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教案是教师编写，用于指导教学活动的重要文件。教案应该具有一定的灵活性，以适应教学中的实际变化。以下是一些编写教案的注意事项和技巧，希望对大家有所帮助。
《背影》教案两课时篇一
教学内容和步骤：
一、激发感情，导入新课。
(好，下面请同学们打开书，翻到第十页，首先看一下本课的“预习提示”和有关“题注”的一些内容。看这些内容可以使同学们了解一些关于朱自清以及《背影》这篇课文的一些情况。可以轻声读一下。[1分钟])。
二、学生阅读“预习提示”和题注，了解作者。
强调以下内容：
(通过看“预习提示”和“题注”我们可以知道：本文选自《朱自清散文全集》，朱自清生于18，于1948年去世，字佩弦，江苏扬州人，散文家，诗人，学者，民主战士;同时我们还知道，本文写于1925年……)。
朱自清：散文家，诗人，学者，民主战士。
本文写于1925年10月，在当时和以后感动了许许多多读者。
(好，下面请同学们听老师把课文朗读一遍。要求……)。
三、范读课文后学生自读。
要求：听准字音;体会感情;理解部分词语含义。
(好，刚才老师把课文范读了一遍，在本文当中，一些字的字音较难掌握，老师从课文中找出了一些字词，下面老师请一位同学读一下，同学们看他掌握得怎么样?好，同学们再一起读两遍。)。
给加点字注音，然后齐读三遍。
差使狼籍籁簌迂腐踌躇蹒跚拭颓唐琐屑举箸。
结合注释，理解下边词语的含义。
(读得很好。下面同学们结合“词注”看课文中对这些词又是如何解释的。请同学们轻声读一下。在读这些解释时，最好能和课文中的语言环境结合起来。好，开始吧!)。
狼籍惨淡勾留变卖典质赋闲蹒跚颓唐。
(关于字、词我们就先处理到这里，在接下来的时间里，我们主要思考、讨论以下问题。[亮小黑板;读题……。请同学们速读课文，先独立思考，再互相讨论解决。{5分钟。好，下面老师检查一下同学们思考、讨论的情况。}])。
四、学生速读课文，讨论下边问题。
方法：先独立思考，再互相讨论。老师可巡回指导。理解每个问题，都应结合课文中有关段落。
1、文中出现几次“背影”?着重写的是什么时候、在什么地方看见的'背影?(结合课后练习一)。
理解：文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。
2、本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意(结合课后练习七)。
第一部分(第一段)：开篇点题。最难忘父亲的“背影”。
第二部分(第二~六段)：追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子深情。
第一层(二、三段)：写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。
第二层(四、五段)：写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。
第三层(六段)：描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲的爱子深情。
第三部分(第七段)：写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。
3、本文通过写车站送别，表现了父子间什么样的感情?(即本文的中心思想)。
理解：本文通过写车站送别，表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。
(同学们对以上问题的掌握，就对下一步我们进一步理解课文打下了基础。接下来……[一遍])。
五、学生分段朗读课文，加深体会中心思想。
六、理解二、三段在全文中的作用。
理解：这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，真是祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质;办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。
七、小结。
这节课我们学习的主要内容有：了解了作者(具体内容岂学生复述);扫除了文字障碍(字、词);分析了段落层次并概括了中心意思;弄清了第二、三段在全文中的作用，这是难点的突破。
八、布置课外作业。
1、反复朗读课文，体会课文抒发的感情。
2、熟记生字的读音、写法和含义;用老师指定的词语造句。
《背影》教案两课时篇二
知识学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
能力通过关键词语，句子表达特殊感情。
德育领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。
情谊感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。
体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点。
理解关键词语的含义，体会朴实的语言中所包含的深情。
读感法教学媒体录音机。
教学。
环节教学内容教师调控学生活动反馈调节。
导入。
新课听歌曲《父亲》，分析其主旨，联系父亲形象导入新课。组织课堂，引导学生集中注意力，制造积极课堂情境。集中注意力，调整精神状态，进入情境。尽力排除各种干扰介绍作者及背景要求学生阅读注解1学生阅读注解1补充：朱自清宁死不领美国的救济粮，爱国者。
学习新课预习提示中的字词的注音解释检查预习学生板演补充：栅迂不能自已惦记。
朗读课文点拨：注意读出感情朗读课文以最后一段为示范。
默读课文，勾划以下表现以下内容的`语句。
1、人物、事件、地点。
2、不能理解的词句。
3、自已认为感人的地方。
4、写背影的语句个别指导默读课文，勾划语句。
整体理解。
1、这篇文章写的主要事件是什么？
2、这篇文章主要写谁？我？父亲？我和父亲之间？我的家庭困难？
3、文章总写的一句话是，为什么“最不能忘记”？
4、文章一共写了几个背影？其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的？
5、给文章划分一下段落层次。
点拨：
1、明确主要事件与次要事件。
2、明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。这点学生很容易混淆。
3、引导学生体会总写点题。
4、5初步理解学生对文章层次结构的把握。发言并讨论总结并板书。
说话训练指导口述父亲过铁道买橘子的经过评价。
总结。
1、学习重点：字词、朗读。
2、文章主要内容与结构。
作业。
1、造句。
a、祸不单行。
b、晶莹。
c、踌躇。
2、描写父亲的一个背影。
板书设计。
背影。
《背影》教案两课时篇三
1。教育学生从小树立“哪儿需要就在哪儿扎根”的志向。
2。学习本课生字新词;能用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句。
3。理解课文内容。领会文章的中心思想;有感情地朗读课文。
【教学重点、难点】。
理解白杨本质特性和爸爸的心愿。难点：领悟爸爸的心愿。
【课前准备】。
1。向学生介绍沙漠和白杨树的有关知识。
2。准备一幅能够分步拼贴的教学挂图和幻灯片。
【教学步骤】。
第一课时。
（一）揭示课题、审题：
1。课文写了白杨的哪些特点呢？
2。课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？
（二）老师范读课文。
（三）学生自学课文。
1。出示自学思考题。学生自学：
（1）或根据上下文理解下列词语：
戈壁茫茫清晰浑黄一体高大挺秀。
分辨介绍抚摸表白沉思。
（2）课文主要写了什么内容？
（3）大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？
（4）爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的？
（5）试着给课文分段，归纳段意。
2。老师检查自学效果。
（四）学生质疑问难。
（五）课内练习：
1。写近义词：介绍抚摸（）分辨（）高大挺秀（）。
2。写反义词：清晰（）动摇（）软弱（）消失（）。
3。朗读课文，找出文章中的三个问句。
第二课时。
（一）复习导入，找出三个问句。
上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去。在火车上向孩子们介绍了白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢？他是怎样借白杨来表白自己的心愿的呢？这是这节课学习重点。
先请同学们找出课文中的三个问句。
这节课我们就顺着这三个问句来学习课文。
（二）学习第一部分。
1。列车在哪儿前进呢？齐读第一小节，读后回答：大戈壁是什么样的情景？
2。出示大戈壁的挂图。教师描述。
茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的黄沙。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒凉呀！
（高大挺秀：又高大又挺拔又秀丽。最高的白杨有35米高，相当于十层楼房那么高。）。
4。老师在大戈壁的背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树。
5。看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样的呢？分角色朗读4—13小节。
（三）学习第三部分。
1。指名朗读14小节。读后小黑板上出示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句讲读。
第一句：“这白杨从来就这么直，这么高大。”
（1）“从来”是什么意思？这句话讲了白杨的什么特点？
（2）朗读比较，体会感情。
第二句：“哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗壮的枝干”。
（1）这句话讲出了白杨的什么特点？
（2）指导有感情朗读。
第三句：“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”。
（1）这句话赞扬了白杨什么特点？
（2）幻灯再现白杨与风沙、雨雪、干旱、洪水抗争的情景。
（3）老师描述：
在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立;在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁;在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴;在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨的品格！
2。小结，指导有感情朗读。
（四）学习第三部分。
3。引读16小节。读后讨论爸爸的心愿。
（爸爸的心愿是：不仅自己要像白杨那样扎根边疆，还希望孩子们也能像白杨那样扎根边疆。所以爸爸上面的三句话既回答了儿子的问题，又是在借白杨勉励自己，教育孩子。）。
6。老师在大白杨树的旁边贴上两棵小白杨树。
（五）总结课文。
1。中心思想：
这篇课文讲的是一位在新疆工作的父亲，在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己扎根边疆、建设边疆的志向，同时希望自己的子女也能像白杨那样。哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。
2。抓住三个问句，总结文章的结构特点。
3。交流感受、升华中心。
（六）布置作业。
1。造句：（1）哪儿……哪儿……。
（2）不管……不管……总是……。
2。有感情地朗读课文。
《背影》教案两课时篇四
1、有感情地朗读课文，理解关键词语在表达感情方面所起的作用。
2、学习本文抓住人物形象的一个特征--“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。
3、感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
体会文章饱含深情的、朴素的语言。
明确“背影”是课文的明线，“父子深情”是课文的暗线，二者和谐统一，结构文章的特点。
2课时。
第1课时：
一、设置情境。导入新课：
“慈母手中线，游子身上衣”，如果说母爱如涓涓溪流滋润着我们的心田，那么父爱便是一首永远不老的歌，时时震撼着我们的心灵！生活中“父亲就是那登天的梯，父亲就是那拉车的牛”！父爱是一种发自内心的无私、深沉的爱！著名作家朱自清的《背影》，便是一篇体现父子之情的典范作品。（板书课题：背影）。
二、学生自助：
自由朗读课文，思考：
1、“我”与父亲是在怎样的背景下见面的？请从文中找出写见面背景的句子。
2、文中共有几次写到“背影”？给你感触最深的是哪一次？文章为何以“背影”为题？
（1）四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。
（2）感触最深的“背影”：买橘子的背影。
（3）“背影”贯串全文始终。
3、文章明暗两条线索各是什么？
明线：父亲的“背影”。暗线：父子深情。
三、求助互助：
（1）感情基调：舒缓、深沉。
（2）买橘子时的背影的刻画：外貌描写、动作描写。
（3）几个生动的词语运用：蹒跚、探、攀、缩、倾。
四、教师补助。
写法：“选材构思法一截取法”
《背影》之所以成为广为传诵的佳作，还缘于作者精巧的选材构思。作者以新颖独到的视角，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章。请同学再读课文，深入体会这一特色。
五、课堂小结：
1、文章线索。
2、四写“背影”，截取人物状态中最鲜明、最动人的瞬间——背影来构建文章，表现父子深情。
六、课堂巩固：《同步练习》p48。
七、课后续助：背诵课文第6段。
第2课时。
一、学生自助：
文中父亲的话语不多，请找出最让你动情的父亲的话语，谈谈你的体会。
（1）“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”体会：担心儿子过分悲痛，宽慰儿子。
（2）“不要紧，他们去不好！”体会：放心不下，爱子情切。
（3）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动！”体会：担心儿子旅程口渴，眷眷深情溢于言中。
（4）“我走了，到那边来信！”体会：l临别嘱咐，惦念儿子旅途的平安。
（5）“进去吧，里面没人！”体会：担心儿子，细心关照。
小结：这些简短的话，含义丰富。有离别的愁苦，有对儿子不谙世情险恶的担心，有对未来的忧虑，也有经济拮据的难言之隐。我们似乎听到了那位父亲拳拳的爱子之音，多好的父亲啊！
二、合作探究，品味语言。
文中有几处，作者的泪在无声的流，请找出来细心品味。
（1）第一次流泪：家境惨淡，悲哀的泪。
（2）第二次流泪：望父买橘，感动的泪。
（3）第三次流泪：“背影”消逝，惜别的泪。
（4）第四次流泪：思念父亲，伤心的泪。
小结：“感人心者，莫先乎情”，作者的`四次流泪，情思绵绵，强烈地撞击着我们的心扉，在朦胧的泪光中，那份永恒的父子深情在无尽地蔓延。
三、课堂小结，明确主旨。
《背影》是一篇优美的叙事纪实散文。作者截取了生活中最鲜明的片段——父亲的背影，通过特写；抒发了浓浓的父子深情。文章语言朴实，饱含深挚的情感，只有细心玩味才能真正有所领悟。文章精巧的选材构思法——截取法，也是值得我们好好借鉴学习的！
四、课堂巩固：《同步练习》课内阅读。
五、课后续助：
语言训练，探究“选材构思法一截取法”的片段写作练习。
（1）我们沐浴在爱的阳光下，能截取最让你感动的瞬间，说说你的父亲吗？
（2）请同学们将父亲最精彩的瞬间融入你的情感，写下来。
（3）交流写作心得。
《背影》教案两课时篇五
知识目标：走近作者，认识生字、生词。抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法；散文的特点及散文的选材。
能力目标：学习在平实的叙述、抒情中蕴藏着的极为精巧的构思；关键语句含义的理解。
情感目标：，认真体会文中所表现的父子之间的深厚的感情，理解语文与家庭生活的关系。
多媒体、布置预习。
两课时。
（一）导入新课，激发情趣：
播放歌曲《世上只有妈妈好》“世上只有妈妈好，有妈的孩子象个宝，没妈的孩子象棵草。”同学们，听过这首歌吗，可是在我们生活中，还有一个关心人，那就是父亲。
紧接播放电视散文《背影》的部分片段。引出以下三个问题。
教师小结，引出课题。（板书课题）。
（二）检查预习情况，明确学习目标：
1、生字、生词的练习（运用多媒体显示出来）。
2、多媒体展示朱自清的有关资料。
（三）启发诱导，合作探究。
1、整体把握文章，听课文朗读录音，注意朗读的技巧，如何读出感情。
体态：肥胖。
走路姿态：蹒跚、慢慢（走路蹒跚的父亲要经过铁道，一不小心就会磕着碰着，一定是令人十分担心的！）这是一个蹒跚的背影！
动作：探、攀、缩、微倾一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么得紧张啊！一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！
年龄：老年。
心态：心里很轻松似的（攀爬月台买桔其实根本不轻松，此时的轻松也只是因为怕儿子难过装给儿子看的，更是因为为儿子买好桔子，不必担心儿子路上口渴，尽到了作父亲的责任后的满足。）。
归纳：这个“背影”凝聚着“深深的父爱！”
5、再读车站送别的部分，思考通过车站送别表现了父子间的什么的感情？
4、体味文中父亲的几句话。（以上设计的问题由学生自由讨论，自由发言。此设计是为了让学生在整体感知课文的基础上，进一不理解作者的感情，培养学生“自主、合作、探究“的学习方法和阅读兴趣。完成教学目标2。）。
（四）教师小结，布置作业：熟读全文，进一部感知课文内容。
《背影》教案两课时篇六
年级。
语文。
学科。
教案。
时间：
课题：背影（第二课时）主备人：黄燕审核人：朱海洪【教学目标】。
1通过关键词语，句子表达特殊感情。
2、动词、形容词的表意作用，引导学生重点体会“攀”“缩”“倾”等词的表达效果。
【教学重难点】。
理解文章质朴、含蓄、动人的语言【预习作业】。
1、熟读课文，体味质朴的语言。
2、朗读流泪的语言。
【温故习新导引自学】。
一、导入新课。
通过对父亲在车站给儿子送行情景的描述，表现了父亲对儿子无微不至的热爱和儿子对父亲的百般怀念。
【交流质疑精讲点拨】。
（学生指出句子后，师生共同体味父亲言语里面蕴涵的深厚感情。在学生自主、探究、讨论的基础上，教师加以适当引导、点拨）。
1、当祖母去世、父亲失业、“我”不禁簌簌地流下眼泪时，父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”
【点拨】父亲这是做什么？（这是在宽慰儿子）这时最悲痛的人是谁？（是父亲）为什么宽慰儿子？（怕家庭的变故会影响儿子的学业）父亲表面上比较想得开，这是为了宽慰儿子，实际上他把悲痛压在了心底，不让儿子看到，这是一个多么善良的父亲啊！
【点拨】（学生讨论回答后明确：父亲担心茶房照顾不周，还是自己去放心。儿子已经二十岁，可是在父亲心目中仍是一个孩子，总觉得有人送他上车才好；自己因为事忙，本不能去，可是教别人替代又不放心，踌躇再三，最后还是决定亲自去送。“不要紧”，是对儿子的宽慰；“他们去不好”，才是他真实的想法。这句话反映出了他的微妙曲折的心理活动，深切地体现出了他对儿子的关怀。）。
【点拨】担心儿子，怕他渴，怕他累。上了车，替儿子拣定了椅子，铺好了座位，既关照儿子路上小心，又嘱托茶房好好照应，要做的几乎都做了，要说的几乎都说了，但又忽然想到儿子路上口渴怎么办；“我几个橘子去”，正是他想到这一点时自然地迅速地作出的决定。他怕买橘子回来找不到儿子，又怕车上东西丢失，于是又像关照小孩那样，向儿子叮咛了一声：“你就在此地，不要走动。”从这句话可看到这位慈父对于儿子的照顾时多么周到、多么细心！
年级。
语文。
学科。
教案。
时间：
【点拨】关注安危，担心儿子是否顺利地到达北京。分别在即，今后就是关山阻隔、天各一方了你经常来信吧，好让老父减轻对你的刻骨思念！这句话所表现得，就是这位父亲对于儿子的这样的真挚而深切的期待！
5、“进去吧，里头没人。”这句话的言外之意是什么？
【点拨】事事为儿子着想。依依惜别，不胜留恋，多希望再看上儿子一眼，可想到“里头没人”而又东西，也担心儿子在车外久立受寒，所以还是叫儿子“进去吧”。从这句话同样可以看到这位父亲对于儿子的拳拳之意、殷殷之情。同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊！
明确：a、悲哀之泪：见父亲,睹家境,想祖母。
过渡：失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业借贷又是他内心充满忧愁；社会衰败，民不聊生、小资产阶级知识分子朝不保夕的社会境况又使他深感痛苦和绝望。日渐苍老的父亲却并不怨天尤人，一如既往地爱护着儿子，宽慰儿子。有些事本来不是他非做不可的，有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，但他不做便于心不安。为了儿子，什么灾祸，什么劳累，都置之度外，父亲在千难万险中为儿子做的一切，比平常顺境中更难能可贵。“人非草木，孰能无情”，儿子当然会感动得多次流泪。
根据同学们的回答，教师进行总结这篇文章感人的原因。（1）朴实无华的语言。（2）客观写实的白描。（3）细致入微的细节。（4）事情的真实。（5）观察的仔细。（6）情感的真挚。
总结：谁说父爱不细腻，谁说父爱不伟大，这就是伟大的父爱！
【当堂反馈拓展迁移】。
年级。
语文。
学科。
教案。
时间：
仿写：“穿铁道买橘子”的背影只是诗中的一划，我们大家齐心合力，再次谱写这首父爱之歌。
示例：“父爱，是簌簌落泪时一句‘好在天无绝人之路’的劝慰”
【课堂小结】同学们，世界的爱有千万种，唯有父母的爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。这爱已留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。让我们载着这份爱书写自己完美的人生。
【课后作业】。
【课后反思】。
《背影》教案两课时篇七
教学内容和步骤：
一、学生齐读课文后，检查上节所学字词掌握的情况。
二、学生默读第四、五段，思考问题。
理解：不是。这一句议论表明作者从父亲的“踌躇”中感受到了父亲一直把“我”当孩子关怀照料的深情。
理解：这里两个“聪明”都是糊涂的意思，这是针对：父亲和脚夫讲价钱，“我”总觉得他说话不大漂亮;父亲嘱托茶房好好照应“我”，“我”心里暗笑他迂;认为自己已经长大，完全能料理自己，父亲大可不必过分小心。表现了“我”对自己当时不理解父亲深情的自责。
3、这两段文字中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照?
理解：体现父亲对儿子细心关照的事情主要有：(1)父亲因为事忙，托人送“我”，他再三嘱咐，甚是仔细;(2)尽管有事，终于决定亲自去送;(3)给“我”拣定靠车门的一张椅子;(4)嘱“我”路上小心，夜里要警醒些，不要受凉;(5)又嘱托茶房好好照应“我”。父亲的慈爱之心真是感人肺腑。
三、范读第六段后学生齐声朗读，回答问题。
理解：具体写“背影”的是“我看见……显出努力的样子”一段。表现父亲举动艰难的词语有“蹒跚”、“慢慢探身”、“攀”、“缩”、“肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”等。
理解：父亲疼爱儿子，为儿子受累费劲心里反而高兴。买来橘子，父亲觉得尽到了照顾儿子的责任，儿子在旅途中可以不受干渴之苦，心里满足欣慰。
理解：“我”两次流泪是被父亲的爱子深情感动了。流泪后，怕父亲看是担心惹父亲伤心。表现了对父亲的怜爱之情。
四、学生齐声朗读结尾一段，老师简要分析。
分析：这段写别后对父亲的思念。表现了三层意思：一、二句表现对老境颓唐的父亲的哀怜;三~六句表现对父亲往日发怒的理解;最后三句以在泪光中再现“背影”结束全文，呼应开头，抒发对父亲深切的思念之情。
五、揣摩文中父亲所说的几句话的含义。
1、“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”
理解：是对儿子的劝解和宽慰。
2、“不要紧，他们去不好!”
理解：“不要紧”是对儿子的.宽慰，“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了对儿子的深切关怀。
3、“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”
理解：细心关照之后，又想起儿子路上中渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动。可见为儿子着想得周到。
4、“我走了，到那边来信!”
理解：惦记儿子一路是否安全，叮咛儿子来信好让他放心。
5、“进去吧，里边没人。”
理解：不让儿子送他，催促儿子回车厢去照看行李。事事为儿子着想。
这几句话朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表露了父亲的爱子深情。
六、归纳写作特点。
1、抓住人物形象在特定环境下的特征“背影”细致描写，表情达意。
2、平实质朴的语言饱含感情。
对于这些特点，同学们一定要结合读课文细心体会，真正领司了才能在写作时借鉴。
七、朗读全文，认真体会文章的思想感情与写作特点。朗读时要体现感情。
八、课外作业。
1、朗读比赛。两三人一组，看谁读得最有感情。
2、写作练习。你父母疼爱你的哪件事深深感动了你?这件事的经过怎样?你受到了怎样的感动?参照这样的思路自拟题目写一篇文章，抄在作文本上。
《背影》教案两课时篇八
知识学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点。
能力通过关键词语，句子表达特殊感情。
德育领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。
情谊感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。
体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点。
理解关键词语的含义，体会朴实的语言中所包含的深情。
读感法教学媒体录音机。
教学。
环节教学内容教师调控学生活动反馈调节。
导入。
新课听歌曲《父亲》，分析其主旨，联系父亲形象导入新课。组织课堂，引导学生集中注意力，制造积极课堂情境。集中注意力，调整精神状态，进入情境。尽力排除各种干扰介绍作者及背景要求学生阅读注解1学生阅读注解1补充：朱自清宁死不领美国的救济粮，爱国者。
学习新课预习提示中的字词的注音解释检查预习学生板演补充：栅迂不能自已惦记。
朗读课文点拨：注意读出感情朗读课文以最后一段为示范。
默读课文，勾划以下表现以下内容的语句。
1、人物、事件、地点。
2、不能理解的词句。
3、自已认为感人的地方。
4、写背影的语句个别指导默读课文，勾划语句。
整体理解。
1、这篇文章写的主要事件是什么？
2、这篇文章主要写谁？我？父亲？我和父亲之间？我的家庭困难？
3、文章总写的一句话是，为什么“最不能忘记”？
4、文章一共写了几个背影？其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的？
5、给文章划分一下段落层次。
点拨：
1、明确主要事件与次要事件。
2、明确主要人物，文题为背影，写的是父亲的爱子之情。这点学生很容易混淆。
3、引导学生体会总写点题。
4、5初步理解学生对文章层次结构的把握。发言并讨论总结并板书。
说话训练指导口述父亲过铁道买橘子的经过评价。
总结。
1、学习重点：字词、朗读。
2、文章主要内容与结构。
作业1、造句。
a、祸不单行b、晶莹c、踌躇。
2、描写父亲的一个背影。
板书设计背影。
朱自清。
