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工作学习中一定要善始善终，只有总结才标志工作阶段性完成或者彻底的终止。通过总结对工作学习进行回顾和分析，从中找出经验和教训，引出规律性认识，以指导今后工作和实践活动。写总结的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编整理的个人今后的总结范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
亲子阅读活动总结小班篇一
现在的家庭中，孩子就是全家的希望，作为家长都很希望自己的孩子能有一个良好的阅读习惯，学中文出身的我深知阅读对于一个人的重要性，阅读是一个人必须具备的一种能力，有了阅读才能去思考，有了思考才能判断，这是现代社会生活中一个人获得成功的基础。生存在终身学习的时代，面对日新月异的知识信息和价值多元的观念，需要通过阅读与书不断对话，逐渐学习独立思考，因此阅读是学习的基础!
虽然我深知培养孩子阅读能力的重要性，但是由于平时工作等原因，我真正用于培养孩子阅读习惯和阅读能力的时间确是很少，而且我希望给孩子一个快乐的童年时光，也不想过早地在孩子不情不愿的情况下加给她压力，因此就家庭实际而言，并没有刻意去培养孩子，只是平时希望孩子少看电视，就想着通过阅读能转移她专注的事物，同时越是很少有时间陪孩子，也更希望通过阅读和孩子之间增添交流感情的机会，最终实现一举多得的效果：孩子知识的摄入量有所增加，家长与孩子的感情更加融洽，也可以因少看电视而减少对孩子眼睛的伤害。
亲子阅读的回报和好处是立竿见影的，通过亲子阅读，我已经发现孩子的表达能力和自信心有了很大的提高，她愿意表达的东西渐渐多起来了，回家能把学来的儿歌念念，也能描述和小朋友之间的故事了。最近，老师反馈在幼儿园里能够上立讲故事给小朋友们听，语言表达的条理性、流畅性有了一定的提高。在家里，她也会根据平时阅读的内容，自己编一些小故事，自言自语或是讲给我们听，感觉很有进步。自身体会培养孩子的读书兴趣，最为关键是亲子，父母参与其中，增加与孩子的互动与交流，或是辅之以游戏，既增加了孩子阅读的兴趣，又可以增添情感，特别是在亲子阅读过程中培养孩子的良好习惯、性格等效果可以事半功倍，至少比简单的说教，甚至是大声的批评、呵斥要强胜百倍。
多多未满一周岁时，我给他买过一些认知启蒙书、卡片，比如水果、蔬菜、动物等的认识，这些东西，准确说都不能算是亲子阅读，最后搞得家里到处都是撕掉的卡片、破损的书页，也不清楚效果好不好。后来稍微大一点了，她会自己来回翻书，翻到哪我跟着读到哪，基本都是一些儿歌之类的，语言很简短，我感觉到孩子很喜欢听，有时候我在讲的时候加一些动作，或是声情并茂一些等，她也记得快。真正爱上阅读，是帮孩子买了《巧虎》后，配合dvd和玩具，效果很好，但是逐渐就倾向于看dvd了。后来我就换成故事书给她读，发现同样感兴趣，每天要讲两三个故事才会睡觉，往往她数天不会换书，每天都要求我讲同样的故事，甚至一个故事重复阅读无数遍，我都满足她的要求，我个人以为一切以孩子享受乐趣为主。书也是孩子的玩具，舍得让他“蹂躏“，我给多多讲完故事，她会自己把书收拾好放在枕头边，就像旁边放着他最爱的巧虎和小花一样，陪着她进入梦乡，早上起床第一时间也会看书还在不在。
我上学的时候喜欢去书店和图书馆看书，于是我尝试着带孩子去新华书店，希望能为她营造一个良好的阅读氛围，事实上假日书店里很是嘈杂，多多不愿意呆，看到中意的书后就要带着离开那里，最后发现还是晚上或是假日在家里，只有家长、孩子和书在的时候效果最佳。同时言传不如身教，要让孩子有良好的阅读兴趣和习惯，家长首先喜欢读书看书，我家里的电视有时会一连多天不会打开，找一些书本来阅读，孩子耳濡目染，自然而然也喜爱阅读了。随着孩子年龄的增长，孩子在阅读过程中提出的问题会渐渐多起来，自己得到的信息、体会也会增加，可喜得是，会和大人交流一些感受和对故事里主人翁的评价，至少我觉得阅读的目的达到了。
同时，我个人觉得亲子阅读中还要注意一些细节。1、要和孩子互动，跟着孩子兴趣走。如果孩子喜欢提问题是再好不过的事情，对于他的问题不能应付，反而要激发他继续提问。2、重复讲述对于一个幼儿来说至关重要。孩子通过不断重复听故事，不断产生新的认识和更深入的理解，我们要不厌其烦。3、要真正乐意陪孩子阅读，不是应付式，要始终保持一个乐于阅读的心情。
亲子阅读活动总结小班篇二
伴随着我园的经典诵读活动的落幕，我园十月份首届读书节活动也结束了。回头看看，这个十月很精彩、这个十月很忙碌、这个十月很累人。现简单回顾一下十月份阅读节的主要工作。
1．丰富班级图书角，鼓励家长踊跃捐献幼儿图书。
2．挑选优秀亲子阅读心得，并展示给全园教师及家长观看。
3．组织全班幼儿参加了园内举行的经典诵读比赛，每天利用睡前十分钟给幼儿讲经典故事，起床后教师与幼儿一起进行阅读。
4．利用家园互动平台及班级博客等平台开展家庭亲子阅读好书推荐，使读书真正成为家庭的温馨港湾。
5．鼓励家长与幼儿进行亲子阅读。
6、设计班级阅读海报"亲子一班阅读之星"。
7、评选了班级书香家庭与阅读之星。寥寥几笔概括了本月的工作，但背后却隐藏着太多的辛苦，同时也感谢家长对我们工作的支持与配合。
本次读书月活动的主题是"书香为伴、快乐成长，"营造积极向上、清新高雅、健康文明的园所文化氛围，打造书香园所，现在对班级开展的一系列阅读节活动的工作评价如下。
1．通过班级老师的宣传和鼓动，家长都能积极捐献幼儿图书，使幼儿园图书藏书量大大增加，而且质量很高，为我班幼儿提供了一个丰富的读书环境。接下来是如何管理及使用这些图书。
2．通过几天的观察，家长对教师及家长读书心得的关注度比较高，她（他）们经常驻足翻阅，但由于展示地方有限，只能有少部分家长看。
3．幼儿经典诵读活动中，幼儿参与的兴趣比较高，从中也看出幼儿比较喜欢诵读，而亲子之间的故事情景表演由于缺乏情景，幼儿语言有时不清楚，影响故事的观赏性，下次应多安排情景故事表演，录音效果好，幼儿能全身心投入到故事表演中。
4、亲子阅读好书推荐较好，有部分家长踊跃参与并相互推荐好书，也有一部分家长因为工作较忙没能参与。
5、亲子阅读，各位家长都做得很好，据了解家长们都是利用晚上睡前20分钟与孩子一起阅读，或者是利用周末时间与孩子一起到图书馆或者书店去阅读。
6、教师制作的阅读节海报让家长通过海报的就能对班级在阅读节期间开展的一系列活动一目了然。
7、书香家庭和阅读之星的评选鼓励了孩子们对阅读的兴趣和积极、主动参与阅读的激情。
读书月的各个活动都按计划完成了，但离最初的设想效果还有一定的距离。一则是一些细节问题没有做好，二则是老师的时间有限，加之人手不够，很多想法都难于实现。教师也是第一次组织阅读节活动，经验不足，希望明年的阅读节活动办得比今年好。
亲子阅读活动总结小班篇三
为了丰富幼儿的生活，培养幼儿亲子间的情感，结合我园课题研究的主题，我班于20xx年12月5日下午举行了本班亲子民间游戏活动。此次活动，我们结合实际以及孩子的年龄特点进行设计的，是家长与孩子一同参与的活动，通过一起做游戏的方式，不仅使亲、子间感到开心、快乐，更是一种情感的交流。
此次活动家长们的参与度很高，很多都是父母双方都来的，还有奶奶们来的。他们都愿意与孩子度过这快乐和兴奋的时光，而小朋友们有了家长的陪伴都愿意大胆的表现自己，积极参与游戏。
活动于下午1：20开始的，整个活动大致分为三部分：热身运动、比赛环节、集体游戏—抢椅子。家长们早早的就入园了，他们在多功能教室等待参加活动，孩子们随后去的活动场地，分组排队，秩序井然，没有出现哭闹现象。
活动以一首《幸福拍手歌》拉开帷幕，家长们可能是第一次参加这样的活动，有些腼腆，动作放不开，眼睛始终看着自己的孩子，所以我就转变了一下站位，由家长孩子全部面向老师站位转向家长和自己的孩子面对面的站位，家长面对自己的孩子拍、扭就比较自然大方一些，并且和孩子还可以有眼神的交流。接下来的拍手游戏孩子们都会玩，大人们配合孩子一起也拍的很起劲。我们把孩子们最爱玩的《我们都是木头人》加入到了热身环节，家长和孩子围成一个大圈动静结合，定格在和孩子一起摆的poss里，场面热闹而又温馨。
本次活动的比赛有：推小车、袋鼠抱、夹球跳、踩高跷、抬花轿、顶沙包。活动开始时，大家那种激动的心情一下就表露出来了，虽然只是本班的一个比赛，爸爸妈妈们年轻活跃，奶奶们老当益壮，争先恐后，他们完全融入到孩子的世界中，个个脸上洋溢着笑容。游戏一个接着一个进行，小朋友们也都大声的呐喊!加油!教室里传来阵阵欢声笑语。比赛分为红绿两队，以计分的形式进行的。但我觉得如果以争夺小旗子并出示的黑板上效果可能更好一些。
在音乐《小苹果》中，游戏“抢椅子”将活动推向了高潮。“抢椅子”游戏很多家长都是在电视上见过，今天真正的体验了一次，一阵一阵的欢呼声，家长和孩子玩的很开心，孩子的表演也很大胆自信。
此次活动开展的很顺利，短短的一个多小时的时间，家长和孩子玩得很开心，真实感受到了童趣。很多家长意犹未尽，兴致还很高，希望我们能多举行类似大型的活动。通过这一活动，我们得到了家长们的肯定，与家长又有了进一步的了解，而家长与自己的孩子又增进了一份亲情。这次活动也让孩子留下一份快乐、美好的童年记忆。
亲子阅读活动总结小班篇四
一、问题的提出
所谓“亲子共读”，即家长确立和孩子共同成长的理念，以良好、开放、多样的家庭学习氛围，与孩子共处、共学，读懂孩子的个性、情感需求，与孩子共享成长的乐趣，一起发展。可以说，“亲子共读”是终身学习理念的具体体现。
1996年，联合国教科文组织“国际21世纪教育委员会”在《教育：财富蕴藏其中》的报告中认为，终身教育是进入21世纪的关键所在。作为国际大都市——上海，进入了社会转型期，人的需求出现了多样化的趋势，开始点击人的全面发展。而促进人的全面发展有两个基本条件，一是个体有自我发展的欲望，二是社会提供必要的条件。可以说，这是我们上海家庭分享的基本条件和趋势。
目前，从幼儿家庭教育指导工作而言，创建“学习型家庭”正成为热门话题。2000年初，由上海市妇联、市教委、市总工会、市卫生局联合下发的《上海市家庭教育指导工作大纲》（试行）中指出：家庭教育指导的工作目标之一是促进家长和孩子共同成长；工作任务之一是优化家庭教育环境；工作原则之一是将创建学习型家庭和推行终身教育相结合。这些，都给我们的实践与研究提供了一定的理论依据。
学习型家庭是学习型社会的基础。因此，选择怎样的研究切入点，采取怎样行之有效的实践方式与途径，贯彻《上海市家庭教育指导工作大纲》（试行）精神，是摆在我们面前所要思考的课题。为此，我园采取整群抽样的方式，对102名中班幼儿、124名大班幼儿的家庭开展了关于创建“学习型家庭”的问卷调查，了解本园现状，提炼参考依据。
（一）有利条件
1.家庭生活空间的优化
从调查中可以看到，三口之家的核心家庭占被调查总数的60%，父母作为主要教养人的人数占总数的60%，基本有书房的家庭占总数的77%，这说明随着家庭生活环境的日益改善，父母作为主要教养人这一趋势，为亲子共同生活与学习提供了有利条件。
2.终身学习理念的树立
在“学习型家庭中的家长应做些什么”方面，有43%和35%的家长把营造家庭学习气氛和读懂孩子这本书作为重要的家长行为，这说明越来越多的家长意识到环境与了解孩子的需求是不容忽视的关键。虽然选择“成为孩子学习的榜样”、“完善自己的知识结构”相对少些，只占总数的16%和7%，但“终身学习”的理念正开始走进家庭。
（二）不利条件
1、重视双向互动，忽视全程学习
全程性是“学习型家庭”的学习特点之一。调查中，有63 %的家长理解为亲子双向互动的全过程，有9 %的家长理解为学习某一内容的全过程，只有4 %的家长认为是渗透于一日的全过程。由此说明，相当多的家长还只是停留于单一形式或内容上，忽视了渗透性，把亲子时间理解为纯粹的教育时间，而非大量的生活式学习。
2、重视兴趣需求，忽视年龄特点
从“创建学习型家庭中应让孩子获得什么”的调查中，绝大多数的家长选择了学习兴趣和需求、独立的人格，分别占总数的42%、31%，而情感交流与沟通、开朗的个性却分别只占总数的 22 %和13%。由此说明，家长的教育行为越来越与未来社会、人才的要求相适应，把书本知识的学习置于重要的地位，而忽视了幼儿这一年龄阶段情感体验和个性品质培养的关键期，忽视了家庭情感互动功能，把学习型家庭的创建片面理解为单纯的书本知识的共同学习以及对知识学习的能力准备。
3、重视终身学习，忽视角色转换
在“创建学习型家庭的关键应有哪些意识”一栏中，有45%、40%、26%的家长分别选择了让素质教育走进家庭、终身教育、可持续发展的意识，只有8 %的家长认为最关键的意识是向孩子学习；在“家庭活动”中，有83 %和40 %的家庭主体活动是读书看报与看电视，而“和孩子游戏”只占36 %，且位于看电视之后。由此说明，广大家长存在着终身学习本体化的倾向，即个体化行为，而非家庭成员间的互动学习，存在着观念转化为行为的断层。
综合调查结果，我园以“亲子共读”为切入口，力求通过研究与实践，探索出有利于学习型家庭形成的幼儿家庭教育模式，为幼儿园有针对性地开展“学习型家庭”的创建活动，提供方法指导与有效途径。
二、开展“亲子共读”实践活动
（一）宣传指导，帮助不同层次家长提高认识
信息化社会的发展使我园的家长对学习型家庭的内涵理解得较为深刻。如：应具有终身学习的意识，创建平等、互重、对话的新型亲子关系等等。但是，往往缺乏向孩子学习的意识，按自己的意愿定下孩子发展的目标，造成认识上的误区。
针对这一家长教育现状，我园积极开展家长专题讲演、设计“创建学习型家庭”专辑、《家庭·亲子·成长》征文比赛等一系列宣传与指导活动，为亲子共读提供可借鉴的理念和方法。在观念碰撞中，帮助家长读懂孩子这本书，寻找与孩子共同成长的有效途径，共同营造亲子共读的家庭学习氛围。
（二）实践体验，促使家长获得正确的定位
“如何读懂孩子这本书”是亲子共读活动中的关键，因此，我园充分挖掘教育功能。
3、建立班级图书馆——让孩子根据意愿借阅图书，回家与父母共读，共同分享阅读的乐趣，并达到资源共享的目的。
（三）沟通对话，发挥家委会成员的能动性
我们认识到在倡导亲子共读中，加强与家委会成员的沟通、对话是有力的保证。为此，我园着重将“亲子共读”研究内容与家委会成员“见面”。
2．座谈课题研究与实施的可行性——共同分析、寻求解决问题的突破口，拟定致全体幼儿家长“营造亲子共读氛围”倡议书，将亲子共读、共同成长的观念转化为了可操作的方法。同时，借助园《家庭·亲子·成长》家庭学习节，向全体延吉幼儿园家长发起倡议。
（四）资源共享，共建学习型社区
作为社区的一个窗口，我们充分利用软件、硬件优势，引导亲子间形成共读的学习氛围。
3．尝试开辟新渠道，与企业合作，联手举办“康尔润通”杯家庭学习节、《家庭·亲子·成长》征文比赛，以此来调动家长参与的积极性，扩大创建活动的影响。
（五）培训反思，提高教师研究能力
加强“家教研究指导工作”队伍建设，有利于提高研究的实效性。
2、通过培训，让每位教师把握课题研究的科学方法，同时选送课题组成员参加市“推进学习型家庭”理论讲习班，以此来提高教师对“亲子共读”理念实践的反思能力。
在实践中，我们感到：教师的全方位参与有益于弥补和改进管理层面和操作层面相脱离的状况，让教师在实践中能对“亲子共读”活动起到拓展与延伸的作用，从而促使每位教师成为善于发现、分析、解决问题的研究主体。
（一）转换角色位置是形成“亲子共读”理念的首要前提
家庭和幼儿园是影响幼儿发展最主要的两大环境，家长和教师分别又是这两大环境的施教者。因此，形成“亲子共读”理念，教师和家长之间、亲子之间必须重新定位。
德国教育家第斯多曾经说过，教师必须要把自我教育作为他终身的任务。因此，教师要不断超越自我，关键在于适应学习化社会的需要，由过去单向传承式的指导者地位转换为双向交互式的家园关系，充分发挥家长更新“亲子共读”理念的主观能动性。
对于现代社会的家长而言，在儿童由“生物人”变为“社会人”的过程中，父母不仅是教育者，同时又是受教育者。在学习化社会的今天，孩子不仅仅在受父母的教育和影响，同时也在“社会化”着父母，也就是说，两代人的社会化既有共同性，又有双向性。共同性指两代人共同成长，双向性则指两代人的相互影响。因此，现代家庭应该突破单向的教育模式，采用亲子交互式的学习模式，设身处地地站在孩子的角度来思考问题，向孩子学习，营造一种“跨越代沟”的和-谐的亲子关系，通过分享交流、平等尊重，达到共同成长的目标。
（二）营造适宜氛围是构建“亲子共读”理念的心理基础
随着现代家庭生活质量的提高，人们开始从物质生活享受转向精神生活享受。因此，在构建“亲子共读”理念的过程中，营造适宜家庭学习的物质环境、心理环境和信息环境氛围是非常重要的。
一是创设良好的家庭物质环境。即给孩子留有活动的空间，包括在社区创设一方空间；提供有利于孩子阅读的良好环境，并将图书作为给幼儿提供学习经验、获得处理问题方法、开发各种非智力因素的良好媒介。
二是创设和-谐的心理环境。温馨的家庭生活和学习氛围是孩子成长的阶梯。在这样的环境中，孩子心情舒畅，精神振奋，容易产生愉快的`情绪体验和积极向上的学习需要。因此，家长既要注意亲子沟通的行为方式，创造一种“听的气氛”，学会“平等对话”，又要建立和睦的家庭氛围和合理的家庭生活方式。
三是创设丰富的信息环境。良好、开放、多样的信息环境起着帮助孩子扩大视野、培养探索兴趣和习惯以及陶冶情操的作用，它可以不断提高家庭生活的文化含量，开拓与孩子沟通的信息渠道。
（三）把握年龄特点是实施“亲子共读”活动的关键环节
“读懂孩子这本书” 是科学，是艺术。由于每个人在成长过程中每一个年龄阶段上有着不同的心理需求，有不同的关键期，因此，怎么读，读什么，没有通式。对于幼儿园孩子来说，他们年龄虽小，但内心世界的丰富性并不亚于成人，每个孩子的精神世界都是一本独特的、非常耐读而且不易读懂的书。如果真正读懂了，读通了，才能与孩子共同成长。
因此，作为“亲子共读”活动引领者的教师和“亲子共读”主角之一的家长更应设身处地地站在孩子的位置上，共同用情感体验、智能和童心介入到孩子的内心世界，去理解、把握幼儿年龄特点和心理需求，从而产生“共感”，并借助于孩子身心特点、个性发展所能接受的亲子阅读、游戏、亲近自然、主题探究的共读形式，参与到孩子的活动中去。在一系列亲子共读中，既让孩子感受父母的关心与爱心，又让家长意识到孩子有其“一百种语言”来探究世界，感悟到给孩子最宝贵的礼物是与孩子相处的时光，在共处中，读懂孩子这本书，确立和孩子共同成长的理念，从而更好地促进平等沟通，增强亲子感情，密切亲子关系，满足孩子情感体验与个性需求。
（四）资源共享互动是强化“亲子共读”理念的有效渠道
“学习型家庭”是健康、理想的家庭教育形态。为了达到这一境界，幼儿园首先应承担起一份社会责任。通过积极的组织行为，与家长有效地合作，共商教育对策，引领家长成为开展“亲子共读”活动强有力的推动者，成为迈向学习社会的催化者。
幼儿园《纲要》明确要求：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种资源，共同为幼儿园的发展创造良好的条件。”其反映的就是一种开放的、多元的幼儿教育理念，这说明幼儿园并不是一个封闭的系统，应当充分挖掘和利用家庭与社区的教育资源，并纳入到“亲子共读”指导工作的整体规划中。积极、主动、有计划地把家委会的人力资源、家庭学习的物质资源、家庭互动的经验资源、社会力量的推动资源、生态环境的交互资源等可开发资源通过借重、共读、共享等不同形式，加以整合、完善，从而变为有效资源，充实到强化“亲子共读” 理念的资源库中，真正为“亲子共读”活动的持续发展，为创建“学习型家庭”提供丰实的资源，拓展有效空间与渠道。
亲子阅读活动总结小班篇五
为了响应世界读书日，4月22日，我们xx幼儿园在园长的号召和各班老师的带动下，开展“我爱幼儿园”的亲子阅读活动。
我们xx幼儿园注重书香校园的建设，成功的成立了全民阅读家长基地。作为父母，我们都期望孩子从小就爱上阅读。培养孩子阅读的兴趣，要让孩子爱上阅读，我们可以考虑从以下几点做起：尽早让宝宝接触图书；选择适合宝宝的图书；让书充满每个角落！
早期阅读可以从0岁就开始。从孩子一出生，我们就可以坚持每天给他读点书。不管他能否听懂，父母朗读图书的声音，尤其妈妈的读书声，会带给他们非常美的感受。只要他们借由父母发现了书本的奥秘，自然就会耳濡目染，爱上阅读。
在家里让书随处可见，时不时的和宝宝一起翻一翻、摸一摸，尽情和宝宝在书海里畅游。在这样的环境里，宝宝就会更早地对读书产生兴趣。
我们相聚小（1）班，和孩子一起读书，养成共同读书的好习惯。
浩浩爸爸给我们带来了动听的《母鸡罗斯》的绘本。许xx妈妈讲了《大卫去上学》的故事，就和我们上幼儿园一样真的有趣极了。
妍妍和爸爸共同给我们阅读了一本有趣的故事绘本。马xx妈妈的故事，让大大小小的耳朵都竖起来了。
我们大声的说出了我们对幼儿园的喜爱，有的喜欢幼儿园的饭菜，有的喜欢幼儿园的老师，有的喜欢幼儿园的玩具，有的喜欢在幼儿园扮演小医生，等等。
最后，我们还一起拍了一张幼儿园全家福。
亲子阅读活动总结小班篇六
为期一个月的亲子阅读活动的开展，有成效，也有不足；在取得一定成绩的同时，也呈现出很多的问题，现就活动情况做以下总结。
1．一定程度上促进了幼儿的阅读兴趣，使得一部分孩子初步养成了每天坚持阅读的良好习惯。这种阅读习惯的养成是具有里程碑意义的，孩子在每天的阅读过程中有着不同程度的收获，或是词语的积累，或是知识的增长，或是语言表达能力的加强等。
2．亲子关系得到改善，家园沟通更为顺畅。幼儿园处于城乡结合部位置有的家长由于农务活儿的繁重或是自身水平的参差不齐，导致在辅导孩子方面有着很多的隔阂与问题，即使有心，也不知道从何入手。亲子阅读让家长有了很好的抓手，简单易行，操作性强，趣味性强，孩子不仅很容易得到成就感，家长也有着非常积极的情绪体验，亲子关系在阅读中得到进一步的提升。同时，由于阅读需要老师与家长的密切沟通，无形中也加强了家校沟通与联合，起到了很好的润滑作用。
3．孩子的阅读能力有了一定程度的提升。如孩子在阅读绘本时对简单的字有了初步的认识，增加了孩子对识字的兴趣；孩子通过一定的指导阅读后，能发现自己感兴趣的阅读内容，能有所选择的去读自己喜欢的读物，这是非常难能可贵的进步。能从被动的读书到主动的选择，其积极意义不言而喻。
1．家长的缺席
虽然在前期做了大量的宣传和摸底，可是孩子的留守儿童现象非常普遍。在家长缺席的情况下，孩子的阅读行为属于是懵懂的，无法长久坚持，三天打鱼两天晒网，间断性较强；或者是家长的重视度不够，不能真正的陪伴阅读，甚至流于形式，缺少亲子之间真正的有效沟通。
2．对家长的指导还是不到位，在操作上有些模糊。家长以为只要孩子读，自己听着就可以了。缺少亲子互动，缺少阅读成就感的共同营造，让阅读成为了孩子的独角戏。
3．活动的长久开展让不少家长都难以坚持，每天的坚持阅读活动不少家长表现出无法做到，高频率的参与达不到预期的效果，家长和孩子没有实现较大程度的参与。
4、评估手段的单一和低效。表格的反馈率没有达到100%，相当一部分家长没有递交反馈表，而且微信圈的好友分享孩子阅读信息类似与打卡的奖励机制参与度不高，这与前期宣传不到位有关，同时，家长对现代媒体的运用程度较低都有着直接的关系。
综上所述，活动进行得还是比较顺利，在实践中存在的问题，也需要我们的进一步思考与着手解决，将工作做踏实，做到位，为促进孩子的良好阅读发挥最大的效用。
亲子阅读活动总结小班篇七
在思宇很小的时候我就给她买各种图书，心情好的时候能陪着他阅读，但是总不能持之以恒!多些时间给孩子，少些时间给电脑和电视，少些时间做家务。我们家长每日要为工作奔波劳累，所以不会有太多的时间给予我们的孩子!其实孩子也不会剥夺我太多的时间，每天只要陪着他阅读15至30分钟就已经足够了!
思宇现在最喜欢的就是奥特曼，所有关于奥特曼的故事，拼图，玩具他都非常喜欢。一开始我感觉这是不是不太好，所以总想办法去引导他向其他方面发展兴趣，可是效果并不理想。后来转念一想，为何不能因势利导，索性利用他的这个兴趣去发展某些方面的能力呢，于是利用给他将奥特曼故事的时候，教他学会了不少常见字，并且也学会了准确地使用连接词，比如“因为…所以”、“而且，并且”、“或者我们可以这样呢”等等。
好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。他喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本，一会儿翻翻那本。对此，我想不必过多的去管他。通常，在这一阶段，只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看，就应该感到心满意足了。因为，这类表现完全符合孩子的早期阅读心理，是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。适时的对孩子的阅读提出要求，保护好孩子阅读兴趣，尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。
听孩子回来说，他对于在全班同学面前说故事感到不好意思，我想可能是在家缺乏让他给家人讲故事的经历，所以在这方面我会多注意让他多一些锻炼的机会，相信他不久会有这份自信与同学们分享他的故事的。我也会坚持陪他继续这场意义非凡的亲子活动。
老师的话：孩子的历练是需家园双方共同为他搭建成长的舞台的，相信在亲子阅读过程中家长与孩子一起共成长的。
亲子阅读活动总结小班篇八
阅读，能给孩子带来无限的乐趣。热爱阅读可以改变孩子的一切，使孩子受益终身。亲子阅读更能给家长和孩子带来愉快的享受和情感的交流。阅读是一种长期的、日积月累的、潜移默化的精神活动。20xx年10月19日，我校二年级和三年级组在曲江第一小学操场上开展了“萤火虫，亮起来”亲子共读活动，取得了一定的成效，孩子们从不同程度上感受到了课外阅读给他们带来的快乐，同时也增进家长和孩子之间的情感交流。
活动前期，老师们积极准备，精心挑选出本学期亲子共读的经典著作《鼹鼠的月亮河》、《舒克和贝塔》等书籍，引导孩子们进行阅读。
活动中，部分二年级和三年级学生及家长代表参与了此次活动。活动由赵琰老师和学生共同主持。活动一开始，孩子们在家长的陪同下，一顶顶小帐篷在操场亮起来，就像在秋夜飞舞的萤火虫，格外的温馨和美丽。每顶帐篷就是一个小家，让每个家庭都享受亲子阅读的快乐。随后读书分享展示将此次活动推向高潮。二年级三班同学和家长带来的歌曲《舒克和贝塔》拉开了读书分享活动的序幕。情景剧《大个子老鼠小个子猫——撞了一个包》让孩子们绽开了如花的笑颜，饰演路灯的家长更是给大家留下了深刻的印象，从头到尾高举着路灯。而二年级四班同学胡杨紫霖带来的快板《鼹鼠的故事》更是将本次活动推向了高潮，熟练的串口，啪啪响的快板，迎来了同学们和家长们的阵阵掌声。随后的节目更是精彩纷呈，时而哈哈大笑，时而静静欣赏。二十八个家庭给我们带了一场精彩纷呈的读书表演交流会。让我们在轻松、愉悦的氛围中感受到了读书给我们带来的快乐。本次活动也让家长在繁忙的工作之余拥有了轻松、愉快、休闲的读书时刻，也使孩子们感受到爸爸妈妈的温情和亲情，更提供了一个良好的平台使家长和教师相互之间就孩子的教育问题进行了沟通和交流。
本次活动中还穿插了有奖知识问答，孩子们通过看节目以及读书回答主持人提出的问题，得到了奖品，充分激发了孩子们阅读的兴趣。
通过这次活动，我们还评出了优秀亲子阅读家庭他们分别是：
颁奖典礼更是将这一活动推向了高潮，郝主任和三年级年级组长邹老师及二年级年级组长郝老师为所有获奖家庭颁发了《书香家庭》证书。会后部分家长感言，说这一次的活动，再次重温了他们童年的读书梦，让他们再次感受到了书香的魅力“萤火虫，亮起来”亲子共读活动的开展，营造了良好的学习氛围，提高了学生读书兴趣，实现家长与孩子共同阅读与学习、阅读与生活、阅读与成长的融合。此次活动学生、老师以及家长都获益匪浅。
书是一颗小小的种子，当父母把它种在孩子的心田，再用耐心去浇灌，小小的种子就会爆发出勃勃生机，长成参天大树，启迪心灵，滋养智慧。希望这只陪大家阅读的萤火虫每晚在更多的家庭亮起来！
亲子阅读活动总结小班篇九
亲子阅读，即家长和孩子一起阅读，也包括家长指导孩子阅读。亲子阅读能开阔孩子的视野，发展孩子的智力。孩子从小就接触适合他们年龄特点的好书，能培养他们对书的兴趣，并进而从对书的兴趣激发起对学习文学的渴望，这对孩子的后续学习是很有益处的。
书是一颗小小的种子，当父母把它种在孩子的心田，再用耐心去浇灌，小小的种子就会爆发出勃勃生机，长成参天大树，启迪心灵，滋养智慧。阅读，是一种能给我和孩子带来无限乐趣的娱乐活动，同时，也是我们获取知识，开阔视野的有效渠道。阅读习惯是人生最有价值的习惯，古语有云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。在此，与大家分享一下我和孩子阅读的趣事。
自我们二实小提倡进行亲子阅读以来，我们一直坚持与孩子一起阅读课外书。通过一段时间的亲子阅读，不仅使孩子得到很大的进步，而且让我受益非浅。
孩子渴望认识世界，图书使孩子打开了认识世界的窗口，不仅能丰富他们的知识，还能激发他们求知的欲望、探索自然奥秘的兴趣。我们家长重点为孩子创造适合阅读的良好环境，使孩子能安心投入学习，养成认真摘抄好词好句的习惯，时间一长就能感受文学作品的真谛。学习所得的词句能充实孩子看图说话的文章，使文章优美，受人喜欢，孩子获得了别人的赞赏，自然就激发了孩子好学的兴趣。
当家长给孩子读了某些故事或内容后，让孩子发挥自己的想象力，说出故事中的人物将可能会如何发展。这是一种想象阅读法，它是培养孩子创造力的重要途径之一。孩子天生就非常好奇也充满着各式的幻想，书本就是满足这些欲望最好的媒介。当孩子已经熟悉了书中的内容，我们做爸爸、妈妈的就和孩子一起分别扮演不同的角色来阅读故事书。这样的阅读不仅能让孩子在阅读过程中体会到阅读的乐趣，而且还能培养孩子阅读的良好习惯，提高其注意力。
我发现，通过亲子阅读，也让孩子在平时讲话和理解能力上，有了明显的提高。有的时候，他的一番讲话能让我们大吃一惊，从来没想到他的话里能够迸出一些不常用的语句，问他是从哪里学来的，他总是很自豪地说是从书里。
总之，作为家长，陪孩子多玩多读是提高孩子素质的一种方式。我很感谢学校组织了这样的亲子阅读活动，亲子阅读使我与孩子得到了很好的沟通与交流，同时也让我体会到了儿童文学的魅力，拉近了与孩子之间的距离。而孩子也将在知识的海洋中开阔自己的视野。让我们通过亲子阅读为孩子点亮一盏慧灯，让他们的未来更加美好、灿烂!我想以后我会和孩子一起把这个习惯坚持下去的。
