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无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
苏教版二年级认识角教学设计篇一
师：同学们，今天老师给大家带来了一幅画，想看吗？
生：想。
（播放课件。）
师：在这幅美丽的画中你看到了什么？
生：我看到了荷花苞。
生：我看到可爱的小鱼在水中游来游去。
……
师：你们说得真好！那谁能把刚才说的内容连起来说说呢？自己先试着说说。
生自由练说。
师：谁来说说？
生：粉红色的荷花苞裂开了小嘴，荷叶下的小鱼在捉迷藏，远处有的山，真美！
师：你画中的荷花苞，小鱼和小山都说出来了。说得真好！
生：……
二、初读儿歌，感受画面。
师：是啊！夏天到了，池塘里一个个荷花苞在大圆盘似的荷叶下冒出来， 咧开
嘴笑了，可爱的金鱼在池塘里自由自在地玩耍，捉迷藏，嘴里还在吐泡泡呢！这幅画可真美！要是给这幅画配上一首儿歌，那就更好了。请大家打开课文86页，找找看这首儿歌在哪儿呀？请自己读一读，注意读准字音。
生自由读儿歌。
师：（屏幕出现儿歌）这首儿歌就是我们今天要学习的新课：识字8.（板书）谁来读读？指名读。
（师相机评价，纠正字音。如：咧、泡泡……）
师：我觉得你把小金鱼可爱的样子读出来了，你再读读。
师：老师仿佛看到两朵荷花苞在笑了。能看到荷花苞咧嘴笑，小金鱼吐泡泡，这是多么开心呀！你能带着这种心情再读读儿歌吗？你还可以加上你喜欢的动作。
学生自由读。
指名读。（个别读、小组读、全班齐读。）
师：你们读得真好，相信小鱼和荷花苞已经喜欢上你们了。同学们，读了这首儿歌，你有什么感受？
生：我觉得小鱼很可爱。
生：我觉得这首儿歌很动听，很美妙。
生：我觉得这首儿歌把这幅美丽的画里的景物都写进去了。
三、学习生字，初步探究
师：对，这首儿歌不仅很优美，而且读起来还特别顺口。怎么会给人这样的感
受呢？其实在这首儿歌里有几个字起了很重要的作用。请同学们再读读儿歌，注意观察每句话的最后一个字，有什么发现？大家交流交流。
生：它们都有一个“包”字。
生：它们的读音很相似。是韵母相同。
生：两个字的偏旁不一样，但有一部分一样。
师：同学们观察得真仔细。原来“泡”和“苞”的韵母都是“ao”，所以读起
来特别顺口。 “泡”和“苞”都是我们今天学习的生字。请大家读这个字（出示卡片—泡）
生：泡。（贴在黑板上）
师：“泡”字是什么偏旁呀？（三点水）是什么“泡”？（水泡的”泡”）
（贴在黑板上）
师：请这一组的同学来读。
全班读。
师： “泡”只有“水泡”这个词语朋友吗？
（扩词：气泡、泡影、肥皂泡、灯泡、泡茶、泡菜、泡饭……）
师：我们再来看看另一个字。它读——（苞）
指名读，开火车读。（贴在黑板上）
师：这个字是什么偏旁？（草字头）大家一起读。它是什么“苞”？（花苞）
师：你们还能给“苞”找那么多的词语朋友吗？
（扩词：苞米、苞谷、含苞未放……）
师：刚才我们认识了“泡”和“苞”，请你们观察这两个字，有什么发现吗？（这两个字的偏旁不一样，一个是“草字头”，一个是“三点水”，但它们
其中有一部分是相同的，这个相同的部分也是一个字， “包”（出示卡片））
开火车读“包”，齐读。（贴在黑板上）
师：同学们，在生活中，我们接触最多的包是“书包”（出示实物），我们每天背着它来上学，书包的作用可真大。那么在生活中你还知道哪些种类的包？
生：爸爸的皮包。
生：提包、旅行包……
师:“包”字的朋友还有很多很多,谁再来找找?
生：包公、肉包、沙包、包扎……
师：“包”字的词语朋友可真多，我们再来读读它。同学们看，“包”加“三点水”是“水泡”的“泡”，“包”和“草字头”交朋友就是“花苞”的“苞”，这个“包”字加上不同的偏旁就成了一个新字。你们还知道“包”还能和哪些偏旁交朋友。我们学过哪些字还带有“包”？
生：“跑步”的“跑”（师相机板书）
师：我们给它加上“足”就是“跑步”的“跑”。
生：加上“食字旁”就是“饱满”的“饱”。
师：这个字你也已经认识了。你再给大家读读。这就是“饱满”的“饱”。（出示卡片）
师：老师从市场上买来了一些豆荚，请你们一起选一选，哪些是饱满的豆荚。
学生自由挑选。
师：这位同学挑选的这颗豆子，你们看饱满吗？你用什么办法挑出来的？
生：里面硬硬的，有果实。
师：我们剥开来看看，里面躺着许多豆宝宝。果然是一个饱满的豆荚。这个豆荚你们就不挑它了，为什么呢？
生：因为它不饱满。
师：通过今天的学习，你们以后就可以帮助妈妈选“饱满”的豆荚了。接下来，刘老师要请同学们看一组照片。你们瞧！（播放课件）哪张照片说明她上课时的精神好啊！
学生指出后。师总结：对，“饱满”除了表示果实长得好以外，还可以表示同学们的精神好。所以我可以说——xx同学上课时的精神很饱满。
师：现在我要请一个精神最饱满的同学来读读这个词。（指名读2人）
师：请同学们也精神饱满地读这个词。
师：你们瞧！ “包”字加上“食字旁”就成了“饱满”的“饱”。它还有其他偏旁朋友吗？
生：加上“火”就是“火炮”的“炮”。
师：是这个字吗？指名读。（贴上卡片）“炮”是“火炮”的“炮”，先来读读这个词。
师：“炮”除了找“火炮”这个词语朋友，还有哪些朋友？
生：大炮、礼炮……
师：“炮”的词语朋友很多很多，老师也搜集了一些，请看大屏幕。（出示课件，搜集炮种）
师：小朋友，我们已经给“包”字加上了这些偏旁，还有其他字吗？
生：加上“鱼”。（师板书）
师：你真不简单，是怎么认识的？
生：我是看课外书时认识的。
师：同学们，其实“包”字不止能加上这么多偏旁呢？你们看（出示卡片）这些字你们都认识吗？
指名回答。
师：有些不认识的字，有什么办法记住它？
生：我们可以查电脑……
师：对，在课外学习和生活中遇到不认识的字，我们可以请教父母、老师和同学，或者通过电脑、字典这些工具来帮助学习。你们想认识这么字吗？那老师就把这一大串带有“包”的字交给班长，让他把字贴在学习园地里，带领大家利用课余时间一起认一认，学一学。
四、总结方法，
1、小组合作学习，总结方法。
师：同学们，现在请看黑板上的这些生字朋友。这些生字，都是由“包”字引出的。你们看“包”字加上不同的偏旁，就成了不同的字。这个“包”字家族成员这么多，要记住它们，你们有什么好办法吗？老师已经把今天认识的“包”字家族的几个成员分发给小组长了，请你们在小组长的带领下读一读，并说说几个家族成员之间的小秘密，也就是识记这些字的好办法。
小组合作学习。
师：谁来说说？
生：我发现 “跑”跟“足”有关，所以是“足”字旁。（指名3 人回答）
生：这些字的韵母都一样。
师：根据这么多小朋友记一个字的方法，你们能把这么多字的记下来吗？
生：我可以记下来。我们记字的时候，想想它有与什么有关，就是什么偏旁，
师：请你举个例子吧！
生：比如“花苞”的“苞”与植物有关，所以是“草字头。”
师：你们这种“形声字识字法”可真好！以后遇到像“包”字家族成员一样一边表音一边表意的生字，就可以用这种方法记住它。
2、完成练习，回归整体。
（1）师：同学们，今天我们学习了“形声字识字法”，收获真不小。现在我们来玩个“识字碰碰车”的游戏。（学生分左右两组，一组各6人。一组各人手拿分别写有“三点水、草字头、火字旁、食字旁、足字旁和提手旁”的卡片，一组各人手拿分别写着“包”字的卡片。）
师：当左右两部碰碰车相遇的时候，会组成什么字，请其他同学大声地读出：“包”字加上什么偏旁，就是什么字。
师生玩游戏。
师：这个“识字碰碰车”好玩吗？（好玩）也很有意义，同学们下课时间可以多开展一些这样的识字游戏。
（2）师：刚才的“识字碰碰车”游戏，大家玩得很开心，也记住了生字的形。老师想奖励你们。请看屏幕，现在我们要给字图交朋友。看谁的反映最快。（播放课件）（字图连线题，并读一句相关的话。
（3）生字方块游戏。
课件：有7块标有数字的小方块，学生任选一个数字，就是一个生字。学生要用该生字组词，并用这个词说一句话。
（4）表演读。
师：我们认识了很多的新字和新词，用新词说了许多有意思的句子。我们还学习了这么一首优美的儿歌。那我们再来用自己喜欢的方式来读读这首儿歌，相信这次你们会读得更好！
学生在优美的音乐声中自由朗读。
师指名上台表演读。（请2组）
全班齐读。
五、指导书写
师：同学们，学了汉字，作用可真不小。今天我们认识了很多生字朋友（指着板书）也学会了一首儿歌，现在我们还要学会写几个字，想不想学呀？我们来看看老师这有3个字。（出示课件）我们先学哪个字比较好呢？
包 饱 泡
生：我觉得应该先学“包”。
师：为什么？
生：因为其它两个字里都有“包”，要先学好“包”才能把其它两个字写好。
师：说得有一定道理。那我们来看看这个包字是怎么写的，看看电脑老师是怎么演示的？（电脑示范）
师：这个字要怎么样才能写得更漂亮呢？要注意哪些笔画呀？
生：“竖弯钩”要有点儿弧度，而且要把上面部分包在里面。
师：说得很好。你们会写了吗？请拿出笔来在书上描一遍。
学生描红。
师；其它两个字会写吗？但写的时候要注意什么呢？
生：这两个字左右结构，要注意左窄右宽，两部分要写的紧揍一些。
师：请同学们跟着老师在黑板上写一写。
师：请同学们在书上描红。
师相机纠正握笔姿势。
展示学生生字，相机评价。
六、拓展练习
师：请同学们用今天学习生字的方法，到生活中去认识更多的形声字，把你找到的字写下来，下节课我们互相交流。
板书：
跑 泡 水泡
抱 包 苞 花苞
鲍 饱 饱满
炮 火炮
苏教版二年级认识角教学设计篇二
教学目标：
1、学会本课4个生字，理解由生字组成的词语。
2、通过学习，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，提高识字能力，培养热爱祖国语言文字的思想感情。
3、能正确流利、有感情地朗读课文。
教学重点：学会生字，正确书写。
教学难点：了解形声字的构字特点。
教学准备：插图、生字卡片。
教学过程：
一、 创设情景，谈话导入
1、师送礼物。
美丽的秋天到了，蓝蓝的天空中飘着_________，白云有时像________有时像________。（指名说）我从空中摘下一过洁白的云，送给我的新朋友。请你给大家读一读云朵后面的字。（猜谜：金鱼。鼓眼睛，宽嘴巴，尾巴要比身体大，吐个泡泡送大家。）（猜谜：荷花。一个小姑娘，坐在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。）
2、出示：金鱼、荷花。
师：没有完全开放的花，我们叫它花苞。这两朵荷花还没有开放，我们就叫它荷花苞。我们还可以说这是含苞待放的荷花，你见过含苞待放的花吗？
二、 看图表达，学习儿歌
1、你们能帮小金鱼、荷花苞找个家么？（池塘、小河）
出示图片
2、这下两条小金鱼来到了清澈见底的池塘里，小金鱼就在水里自由自在地散步，你瞧，他们忙着吐泡泡呢？水上的荷花苞看到小鱼这么开心，不由得也咧嘴笑。他们还给我们带来一份礼物，你们想要吗？你瞧
3、学习儿歌
（1） 出示儿歌，自由朗读。
（2） 读读生字“吐、咧”
（3）同桌互读。读得正确，画个笑脸，读得正确又流利画两个笑脸。
（4）指名读，再邀请好朋友读。
三、 组织交流，深入学习。
1、在儿歌里，有一对双胞胎，你能找出来吗？
出示儿歌中的“苞”“泡”。
双胞胎有很多相似的地方，有时候连他们的爸爸妈妈也分辨不出哪是老大，哪是老二。今天，老师要向大家介绍一组四胞胎，让我们来比一比，看谁是火眼金睛，最先能认清这对四胞胎。
2、瞧，这就是老师要向大家介绍的四胞胎。（出示：炮、苞、饱、泡）想知道他们的名字吗？打开课本自己去读一读。读准他们的名字。
3、这是老大，他（她）叫什么呢？谁来喊喊他的名字？（炮），你能把名字的读音拼一拼吗？
这是老二，他（她）叫什么呢？（苞）谁也来拼一拼？
这是老三，他（她）叫什么呢？（饱）
这是老四，他（她）叫什么呢？（泡）
教师根据学生回答在字上面注上拼音
4、让我们仔细看看这四胞胎，他们有什么地方是相似的，又有什么地方是不同的呢？（生回答）
（1）读音方面。
对，这四胞胎啊，两个是男孩，两个是女孩。为了区分男孩和女孩，他们的爸爸妈妈帮他们取了不同的名字。男孩的名字中声母都是p，女孩的名字里声母都是b。
我们一起再来喊喊他们的名字，可别叫错啊。（小组读、齐读）
（2）字形方面。
再看看他们的长相吧。他们有相同的地方，原来这四胞胎长得都像他们的妈妈——“包”。板书：包。读准“包”的字音，书空“包”的笔顺。
他们也有不同的地方，你看出来了吗？（根据学生回答教师板书：火字旁、草字头、食字旁、三点水。）
老师告诉大家，其实啊，他们都是形声字家族的，形旁表义，声旁表音。我们一起来记住他们的名字。（齐读）
四、辨别字形
四胞胎长得像，难分辨。但是我们有好办法来分辨出老大、老二、老三、老四。猜猜看，他是谁？
1.火字旁边站，一声火炮响。他是谁？（炮）读准它。（火炮）
2.草帽头上戴，像朵荷花苞。他是谁？（苞）读准它。（花苞）见过花苞吗？没开放的花朵，正要开放的花朵。（简笔画释义）
3.加点白米饭，肚子撑得饱。他是谁？（饱）帮他找个朋友——饱满，指名读词。看看谁的精神最饱满，最神气！
4.左边加三点，爱把水泡冒。他是谁？（泡）帮他找找朋友。
5、师小结。
6、老师用卡片考考大家，哪个小组愿意接受挑战？（奖荷花苞）
四、 课外拓展，延伸课堂。
1、你说说“包”字还能加上什么偏旁？
2、师送礼物：每人一所小房子。空空的房子多冷清呀，你把你认识的“包”字家族成员领到这所房子里，那他就热闹了。下节课我们来比一比，谁的房子里的主人最多、家族最庞大，再来谈谈，你认识了哪些新朋友。
苏教版二年级认识角教学设计篇三
1.学会本课9个生字，认识一个偏旁，竖心旁。
2.初步了解形声字的构字规律，创设情境，进一步激发学生学习汉字的兴趣，树立学生学好汉字的信心。
3.诵读儿歌，培养语感，积累词语。
学会9个生字，正确书写以及有感情地诵读儿歌是本课教学重点，初步了解形声字的构字规律是教学难点 。
用卡通图加以修饰的转盘；课文插图；音乐。
整课计划2课时完成。第一课时，借助转盘，创设故事情境，在已有的知识经验基础上学习形声字，理解字义，指导书写。第二课时，指导看图，诵读儿歌，将形声字置于具体的语言环境中去辨析。
一、激趣，导入
1.激趣。
兴趣是最好的老师。教学一开始，可用《识字4》的谜语导入 ，教师可先叙述谜语：“有马能行千里，有土能种庄稼，有人不是你我，有水能养鱼虾。”对于这个谜语学生耳熟能详，既复习了旧知，又引入新课。
2.导入 。
复习了《识字4》的谜语后，教师可直接导入 新课：“今天，我们又要来学习和《识字4》同类的形声字。”（板书课题：识字8）
二、创设情境，转盘演示，识字、识词
运用转盘识字、识词，是本课的重点。为了让学生学得很轻松、愉快，教师课前可先在转盘上稍加修饰。在“青”字和“三点水、日、目、言字旁、竖心旁、虫”下衬上小孩子喜爱的卡通图，创设故事情境，让学生在乐中学。
1.教师扶，教学“清”字。
教师演示转盘，指着“青”字，配上轻柔的音乐讲述故事：有个小朋友叫小“青”。有一天，他呆在家里很寂寞，想出去找朋友。他找呀找呀，（师转动转盘）路上碰到了“三点水”，小“青”说：“三点水，咱们做个好朋友吧？”“三点水”说：“好呀。”于是，他们手拉着手，变成了“清”，（师板书：清）“清”说：“你们知道吗？我是最干净的，因为有了‘三点水’可把东西洗得干干净净，非常清洁。”（板书：清洁）通过这种故事情境法，学生学习兴趣高，又易于掌握新字、新词。
2.教师放，学生学习“晴、睛、请、情、蜻”。
这几个生字在结构上和“清”有相似之处，所以在学习这五个形声字时，教师在原来扶的基础上，充分把主动权还给学生，让学生按上面学习“清”的方法自编“青”和“日、目、言字旁、竖心旁、虫”交朋友的故事，故事编得好坏不要紧，只要让学生在故事中相机学习到“晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓”等词和“事、洁、眼、蜓”这4个字，并可让学生充分发挥想象力进行说话练习。采用这样的教学方法，既体现了教师的扶放结合，又培养了学生的自学能力、想象能力、说话能力。同时，在讲故事的过程中，使学生自然而然地借助偏旁理解了字、词的意思，并初步了解形声字的构字规律。教师无需多作讲解，只要稍加点拨就收到了事半功倍的效果。
3.巩固所学的字词。
通过转盘讲故事识字、识词后，学生已初步掌握了的新字、新词，这是，教师就可以用多种形式、多种方法来让学生复习巩固所学的字词。如读法有：开火车读、指名读、领读、齐读、打乱顺序读……还可加入一些小游戏，如：考考你、摘苹果、贴书皮等。
4.指导书写：在学生充分掌握字音、字形的基础上，教师再指导学生练习书写。
故事延续，学习儿歌
通过第一课时的学习，小朋友对创设的故事情境很感兴趣，所以在教学儿歌时，可先把故事延续下去，增加学习的趣味性。
一、出儿歌。
教师叙述：小“青“交上好朋友”清、晴、睛、请、情、蜻“后，可高兴了。有一天，天气很好，他约了他的好朋友们一起去郊游，看，郊外的风景多好呀，他们看到了什么呢？（出示课文的插图）让学生用自己的语言描述，给学生充分的练习说话的时间，并对说得好的小朋友予以肯定，哪怕是一个优美的词、一句优美的话都可以。待学生练习说话以后，教师可继续延续故事：看到这些美丽的景象，7个好朋友忍不住唱了起来。（出示儿歌：天气晴，池水清，小蜻蜓，大眼睛，飞来飞去捉蚊虫）
二、诵读儿歌。
诵读儿歌，要充分发挥学生的主体作用，先让学生借助拼音读正确，读流利，然后抓住重点词用多种形式进行朗读，在朗读过程中师生共同加以评价。评价的语言要丰富多样，并在评价过程中抓住时机向学生渗透保护益虫的思想，让学生读出事物的特点，读出儿童的情趣来。然后在熟读的基础上配上音乐加以背诵，还可以让小朋友边背诵边自由地加上动作。
三、分析字形，练习书写。
学生已初步掌握了形声字的构字规律，可让学生通过已掌握的知识自己分析、记忆形声字，重点指导“坐、事“的字形和书写规则，然后进行描红、仿影与临写。
四、巩固练习，加深认识。
为了帮助学生牢固掌握形声字，读准字音，理解字义，可设计如下练习。
第1题：找朋友（连线）
qing qing qing qing jing
晴 情 清 请 蜻 睛
第2题：按课文填空：
天气_______________________，池水_______________________。
小蜻蜓，大_____________。
飞来飞去_______________________蚊________________。
识字8
（晴天）晴 清（清洁）
日字旁 三点水
（眼睛）睛——目——青——虫——蜻（蜻蜓）
言字旁 竖心旁
请情
（请坐） （事情）
苏教版二年级认识角教学设计篇四
[教学目标]
1、学会“包、饱、泡、吐”是个生字，认识“苞、咧”两个字，理解由生字组成的词语。
2、通过学习，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
3、能正确流利、有感情的朗读儿歌。
[教学准备]1、多媒体动画。2、教师、学生各准备能拼装汉字的部件卡片。
[教学过程]
一、创设情境，激发兴趣。
1、导入：今天，老师带来了一位大家熟悉的朋友（多媒体演示一个漂亮的小书包向学生问好）。小书包的肚子里装了许许多多的知识，现在它想考考大家。
2、多媒体出示生字“包”，这个字怎么读？谁想试试？（指名读、齐读）
3、“包”怎么写呢？（电脑显示笔顺）生书空。
（点评：运用多媒体创设情境，能激发学生学习兴趣，使学生在愉快的气氛中进入新课学习，为后面教学做好铺垫。）
二、探究合作，自主学字
1、复习偏旁：
师：小书包还请来了几个小伙伴。电脑出示偏旁：让我们一起记住它的名字吧！齐读偏旁。
2、电脑演示“包”与偏旁的组合
师：这些小伙伴见了“包”字非常高兴，都亲热地上前和他握手，还依次和它照了相呢。看，“”字旁和他多亲密，怎么读？“”也来了，读什么？又来一个“”字旁，会认吗？最后来的是“”，谁认识？
3、自主识字
师：它们多快乐呀，不同的偏旁与包在一起组成了不同的字，同学们能把这些字的字音读准吗？
（1）借助拼音，自由练读。
（2）拼字游戏：拿出自己的拼字卡片，同位互拼互读。
（3）老师拼字学生读，注意看清字形。
（4）从这些字的读音中你发现了什么？
师：是的，它们的读音有的与包相同，有的与包相近，“包”在这些字中表示读音。
（点评：发挥多媒体功能，创设温馨而富有情趣的识字情境，使学生在学习过程中获得愉悦的心理体验。引导学生人人动手拼装汉字部件，尝试探究识字，活跃了思维，提高了自主识字的能力。）
三、引导想象，理解词语
1、生字我们读准了，小书包问我们能把这些词语读好吗？多媒体出示词语，学生自由练读、指名读、齐读。
2、同学们读得真认真，下面请大家把字和词连起来读，边读边在脑中放电影，想象这些词所表示的事物是什么样的？（指名汇报：当你读到哪个词时，想到了什么？师相机出示火炮、花苞、饱满的豆子、水泡等图片）
3、同学们的想象力真丰富，请再认真看看这些字、词和所对应的图，你又会发现什么？
师：对，这些偏旁都表示字的意思。
4、再读字词，边读边体会每个字哪边表读音，哪边表字意。
（点评：通过引导学生边读边想象图理解词语，培养了学生的想象力）
四、指导观察，学习儿歌。
1、师：小书包的题目一点也难不倒我们，现在它要带我们去池塘边看风景。
2、多媒体示池塘景色，你看到了什么？先讲给组内的小朋友听，再集体交流。
3、这里真美呀！有位小朋友还编了一首儿歌呢，我们来读一读吧。
（自读、互读、表演读，使学生在读中感悟。）
4、在这首儿歌中，我们刚学的哪几个词还没有出现？现在大家用上这几个没出现的词语也来编一首儿歌吧！
（点评：通过让学生用学过的词语自编儿歌，达到学以致用的目的，同时也培养了学生的创新能力。）
五、观察字形，指导书写
1、示生字“包、饱、泡、吐”，这就是我们今天要掌握的生字，请小组讨论用什么办法记住它们？
2、学生描红并尝试在田字格中把生字各写一遍。
3、把自己写的字与课文中田字格中的字进行对照，看一看哪儿写得好，哪儿写得不好。
4、集体讨论：应怎样把字写漂亮？
5、再把生字各写一遍，小组评议。
六、拓展延伸，构建联系
1、其实“包”的小伙伴还有很多，你还知道哪些？这些字你认识吗？从哪儿学来的？
2、虽然有些字我们还没学过，但是有些我们已经认识了，这说明学习不仅可以从课堂上学，还可以从生活中学，只要做个有心人，就一定能学到更多的知识。
3、课后，请大家再找一找带“包”的字，并查字典认识它们。
（点评：语文教学不能只局限在课堂，而应有机地拓展到课外，这样设计实现了语文课与生活的衔接，同时激发了学生从课外汲取知识的热情）
[总评]
本节课是形声字归类识字，学生具有一定的识字经历。教师始终保持组织者、引导者、合作者的身份，引导学生自主探究，尊重学生的独特体验。学生不但学会了本课知识，锻炼了能力，而且感受到形声字的特点，具有初步的会学汉字的能力。本教学设计呈现出以下特点：
1、注重情境创设，激发学生探究欲望
心理学家布鲁纳说过“最好的学习动机是学生对所学知识本身内部的兴趣”，所以激发学生探究的兴趣是教学成功的一半。本课教学，老师以小书包出题考大家为线索，让书包成为一个有灵性的、会说话的、能与同学们交流的对象，激发了学生的好胜心和表现欲。当学生字词学完后，又以小书包为了鼓励他们，带他们出来看风景引出儿歌的学习。学生在这种宽松的氛围中觉得语文学习不再是枯燥的上课，而是一次有趣的活动。在愉悦的活动中，新课内容也悄无声息地走入了学生的心里。
另外，老师恰当地利用多媒体技术提供的声音、图像、文字等资料，刺激学生的多种感官，激发学生的好奇心和求知欲，从而将学生的注意力最大限度地集中到课堂上。
2、充分发挥主体作用，引导学生发现探究
第斯多惠说过“知识不应是灌输给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握他们。”教学识字，最终是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、主动识字的目的，最重要的是引导学生发现并掌握学习生字的方法。在以上教学设计中，让学生在多种教学形式的朗读之后想一想：从这些字的读音中，你发现了什么？学生在自主读、指名读、边拼字边读、齐读基础上，不难总结出：它们的读音，有的与包相同，有的与包相近，包在这些字中表示读音。这正是形声字的一个特点。在学习词语时，又引导学生：“看看字、词和对应的图，你又会发现什么？”通过观察，学生进一步明白：“这些字的偏旁表示字的意思。”这一形声字的特点。学生在主动识字情感的支配下，自主识字、交流、合作，能感受到识字的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。这样让学生成为学习的主人，通过亲自分析综合，发现形声字的规律，既获得了知识，又提高了能力。
3、调动已有知识经验，架起课内与课外的桥梁
课堂教学不能局限于教科书、黑板等，而应当走向丰富多彩的现实世界。本课教学充分体现了这种大语文的教学观。教师没有简单的把教学停留在让学生认识文中出现的五个生字上，而是进一步让学生自主探究，发现汉字的规律。让学生运用这些规律想一想：你还知道哪些带包的形声字？课后请再找一找带包的字，并查字典认识它们。这一教学过程的设计充分调动了学生的生活经验和已有的知识经验，使教学从课内延伸到课外。学生可充分展示自己从书本、电影、网络等多种渠道获得的知识，从而提高综合素质。
苏教版二年级认识角教学设计篇五
《识字8》教后反思
《识字8》这一课，主要是让学生通过学习，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。《识字8》这课它采用归类的方法，分为了两个部分，教材的第一部分是用转盘识字的方法给基本字“青”加上不同的偏旁而组成的新字，是一串同类的形声字，并列出了六个相应的词语：清洁、晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓。第二部分是儿歌和情境图。
考虑到学生的年龄小，因此，课伊始，我就采用学生喜闻乐见的猜字谜来导入新课，学生当然兴趣很足，精神状态也比较好，看到学生们的注意力这么集中，接着，我便乘热打铁，采用语文课堂上常用的教学方法——情境教学法，创设“青字宝宝”找朋友的故事情景，一一出示找到的好朋友而组成的新字，其中，我引导学生观察，你发现了什么，从而知道形声字的构字规律，课上并对新字组成的词语逐一讲解，让学生理解了词语的意思，且结合自己的生活经验选择其中的一个词说一句话，学生也能在课堂上展示了自己的说话能力。如：晴天——今天是个大晴天，妈妈把被子拿出去晒晒。也有的学生选择“蜻蜓”这一个词，说话内容是这样的：在一片大圆盘似的荷叶上，有只蜻蜓正飞来飞去捉蚊虫呢。类似的这些句子还有很多，这样的引导，学生的思维之门一下子也就被打开了，教学时也感觉比较轻松，激发了学生的识字兴趣。
另外，教学时我充分利用课文中的两幅彩图来吸引学生观察画面，练习说话，欣赏美文，然后图文对照，诵读儿歌，这样，既帮助了学生领悟儿歌，加深理解字义，又增加了语言的积累，学生通过朗读、理解、体会，不一会就记住了这首儿歌。看来，识字教学不光是识字，而更重要的是如何激发学生识字的兴趣，并且，在教学中，也要潜移默化地给学生留有时间让他们练习说话的机会，让他们每时每刻感受到学习语文的重要性。我想，只有这样，教学才是完美的。
识字8反思
《识字8》这一课，主要是让学生通过学习，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。《识字8》这课它采用归类的方法，分为了两个部分，教材的第一部分是用转盘识字的方法给基本字“青”加上不同的偏旁而组成的新字，是一串同类的形声字，并列出了六个相应的词语：清洁、晴天、眼睛、请坐、事情、蜻蜓。第二部分是儿歌和情境图。
这一课和识字4有点类似，所以，一开始我通过识字4的谜语导入，让学生回忆转盘识字的方法。学生因为是复习旧知，学生都很积极，热情高涨。接着，我趁热打铁，通过一个情境故事“生字宝宝小青找朋友”，教学“清”，“青”和三点水在一起后就变得爱干净了，经常为自己“清洁”。通过这样一个事例，让学生继续给“小青找朋友”编故事，借此开记住各种偏旁的字。
但是，在最后复习检查阶段，效果不是很明显，学生对这些字记得不是很牢，有些孩子在开火车认字的时候要思考一会，有些孩子甚至会偷偷看书。通过和孟校长的交流学习，我了解到原来是我有以下方面做得还不够：
1、教学时没有关注到全面的学生，讲故事知识与个别学生对话，没有全员参与。应该给孩子自己读，同桌读，比赛背等多种方式让学生记住这些字。
2、课堂上的重点应该是掌握这些形声字，不能在什么是形声字上花太多功夫，在这方面我浪费了一点时间。导致后面没有时间写字。
3、在学生的操练方面，没有给他们规范的语言，让他们操练，没有达到语言表达的训练。
通过这节课，我明白的自己还有很大的不足，以后要在教学上多下功夫，争取有更大的进步。
苏教版二年级认识角教学设计篇六
1、认识“初、眉”等十个生字，会写“北、南”等5个生字；
2、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。
3、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。
2课时。
识字卡。小黑板。
一、激趣导人
在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的，现在我们就来学几个。
二、初读课文，认识生字
1、小声地讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。
2、同桌互读互听。
3、学生说说自己的记号方法；教师注意总结推广学生中好的识字方法。
4、教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。
做找字游戏：将本课的识字卡摆在桌上半部，教师发字音，请小朋友赴快找出来。（小组做这个游戏）最后，开火车读字。
5、再读课义，要求认准课文中的生字，读通课文。
三、写字教学
1、仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。
如，“北”宁，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么？
2、北的反义词是什么？（南）你会写吗？你觉得哪里最容易写错？（注意学生描红、书写。
3、学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写得好和进步大的孩子。
四、自读课文
五、布置课下收集谚语
一、复习巩固生字
1、自读生字。
2、教师指名、齐读。
二、朗读课文，了解课文内容
1、整体感知课文。
a、教师范读课文，想一想，这篇课文有什么特点？（启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点：这些谚语读起来押韵，有节奏，像诗一样，很美）
b、自己读一读，感受感受。
2、理解课文内容。
a、多媒体演示；夜空月相变化的过程。
课文中哪一句说的是这个情景（师解释农历、娥眉、团圆）
b、第二句：出台观察课文插图，了解“北斗”，简介北斗星的指向v
c、读第三、四句，知道“蜻蜓低飞”、“大雁北飞”、“‘燕子南归”都与天气变化有联系。让学生通过读文，自悟上述现象各预示了哪些变化。
让学生自读领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。”
朗读全文。
3、积累
（1）记背本课谚语。
交流收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。
附：谚语
十雾九晴。（这里的雾指的是辐射雾，即日落后由于地面辐射降温而形成的一种雾。）
雨过天晴。（天空纯蓝，往往出现在雨后，比较纯净而显青。）
天上星星跳，风雨就来到。（因星光闪耀往往反映出大气不稳定。）
东虹日头西虹雨。（天气系统一般自西向东移动。虹在东面说明阴雨天气移过此地，该地天晴；反之，虹在西面预示坏天气科来。虹是“日照雨”的产物，即内紫外红光弧。）
人黄有病，大约有雨。（天黄一般是由于空气中水汽、尘埃较多，预示将要下雨。）
朝霞暗红雨凄凄，晚霞青白行丁里。（由于朝晚霞的色彩鲜艳程度与空气中水汽含量密切相关。空气中水汽多时，呈暗红；水汽少时，呈青白。）
日晕三更雨，月晕午时风。（是指的是由卷层云而形成的晕圈。）
朝有破絮云，午后雷雨临。（意思是说，当早上出现有棉絮状的高和云时，往往预示着将有雷雨天气的降临。）
苏教版二年级认识角教学设计篇七
1、学生学会本课4个生字以及由这些生字组成的词，认识1个偏旁忄。
2、让学生利用字族文识字的特点记忆字形，理解字义。
3、发展学生积累知识，运用知识的能力。
1、课件
2、字盘
3、生字笔顺纸
4、生字描红纸
一、课前说：
1、用字盘玩游戏：找朋友
2、看偏旁，并说说这些偏旁跟什么有关。相机教学新偏旁忄。
二、课内悟：
1、课件出示一写着“青”的孩子在哭。让学生认读。
2、激趣：“青”看见“也”找到了这么多好朋友，他也很想找一些朋友玩，我们愿意帮帮他吗？
3、游戏：找朋友。利用字盘组成：请、清、情、晴、睛、蜻，拿相应卡片的学生走出来。教师相机贴带拼音的生字。
师：帮人帮到底，你们能把这些字读准确给小朋友听吗？
4、指导观察6个生字的拼音都有后鼻音inɡ，要注意读准。
5、生自读，指名读，开火车读，小组读（多种形式读）
6、理解字义：a猜字（把上面6个生字的偏旁变成图形），说说为什么？
b揭示形声字的特点：6个字都是左右结构的字，它们的读音都与右边的“青”有关，意思都与左面的偏旁有关，因此青是声旁，偏旁是形旁，这些字就叫形声字。
c 巩固读音。
7、四人小组选一个生字组词，说一句话。师出示生字词，认读。
8、游戏：对号入座：把能够组成词的字放在对应的车里，学生合作完成。齐读。
9、指导书写：
① 观察清、情、晴、睛的字形
相同：左右结构，右面是青，左窄右宽
不同：偏旁不同
②复习“青”的写法，在田字格上写2个。
③自学生字笔顺（派生字笔顺表）
④师范写“情”（实物投影仪）
⑤学生描红，师巡视，纠正写字姿势。
⑥学生临写每个两个，展示优秀作业
11、总结（看课件，小朋友笑了）：今天，我们作了一件很有意义的事情----帮“青”字找了6个好朋友（齐读）希望我们做个有心人，注意积累，帮更多的字找朋友，好吗？
三、课后练
1、选字填空：
请 清 晴 情 睛 青
天 客 草 事 眼 假
2、下面的字加偏旁组成新字，再组词。
3、自己动手制作一个字盘，跟朋友玩一玩课上的游戏。想一想，你还可以利用字盘复习哪些相近的字呢？
教学后记：学生对转盘识字很感兴趣。
1、继续巩固生字，并学习剩余的生字。
2、正确、流利地朗读词语和儿歌。
生字卡片、课件
一、 复习
1、说说“情、洁”的笔顺。
2、指名认读词语。
二、指导看图，初读儿歌
1、图上画的是什么？
2、课文是怎样写这幅图的？师范读。
3、学生借助拼音自读课文。
4、检查读音。
三、朗读课文，背诵课文。
1、指名读课文，要求：读正确、流利。
2、指导读，做到边读边想象池塘环境的优美和小蜻蜓忙着捉蚊虫的景象。相机进行保护益虫的教育。
3、边背边进行表演。
四、教学生字
1、看笔顺描红“坐、事、捉”。
2、反馈检查：“事、坐”的笔顺。
3、给“事、坐”找朋友。
4、指导学生观察生字在田字格的位置。
5、生描红。
1.学会本课生字，认识一个偏旁，竖心旁。
2.初步了解形声字的构字规律，通过创设情境，有效激发了学生学习汉字的兴趣。
3.能够有感情诵读儿歌。
苏教版二年级认识角教学设计篇八
教材分析：
本课是形声字归类识字。教材由插图、4个生字组成的词语、儿歌三部分组成。插图旨在让学生了解形声字的构字规律；几个生字组成的词语可以让学生区字形，理解字义，防止混淆；儿歌为学生学习生字提供了良好的语境。
学情分析：
通过一年多的学习，孩子们已经掌握了一些识字方法。本课为形声字识字。因为形声字占汉字的70%，做好形声字的教学工作对于小学二年级老师来讲尤其重要。这组字就可以使学生进一步了解形声字的构字规律，激发学生学习汉字的兴趣。培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。让学生联系生活实际，联系课文插图来学习，同时对学生进行欣赏美、创造美的教育。
设计理念：
识字写字是小学语文第一学段的教学重点。《课标》中本学段的识字写字要求培养学生自主识字的愿望和能力，养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。识字教学时有效利用孩子已有的生活经验，结合图像以及创设多种多样的语境，注重传授识字方法和识字规律，放手让孩子自主识字，提高主动识字的兴趣，培养独立识字的能力。写字教学时注重执笔姿势和身体姿势的指导，引导学生掌握基本书写技能，规范书写习惯。
教学目标：
1、学习本课4个生字，理解由生字组成的词语的意思。
2、通过看图、识字写字、诵读儿歌，了解形声字的构字特点。
3、能正确、流利、有感情地朗诵儿歌。
4、能根据看到的、听到的展开合理的想象，说一段完整通顺的话。
5、通过学习本课，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。
教学重难点：
重点：能正确地识字，写字。
难点：通过对本课的学习，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。
教学方法：换形旁（部首）法、儿歌识字法、
教学准备: 部首卡片、生字卡片、词语卡片、白板课件。
课时安排：两课时
第一课时
课时目标：
1、学会“包、饱、泡”3个生字，理解由生字组成的词语。
2、通过学习，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
教学重难点：
重点：学会3个生字，理解由生字组成词语的意思。
难点：通过学习本课，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣，培养学生的识字能力和热爱祖国语言文字的思想感情。
教学准备：部首卡片、生字卡片、词语卡片、白板课件。
教学流程：
教学内容 教学方式
象形字导入 观看象形字“鱼”的视频。
学习生字“包” 读准字音，认识生字，学会运用。
学习四个形声字 读准字音，辨析字形，自主识字。
拓展，形声字特点总结 拓展“包”字家族，形声字特点儿歌。
课间操 “包”字家族儿歌加动作。
指导写字 观察字形，教师范写，练习，反馈。
教学过程：
一、视频导入，调动已有识字经验。
1、播放《鱼字》视频。（1分钟）
2、交流，调动已有识字经验，激趣。（3分钟）
二、学习生字“包”。
1、幻灯出示生字“包”。演示汉字“包”的演变过程。（最早意思是妈妈孕育宝宝——现在泛指包袱、包裹包容之意，会意字。）
2、学生认读，开火车读，齐读。
3、认读词语“书包”，组词及运用。
三、学习四个形声字，举一反三。
四、课间操。
五、观察字形，指导书写
1、观察字形。
出示“包、饱、泡”。
2、指导书写。
“包”，观察字形结构，flash出示笔顺和笔位。
提醒：关键笔画写到位。
师范写，生描红、临写。展评、修正。
“饱”“泡”，观察“包”的变化。
提醒：包变窄互谦让
师范写，生描红。
3、自评，互评，展评交流。
板书设计： 识字8 包饱 泡
形声字
第二课时
课时目标：
1、学习一个生字“吐”，能正确、流利、有感情地朗诵儿歌。
2、能根据看到的、听到的展开合理的想象，说一段完整通顺的话。
3、通过学习本课，进一步了解形声字的构字特点，激发学生学习汉字的兴趣。
教学重难点及突破：
重点：正确、有感情地朗读儿歌。
难点：能根据看到的、听到的展开合理的想象，说一段完整通顺的话。
教学准备：教学挂图、生字卡片、白版课件
教学流程：
教学内容 教学方式
复习导入 加偏旁，组词，复习形声字儿歌。
学习儿歌 朗读儿歌，想象美景，练习说话。
学写生字 教学指导书写“吐”。
教学过程：略
苏教版二年级认识角教学设计篇九
本课由两组四字词语组成。一组反映的是古代神话，另一组是现代科技。通过鲜明的对比，既让我们惊叹神话传说的神奇，又让我们感叹科学成就的伟大。这八个词语，既让学生识字，又丰富了学生的知识，开阔了视野。各个词语的意思虽然独立，但读起来能使人感到韵律美。教学时，除重点抓好识字、写字外，还应该指导学生认真朗读，感受语言的韵律美。
爱听故事、好奇心强是小学生的普遍特点。教师应该抓住这一特征，组织学生到课外收集相关的故事和资料，引导学生在生活中学习语文，主动参与语文学习活动。在交往与互动中学习生字，积累词语，提高认识，发展能力，受到爱科学的教育影响。
1、认识9个生字。会写6个字。
2、正确流利地朗读课文，积累词语，感受语言文字的韵律美。
3、有主动阅读中国神话故事，了解当今科技成果的愿望。
识字，写字，正确流利地朗读课文，了解课文中介绍的神话故事和科技成果。
课前让学生搜集有关人造卫星、航空母舰，宇宙飞船，运载火箭的资料和古代神话传说故事的资料，如图片，文字介绍，音像材料等。
两课时
1、讲故事：今天我给大家带来一个神话故事，你们喜欢听吗？（教师讲古代神话故事），我们的课文里还有许多非常精彩的故事，你们愿意学吗？
（听故事是孩子们最喜欢的一件事，用一个古代神话故事引入课题，增长了知识，激发了学生学习的热情。）
2、汇报资料：课前我们都收集了许多神话故事，还找了许多关于现代科技方面资料，谁能给大家介绍一下？
（实现课内与课外的衔接，培养学生的成就感，训练表达能力和交流意识。）
1、自由读课文，边读边画出生字。
2、读了课文以后你有什么问题？你知道人造卫星，航空母舰，宇宙飞船，运载火箭他们到底是怎样的高科技成果吗？它们能给我们的生活带来什么呢？
（在读中发现问题，养成边读书边思考的良好习惯。联系生活中的认知经验互相交流，培养学生学科学、爱科学的兴趣。）
3、同桌互读互评。
1、合作学习，自主记忆：
自由读生字卡。组内互考互查。说说你用什么方法记忆这些字的？
2、组词练习。个别常用字可进行一字开花游戏，如：射、卫、载等。
3、多种形式练读生字生词。
（培养学生自主识字的习惯，教会识字方法，在识字中培养学生自主、合作、探究的意识。）
结合学生收集的资料和读文中提出的问题，组织学生进行自由交流，解决学习中发现的问题和产生的疑问。
（将学文与丰富学生相关知识密切结合起来，体现语文学习的综合性，激发学生爱科学，学科学的兴趣。）
时代在发展，科技在进步，在现代科技大发展的今天，你有什么样的梦想呢？
（组织学生交流谈话，教育学生从小要树立远大的理想，训练学生语言表达能力。）
1、出示“我会写”中的“卫、运”，组织学生进行观察：怎样把能字写工整、写漂亮。
2、引导学生自主写字，教师巡视指导。
1、抽读字卡，同桌互检。
2、你能用生字或生词说一句话吗？（自选，教师注意学生用词是否恰当、准确。及时给以评价和指导。）
1、出示“我会写”中的“宇、宙、航、舰”四个字，引导学生观察这四个的特征。
2、教师范写“宇、航”（上下结构和左右结构各一个）
3、学生练写，师生评议。
（引导学生观察，抓住生字特征，进行有针对性的指导，确保识字活动高效。
1、比赛读、个别读、齐读。（内容包括八个词语和“我会读”中的两句话。）
（熟读成诵，读中积累，读中感悟。）
2、用“……也……”说话。
1、小组内互相讲述四个神话故事，每组推选一个“故事大王”上台讲述，并领读所讲述的词语。
2、小组交流自己找到的卫星、飞船、火箭等图片。
（结合教学内容，进行相应扩展，培养学生的创新能力，合作意识，交流能力，激发学生学习兴趣。）
1、引导学生将传说和现代科技对比，从而激发学生爱科学的兴趣。
2、通过神话传说与现代科技的对比，你有什么感想？
（挖掘学生个性体验，激发爱科学，学科学的愿望。）
课后请学生从八个词语中选择一个画一幅画，并写上词语。
（体现语文学习综合性的特点，提高学生的综合素养。）
苏教版二年级认识角教学设计篇十
一、教学目标
1、学会本课4个生字，能正确美观地书写，理解由生字组成的词语。
2、认识“鸟”“隹”两个偏旁，认识了解6种鸟。能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养学生识字能力以及热爱祖国语言文字的思想感情。
二、教学准备
1、教师准备：课件、小黑板
2、学生准备：了解有关6种鸟的资料。
三、教学过程
（一）复习旧知，导入新课
1、小朋友们，古时候的人可好学啦，在还没有汉字的时候，他们就照着事物的样子画下来。我们以前学过的这些象形字还记得吗？（出示图片指名说）
2、我们这学期在《识字3》、《识字4》中认识的四个偏旁朋友还记得吗？（引导齐说）
识 字 4
（出示图片）
3、小朋友们真棒，以前学过的知识记得真牢！今天我们来学习《识字8》，再认识几个偏旁朋友，看谁学得好，能和它们成为好朋友。
（出示识字8图片）
（二）看图学“鸟”字旁，学相关词语
1、看图认识“鸟”字旁
（出示课文插图+鸟叫声）小朋友们，今天有一群鸟来到我们教室来做客啦！（出示“鸟”字）
你们知道“鸟”这个字是怎么来的吗？这其中还有一个小秘密呢！
①老师也来学着古时候的人画一画，同学们仔细看老师画的像什么？
（板书简笔画）你比较一下这两个字，你觉得哪里像？（指名说）
板书：鸟字旁（写时瘦而长一点）
②古时候的人很聪明，看到鸟就照着它的样子画下来，渐渐地鸟字就演变成了现在这样。
“鸟”既是一个字，也可以作为一个偏旁，叫做“鸟字旁”。（齐读两遍）
2、看图学词语（课件出示乌鸦、海鸥、杜鹃图片）
过渡：小朋友们，这里有三只鸟想和你们交朋友，你们愿意吗？你想和谁交朋友？来和它打个招呼吧！（指名说，根据学生回答随机讲解）
⑴乌鸦
①你怎么知道这是乌鸦的？（指名说）其实它的名字里有一个字就是表示黑色，哪个字？（乌）
②谁来和它友好地打个招呼？（指名读）
③老师感觉喜欢乌鸦的小朋友还不多，你们是不是觉得乌鸦叫声粗哑，穿着一身黑衣服，让人感觉很不吉利？有同学愿意帮乌鸦说说情吗？（指名说）
（根据学生回答师补充）其实乌鸦不仅吃好多的害虫，还爱吃腐肉及一些废弃物，人们送给它一个美称，叫做“清道夫”。虽然它也啄食稻谷，但总的来说，它还是一种功大于过的益鸟。
④听了同学和老师的介绍，你想和乌鸦做朋友了吗？（指名读，齐读）
⑵海鸥
①为什么你想和海鸥交朋友？（指名读）
②（出示海鸥在海上飞翔图片）你在哪见过海鸥？海鸥的外形最吸引你的是什么？（指名说）
③正因为海鸥有这对长长的、强有力的翅膀，它们才能在波涛汹涌的大海上自由地飞翔。
④谁来赞美一下善于飞翔、持之以恒的海鸥？（指名说）（再指名读，齐读词语）
⑶杜鹃
①你想认识的这位朋友很热情，它想写和你说说话。（播放杜鹃“布谷布谷”的叫声）
②谁还想和它交朋友？（指名读）大家一起来和它打个招呼吧！（齐读）
③谁能把这位鸟朋友介绍给大家？（指名说）
有一个和杜鹃有关的传说想听吗？（根据学生回答师补充传说故事）相传，古时候有个皇帝名叫杜宇，很爱他的百姓。死后，他的灵魂变为一只杜鹃鸟。每年春季，杜鹃鸟飞来唤醒老百姓“快快布谷! 快快布谷!”嘴巴啼得流出了血，滴滴鲜血洒在地上，染红了漫山的杜鹃花。
④（出示杜鹃图片）参考图片发挥想象练说：
a.杜鹃在（干什么）。
b.（ ）的杜鹃（在哪儿）（干什么）。
3、（整体出示词语：乌鸦 海鸥 杜鹃）你们看，这三个鸟朋友聚在一起了。谁来读一读？
①指名读，小老师领读
②天气渐渐热了，鸟朋友把拼音帽子摘掉了，你们还认识吗？（男生读、女生读，齐读）
4、小结回顾
①刚才我们新认识的鸟朋友的名字中，你有什么发现？（指名说）
“鸦”、“鸥”、“鹃”这三个字都有“鸟字旁”（标红右半部分“鸟字旁”）
②小结：带有“鸟字旁”的字一般都与鸟有关。
（三）看图学“隹字旁”，学相关词语
1、过渡：小鸟们感受到小朋友这么热情，又看到乌鸦、海鸥、杜鹃和你们成了朋友，还有三只鸟可羡慕啦！她们也想你们做朋友，欢迎吗？
2、（出示图片+词语：麻雀、老雕、大雁）瞧，它们来啦！
①谁能用你响亮又准确的声音来欢迎它们？（指名读）
②大家和小鸟都熟悉了，去掉拼音能读好吗？（分小组读，齐读）
3、学习“隹字旁”
①过渡：鸟朋友听到小朋友们读得这么认真，非常喜欢你们。可是鸟朋友希望找到最聪明的孩子做朋友，它们要考一考你们。
②第一题：请你看一看“雀”、“雕”、“雁”这三个字共同的部分是什么？（出示古文字）
（师领读“隹字旁”，标红拼音： zhuī）
③我们认识了“鸟字旁”和“隹字旁”两个偏旁，学到这里你有什么疑问吗？
同学们真爱动脑筋，鸟朋友给大家出的第二道题目就是：为什么都是鸟，它们的名字中要用不同的偏旁呢？（课件出示“鸟字旁”和“隹字旁”之间的问号）
4、结合图片与介绍，揭示“隹字旁”的特点
①过渡：麻雀、老雕、大雁说光知道它们的名字还不算真正的朋友，还要了解它们。也许在了解它们之后你能想出鸟朋友提出的第二个问题。
②谁来做“小动物学家”来简单介绍一下它们？（指名说）
★评价：你真了不起！你懂得真多！你对朋友了解的真多！你真是一位“小博士”！
③结合图片引导：你发现了什么吗？（指名说）
我们知道带有“鸟字旁”的字一般和鸟有关，那带有“隹字旁”的鸟有什么不一样呢？（带有“隹字旁”的字特指短尾巴的鸟。）
（四）诵读韵文，拓展延伸
1、（整体出示6个词语）过渡：大自然中有这么多的鸟，它们不仅可爱，而且把它们的名字连起来读一读还更好听呢！自己美美地读一读吧！
①自由读 ②指名读 ③师范读，再指名读 ④齐读
2、“我当导游”（出示鸟类动物园指示牌）
①如果我们想去看短尾巴的鸟，应该去哪？/如果想去看其它鸟朋友，推荐去哪？
②指名上台做“小导游”，简单介绍一两句。（读准路牌）
3、“我来说”：今天我们认识了这么多鸟朋友，你能用下面的句子说一说吗？
①整体出示填空：大自然中生活着各种各样的鸟，有（ ）、（ ）、（ ）……我最喜欢（ ），因为（ ）。
②同桌互说，指名说，师生共同评价
4、“谁是成语之王？”：鸟朋友还喜欢平时学习注意积累的孩子，又出了一道题考大家：你能想到哪些带有“鸟”字的成语？
①指名说
②小朋友们真厉害，想到的词比老师还多！老师送给你们几个词，一起来读一读。（齐读词语）
（出示成语）笨鸟先飞 鸟语花香 乌鸟私情 惊弓之鸟
（五）指导书写
1、过渡：今天我们认识了这么多鸟朋友，大家可要好好保护它们哦！这些鸟朋友要回家了，要跟小朋友说再见了，可是有几个生字朋友还不肯走，我们来看看是谁舍不得离开我们。
2、以鸟巢的形式出示生字：鸦、杜、雕、雁（齐读）
3、这几个字中你会记哪个字？（根据学生回答随机讲解指导）
①鸦：出示“鸦”、“鸥”、“鹃”三个字，巩固“鸟字旁”，仔细观察（左右结构，左窄右宽）
②杜：（出示杜鹃鸟和杜鹃花的图片）杜鹃不仅是一种鸟，也是一种花。（联系“木”字旁）
③雕：左右结构，但注意 “单人旁”中间长。
④雁：（联系大雁飞行特点）它们飞行时一会儿排成“人字形”，一会儿排成“一字形”。
出示两只领头雁图片，再出示排队飞行的四只大雁。（两个单人旁和隹字中的四横）
巩固已学成语：雁过留声
4、师范写，生书空。
5、生描红、临写，师巡视指导。
（六）总结全文（播放音乐《寂静山林》）
同学们，鸟类王国里还有许多鸟，今天我们认识的鸟朋友只是带有“鸟字旁”和“隹字旁”这两个家族的。希望同学们课后多收集资料，多查字典，看谁能认识更多带有这两个偏旁的生字，真正成为鸟朋友喜欢的好学的好朋友！
苏教版二年级认识角教学设计篇十一
天津市大港区太平镇苏家园学校韩宗英 吴忠良
一、说教材
《识字8》是第二册第八单元的一篇识字课文。这一单元的主题是：我们身边处处有科学，只要我们留心观察就能发现。本课向学生介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识，引发学生对科学的兴趣，是一篇从发展语言，发展思维入手的好课文。
针对课文的特点，在第一课时教学字词和进行初步的阅读后，我把第二课时的教学目标确定为：正确、流利地朗读课文，初步理解谚语的意思，初步感受谚语的美；了解一些科学常识，引发学生主动地留心身边的科学，对科学产生探索、发现的欲望；有主动积累谚语的愿望。
教学重点为：朗读课文，初步感受谚语的美；引发学生主动留心身边科学的兴趣。
二、说教法
学习语言的过程，应该是学生积极参与、主动获取的过程。这篇谚语的内容较深，学生不易理解，所以在学习这篇课文中，我以学生合作者的身份，和学生一起去感悟、去探索、去发现。通过多种形式的读和富有童趣的活动，让学生在画中理解词语：在议中感悟句意；在读中积累语言、感悟语境；在说中训练语言；在评价中激活思维。创设一种言、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与教学的全过程。
三、说学法
根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好及认知水平，运用“画一画、做一做、演一演、议一议、贴一贴、读一读”等学习方法，让学生在乐于参与的活动中主动探究，自主学习，学习合作。学生不仅领悟谚语的意思，学会读懂句子的方法，而且会对科学产生浓厚的兴趣，产生探索发现的欲望。
四、课堂教学行为策略的具体运用
（一）选准切入点，激发兴趣
1. 选取农村儿童大多知道的两个谚语──“八月十五云遮月，正月十五雪打灯”“燕子低飞蛇过道，大雨眨眼就来到。”导入新课，由于贴近学生生活的认知水平，既能激发兴趣，将学生引入情境，又能引出课题，同时向学生渗透谚语同自然现象的联系，为后面的教学做好铺垫。
2. 在理清文章的思路（文中写了哪些景物）之后，以“读课文，提出你不理解的问题。看谁提出的问题能难倒你的伙伴，难倒老师”为引导，鼓励学生提出自己的疑难。同时，让学生发现提出问题的快乐。并以此为切入点，进行句子的学习。从学生的问题出发，学生就会积极、主动地去探索。学生的一个个问题像一块块磁铁一样吸住孩子们的好奇心和求知欲，使学生的学习成为自觉自愿行为。
（二）学生探索的过程
在学生的学习过程中，教师的作用是设创各种途径让学生自己去解决问题，通过生生合作，师生合作，让学生自己寻找解决问题的方法，使知识的获得有自己体验的过程。为此，先让学生选择自己感兴趣的、最喜欢的句子进行学习，随机运用下列方法，因学用法。
1. 画一画。（初三初四娥眉月，十五十六月团圆。）①让学生凭借自己的生活经历，画一画“娥眉月”“月团圆”。在展示的过程中，教师相解释农历、娥眉、团圆。孩子觉得这个规律既有趣、又亲切。②搞清“一年有十二个月，哪个月初三、初四的月亮像娥眉；哪个月十五、十六的月亮又大又圆，从中使学生懂得：普通的一句话就告诉我们一个规律，这个规律是人们长期观察的结果，③“你认为初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？说出你的发现。”这样借助学生的生活经验，利用想象，学生就会把作者的认识转化为自己的认识，把课文的语言材料加以延伸运用。学生的语感得到深化、内化。④指导朗读读出对新月、圆月的喜爱。
2. 做一做。（朝看太阳知西东，夜望北斗知北南。）学生对北斗了解的太少，因此，让学生观看北斗星活动的投影片，了解北斗，简单介绍北斗星的指向。通过“做一做”，借助太阳、北斗图，分辨方向。以情境激趣，为学生兴趣盎然的思考、朗读奠定基础。学生真切地感到科学就在我们身边，只要我们细心就能发现。
3. 议一议。（蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。）①教师故意出错。“老师也喜欢这句话，也想读读可以吗？”教师读的过程中，故意丢掉“低”字，以此引出争论：有没有“低”是不是一样？让学生通过再读句子及与同伴地探索，理解“低”字的重要。②让学生在图上贴蜻蜓，检查学生对“低”的理解，使学生明确“江湖畔”的意思，理解句意。“低”字的处理，抓住了这句谚语的关键，激活了学生的思维，提高了学生自主探究的兴趣。
4. 演一演。（大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。）这句谚语对低年级的学生来说，很难理解。我采用以下方法突破难点：①先出示上半句，明确谚语写的是谁，在句子下板书：大雁。再让学生自己解释“北飞”“天将暖”，教师随机在句子下板书：
大雁北飞 天将暖
大雁往北飞春天
最后用句卫子下面的词语排列句子，达到理解句子的目的──春天。大雁往北飞。②总结方法，运用方法，学生自己来学习下半句。③通过老师的疑问“春天大雁往北方飞，燕子往哪儿飞？秋天，燕子往南方飞，大雁往哪儿飞？”调动学生的知识积累，使学生懂得：大雁和燕子都是候鸟，春天一同飞向北方，深秋一同飞加南方。④演一演。“春天到了，大雁和燕子开始起飞。请问，你们去哪里”“深秋，你们又去哪儿呀？”让学生以自己创作的动作和语言，表达自己独特的感受和体验，加深对句子的理解，从而真正体会到学习的快乐。
5. 读一读。（一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。）这个句子浅显易懂，只要学生读一读就能理解。
（三）朗读课文，提炼升华
1. 在小组里展示自己。再给学生读的时间和空间，充分保证学生个性化的朗读。并提出要求：背下你最喜欢的一句谚语。如果你有本领，也可以背下你喜欢的两句、三句。目的在于：一是在读中积累语言，增强语感。二是考虑到学生的差异性，让不同程度的学生在课堂让都能找到自信，都有展示自己的机会，都能感受到学习的乐趣。
2. 小结。谚语是人们经过长期观察发现的规律，也是科学知识。这些规律就在我们身边，只要我们仔细观察就能发现。不信，我们可以回忆一下：一场春雨 ，十场春雨
。一场春雨一场暖，十场春雨要穿单。这样，学生就有了成就感──我们不仅学会了谚语，而且会编谚语呢！我们身边真的处处有科学！他们的求知欲得到最大限度的满足。
3. 向自己的小伙伴介绍自己收集的谚语。
苏教版二年级认识角教学设计篇十二
苏教版语文一年级下册《识字8》教后反思
本课采用形声字归类的方法识字。教材可分为两个部分。第一部分利用转盘图，显示基本字“青”换上不同的偏旁可组成“清、晴、睛、请、情、蜻”等字，揭示了这组形声字的构字规律。“转盘图”下面是这组字和它们组成的词语。第二部分是一首儿歌和插图。儿歌编入了新学的大部分字词，为学生理解字词提供了语言环境。插图再现了儿歌的内容，给人以美的享受，又有力于帮助学生理解儿歌。
本课我是这样进行教学的：
一、课前预习，提前扫清障碍
从小学一年级开始，就要培养孩子良好的学习习惯。预习就是其中的一个好习惯，每次学习新课我都让学生提前预习。比如要求学生把要学的课文读熟练，把生字圈画出来。这样的预习要求并不高，对于已经学完拼音的一年级孩子来说，只要多读几遍就一定能读熟。为了防止有的孩子偷懒不读，每次预习课文的时候，我都规定读书的遍数，利用校讯通给家长发短信，告诉家长孩子的预习作业，请家长督促检查。由于课前预习完成的很好，所以，学生在学习课文的时候就很顺利。
二、自制教具，激发学习兴趣
这是一个转转盘识字，是苏教版教材特有的识字方法。为了让学生了解形声字的构字规律，我自制了一个转转盘。当我把转转盘拿出来进行演示的时候，学生感到非常好奇，学习兴趣立刻被调动起来。
三、编儿歌学生字，记字形
“清、晴、睛、请、情、蜻”这几个形声字，学生容易弄混淆。为了让学生区分这几个字，我教学生编口诀：“衣服脏了用水去清洁，太阳出来是晴天；看书注意用眼睛，来了客人说请坐，做好事情要用心，蜻蜓忙着捉蚊虫。”儿歌好记，朗朗上口，有利于学生区分这几个形声字。
四、巧用简笔画，练习说话、写话
这首儿歌内容简单，容易理解，不需要用太多的时间来理解儿歌内容。我把重点放在了说话写话上。在上儿歌之前，我在黑板上画了书上的插图。画完之后，我重点指导学生看图练习说话。按照由景及物的顺序看图，然后要求学生完整地用语言表述出来。学生如此说“夏天到了，池塘里的荷花开放了，粉红的荷花非常漂亮。荷叶碧绿碧绿的，像一个个大圆盘。小蜻蜓飞来了，在池塘边捉蚊虫。”学生说的简单、完整，接着我就让学生把它写在图的旁边。我相信这样的练习只要长期坚持下去，将来到了三年级学习写作的时候，学生就不会感到很困难了。
识字8 反思
这课是属于看图读韵文识字，它吸收了传统识字教材的编写经验，将同偏旁的字写在一起让学生认读。课文以偏旁带字的形式列出了四组词语。认识偏旁：“隹”；知道含有“鸟”、“隹”两个偏旁的字一般都与鸟类有关；月子旁含有“月”与“肉”两个意思；让学生感受“同一事物可以用不同的符号”来表示，“不同的事物可以用相同的符号”来表示，感受中国汉字组成奥秘，激发孩子主动识字的兴趣。
在引导学生理解“隹”字旁和“鸟”字旁时，我主要告知学生这两个偏旁都与鸟有关，只是前者指的是短尾巴的鸟。孩子有了直观的形象认知后，在理解词语上，也就简单了许多。为了帮助学生认识文中的六种鸟儿，学会鸟儿的名称，我组织学生分组合作学习，开展多种活动，提高了学生对生词的认识及对鸟儿的了解。 开火车，给鸟儿找座位，说鸟叫声猜鸟名，让学生很快认识了鸟儿及有关鸟儿的词语。结合课前预习，介绍你喜欢的一种鸟儿。但这时全班没有一个同学说喜欢“乌鸦”的，问其为什么，同学们都说它，全身黑乎乎的，一点也不好看，唱起歌来“哇哇”叫，太难听了。爱美之心人皆有之嘛。这时我笑着说：“我们不能关凭着一个人的长相看人，否则就会把人看扁了。其实乌鸦还有个美称，叫‘清道夫’，因为它爱吃腐肉和一些废弃物，帮助大自然清除垃圾。”这时有学生高兴地喊到“那不就像我们勤劳的清洁工阿姨吗？”“有了它，我们的大自然就更美了。”……学生的学习兴趣更浓了。再分组用以下句式练习说话：这里是鸟的世界，有（ ）、（ ）、（ ）……我最喜欢（ ），因为（ ）。在多种学习方式中，促使学生喜欢学习汉字，培养学生兴趣。
苏教版二年级认识角教学设计篇十三
一、识字教学情境化
〖问题〗
低年级的孩子活泼、好动，注意力不够集中，而识字教学又相对枯燥，如果每节课仅仅让他们机械地读写识字，孩子们就会觉得索然无味，教学效果差，识字教学会陷入一种高耗低效的状况。怎样才能激发孩子们的识字兴趣呢？
〖教学片段〗
师：（出示青蛙图）今天，我们教室里来了一个新伙伴，它是谁呀？
生：这是一只青蛙。
生：这是一只可爱的大青蛙。
师：青蛙想考考大家，行吗？
生：（情绪高昂地）没问题！
师：第一题：（出示词卡）谁能把它的名字读准呢？（正音：读准后鼻音“青”）
师：读得真好！听清第二题：谁能把“青”字正确、规范地写在田字格里？
生：（争着举手）我来！（指名在田字格里书写，并说说注意点，评议）
师：听，大青蛙正在夸奖大家呢！谁来跟青蛙打个招呼？
生：大青蛙，你好！欢迎你来我们班！
生：大青蛙，我们做好朋友吧！
……
师：今天，我们还请来了“青”的几个小伙伴（出示有关偏旁）。谁来说说它们的名字？（指名回答；教学：竖心旁）
师：“青”见到了这么多小伙伴非常高兴，亲热地和它们一一照了相。
（出示不注音的生字：请晴清情蜻睛）
师：你见过它们吗？在哪儿见过？如果不认识，你能猜出它们叫什么名字吗？跟同桌猜猜这些字。（学生自主学习）
〖教学反思〗
要让孩子喜欢识字，有主动识字的愿望。如果在识字中顺应孩子的心理，创设新奇有趣的识字情景，例如童话的意境、生活的场景以及各种有趣的游戏活动，便能激发孩子识字的兴趣，使他们全身心地投入到识字的过程中，在不知不觉中体验识字的乐趣。
二、独立识字自主化
〖问题〗
一个学期认识几百个汉字是个繁重而艰巨的任务，如果让孩子们被动地记，机械地抄，很快就会厌倦。因此，在识字教学当中，必须着力培养他们自主识字的能力，让他们在自主识字的过程中体验到识字的乐趣。
〖教学片段〗
师：（出示生字注音的词语：清洁请坐晴天事情眼睛
蜻蜓）读一读：字音有什么相同的地方？认一认：字形有什么特点？
（学生分组学习）
师：你发现它们的字音和字形有什么特点？
生：我发现它们的韵母都是后鼻音ing。
师：是吗？我们一起来读一读，看看是不是这样。（生齐读，体会。）
生：它们都有一个“青”字。
生：它们都是左右结构。
生：它们都是由一个偏旁加一个“青”字组成的。
师：这六个字为什么要加上不同的偏旁呢？（讨论偏旁与字义的关系）
师：这6个字都是左右结构的字，它们的读音都与右边的“青”有关，意思都与左面的偏旁有关，因此“青”是声旁，偏旁是形旁。像这样一部分表示读音，一部分表示意思的字，我们叫它形声字。
师：小朋友，这些形声字长得多象呀！你能开动脑筋，想办法记住它们吗？
（学生纷纷举手，说：“我有办法！”“我来说！”……）
师：别着急，先把你的好办法在小组内交流一下吧！
生：我是这样记的：有日是晴天的晴，有目是眼睛的睛，有水是清洁的清。
师：你的顺口溜编得真有趣！
生：我编了一个谜语，请大家猜：水边长着一棵青草。
（谜语刚说完，就有不少的孩子边举手边抢着说：“是个清水的‘清’字！”）
生：我用换一换的方法记住眼睛的“睛”字，只要把晴天的“晴”字的“日字旁”换成“目字旁”。
师：换偏旁记忆，好！
……
〖教学反思〗
识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个生字教给孩子，它的最终目的是让孩子们能够自主独立识字。如何激发学生识字的兴趣，培养学生自主识字的能力呢？
第一，注重教给识字方法，逐步形成自主识字的能力。“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合”，使之逐步形成自主识字的能力。
第二，自主选择识字方法，体验识字过程中的快乐。在识字教学充分调动学生的识字愿望，让学生选择自己喜欢的方法去自主识字，体验识字过程中成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，使识字成为学生的一种精神享受和生活需要。
三、巩固识字勤复现
〖问题〗
孩子识字，认得快，忘得也快。识字是一个反复、长期的学习过程，而“不断复现”是巩固识字的重要方法。那如何让生字反复与孩子们见面呢？
〖教学片段〗
师：在小组里玩玩小转盘，看看自己记住了哪些字。可以用你喜欢的方式跟小伙伴交流。
（学生分组复习，巩固识字）
师：（出示课文插图）：谁能看图说一句话，并用上今天学的一个字？
生：有一天，天气晴朗，两只蜻蜓在荷花上飞来飞去。
生：清清的池塘里开满了粉红的荷花。
……
师：有一首儿歌描写了这幅图的意思（出示儿歌：少四个生字），听儿歌，让我们把生字送回家。
（学生选字填空：请、晴、清、情、蜻、睛。）
（学生朗读儿歌）
〖教学反思〗
巩固识字最好的办法是复现，这就是我们平常所说的“一回生，二回熟，三回四回成朋友”。如何让生字成为孩子们的朋友呢？
第一，创设多种途径和方式，让汉字与学生反复见面。如在本教学片段中，孩子们在玩转盘、看图说话、选字填空、读儿歌中不断与生字接触，自然而然地记住了所学的生字。
第二，在游戏活动中让孩子们巩固识字。在游戏活动中识字是最受学生欢迎的。在课堂上创设情境，采用各种生动活泼的方式复现课文中的生字，采取开火车、送生字回家、猜一猜、玩一玩等学生喜闻乐见的游戏，调动孩子运用多种感官参加活动，使他们始终处于兴奋之中，在玩乐中不知不觉和生字交上了朋友。
第三，把生字放到新的语言环境中巩固认读。把识的字编成句子、儿歌、短文，让学生阅读，在读中巩固识字。在教学片段中，我将刚刚学过的生字，融入到一首儿歌中，让学生认读，从而逐步达到在本课中会认，过渡到在其它语言环境中也能认识。
四、识字教学生活化
〖问题〗
识字不单单在语文课上，因为学习资源和实践的机会无处不在，无时不有。怎样才能引导孩子在课外、在生活中广泛识字，从而体会到生活中处处有语文，主动地寻找更多的识字渠道呢？
〖教学片段1〗
师：今天，我们还请来了“青”的几个小伙伴（出示有关偏旁）。谁来说说它们的名字？（指名回答；教学：竖心旁）
师：“青”见到了这么多小伙伴非常高兴，亲热地和它们一一照了相。
（出示不注音的生字：请晴清情蜻睛）
师：你见过它们吗？在哪儿见过？如果不认识，你能猜出它们叫什么名字吗？跟同桌猜猜这些字。
（学生自主学习）
师：现在谁来把你认识的字读给全班小朋友听？（指名认读）你是怎么认识这些字的？
生：有的是我在课外书上读到后问妈妈的，有的是在教室里的图片上学到的。
生：我是在街上的牌子上看到的。
生：我是昨天预习的时候记住的。
师：小朋友真会学习！以后还要继续保持下去呀！
〖教学片段2〗
师：“青”的小伙伴还有很多，它们组成的汉字还不止这些，这些字你认识吗？你是从哪儿学来的？如果不认识，你准备用什么方法学会它呢？
（出示：静鼱菁精腈靖婧靓；学生认读、交流。）
师：我们不仅可以从课堂中学，还可以从生活中学。做个有心人，留心观察周围的事物，就能学到更多书本上没有的知识。
〖教学反思〗
很多生字的认识渠道来源于生活。生活中经常看到的事物，如路站名，商店名，广告，电视节目中出现频率较高的字，只要有一个孩子提出，其余孩子会相继回忆起来，并在日后自发加强对生活用字的注意。教学中，教师看似不经意的点拨，却让学生通过自我回忆到参与同学回忆，到自我积累最后有新的发现这一过程品尝到发现的喜悦，识字的快乐，因而逐步养成做一个有心人，在生活中主动识字，扩大积累的良好习惯。
苏教版二年级认识角教学设计篇十四
天津市大港区太平镇苏家园学校 韩宗英 吴忠良
一、说教材
《识字8》是第二册第八单元的一篇识字课文。这一单元的主题是：我们身边处处有科学，只要我们留心观察就能发现。本课向学生介绍了一些日常所见却并未注意的科学常识，引发学生对科学的兴趣，是一篇从发展语言，发展思维入手的好课文。
针对课文的特点，在第一课时教学字词和进行初步的阅读后，我把第二课时的教学目标 确定为：正确、流利地朗读课文，初步理解谚语的意思，初步感受谚语的美；了解一些科学常识，引发学生主动地留心身边的科学，对科学产生探索、发现的欲望；有主动积累谚语的愿望。
教学重点为：朗读课文，初步感受谚语的美；引发学生主动留心身边科学的兴趣。
二、说教法
学习语言的过程，应该是学生积极参与、主动获取的过程。这篇谚语的内容较深，学生不易理解，所以在学习这篇课文中，我以学生合作者的身份，和学生一起去感悟、去探索、去发现。通过多种形式的读和富有童趣的活动，让学生在画中理解词语：在议中感悟句意；在读中积累语言、感悟语境；在说中训练语言；在评价中激活思维。创设一种言、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与教学的全过程。
三、说学法
根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好及认知水平，运用“画一画、做一做、演一演、议一议、贴一贴、读一读”等学习方法，让学生在乐于参与的活动中主动探究，自主学习，学习合作。学生不仅领悟谚语的意思，学会读懂句子的方法，而且会对科学产生浓厚的兴趣，产生探索发现的欲望。
四、课堂教学行为策略的具体运用
（一）选准切入点，激发兴趣
1. 选取农村儿童大多知道的两个谚语──“八月十五云遮月，正月十五雪打灯”“燕子低飞蛇过道，大雨眨眼就来到。”导入 新课，由于贴近学生生活的认知水平，既能激发兴趣，将学生引入情境，又能引出课题，同时向学生渗透谚语同自然现象的联系，为后面的教学做好铺垫。
2. 在理清文章的思路（文中写了哪些景物）之后，以“读课文，提出你不理解的问题。看谁提出的问题能难倒你的伙伴，难倒老师”为引导，鼓励学生提出自己的疑难。同时，让学生发现提出问题的快乐。并以此为切入点，进行句子的学习。从学生的问题出发，学生就会积极、主动地去探索。学生的一个个问题像一块块磁铁一样吸住孩子们的好奇心和求知欲，使学生的学习成为自觉自愿行为。
（二）学生探索的过程
在学生的学习过程中，教师的作用是设创各种途径让学生自己去解决问题，通过生生合作，师生合作，让学生自己寻找解决问题的方法，使知识的获得有自己体验的过程。为此，先让学生选择自己感兴趣的、最喜欢的句子进行学习，随机运用下列方法，因学用法。
1. 画一画。（初三初四娥眉月，十五十六月团圆。）①让学生凭借自己的生活经历，画一画“娥眉月”“月团圆”。在展示的过程中，教师相解释农历、娥眉、团圆。孩子觉得这个规律既有趣、又亲切。②搞清“一年有十二个月，哪个月初三、初四的月亮像娥眉；哪个月十五、十六的月亮又大又圆，从中使学生懂得：普通的一句话就告诉我们一个规律，这个规律是人们长期观察的结果，③“你认为初三初四的月亮像什么？十五十六的月亮又像什么？说出你的发现。”这样借助学生的生活经验，利用想象，学生就会把作者的认识转化为自己的认识，把课文的语言材料加以延伸运用。学生的语感得到深化、内化。④指导朗读读出对新月、圆月的喜爱。
2. 做一做。（朝看太阳知西东，夜望北斗知北南。）学生对北斗了解的太少，因此，让学生观看北斗星活动的投影片，了解北斗，简单介绍北斗星的指向。通过“做一做”，借助太阳、北斗图，分辨方向。以情境激趣，为学生兴趣盎然的思考、朗读奠定基础。学生真切地感到科学就在我们身边，只要我们细心就能发现。
3. 议一议。（蜻蜓低飞江湖畔，即将有雨在眼前。）①教师故意出错。“老师也喜欢这句话，也想读读可以吗？”教师读的过程中，故意丢掉“低”字，以此引出争论：有没有“低”是不是一样？让学生通过再读句子及与同伴地探索，理解“低”字的重要。②让学生在图上贴蜻蜓，检查学生对“低”的理解，使学生明确“江湖畔”的意思，理解句意。“低”字的处理，抓住了这句谚语的关键，激活了学生的思维，提高了学生自主探究的兴趣。
4. 演一演。（大雁北飞天将暖，燕子南归气转寒。）这句谚语对低年级的学生来说，很难理解。我采用以下方法突破难点：①先出示上半句，明确谚语写的是谁，在句子下板书：大雁。再让学生自己解释“北飞”“天将暖”，教师随机在句子下板书：
大雁 北飞 天将暖
大雁 往北飞 春天
最后用句卫子下面的词语排列句子，达到理解句子的目的──春天。大雁往北飞。②总结方法，运用方法，学生自己来学习下半句。③通过老师的疑问“春天大雁往北方飞，燕子往哪儿飞？秋天，燕子往南方飞，大雁往哪儿飞？”调动学生的知识积累，使学生懂得：大雁和燕子都是候鸟，春天一同飞向北方，深秋一同飞加南方。④演一演。“春天到了，大雁和燕子开始起飞。请问，你们去哪里”“深秋，你们又去哪儿呀？”让学生以自己创作的动作和语言，表达自己独特的感受和体验，加深对句子的理解，从而真正体会到学习的快乐。
5. 读一读。（一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉。）这个句子浅显易懂，只要学生读一读就能理解。
（三）朗读课文，提炼升华
1. 在小组里展示自己。再给学生读的时间和空间，充分保证学生个性化的朗读。并提出要求：背下你最喜欢的一句谚语。如果你有本领，也可以背下你喜欢的两句、三句。目的在于：一是在读中积累语言，增强语感。二是考虑到学生的差异性，让不同程度的学生在课堂让都能找到自信，都有展示自己的机会，都能感受到学习的乐趣。
2. 小结。谚语是人们经过长期观察发现的规律，也是科学知识。这些规律就在我们身边，只要我们仔细观察就能发现。不信，我们可以回忆一下：一场春雨 ，十场春雨
。一场春雨一场暖，十场春雨要穿单。这样，学生就有了成就感──我们不仅学会了谚语，而且会编谚语呢！我们身边真的处处有科学！他们的求知欲得到最大限度的满足。
3. 向自己的小伙伴介绍自己收集的谚语。
苏教版二年级认识角教学设计篇十五
【教材分析】
本课是形声类识字分为课文、插图、课后练习三大部分。其中课文分为两部分：第一部分是一组形声字几这些形声字分别组成的词语；第二部分是一首儿歌。
【教学要求】
1.学会本课的生字以及由生字组成的词语田字格上面的生字只识不写,认识新偏旁:包字头和食字旁。
2.认学生了解行声字的结构特点。
3.能正确、流利、有感情的朗读,、背诵课文。
【教学重点、难点】
学会本课生字，能按笔顺把字写端正、写美观。
【教学要求】
两课时
第一课时
一、学习声旁“包”
1.出示书包,学生回答,引出“包”。
2.板书;包
二、学习4个行声字
1.看图启发
2.学习“炮、包、饱、泡”4个字
3.齐读生字、词语。
三、指导练习写字
1.出示范字,认学生仔细观察“炮、包、饱、泡”。
2.分别指导:后3个字都是左窄右宽的字,注意两部分在田字格中的位置。
3.教师书写示范。
4.学生练习书空、描红、仿写。
四、作业
1.抄写课后练习中的词语。
2.练习读儿歌。
第二课时
一、复习巩固
1.给“包”找朋友。
2.读生字新词。
二、学习儿歌
1.借助拼音自由朗读。
2.教师师范。
3.指名读,正音后再练读。
4.观察插图,认学生说说看到的景色。
5.练习有感情地朗读课文。
三、练习写生字。
1.指导学生观察范字:满、吐、嘴
2.重点指导:
满:左窄右宽,右上部是“草”的上面,下边是“两”。
嘴:左窄右宽,右上部是“此”,下边是“角”。
3.教师范写,学生书空、描红、仿写。
四、课堂练习
1.扩词
2.加边旁组词
苏教版二年级认识角教学设计篇十六
我说课的内容是小学语文第二册第八单元的课文《识字8》。下面我从教材分析、设计理念、教学过程三个方面作简要的说明。
（一）教学内容
本课是一篇识字课文。通过朗朗上口的谚语的形式，要求学生认识“初、眉、辨、斗、湖、即、雁、归、转、寒”等10个生字，会正确书写“北、南、江、湖、秋”等5个生字。
本课由五句谚语组成，不仅形象地介绍了一些简单的天文和气候等方面的知识，还让学生初步认识了谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式，从而引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。
（二）教学目标
1、认识“初、眉、辨、斗、湖、即、雁、归、转、寒”等10个生字，会正确书写“北、南、江、湖、秋”等5个生字。
2、能正确、流利、有感情朗读课文，初步感受和了解谚语的美。
3、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。
（三）重点、难点：
1、了解谚语意思，懂得自然常识，激发学生探索科学，发现科学。
2、学会本课的生字，朗读课文，背诵课文。
（四）教具、学具：
1、课件
2、花朵形状的彩色卡片，上面有生字。
3、有田字格的黑色卡片。
4、识字大转盘。
（五）课前准备：
1、学生收集谚语写在卡片上，并读读，想想读了之后，你知道什么。
2、读课文，画出生字，多读几次。
识字教学不仅要教会学生识字，还要教给学生独立识字的能力。让学生具有主动识字的愿望，并掌握独立识字的方法是低年级识字教学的重点。因此，拟定了以下教法。
1、情境导入法。利用多媒体创设情境，吸引学生的兴趣。
2、小组合作探究法。培养学生的合作探究精神和独立识字能力。
按照本课的教学目标，我们设计了以下几个程序：
1、动画引入，激发兴趣。
2、朗读课文，读准字音。
3、识记生字，正确书写。
4、细读课文，朗读感悟。
5、拓展延伸，交流积累。
1、教师出示动画（动画：正在搬家的蚂蚁看见小白兔，立即对它说：“小白兔，快要下雨了，快点回家吧！）小朋友，是要下雨了吗？你从哪里知道是要下雨的？请你告诉小白兔。（学生自由说）
[凭借儿童熟识的动物图画拉近了学生与教材的距离，唤起了学生识字的情感，激发了学生识字的兴趣。]
2、揭题。同学们真聪明！人们在生活和劳动中发现一些很有规律的自然现象，就根据这些自然现象编成一句句谚语，这些谚语蕴含着丰富的自然常识，又好听又好记。这节课，我们要学习一些谚语，看看你们从中发现哪些有趣的自然常识。（贴卡片：识字8（谚语））齐读。
让学生打开书本134页，自己读读课文，把预习时画出来的生字多读几遍。（学生自由大声读）
[因为“读”是学生学习的语文的最基本的途径，也是检验学生是否理解课文内容的最好方法。所以这一环节，不但要求学生自读，还可以检查学生的预习情况。
1、放课件（小白兔说：小朋友，谢谢你们帮忙，你们想不想去看一些有趣有自然现象呢？（想）如果你们都认识、记住这些生字，过了“识字关”，我就送你们去。
2、师：同学们有信心吗？（有）昨天同学们都做了预习，读了课文，记了生字。现在请同学生们用“识字大转盘”向伙伴展示一下，你记住哪些生字，是怎么记住的。（小组合作学习，共同探究。）
3、师：生字都记住了吗？（记住了）好，我们来做“开火车”读生字的游戏。（出示大花卡片，上面写要认的和要写的生字）小小车哪里开？—这里开！这里开！小朋友，你的火车往哪开？-----能帮生字交朋友吗？谁来？[有趣的动画，唤起了学生识字的情感，激发了学生识字的兴趣。学生在这种情感的支配下，就会自主地识字，自主地合作交流，感受识字的快乐和自己获取知识后的喜悦]
4、课件：小白兔说：“小朋友们，你们真棒！把生字都记好了！请上车。”（车开了）路上燕子拦住了去路，它说：“小朋友，听说你们想去看有趣的自然现象，是吗？（是）如果你们能写好下面这些字，我说让路。
5、（出示要写的生字）同学们，这些生字怎么读？你认为哪个生字比较难写？学生说，老师范写，边写边说写字的要点。学生书空。还有哪个字也比较难写呢？
6、写字有什么要求呢？
学生练写，老师巡视指导。展示评议。你认他写得怎样？好在哪里？哪里不好？
[体现了学生为主体，教师为主导的原则。因为阅读教学是识字的基本途径，要在语言环境认识字根据《大纲》的制定的识字教学的原则，在这节课中，我们从识字着手，一步一步地理解课文，领会感情三者融为一体。]
过渡：课件：小燕子说：“小朋友，你们写得真好！祝你玩得快乐！”展示多幅自然现象。
1、师：你们想知道这些图中含有哪些谚[内容来于斐-斐_课-件_园]语吗？（想）那么你用喜欢的方式读读课文，看看哪句话和哪幅图相对应的？而且读的时候要把每个句读正确、读流利。（学生自由读）谁来说说。（出示插图）
2、课件：全文全图。同学们自己再读读课文，想一想你读懂了什么。
生说：我读懂了------
3、你有什么不明白的？谁跟他的问题是一样的？请举手；还有其他问题吗？
生问：我不明白下雨前，燕子为什么会低飞？
生问：我不知道“北斗七星”是怎样的？
------（结合课件说明理解）
4、除了蜻蜓外，还有哪些动物与下雨有关呢？（燕子、蚂蚁、鱼）
5、师：我们来对对子读课文，老师读前一句，同学们读后一句。师生对读。
6、能把课文背下来吗？学生自由背。
1、（出示课件：拓展延伸，交流积累）昨天预习时，同学们都有收集谚语吗？（有）请在小组里把你收集的谚语告诉你的伙伴，并说说你是从哪里收集来的。
2、小组交流，教师巡察。
同学们学得很认真，把知识都掌握了。
1、下课后，跟你的好朋友交换谚语卡片读读。
2、回家后，把你今天学到的谚语说给爸爸、妈妈听，再收集其他谚语。
这样一来的板书设计采用了图文结合的方式，既是对课文的一种“再创作”，同时又以形式美感吸引了学生，符合低年级的审美情趣。
苏教版二年级认识角教学设计篇十七
设计理念：
汉字起源于生活实践，从汉字的“六书”可以发现，每个汉字都与生活中的事物有着千丝万缕的联系。把握汉字与生活的内在关联，就把握了识字的基本规律，即将汉字与生活建立起丰富而又密切的联系，实现“识字与识世”的统一。如此，识字教学便是引导学生通过认读汉字来认识世界，真正体现识字对于人生的重要意义和独特价值。如此，汉字不再是印在书本上静态的冰冷的文字，而成为活在学生生活中带有温度的事物。
本课借助“转盘识字”的方式，旨在让学生获得对形声字的构字方式及认读方法的直观经验，并通过师生间的适度对话，将汉字融于生活化的语境中，使之活起来，以此增强学生对汉字的识记与运用，从而激发学生主动识字的内在动力，进而逐步走向独立识字的自由境界。
教学目标：
1.能借助转盘识字，了解形声字的基本特点及认读方法，认识竖心旁和眼目旁；
2.在教师指导下，学习在具体生活语境中识别生字，积累并丰富语汇；
3.继续练习按笔顺描红和仿写。
教学活动及意图：
板块一：转盘识字
1.教师出示本册教材中的《识字4》，帮助学生回顾“转盘识字”的基本方法：先识“基本字”，再转换“偏旁”识新字，最后根据新字读新词。
2.教师引导学生根据“转盘识字”法，自学《识字8》。
提示学生：借助“转盘”，认识新字字形；借助课文中的注音，正确认读新字字音。
在学生自学之后，教师运用“转盘”检测学生正确认读的程度。认读范例：清，清洁的清。
提示学生：“眼睛”、“事情”的后一个字要读轻声。
【设计意图】教学应该建立在学生“已知”及“已有”的基础上，而不是从零开始。学生已经学习过“转盘识字”，就应该帮助学生总结以往的学习经验，提炼出其中的学习方法，迁移到新的学习内容中去。教师仅仅在学生易忽视、易出错的地方，加以指导点拨。这样的教学，着眼于学生自学能力的培养，逐步让学生学会独立识字、独立学习。
3.教师在学生认读生字的过程中，就生字及生词的生活语境展开适度对话：
（1）清，清洁。我们哪些地方要保持清洁呢？“清”字与“水”有关，还可以组成哪些词语？清水，清澈，清楚，清洗……
（2）晴，晴天。今天太阳有没有露脸啊？天气预报中出现的天气类型有哪些？晴天，阴天，雨天，雪天……
（3）睛，眼睛。教师板画“眼睛”的样子——板书象形文字“目”——板书“目”字，展示“目”字的演化过程，认识“眼目旁”。教师讲解：“眼”，又称“目”，通称“眼睛”；而“睛”，是指“眼珠”。有一个成语叫“目不转睛”，是形容看得很专注，连眼珠都一动不动。
（4）请，请坐。“请”是个礼貌用语，除了说“请坐”，我们还可以礼貌地对别人说“请……”？请问，请讲，请用茶，请帮我……
（5）情，事情。教师板画“心”的样子——板书象形文字“心”——板书“心”字——板书竖起来的“心”字（竖心旁），展示“心”字的演化过程，认识“竖心旁”。教师讲解：“情”与“心”有关，还可以组成哪些词语？感情，友情，亲情，爱情，心情……
（6）蜻，蜻蜓。教师引导学生看插图，出示诗句并诵读：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
【设计意图】“转盘识字”属于归类识字，这么多字形相似的生字堆积在一起，一个一个分开认读，不难记忆；一旦堆放在一起，极易产生混淆。因此，仅仅依靠多读几遍是不够的，对于那些缺乏识别能力的学生来说，更易成为一种记忆的负担。记忆心理学表明，当一个陌生的知识与自己熟知的生活建立密切而多维的联系时，记忆就变得清晰而且牢固。教师与学生之间围绕这些生字，展开生活语境中的对话，就促使学生在对话中将这些生字与他们的生活建立起丰富而紧密的联系，识记就在这样轻松愉快的对话中不知不觉地完成了。当然，这种生活化的对话不宜过度展开，否则就滑向了泛语文的泥沼，失去了识字课的特质。
4.教师让学生转动“转盘”，快速认读生字。认读后追问：这些字有什么共同的特点？
归纳总结：（1）都是左右结构的字；（2）都含有基本字“青”；（3）都是形声字，形旁表意，声旁表音。“青”这个基本字表读音。汉字中有80%左右的字都是形声字，形声字除了左右结构，还有上下结构，比如“菁”；半包围或全包围结构，比如“圊”。
【设计意图】形声字的概念已经在《识字4》中出现过，但学生对这样的语文知识的学习与理解不是一蹴而就的，而是螺旋上升的。因此，本课教学中再次强调形声字的基本特点及认读规律，是符合学习规律的。重要的是，这里突出了形声字的结构不局限于左右结构，还有其他类型的结构，拓宽了学生对形声字“声旁与形旁”空间结构关系的认识，认读形声字的思维方式就变得灵活起来。语文教学既要促进学生语文能力（识字能力）的发展，也要促进学生一般能力（思维能力）的发展。
板块二：语境诵读
1.教师引导学生观察插图：图上有什么？是哪个季节？
提示词语：绿色的荷叶，红色的荷花，嫩黄的莲蓬，清澈的池水，展翅的蜻蜓，蹦跳的青蛙，飞舞的蚊虫……所画的季节是夏天。
2.学生自由朗读韵文。
提示学生：借助注音，读正确、读流利。
在学生充分自由朗读之后，指导学生熟读成诵。
3.出示选字填空题，并练习诵读。
清，晴，睛，请，情，蜻，青
（1）天气，池水。荷花红，荷叶。蛙蜓大眼，飞来蹦去捉蚊蝇。
（2）星期天，妈妈全家人一起帮忙洗衣物。我们做完了事，心像天空一样朗。
【设计意图】插图与韵文一致，便于学生对照阅读、背诵。而韵文所创造的夏天的语境，是为了强化学生对生字的记忆：将汉字所组成的词语与相应的事物、生活情境融合在一起，成为一个整体加以识记。这样的记忆方式称为“组块识记”。而选字填空，是检测学生识记的清晰度。正确地选字填空，表明学生对相近汉字的清晰识别，尤其是在新的生活语境中（练习2），面对陌生的词句组合，锻炼的正是学生正确运用汉字的意识和能力。学生能运用所学（汉字），解决生活问题（表达），就获得了一种学习的成就感。这种成就感便是学生后续学习的兴趣和内驱力。要知道，学生恰恰是有了学习的成功感，而后才产生持久的学习兴趣，而不是相反。可见，创设具有一定挑战性的生活化问题语境，考查的是学生的学习水平，激发的却是他们的学习愿望。
板块三：描红仿写
1.指导描红偏旁“忄”及“目”。提示“忄”的笔顺：先两边，再中间。
2.指导描红并仿写“情、睛、晴”。
教师出示在田字格中放大的“情、睛、晴”，引导学生静静地观察一分钟，要求整体记忆字形。
教师点拨：这三个字都是左窄右宽，才显得美观。
学生描红，并仿写。教师巡视并点评，作个别书写辅导。
3.指导“事”的书写。
教师将“事”字放大数倍示范书写，学生描红并仿写。
【设计意图】低年级的写字教学宜粗不宜细，宜感性体验不宜理性讲解，那些书写时强调哪一横要长点，哪一横要短点，竖要竖在竖中线等所谓的书写要领，几乎没有什么效果。书写指导的秘诀之一，要让学生像“看画”一样地对一个字作“整体观察”。要观察得入眼入心，就需要将汉字放大数倍，直至学生能将汉字的“整体模样”印刻在脑海里，此谓“读帖”。秘诀之二，重点导在汉字书写的笔顺上，尤其是偏旁部首和基本字的笔顺，必须写得“顺手”。秘诀之三，遵循先描红再仿写后独立书写的原则，练好“典型字”的间架结构就能处理好“一般字”的间架结构，并非每个字都需要大量练习书写。
板块四：创作转盘
1.教师出示“转盘”，删去“青”及偏旁，更换成“可”字，鼓励学生更换偏旁，转成新字并组词。
例如：何，何处；呵，笑呵呵；河，河水；苛，苛求；坷，坎坷……
2.引导学生自己更换基本字及偏旁，创作新的转盘识字，在游戏中互教互学。
【设计意图】“转盘识字”是一种识字的形式，也是一种识字游戏。而学生是最喜欢在游戏中学习的，因为这样的学习是不知不觉的。这样的识字游戏不能紧紧停留在书本上，而应该走进生活中。引导学生自己创作识字的转盘，并作为相互之间的游戏项目，互教互学，可以让学生获得多方面的发展。而识字，自然就变得更有挑战性与游戏性，变苦为乐，或许就能实现学生“主动识字、乐学活记”的美好愿望。
