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在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
水泥厂物理组的重要性篇一
物理学是一门以实验为基础的科学，实验是物理学科教学的重要手段，对学生建立物理概念、巩固物理知识、培养各方面能力和发展智力有着重要的意义，在物理教学中占据着重要的地位，在物理教学中有重要的作用。纵观近两年的中考物理实验试题，其更注重从生活中选材，注重运用所学物理知识解决实际问题，注重对实验内容的考查，注重社会热点以及知识间的综合。要做好这些试题，就要重视实验教学，多从实验中总结，这样学生既能解决试题中的问题，也能提升各方面的能力。
物理学与我们的生产、生活密不可分，通过初中物理学科的学习，学生要能用基本的物理学知识解释或解决生活中的问题，正确认识物理在现代科学技术生活中的重要意义。例如，在学习“分子运动”这一节时，分别给学生一杯热水和一杯冷水，同时往杯子里的热水和冷水中注入一滴红色墨水，等几分钟后，可以观察到热水中的红色墨水快速而且均匀地扩散开来，而冷水杯中的红色墨水却仍聚集一团，扩散缓慢。这个简单的实验表明，温度越高分子做无规则运动的速度就越大，所以大量分子做无规则运动的速度跟温度有关。通过这一物理现象总结出抽象的物质运动的规律，进而提高学生的逻辑思维能力。
在物理实验教学中，学生感知物理现象，获得丰富的感性认识，概括形象知识，建立典型形象，发展理性形象；舍弃具体形象，抽取现象本质，形成概念，建立规律，从而使形象思维向抽象思维发展。例如，在学习阿基米德原理时，让学生亲自动手操作并总结出浮力的大小与哪些因素有关。学生通过实验得出结论，亲身体会、验证了阿基米德定律。同时学生在实验中得到了诸多能力的锻炼，如提高了观察现象的能力；而由实验得出结论，培养了学生的抽象思维能力。
学生上物理实验课时，积极性比较高，能认真观察教师的演示实验，或者能积极地参加教师组织的实验。例如，在教学《大气压强》时，我用一个实验导入新课：事先准备了一个集气瓶，在瓶底上放了一些沙子，将一大团点燃的棉花投入瓶内，然后用剥了皮的熟鸡蛋将瓶口堵死，不一会就看到瓶子把鸡蛋吞入了“腹内”。学生看完这个实验后，都迷惑不解，迫切想知道原因。这时我告诉学生，当我们学了今天的知识后，就可以解释这一现象，学生因此都积极地投入到接下来的学习中。由此可见，实验教学能够充分激发学生的学习兴趣。
物理学有着严谨的科学知识，通过物理实验教学能培养学生严谨的学习态度。例如，在教学“温度计测量”这一节内容时，给学生热水之前，先给学生两支不同的温度计，一支是常用温度计，一支是医用温度计，让学生观察两支温度计的不同，并通过实验做出对比，由此发现两者的相同之处：一是都采用带刻度细长玻璃管制成的；二是下端都有装液体的薄壁玻璃泡。不同之处：一是它们刻度范围不同，精确程度也不同。二是因医用温度计是用来测量人体温的，所以在玻璃泡和玻璃之间和衔接处有一细且长的弯径，常温度计则没有。三是医用温度计的玻璃泡与玻璃管的容积之比大得多。只有通过仔细观察，细致对比，严谨思考，才能归纳总结出两支温度计的异同，这培养了学生严谨的学习态度。
很多实验需要将学生分成小组，如果学生能主动、积极地参与实验，就能在教师的指导下获得物理知识，从而产生成功的'喜悦心情，产生学习的动机，有利于培养学生的合作能力。例如，在探究“摩擦力的大小与什么因素有关”的实验中，先让学生分成小组进行讨论：“猜想影响摩擦力大小的因素有哪些？是什么样的关系？”学生猜测与压力、接触面粗糙程度、接触面积、接触面材料、接触面的湿度、相对速度等有关。这么多因素，如果让学生一一进行探究实验，必将花费大量时间，在有限的课堂时间内是无法完成任务的，为此，可将学生分成若干小组，每个小组布置一两个任务，最后依据各个小组的实验结果进行总结，得出结论，重要的是在实验过程中培养了学生的合作能力。
新课程改革实施以后，教学倡导以学生为主体，教师起引导作用。物理实验教学不仅影响着学生对物理知识的接受程度，同时也改变了教师的教学方法。在学生进行物理实验之前，教师要做好充分的准备，深入理解相关物理知识的概念，这样才能在物理实验过程中对学生进行专业的指导。因此教师要不断学习，提升自身的素质，让学生享受高质量的物理实验教学机会。
总之，加强物理实验教学，是提高物理教学质量的有效的途径，且对提高学生的各方面能力也有很大帮助，能为学生今后学习物理知识打下坚实基础，教师应该重视物理实验教学。
水泥厂物理组的重要性篇二
;【摘要】实验是物理学的基础。在物理学的发展史中，经典物理和现代物理都因为某些实验的成功完成而取得巨大进步。实验可以验证理论的真伪，无数次物理的进步都是经过实验来推动的。物理知识有很多是抽象和复杂的，这些知识是很多实验的总结。因此，有必要在課堂上进行实验，把复杂难懂的抽象知识变成直观的体验。
【关键词】物理教学 物理实验 重要性
物理核心素养是新课程改革的重点。物理教育要紧紧围绕学生物理核心素养的培养，学生的物理核心素养如何培养，这个问题的意义很大。物理核心素养包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”和“科学态度与责任”四个方面，如果物理学是一颗大树，那么物理实验就是这棵大树的树根，学生的物理核心素养就是这棵树的果实。物理实验（教师演示实验、模拟演示实验、学生实验等）在课堂上帮助学生学习理解物理知识有重要的作用，它可以把抽象枯燥无趣的物理知识变成生动有趣丰富多彩的课堂。同时，也能发展学生观察、思维、创新实践等方面的能力。通过实验的方式来提高学生的核心素养有巨大的前景。作为教师，要探究如何利用实验来提高学生学习物理的效果。
一、实验在物理教学中的作用
物理学与生活密切相关，学生在生活中有很多认识和经验，这些认识和经验也叫做前概念。前概念是指学生在进行学习新课前，对相关知识已有的了解与认识。很多前概念就是对生活的直接观察，有正确的也有错误的。那么，如何纠正学生错误的前概念呢？如果仅仅让学生去读书去死记硬背，那么等到学期结束时学生又能记住多少呢？爱因斯坦说：“在物理学中实验应该作为首要的学习课程”。如果让学生亲自参与设计实验，直观的观察，会让学生认识到之前积累的错误的前概念，形成正确的知识。
可能有人会说教材中或者一些资料上面有实验的图片，让同学们看一看图片不是也可以么。对此，我想举一个生活中的例子，来对比观看图片和亲自做实验的区别，让学生看图片，学生是一个旁观者。让学生做实验，学生是一个参与者。旁观者对图片不需要很多注意力，因为结果对旁观者并没有什么好坏，而参与者与实验紧密联系在了一起，实验的结果对他的影响很大。所以，他就会努力去控制实验影响实验。旁观者就像是呆在配备空调的屋子里看着窗外在炎炎烈日下行走的路人，外面的高温与阳光对他而言并没有什么感觉，但是在外面行走的路人就不会这样，曝晒与高温会影响他的前进，这对他的影响是很直观的。所以，实验参与者会对过程付出努力并且对实验的结果很关注。所以他会控制过程进而影响实验结果。实验者的参与性就非常好。这样，不仅学生在实验中会获得物理知识，而且学生对物理的兴趣也会随着参与度的提高而提高，兴趣是最好的老师。
现在的学生大多是独生子女，他们在家中备受宠爱，在家里过着皇帝一般的生活。他们的性格会有一些缺点，如自私自利、做事情以自己为中心。这些缺点如果不改正，等到学生进入社会，是不可能承担更大的责任的。而物理实验是以小组为单位，合理分配小组的成员使这个小组里面的组员每个人都有各自的优点，在这个小组里每个组员都可以展现出自己的闪光点，这里的组员每个人都是平等的，都为这一个共同的目标而努力。教师的任务不仅仅是教授学生知识，在学生的社交能力性格培养方面也要给予重视，而这些能力都可以通过小组实验来培养。
二、实验在教学中的地位
近年来，为了培养更多符合时代发展的人才，对物理学的教授也要得以改变，过去以教授课本为主实验为辅的模式应该改变，物理实验的地位应该进一步提高。应该以实验为主，通过物理实验来进行物理知识的讲解，在探究中学习物理，所以既要引导学生学会学习的方法，又要培养学生的科学探究能力和实践能力。
在这样的背景下，必须要改变物理的教学方式以达让学生自主学习。物理教学的优点也会不断发现，实验教学生动有趣，也有利于培养学生的性格。而且物理实验组织形式多样，可分为教师演示实验、学生参与学习实验、学生分组实验等类型。也可创造将各种实验模式结合在一起的实验类型，发挥各类型的优点。物理实验教学以后一定能成为物理教学的重点之一。
三、国内外实验教学现状
应试教育是我国教育的主要形式之一，在“填鸭法”“灌输式”的教学方法下，学生死记硬背、机械记忆。出现了许多高分低能的学生。例如，在以前的课堂上，教师只是口头讲授物理实验过程与结果，并不现场演示物理实验，给学生的知识是死板的，并没有带来更多的感性知识。
当前，各个学校都在推行探究式物理教学，但是许多学校仍然没有落实新的物理教学观，主要表现如下：（1）教师通过口述，结合黑板解释实验或者通过播放实验视频代替了学生直接操作实验。（2）在学生亲手做实验时，教师提前讲解原理并把实验步骤完全固定好，让学生重复做实验，得出千篇一律的答案。而不给学生机会思考，为什么要这样做。（3）教师能力不足，在课堂上开展实验探究教学，对教师也相应的提出了很高的要求，它要求教师具有专业的素质和能力。
而在国外，如在美国，教师鼓励学生通过探索和研究来自主学习。将实验过程细化，而结果却显得不那么重要，这和我国的教育理念恰恰相反。在探索和研究的过程中学会相对应的学习和思维方法。重视实验的准备，不惜在准备上花费大量的时间。在一个轻松的氛围中讲解实验，发挥一个好的实验在教学中的积极作用。在日本，学校提倡学生多进行各科实验，在进行各学科实验的过程中培养学生的科学精神，培养学生的自然科学观。
以这种方式培养出的学生相对我国学生而言，具有更强的创新性、实践性、观察能力。因此，在基础物理教学过程中，我们要发现自身的缺点，学习国外的优点，在教育理念以及教育模式上进行提升，使我国的教育更适合人才的发展。
四、物理实验发展方向
在数字化的今天，已经有很多数字化物理实验器材，如美国的pasco、中国的dislab，这些试验系统有灵敏的传感器，传感器与电脑相连接，在电脑的软件上进行数据处理和计算。通过计算结果，来观察物理原理是否得以验证。数字化物理实验具有实验精度高、实验效果好，可以节约计算时间等优点。可以将学生的注意力集中在实验的本质上，并且利用实验设备可以进行实验的创新设计。同样的物理原理可以通过不同的实验方案来进行验证，给学生更大的探究空间，也培养了学生的创新精神。
五、总结
在物理教学过程中，以实验为主，调动学生的主动性与参与性，是提升学生物理核心素养的主要方法之一。采用实验教学会使传统物理教学的一些缺点得到改善，它在教学中的地位是非常重要的。因此，我们要在目前的基础上，在更新实验教学观念、提高实验效果、提高学生的动手能力方面加以研究，优化物理实验教学，给学生更好的实验体验。
参考文献：
基金项目：吉林省高等教育教学改革研究课题，课题名称：人工智能背景下的物理师范生教学素养培养机制研究;吉林师范大学高等教育教学研究课题（重点），课题名称：物理学科背景下大学生创新创业能力培养研究与实践。
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对于初中生，不仅要学习书本上前辈们总结的物理知识，更应该学习从物理现象和实验中归纳简单的科学规律的方法，并尝试应用获得的科学规律去解释某些具体问题，培养初步的分析概括能力。这就要求物理老师在传授课本知识的同时加大物理实验教学的力度，给学生提供直接而形象的展示，以此帮助学生更好地掌握理论知识，并培养他们的动手实践能力，养成独立思考的习惯。
但是，要指出的是由于考试升学的压力，老师只能抓紧时间传授知识、讲解应战习题，可能没有那么多的课堂时间进行实验教学，这是客观而现实的原因。其实也不然，作为在物 理教学一线工作了近二十年的我，就很好地把握了时间的分配，因为我认识到了实验教学在整个物理教学中的巨大作用，也正因为如此，我的学生不但培养了能力，成绩也提高了。在此，我希望物理老师们能注重实验教学并切实加强实验教学。
实验课教学的重要性——培养学生的实验技能和创造性思维能力。
物理是一门实验学科，中学物理实验是课本知识的具体体现，是学生掌握知识的重要渠道之一。因此，在物理实验课的教学中，必须重视培养学生的实验技能和独立工作能力，使学生养成良好的实验习惯，通过自己动手实践，从中总结出物理规律，加深对物 理知识的识记。每次做实验时，教师要指导学生正确使用物理仪器，弄懂实验原理，掌握必要的专业技巧，再通过分析、推理得出正确结论。
比如在电学实验中，教师要反复强调电流表、电压表的连接特点及 “ ＋ ”、“ 一 ” 接线柱的接线位置，让学生学会用欧姆定律正确估算量程，避免量程过大造成测量值的误差大，同时要避免量程过小使电流烧坏仪表。
在老师的帮助下，学生掌握了基本实验技能，就能独立动手操作或小集体合作完成，打好实验的基础，获得课本上没有的或者是一带而过的知识。通过实验，不仅有效地帮助学生领会物理知识，掌握实验 技能；更重要的是通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，培养了学生的创造性思维能力。
化学实验重要性
物理实验心得体会
物理实验心得体会
中考物理实验
水泥厂物理组的重要性篇四
;物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。心理学研究表明，人的思维活动是在感性材料的基础上产生的，感性材料是思维活动的源泉和依据。各种类型的物理实验，具体形象地展示了物理知识的形成和发展过程，为学生的学习提供了丰富的感性材料，强化了学生的感知并纠正在感知中形成的错觉，从而达到丰富学生头脑中感性材料的储存及发展智力，培养能力的目的。
目前，由于升学压力，不少教师在主观或客观上并不重视物理实验教学，因此，我认为，初中物理教学应注重实验教学，切实加强实验教学。
1.改变传统的教学观念，增强学生参与实验的主动性和积极性
由于过去的高考、中考不重视实验的实际操作和创新能力的考核，引发了"做实验不如讲实验，讲实验不如背实验"的荒谬作法，教师多着重于演示实验，指导学生做分组实验的积极性不高，没有充分利用直观性引导学生观察、思考、探究。学生分组实验只是按现成的步骤和方法去做实验，机械操作，在规定的时间内得出与书本同样的结论，导致了有的学生只是看别的同学做实验和抄写他人数据和结论，失去对实验的神秘感和兴趣，这就失去了实验本身的价值和意义。在教学中，应充分调动学生学习的兴趣和积极性，培养学习自主动手实验的能力。例如：《在凸透镜成像》这一节的实验教学中，我们可以首先让学生自制学具，即几块形状不同，都是中间厚、边缘薄的冰透镜。在课内教学中，教师可以利用演示实验，充分调动学生的积极性，激发学生兴趣，并不断提出新问题：形状不同的冰透镜对光线的作用都相同吗？它们成的像的特点都相同吗？如果我们把它们做成中间薄，边缘厚的透镜，它们对光线的作用还和以前一样吗？是否仍能成和以前一样的像？等等。课内提出问题，要求学生利用自制的学具在课外进行实验，找出答案。学生通过自己动手实验得出正确的结论，会兴趣很高，增添了学生积极进行实验的信心。
2.引导学生观察物理现象，激发学生的学习兴趣，培养观察能力
众所周知，兴趣是影响学习积极性的最直接因素。那些新奇的、对生活有意义的知识和问题，能引起学生强烈的兴趣。在观察这些物理现象时，教师要引导学生注意整个现象发生的过程、产生条件和特征等。例如，在观察"摩擦起电"现象时，要提示注意：①手帕摩擦过的塑料膜对碎纸屑有什么作用？②手帕摩擦过的两块塑料膜，在相互接近时会发生什么现象？③把用手帕和毛皮分别摩擦过的两块塑料膜靠近些，它们之间会产生什么现象？通过观察，学生自己得出了"摩擦过的物体带电及同种电荷相斥，异种电荷相吸"的结论。通过对上述物理现象的观察，不仅成功地诱发了学生的学习兴趣，满足了学生的求知欲望，还有利于发展学生的观察能力。 3.通过实验引发学生的认知冲突，强化物理概念。
在学生学习物理之前的一些想当然的前概念有时是错误的，通过说理分析，虽然也能使他们认识错误、明白道理，但由于这种前概念意识的根深蒂固，学生还是会犯类似的错误。要想较有力冲击这种意识，需要一个比较强的刺激，选用直观形象反差巨大的实验是破除错误概念的有效之举。如：有这样一个问题：把一杯冷水浸在沸腾的开水中，让杯子四周都与开水接触，不断地给开水锅加热，杯中的水能不能沸腾学生想当然地回答："能。"教师就可以通过当场实验来验证，这样可以给学生留下极为深刻的印象。又如：两只完全一样的生鸡蛋，运动着的去撞静止的，撞击的部位也一样，你猜猜看，哪一只先碎？装铁块的烧杯漂浮在水槽的水面上，将铁块取出投入水中后，水面的高度将如何变化？这些问题都可以当场实验。通过这些结果可能出乎学生意料的实验，让学生产生强烈的认知冲突，纠正错误的前概念，加深对物理概念的理解和应用效果是非常好的。
3.抓好课堂内的演示实验教学
首先寓实验课改革于趣味之中。实验教学能否达到最优目的，系统各部分能否协调运转，关键的问题是看我们在课堂教学中能否引起学生的兴趣。如果学生对实验感到乏味，那是难以达到目的的。兴趣的培养必须是通过多种途径、多种形式综合进行。如在演示水的不善于传热的实验时，把事先准备好的小鱼放到试管底部，然后在试管上部加热使水沸腾时，鱼却在管底没有什么异样。学生感到十分惊奇，从而引起学生的兴趣，提高学生学习知识的积极性。
其次利用投影技术，增强演示实验效果。演示实验，就是教师利用实验器材、仪表向学生做表演示范实验，或创设必要条件，将自然现象及其变化规律等再现出来。这是物理教学中将理论与实际相结合的重要方法，是提高学生学习兴趣、启发学生积极思维的重要手段，是认识事物规律的起点，也是物理实验教学中的一个重要组成部分。学生通过观察演示实验，思考总结，从而找出规律性的东西，得出正确结论。但是，有的演示实验现象细微，且由于条件的限制，教师只能在讲桌上进行演示。后排学生看不清楚实验现象，这就增加了学生理解的难度，直接影响教学效果。利用投影器将演示现象放大，使其在银幕上清晰地显示出来。这样既有利于学生观察思考，又有利于缩短观察时间，从而增强演示实验的效果。例如："磁场"这一节课时，磁场的概念比较抽象，条形磁铁、u形磁铁、同名磁极之间和异名磁极之间的磁感线分布形状各不相同。传统的演示方法一般是：将玻璃板放在磁铁上面，将铁屑均匀地撒在玻璃板上，轻轻敲动玻璃板，使铁屑在磁场的作用下形成平面的磁感线分布图形。因平面放置，学生看不清楚，教师只好端着玻璃板走到讲台下，让一部分学生看看，这样既浪费时间，又有许多学生看不清楚。利用投影技术，则完全可以改变这一局面。将课本上所讲的几种演示情况投影到银幕上，使全班学生都清晰地看到各种情况的磁感线分布。这样就加深了学生对"磁场"的认识，使抽象的问题容易理解。
4.物理实验有利于改善课堂结构和师生关系
物理实验改变了课堂的空间结构，这无声的语言可以活跃课堂气氛，拉近师生间心灵的距离，融洽师生关系，从而促进教与学的过程。
随着物理实验的引入，一方面实验现象本身可以吸引学生，拉近他们的心灵与教师和教学内容的距离；另一方面许多物理实验也常常需要学生配合，有些甚至一部分内容要由学生完成。这样就使课堂变得比较活跃，师生之间的交流更易进行。在这样的情境中，班级中平时学习成绩并不好但活泼好动的学生往往成为了活跃分子，一方面给了他们施展才能的机会，另一方面也往往使教师偶尔触动，改变对这些学生可能存在的成见。同时也更利于发现学生在学习上的困难。这样就更有可能客观公正地评价对待学生，而这些无形的因素对学生学习的影响有时往往是出人意料的。总之，在融洽的师生关系中，在活跃的学习环境中学习科学知识，教与学的双方都能得到更快的提高。
总之，为了使实验取得预期的良好教学效果，就需要明确实验目标作用，精心设计，反复思考，因为实验原理、过程、结果和最后结论每一个环节都可能有失误，每一步探求都可能存在主观因素的影响，即使是一些简单实验仍需要经常地思考，经常变换审视角度，以使实验能更客观精确地反映现实的客观规律，更好地服务于物理教学，使学生在好奇中感受物理知识的魅力，在轻松、有趣的实验中获得知识。
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