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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
蜗牛的奖杯及答案篇一
1、能流利有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得在荣誉面前骄傲自满就会阻碍自己进步的道理。
3、通过小记者采访、小伙伴赞赏等活动，提高学生的表达、沟通、合作的能力。
教学过程：
一、对话激趣,复习字词：
二、对话互动，感悟文本：
1、学习第一自然段
理解“有力”“自由”
朗读体会蜗牛的自在、快活。
2、一天，动物王国举行昆虫飞行比赛，许多昆虫都来参加了。学习第二自然段。
理解省略号的作用。
贴图理解词语“遥遥领先”，体会蜗牛高超的飞行本领。
朗读体会蜗牛得奖的喜悦。
3、获得了飞行冠军，蜗牛从此得意洋洋。它是怎么做的？学习第三自然段。
蜗牛成天这样为什么？谁来问问蜗牛？
理解、辨析“惟恐”“生怕”的意思，体会在文中的表达作用。
朗读体会蜗牛担心害怕的心情。
看到蜗牛这样，作为它的朋友，怎样劝劝它？
4、这奖杯很大很重，蜗牛背上奖杯再也飞不动了，蜗牛最后结果怎样？学习第四自然段。
理解“坚硬”“勉强”，所以蜗牛只能慢慢地爬行。
朗读体会蜗牛的后悔。
三、开放延伸，评价升华：
1、看到再也飞不上天的蜗牛，你想对它说什么？
2、看动画，配音讲故事。
蜗牛的奖杯及答案篇二
1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。
2、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。
3、借助看图、表演等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文
联系表象，感受、体味语言文字中所蕴含的道理
一、复习导入
1、上节课，我们一起学习了一篇有趣的童话故事《蜗牛的奖杯》（齐读课题）
2、复习生字、词。
看，课文中的字、词宝宝已经排好队站在这儿，等着和你打招呼了。谁能读出他们的名字？（接火车读、齐读。）
二、质疑讨论
三、精讲点拨
（一）学习第二段
1、读了课文第二自然段，你有什么收获。
预设:蜗牛飞的很快啊，获得了冠军。
2、你从哪些词语读出蜗牛飞的快，飞行本领厉害呢？
（遥遥领先、甩下所有）
（2）为什么贴这儿呢？（理解：遥遥领先）是呀，它飞得不仅比它们快，而且快多了。（出示：遥遥领先）
3、蜗牛仅仅比蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓飞得快吗？（引导学生理解省略号的作用。）
4、指导朗读第二自然段。（强调读好“遥遥领先”“所有”等词。）
（二）学习第三自然段
1、（1）师：同学们，现在，你们就是获得了飞行冠军的小蜗牛，捧走了那金光闪闪的冠军奖杯。我是记者，想来采访你们，告诉我你们是怎么想的，现在最想干什么。
2、师：我们班的小蜗牛这么勤奋上进，可是，课文中的蜗牛是怎么做的呢？请小朋友们轻声读一读课文第三自然段。（生自由读书）
3、师：课文中的蜗牛是什么表现呢？你能用文中的一个词来形容一下吗？（课件示：得意洋洋）
4、师：哪个小朋友能读出“得意洋洋”的感觉？
师：这只小蜗牛还不够得意！谁再来试一试？（生2：（昂起头，夸张地，众笑）得意洋洋）
出示句子：（它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人把奖杯偷了去。）
6、情景对话，理解“唯恐”“生怕”
7、师：小蜗牛既担心别人不知道它是飞行冠军，更害怕别人偷了它的奖杯。你能把蜗牛这种担心、害怕的心理读出来吗？（练读、指读、齐读）
8、师：小朋友，小蜗牛的身体是那样柔软，那样小，可是那只奖杯却——。生：（齐说）很大很重。
10、师：背着这么重的奖杯在身上，多累呀！那它为什么不放下来呢？（生1：它害怕别人不知道它是飞行冠军。生2：它害怕奖杯被别人偷了去。）
师：真是一只骄傲的、爱慕虚荣的蜗牛，宁可自己受罪，也要背着奖杯！捧起书，我们一起读读第三自然段，再次体会这只蜗牛的骄傲。
（三）学习第四自然段。
1、师：就这样，蜗牛背着它的奖杯到处炫耀，它背了多久？课文中哪个词告诉我们的？（天长日久）
2、师：时间一久，蜗牛发生了什么变化？谁来读读第四自然段（生读第四自然段）
3、师：（课件出示）这就是现在的蜗牛。咦？它的翅膀到哪儿去啦？
4、师：没有翅膀，还有奖杯呀，每天睡在奖杯里多舒服呀！不舒服？你怎么知道的？（理解“勉强”尽力，凑合）（板书：爬得慢）
四、拓展延伸
2、看来啊，学了小蜗牛的故事，还真让我们明白了不少的道理呢？在这里老师也想送一句话给大家（出示课件）（揭示道理：骄傲使人落后，谦虚使人进步。）
五、指导写字
1、（出示“翅膀”）这两个字还会读吗？
2、学习“支”字旁。
3、记字形。
4、师范写，生描红。
工具性与人文性的统一，是语文课程的特点。语文课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。因此，本文的教学我将设计并组织好学生、教师、文本三者之间的对话活动，以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。
《蜗牛的奖杯》一课是一篇寓言故事，生动有趣，蕴涵哲理。我在教学中以学生为主体，让学生在读——演——说的语文实践中，体味语言，实现心灵与文本的碰撞，懂得课文向我们揭示的道理，从而受到教育。
一、读。抓住重点词句，朗读感悟。读是学生个性化的行为。每个人的生活经验、知识积累各不相同，对文本的理解也就各不相同。因此，在教学中，我引导学生抓住“遥遥领先”、“得意洋洋”“成天”、“惟恐”、“生怕”等词语，重点朗读感悟，并时常鼓励学生读出自己的感受，以此诱导学生对文本内容有所感悟，在不断的读书积累中提高学生的能力。
二、说。著名教育家夸美纽斯说：“一切语文，在实践中学习比在规则中学习要来得容易得多，语文教学应该以写字去学写字，从谈话中去学谈话……”在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，我设计了这样一个说话练习：看到再也飞不上天空的蜗牛，你想对蜗牛说什么呢？学生不仅学会了表达，还加深了对寓意独特的体验。
三不足：对课文的朗读指导还不够到位。另外，学生学习完课文后，缺少了主题的升华，可以让学生结合自身谈谈体会与感受，是他们真正感受到，面对荣誉不能自满，要继续努力，争取更大的进步的道理。
蜗牛的奖杯及答案篇三
一、看拼音，写词语。
（ ） （ ） （ ） （ ）（ ）
二、形近字组词。
请（ ） 峰（ ） 半（ ） 膀（ ）
蜻（ ） 蜂（ ） 伴（ ） 傍（ ）
三、照样子写句子。
1.黄鹂是著名的歌唱家。
2.蜗牛唯恐自己的奖杯丢了。
四、选词填空。
坚硬 生硬
1.他的态度很（ ）。
2.这是块（ ）的岩石。
希望 盼望
3.同学们（ ）着圣诞节的到来。
4.妈妈（ ）我健康成长。
五、连词成句，并加上标点。
六、快乐阅读。
农夫和蛇
1.在短文中找到下面词语的近义词，并写在括号里。
可怜——（ ） 暖和——（ ）
2.农夫临死的时候说了什么？用“～～”画出来。
蜗牛的奖杯及答案篇四
课文是一则寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力的故事。课文插图中蜗牛的样子和神情给学生以丰富的想象空间，有利于引发学生对寓体的感悟，所以在深入学习课文、引导学生感悟寓意时，我充分利用了书中的资源——插图。文中精美的插图，不仅为课文增添了许多童趣，还可以说是文本的补充。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。在教学中，我一一出示给学生看，让学生知道蜗牛原来的样子以及现在样子，进行强烈地对比，生动而形象，而蜗牛的样子和神情无不给了学生丰富的想象空间，因此，在学完课文后，我又让学生观察插图，创设教学情境，问孩子们：“小朋友，美丽的春天来了，外面的世界多么美好，你看，一只老蜗牛带着一只小蜗牛出来散步了，花丛中，一群群蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……飞来了，它们在空中你追我赶，翩翩起舞，老蜗牛看着它们，想起从前的自己，不由得叹了口气，对小蜗牛说……。小朋友们，你们能猜猜此时的'老蜗牛会说些什么呢？小蜗牛呢？”请同座位小朋友分别扮演老蜗牛和小蜗牛，说一说，最后再进行全班交流，学生们也是各抒己见，如此看来，凭借插图的直观形象，创设情境，进行角色间的换位、移情体验，能使学生更好地体味了蜗牛的形象，形成了正确的价值观，而学生的学习也就在轻松、愉快的气氛中完成了本课的内容，最关键的还是把学生的学习积极性给调动了起来。
