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作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？下面是小编为大家带来的优秀教案范文，希望大家可以喜欢。
小学一年级语文冀教版一年级冀教版语文教案篇一
《古诗二首(池上/小池)》
教科书分析：
1.课文的两首古诗，分别是唐代白居易的《池上》和宋代杨万里的《小池》。《池上》叙述的是夏日一小童偷摘莲蓬的事情，勾勒了一个可爱的顽童形象;《小池》则描绘夏日的一处由泉眼、流水、树荫、荷叶、蜻蜓构成的小景，富有夏天生活情趣。诗歌语言浅显易懂，朗朗上口，有利于学生诵读理解。
2.课文以两幅中国画分别与诗歌相配，诗画对应，既给予学生中华传统文化的熏陶，又有利于激发观察说话的兴趣，有利于图文结合了解诗句内容。但是，《池上》的配画可能为突出形象，“浮萍一道开”表现得不够，而且没有“开”;《小池》则未能表现“树荫照水爱晴柔”，以及因构图之故而显得“小池”不小。需要改进并通过ppt显示才有利于教学。
3.虽然这篇课文由两首古诗组成，但一篇课文相对而言是一个整体，从优化的角度思考，能整体处理的教学内容，应该整体处理，如识字写字、读准读通课文等。
学情分析：
1.在学习这篇课文前，学生已经通过课文和语文园地，学习了10首古诗了，他们对什么是古诗、对古诗的诵读要求、古诗的背诵和古汉语以单音节词为主已有所了解和实践，这是学习的有利条件，应充分利用。
2.由于年代久远，古诗中的单音节词和词语古今义的不同，学生是不容易理解，甚至是不了解的，如“惜”“晴柔”，应根据学生具体情况采用不同的策略方法进行教学。
教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。
3.能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语。
4. 能正确读写“首”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做。
教学重点：
1.能正确朗读课文，背诵课文。
2.能正确认读“首”等12个生字新词，正确读记“泉水”等8个词语，正确读写“首”等7个字。
教学难点：图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解诗歌内容，感悟小孩顽皮、天真的形象以及小池夏日美景。
教学准备：
教师：“首”等12个会认读字字卡，“首”等7个会写字的田字格字卡;课文图画、写字、“读一读，记一记”词语的ppt。
学生：每人一套“首”等12个会认读字字卡(不注音)。
教学时数：两课时。
教学过程：
一、复习，激趣导入，释题，明确主要学习目标。
导语：同学们，在进入到新课的学习之前，我们一起复习以前学过的一些字词。
(一)复习会写字中已经会认读的字词和有关的音节拼读。
1. ppt出示有关字词：
zònɡ——zhōnɡ niú—lín quán——jiǎo
粽子 中国 牛羊 邻居 全是 腿脚
两头尖 无声 采莲 树叶
出示任务：正确拼读和认读红色的字以及它组成的词语。
2. 反馈指导：指名拼读或认读读，相机指导。齐拼读或认读。
3.小结：同学们，三拼音拼读是难点，我们要多练习，边音“l”和鼻音“n”以及翘舌音和平舌音我们要注意区分和读准。“尖”“无”“采”“树”字宝宝是以前学习会认读的字，今天，我们学习完课文，它们就要求会正确书写了。
(二)激趣导入，释题，明确主要学习目标。
1.背诵已学习的古诗。
导语：同学们，我们学过一些古诗了，谁还记得其中的一首呢?能背诵给大家听听吗?
指名背诵;《春晓》在指名背诵后齐背诵。
追问：《春晓》这首古诗写的是什么时候的景色的?(预设：写的是春天时候的景色。)
2.板题，释题，明确主要学习目标。
导语：同学们，今天我们一起来继续学习关于古诗的课文，请看老师板书课文题目。
1.老师板书题目：12 古诗二首(“首”注音)
2.出示任务：自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导：指名读题目;订正后全班齐读课题。
4.释题，明确主要学习目标。
过渡语：同学们，读了课题目，通过课题，我们知道这篇课文要求我们学习多少首古诗呢?(预设：学习两首古诗。)对了，从课题，我们了解到要学习两首古诗。那么，这两首古诗写的是什么时候的事情或者景色呢?我们学习了这课的生字新词，把古诗读准确通顺了，就能够知道了。
二、学习朗读课文，学习会认的字。
(一)尝试朗读课文，学习会认的字。
1.出示任务：
(1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
(2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。
2.反馈指导：
(1)订正会认的字的圈画情况。
(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。
(3)自由拼读、全班齐拼读。
(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。
(二)读准课文学习。
1.导语：会认读的字宝宝我们都读准了，那么，将会它们放回到课文中，你能把它们都读准吗?
出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。
2.反馈指导：
(1)指名分别朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。
(2)每一首朗读完毕，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该首古诗。
(三)会认读的字音难字学习，继续读准课文学习。
1.导语：(小结读准课文活动情况后)请同学们再次轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。
出示任务：轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。
2. 反馈指导：(注意归类指导，即一生指出一个后，就让学生找出相同类型的字，一齐正音。)
预设：三拼音的：泉、角;平舌音的：踪;翘舌音的：首、柔;边音的：流、露;后鼻韵母的：萍。
正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。
3.读准课文练习。
(1)出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。
(2)学生自由练习。
(3)反馈指导。
①指名一人朗读一首评议一首的朗读。(一首指名两、三人)
②以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。
③评价完一首，齐朗读一首。
4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。
(四)继续学习会认读的字。
1.导语：刚才我们读准了会认读的字的读音，读准了课文，接下来继续学习会认读的字。
出示任务：轻声朗读课文，读完后给会认读的字找朋友，在它们的下面画上横线(提示：连在一起读的就是它们的好朋友)。(注：有些字在课文中是单音节词，这些单音节词不要硬找朋友，可留待口头组词找朋友。)
2.反馈指导：
(1)反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。
(2)ppt示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“首、首、首，二首的首”。齐读，自由读。
3.“踪、迹、浮、泉、流、爱、柔、荷、露、角”口头组词。
(1)(贴出要求口头组词的会认读字的字卡不注音后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。
(2)反馈指导：
①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
②将学生组的词语带读(或齐读)一、两遍。
(3)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
三、会认读的字认字初步评价
(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
(二)游戏认字(注：1.所出示的字脱音节;2.游戏要能让全体学生都参加。)。
四、图文结合和结合生活实际，了解诗歌大意。
(一)尝试质疑。
1.导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读的字的意思，但是由于古诗是古时候写的，有些词的意思与现在的意思不太一样，同学们可能读不懂。有不懂的不要紧，把它找出来，我们一起解决，好吗?
出示任务：轻声朗读课文，想一想有哪些词是不懂的、不理解的，在词的下面写个问号，待会儿提出来请同学老师帮忙解决。
2.反馈指导。
预设：池：池塘的意思。白莲：在诗句里指的是莲蓬。不解：不知道，不会的意思。惜：爱，爱惜的意思。晴柔：晴天里温柔的风光的意思。照水：映照在水面上的意思
(二)图文结合和结合生活实际，学习《池上》。
1.释题，简介诗人。
(1)导语：同学们，阅读要思考，有不懂的、不理解的，要提出来想办法弄清楚、弄明白。善于思考，学会提问，你的阅读能力就会一天比一天强。让我们打开课本67页，开始学习第一首古诗吧。请看老师板书诗歌的题目。(板题后齐读课题)
提问：通过刚才的质疑，你们知道题目是什么意思吗?(预设：题目是在池塘上的意思。)
导语：对了“池上”是在池塘上的意思。诗人在夏日的池塘上看到了什么，让他欣然写下这首诗歌呢?让我们先了解一下写这首诗的诗人——白居易。
(2)简介白居易(具体见《教师用书》)。
2. 图文结合和结合生活实际，了解《池上》的大意。
(1)导语：那么，诗人给我们带来的是一幅怎样的池塘上的画面呢?他想告诉我们什么呢?(ppt示《池上》插图)
出示任务：朗读课文，观察ppt上的图画，想一想，你根据图画上画的内容可以找到哪个诗句?图文结合能猜出这个诗句是什么意思吗?然后用“我在图画上找到的诗句是……。我猜诗句的意思是：……”说一说。(ppt示说话句式)
个体读、看、说，同桌相互交流(师巡视指导和了解学习情况，为班级交流汇报做准备);班级交流汇报。
(2)反馈指导。(要求：边说边在ppt的图画上指出相对的地方;说话后，指导朗读相关的诗句，重点指导朗读诗歌的节奏。)
预设：
① 诗句：第一、二行。猜的意思：一个小男孩偷偷采摘了莲蓬，撑着小艇回家去。(注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。)
②诗句：第三、四行。猜的意思：他不知道隐藏自己的踪迹，一道浮萍漾开的水路把他的踪迹告诉了别人了。
(3)感知小男孩形象。
①导语：我们通过图文结合，结合生活中了解到的，读懂了《池上》的大意。(复述诗歌大意后)原来诗人在夏日的池塘上看到的是这么一件事情。
出示任务：那么，你从诗人讲述的这件事情中，觉得这个小男孩是一个怎样的孩子?你是从哪行诗句中感觉到的?用波浪线画出这行诗句。
②反馈指导。
预设：1.顽皮的孩子;诗句：偷采白莲回。2.可爱的孩子;不解藏踪迹。
(4)尝试背诵。
①导语：(小结小孩形象后)在刚才的学习过程中，我们已经把《池上》朗读了很多遍了，你能背诵下来吗?背诵也要讲究诗歌的节奏哦。
②个体试背;同桌互背;指名检查(ppt示图画)。
(5)小结：(复述诗歌的大意和小孩形象后)通过实践，我们知道图文结合和结合生活实际，了解诗句意思，了解整首诗歌大意，是一个好方法。接着，我们也用这个方法学习《小池》好吗?
(三)图文结合和结合生活实际，学习《池上》。
1.释题，简介诗人。
(1)导语：好的。请看老师板书诗歌的题目。(板题后齐读课题)
提问：通过刚才的质疑，你们知道题目是什么意思吗?(预设：题目是小的池塘的意思。)
导语：对了“小池”是小的池塘的意思。诗人看到的是一个夏日小池塘的什么，让他欣然写下这首诗歌呢?让我们先了解一下写这首诗的诗人——杨万里。
(2)简介杨万里(具体见《教师用书》)。
2. 图文结合和结合生活实际，了解《池上》的大意。
(1)导语：那么，诗人给我们带来的是一幅怎样的池塘上的画面呢?他想告诉我们什么呢?(ppt示《池上》插图)
出示任务：朗读课文，观察ppt上的图画，想一想，你根据图画上画的内容可以找到哪个诗句?图文结合能猜出这个诗句是什么意思吗?然后用“我在图画上找到的诗句是……。我猜诗句的意思是：……”说一说。(ppt示说话句式)
个体读、看、说，同桌相互交流(师巡视指导和了解学习情况，为班级交流汇报做准备);班级交流汇报。
(2)反馈指导。(要求：边说边在ppt的图画上指出相对的地方;说话后，指导朗读相关的诗句，重点指导朗读诗歌的节奏。)
预设：
①诗句：第一行。猜的意思：泉眼没有声音地好像爱惜它的泉水，流淌着一道细小的流水
②诗句：第二行。猜的意思：映在水上的树阴喜欢这晴天里柔和的风光。
③诗句：第三、四行，猜的意思：嫩绿的荷叶那尖尖的角刚露出水面，早早就已经有蜻蜓落在它的上头。
(3)尝试背诵。
①导语：(复述诗歌的大意后)诗人给我们描绘了一幅多么美丽的夏日小池塘的景色啊!你们能把这首诗歌也背诵下了吗?同样也要讲究诗歌的节奏哦。
② 个体试背;同桌互背;指名检查(ppt示图画)。
(四)小结：(两首诗歌的主题和学习方法，略)
五、会认读的字认字的评价。
(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
(二)游戏认字(注：1.所出示的字脱音节;2. 游戏要能让全体学生都参加，关注学习慢的学生。)。
六、课后“读一读，记一记”学习。
1.导语：学习完课文，但是我们还要完成一个学习任务，就是课后的“读一读，记一记”的词语学习。这些词语，我们在学习会认读的字的时候已经学习了，现在我们要把它们记下来。
2.看书，自由读一读，记一记。
3.同桌相互玩“我说你接”游戏，检查能否熟记。(一人说要求组成词语的字，另一人说出所组的词语，如：泉——泉水，清泉。)
4.师生一起玩“我说你接”游戏进行评价检测，要求能接上的同学站起说词语。(注意关注起立较慢的学生，让他单独再玩以检测。)
七、写字指导。
(一)字形教学。
示会写的字，读一遍。
2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。(学生在说记法中说到的形近字、音近字，组词板书在副板书位置，以帮助区别字形细部，知记字形。)
(二)指导书写。
1.根据结构给这些会写的字分类。上下结构：首、采、爱、尖、角;左中右结构：树;独体字：无。
2.指导 “采”“爱”的书写。(学生提笔写字前，提示写字姿势和握笔姿势。以下相同，不再重复。)
(1)仔细观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画，提示两个字“爪字头”的异同(“爱”的“爪”比“采”的稍扁，撇也稍平)。
(2)分别范写“采”“爱”，提示：提示“爪”的不同;“采”强调横的位置，以及撇捺要舒展;“爱”的“友”藏秃宝盖里，竖撇长、舒展，捺也要长和舒展。
(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
3. 指导“首”“尖”“角”的书写。
(1)观察并说说“首”“尖”“角”书写要注意的笔画和笔顺。
(2)范写“首”“尖”“角”，提示：“首”长横稍斜，“自”里两横右不到边。“尖”上下几乎一样大，下稍大一点点;“大”的撇捺尽头几乎在同一平面，捺稍低一点点。“角”上“刀字头”的撇要出“用”一点点，横撇的撇要到“用”的竖位置;“用”两短横两边不能碰，竖在竖中线上。
(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
4.指导“树” 的书写。
(1)仔细观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。
(2)分别范写“树”，提示：两边等高，“又”小，在中间;“木”“又”捺变点;“又”横撇插到“木”点下，长点穿到“寸”点下。
(3)学生分别分组在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
5.指导“无”的书写。
(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。
(2)观察并说说“无”各笔画起止位置。
(3)范写“无”，分别提示各笔画起止。
(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
八、会写字书写练习。
小学一年级语文冀教版一年级冀教版语文教案篇二
《操场上》
教学目标：
知识与技能:
1、正确认读本课的12个生字，正确书写7个生字，认识足字旁、提手旁和单人旁。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法：
1、通过“反复诵读、以读带讲”帮助学生理解课文，体验情感。
2、展开小组讨论，交流识字经验，学会运用多种多样的方法识字。
情感态度与价值观:通过读词语、朗读课文让孩子产生积极参加体育活动的愿望。
教学重难点：学会本课生字;流利地朗读课文;有积极参加体育运动的思想。
教学准备：多媒体课件
课时安排：一课时
教学过程
一、导入
1.老师知道同学们最喜欢下课，喜欢下课的时候在操场上开火车，玩老鹰捉小鸡，玩贴人游戏，我们在操场上尽情的玩耍，瞧，大家玩得多快活呀!今天我们就一起来学习第四课《操场上》，看看其他学校的小朋友下课时都在操场上做些什么?
2.认真看老师写课题谁能为大家读一读(指两生读)大家一齐读一读。
二、看图识字
1.瞧，操场上多热闹呀!这些小朋友都在干什么?(生答：在跑步，师要适时指导说完整话，操场上的有的小朋友在打排球，如果孩子回答的就是完整话，老师要鼓励：你瞧，某某说的话多完整呀，而且还用上了有的这个词语，老师要奖励他一颗说话星)(孩子找到了打排球，打乒乓球，打篮球，老师总结:同学们真是细心观察的孩子，他们都在打球)(适时出现词语拍皮球，跳高，跑步，踢足球，拔河)
2.通过这一轮的回答问题老师发现大家都是认真观察的孩子老师告诉你们一个小秘密，刚才你们说的体育活动中就藏着我们今天要学习的生字宝宝，请同学们自己小声的读一读，遇到不认识的字记得请我们的拼音老师来帮忙 3大家一起读一读
3.谁能带领大家读一读(2名同学)
4.大家读得可真认真，看看这些红色的生字，你能用做动作的方式为大家表演吗?(打-这就是打球的打，一起读，打球，拔---瞧，拔在这里呢，他也是也是拔萝卜的拔，拔草的拔，拍—一起读拍拍皮球的拍)你可以当一名小演员了，因为你的动作实在是太形象了，送你一颗表演星
5.认真观察的孩子你们发现了么，他的动作都是用什么来做的(手)所以这些字都是(提手旁的)(想一想你还能用手做出那些动作，还有那些字可能是提手旁的呢)刚才我们认的这些字都是提手旁的，以后我们认字时要记得把部首相同的字放在一起来记，这样记字会更加容易
6.刚才我们又学习了一种识字的好方法那就是做动作识字，蓝色字体的字你会用动作表示吗(跑)指生做动作，足字旁的自大多和腿部运动有关比如跳、踢等
7.我们认识了足字旁，其实表示脚部的足字并不是这样写的，你找到足字了吗?生答()找到了，师:对就是他，瞧，足字旁的下部是一竖一提，而足字的下部则是一撇一捺
8.来看看声、身字，它们的声母相同，韵母也很像，“身”前鼻音，“声”后鼻音。
9.还有一个“体”左边“亻”与人有关，类似这样的字还有“他、你”。
10.刚才咱们来到多媒体教室时，大家都特别高兴，迈开大步向前走，这就是步，一起来读一读(步)
11.相信这些生字你一定已经熟悉了，一起来读一读吧
三、理解课文，指导朗读。
1.刚才我们学习的词语都是从操场上来的，有一个小朋友也非常喜欢这幅画，还为他编了一首小儿歌，自己轻声读一读吧，不认识的字可请拼音来帮帮忙(生自读)
2.同学们读实在是太认真了，几个字宝宝也忍不住要跳出来和大家见面了，大家看这个字怎么读(生回答，体育课中有我们今天要认识的体字)师表扬，多么善于观察的孩子呀，这么调皮的字宝宝一下子就被他找到了，送你一颗观察星，(如果孩子找到的不对，老师提醒：认真瞧一瞧，那个字宝宝还改变了颜色呢)体育的体也可以和身做朋友，一起读身体大家看，体育的体右半部是本字，我们以前认识他，本字加上单人旁就读体，这叫做熟字加偏旁记字法。
3.和字宝宝交上了朋友，相信儿歌读起来一定能够更加顺利，自己大声的读一读
4.谁能为大家读一读(找四名同学读一读)读错了：注意看好拼音，拼音也可以帮助大家识字呀!
5.大家一起读一读(齐读儿歌)
6.同学们学的这样认真，相信把这些字宝宝放在一起一定也难不倒你，自己大声读一读
7.我要找几个同学来当小老师带领大家读一读，小老师的声音一定要洪亮呀!(没人带读一个词语)
8.刚才认识的字宝宝很不服气，他们说，刚才加上了拼音你们都能认识我，现在我摘掉帽子，你们准不行，孩子你们行吗?(行)
9.指生领读(谁能带领大家读一读)，读对了大家跟读，读错了，帮他改正一下。(2组分别找人领读，一组单人领读)
10.相信大家已经认识了这些生字，小火车开动起来，读一读吧(一行同学开火车读)老师评价，恭喜小火车顺利到达终点/哦误车了，谁能帮帮他
11.小火车开的可真顺利，瞧美丽的鲜花都为你绽放了，老师相信你的心里一定美滋滋的，好，带着你的高兴再把课文读一读。
四、情感升华、付诸行动
这节课我们收获可真多，既认识了生字又学习了课文，懂得了体育运动在我们生活中的重要意义，希望下课同学们能够继续巩固所学的知识，积极参加体育运动。
小学一年级语文冀教版一年级冀教版语文教案篇三
《荷叶圆圆》
教材分析：
《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案
教学目标
1、能用自己喜欢的方法，自主认识本课12个生字，激发主动识字的兴趣。
2、会正确书写“是”、“朵”等6个生字。
3、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文;
4、感受、体验生活的童真、童趣;激发对大自然的喜爱之情。
教学重点：识字、正确书写生字、感情朗读课文。
教学难点：初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。
教学准备：生字卡片、课件、头饰。
教学时间：两课时。
教学过程：荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案
第一课时：
一、激趣导入，创设情境
1、小朋友，你们喜欢猜谜语吗?老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了：
“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么?(荷叶)
2、今天，我们就来学习一篇关于荷叶的课文。
揭题──《荷叶圆圆》。
齐读课题：要求把题目读得美美的。
3、导语：
夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦!
瞧!这三个小朋友都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了?
(出示课件)荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案
二、探究方法、自主识字
1、借助拼音，自由读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。
2、(屏幕出现全文)请几个小朋友来读一读。
评价(这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了)。
3、(出现12个生字)瞧!生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。
4、都会认了吗?来，咱们来读一读：
齐读──指名读──开火车读。
指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么?
指名带读。
5、仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉?
(学生提到的字，大家都比较熟悉，隐去那个字)
小结：只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认识好多好多的字啊!
6、剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认识它们呢?来，动动脑筋，想想办法，记住它们的模样吧。自己试一试。荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案
7、和同桌的小伙伴商量商量：
老师巡视指导。
8、怎样记住这些生字，你有什么好办法?
指名汇报说说。
9、小朋友们一定还有许多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得的一个字在四人小组里交流交流，展示展示。
10、相信大家已经记住了它们的样子(屏幕上消失的字又回来了)来，咱们一起来读一读。
11、读给同桌听听：
互相考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。
12、我的火车要开了，开哪里?开这里。
请2、3小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读;读错了，请你帮帮他。(开火车)
三、美读美诵，体验童趣
1、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。
2、(屏幕出现全文)让我们一起读一读课文吧!边读边想象，看你都能看到些什么有趣的景物?(学生反馈)
3、最喜欢谁?自由读读写它的哪一段。
四、学习课文第一段
1、看课文插图，说说荷叶是什么样子的?
2、出示句子：
荷叶圆圆的，绿绿的。
全班齐读。
3、(出示荷叶课件)看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗?我们该用怎么样的语气来读好这句话呢?自己试试。
4、指名读──评价──集体读。
五、作业布置
1、认认生字朋友。
2、好好地读读课文，自己喜欢的段落可以多读几遍。
荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案
第二课时
一、巩固认字
1、认读带有本课生字的词语和句子。
2、齐读全文。
二、美读课文
1、美读小水珠：
⑴抽读，评价。
⑵来，咱们一起再来体会体会。(齐读)
⑶来，咱们轻轻闭上眼睛，想像一下躺在摇篮里是什么感受呢?理解词语“摇篮”。(指名说说)
⑷让我们舒舒服服地再来体会一下读。
⑸(课件)大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，一起再读一读这段话。
2、朗读小结：
只要大家用心体会，就一定能读好课文。
3、美读：
小蜻蜓、小青蛙、小鱼。
4、小鱼游得可高兴啦，谁愿意做这可爱的小鱼，读读课文。我们一起来做这快乐的小鱼吧。
一边读，一边做做动作
5、四个小伙伴我们都认识了，小朋友，小声告诉老师：你最喜欢谁?好好读读写它的一段，读的时候可以做做动作，能够背下来，待会请同学上台表演。
6、抽学生上台表演。
(佩带上相应的头饰)
(课件出示全图)看着图，我们一起试着美美地背一背。
三、开心写字，写对写好
1、开心写字时间到了!(出示6个字)，来，和字娃娃打打招呼!
2、仔细看看，哪些字最容易写错，给大家提个醒儿，好吗?
3、你觉得哪个字最不容易写好?
(师范写，边写边讲)
4、请大家选择自己最喜欢的字和最难写的字练一练，写得好写一个，写得不好，多写几个，直到自己满意为止。
(提醒书写姿势)
5、让我们在优美的音乐中安安静静地，开开心心地写字吧!
(配乐)
6、展示学生的优秀书写作业。
四、结束语
这节课，我们高高兴兴地学会了12个生字，读懂了一篇有趣的童话，还开开心心地写好了这些生字。现在，让我们高高兴兴地说声再见吧。
五、课后延伸
回家后，把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画比赛，看看谁眼中的荷叶最美!
小学一年级语文冀教版一年级冀教版语文教案篇四
《买文具》
教学目标
1、认识8个生字，会写4个字。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步了解表示一种事物数量用什么词，并且要符合语言习惯，逐步积累量词。
教学重点：学习生字词，正确、流利地朗读课文。
教学难点：学习生字词，正确、流利地朗读课文。
教学方法：观察法、讲解法、启发式教学法
学习方法：自主合作探究
教学准备：生字卡、课件
教学课时：一课时
教学过程
一、激趣导入
猜谜语引出各种文具，说说这些文具有什么用。
二、课堂上创设购文具情境
在创设的购物情境中，学生要学习购物，怎样问价，准确找出相应人民币，清楚自己要买的东西;“售货员”要准确、清楚地报价。注意使用“一个”“一只”“一把”“一块”“一条”等量词。
三、正确朗读课文
1、先自由小声读，再抽读。最后指导学生用一问一答的方式练习朗读。
2、除课文的内容外，学生可根据其他东西的价格提问。在学生答不出来时，教师随机提示学生和家长一起去商店，了解商品的价格。
四、巩固生字，指导书写
1、读生字，注意读准字音。
2、学生根据实际，找出难记的字，选择适合自己的记字方法，记住生字字形。
3、指导书写生字。
小学一年级语文冀教版一年级冀教版语文教案篇五
知识目标
1、积累：零落 断续 收敛 宽恕 短暂。
2、学习本文欲扬先抑的写法。
能力目标
1、培养学习的阅读能力。
2、结合本文学习写作理论知识，提高写作能力。
德育目标
体会生命的真谛，虽然生命短暂弱小，但可以通过奋斗使她的意义和价值得以体现。
教学重点：
通过蝉的一生体会生命的意义。
教学难点：
欲扬先抑，托物寓意的写法。
教学方法：
朗读法，启发式。
教具准备：
录音机，朗读带，图片。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入
生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地；生命是智慧的火花，点缀着灿烂的星空；生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的人生……生命真是一个奇迹。一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光；一株微不足道的小草竟开出像海洋一样湛蓝的花；一只毫不起眼的鸟儿，在树头唱出远胜小提琴的夜曲；一条柔软无骨的蚯蚓，居然能在坚实的土地里如鱼在水中似得自由遨游。在夏天里不断聒噪着的蝉，海边一枚小小的贝壳，都会引起我们对生命意义的追问和思索……其实我们不必感叹为什么奇迹不会发生在我们身上，因为我们本身就是个奇迹，能活了这么长时间，长了这么大，更是一种奇迹。活着是一种幸福，只要活下来，那就是一种无比的幸福。所以要珍惜现在，把握好每一分每一秒。
下面我说四个谜语。
唱歌不用嘴，声音真清脆，嘴尖像根锥，专吸树枝水
说鸟不是鸟，躲在树上叫。自吹啥都懂，其实全不晓
一肚子没学问，开口闭口知道，瞧瞧这小家伙，实在真是骄傲
天热爬上树梢，总爱大喊大叫，明明啥也不懂，偏说知道知道
学生回答（蝉）
对，是蝉，大家知道蝉分哪些吗？
蝉，古称蜩（tiao）、蚱蝉等，俗名“知了”、爬树猴。蝉遍布全世界，已知品种有3000余种之多。蝉的一生有四个阶段，即卵、幼虫、拟蛹和成虫。雌蝉通常于7～8月份产卵于孔，幼虫孵化后会随树枝或自造细丝落到地面入土中，幼虫在地下生活的时间很长，最短也要2年左右，一般要过4～5年，长的要经过 12～13年，甚至更长时间。我国古人按蝉的出现时间分为春蝉、夏蝉和寒蝉。
下面大家看图片。
① 卵在树洞生活10个月左右
②幼虫在六月七月爬出来。
③两个月后，若虫第二次脱皮，成为二龄若虫
④一年后，长大两倍，变成四龄若虫
⑤再过两年，长大两倍，脱皮成为五龄若虫，在夏天爬出地面。
⑥ 产卵后的第6个夏天，羽化成虫。
⑦成虫大约只有两个星期的生命。
⑧羽化后五六天，雄蝉以歌声引诱雌蝉前来交配，等待死亡。
垂緌（ruí）饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉（jiè）秋风。
这首托物寓意的小诗，是唐人咏蝉诗中时代最早的一首，很为后世人称道。
大家看黑板。（赏析）
赏析
首句“垂緌饮清露”，“緌”是古人结在颔下的帽带下垂部分，蝉的头部有伸出的触须，形状好像下垂的冠缨，故说“垂緌”。古人认为蝉生性高洁，栖高饮露，故说“饮清露”。这一句表面上是写蝉的形状与食性，实际上处处含比兴象征。“垂緌”暗示显宦身份（古代常以“冠缨”指代贵宦）。这显贵的身份地位在一般人心目中，是和“清”有矛盾甚至不相容的，但在作者笔下，却把它们统一在“垂緌饮清露”的形象中了。这“贵”与“清”的统一，正是为三四两句的“清”无须藉“贵”作反铺垫，笔意颇为巧妙。
次句“流响出疏桐”写蝉声之远传。梧桐是高树，着一“疏”字，更见其枝干的高挺清拔，且与末句“秋风”相应。“流响”状蝉声的长鸣不已，悦耳动听，着一“出”字，把蝉声传送的意态形象化了，仿佛使人感受到蝉声的响度与力度。这一句虽只写声，但读者从中却可想见人格化了的蝉那种清华隽朗的高标逸韵。有了这一句对蝉声远传的生动描写，三四两句的发挥才字字有根。
“居高声自远，非是藉秋风”，这是全篇比兴寄托的点睛之笔。它是在上两句的基础上引发出来的诗的议论。蝉声远传，一般人往往以为是藉助于秋风的传送，诗人却别有会心，强调这是由于“居高”而自能致远。这种独特的感受蕴含一个真理：立身品格高洁的人，并不需要某种外在的凭藉（例如权势地位、有力者的帮助），自能声名远播，正像曹丕在《典论。论文》中所说的那样，“不假良史之辞，不托飞驰之势，而声名自传于后。”这里所突出强调的是人格的美，人格的力量。两句中的“自”字、“非”字，一正一反，相互呼应，表达出对人的内在品格的热情赞美和高度自信，表现出一种雍容不迫的风度气韵。唐太宗曾经屡次称赏虞世南的“五绝”（德行、忠直、博学、文词、书翰），诗人笔下的人格化的“蝉”，可能带有自况的意味吧。沈德潜说：“咏蝉者每咏其声，此独尊其品格。” （《唐诗别裁》）这确是一语破的之论。
二、作者简介
小思简介
小思，1939年生，香港作家，本名卢玮銮，另有笔名明川、卢颿等，祖籍广东番禺。课文选自其作品散文集《承教小记》，除此，她的出版作品还有《路上谈》《不迁》《彤云笺》《香港文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。
提问学生
《蝉》选自（ ），作者（ ），本名（ ），（ ）作家。
三、朗读
1、示范朗读。
学生朗读。
2、再自由朗读一遍课文。
展示生字。
（1）给下列黑体字注音。
蝉（ ）收敛（ ）颤动（ ）聒（ ）宽恕（ ）
（2）字义。
卑微： 一丝不苟。
四、分析文章
1、问：这篇文章可以分哪几个部分？
答：三部分。
第一部分（1），第二部分（2-6），第三部分（7）。
答：二部分，第二段为一部分，后面为一个部分。
3、问：这样课文可以分四个部分，各是什么意思？
（方式：先给时间让学生思考再做讨论总结）
答：第一部分（1）：蝉鸣；
第二部分（2）：厌烦。
第三部分（3-6）：生命。
第四部分（7）：宽恕。
思考并理解
1、找出全文的文眼，并说说自己的理解。
2、《蝉》一文的写作上有什么特点？
先抑后扬
3、作者写蝉，先先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？
抑：写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。
扬：蝉的生活历程显示了生命的意义。
不管生命如何短暂，必须好好地活着
4、《蝉》中揭示出蝉生命意义的一句话是什么？
5、说出作者情感变化的过程。
心烦——宽恕——震撼
6、体会以下句子的含义。
“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。
五、思路
点题——承接——转换——总结
六、鉴赏
1、先抑后扬。
先抑后扬，是一种人物描写技巧。先抑后扬的“扬”，是指褒扬、抬高。“抑”，指按下、贬低。作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而先是按下，从相反的贬抑处落笔。用这种方法，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。
“扬”和“抑”，在艺术上都是一种强调手段。古人做文章强调“蓄势”，讲的也是欲扬先抑、先抑后扬的道理。
运用这种方法，作者在构思与写作过程中，要注意抑扬前后应具有对照性，而且大多是采用相反对立的形式构成对照。另外，对于抑扬两者，不可等量齐观，而是应该重在后扬。抑，起的是衬垫作用。这里的比例、分量的掌握，只能通过自己不断的写作实践，去细细地体会、揣摩。
2、文章章法结构。
起承转合 （ qǐ chéng zhuǎn hé ）
解释
诗文写作结构章法方面的术语。旧时诗文惯用的行文方法，后泛指文章作法。“起”是起因，文章的开头；“承”是事件的过程；“转”是结果是转折；“合”是对该事件的议论，是结尾。
（先给时间让学生思考再做讨论总结）
思路清晰：起——承——转——合
层次分明，结构完整。
欲扬先抑：第一二部分厌烦，第三四部分赞扬，前后对比，立意更加鲜明突出。
托物言志：蝉——生命感悟
七、主题
本文赞扬了生命脆弱而短暂的蝉对生命意义的不懈追求，启发人们应该热爱生命珍惜生命，创造生命。
八、小结
作者从夏天聒噪的蝉这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？通过学习这两篇短文，我们会高声回答：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。
九、练习
1、《蝉》蕴含着怎样的人生哲理？
《蝉》告诉我们：无论生命多么短暂，都要爱惜，并且自我尊重，这样的生命才有意义。
板书设计：
《蝉》
小思
理解： 思路： 鉴赏
一（1）：蝉鸣 点题1、思路清晰
二（2）：厌烦 承接2、结构完整
三（3-6）：生命 转换3、欲扬先抑
四（7）：宽恕 结论4、托物言志
蝉
知知不休 惹人厌烦 抑
微弱细小 微不足道
17年只活一个夏天 惊讶
好好地活 宽恕 扬
