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每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
检阅教学设计及反思检阅教学实录实用篇一
在教学过程中，我越来越来觉得这套人教版新课标教材的编排非常精妙，每一单元的人文内涵都异常丰富，既贴近儿童生活，又体现时代特点，蕴含教育价值。特别对孩子们形成正确的人生观和价值观有着巨大的意义。
检阅教学设计及反思检阅教学实录实用篇二
下面是关于《检阅》的课后教学反思，仅供参考!
《检阅》一课讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，作出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家一致的喝彩。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会任务心理变化，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。
在第二课时的教学中紧紧围饶为什么观众说“这个小伙子真棒”，又说“这些小伙子真棒”来展开教学，让学生通过移情体验、大胆想象来体会儿童队员的心理，从而感受人物的高尚品质。在教学中我发现对于观众为什么说“这些小伙子真棒”的确是一个难点，我花了比较多的时间让学生体会儿童队员在做决定时的矛盾心理来理解“这些小伙子”对残疾孩子的信任与关爱。我是通过以下几点来突破难点的。
在导入本课时，对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多，为此在上本课之前，我让学生看了“建国50周年国庆的大阅兵”，让学生对检阅有了直观的感受。在第一课时的教学中对课文有一个整体的把握和了解，另外让学生也感受到在波兰举行的是一次十分隆重的检阅。
在让学生体会“这个小伙子”和“这些小伙子”分别棒在哪里时，我主要让学生通过抓住重点词语大胆想象、移情体验、感情朗读来体会人物心理，从而感悟到人物的高尚品质。在教学到“为什么说这个小伙子真棒”时，就让学生读12自然段，说说博莱克棒在哪里?有的同学说：“他虽然拄着拐杖，可还是走得非常认真，和全队保持一致，很勇敢。”我马上让这位学生读出博莱克的勇敢，他读出了自己的理解。这里面好几个同学都谈出了自己的感受，读出了自己的理解。另外为了让学生更好的体会博莱克的坚强与勇敢，我还创设了这样一个问题情境：“博莱克是个平时走路都要拄拐的残疾儿童。为了能和队员保持一致，为了使他们的队伍整齐漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎样练习的。” 学生的思路一下子开阔了：“博莱克好几次都走不好，但他还是坚持练习”;“他摔倒了，但还是坚强地爬起来”;“他比其他的儿童队员练得更刻苦，更认真”……通过这样的理解让学生更加深刻地体会到了博莱克的坚强与自信，体会到他真的很棒。
在理解“这些小伙子”棒在哪里时，主要通过让学生感受儿童队员们讨论时矛盾的心理。我就让学生研读儿童队员讨论的部分，想一想他们为什么会觉得为难呢?从哪里感受到做这个决定不容易?学生在反馈时，我主要抓住了“怎么谁都不愿意第一个开口呢?”“队员们鸦雀无声，在想些什么”这些重点的地方移情体验感受队员矛盾的心理，在这里学生都能够感受到儿童队员的矛盾心理“让博莱克去，就有可能丢儿童队员的脸;不让他去又会伤孩子的自尊心。到底该如何是好?”学生体会的不错。
在阅读教学的词语理解和积累中，新课标强调的是联系上下文来感悟。可是我在教学中处理得过于机械，没有让学生带进课文中联系上下文理解。其次，在感悟“这些小伙子真棒”时，除了体会儿童队员的犹豫和矛盾心理，明白下这个决定是多么不容易之外，还应抓住“羡慕”这个词，感受其他队会羡慕儿童队员什么?学生可以自由发表自己的想法：“羡慕我们让博莱克走在第一排。”“羡慕我们尊重关心残疾人。”“羡慕我们爱团结友爱”……让学生感受到儿童队员对残疾儿童的关心与尊重，让学生明白“这些儿童队员棒在对同伴的关心和尊重上等等”。同时，对课堂上孩子们的评价，尽管从多纬度着手，但形式仍然过于单一，没能充分调动孩子们的学习兴趣，发挥他们的学习能动性。如果在以上环节中，能处理得更妥善些，相信可以取得更好的教学效果。
我们的教育要求以人为本，突出发展性。在学完了这课之后，学生感悟得不错，表达的不错，可是实际行动能内化成他们行为的动力吗?我一直在思索着。
检阅教学设计及反思检阅教学实录实用篇三
《检阅》是人教版三年级下册第四单元的第二篇精读课文。本单元安排的课文都是讲述童年的生活。正如单元导读中所说，童年是一条美丽的小河，童年的忧伤、快乐、犹如朵朵美丽的浪花在翻腾，每一朵浪花都有一个动人的故事。《检阅》讲述的是波兰国庆节来临之际，儿童队员要参加国庆检阅，主人公博莱克是一位左腿犯有残疾的儿童，大家在讨论参加检阅时不知道如何安排博莱克，最后大家决定让博莱克走在第一排这样一个感人至深的故事。
一、巧用生成，导入新课
二、利用插图，激发兴趣
在学生急于想知道故事的来龙去脉的时候，我并没有像往常一样，让他们立马进入文本。而是巧用插图让学生理解什么是“检阅”，什么是“盛大而隆重的节日”，什么样的场面称得上“人山人海”。学生通过看插图， 知道这是一个热闹非凡的场面，是一个令人难以忘怀的场面，是一个让人十分羡慕的场面……我当即告诉学生这是波兰首都在进行国庆检阅。不过有很多学生不明白什么叫检阅。我告诉他们在文中找答案。这时，有很多同学问我，为什么检阅要这么热闹？这么隆重？而且，有一个非常细心的孩子告诉我为什么这么盛大的检阅，站在队伍前面的是一个拄拐的男孩？我见时机成熟，让学生自由读课文。注意想一想，刚才的问题，想一想课文的内容哪些是插图上有的。教室里立刻充满了朗朗的读书声。
三、抓住“文泡” 辐射全文
围绕第二个泡泡，学生找到了重点词语“忘记自己拄拐、目视右方，睁着眼睛”，我再一次让学生回到插图，观察博莱克的神情，学生从博莱克自豪的神情中知道这是一个“自信、坚强、勇敢……”的小伙子。难怪文中称赞“这个小伙子真棒！”这时，我又一次让学生看插图，学生看到了举旗挥舞的人们，看到了鼓掌欢迎的领导，看到了挥手致敬的外国贵宾……我顺势小结，这就是国家领导、外国贵宾、波兰人民在检阅他们的军队、团体，因为有博莱克的参加，让检阅变得隆重，让检阅成了盛大的节日。此时此刻，学生不仅理解了检阅，而且理解了这是一次怎样的检阅，学生的情感通过对关键词语的品读，对插图的细看，一次次被唤醒。
以上三个主要环节巧妙自如的运用到教学中，让学生悄无声息的领悟了文本的内涵，积累了丰富的语言，同时又掌握了基本的阅读技巧，真正达到了人文统一。
《检阅》一课讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，作出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家一致的喝彩。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会任务心理变化，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。
一、创设情境，激发学习的兴趣
在导入本课时，对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多，为此在上本课之前，我让学生看了“建国50周年国庆的大阅兵”，让学生对检阅有了直观的感受。在第一课时的教学中对课文有一个整体的把握和了解，另外让学生也感受到在波兰举行的是一次十分隆重的检阅。
二、大胆想象，移情体验，感受人物的心理
在让学生体会“这个小伙子”和“这些小伙子”分别棒在哪里时，我主要让学生通过抓住重点词语大胆想象、移情体验、感情朗读来体会人物心理，从而感悟到人物的高尚品质。在教学到“为什么说这个小伙子真棒”时，就让学生读12自然段，说说博莱克棒在哪里？有的同学说：“他虽然拄着拐杖，可还是走得非常认真，和全队保持一致，很勇敢。”我马上让这位学生读出博莱克的勇敢，他读出了自己的理解。这里面好几个同学都谈出了自己的感受，读出了自己的理解。另外为了让学生更好的体会博莱克的坚强与勇敢，我还创设了这样一个问题情境：“博莱克是个平时走路都要拄拐的残疾儿童。为了能和队员保持一致，为了使他们的队伍整齐漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎样练习的。” 学生的思路一下子开阔了：“博莱克好几次都走不好，但他还是坚持练习”；“他摔倒了，但还是坚强地爬起来”；“他比其他的儿童队员练得更刻苦，更认真”……通过这样的理解让学生更加深刻地体会到了博莱克的坚强与自信，体会到他真的很棒。
在理解“这些小伙子”棒在哪里时，主要通过让学生感受儿童队员们讨论时矛盾的心理。我就让学生研读儿童队员讨论的部分，想一想他们为什么会觉得为难呢？从哪里感受到做这个决定不容易？学生在反馈时，我主要抓住了“怎么谁都不愿意第一个开口呢？”“队员们鸦雀无声，在想些什么”这些重点的地方移情体验感受队员矛盾的心理，在这里学生都能够感受到儿童队员的矛盾心理“让博莱克去，就有可能丢儿童队员的脸；不让他去又会伤孩子的自尊心。到底该如何是好？”学生体会的不错。
三、读写结合，深化认识，升华学生的情感体验
四、也说课堂中的遗憾
在阅读教学的词语理解和积累中，新课标强调的是联系上下文来感悟。可是我在教学中处理得过于机械，没有让学生带进课文中联系上下文理解。其次，在感悟“这些小伙子真棒”时，除了体会儿童队员的犹豫和矛盾心理，明白下这个决定是多么不容易之外，还应抓住“羡慕”这个词，感受其他队会羡慕儿童队员什么？学生可以自由发表自己的想法：“羡慕我们让博莱克走在第一排。”“羡慕我们尊重关心残疾人。”“羡慕我们爱团结友爱”……让学生感受到儿童队员对残疾儿童的关心与尊重，让学生明白“这些儿童队员棒在对同伴的关心和尊重上等等”。同时，对课堂上孩子们的评价，尽管从多纬度着手，但形式仍然过于单一，没能充分调动孩子们的学习兴趣，发挥他们的学习能动性。如果在以上环节中，能处理得更妥善些，相信可以取得更好的教学效果。
我们的教育要求以人为本，突出发展性。在学完了这课之后，学生感悟得不错，表达的不错，可是实际行动能内化成他们行为的动力吗？我一直在思索着。
检阅教学设计及反思检阅教学实录实用篇四
课文《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆节的游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了一致喝彩。从中，一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：作为健康人，要尊重每一个个体的平等权利，作为残疾人，也应该像课文中的博莱克一样，自尊、自强。
1、谈话揭题，一举两得。本课开始，我就问学生什么叫检阅，孩子们基本没人知道，于是我就问他们你们看过我国对部队的检阅吗？于是课堂里就热闹了起来，纷纷说了起来，让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。同时，为后面学生对课文内容的理解做好铺垫。事情这么重要，怪不得孩子们会犹豫不决该不该让博莱克去。同时，这么重大的事也让博莱克参加了，更可以看出孩子们做出这一决定的伟大。
2、推敲字词，揣摩人物心理。上课时，我抓住了文中小朋友矛盾的心理，通过找词句、划词句、交流等方式来体会：“谁都不愿意开口”（怕伤害博莱克），“终于有人开口了”（但也没有解决问题），“俱乐部里立刻鸦雀无声了”在（这个鸦雀无声，表面看是一点声音也没有，但其实心里却在做着激烈的思想斗争）再加上下面连续六个问号的句子，这静止的画面更是孩子们思想斗争的矛盾的焦点，思想的高潮。）通过这些词句的推敲，一群集体荣誉感强、心地善良的孩子渐渐清晰。在前面充分理解孩子心理的基础上，本课的难点，最后两句话：“这个小伙子真棒！”“这群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！经过这么艰难的抉择，这群孩子值得称赞。
3、以读为本，以读促悟。
书读百遍，其义自现。这节课，我在引导学生任何一个环节的学习上，过度的方法，采用的手段，都是朗读。第一次两遍朗读，目的在读通课文，了解大意。聚焦博莱克的画面，也通过自由读、指名读、男女比赛读、站起来读等方法感受自信的博莱克。检阅之前孩子心理的分析更是通过朗读来体会。读一读，划划词句，读一读孩子们当时的心理。通过朗读，学生理解了，通过朗读，学生投入了，通过朗读，学生感悟了。
4、创设情境，理解感悟。
理解博莱克的自强、自尊、自信是教学的又一难点，我让孩子们反复朗读描写主人公在检阅式上的动作神态的句子，然后我动情地说道：“一个残疾人能够走得和正常人一样，他该付出了多大的代价啊！俗话说‘台上一分钟，台下十年功’，读到这里，我仿佛看到——”学生思维的火花被点燃了，他们抢着说：博莱克摔倒了爬起来继续练;博莱克练得都忘了吃饭;博莱克练得受了伤,但他仍然坚持练习;他一定想着要对得起大家的信任……走进了文字的背后,孩子们已经完全理解了主人公的思想,老师便不需要再作什么分析了。
本周在学校教导处的精密安排下，我于周三参讲了本学期的青年教师汇报课，所讲课题是三年级下册第四单元的《检阅》一课，课后侯校长和李莉老师又组织了评课活动，各年级组的老师开诚布公、毫无保留的对课堂上教学环节出现的问题进行了指点，使我受益匪浅、颇有收获。下面我谨就本课的教学环节的设计以及课堂实际教学过程中出现的问题进行教学反思。
《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆节的游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了一致喝彩。这篇课文在人物形象的刻画上非常突出。特别体现在细致的心理描写上：从刚开始的儿童队员的犹豫，矛盾，既想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克这让大家左右为难。最后队长一个大胆的方案，获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。从中，一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。
从这个动人的小故事，告诉我们应该持有怎样的人生态度，应该怎样维护自尊，怎样尊重每一个人的平等权利。文中有两个主要人物，残疾儿童博莱克和儿童队队长，通过博莱克告诉孩子们在面对人生的劫难，应自立自强，而通过后者则突出的是一种尊重弱者，关爱弱势群体的心灵的主题,整篇文章体现了一种浓浓的人文关怀关爱意识。作为健康人，要尊重每一个个体的平等权利，作为残疾人，也应该像课文中的博莱克一样，自尊、自信、自强。
诚恳地讲，走出教材，面对学生，我发现学生对学习这篇课文还是有很大的难度。首先，检阅对很多同学来说，是很陌生的事，课文中所描述的事情和学生生活实际相差较远。其次，课文篇幅较长，初读课文，很多学生大概意思都读不懂，更不用说通过语言文字理解人文内涵了。再者，课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，只有通过语言文字的理解才能读懂。
1、 观看国庆50周年阅兵实况，走进文本。
对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多，为此在上本课之时，我让学生看了“50周年国庆的大阅兵”，让学生对检阅有了直观的感受，也做了深入的了解。通过观看让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。同时，为后面学生对课文内容的理解做好铺垫。
2、以读为本，以读促悟。书读百遍，其义自现。这节课，在体会“这个小伙子真棒”这个句子时，我聚焦博莱克参加检阅时的画面，也通过自由读、指名读等方法感受自信、自强的博莱克，从而发出由衷地赞叹“这个小伙子真棒！”。通过朗读，学生理解了；通过朗读，学生投入了；通过朗读，学生感悟了。也体会到了人们夸赞 “这个小伙子真棒！”的深层内涵。在一次次朗读“这个小伙子真棒！”的过程中，情感不断升华。
3、抓住空白，展开联象。
4、创设情境，升华情感体验。
预设中，为了更好的体现出所强调的情感价值观的要求，为了进一步升华学生内心的情感体验。在课堂结尾之时我设计关爱残疾人的教学环节，通过创设感人的教学情景激发学生关爱残疾人的情感、激活其内心所深藏的爱心意识，让学生将真话、抒真情。但是在实际教学时，由于自己对文本把握的还不够精准，没有真正将教材所深藏的情感价值真正得以落实，使得课堂留下了遗憾。
1、在今后的教学中要注意开展有效地朗读训练。这篇课文情感起伏较大，是朗读训练的好材料。如一开始处理这个棘手问题时大家的沉重与沉默，当大家做出了决定后那种如释重负的轻松与愉悦，还有检阅仪式盛大隆重的场面，以及人们对他们的赞颂等。在教学本课时虽有意识引导学生读书，但方法和形式还是有些太过于表面，没有真正深入进去。学生缺少真正的情感感悟，所以读起书来就存在学习者与文本有脱离的现象，做不到文本中的人物与现实人物的真正融合。因此我想开展有效的朗读训练的前提和基础是注重引导学生对文本的感悟。文章不是无情物，是语言文字训练和思想感情的有机结合。因为有感悟，就有情感的激发，情感随文而变，有感情地朗读就不是高不可攀的事了。2、对文本中的重点词要注意进行深层次的挖掘，比方讲《检阅》一课的“棘手”是一个新词，在课堂实际教学中对这个的词的挖掘还是过于肤浅表面化了。 没有通过多种的方式的师生课堂对话让学生从文本深入的寻找、挖掘这个词所体现的真实情景。现在回想起来确实是不小的遗憾。3、一节完整的语文教学课，简洁有力的课堂总结是必不可缺的，情感基调的提升也是很有必要的，然而令人遗憾的是这节课的结尾处这一方面我做的是很不够的，这是以后的课堂教学必须要着力解决的问题。4、课堂上抓与放的问题。一节课下来自己也感觉有些过于紧而不放，事实上有些环节我们完全可以放开手脚、迈开步子的。比方讲，在处理儿童队员对待博莱克参加与不参加游行检阅的问题时，完全可以引领学生在不同的角度设身处地的感知儿童队员的左右为难，博莱克的忐忑不安。这样做起来也许对于文本的处理会提高一个层次。5、最后说一下教育机智与课堂生成性教育资源的处理问题。比如在本课教学中我设计了课本剧这个环节，原本想依靠这个设计进一步激发孩子们对博莱克的关心和关爱，使课堂融入浓浓的爱心氛围中，但始料未及的是有的孩子发出了笑声，使课堂出现了短暂的失控场面，遗憾的是我并没有抓住这一有效的教学资源对孩子进行及时的引导，错过一次难得的情感提升的机会，课后回想起来甚为遗憾。
说句心里话，课最终上的效果也许并不是最关键的，关键的是自己准备的每一处细节，关键的是自己对课堂教学的把握以及文本解读方面的回顾与反思。课要及时回炉这一点对于自己来讲是多么的重要。感谢这次难得的教学汇报课，感谢每位师长诚恳地评点，期待着自己在老师们的引领下能够尽快地成长。
三年级语文组：刘爱忠
教学反思：《检阅》教学反思
其次，我在教授《检阅》一文时，为了让学生理解博莱克的自强、自尊、自信这个教学难点，我让孩子们反复朗读描写主人公在检阅式上的动作神态的句子，然后我动情地说道：“一个残疾人能够走得和正常人一样，他该付出了多大的代价啊！俗话说‘台上一分钟，台下十年功’，读到这里，我仿佛看到——”学生很多都理解成想象当时博莱克走过检阅台的情景，而当时只有一两个小孩能透过文字想象博莱克平时训练的情景。这时我又让学生回到文本，反复地读书，并理解老师的提问，这时学生思维的火花被点燃了，他们抢着说：博莱克摔倒了爬起来继续练;博莱克练得都忘了吃饭;博莱克练得受了伤,但他仍然坚持练习;他一定想着要对得起大家的信任...走进了文字的背后,孩子们已经完全理解了主人公的思想,老师便不需要再作什么分析了。学生就这样一步步真正理解博莱克的自信、坚强！
检阅教学设计及反思检阅教学实录实用篇五
1、有感情的朗读课文，理解课文内容，抓住重点语句，体会文章表达的思想感情，从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。
2、以读引写，能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。
教学重难点：
1、把握关键语句，体会人物心理的变化，领悟文章的思想内涵。
2、有感情地朗读课文。
教学过程： 第二课时
一、复习导入：首先我们来玩个闯关游戏。
第一关：我会读。读上节课我们学过的词语。开火车读并正音。
第二关：我会填。用检阅、检验、检查、审阅填空。
第三关：我会写。指导书写“博”学生说需要注意的地方，并跟随老师书写。
（设计意图:通过游戏调动学生学习积极性，同时对上节课学习内容进行复习和检验。）
生：这是在检阅。场面很壮观。
（设计意图：通过观赏感受阅兵式上宏大的场面，谈出自己的切身感受，体会当时文中人物的心情。）
二、新课：
师：同学们，今天我们继续来学习这篇课文，一起来读课题。
生：检阅
师：真好，现在让咱们一起来回忆一下波兰首都国庆节的盛况。（出示图片，配乐）
师：你看，国庆节到了，多么——
生：多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台。现在轮到儿童队员了。
师：在经过检阅台这么多队伍当中，赢得观众称赞的是——
生：儿童团。
师：观众是这样说的——
生：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
师：（板书：这个小伙子真棒！）这个小伙子是指——
生：博莱克
师：不仅博莱克，所有的儿童队员们都得到了大家的称赞——
生：这些小伙子真棒！
（设计意图：找出重点句子指导朗读，体会文中感情。）
三、走进故事，深入感知。
生：这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！
师：为什么博莱克赢得大家的称赞呢？
生：我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。
师：文中哪里写出他走得很好？
（设计意图：以课文为依据，体会文章内容，抓住文本。）
（一）、走进博莱克
出示：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
师：还有谁愿意来认识博莱克？（生个别读）
师：大家自己读一读，想一想，这是个怎样的小伙子？
生1：我觉得这是一个很勇敢的小伙子。因为他拄拐了还能保持与队伍的一致。
生2：他是个有团队精神的小男孩。他左腿截肢了还能跟儿童团队伍保持一致。
生3：我认为他很有自信。虽然他拄拐了，可他还是走得这么好，为了儿童队争得了掌声。
师：真好，现在让咱们把自己独特的体会带进去读出来。（生齐读）
（设计意图：通过对课文的理解，结合自己的生活实际，体会博莱克的人物性格。）
生1：我仿佛看到他在街上都在练习，一直这么坚持着，他才走得这么好。
师：难怪他走得这么好——（生读）
生2：我仿佛还看到他每天都在练习，摔倒了又爬起来，仍然坚持练习。
师：怪不得他才走得这么好——（生读）
生3：我看到他的衣服都磨破了，同学们都劝他休息，但他没有停下来，还在练习。
（设计意图：充分发挥学生的想象力，调动学生学习的积极性，激发学生的创造性思维。）
生：在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
师：面对这样的小伙子，你想对他说什么？
生1：你真了不起，我佩服你！
生2：你是一个能坚持到底的小伙子，我要向你学习。
生3： 我看到你的自信了，你真的很棒！
生：这个小伙子真棒！
（设计意图：渗透德育教育。）
(二)、走进儿童队员
师：请同学们自由朗读2-9自然段，想一想，儿童队员们在干什么？
生：儿童队员们都在讨论，游行检阅时博莱克怎么办？
师：因为他们觉得这件事——
生：非常难办
师：从文中哪些地方感受到了这件事情非常难办呢？
生1：“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？”从这里我感受到了大家很为难。
师：把你的为难通过朗读表现出来。（生读）
生2：“俱乐部里立刻鸦雀无声了，事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。”我感觉大家都不知道该怎么办。
师：所以整个俱乐部里——
生：鸦雀无声
师：从鸦雀无声感受到
生：大家都不知道怎么办，谁也不说话。
师：通过你的朗读表现出来。（生读）
生3：“队长，”终于有一名队员说话了，“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办？”这是一件非常棘手的事。
师：真好，把你的体会读出来吧。（生读）
（设计意图：学习课文明确队员们受观众称赞的原因，弄懂队员们认为“棘手”“难办”的事情是什么。）
课件出示：如果让他去，———————————，如果不让他去，——————————————。
生1：如果让博莱克参加检阅，可能会出现意外，如果不让他去参加，博莱克可能会很伤心。
师：难怪谁都不愿意第一个开口
生2：如果让博莱克参加检阅，可能队伍走不好，如果不让他参加会少了一个人，博莱克会伤心。师：真是一件棘手的事情。
生3：如果让博莱克参加检阅，可能会让人笑话，如果不让他去，他会认为大家歧视他。
生：队员们，如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！”（出示此句）
师：这么好的主意怎么说的声音这么小？来，自信地再说一遍！（生读）
师：真好，我听出来了，这声音可真洪亮啊。
师：还有谁也愿意来当当队长。（生读）
师：让咱们一起来读读队长的话。（生齐读）
师：队长这么好的提议，队员们赞同吗？从哪里体会到？
生：太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。
师：还有谁想读？
师：我听出来了，你想让博莱克走在——
生1：走在队伍的第一排。
生2：太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。
师：我感受到了你很高兴，你高兴什么？
生2：因为我们棘手的问题解决了，让他走在第一排。
生3：太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。
师：我听出了你的自豪，你自豪什么？
生3：能让博莱克参加检阅，让大家都能看到他。
师：难怪人们由衷地赞叹——
生：这些小伙子真棒！
师：此时，大家的脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。（出示：大家脸上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。）
生1：因为问题已经解决了，把博莱克放在第一排。
生2：因为队长的提议说出了大家的心声，大家再也不用矛盾了。
生3：让博莱克参加检阅，给了他自信。
生：大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。
（设计意图：通过指导朗读，体会文中队员的激动心情。）
师：难怪检阅台上的人们由衷地赞叹——
生：这些小伙子真棒！
生：（出示第12段）在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。
师：看着这自信坚强的博莱克，人们由衷地赞叹——
生：这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！
师：看着这整齐划一的儿童团队伍，人们再一次由衷地赞叹——
生：这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！
师：想着队员们对博莱克的关爱，人们又一次发出了由衷地赞叹——
生：这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！
（设计意图：体会在场观众由衷赞叹的心情，读好重点句。）
三、小练笔
师：此时，长时间的掌声淹没了观众的议论声，通过掌声，我们仿佛还听见有人在说：“——————————————————————。” （孩子们，看着这一切，如果你现在就是在场观众中的一员，你想对博莱克或者对儿童队员们说什么？写下来）
（设计意图：以读引写，能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。）
四、升华
生1：我想对教练说，感谢你们这么帮助他们。
生2：我想对这些残疾人说，你们真了不起，在大家的帮助下，能跳出这么美的舞蹈。
师：是的，孩子们，作为健康的人，我们应该像文中的儿童队员们那样——生：（图片：尊重残疾人，关爱残疾人）
生：（图片：为了同一片蓝天，让我们将心连在一起！）
（设计意图：通过观看影像和听老师的解说，对学生进行关爱残疾人的教育，号召孩子们尊重残疾人、关心残疾人；学习他们坚强的意志品质；共同创建我们和谐美好的家园.）
教学反思：
课文《检阅》讲述的是波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆节的游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了一致喝彩。从中，一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：作为健康人，要尊重每一个个体的平等权利，作为残疾人，也应该像课文中的博莱克一样，自尊、自强。
1、影像揭题，一举两得。本课开始，我就让学生观看我国五十年国庆阅兵式，于是课堂里就热闹了起来，纷纷说了起来，让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。同时，为后面学生对课文内容的理解做好铺垫。事情这么重要，怪不得孩子们会犹豫不决该不该让博莱克去。同时，这么重大的事也让博莱克参加了，更可以看出孩子们做出这一决定的伟大。
“这个小伙子真棒！”“这些小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！经过这么艰难的抉择，这群孩子值得称赞。
3、以读为本，以读促悟。
书读百遍，其义自现。这节课，我在引导学生任何一个环节的学习上，过度的方法，采用的手段，都是朗读。聚焦博莱克的画面，也通过自由读、指名读、站起来读等方法感受自信的博莱克。检阅之前孩子心理的分析更是通过朗读来体会。读一读，划划词句，读一读孩子们当时的心理。通过朗读，学生理解了，通过朗读，学生投入了，通过朗读，学生感悟了。
4、创设情境，理解感悟。
理解博莱克的自强、自尊、自信是教学的又一难点，我让孩子们反复朗读描写主人公在检阅式上的动作神态的句子，然后我动情地说道：“一个残疾人能够走得和正常人一样，他该付出了多大的代价啊！俗话说‘台上一分钟，台下十年功’，读到这里，我仿佛看到——”学生思维的火花被点燃了，他们抢着说：博莱克摔倒了爬起来继续练;博莱克练得都忘了吃饭;博莱克练得受了伤,但他仍然坚持练习;他一定想着要对得起大家的信任……走进了文字的背后,孩子们已经完全理解了主人公的思想,老师便不需要再作什么分析了。
当然，教学过程中还有很多不足。如：对文章整体朗读机会较少；没有充分让学生依靠文本寻找问题的答案；对于学生良好语文学习习惯的培养方面还应进一步加强。
