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随着社会的发展，我们需要不断总结经验与教训。在总结过程中，我们可以回顾整个过程或阶段的重要事件和关键环节，找出其中的规律和经验。这些总结范文涵盖了各个领域的知识和经验，适用于不同人群的总结写作指导。
对花篇一
《小伞花》是一首单声部、极富童趣的儿童歌曲。歌曲通俗易懂，学生极易学会。歌曲由两个乐段构成。第一乐段中第一乐句与第三乐句基本相同，跳音和同音反复的使用，描绘了一幅“滴滴答答”的雨景图。第二乐段由三个乐句构成，比较宽广舒展，表现了小伙伴们美好的内心世界，并与第一乐段形成对比。为了增强学生学习歌曲的兴趣，我为《小伞花》的第一乐句进行了简单的二声部编配，在学唱歌曲之前先进行二声部训练，在学会的基础上进行分组合作（一组表现小雨点落在屋顶的声音，一组表现落在头顶的声音），共同唱响春雨交响曲。接下来，通过多次聆听、体验让学生依次走进歌曲，了解歌曲的内容、音乐情绪的变化；通过用不同的母音模唱旋律，师生接龙演唱歌曲的环节完成歌曲的整体学唱。针对歌曲中的难点（附点四分音符的演唱），为了保持整个教学环节的音乐性，我是通过学生对自己演唱的评价以及老师的.范唱与动作（画波浪线），进行解决，效果还不错。最后，在学生能唱好整首歌曲的情况下，把前面的二声部春雨交响曲与小伞花结合，共同演绎歌曲。这节课从教学设计和构思方面进行了创新，但是仍有不足：一是我的语言不够精简，还需要再斟酌斟酌；二是学生在演唱二声部时，声音没有我想象中的那么好，以后要加强学生的声音训练。
对花篇二
引言段（200字）：
花朵是大自然的恩赐，它们以各式各样的色彩和形态装点着世界的每一个角落。而人类对花朵的热爱则超越了它们的物理魅力，进入到一种更深层次的情感共鸣之中。对花的心得体会是人们与大自然互动的产物，尤其是在我们日益忙碌、高压的生活节奏下，与花朵相处能给我们带来盎然的活力和宁静的心灵。在这篇文章中，我将分享关于观赏不同花卉的感悟，以及花朵对我们的影响和意义。
主体段一（250字）：
花朵是世界上最美的艺术品之一，它们的色彩和形态表达出无穷无尽的美感。当我用专注的目光观察花朵时，我发现我的心灵变得宁静而安宁。无论是美丽的玫瑰花、纯洁的百合花，亦或是娇艳的蔷薇花，它们都能带给我一种宁静的喜悦。通过与花朵的接触，我学会了欣赏生活中的美好瞬间，并学会了从日常琐事中汲取美的灵感。花朵就像是一面镜子，反射了我的内心世界，让我更加了解自己。
主体段二（250字）：
除了观赏美丽的花朵，照顾花卉的过程也让我体会到了“耐心”和“坚持”的重要性。花卉的成长需要耐心和细心的照料，时刻关注温度、光照和水分等因素，这要求我们与花朵保持持久的沟通。无论风雨，还是酷暑严寒，当我看到花朵绽放时，我深深地明白努力和坚持是最终收获美丽的必然。
主体段三（250字）：
花朵不仅仅是我们心灵的寄托，它们的生命力也给予了我们勇气和希望。在人生的道路上，我们不可避免地会遇到挫折和困难。然而，当我看到野外的花朵，在艳阳下坚守，或在风雨中傲然挺立，我深受鼓舞。花卉教会了我面对困境时保持坚强，相信自己的力量。
结论段（200字）：
花朵有着无尽的美丽和深层的寓意，它们带给我们的，不仅仅是视觉上的享受，更是一种对生命和自然的感悟。通过与花卉的相处，我们能培养出耐心与坚持，感受到生活中的美好瞬间，并从花朵的生命中获得希望和勇气。无论是在郁郁葱葱的花海中，还是点缀在城市的角落，我们都应该珍惜与花朵共处的每一个机会，让我们的生活更鲜活、更美好。
总字数：1100字。
对花篇三
南和县第三中学任航。
教学内容：本课是河少版音乐八年级下册第五单元的一首黄梅戏唱段《对花》，这是能够增强热爱我国戏曲音乐文化的一个唱段。
课型：唱歌课。
学情分析：八年级学生的心理特征正处于叛逆期，对社会的关注存在片面性，对音乐的喜好偏向流行性，对传统地方戏曲了解甚少，虽然同学们对于歌曲的掌握比七年级的时候更快更到位，但声音和肢体的表现力变得较为被动，不太积极主动参与表演和表现。本节课试图通过对黄梅戏《对花》的教学，帮助学生拓展音乐文化视野，感受传统地方戏曲的宝贵价值。
1、通过教学使学生对黄梅戏的起源、唱腔特点有所了解。
2、能够用自然流畅的声音演唱《对花》,并能够加入简单的动作进行表演;。
3、通过本课学习,让学生了解和感受黄梅戏的风格特点,传承我们的传统文化,弘扬民族艺术激发学生热爱民族音乐的感情。教学重难点：
重点：通过对本课的学习，体验黄梅戏的独特魅力，增进对黄梅戏这一剧种的浓厚兴趣；
难点：能用自然流畅的声音有韵味地边表演边唱黄梅戏《对花》片段。
师：由慢到快敲击锣鼓，用戏曲的托腔念白方式与学生问好。生：集中注意力，配合老师问好。
师：今天老师用这种特殊的方式和同学们问好，是因为要和咱们班的同学一起到梨园走一遭，领略一下地方戏曲的独特魅力。师：那下面老师就给大家表演一段戏曲，请同学们猜猜这是哪一个剧种。
师：表演黄梅戏《谁料皇榜中状元》选段生回答（黄梅戏）师——简介黄梅戏生——通过老师的讲述和ppt了解黄梅戏的简介，并注意ppt上的出示的关键词，所有同学跟随老师的快板，有节奏的念白，并用唱的方式巩固知识点。
板书剧种、简介。
1、老师给大家播放黄梅戏的花腔小戏---《打猪草》，想想这个唱段的音乐情绪如何？
2、介绍《打猪草》剧情。
2、带问题听赏《对花》。
1、唱段中有发音和普通话不太一样的字，请找出来。
2、黄梅戏的唱腔有何特点？
唱腔特点：声音位置靠前棵、么发音不一样学唱部分。
1、同学们跟着快板节奏读出歌词。
2、教唱《对花》，强调一字多音部分，指挥学生完整演唱（ppt）。
3、学生跟琴演唱。
4、同桌或小组分角色练习作品。
5、男女生分角色合作演唱《对花》。
表演部分。
1、由教师分别教授“陶金花组”和“金小毛组”身段表演动作。
2、鼓励学生全体起立进行表演,并予以评价、鼓励;拓展部分欣赏经典选段。
1、《树上的鸟儿成双对》——(选自《天仙配》)。
2、戏歌《对花》。
今天很高兴和同学们一起来学习黄梅戏，祖国的民族民间音乐文化博大精深，大家今天接触到的只是冰山一角，只要我们留心生活，用善于发现的眼睛和耳朵多角度的感受生活中的一切，一定会有很大收获，请大家平时听流行歌曲的同时，也要多听听戏曲，做一个热爱民族音乐艺术的人。
对花篇四
我喜欢听课，不局限于英语课，语文、数学、劳技、思品，只要有机会，均不放过。对语文老师的课堂情有独钟，这跟我喜欢沉浸语言文化氛围之中的喜好分不开！
语文教材中要求背诵的课文大多文质兼美，是语言运用的而典范之作。听过几节语文课，领略到教师指导背诵之技巧，把他们的高招借用到自己的英语课堂中。
二年级上册《美丽的丹顶鹤》，老师如是引导孩子背诵第二自然段：你觉得哪些词写出了丹顶鹤的外形美？（出示丹顶鹤图）你觉得颜色搭配怎么样？（出示红宝石图）两个“鲜红”连用，你感觉到了什么？再读这两句话，注意表示颜色的词语，在脑中想象丹顶鹤的颜色之美。打开补充习题，让我们用手中的画笔把丹顶鹤的黑白照变成彩色照片吧。（学生动手给丹顶鹤化妆。）丹顶鹤的彩照的确很美，谁来给照片配上音呢？（配上轻音乐，指名让学生到台前为自己的'画表演配音。）你们不仅画得美，音更是配得准确而有感情。老师为你们点赞，因为你们已经会背第二自然段了。（学生愕然）。
老师从学生爱画画、爱表演的兴趣入手，放手让学生品读语言文字中的丹顶鹤的颜色之美后，让学生为黑白丹顶鹤化妆，不断调动刚刚品读的语言文字所表达的信息，接着让学生为自己的作品配音，是语言文字表达运用的实践。让学生“背”的轻松有趣，语文情感得以丰盈，课堂更加灵动。
学科之间有共性，同为语言学习的英语课堂，也不妨“让背诵落实在有声有色中”。背诵是学生最为头疼的事儿，死记硬背会磨灭他们的仅存的一点兴趣。在看图说话、画画展示、情景再现等等学生感兴趣的方式下进行，融背诵于有声有色、有理有序、有形有式中，学力提升，学生们自然会在英语文化的润泽中茁壮成长！
对花篇五
《自己的花是让别人看的》是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者用优美生动的语言，表达了故地重游的真切感受，展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了自己内心的.真实感受。在讲述民俗的同时，用最简练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字训练中，自然而然的受到“人人为我，我为人人”的人格教育。
林老师在执教这节课时，围绕“自己的花是给别人看的”这一中心，从“奇丽”的景色，“奇特”的民族两个方面着手，按照由景到人再到理的顺序展开教学，引导学生在读悟的过程中感受德国所特有的奇特的风景，领悟“人人为我，我为人人”这种颇耐人寻味的境界。
在教学过程中，林老师特别注重情境的创设，并引导学生展开丰富的想象。在学习第三自然段时，林老师紧扣“姹紫嫣红、花团锦簇”这两个词，引导学生想象，在此基础上出示画面，让学生在欣赏画面的同时入情入境。在品读这一段文字的时候，更是充分调动学生的想象，让学生在读中想象，在想象中品读，在品读中悟情。教师引导学生用心感受、用心触摸，透过文字背后，仿佛看到了什么、听到了什么、闻到了什么……以及之后的角色体验，深入读书，都在尽力创设情境，引导学生想象场面情境。此时，学生看到的就不仅仅只是黑体方块字，更是有声有色、有情有味的画面、情境了。
另外，在这节课中，林老师特别注重对学生语言文字的训练。第三段抓“姹紫嫣红、花团锦簇”品景色之美时，引导学生理解这两个词语时，出示画面，“还有那哪些词可以描绘这样的景色？”不仅调动学生的语言积累，同时也是对这两个词的深入理解，不仅有直观形象上的感受，还有语言的碰撞。另外，多次引导学生想象，让学生用自己的语言表达仿佛看到了什么，以及写话训练的安排，使整节课语言训练扎实。
这节课，在教学过程中，林老师不仅要授予学生知识，更重要的是授予学习方法，老师的“导”只是一种帮助，是为“学”而设“导”。整堂课的确扎实有效。
对花篇六
该活动黄老师设计了“妈妈的节日”、“我会送花”、“我会数花瓣”三个环节。本次活动中我认为最难的是在第三环节。因为又来了青蛙妈妈、袋鼠妈妈和大象妈妈，它们的想法又不一样了，青蛙妈妈身上有个7的数字，它说喜欢7片花瓣的花；袋鼠妈妈身上有个8，它就喜欢有8片花瓣的花；大象妈妈喜欢9片花瓣的'花。这就要求小朋友们进行数花瓣活动。数花瓣都是朵的其目的是引导幼儿学习绕圈数数。对我们成人来说十以内的绕圈数数是非常简单的一件事，但对于我们中班孩子来说，难度就比较大了。在数花瓣的过程中，我发现好几个孩子因为数得重复了，花瓣数量就多出来了。但是黄老师在这个问题上处理的很好，她耐心的请小朋友示范他们自己数花瓣的方法，最后，马马想出了好办法“做标记”。黄老师和孩子们一起尝试了这个方法，还真不错，做过标记的花瓣就是已经数过的，这样就不会出现重复现象了。有了绕圈数数的好办法，大部分孩子的操作都对了，只有少数几个能力比较弱的小朋友还是遇到了困难。
整个活动体现了以孩子为主体，教师为主导的和谐师幼关系，绝大多数幼儿能够主动参与学习，达到了预定的教学目标。
对花篇七
准备充分，环节清晰，语言简洁、生动。本课从团花在生活中的运用入手，利用多媒体课件展示漂亮的团花图片，一下子吸引了学生的注意力，使学生很快进入学习的角色。教师出示的二、三件团花范作，使学生一下子向教师投来佩服的目光，求知欲被充分激发。教师再结合课件中的制作步骤从怎样折、怎样剪，折的.次数、方向、中心点等结合教师局部示范一一讲来，找出误区，明确方法。另外采用了对比分析的手法，让学生理解了剪团花时不仅要使用一定的剪纸语言，而且还要疏密相间，这样效果才佳。特别是课尾的作业展评，将学生剪的团花布置在教师课前制作的花瓶中非常漂亮，不仅体现了本课教学的有效性，还首尾呼应地让学生进一步明白了团花与人们生活的关系，理解了物以致用的教学思想。
建议：
1、团花是团团圆圆，人们对美好生活的向往。所以团花制作有的是有特殊的寓意的，两件经典作品欣赏时还要适当地分析一下“对马”与“对候”团花的寓意。
2、板书是微型的教案，是本课知识点的体现。本课的板书还不够完整，团花外形可以将事先制作好的教师范作还原成单位形贴出，可选三至四种有代表性的外形。花纹即剪纸语言（月牙纹、毛毛纹等）可以现场画，或粘贴。这是本课的教学重点，也是教学难点所在，可结合经典作品、教师范作、学生作品让学生仔细找找这些独特的语言在团花中的运用。
对花篇八
醉了星星无人陪。
望一望葡萄美酒夜光杯，
看一看街头情人相依偎，
笑一笑人生无处不伤悲，
我在屋檐下叹息你的美，
你在月宫里嘲笑我破碎的心扉。
夕阳美，
轻落泪，
一丝云霞映湖水，
扭动腰肢风摆柳，
粉荷低眉盼雁归。
是谁轻弹琵琶惹了声声泪，
是谁轻舞霓裳微蹙了蛾眉，
是谁轻啜一口香茗忘了苦滋味，
我在清泉边静静地听着你的细碎，
你在清溪里吟唱歌儿远去头不回。
哦，
是谁手持一朵红玫瑰，
暗夜里看着草尖寒露闪光轻落泪，
是谁梦里一滴相思湿了香枕冷了蚕丝被，
是谁空叹漫长的夏夜里瑟瑟虫鸣话伤悲。
我多想长出一双苍鹰的翅膀在蓝天里自由高飞，
我多想一个人飞奔在大草原上看风中的野花点点碎碎，
我多想醉卧云端俯瞰洞庭湖水中随风起伏的`绿蒲苇，
那是怎样的胸襟坦荡，
不再为儿女情长滴一滴悲伤。
不知何时窗外小鸟歌唱，
那攀爬的牵牛花儿吹起了紫色喇叭，
那院里的老槐枯枝发了鹅黄的新芽，
那曾经满是污泥的大河早已变了清澈模样，
在这个云儿飞扬的细雨里，
我静静地看着竹林摇曳忘记了忧伤，
脑海里好像不再有令人生愁的江南雨巷，
你手撑花伞碎步走来是微笑的脸庞，
你轻弹琵琶断桥边是最美的斜阳，
那茶肆里是最纯最绿的香茗飘荡。
对花篇九
古朴的青瓦灰墙。
什么样的你从诗里。
款款走过青石路上。
梦里的桃花水乡。
袅袅歌声随风荡漾。
笑问那是谁在吟唱。
低眉垂袖写在脸上。
遥远的记忆微凉。
现在的你在奔忙。
什么样的角色才能。
让你变得神采飞扬。
其实生活总是平常。
跨马横刀未必舒畅。
想要抛开烦恼忧伤。
只要你随我唱一唱-。
树上的鸟儿飞入千万家。
郎对花姐对花对到了天之涯。
无论我到哪里去心儿总牵挂。
杜鹃开在云深处那就是我的家。
杜鹃开在云深处最爱是我的家-。
rap:hihihi跟着这个节奏闭上双眼走出心门之外。
正当你看到黄梅花开的时候。
那漫天七色的.云彩飘过这黄山。
幻化成这个融合千年地方文化的舞台。
hi不要奇怪。
你眼前看到这个有着千娇百媚姿态的女孩。
带来了养育一方水土的戏曲。
凭借一腔对艺术的热爱抵消无奈。
把所有困难击败。
用那美妙歌声赢得千万人的喝彩。
争取自己的未来。
that'sright。
我说了那么多希望你能明白。
comeonbaby。
和她一起把心中想说的话一起唱出来。
（伴随男声说唱女声轻吟：
(对花对花我们来对花)。
(你有一言我有一答)。
(对得青山带笑颜)。
(对得万物发了芽)。
(我们来对花)-。
