自己想办法来记忆要求认识的其他汉字。
（设计意图：引导学生结合字义分析自行特点，一方面强化对汉字的记忆，另一方面，锻炼识字能力。）
