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在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
《孔繁森》作者篇一
教学要求：
1、能正确流利、有感情地朗读、复述课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的10个字
只识不写。理解由生字组成的词语。说说“请求、恳求”的意思。
3、教育学生学习孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质，从小确立关心别人、主动帮助别人的思想。
教学重点：
1、掌握本课的生字词，并能正确地书写。
2、朗读、复述课文，学习孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质，从小确立关心别人、主动帮助别人的思想。
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、揭示课题。
1、板书课题，指名拼读：繁 森
2、简介孔繁森的事迹。
设计思路：出示课题，让学生读认“繁森”，介绍他的资料，从激趣入手，以趣引读，使学生对学习本课感兴趣。
二、初读课文。
1、自由练读课文。画出生词，圈出生字，读准生字字音。遇到长句子多读几遍，标出自然段序号。
2、指名分段试读课文，教师正音。
优秀 援藏 干部 拉萨市 失去 孤儿 抚养
请求 献血 答应 感动
3、范读课文。
4、引导看图，说说图上画了谁？写的是什么事？
设计思路：通过以上扎实的指导，学生基本上能把课文读正确，为下节课的学习打下了基础。
三、作业。
正确、流利 地朗读课文。
设计思路：这里的朗读一般情况下，只能把 课文朗读的比较正确，本节课的要求也是如此。为了让下节课能好上，留了这样的作业。（表扬部分在朗读中比较认真的同学。）
四、指导学生认读生字词语。
第二课时
一、细读课文。
（一）、学习第一自然段
1、指名读，想：这一段告诉我们什么？
2、查字典，理解"优秀"。
过渡：为什么说孔繁森是一位优秀的干部呢？我们一起来学习下面几个自然段。
（二）、学习第二自然段
1、自由读，这一段有几句话？每句话分别告诉我们什么？
第一句将拉萨市发生了地震。第二句讲三个孩子成了孤儿。第三句讲孔繁森把三个孩子接到身边来抚养。
2、指名读第三句话。
3、指导朗读。
（三）、学习第3、4 自然段
1、指名读，思考：这两段主要写孔繁森的什么事？
2、医生为什么不同意孔繁森献血？后来为什么又答应了？
哪些词语说明孔繁森要求献血的决心很大，心情很迫切？
引导学生比较近义词：请求 恳求
3、"藏族同胞们知道了这件事"，这件事指的是哪件事？他们为什么感动得流下了眼泪？
4、范读歌词。
自由练读，指名读，齐读。
指名说说藏胞们唱着这首歌，心里会想些什么？
5、指导朗读。
"悄悄"要重读，"再三恳求"要重读。
歌词要读出藏胞们的深厚感情。
设计思路：引导学生理解课文内容，再现藏族同胞对孔繁森的爱戴，激发学生有学习孔繁森的欲望。
三、总结课文。
1、讨论：学过了这篇课文，你觉得孔繁森是个怎样的人？
优秀的援藏干部
2、填空。
孔繁森收养了（ ），用鲜血所得的营养费帮助他们（ ）。孔繁森真是一个（ ）、（ ）的优秀干部。
设计思路：升华学生对课文的理解，教育学生从小确立关心别人、主动帮助别人的思想。
出示提纲。
孔繁森是一位优秀的援藏干部。
孔繁森像对待亲生儿女一样抚养三个孤儿。
孔繁森去医院献血。
孔繁森用献血所得的营养费帮助孤儿上学，这深深感动了藏族同胞。
学生练习复述。
设计思路：训练学生复述课文的能力。
课后小结：
本课的教学，由于课文题材离学生生活实际较远，学生学习起来比较生疏，这就要求教师充分发挥自己的能力，组织好学生学习本课。
我为了让学生上好这节课，事先在网上搜集了大量的有关孔繁森的资料，供孩子们学习时使用，对本课的教学起到了很好的作用。对本课的教学，我比较满意。
《孔繁森》作者篇二
一、教材内容简析
〈孔繁森〉这篇课文以人物名字“孔繁森”作为标题，描写了孔繁森在西藏工作期间抚养孤儿、献血为孤儿交学费这两件动人事迹，赞扬了孔繁森关心爱护藏族人民，为民族团结无私奉献优秀品质。
二、依据课标解读教材
孔繁森是一位优秀的援藏干部，然而要一个8岁的二年纪孩子来感受他的无私与伟大，光靠空洞的说教难以使学生与教者产生共鸣。这就要求我们紧扣教材，创设情境让学生体验文本角色，近距离接触文本。在教学过程中需要我引导学生回想，爸爸妈妈是如何关心、爱护自己的，孔繁森对三个孤儿无私的爱，让学生从自己父母身上找到影子，使学生真切的感受到孔繁森关心人民，无私奉献的高贵品质，懂得要全心全意为人民服务。
三、教学目标和重难点：
教学目标
1.品读课文，深入了解孔繁森的动人事迹，体会孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质，感受孔繁森的优秀，使学生受到从小就要关心别人、主帮助别人的启示。
2.理解文中的生词，说说“请求”、“恳求”的意思。
3.有感情地朗读课文。
教学重难点
1、从孔繁森为资助孤儿读书献血，抚养孤儿的故事中体会他的无私与伟大，关心藏族人民、为民族团结无私奉献的高贵品质
2、让学生的身心与朗读内容融为一体，在诵读中“悟”出一点，学生体验文本角色，近距离接触文本。
四、学情分析
孔繁森是90年代的模范人物，他的事迹对于一个生活在当代的8、9岁孩子来说是遥远的，要想让孩子们理解孔繁森关心藏族人民、为民族团结无私奉献的高贵品质是学习本课的一个难点。光靠空洞的说教难以使学生与教者产生共鸣。
五、教法学法设计
世上许多东西只可意会不可言传，语言中的情感因素的领会就是如此，决不是单纯用一个浅白的“愉快、喜欢、讨厌”能概括得了的了的。促进感悟，语文教学的人文性、情感性很强，没有个体体验，无法实现语文课的本质意义。体验学习应贯穿在语文教学的全过程，体验是以亲身经历、实践活动为基础，又是对经历、实践和感受、认知和经验的升华，这种升华是对感受的再感受，对认知的再认知，对经验的再经验。第二课时我以图片画像导入，使学生对孔繁森这个人有了最初的感性认识，并把他的亲切平和的形象铭刻于脑海。其次引领学生抓住关键词句细细品读，挖掘句子中蕴含的深厚情感。我在课堂上是使用了一种“悟”的思想。在学生能读出意思的基础上进行反复朗读，让学生的身心与朗读内容融为一体，在诵读中“悟”出一点，并表达一点。再读再悟，再悟再表达，循序渐进。通过朗读讨论，学生从内心感受到孔繁森处处为别人着想，宁愿自己受苦也要帮助别人的高尚情操。创设情境让学生体验文本角色，近距离接触文本。
六、精彩片段设计
精读训练，品文动情
（一）、学习第二自然段
1、导入：1992年，拉萨市附近发生了地震，12岁的曲尼，7岁的曲印和5岁的贡桑失去了自己的爸爸妈妈，是孔繁森收养了他们。
2、在课文中哪一段写这个意思？个别读。
3、共几句话？
4、出示第二句，点击“孤儿”
（1）个别读词语。
（2）谁来说说“孤儿”的意思。（失去亲人）
（3）多媒体课件展示地震后的惨剧，进一步感受孤儿
（3）多可怜的孩子，谁能读好这句话？个别读。
（4）指导：读得慢点，语气低沉一点。
5、出示第三句。
（1）自读，这句话什么意思？板书：抚养孤儿
（2）同学们，你是谁的亲生儿女？你的爸爸妈妈是怎么抚养你的？能讲讲爸爸妈妈爱你养你的感人的小事情吗？
（3）孔繁森就像对待亲生儿女一样抚养三个孤儿。
出示：
曲尼生病住院了，（真是一位细心、耐心的爸爸）_
曲印犯了错误了，（真是一位善解人意的爸爸，好一位慈父）
曲印学习退步了，（有了这样的爸爸才可能勇往直前）
小贡桑尿湿了床，（孔繁森不怕脏，不怕累，又当爹又当妈，真是一位难得的好爸爸）
选择其中的一条，也可以说老师没有例举的，想象孔繁森怎么样关心爱护三个孤儿的？用自己的话说一说。
（4）交流说话。
师：孔繁森是一个市长，白天工作有多忙呀！如果没有这三个孤儿，他可以回家清净一会儿、休息一会儿，但现在要照顾三个孩子，连该母亲做的活都要由他一个人去做，多不容易呀！他为什么要这样做呢？你从中体会到什么？
生：孔繁森很喜欢帮助别人，为了帮助别人，他不怕自己吃苦。
生：孔繁森是市长，他很关心藏族孩子的生活。
师：是啊，孔繁森是干部，是领导，他关心藏族人民、藏族儿童，为帮助别人他宁愿自己吃苦受累，这就是他的优秀品质。
（5）孔繁森也有自己的孩子。他在西藏工作，却没寄给家里一分钱，也没买给孩子一样礼物。他不是不爱自己的孩子，他常常在夜里呼喊孩子啊！但他更想让每个藏族孩子都过上好日子！”孔繁森真是一位伟大的父亲！他是藏族小朋友共同的父亲！谁能用优美的朗读来赞美他？
出示第三句。
个别读（从你的朗读中我听到了孔繁森很爱这三个孤儿）
个别读（你真的很棒，你读出了孔繁森已经把这三个孤儿当作亲生儿女来爱了）
齐读。
出示第二段，谁能把这一段完整地连起来读一读（读前指导地震带来的苦应读出来）
（二）、学习第三自然段
1、导入：孔繁森每次下乡见到生活贫困的藏胞，就要拿出自己的钱来帮助他们。往往只过了半个月，他的工资就没了，自从他收养了三个孤儿，他的生活就更艰苦了。于是他想到了献血。
2、出示第一句
（1），范读。
（2）这句话中的哪个词语让你感动了？为什么？
夜里、悄悄地：不想让别人知道，不想给别人添麻烦，不要别人的资助，坚持要抚养孤儿。
读好这些词语。
（3）请求
如果你是孔繁森，你要向医生要求献血，你怎么说？
告诉医生自己要献血，希望医生答应，这就是“请求”
这样让我们感动的话，一起来读好它！个别指导
3、可是医生不同意，因为孔繁森年纪太大了，头发都白了，身体又不好，献血对他的身体健康很不利。这让孔繁森更着急了，他又会怎么对医生说啊？
4、孔繁森这样坚持着，诚恳地表达自己要献血的意思，就是课文里的哪个词语？
出示第三句，点击“再三恳求”读词语：个别，齐读。
5、注意“再三恳求”，理解。读词语。
（幻灯出示：（1）孔繁森恳求，医生才勉强答应。
（2）孔繁森再三恳求，医生才勉强答应。）
师：谁来读这两句话。这两句话都是说的是什么意思？两句话
有什么区别？
生：（读句子）
生：这两句话都是说孔繁森恳求医生让他献血。
师：这两句话有什么不同？
生：第二句比第一句话多了“再三”这个词语。
师：那作者为什么要在课文中加上“再三”这个词语？
生：因为孔繁森年纪大了，身体又不好，医生很为难，所以他
要一次又一次地恳求。
师：从“再三”这个词语，你看出什么了？
生：我看出孔繁森是真心想献血。
生：我看出孔繁森他非常迫切地想要献血，为了抚养两个孤
儿。
生：我看出孔繁森他有着无私的精神，去帮助有困难的人。
师：同学们说得不错，请你们再读一读，进一步体会孔繁森这
种可贵的精神。
7、孔繁森这样诚恳地再三请求，医生只好答应：“那好吧，但你只能献一次，下次我是不会同意的！”医生这是——（勉强答应）
8、多么动人的情景，一起演一演。
板书设计：
1孔繁森
↓
抚养孤儿
↓
献血供孤儿上学
优秀的援藏干部
作业设计
1、收集了一些孔繁森的资料，交流材料，讲述孔繁森的感人故事
《孔繁森》作者篇三
教学目标：
1、通过想象表演，能区分“请求”与“再三恳求”在程度上的差别。
2、通过课文中三件事情的学习，能知道孔繁森关心人民、无私奉献的优秀品质。
教学重点、难点：通过课文中三件事情的学习，能知道孔繁森关心人民、无私奉献的优秀品质。
课前准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入
1.上一节课，我们了解了《孔繁森》这篇课文的内容，相信这个人物也给大家留下了一定的印象。哪个小朋友能说一说你觉得孔繁森是一个怎样的人？
（课件出示句子：孔繁森是一位的干部。）（点名学生回答，回答完毕，全体学生齐读：孔繁森是一位优秀的援藏干部。）
2.哪位小朋友能说说“优秀”和“援藏”是什么意思？（复习第一课时内容）
3..那么，孔繁森的优秀表现在哪几件事情上呢？我们今天继续来学习《孔繁森》这篇课文。（板书课题：孔繁森）
二、学习新课
1.（课件出示问题：课文一共讲了几件事来表现孔繁森的优秀？）带着问题，请小朋友们齐声把课文朗读一遍，边读边思考。
（点名学生回答，给予点评，归纳一共是三件事。）
2.小朋友，能把你找到的这件事给大家读一读吗？（请一名学生朗读）
追问：这一段讲的是什么事情呢？（学生回答，教师相机归纳：收养、献血、助学）
3.在孔繁森收养孤儿后，他是怎样抚养他们的？
（课件出示：孔繁森就把他们接到自己的身边，一样抚养他们。）
（学生回答，回答完毕，全班齐读。）
4.小朋友，我们知道孔繁森是一名干部，他平时的工作也很繁忙，上一节课，我们也知道了他老家还有老母亲和自己的两个孩子，生活也很艰难，但是他在西藏还要再收养三个孩子，一定会遇到不少困难。大家想想看，他在抚养三个孩子的时候会遇到哪些困难呢？
（学生回答，教师给予适当点评）
5.是父母，每天给我们吃饱穿暖；是父母，为我们担惊受怕，我们知道，父母是最关爱我们的人。孔繁森在那样艰难的条件下，对待三个藏族孤儿，像对待自己的亲身儿女一样，小朋友们，从这件事中你看到了一个的孔繁森。（板书：关心人民）
（学生回答，教师点评。关心爱护藏族儿童）（再次齐读第二自然段）
6.除了“收养”这件事，还有那位小朋友在课文中找到了其他可以说明孔繁森优秀的事情？（一名学生朗读）
追问：这一段讲的是什么事情？（献血）出示生字“血”，朗读生字，提醒学生注意读音，范写生字，学生书空，并在自己的本子上练习书写。
7.孔繁森去医院献血，一开始医生有没有同意，后来同意了吗？
追问：一开始医生为什么不同意？（年纪大了，身体又不好）
后来医生又是在怎样的情况下同意的？（再三恳求）（课件出示第三自然段，“请求”和“恳求”用红色字体标出。）
8.我们发现，一开始，孔繁森是“请求”献血，医生没有同意，后来是“再三恳求”，医生同意了。所以，这两个词有什么区别？一开始，孔繁森是怎样“请求”医生的，医生又是怎么拒绝他的，后来，孔繁森又是怎样“再三恳求”的，医生又是怎样“勉强答应”的。同桌两个小朋友一个演医生，一个演孔繁森，能不能把这医生和孔繁森的对话演出来？
（同桌表演对话，两分钟后，请一组同学上来表演）
9.从小朋友们精彩的表演中，我们可以发现这两个词有什么区别？（“恳求”比“请求”程度更深，“再三”说明医生拒绝了多次，孔繁森向医生恳求了多次）
10.“请求”和“恳求”意思相近，是一组近义词，但是“恳求”比“请求”程度更深，这一段里还有另外一组近义词，请小朋友们找找看，能不能发现，（课件出示：请求——恳求，同意——）
11.小朋友们，孔繁森献血是为了什么呢？（学生朗读第四自然段）（助学）
12..孔繁森再三恳求医生要献血，原来是要用献血得来的营养费帮助这几个孤儿上学读书。（出示生字：费，朗读，教师示范，学生书空并练写。）从医生的话中，我们可以知道孔繁森不适合献血，但是他还要再三恳求献血，小朋友们，从献血这件事中你又看到了一个的孔繁森。（板书：无私奉献）（再次齐读第三自然段）
藏族同胞们知道了这件事，都非常感动。大家想想，他们会对孔繁森说什么？（学生回答）小朋友，你又会对孔繁森说什么呢？（学生回答）
14.藏族同胞为他深情地唱了一首歌，我们一起深情地把这首歌的歌词念一下。
15.汉族和藏族是两个不同的民族，孔繁森是汉族人，这几个孤儿是藏族人，孔繁森用自己的行动告诉大家，我们在一个中国，汉族和藏族是一家人。他为我们的民族团结做出了非常了不起的贡献。
我们课文中一共讲了三件事，他不仅收养了藏族孤儿，还要献血，并且用献血所得的营养费帮助孤儿上学，一件事情比一件事情更让人感动，所以，我们说，他是一位怎样的干部？
（学生齐声回答，朗读课文第一自然段）
16.课文学完了，下面老师来考考大家，是不是真的懂了：
出示：孔繁森收养了，用换来的营养费帮助他们。孔繁森真是一位、的优秀干部。
出示：
板书设计：
孔繁森
优秀{
收养
献血关心人民、无私奉献
助学
课后反思：以学生为主体加强朗读及引导
——《孔繁森》教学反思
这一课之前，因为考虑到课文所讲的内容和学生的生活实际有一定的距离，学生理解起来会有一定的困难，所以给学生补充了有关孔繁森的其他事例。比如，孔繁森家庭生活的艰难，孔繁森如何照顾敬老院的老人，以及1992年拉萨市地震，孔繁森收养三个孩子，为孩子上学筹备学费而献血的一些相关资料。并且也向学生介绍了拉萨的位置，还把拉萨与我们这个地区做了对比，让学生知道拉萨是很贫穷，很落后的，那里的孩子没有这么好的上学条件。在讲事例，播放视频的时候，我感到学生被感动了，我看到有的学生眼里还闪着泪花。在第二课时，按照计划，我是给学生进一步讲解课文。但是，好多地方做得不够，学生在第一课时被激起的情感没有发挥到作用，由于缺乏恰当的引导，有时还“冷场”了。在这节课中，对学生的朗读训练和及时引导做得不够，没有根据学生的具体情况展开教学。通过这次教研活动，我总结了以下几点：
1、以学生为主体。学习的主体应该是学生，而我在课堂上过分注重已备好的教案而忽视了学生，没有考虑到学生的实际情况。二年级的学生年纪尚小，注意力难以长时间集中，这就需要教师用生动形象的语言，巧妙的教学手段来激发学生学习的兴趣，吸引学生的注意力。在这一堂课中，我采用的还是比较传统的“一问一答”的教学方式，尽力把学生的回答引到自己预先设计好的教案上来，在语言的表述上也没有适应低年级学生的特点，学生的学习兴趣自然也会受到影响。每个年龄阶段的学生都有不同的特点，同一年龄的学生也都有不同的特点，只有把握住学生的实际水平和能力，教学才能发挥出最好的效果。作为教师，心中要有明确的学生，知道他们已有的水平，才能明确所发出的指令是否是学生可以做到的。
2、给学生明确以及及时的引导。在这堂课上，有时候，一个问题问下去，会出现“冷场”的反应。究其原因，是因为没有给学生明确到位的引导。这篇课文的内容离学生的生活比较遥远，虽然第一课时补充了一些资料，但是要二年级的学生真正理解，还是有一定难度的。教师在这个时候，就要做循循善诱的引导者。有时候，学生若有体会，但是，我没有抓住时机进一步深入引导，也失去了启发的好时机。在课堂中，让学生表演孔繁森献血这一段，抓住的是“请求”和“再三恳求”两个词语，由于没有事先给学生明确这两个词语的意思，学生表演的时候感到有点不知所措。还有，讲到孔繁森抚养孤儿的时候，讲到“像对待自己的亲生儿女一样抚养他们”时，可以联系他们的实际讲讲他们的父母是怎样抚养他们的？在想象孔繁森在具体的情境中是怎么做的？这样，学生就有话可讲了。
3、加强朗读训练。在小学低年级，朗读始终是一个重点。在这堂课上，学生的朗读依旧停留在“拖调”“没有感情”的层面上。整堂课下来，花在朗读上的时间少了，朗读指导上也缺乏。在第二课时的进一步讲解后，学生对课文的理解应该加深了，讲解之后的朗读必定会比讲解之前的更带有感情色彩，我没有抓住时机进行朗读训练。这次的教研活动也是给我提了醒，在以后的教学中，我会加强学生的朗读训练，而好的朗读，无疑又会帮助学生理解课文，升华感情。
《孔繁森》作者篇四
教学目标：
1.通过学习课文，体会孔繁森是关心人民，无私奉献的优秀援藏干部。
2.结合课文理解“请求”、“恳求”的意思。
3.指导有感情地朗读课文。
教学准备： 与课文及教案配套的课件。
教学过程：
一、谈话导入
1、小朋友，你能看着图讲讲孔繁森在援藏过程中的感人故事吗？
2、出示西藏图，轻轻的音乐《公仆赞》渲染气氛。
3、揭示课题：
这就是西藏，为了汉藏友谊，孔繁森来到了这贫瘠的土地上，一呆就是几年，为汉藏友谊立下了汗马功劳。今天我们继续学习——孔繁森。读课题。个别读（真不错，读出了对孔繁森的敬爱和尊敬）齐读。
二、学习第一自然段
1、出示歌词：太阳和月亮有同一个母亲，她的名字 …
这就是藏胞们为感激孔繁森而唱的歌。（生初次感悟读）师范读，生齐读。
2、读完这首歌，你能根据前面的学习来说说孔繁森是怎样一个人吗？
出示第一小节，齐读。板书：优秀的援藏干部
三、读读评评，感悟学习第二自然段。
过渡：1992年，拉萨市附近发生了地震，12岁的曲尼，7岁的曲印和5岁的贡桑成了孤儿。读读课文的第二自然段，找到孤儿的意思，是谁收养了这三个孤儿？
1、孔繁森很爱这三个孤儿，把他们当作——亲生儿女，你是从哪看出来的？
2、小朋友，平时你的爸爸妈妈是怎样关心爱护你的？
3、是啊，孔繁森很爱这三个孤儿，把他们当作了自己的亲生儿女。
出示：曲尼生病住院了，_____________________________。（真是一位细心、耐心的爸爸）
曲印犯了错误了，_____________________________。（真是一位善解人意的爸爸，好一位慈父）
曲印学习退步了，_____________________________。（有了这样的爸爸才可能勇往直前）
小贡桑尿湿了床，_____________________________。（孔繁森不怕脏，不怕累，又当爹又当妈，真是一位难得的好爸爸）
孔繁森遇到这些情况会怎么做呢？选择其中的一条，也可以说老师没有例举的，用自己的话说一说。
4、交流说话。
5、小朋友说的棒极了。孔繁森真是一位伟大的父亲！他是藏族小朋友共同的父亲啊！谁能用的朗读来赞美他吗？
出示第三句。个别读（从你的朗读中我听出了孔繁森爱着这三个孤儿）
个别读（从你的朗读中我听到了孔繁森很爱这三个孤儿）
个别读（你真的很棒，你读出了孔繁森已经把这三个孤儿当作亲生儿女来爱了）
齐读。
出示第二段，谁能把这一段完整地连起来读一读（读前指导地震带来的苦应读出来）
自练 齐读
四、读演结合，拓展学习第三自然段
1、过渡：孔繁森抚养孤儿就像抚养自己的——亲生儿女（生齐说），为了抚养他们，孔繁森他怎么样了？
读课文的第三自然段回答问题。板书：献血
2、再读读课文找出令你感动的词，并说明原因。
夜里，悄悄地：不想让别人知道，不想给别人添麻烦
3、再读课文的第三自然段，如果让你把孔繁森献血的情景演出来你会吗？
（师作指导孔繁森是怎么来到医院的，他会对医生说些什么？医生会怎么说，孔繁森又是怎么说的，医生呢？）巡视指导
一位小朋友来演医生，老师表演孔繁森，其余的小朋友当导演。（师生演）
小导演们，刚才的表演满意吗？
（告诉医生自己要献血，希望医生答应，这就是“请求” 孔繁森这样坚持着，诚恳地表达自己要献血的意思，就是课文里的恳求 孔繁森这样诚恳地再三请求，医生只好答应医生这是——勉强答应）
4、场景演出来了，读还难吗？自练 个别 齐读。
5、现在，你对孔繁森又有什么新的感受了？（孔繁森你真伟大 你真让我佩服 你做的是别人做不到的）
四、激qing升华，学习第四自然段
1、1993年，孔繁森共献血三次，得到了900元的营养费，他用这些钱来—— ——抚养孤儿 板书：抚养孤儿
2、藏胞们知道了这件事，都感动地流下了眼泪，他们会说？（你有这么多的苦为什么不告诉我们啊 你真是一位好干部 孔繁森你真是不是亲人胜似亲人 ）
3、千言万语难诉藏族同胞对孔繁森的感激和热爱，他们只能用这首歌来倾诉：出示歌词
（1）自读
（2）太阳和月亮有同一个母亲，他们好象是——兄弟
（3）太阳和月亮如同兄弟，藏族和汉族心连心哪，他们也像——兄弟
4、过渡：有了像孔繁森这样的援藏干部，便有了汉藏一家亲的情谊，是孔繁森架起了汉族和藏族人民的友谊桥梁。孔繁森是汉族人民的儿子，也是藏族人民的儿子。藏族人民深切地怀念深情地唱，老师想深情地读。 师范读
5、学生读。自练 个别 男女生依次读 齐读
五、总结
1、小结板书：孔繁森来到西藏高原工作10年，与藏族人民同吃苦共患难，把藏族的老人当作自己的长辈，把藏族的孩子看得比自己的孩子还亲，为汉藏的友好交往架起了不朽的桥梁，用自己的一生谱写了汉藏友谊之歌。
2、让我们看着孔繁森曾经路过的痕迹，永远记住这个响亮的名字，记住他为汉藏友谊作出的贡献。
3、让我们深情地呼唤他的名字——孔繁森
让我们再次深情地呼唤他的名字——孔繁森
优秀的援藏干部——孔繁森
六、作业：
找一些孔繁森的资料，看一些孔繁森的书，读一些孔繁森的事迹更深一步地了解我们的孔繁森。
板书设计：
孔繁 森
献血 抚养孤儿
优秀的援藏干部
《孔繁森》的教学反思：
12月7日在环南路小学上了《孔繁森》这节公开课，有幸的是有王立新这位特级老师来评课，我们轮训的同学也都来了，因此在上课的时候不免有些紧张。有点压力可能让你成功，也有可能会因此使你预先准备好的东西不能达到预想的结果。
在这节课中我收获很大，也许是因为公开课的原因吧。在上公开之前我较认真地去研读教材，去精心地设计教案、设计学生，让别人看到我的优点。
在教学过程中，我主要存在这些问题：
（1）音乐的音高
音乐可以渲染气氛，但音乐用得不好便会成为这堂课的败笔。在我的这堂课上便是音乐的音高掌握得不好。课一开始我用了插曲《公仆赞》，我的用意便是渲染气氛，让小朋友一开始就能从歌词中初步感受孔繁森的伟大。孔繁森离我们孩子有点遥远，而这个人却是人民的公仆，人民的好干部呀！我放这首歌是想让学生一边听我的讲解一边感受，在音乐的辅助下能使孔繁森的形象呈现出来。话是重点，音乐是背景，那音乐一定要低。但是，我顾及到后面影片的声音，心想算了，省得呆会再开。可是，就因为这样，自己的声音再高，学生也是隐约听到。我不是女高音，自己就算领悟到了，却影响到了我上课的情绪，给自己上课起到了一定的阻碍。
（2）生成资源的把握
对于这个问题，也许就是名师与一般老师的不同所在，年轻与成熟的见证。我工作的时间不长，今年才是第二年，因此在很多方面还很不成熟。例：在课文教学时，有这样一个问题。师：小朋友，你能在课文中找到“孤儿”的意思吗？生：孤儿，就是失去了爸爸妈妈的孩子。师：他说得对吗？生：他说的不对，孤儿是失去了爸爸、妈妈、爷爷、奶奶所有亲人的孩子。师：他说的正确吗？生齐生说不对。师：那到底是什么呢？听清楚老师的要求了吗？再读读课文，应在课文中找。（生读课文）学生总算找到了，我才舒了一口气。正如王特说的，用这么多时间来找“孤儿”文中的意思有必要吗？是啊，课上的时间太宝贵了，师大可语锋一转，失去爸爸妈妈的孩子就是孤儿，文中孤儿的意思是失去亲人的孩子。这样既保护了孩子的答案，还有利于孤儿意思的迁移呢。又如：我在课上的表演的过程时，让生理解“再三恳求”，师生互演。师演孔繁森说我是来献血的，生在上面演医生时，一时语塞，不知说什么好了。我就采用向下面的“小导演”请示，一生一站起来说：“那好吧！”作为老师的我是知道他的答案是不可以的，我没有理他，就自行把答案告诉了我眼前的“医生”。课后想想多么失败啊！这可是很好的课堂资源啊，是很好的生成资源吗？如果课上能即时反馈，会让学生更好的理解词语，理解课文，了解我们伟大的孔繁森啊，同时还可以调动学生的积极性。
从这一节公开课我知道了，你要想有所提高，不是在“考试”前临阵磨枪，重要的是抓在平时。上好你所上的每一节课，从中提取经验，使自己较快地成长，使自己的成熟期变短。在以后的工作中更加严格要求自己，能在这一份“土地”上有我展示的舞台。
《孔繁森》作者篇五
16、孔繁森
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。能复述课文。
2、学会本课生字新词，理解词语意思。能说出“请求”“恳求”的意思。
3、教育学生学习孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质，从小确立关心他人、主动帮助他人的思想。
【教学重点、难点】从课文的语句中体会孔繁森的优秀品质。
【教前准备】
1、建议学生在家上网看电影《孔繁森》
2、了解孔繁森的事迹。
【教学时间】2课时
【教学过程】
第 一 课 时
一、揭示课题
1、板书课题：15 孔繁森
2、简介孔繁森的事迹。
孔繁森，1944年出生于山东聊城一个贫苦的农民家庭。他18岁参军，在部队干了7年，1966年加入中国共产党。1969年复员后，他先当工人，后被提拔为国家干部。1979年，国家要从内地抽调一批干部到西藏工作。1988年，孔繁森在母亲年迈、3个孩子尚未成年、妻子体弱多病的情况下，仍然克服困难，再次带队进藏，任拉萨市副市长，分管文教、卫生和民政工作。1993年，孔繁森进藏工作期满，但他继续留在西藏，担任了阿里地委书记。为了摸清实际情况，他深入调查研究，求计问策，寻找带领群众脱贫致富的路子。1994年11月29日，完成任务返回阿里途中，不幸发生车祸以身殉职，时年50岁。他牺牲后，于1995年4月29日亲笔题词“向孔繁森同志学习”，时任国务院总理的李鹏也题词“学习孔繁森同志热爱人民、无私奉献的精神”。
二、初读课文
1、自由练读课文。要求：
⑴借助拼音，自学生字词
⑵将长句子读通读顺。
⑶标出自然段序号。
2、指名分自然段试读课文。
3、师范读课文。
4、引导看图，说说图上画了谁，他们正在干什么。
5、讨论：这篇课文主要写的是谁？写的什么事？
三、教学部分生字词
1、出示：干部、拉萨市、失去、献血。
指名读词。
2、引导分析字形。
部，与“都”比较。
市，与“布”比较。
失，与“大”比较。
献，左右结构，左下不是“羊”，右边是“犬”。
书空“血”的笔顺。
3、学生按笔顺描红
四、细读课文第1自然段
1、指名读第1自然段
2、这一段告诉我们什么？
为什么说孔繁森是优秀的干部呢？我们下节课再继续学习。
五、作业
1、抄写生字。
2、扩词。
感（ ）（ ）（ ） 医（ ）（ ）（ ）
部（ ）（ ）（ ） 养（ ）（ ）（ ）
《孔繁森》作者篇六
课题：16、孔繁森本课初备
课时
共2 课时,本课第1 课时
个人复备栏
教学目标： 1、学会本课19个生字，田字格上的9个字只识不写，理解生字组成的词语。能正确朗读课文。 2、借助拼音读通课文，在看图、读的基础上说说课文写了孔繁森的事。 重点难点： 学会本课的生字，并能正确美观地书写。能正确朗读课文 课前准备： 挂图、生字卡片。 教学过程： 一、揭示课题。 1、 板书课题。 2、 指名拼读：繁（fan）、森（sen） 简介孔繁森的事迹。 二、初读课文 1. 指名分段试读课文。 抽读生字卡片。 第1段：孔繁森、优秀、援藏、干部 第2段：拉萨市、地震、失去、孤儿、抚养、曲尼、曲印、贡桑 第3段：请求、献血、再三恳求、勉强答应 第4段：营养费、帮助、汉族、感动 2. 范读课文。 3. 看图，说说图上画了谁，他们在干什么？ 4.、 讨论：这篇课文主要写谁？写的什么事？ 三、教学生字 1. 认读生字：孔、优、秀、市、尼、血、营、费、助、汉。 2.指导写字 练习设计： 一、看拼音写词语。 yu xi” sh…n qšng tžng yœ ni‚n jœ ( ) ( ) ( ) ( ) d yœng z„i sn mšng zœ m“ q‰n ( ) ( ) ( ) ( ) 二、给下列的字加偏旁组成新字，再组词。 且＿( ) 费＿( ) 尤＿( ) 乃＿( ) 又＿( ) 咸＿( ) 三、扩词。 优( )( )( )养( )( )( ) 市( )( )( )秀( )( )( ) 教后记： 参加备课人员
二 年级 语文 科目集体备课教案
课题：16、孔繁森本课初备
课时
共2课时,本课第1 课时
个人复备栏
教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习孔繁森的高尚品质的品质和无私的奉献精神，从小确立为他人服务的思想。 重点难点： 正确、流利、有感情地朗读课文。 体会孔繁森的高尚品质的品质和无私的奉献精神 课前准备： 生字卡片 教学过程： 一、复习检查 认读词语卡片 二、细读课文 1. 第1段。 （1）指名读。 （2）这一段告诉我们什么？ 优秀：品德、学习非常好。 2. 第2段。 （1）自由读。 （2）这一段共有几句话？每句话分别告诉我们什么？ （3）指名读句子： 孔繁森抚养他们。 孔繁森像对待亲生儿女一样抚养他们。 “抚养”是什么意思？这两句话是什么意思？ （4）指导朗读。 3、 第3、4段。 （1）指名读这两段。 （2）写了孔繁森的什么事？ （3）医生为什么不同意孔繁森献血？后来为什么又同意了？ 那些词语说明孔繁森要求献血的决心很大，心情很迫切？ （4）“藏胞们知道了这件事”，这件事指哪件事？“感动”是什么意思？他们为什么感动得流泪？ （4）范读歌词。 （5）指导朗读。 三、总结课文 1、讨论：学了这篇课文，你觉得孔繁森是个怎样的人？ 2、填空： 孔繁森收养了（ ），用献血所得的营养费帮助他们（ ）。孔繁森真是一个（）、（ ）的优秀干部。 板书设计： 16、孔繁森 收养孤儿 献出鲜血 捐作学费 一心为藏胞 练习设计： 1、抄写下列词语： 干部失去来到献血 医生答应知道感 2、组词： 都（）市（）失（） 部（）布（）夫（） 3、填空： 孔繁森收养了（ ），用献血所得的营养费帮助他们（ ）。孔繁森真是一个（）、（ ）的优秀干部。 教后记： 参加备课人员
开发区小学 二 年级 语文 科目集体备课教案
备课题：练习6本课初备
课时
共3课时,本课第1 课时
个人复备栏
教学目标： 1、认识表示天气的几种图标。会看天气预报。 2、照样子，练写铅笔字。 重点难点： 认识表示天气的几种图标。会看天气预报。 课前准备： 挂图生字卡片 教学过程： 一、教学第一题。 1、审题 2、指导 （1）讨论书中图标表示什么天气。 （2）把图标与天气相连。 （3）讨论“霜雾雷雪”为什么是雨字头。 3、练习 （1）把雨字头的字写出来 （2）动手画图标 （3 ）收集有关天气的图标 4、反馈 二、教学第二题 1、审题 2、指导 （1）出示卡片，让学生认读“莫 菜 算”。 （2）引导归纳三个字的结构。 （3）指导书写 （4）学生练习描红。 3、练习。 教师个别辅导，注意纠正学生的写字姿势。 4、反馈。 教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在地问题，并进行纠正训练。 板书设计： 练习设计： 1、 每天看当地的天气预报，并作记录。 2、 每天完成班级的“小小气象站”的天气发布。 3、 完成《习字册》。 教后记： 参加备课人员
开发区小学 二 年级 语文 科目集体备课教案
课题：练习6本课初备
课时
共3课时,本课第2 课时
个人复备栏
教学目标： 1、熟记四条成语和古诗《长歌行（节选）》。 2、知道所收集标志的意思。 重点难点： 记忆积累。 课前准备： 挂图 教学过程： 一、教学第三题 1、审题 2、指导 （1）出示标志，说出它的意思。 （2）动手画这些标志 （3）讨论：见到这些标志，我们应该怎样做。 （4）扩展练习：我们在什么地方还见过什么标志，它代表什么意思，并画出来，介绍给同学们。 二、教学第四题 （一）熟记成语 1、审题 2、指导 （1）学生自由读成语。 （2）教师范读。 （3）理解4条成语的意思。 人一己百：别人做一次，自己做一百次。 勤能补拙：勤快能弥补笨拙。 3、练习 4、反馈。 (二)古诗《长歌行（节选）》 1、审题 2、指导 （1）让学生借助拼音读句子。 ①指名试读。 ②教师范读。 ③解释意思。 ④学生练读、背诵。 （2）、学生读第二句话。 ①指名试读。 ②教师范读。 ③解释意思。 ④学生诗读、背诵。 （3）、 学生读第三句话。 ①指名试读。 ②教师范读。 ③解释意思。 ④学生试读、背诵。 3、练习 (1)、学生自由练读三句话。 (2)、指名读。 (3)、练习背诵。 4、反馈。 板书设计： 练习设计： 1、和爸爸妈妈去街是走走，注意观察各种标志，并把它们画下来，涂上颜色。 2、背诵“读读背背”。 教后记： 参加备课人员
二 年级 语文 科目集体备课教案
课题：练习6本课初备
课时
共3课时,本课第3课时
个人复备栏
教学目标： 学会看望生病的同学 重点难点： 口语交际 课前准备： 挂图 教学过程： 一.指导看图 1.图上画了谁？他们在干什么？ 2.指名说。 二.指导说话 1.王小娅会怎么跟丁大勇说？ 2.丁大勇怎样转述王小娅的话？ 3.四人一组讨论。 三.表演 1.自由组合表演。 2.指名上台演、评议。 板书设计： 练习6 看望生病的同学 练习设计： 口语交际 教后记： 参加备课人员
《孔繁森》作者篇七
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：77
听史老师《孔繁森》一课有感
看到史老师选择《孔繁森》一课，令我大跌眼镜因为这节课的内容离学生的生活实在太远了，文中的一些词句，比如“援藏”“藏族和汉族有同一个母亲”都很难让刚上二年级的学生理解。
但就是这篇大家觉得难上的课文，在史老师的精心设计下却上的让人耳目一新。她利用多媒体集图象、音效、文字为一体的优点，从一开始就把学生引入情景，在凝重的画面与音乐声中，老师用充满激情的朗读，引发学生情感上的共鸣，并简要说出整体感受。众所周知，语文是门百科全书式的学科，是非常生活化的课程。这篇课文离学生的现实距离遥远，如何拉近时空的距离。课前资料的收集尤为重要。老师采用各种渠道，收集有关孔繁森的音像、图片、文字资料，在这一过程中，学生们对当时的故事背景有了认识，也形象地理解了“援藏”等词语。课堂上学生对内容的感悟，也有一部分来自于这些收集来的信息。这样真正让课内与课外有机地结合起来。《苏霍姆林斯基给教师的一百个建议》中说：“你们要培养儿童对词的感情色彩的敏感性。你们要像对待音乐那样对待词的音响，形象地说，学生应该成为‘词的音乐家’，珍视词的正确、纯洁和优美。”学生能够掌握优美的语言是我们每个语文教师的追求，现在在课堂上提倡“诗意”、“情感性”、“人文性”我想就是为了实现这个目标而作出的努力，然而“优美”不可能是一蹴而就的，而是建造在长期的“正确、纯洁”――即对词语的正确理解上的。如果脱离了这个基础，过分追求词语（表达）的“优美” ，结果只能是空中建楼、缘木求鱼，使课堂成为一个个美丽的肥皂泡而已。
在“抚养”一段中，孔繁森不想让孩子们想起的“亲情的缺失”；“象亲生儿女一样”这句话中通过各种手段的引导，将这句话多种意义建构在具体的语境之上，在学习词意的同时让学生体会词语多变的特性，懂得词的意义是动态变化的常识，在大脑深处储存一个动态发展的有血有肉有灵魂的词语，为课后课外的自读垫下一块基石。
我明白了真正的课堂气氛的活跃，是靠内在的知识的魅力，靠教师对学生学习心理和教育规律的灵活驾驭，而眼花缭乱的外在表象，只会诱导学生的思维远离文本，貌似热闹，实则浮躁。
于永正老师认为，语文教学的所谓“亮点”，首先应该在朗读上。老师读得正确流利有感情，并引导学生读得正确流利有感情，是一种美妙的境界。“指导学生把书读好的‘过程’”，更是他追求的亮点。其次，指导学生把字写好，也是语文教学的亮点。静下心来学语文也好，指导学生把书读好也罢，我们共勉吧。
周颖越 发表
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《孔繁森》作者篇八
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：83
这篇课文以人物名字“孔繁森”作为标题，记叙了孔繁森收养三个藏族孤儿，并以献血所得的营养费帮助几位孤儿上学读书的动人事迹，赞颂了孔繁森关心人民、无私奉献的高尚品质。在教学中对本文归纳文章的中心思想我是这样处理的：
师：今天我们来做个填空练习，请小朋友先读书然后填空。
小黑板出示：
1、孔繁森把（ ）孤儿接到（ ）的身边，像对待（ ）一样抚养他们。
2、孔繁森（ ）来到医院（ ）献血。起初医生没有同意。经孔繁森（ ），医生（ ）勉强同意。
3、孔繁森用献血所得的营养费，（ ）这几个孤儿（ ）。
（生各自轻声读课文，师指名填空）
师：现在我们来把黑板上的内容一起朗读一遍。
学生齐读。
师：从这些方面我们可以看出孔繁森是一位怎样的干部？请找出课文中的一句话来回答。
生：（读）孔繁森是一位优秀的援藏干部。
师：是的。孔繁森确实是一位优秀的干部，他能关心人民、无私奉献，值得我们好好学习。
（板书：关心人民 无私奉献）
这样教学我认为对低年级学生如何归纳文章的中心思想很有帮助，与低年级儿童的心理特点非常符合。采取按课文内容填空的方法，学生不必去讨论“这篇文章写了什么，告诉了我们什么？”，只在不经意间回忆了课文内容，抓住了文章梗概，了解文章的中心也就水到渠成了。整堂课学生的学习积极性非常高，那么我想对本堂课学习要点的掌握肯定也是非常棒了。
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《孔繁森》作者篇九
一、情境导入
（一）导入。
1、小朋友们，这节课我们继续学习16（齐读课题）
2、让我们再一起亲切地叫叫他的名字。（再读）看课件图片
（二）复习
1、这些词语你还认识吗？（第一张，评价）
2、出示第二、三张。
总结：上节课我们不仅认识了词语，读通了课文，还知道了孔繁森是一位。优秀变红。
过渡：就是这位优秀的援藏干部，响应党的号召，离开家乡，离开亲人，到环境艰苦的西藏工作，10年间，做了许多好事，留下了许多可歌可泣的感人事迹，其中就有这么一个动人的故事。
二、整体感知
1、师看课件解说：1992年，拉萨市附近发生了地震，一时间，天崩地裂，狂风大作，房屋倒塌，许多藏族同胞在这场灾难中离开了人间，又有许多孩子在灾难中失去了亲人，成了孤儿。曲尼、曲印和贡桑就是其中几个……
2、小朋友们，看到这个情景，你们心里觉得怎样？（伤心、难过、悲痛）
三、学习第三自然段
1、课文中的哪个地方描述了这个情景？找出来读读。
2、你知道怎样的孩子称为“孤儿”吗？理解“孤儿”
3、总结：这一场天灾，可以说是飞来横祸，那一年曲尼才12岁，曲印7岁，贡桑才5岁，他们以后的生活会怎样？
4、多么可怜的孩子啊！你能用朗读表达你此时的感受吗？
5、三个孩子可怜极了，这时谁出现了，（指名读，齐读）。
板书：抚养孤儿
（1）点出“像对待亲生儿女一样”，小朋友们都是爸爸妈妈的亲生儿女吧，平时都是我们的爸爸妈妈抚养着我们。请小朋友们想象一下，孔繁森像对待亲生儿女一样抚养他们，会为三个孩子做些什么事情呢？（苦钱买吃穿用，做饭，洗衣，辅导作业，盖被子，生病了带看病，节假日带他们玩，）
总结：像爸爸妈妈一样照顾他们，就叫抚养。
（2）练说句子。（评价）
（3）师述说事例。
贡桑很小，吃饭多数都是这位爸爸喂的。会尿床，经常要帮她换洗衣服和床单。
孔繁森是和三个孤儿睡在一张床上的，又挤又闹，睡不好。
晚上，等孩子们都睡了，还在灯下帮他们补衣服。
（4）孔繁森市长白天工作繁忙，晚上还要当爹娘，他为什么这么做呢？从中你体会到了什么？
（喜欢帮助别人为了帮助别人不怕吃苦受累非常关心藏族孩子的生活帮助有困难的人善良有爱心的人）
6、多有爱心的好市长啊，多好的孔繁森啊！多好的干部啊！（指导朗读）
四、学习第三自然段
过渡：孔繁森不仅抚养着三个孤儿，加上自己孩子的生活费用，家中老母亲的赡养费用，每次下乡，见到生活贫困的藏胞还要拿出自己的钱来帮助他们，往往只过了半个月，他的工资就没了，现在，这三个孩子要上学了，可学费从哪出呢？他想到了什么？（板书：献血）
1、出示课文第三段。
“献血”什么意思？（实义卖血）他什么时候来的？从“夜里、悄悄地”词语中你感受到了什么？（理解）
2、谁对谁提出了什么样的要求，并且希望别人能答应他的要求？这就叫请求
3、引读：可是医生认为，所以不同意孔繁森献血，可是孔繁森，医生只好。
4、不同意的理由是什么？可是孔繁森还是“再三恳求”，
5、比较两个句子：谁来读这两句话，一样吗？哪句好？好在什么地方？
6、总结：医生一次又一次地拒绝他的请求，可是孔繁森还是诚恳地请求医生答应他的要求，说了不止一次，可能是三次、四次，这就叫“再三恳求”。
7、“恳求”的近义词就在这个自然段中，你能找出来吗？孔繁森先是请求，医生不同意，结果他没有放弃，又再三地恳求，从这儿你看出什么？（他是真心想献血，非常迫切想要献血，为了抚养孤儿，看出他有无私的精神，去帮助有困难的人。）
8、孔繁森再三地恳求，医生只好勉强答应，“勉强答应”就是（很不情愿地答应）
有可能会怎么说？（“那好吧，但你只能献一次，下次我是肯定不会同意的。”这就叫勉强答应。）
9、多么动人的情景，多么感人的故事啊！我们一起来读读。
五、学习第五自然段
过渡：后来，孔繁森又来了两次医院，一共献了三次血，得到900块钱，瞧，孩子们终于可以上学了。（看图理解上学后的情景）
1、孔繁森用献血所得的营养费，来干什么啊？（板书：供孤儿上学读书）
2、这件事情被谁知道了？
3、他们有什么反应？（太感动了）引读课文：这件事，都感动得。他们深情地唱道：(引读：)
4、这是一首的歌词，太阳和月亮有同一个母亲，说明他们什么关系？汉族和藏族有同一个母亲？说明也是什么关系？谁知道我们国家有多少个民族呢？我们国家的56个民族就像一个大家庭，56个相亲相爱的兄弟姐妹，应该紧紧团结在一起，互帮互助，互敬互爱，共同奋斗，共同进步。孔繁森为了这个民族大团结，做出了很多的贡献。
5、我们也一起深情地唱道：（读出感情）
6、这首歌也是孔繁森最喜欢的，我们一起来吟唱。
六、延伸学习
1、学到这儿，你觉得孔繁森是一个什么样的人？
（有爱心善良帮助别人关心别人心里装着别人无私奉献好领导好干部好人不求回报）
板书：优秀的援藏干部
2、送成语：
这儿有几个成语，表现了孔繁森身上优秀的品质，老师送给你们。
3、讴歌孔繁森，可是，就在1994年，孔繁森去新疆考察，遭遇车祸，以身殉职，噩耗传到藏胞们那儿，人们悲痛欲决，许多群众长跪不起，失声痛哭，老百姓送上的哈达堆成了一座小山，人们将永远记住他的名字----孔繁森，
人民将永远记住一心想着别人，无私奉献的---
人民将永远记住帮助藏胞，关心孩子的---
人民将永远不会忘记这位优秀的援藏干部--
4、让我们再饱含深情地一起朗读这个故事。
七、课内作业
八、课外作业
《孔繁森》作者篇十
《孔繁森》教学反思
《孔繁森》一文以人物名字“孔繁森”作为文题，通过描述其在援藏工作期间收养孤儿并为孤儿献血交学费这两件感人的事迹，颂扬了孔繁森关心爱护藏族人民，为民族团结无私奉献的优秀品质。
对于低年级的孩子来说，孔繁森实在是一个距离远，感觉陌生的人物。在课堂教学的过程中，如何深入浅出地引导学生理解课文内容及人物品质是本课的重点和难点。在课前，让学生结合课外搜集的资料交流关于孔繁森的故事，使他们对孔繁森有一个初步的了解，为课堂教学奠定了基础。
本文的中心句是“孔繁森是一位优秀的援藏干部。”怎样才能让学生准确地理解这句话呢？
首先，我让学生观察孔繁森的照片，说一说你觉得他是怎样的一个人？再打开书，轻声读第一自然段。教学时我帮助学生在理解的过程中先了解新词“援藏”的意思，以此了解故事的时代背景。再抓住“优秀”一词，指导学生联系自己先前初步的体会，对孔繁森产生一个总体印象。这时大家都明白了，是围绕“孔繁森是一位优秀的援藏干部”而写的了。
接着，我引导大家联系实际，说说爸爸妈妈在生活中是如何对待自己的。通过回忆、发言，同学们都体会到了父母的关爱和辛苦付出。基于这样的认识，我再话锋一转:“爸爸妈妈为我们做到的事，孔繁森同样也为三个孤儿做到了。”很自然就让学生理解了“孔繁森就像对待亲生儿女一样抚养这三个孤儿。”这段教学中，我主要抓住学生进行情感交流，允许他们产生自己的独特体验，尊重他们的感悟。因为学生的情感积累、生活经历、理解程度、思维角度等都各不相同，因此我力求做到重视学生的个性化感悟。
在学习课文第三段时我是这样导入的：孔繁森每次下乡见到生活贫困的藏胞，就要拿出自己的钱来帮助他们。往往只过了半个月，他的工资就没了，有时连伙食费都交不起。自从他收养了三个孤儿，他的生活就更艰苦了。于是他想到了献血。在理解这一段时，我先让学生说一说读了这一段，你觉得哪儿最让你感动？学生抓住了“悄悄地”一词，紧接着我就让学生思考孔繁森为什么要悄悄地去献血。孩子们七嘴八舌的说了起来，总结出孔繁森只想苦自己，不想麻烦别人的大公无私的品质。在理解“请求”、“恳求”时，我让两个学生上来演一演，孔繁森是怎样请求医生给他献血，医生不同意，孔繁森又是怎样恳求医生的。通过表演，学生很容易就理解了“请求、恳求”共同的地方是都有要求的意思，“恳求”比“请求”程度上要深，态度是诚恳的。
在教学中，我还穿插了两首歌曲：《一个妈妈的女儿》和《公仆赞》，音乐是灵空的，它不经过任何中介，直接作用于人的心灵世界。两首歌曲的插入，使学生在音乐声中，感受到心灵的震撼。
最后，同学们在声情并茂的朗读中再次体会到孔繁森对汉族和藏族的团结所作的贡献。以上环节结构紧凑，环环相扣，取得了良好的教学效果。
在故事中学习人物品质——《孔繁森》教学反思
《孔繁森》讲述了孔繁森收养藏族孤儿，并以献血所得的营养费帮助他们上学读书的动人事迹，赞颂了孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质。要让孩子们认识到孔繁森的高贵品质，我是从以下两方面着手的：
一、学习故事，认识孔繁森行为的可贵
课文主要列举了孔繁森的两个故事：收养孤儿、献血供孤儿上学。在学习这两个的时候，我主要采用了抓字词句分析朗读、对比的方式引导孩子们对孔繁森的人格进行感悟。我让孩子们从普通人的角度来思考孤儿与亲生子女的区别，从自己的角度出发，设想一下，如果自己是孔繁森，自己会如何对待？再来学习孔繁森的态度，孩子们对孔繁森的敬意有了增加。第二个故事中的“夜里”、“悄悄地”、“请求、再三恳求”、“年纪大了，身体又不好”等词句，孩子们通过朗读与分析，从字里行间逐步感受到了孔繁森的无私奉献精神。
二、拓展延伸，学习孔繁森可敬的品质
在教学完故事内容之后，我没有就此结束，而是拿出事先准备好的关于孔繁森无私精神的多种事例，读给孩子们听，让他们听后发表自己的感受。孩子们一一作了表达。接着，我让孩子们回忆生活中自己身边有没有这样无私的人，孩子们列举了一二，不多，但通过挖掘，其他孩子眼神中的热情与温暖更多更浓了。趁热打铁，我问孩子们：你想成为一个怎样的人？孩子们一一发表了自己的想法，都是希望成为一个有爱心，像孔繁森这样的人。我告诉孩子们，向孔繁森学习，先得从生活中的小事做起，从身边做起。通过拓展延伸，孔繁森的精神更深入人心，孩子们对孔繁森更敬佩了，对自己今后的行动更明确了。
《孔繁森》一课教学反思
上完了《孔繁森》一课我觉得很有缺憾，孔繁森是90年代的模范人物，他的事迹对于一个生活在当代的8、9岁孩子来说是遥远的，要想让孩子们理解孔繁森关心藏族人民、为民族团结无私奉献的高贵品质是学习本课的一个难点。同时，生字和二类字多也给教学增加了难度。
为了让孩子们对孔繁森有一些了解，课前我和孩子们上网收集了一些孔繁森的资料。在课堂上播放有关孔繁森的音像资料、图片。这样，学生对孔繁森就有了一个整体印象和初步认识，为进一步读懂、读透课文打下了良好的感情基础，创设了浓厚的情感氛围。
本节课我在每个教学环节的设计和运用上，都注意训练和发展学生的听、说、读、观察、思维能力，体现语文的工具性、人文性，紧贴语文教学的根本任务。
课堂是学生的课堂。本节课在培养学生“主动参与”意识和习惯方面还不够放手。今后，在课堂上我要适时组织有效的学习活动，使学生在课堂活动中主动思考，主动讨论交流，激起思维的火花，激发学习兴趣，逐步陪养学生“主动参与”的学习习惯。
《孔繁森》作者篇十一
一、让我认识“你”——解题定“情”
1、播放歌曲《公仆赞》
2、小朋友，你知道刚才那首歌唱得是谁？歌里唱的就是——孔繁森。（出示照片）
3、谁来亲切的叫叫他的名字？
4、谁知道他是个怎样的人吗？今天，我们就走进他的故事，去认识她。故事的题目就叫——（板书课题）孔繁森。孔是生字，看老师来写，左边是个——（子字旁），右边是——（竖弯钩）
二、让我感受“你”——初读生“情”
1、先听老师来讲这个故事。（范读课文）
2、这是一个非常感人的故事，想自己读一读吗？请你把字音读准，句子读通顺，难读的地方多读几遍，读好了，就把自然段标好。
3、检查生字词。
（1）小朋友都读得很透入，课文中出现了三个小朋友，想认识他们吗？（出示：曲尼、曲印、贡桑三个词，进行认读，同时说明“曲”是多音字）
（2）他们的名字和我们有些不一样，他们属于——“藏族”（出示：认读），我们属于——“汉族”（出示，认读），汉族和藏族亲如一家，我们亲切地称藏族朋友——“藏胞”（出示：认读）。当时，藏族比较落后，我们汉族就有一些人去那儿帮助他们，支援他们，这就叫——“援藏”（出示：认读）
（3）课文中还有一些难读的词语，让我们来读一读，（出示其他的生字词，运用多种方式进行认读）
4、这篇课文一共有几个自然段啊？（4个自然段）老师就请四位小朋友来讲这个故事，其他小朋友仔细听，做一个认真地小听众。
5、读了课文，小朋友，你觉得孔繁森是个怎样的人？
【设计意图】初读课文后，和学生进行交流，其间，相机出示文中相关的生字词，把词语的认读与理解相结合，既自然又不单调。而让学生谈谈孔繁森，则初步感知了课文，大体知道了孔繁森其人其事，潜移默化中，学生对孔繁森的崇敬和佩服之情在内心深处已悄然而生。
三、让我走近“你”——品读动“情”
（一）观看录像，入境动情
1、让我们来看一段有关孔繁森的电影。
2、课文中也用一句话来介绍了他，是哪一句啊?(相机出示第一自然段)
3、读读这句话，还有什么不明白的地方？
4、孔繁森就是去支援西藏，帮助西藏人民的，最后还因公殉职，永远的离开了我们，把你心中的感觉通过朗读告诉大家。（指导读好这句话）
【设计意图】由于孔繁森离学生的生活实际经验较远，在读了课文后，学生通过文字对孔繁森只是有了简单的了解，而不会对他的行为有深刻的理解，在这里，播放一段朴实的生活环境，以及在他死后西藏人民痛哭流泪的场景，使一个文字化、平面的“孔繁森”真实化，具体化、生活化，给了学生视觉、听觉上的冲击，让学生内心产生了强烈的震撼；孔繁森，如此普通的一个人，却是如此的不平凡！学生的情感涌动了、沸腾了，此时有感情的朗读，就是学生感情的宣泄，情感的寄托——佩服、崇敬、怀念……
（二）深入文本，品文动情
1、孔繁森为西藏人民做了许多令人感动的事，课文讲的就是其中的一件。让我们接着往下学，请你读一读课文的的第二自然段。
2、快速数一数，这个自然段一共有几句话？
3、谁来读一读第一句话？
（1）谁知道地震是怎么回事吗？
（2）是啊，就在1992年，西藏的拉萨市附近也发生了这样惨痛的事，许多人都被夺走了宝贵的生命，失去了可爱的家园。（幻灯片展示画面）
4、曲尼、曲印、贡桑都失去了亲人。（出示句二）
（1）你知道怎样的孩子称为“孤儿”吗？
（2）你觉得他们怎么样啊？
（3）那你能用朗读表达你此时的感受吗？
5、三个孩子可怜极了，这时候谁出现了，自己读一读。（出示句三）
（1）小朋友，你们都是爸爸妈妈的亲生儿女，他们平时是怎样关心爱护你们的呀？
（2）孔繁森也是这样关心三个孩子的，说给你的同桌听一听。（说话练习）
曲尼发高烧了，孔繁森
曲印衣服破了，孔繁森
小贡桑摔倒了，孔繁森
…………
（3）指导朗读
6、这就使故事的开始i，让我们一起再来读一读。
【设计意图】说道地震，学生一定是有所了解的，新闻中也出现过相关报道，所以可让学生自由地交流，同时再出现几幅地震过后一片狼藉，生灵涂炭的画面，学生顿时是谈地震而“色变”。然手回到课文，学生心中充满了对地震中遭难的三个孩子的深深同情和伤心。此时趁热打铁，对“孤儿”一词展开理解，并通过朗读表达出来。而让学生交流父母关爱自己的小故事，体会父母对亲生儿女的小故事，体会父母对亲生儿女的爱，又是一种情感体验；想象孔繁森对三个孩子的细致关怀，这既是说话练习，更是一种情感的迁移，让学生深深体会到了孔繁森对三个本不是自己孩子的真切关怀。此时，这一自然段的有感情的朗读就成了学生情到深处的自然流露了。
四、教学生字，收放有度
1、出示生字“优秀”，认读
2、怎样记住这两个字？（学生说，老师范写）
3、你在哪儿见到过“优秀”，什么时候能用上它们？
4、描红、书写。
【设计意图】“优秀”一词，学生在自己的作业本上早已接触过，教学时，就可以让学生借助生活经验，尽情的说一说，用一用。“优秀”这个词的意思以及适用范围，不用讲解，学生就能自然而然地心领神会了。
《孔繁森》作者篇十二
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：52
《孔繁森》指导说话
创设说话点 畅所欲言
孔繁森是一位优秀的援藏干部。他身为市长，却家寒清贫，因为他爱藏胞，心系藏胞，把自己的钱无私奉献给贫穷人家。他还收养了三个藏族孤儿，落到卖血维持生计，怎不叫人潸然泪下？
如何让孩子意识到世界上还有如此好人，在当今金钱社会，何其难！但我想：孩子的心灵是纯洁无暇的，心灵深处，是未开垦的处女地啊！应该，也应当让孩子播种美好的思想。
于是，课上我没有局限于课文中仅有的两个事例。还适当拓展了他的一些资料。相机在学文中渗透。
在学到“地震”一段时，我说：“乡亲们失去了美好家园，孔繁森是多么痛心啊！上级拨给的物资，哪能让每个乡亲都过上好日子呀！孔繁森看到哪家缺粮了，就送上粮食；看到哪个孩子少衣服了，他就想办法，让孩子穿上衣服……忙得马不停蹄啊！”在学到“收养藏族孤儿”时，我又说：“孔繁森也有自己的孩子。他在西藏工作，却没寄给家里一分钱，也没买给孩子一样礼物。他不是不爱自己的孩子，他常常在夜里呼喊孩子啊！他要让每个藏族孩子都过上好日子！”
学生在读时，就萌生了一种情愫：感叹孔繁森的伟大！有的说：“孔繁森对三个藏族孩子，就像对待自己的孩子。”有的说：“如果我是孔繁森的孩子，会十分骄傲：我的爸爸是天底下最好的爸爸！”有的说：“如果我将来做干部，就要做他那样的干部！”……
我趁势来孩子说说现在的干部，我说：“现在，一当上干部，有些人就忘了为大家服务，好吗？”学纷纷说：“让他看看孔繁森是怎样做干部的！”
在学最后诗歌一段时，我深情款款的说：“孔繁森爱藏胞，藏胞爱孔繁森！当孔繁森生病住院时，从医院到大街，都排满了看望他的老百姓。有的说，孔市长是为我们，而累垮的呀！有的说，孔市长是天底下最好的市长！……”我说得热泪盈眶，孩子们轻声抽泣！读时，是真情流露，是倾泻情感！
还有几分钟要下课了，我让孩子选择一种角色来对孔繁森说话。或者是孔繁森自己的孩子，或者是他收养的三个藏族孤儿。
有的说：“爸爸，虽然你没有给我买礼物，我也喜欢你。因为你要让老百姓都过上好日子！”有的说：“爸爸，看到有那么多的老百姓来，看望伤病的你，我真为你骄傲！你是伟大的干部！”有的说：“孔市长，你卖血供我们读书上学，你就是我们的亲爸爸！长大了，我们一定会孝敬你的！”
孩子是一块顽石，经过雕琢，就会变成美玉！
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云亭实验小学
作者：堵静
《孔繁森》作者篇十三
一、教材内容简析
〈孔繁森〉这篇课文以人物名字“孔繁森”作为标题，描写了孔繁森在西藏工作期间抚养孤儿、献血为孤儿交学费这两件动人事迹，赞扬了孔繁森关心爱护藏族人民，为民族团结无私奉献优秀品质。
二、依据课标解读教材
孔繁森是一位优秀的援藏干部，然而要一个8岁的二年纪孩子来感受他的无私与伟大，光靠空洞的说教难以使学生与教者产生共鸣。这就要求我们紧扣教材，创设情境让学生体验文本角色，近距离接触文本。在教学过程中需要我引导学生回想，爸爸妈妈是如何关心、爱护自己的，孔繁森对三个孤儿无私的爱，让学生从自己父母身上找到影子，使学生真切的感受到孔繁森关心人民，无私奉献的高贵品质，懂得要全心全意为人民服务。
三、教学目标和重难点：
教学目标
1.品读课文，深入了解孔繁森的动人事迹，体会孔繁森关心人民、为民族团结无私奉献的高贵品质，感受孔繁森的优秀，使学生受到从小就要关心别人、主帮助别人的启示。
2.理解文中的生词，说说“请求”、“恳求”的意思。
3.有感情地朗读课文。
教学重难点
1、从孔繁森为资助孤儿读书献血，抚养孤儿的故事中体会他的无私与伟大，关心藏族人民、为民族团结无私奉献的高贵品质
2、让学生的身心与朗读内容融为一体，在诵读中“悟”出一点，学生体验文本角色，近距离接触文本。
四、学情分析
孔繁森是90年代的模范人物，他的事迹对于一个生活在当代的8、9岁孩子来说是遥远的，要想让孩子们理解孔繁森关心藏族人民、为民族团结无私奉献的高贵品质是学习本课的一个难点。光靠空洞的说教难以使学生与教者产生共鸣。
《孔繁森》作者篇十四
教学目标：
（1）有感情的朗读课文，复述课文。
（2）通过理解文中的重点词句，想像体会孔繁森的高贵品质，从小树立关心别人的思想。
教学重点：理解文中的重点词句。
教具准备：教学课件
教学过程：
一、导入
1、（放一段赞颂孔繁森的歌曲）同学们，这段歌曲是赞颂谁的？（孔繁森）
2、板书课题16、孔繁森（齐读、正音）
3、你们想了解孔繁森吗？（播放课件）
二、初读课文
1、（课件）反复读课文，说一说孔繁森是个什么样的人？
2、（小组讨论）给自然段标上序号，说一说每段的意思。
三、细读感悟
1、分析体会：（课件）全文围绕哪句话来写的？
2、学习第二自然段
（1）请同学们读第二自然段，一起来认识孔繁森。（学生读书）
（2）这一段共有几句话？每句话讲了什么？
（交流）哪一句最能表现出孔繁森是一位优秀的干部？（出示课件、板书：扶养孤儿）
“像亲生儿女一样”说明了什么？（交流）
3、学习第三自然段
（1）师：孔繁森是怎样对待这三个孩子的？我们来猜猜。（学生交流）
（2）师：孔繁森每次下乡见到生活贫困的藏胞，就要拿出自己的钱来帮助他们，往往只过了半个月，他的工资就没了，有时连伙食费都交不起。自从他收养了三个孤儿，他生活就更艰苦了。于是他想到了献血。课文中哪个自然段是写孔繁森献血的事？请大家先读一读。
（3）读完了这一段，哪个词让你感动了？（交流）
（课件出示句子）
孔繁森为什么要请求献血？（板书：献血助学）
医生为什么没有同意？听到医生不同意，孔繁森更着急了，他会怎么对医生说？（同桌交流）
孔繁森这样坚持着，诚恳地表达自己要献血的愿望，这就是课文里的哪个词语？（恳求）
4、学习第四自然段
（1）师：孔繁森不顾自己的身体坚持要求献血，1993年，孔繁森共献血三次，得到了900元的营养费，他用自己的鲜血换来的营养费供给几个藏族孤儿上学读书，当藏族同胞知道这件事后，他们只能用歌声表达自己心中的感激，深情地唱道：（板书：深情歌颂）
（2）（课件出示歌词）请同学们大声朗读。
（3）太阳和月亮有同一个母亲，他们好像是——（兄弟）
太阳和月亮如同兄弟，藏族和汉族也有同一个母亲，他们也像——兄弟。
（4）师：有了孔繁森这样的援藏干部，才有汉藏一家亲的情谊，是孔繁森架起了汉族和藏族人民的友谊桥梁。孔繁森是汉族人民的儿子，也是藏族人民的儿子。藏族人民深切地怀念、深情地唱，我们也一起深情地朗读。
四、小结
现在，你认识孔繁森了吗？
他真是——一一位优秀的援藏干部。（板书：优秀干部）
五、根据老师出示的提纲，在小组里复述课文。
六、布置作业
回去后把孔繁森的事迹讲给家人听。
板书设计：
16、孔繁森
抚养孤儿
献血助学 优秀干部
深情歌颂
《孔繁森》作者篇十五
一、从学生学情出发，巧妙导入。
课堂上，我开门见山，板书课题。课题还没写完，下面，已经是书声琅琅。听着孩子们流畅的读书声，我灵机一动：他们已经读得这么熟了，究竟他们对课文了解多少呢？又读懂多少呢？我临时改变了原来的教学设想。而作了如下的设计：
师：这一课，同学们读得真好，相信大家已经读了很多遍课文吧，那么你觉得孔繁森是个什么样的人？
生：孔繁森是个好人。师：你怎么知道他是好人？
生：孔繁森是个好人，他献血帮助三个孤儿上学。
生：孔繁森是一位优秀的援藏干部。
师：板书“优秀”，引导学生字理析词：优，形声字，单人旁，与人有关。秀，“禾”，表庄稼，“乃”是庄稼吐穗扬花的样子，好看、美好之意。两字组合，是指人工作、学习等做得最好。援藏是什么意思？教师简介孔繁森“援藏”。
师：孔繁森是一位优秀的援藏干部，课文里哪些地方是写了他“优秀”的呢？请大家读课文，可以结合图思考。（学生读后，引学生观察图，感觉有些画蛇添足了）
二、紧扣“文眼”，以演促读，读中感悟。
学生读书。反馈。
师；从哪可以看出他“优秀”？
生：他对待三个孤儿象对待亲生儿女一样。
师：他到底是怎样对待这三个孩子的呢？我们来猜猜？
生：要给他们吃饭，要给他们住，要给他们买衣服。
生：他们病了，要给他们买药。
生：还要献血帮助他们上学。
师：课文中哪个自然段是写他献血的事？
然后直奔第三段，教师故意说这一段难读好，让学生练一练，一会比赛。学生都很用心地去读书了。
演一演：让一个小女生演医生，这个学生很泼辣，再加个对课文理解很到位，结果两位“孔繁森”“献血”失败。第三位“孔繁森”上来，在他的“再三恳求“下，才 “勉强同意他献血。”通过表演，学生理解他为什么要“悄悄“来到医院，也理解了“请求”与“恳求”的区别。再指导朗读，学生读得很入情。
三、鼓励质疑，适时拓展。
学了第三自然段，我设计这么一个问题：学了这一段，你还有什么疑问吗？学生略微思考后，就有学生提出问题了。
钟俊涛：我听我妈妈说，血很难得的，人没有血会死的，他为什么要去献血呢？（哈哈，这个学生总会提出你所想的问题）
组织大家讨论：他为什么要去献血？一致说他没有钱，为什么没有钱？有的同学说没钱不会去种田吗？马上有同学说他是干部，没有田种的。又有的同学说，他是干部，有工资的。那他的工资去哪了呢？韦惠玲说，我知道了，他要拿钱回去给他的妈妈用。（呵呵，她会从生活经验出发，思考问题）我肯定了韦惠玲同学的说法，她可高兴了。通过讨论，大家都认为，实在不到不得已的地步，是不会去献血的。那么，他的工资除了养他的母亲外，还拿去干什么呢？这个时候，教师才介绍有关补充教材内容。补充教材的内容，是在学生最想知道的时候呈现给他们，学生的心灵得到了震撼，心理得到了满足。
四、于学生未解处讲解。
藏胞们知道后，为何流下热泪？引导学生联系上下文理解，这对学生理解最后部分的歌词很有帮助。
新课程并不排斥接受性学习。学生理解最后一部分时，对歌词的理解不到位，这个时候，教师就要适当讲解，帮助学生理解。
五、再次拓展，升华情感。
介绍孔繁森逝世情况，教室里一片沉静，学生们浸在“失去”的悲痛里。学生谈感受：有学生说，因他是好人，人们不舍得他死去，所以都哭得这么伤心。到此，孔繁森的高大形象，已深深地印在学生的心灵里。
