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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。相信许多人会觉得范文很难写？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
高中二年级语文教材高中二年级语文课本篇一
;内容摘要：高中语文教材中，多处出现酒这个意象，尤其在古代诗歌中，更是常见。探讨酒文化，不仅探讨其在历史文化中的意义和地位，还要在文本情境中思量酒背后的人文情怀。本文在综述高中语文教材中出现的酒现象的基础上，从三个方面阐释酒作为媒介的作用，即：酒中有情，酒中有悟，酒中有独白以及酒和英雄的联系。从鉴赏的角度，为高中学生的学习提供一个学习的思路。
关键词：酒 文人侠士 高中语文
金庸在《笑傲江湖》里有一段长篇幅的对酒的甄别与品酒的讲究，“喝甚么酒，便用甚么酒杯。喝汾酒当用玉杯，唐人有诗云：‘玉碗盛来琥珀光。可见玉碗玉杯，能增酒色。”“至于饮葡萄酒嘛，当然要用夜光杯了。古人诗云：‘葡萄美酒夜光杯，欲饮琵马上催”。饮这坛梨花酒呢？那该当用翡翠杯。白乐天杭州《春望》诗云：‘红袖织绫夸柿叶，青旗沽酒趁梨花。饮这玉露酒，当用琉璃杯。玉露酒中有如珠。”（《笑傲江湖》文化艺术出版社2001版.第十四章）金庸“论酒杯”一章中，多处引用唐诗，充分说明中国酒文化源远流长。有江湖的地方就有酒，有酒的地方自然少不了文人墨客，有酒的地方也必然不会少故事，但对于酒，到底承载了多少文人侠客的古道热肠，抑或是惆怅寂寥呢？整体来看，高中语文的教材中诗人离不开酒，侠客离不开酒，英雄更少不了酒。
一.酒是文人离别的惆怅，酒中有情
酒中有悲情。翻开高中语文书，《荆轲刺秦王》（人教版语文必修1）送别一段，太子和他的宾客中知道这件事的人，都穿着白衣，戴着白帽给他送行。到易水上，祭过路神，就要上路。高渐离敲着筑，荆轲和着节拍唱歌，发出变徵的声音，众宾客都流着眼泪小声地哭。荆轲又上前作歌唱道：“风声萧萧悲鸣啊易水彻骨寒冷，壮士这一离去啊就永远不再回还！”又发出悲壮激昂的羽声。众宾客都睁大了眼睛，头发都向上竖起顶住了帽子。于是荆轲就上车离去，始终不曾回头看一眼。英雄即将赴死，送别必须悲壮，既祖，取道，酒不仅再次增加悲壮氛围，也暗含了太子等人祈求祖宗庇佑的祝福之意，这悲情壮志在酒中。
酒中有凄情。《琵琶行》（人教版高中语文必修3）中，白居易谪贬江州，距离曾经熟悉的长安千里之遥，文化习俗大不相同，而且也没什么实权，所以在他表面的平静中，是内心萦绕的抑郁之情。“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。”离别本身就叫人不快，酒宴前再没有个歌女侍应，当然就更加显得寂寞难耐了。此时的酒喝的是浓郁的寂寞，是难以排遣的孤愤，待琵琶女出现，“添酒回灯重开宴”，一曲终了荡气回肠，感慨万千“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”，因共情与共鸣而沉浸在酒中。“别时茫茫江浸月”，酒和着泪一切吞下，吞噬的是无人理解，无人赏识的凄苦，咽下的是友人相聚又别理的苦楚。这酒温度冰凉。
酒中有温情。《雨霖铃》（人教版高中语文必修4）送别的场面在城外，船夫催发，恋人间居然是“执手相看泪眼，竟无语凝噎”。也许是想说的太多，不知道说那句，也许是情绪激动，离别在即，一句也说不出来，更或是陷入爱情的双方，都处于无语状态，方此时才能感受到时间的停滞，留恋的漫长，体会到一种销魂而心有灵犀的美。拂晓醒来，“今宵酒醒何处？”为了暂时忘记离别的痛苦，为了在酒酣之处再现美人的倩影，诗人举杯豪饮，不久就烂醉如泥，醒来大概场面是狼狈不堪的，然而诗人却“杨柳岸晓风残月”，用一种诗情画意的凄美，营造男女爱情的风月之境，可以说是风情万种，这种风情读来可以温暖离别的情人孤寂的心。
二.酒是情感的宣泄，酒中有悟
悟時光易逝，人生短暂。曹操《短歌行》（人教版语文必修2）中开篇就感叹“对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。”岁月蹉跎，不知老之将至，诗人感叹时段短暂，人生几何。想想曹公当时已五十四岁，时日渐浅，而大业未成，匡扶济世之才又难得，焦虑忧愁自然涌上心头。“何以解忧，唯有杜康”，一杯杜康入怀，曹公就定下广纳贤才的心计：“不忠不孝不要紧，只要有才便可以。”大概也只有曹操敢这样说，也大概只有在魏晋才会涌现那么多文人才子。
悟人生短暂，当超然物外。同时感叹时光易逝的诗歌《赤壁赋》（人教版语文必修2），苏轼与客泛舟游于赤壁之下，举酒嘱客，“诵明月之诗，歌窈窕之章”，月夜之下，盛景之中，已然有超脱尘世之味。接着主客饮酒甚乐，扣舷而歌，歌曰“渺渺兮予怀，望美人兮天一方”，不难看出，酒劲之欢也掩饰不了苏子被贬，不得被赏识重用与屈夫子惺惺相惜的情感。在哀怨的箫声与歌声中，苏子从变与不变的角度阐释“我”与永恒的关系，以变的角度而言，天地万物没有一刻不变，从不变的角度而言，“我”是无穷无尽的，因为“我”已不是“我”，是世世代代延续的“我”，即“人”这个整体。这是苏子对人生的心灵阐释，人生苦短，我们不能局限于某一事物，而应以超越的眼光来看待事物。酒让人超脱。
悟人生易老，当把握当下。王羲之《兰亭集序》中，竭尽酒憨之乐，徜徉在山水中，却喝出了生命意义的味道。“引以为流觞曲水”“一觞一咏，亦足以畅叙幽情”，想想看，宴乐之中，饮酒游戏，饮酒赋诗，饮酒以叙，该是多么怯意的事，文人墨客大抵都喜欢这样的自由自在的生活，于是，大部分的诗人畅叙了欢乐之情，畅叙了尊享之乐，然而饮着酒的王羲之却感叹了生命的渺小，“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，”“俯仰之间，已为陈迹”“况修短随化，终期于尽。”人总是要死的，死亡是无法抗拒的，任何有情有乐的生命场景都逃不开死亡的吞噬。乐极生悲，悲而不颓，诗人想着后世之人，该为后世之人留点什么，“录其所述”，“后之览者，亦将有感于斯文”。诗人生命的意义就是珍惜当下，建设当下，于渺茫的宇宙中有了永恒的存在。酒中有真谛。
三.酒是寂寞的朋友，酒中有独白
“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停著酒杯”杜甫（《登高》人教版语文必修3）常以“贫苦”“潦倒”“忧国忧民”的形象呈现，一生嗜酒如命，据有关资料考证，杜甫和李白相比，嗜酒程度有过之而无不及。然而，五十六岁的杜甫已是风烛残年，疾病缠身，为了苟且再活上几年，杜甫不得不戒酒。可是在这茫茫天地间，独自登上夔州城外的白帝城高台，凭栏远眺，萧瑟的秋景和自己的身世是何等相似。举一杯清酒，似乎从遥远的时空传来杜甫的独白：我这一辈子曾想“致君尧舜上，再使风俗淳”。可我的志向又怎能实现！我一身才华只能“名且文章著，官应老病休”，（《旅夜书怀》）谁又能赏识我的才华，让我有施展之地呢！我现在“亲朋无一字，老病有孤舟”，（《登岳阳楼》）还有谁可以陪过读过这凄惨的晚年。我的愁苦就如同这滔滔江水，酒到唇边也难以咽下，老眼昏黄，泪流千行。
“钟鼓撰玉不足贵，但愿长醉不愿醒”？李白（《将进酒》人教版《中国古代诗歌散文》）被赐金放还八年后来到嵩山朋友家做客，朋友元丹丘杀牛宰羊，盛情款待。李白在席间又一次表明自己的人生态度：豪华富贵的生活并不可贵，只希望长久沉醉不要醒来。是什么让一位圈粉无数，才华横溢的诗人发出这样的感叹呢？仔细想来，李白的内心承载太多的悲苦：世事与我格格不入，早已看厌了权贵的嘴脸，早已明白世道的黑暗沉沉，我是无论如何不会“摧眉折腰事权贵”的，就让我沉醉而忘记那些丑恶吧！曾在梦中徜徉“天姥山”，也曾面对“蜀道难”，一杯豪酒可以解千愁，“长风破浪会有时，直挂远帆济沧海”（《蜀道难》）“与尔同销万古愁”（《将进酒》）。李白的强大不仅在于言愁有形，更强大的是消愁无形。
“酌酒以自宽”却悲歌已断，鲍照（《拟行路难》《中国古代诗歌散文选》）因门第森严的时代，注定了寒门越不过龙门的悲剧，空有一身的才华抱负也只能寄托在酒醉之中。愁肠已绕，欲放歌倾泻，可惜那一口的辣酒堵塞了喉咙，无言胜有声。鲍照大概在内心痛骂那个不唯才是举的时代，也痛骂自己生不逢时，揉揉满头的白发，一身叹息，饮一口酒亦一身叹息，命运啊，你让多少有才有识有胆之士陷入了怀才不遇，壮志难酬的境地。
“引壶觞以自酌，眄庭柯以怡颜”（陶渊明《归去来兮辞》人教版语文必修5）相比鲍照的悲歌辣酒，陶翁的酒就喝的恬淡自然，舒心闲适。辞去公务的陶翁一身轻松，“恨晨光之熹微”迫不及待地奔向家的方向，“携幼入室，有酒盈樽”，夫人早已为倦鸟知返的夫君盛满了酒，家的温馨弥补了一切工作的烦心。“倚南窗以寄傲，审容膝之易安”，诗人身居咫尺之地反而安心，靠在南窗上，看着院子中的松菊依然，自己的傲然之情总算有了依托。大概诗人中陶渊明是最潇洒的那位吧。
“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”（《醉花阴》人教版语文必修3）李清照欢愉时喝酒，品味的是闺中之思，学着李白的豪爽，金樽以对，学着陶翁，赏花饮酒，无不呈现一个活泼天真烂漫的少女少妇形象。而“三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急”却有了故国故乡之思，晚年的李清照经历了太多的人生痛苦，晚来流落他乡，唯有三杯两盏的淡酒可以安慰孤独的灵魂。淡酒，可能不是因为酒淡，而是愁浓而显得酒淡而已，这里的酒像宣泄孤寂悲苦，更想一醉解千愁，却引来无数的苍凉，酒涩情苦。千言万语只在那“冷冷清清凄凄惨惨戚戚”几个字中，千言万语尽在那几杯淡酒浓愁中。
四.酒是英雄的礼遇，酒中有命运
英雄与酒渊源甚深，曹公煮酒论英雄，天下英雄无酒不欢。英雄常以酒交友，几碗酒下去就是生死之交，英雄的惺惺相惜也常在酒中見证。《鸿门宴》（人教版语文必修1）中，樊哙救主心切，闯入鸿门宴中，奇特的长相不禁让项王“按剑而跽”，项王说“壮士！——赐之卮酒。”“樊哙拜谢，起，立而饮之”“壮士！能复饮乎？”樊哙说“臣死且不避，卮酒安足辞！”项王已然在一杯酒的交情中认定了壮士的豪爽，认定是英雄，惺惺相惜之情油然而生，以至于在众目睽睽之下，让樊哙一介莽夫明里暗里数落了一顿，无言以对。那一杯酒大概融入了项王的柔情，融入了樊哙的豪情，融入了英雄的归属情深。这杯酒在今天看来即使喝醉又何尝不值当呢。
林教头（《林教头风雪山神庙》必修4）也是水泊梁山的响当当的英雄人物，但若不是那一壶救命酒，那么后面也就和英雄无缘了。
高中语文教材中酒的意象大多存在于古代诗歌中，和文人雅士有着千丝万缕的联系，在文人墨客饮酒的背后，不仅体现出中国酒文化的源远流长，更让我们在酒的背后揣摩诗人难以言说的情感。在诗歌和小说的鉴赏中，酒的文化内涵不容忽视。
（作者单位：广西桂林德智外国语学校）
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《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》是以第三次全教会《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据编写的,供二年级实验班第一学期使用。为帮助教师了解教材的编写意图，更好地使用教材，现就本册教材编写的指导思想、教材的编排、教材特点、学习目标、教学内容及提示几方面作些介绍。
1. 加大教材的改革力度，构建开放而有活力的语文教材体系，着眼于全面提高学生的语文素养，为学生的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。
2. 编辑思想要符合先进的教育理念，教材内容要体现时代精神和现代意识。
3. 教材要以传承中华优秀文化、弘扬民族精神为己任，增强学生的民族自尊心，培养他们的爱国主义情感，同时尊重多样文化，从全人类的优秀文化中汲取营养。
4. 教材内容要简化头绪，加强整合，注重情感、态度与知识、能力之间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。
5. 教材的呈现方式要灵活多样，有助于教与学方式的转变，有助于形成自主、合作、探究的学习方式。要重视激发学生的学习兴趣，为学生创造自主学习的条件，引导他们进行语文实践活动，使学生在学习中不断有所发现，不断获得成功的愉悦，不断提高语文能力。
6. 教材要体现开放性和弹性。要引导学生在生活中学语文、用语文。为教师和学生留有发展、创造的空间，满足不同地区、不同学生学习的需要。
本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容。依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题、想问题，友好相处、团结合作，关爱他人，保护环境、爱护动物，热爱科学。每个专题的涵盖都比较宽泛，避免了局限性。教材内容比较贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的'德育价值。
每组教材都包括导语、一课“识字”、四～五篇课文以及“语文园地”。各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课的形式多样，有词语、成语、谚语、三字经、对联、儿歌等。全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力。本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意。“语文园地”包括四个栏目：我的发现–––鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及字词的一些规律，掌握识字的方法；日积月累–––引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习；口语交际–––在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力；展示台–––给学生提供展示课内外学习所得的舞台。
八组课文之后，安排了六篇选读课文，供学生课外阅读。最后是两个生字表。生字表㈠是全册要求认识的字，有450个。生字表㈡是全册要求会写的字，有350个。这两种不同要求的字分别在课后练习里标明。除了识字课和课文安排了识字任务外，在“语文园地”里也安排了少量要求认识的字。
每一组教材均以“导语”的形式点名专题，识字课、课文以及“语文园地”中的口语交际、展示台等内容都围绕着本组的专题安排。如第二组，简短的导语点出了本组的专题–––学校生活。识字课的内容是关于学校生活的动宾词语。接着，安排了《一株紫丁香》、《我选我》、《一分钟》、《难忘的一天》四篇课文，说的都是学生生活中的事，学生从中可以受到爱老师、爱学习、爱集体、爱劳动以及要珍惜时间的教育。“语文园地”里“口语交际” 的话题是结合课文《我选我》的内容设计的，让学生谈谈对王宁选自己当劳动委员的看法，讨论如果班里改选干部，自己会不会选自己。“展示台”则引导学生展示在课外活动中学到的本领。
再如第六组，导语（“如果我有一支神笔，我会画很多东西给需要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。”）点出了关爱他人的专题，识字课是与本组专题联系密切的内容（见103页），接着，安排了四篇课文：《窗前的气球》是讲关心同学的故事；《假如》是讲一个孩子怀着一颗善良的童心帮助弱者的愿望；《日记两则》是讲城里人帮助贫困山区儿童读书的事；《古诗两则》（“回乡偶书”“赠汪伦”）反映的是真挚的乡情与友情。“语文园地”中的儿歌（《谁和谁好》）、“口语交际”的话题（讨论怎样帮助残疾人）、“展示台”的内容（唱《爱的奉献》这首歌），均与本组专题有一定联系。这样安排，体现了《课程标准》提出的教材要避免繁琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，有利于提高学生的语文综合能力。
识字课的内容围绕本组的专题，而且形式多样。有描写秋天美丽景色、反映学校生活和引导学生爱科学、学科学的词语，有表达爱国之情的三字经，有讲思想方法、给人启迪的成语，有提倡团结合作的谚语，有教学生怎样做人的对联，还有反映人和动物和谐相处的拍手歌。为便于学生朗读，多采用韵文的编排形式，即使是一串词语，读起来也十分上口。如识字1， “金秋时节 景色宜人 层林尽染 叠翠流金 天高云淡 大雁南飞 秋高气爽山河壮美 五谷丰登 瓜果飘香 春华秋实 秋收冬藏”。这样语言优美、内容丰富的识字课，不仅能为学生提供识字的语境，使识字与阅读紧密结合，还加强了字、词、句的综合练习，并有利于积累语言，激发学生对祖国文字的兴趣和热爱。
高中二年级语文教材高中二年级语文课本篇三
梳理高中语文教材所选古诗文，会发现，月意象出现的频率非常高。月亮作为客观世界中存在的一种常见的自然景物，为什么会备受文人雅士青睐呢？月意象的介入参与会起到一个什么样的效果呢？带着这些问题，笔者仔细阅读了教材中的诗文以及其它相关典籍资料，微有收获。
（一）月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，两者极为相似。青楼君去后，明月为谁圆？（罗邺《秋别》）由月圆而人不圆（团圆）生出感慨；不堪分袂后，残月正如钩。（唐求《邛州水亭夜送顾非熊之官》）诗人为什么面对一钩残月会产生不堪的感觉呢？恐怕是残月唤起了他的孤独意识所致。
（二）月光清冷，与人的凄凉心情颇为相似。诗人喜欢引入月亮加以渲染、烘托离愁别绪。天长杳无隔，月影在寒水。（王昌龄《送李十五》）以寒水里的月影来衬托离人的孤寂情怀。
（三）月亮与人能共存于同一时空，成为旅人的伴侣，为旅人解闷消愁。峡里闻猿叫，山头见月时。（李白《送友生游峡中》）夜行峡中闻猿清啼，免不了要起羁旅之思，但幸有山月相照相随，总算给人一点慰藉。
（四）月亮可以作为传情的媒介，因为分隔两地之人都能见到天上明月，所以寄情于月。吴洲如见月，千里幸相思。（李白《送张舍人之江东》）月中有诗人寄寓的情意在，友人一旦见月，便感知到了诗人的情意，从而激发起对诗人的思念。
（五）月亮能够拉近双方的心理距离，减轻因分离造成的痛苦。青山一道同云雨，明月何曾是两乡。（王昌龄《送柴侍御》）不管身处何地，苍穹之下只有一个月亮，月亮是两人共同的朋友，共同的寄托。
（六）月亮温和、柔顺，给人以归附感。月出惊山鸟，时鸣春涧中。（王维《鸟鸣涧》）寓动于静，勾画出一幅富有情趣的幽雅静谧的美丽图景，让人生发出身处其中该有多好的感慨！
如此等等，可见月意象的存在极大地丰富和拓展了诗文的内容。下面拟从营造意境和传达感情两个方面对高中教材中出现的月意象作一个简要的分析。
一、营造意境
（一）宁静、美好之境
明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。（王维《山居秋暝》）
皎洁的月光透过树叶的缝隙在林间留下斑驳的影子，星星点点，特别的明净、清幽，在这样的月光下，在这样的氛围中，即使是劳动也变成了一种享受，所以浣女洗衣归来，渔夫下河捕鱼，具有诗情画意，此所谓人在画中游，人与自然和谐的融为一体，这样的宁静、美好之境，真是令人回味无穷、向往不已。
我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月。湖月照我影，送我至剡溪。（李白《梦游天姥吟留别》）
月光临水，湖水映月，人在天上飞，影在水中游，月人合一，月亮成了诗人梦游的唯一伴侣，也是最亲密的朋友（诗人一向视月为友，举杯邀明月，对影成三人，便是最好的例子），亲切、温馨之情溢于言表。所以，月不仅交代了诗人梦游的时间，还营造了一种美好、温馨的意境。
少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。（苏轼《赤壁赋》）
七月既望，诗人泛舟游赤壁，冰清玉洁的月亮缓缓地升上天空，那茫茫的雾气、茫茫的江水、茫茫的.夜空，在月亮银辉的浸染下，显得浩瀚无边，浑然一片，一幅秋江夜月美景顿时呈现在读者面前，让人心旷神怡。
（二）冷寂、伤感之境
醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。（白居易《琵琶行》）
清冷的月光，浸在茫茫的江水之中，又被秋风吹碎，反射向无尽的苍穹，两岸的枫叶荻花也在秋风中瑟瑟发抖，满目凄凉，此情此景，主客惨将别，友人近在眼前却又即将远在天边，怎能不让人伤感呢！
东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。（白居易《琵琶行》）
一曲终了，所有的一切都陶醉了，所有的一切都停止了，月亮也仿佛沉浸在优美的旋律之中，静静地把月光洒在江面上，泛出点点白光，随着波纹闪闪而动，与曲调余韵相互应和着，一同营造出曲终之后的冷寂之境。
今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。（柳永《雨霖铃》）
，客情之冷落
，风景之清幽，离愁之绵邈，完全凝聚在这画面之中。
廿十四桥仍在，波心荡，冷月无声。（姜夔《扬州慢》）
月儿悄无声息，沉浸在冰冷的湖水中，随波荡漾，天上地下合成一个凄冷森然的画面，从前的热闹喧哗、欢歌笑语，一去不返，冷落凄凉，令人伤怀！
鸡声茅店月，人迹板桥霜。（温庭筠《商山早行》）
半轮残月，仍悬挂于茅店的屋顶之上，冷冷的清辉伴随着早行旅人的脚步踏上征途，如此，与鸡声茅店人迹板桥霜等景勾画出一幅凄清有致的商山早行图，表现出寂静的山村所特有的气氛。
画图省识春风面，环珮空归夜月魂。（杜甫《咏怀古迹》）
月光照耀下的茫茫大漠，传来玉佩的清脆声，明妃王昭君的魂魄幽幽归来，然而归魂终属空归、枉归。生前失宠，死后无依，离家去国，遗恨绝域，写来凄极、怨极。
（三）阔大、磅礴之境
星垂平野阔，月涌大江流。（杜甫《旅夜抒怀》）
。
星垂、月涌是以细腻写阔大，塑造了一个宏阔非凡、宁静孤寂的江边夜境。
（四）永恒之境
惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物主之无尽藏也，而吾与子之所共适也。（苏轼《赤壁赋》）
水虽东流长逝，但川上之水仍源源不断；月虽有圆缺盈虚，周而复始，但月亮还是千古不变的那个月亮。天地万物同我们一样都是永恒的，没有尽头，是上天赐予我们的无尽宝藏，我们应该抛却功名利禄，享受大自然所给予的美丽景物，陶醉于大自然的怀抱之中，追求一种精神上的解脱。今人不见古时月，今月曾经照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。（李白《把酒问月》），亦即此意！
二、传达感情
（一）离别感伤之情
春花秋月何时了，往事知多少。小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。（李煜《虞美人》）
春花争艳，秋月高悬，本是自然界中难得的具有季节特征的美景，然而在词人的眼中，这些却成了打开他记忆和感情闸门的导火线，花儿无情地一次又一次地盛开凋零，月儿无情地一次又一次地升起落下，让他的亡国噩梦一次又一次地浮现，让他的美好憧憬一次又一次地破灭，让他的脆弱心灵一次又一次地受到打击，让他的精神一次又一次地面临崩溃，其苦之深，其愁之重，让人不禁掩卷而泣。
料得年年肠断处，明月夜，短松冈。（苏轼《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》）
作者料想长眠地下的爱侣，在年年伤逝的这个日子，为了眷恋人世、难舍亲人，该是柔肠寸断了吧？推己至人，作者设想此时亡妻一个人在凄冷幽独的明月之夜的心境，可谓用心良苦。这番痴情苦心实可感天动地！
（二）怀古伤今之情
淮水东边旧时月，夜深还过女墙来。（刘禹锡《石头城》）
临照过六朝豪华之都的旧时月
见证了这里的彻夜笙歌、纸醉金迷、欢乐无尽。然而曾几何时
，富贵风流，转眼成空
。如今只有那
，依恋不舍地西落，真是多情！这里并不只是发思古之幽情，诗人感慨深沉，实寓有引古惜兴亡之意。诗人通过明月这一意象，深寓着对六朝兴亡和人事变迁的慨叹，悲凉之气笼罩全诗，读之怆然。
（三）狂放愤激之情
人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。（李白《将进酒》）
得意须尽饮，尽饮须对月，这样才有氛围，才有情调。月亮是诗人的知己，所以只有在空旷高洁的月色下，诗人才能毫无顾忌地纵情豪饮，醉眼望月，如此，狂放之态飘然而出。然而，狂放之中却又流露出诗人对现实世界的极大不满和愤激之情，月是唯一的听众，也是最好的见证人。
（四）无奈苦闷之情
人生如梦，一樽还酹江月。（苏轼《念奴娇·赤壁怀古》）
面对着险要壮阔的三国赤壁，联想到周瑜的少年得志雄姿英发，而自己却一再受挫早生华发，诗人苦闷之极，却苦于找不到倾诉的对象，只有向江月一吐胸中块垒，倾诉壮志难酬的失落，与月亮同欢同乐，随月亮同起同落，一起融于无尽的宇宙。
从以上分析中我们可以看出，月亮作为一个常见意象，一直受到文人们的喜爱，是有着深层的文化背景和历史渊源的。它的介入参与，塑造了许多纯美的形象，营造了许多凄美的意境，给了中国文人无数的感伤、无数的慰藉，也给中国文学增添了无限的色彩、无限的光辉。
高中二年级语文教材高中二年级语文课本篇四
有人说“君子之学必日新，日新者日进也，不日新者必日退，未有不进而不退者”。的确，不学习不进步实际上就是一种退步。成为一名教师已经一年了，经验增长了一些，但锐气与进取心也磨掉不少，有时甚至觉得浸在一堆堆的作业、备课本中都喘不过气来了，更别提还有顽劣的学生用他的懒惰和不上进触动敏感的神经。直到我参加了江苏省高中语文教师网络培训，为我提高自己打开了一扇窗。
从学习的内容来说，每一个专题的讲座都和我们在教学中遇到的问题有关，专家深入浅出的讲解，课后的交流也让我深受启发，觉得有这么多的同行参与进来，发现自己困惑的问题也让他们头疼，终于觉得学习不是一件寂寞和孤军奋战的事。
从学习的效果来说，我觉得学到的东西也能在教学中迅速地应用起来，改善自己的课堂。比如，作文专题那一讲，老师讲了一堂如何打开学生思路的课，当时我就想这样的方法对指导学生的写作真的有用吗?没过几天，讲解单元练习里的一个作文题时，我就大胆地尝试了一下这个方法。那篇作文是一篇命题作文，文题是“记住这一天”，我指导学生先从“记”字入手讨论，再采用老师用过的方法，让学生大胆联想，看他们能想到什么，平时不怎么回答问题的学生也敢于开口说出自己的想法了。当时我就觉得这种打开思路的方法是值得尝试的，后来看学生的习作，虽然优秀文章仍是寥寥，但至少很多学生知道了应该从哪个角度写，可以写什么，我想这就是学习的收获吧。
其实这次的学习还给了我另一个体会，就是惭愧。当看到别的老师旁征博引，理论结合实际，侃侃而谈的时候，我发现自己的理论积累是在是浅薄得可怜;当看到别的老师洋洋洒洒，或做散文或诗情澎湃时，我发现自己的文笔生涩得很;当别的老师激情万丈的时候，我有时却难免会偷偷懒，这一切都让我十分惭愧。知人者智，自知者明，无论采用哪种方式，无论是哪一个方面，我都认识到学习是终身的职业。一个人语文素养的高低在很大程度上取决于阅读习惯的有无、阅读视野的宽窄和阅读积淀的厚薄。
叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作之间有着密不可分、相辅相成的关系，只要我们找到两者的结合点，舞好两柄“利剑”，相信就能“双剑合璧，威力剧增。”因此作为语文老师，我们不仅要培养学生的阅读兴趣，让学生养成良好的读书习惯，更要重视我们自身的写作教学。有人统计，目前有90﹪以上的语文老师有阅读习惯，但是阅读的内容多为教学参考书籍。所以老师要带头读书，而且读好书多读书。其次，加强学生的写作训练，重视作文讲评，让学生每节课都学有所得。
通过参加这次培训，我在语文教学观念上面也有了新的认识。学生的学习不是单靠老师讲会的，更重要的是靠他们自己学会的。我明白了一些知识可以传授给学生，但是学生能力的提高更依靠他们的实践来培养。但是老师的讲并不是可有可无的，它也是非常必要的。老师要讲的是学生不会的、不懂的、想不到的，也就是要讲重点、难点、疑点。教师在尊重学生主体地位的同时更要发挥好自己的主导作用，同时还要注重培养学生的应用与拓展、发现与创新能力。
1、针对教学经验不足，我决定在认真钻研新大纲，吃透教材的同时，虚心向有经验的老教师及兄弟学校的同行讨教经验，积极参与听课评课，虚心向他们学习。
2、重视作文教学。加强学生的写作训练，多写多改，养成切磋交流的习惯，并乐于相互展示和评价写作成果。可以限时作文，45分钟写800字左右的文章。批改作文时可以采取多种方法，写评语时少批评多激励，并提出一些有针对性的建议。
3、及时充电，不断拓展自己的知识面，为教学工作注入新鲜血液，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟。
4、激发学生的阅读经典名著的兴趣。教师让学生结合个人爱好，选择一些相接近的名著阅读，还要边读边做读书笔记，记下优美文段，记下心得体会。
专家们的精辟讲座为我们一线教师的教学指明了一条宽敞的教学之路，让我们在教学中找到了方向，找到了依据，成为我们教改之路上的又一面旗帜，从而确定了教学研究的大方向。通过观看聆听专家们的理论见解，我再一次体会到语文教学的不定性，趣味性，可欣赏性，让我再次对研究语文产生了浓厚的兴趣。
高中二年级语文教材高中二年级语文课本篇五
一、学生情况分析：
本学期我继续执教文科重点和文科普通班，但两个班的学习水平和学习积极性存在很大差异，从假前期末考试成绩来看，学生的学习情况有以下问题：文1班的成绩不错，文2班的学生仍然存在水平相对较低，参差不齐的状况。思想意识方面，文1班大部分学生心理素质较好,绝大部分学生有很强的积极进取精神,有取得良好成绩的强烈愿望，但也有个别怕吃苦，只想得到不愿付出，加上年少无知，自控能力比较弱，有时不能完成老师的要求。文2班的学生学习积极性不高，只有少数学生知道认真学习，并能完成老师留的作业。但从考试情况总体来说这两个班的学生存在以下问题：(1)没有构建完整的知识体系;(2)基础知识掌握不够;(3)见不多，识不广，导致鉴赏拓展创新没有依托;(4)语文答题的规范意识欠缺。
二、主要教学内容计划安排
高中语文教材第五册教学完成及读本中一些重要篇目的学习，力求做到充分借助读本，培养学生独立思考的阅读习惯，通过比较、分析与归纳，借鉴或吸取有益的养分，从而提高语文素养，发展学生个性，培养语言综合能力。(二)组织并完成高三语文第一轮复习。
三、具体教学措施
基于学情分析和教学计划的安排，我准备深入备课，根据学情实行有效教法,不断探求课堂教学的艺术性和高效性，保证授课质量。作业批改方面，坚决贯彻学校对高三提出的作业练习的.要求，通过练习加强落实，提高书面表达能力，对学生作文争取做到精批细改，并尽可能地对学生进行面批。做好考试的命题，审题，阅卷，分析讲评，考后总结与思想疏导工作。力求让学生"考一次，长一智"。
期间我还计划充分利用早自习时间，督促学生复习巩固高一高二背诵默写过的课文和教材上出现过的语文基础知识，做好高一高二文言文的第一轮复习，利用自习课的时间发挥学生主动性，分小组找题做题，共同练习基础知识题，力求在本学期末完成语文基础知识的复习，帮助学生夯实语文基础,提高语文能力。
另外计划采用一优生带一后进生的一帮一行动，请优生介绍学习经验，后进生加以学习。课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响后进生。并建立培优学生档案，将每次考试成绩列表，分析每次考试得失，以求出现语文拔尖生。
四、个人专业水平提高
总之，新的一学期马上来临，面对新的一学年，我将以饱满的激情来面对每一天!!
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