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母亲的恩情评课记录篇一
《母亲的恩情》教学设计说明
本课是江苏省九义教材第四册的一篇课文，此文以诗文结合的形式学习古诗《游子吟》。为二年级学生的阅读、理解古诗，降低了难度，拓宽了思路，提供了学习的情境。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！】
本文的教学重点应是学习理解古诗《游子吟》，古诗是辅助理解古诗的材料。难点是理解古诗中的词句，让学生体会平凡而伟大的母爱，儿子对母亲的感激之情及母子之间纯洁而真挚的情意。
本课学习古诗1～2句，课文1～2段。根据教材特点和二年级学生的认知水平，作如下设计。
1.
充分发挥学生的主体，培养学生的自学能力。从古诗入手，由学生质疑，再由学生自学课文1～2段来释疑，教师点拨，相机进行语言文字训练：比较四种句子，紧扣语言文字：“一针针，一线线”、“夜深了”、“还在”等词，让学生渐渐理解母亲的辛苦，体会母爱的伟大。质疑，自学，释疑，相机点拨的教学体系是以学生为主题，让学生能轻松习得。2.
渲染母爱之情，以情动人，产生共鸣。开头从《妈妈喜欢吃鱼头》的故事导入，一开始就与学生在情感上产生共鸣；教学中充分运用幻灯，图文结合，展示母亲伟大的形象；指导朗读母亲的临别话语，共唱《世上只有妈妈好》，让学生情感进一步升华。
母亲的恩情
一、 导入新课：讲《妈妈吃鱼头》的故事。
从古到今，每一位母亲都会把自己所有的爱心无私地奉献给自己的孩子。让孩子们难以忘怀——母亲的恩情（读题）
课文介绍了谁的母亲，她又如何关心自己的孩子的呢？
二、 初读课文
1. 自由读课文，读准每一个字音，读通每一个句子
纠正：针脚（jiao） 湿润 挂念 缝补
2. 检查，分别指名读全文
三、 学习古诗1～2句
过：这篇课文真是与众不同，前面讲了一个故事，后面介绍了一首有名的古诗，叫什么？《游子吟》。齐读古诗。
1. 古诗有几句话？我们学习前两句。
2. 自由轻声读读1～2句古诗，哪些词句不懂，请划一划。（慈母、游子、临行、密密缝、意恐迟迟归）
3. 这些问题不用老师教，大家只要仔细读一读1
～2小节就能解决，你们想想怎么样解决？自由读读1～2小节，找出书中的词句来解决不懂的古诗意思。同桌可以讨论讨论（每人解决1～2个不懂的问题）
4. 分组讨论：
（1）游子：
a.指孟郊（你是游子吗？为什么称孟郊为游子）
师：出远门，很长时间无法回家的人叫游子。
b.出远门了（谁出远门了？）
（2）慈母：慈爱、慈祥的母亲。
（3）密密缝：母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。（幻灯）
句子训练：这句话就是讲：
①“母亲在油灯下缝着。”
②母亲在油灯下一针一线地缝着。
1、2两句有什么不同？（幻灯）多了一针一线，知是母亲是用手中的针线缝补衣服。
③母亲在油灯下一针针一线线地缝着。
2、3句有什么不同？
δ第3句改成了一针针一线线，知是母亲缝了很多针，缝的时间长，缝得很密。
是啊，缝补一件衣服是多么的不容易，要一针针一线线，千针万线才能缝制成一件衣服。而母亲是那么的认真，每一针、每一线都不马虎。看，这是针脚，针脚与针脚之间很近，一线挨着一线，真是密密缝啊！
δ好好为什么要密密缝呢？（孩子要出远门，不是一天两天，一个月、两个月，也许好多年都不回家，好好生怕孩子衣服穿破，所以要做结实一些。）这真是一位慈祥的母亲的啊！
④夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着，有什么不同，好在哪里？（仅仅在晚上缝吗？）
师：天很晚很晚了，到了深夜，一轮弯弯的明月高高地挂在天空，人们渐渐地进入了梦乡，母亲却还在油灯灯光下，借着忽明忽暗的灯光一针针一线线地缝着衣服，她真是太辛苦了。
她把对儿子的疼爱，对儿子的关怀全部倾注在这一针针一线线之中，这真是一位慈祥的母亲。 [疼爱]
指读。评：夜深了，（吵得我们睡不着）突出“深”，“还在” 一针针一线线地缝着。
齐读。
（4）临行 什么时候出门？（第二天清早）
什么时候缝补衣服？（前几天）出远门的前几天就是临行。
这是讲了好好缝补衣服的时间。在——出远门的前几天。
（5）意恐迟迟归
①想：孩子这回出远门，还不知是什么时候回来。母亲一边缝衣服，一边为儿子担心。担心就是意恐。担心什么？迟迟不回家，要过许多许多年才能回来。
②还有哪句也是意恐迟迟归的意思？
说：“郊儿，娘天天挂念着你，可要平安回来啊！”谁来读一读。读一读。怎么说的？（幻灯）望着，眼里含着泪水，望着要出远门的儿子，心想儿这一去不知什么时候才能回家，她双手仅仅抓住儿子的手说。（饱含爱的心情）指名，齐读。
母亲在孟郊出远门时为他缝补衣服，一边做一边为他担心，怕他迟迟不归，儿子上路了，他又千叮万咛嘱咐，要儿子平安回来，这就是母亲，她平凡而又伟大，让多少孩子饱含着温暖，让多少游子为她而思念自己的家园，这时，使我想起了一首歌，放《世上只有妈妈》。
5.母亲疼爱孩子，孩子呢？（也爱母亲，更加的感激自己的母亲）引读，孟郊听了……湿润了。
为什么湿润？又多了几根白发。（又多的白发是为孩子熬夜缝制衣服辛苦造成的，母亲真辛苦。）
所以这件事给孩子留下了深深的印象。
6.让我们饱含母亲对孩子疼爱的感情，孩子对母亲感激的感情，朗读古诗前两句。
注意停顿 慈母/手中线，
δδδδ 游子/身上衣。
临行/密密缝，
意恐/迟迟归。
母亲这样关怀儿子，儿子能报答母亲的恩情吗？下节课我们继续学习。
三、学习生字生词
恩 补 针
指导写田字格：恩（上小下大）、补、针
关键笔画：恩的一、补的衤、针的一
母亲的恩情评课记录篇二
本课是江苏省九义教材第四册的一篇课文，此文以诗文结合的形式学习古诗《游子吟》。为二年级学生的阅读、理解古诗，降低了难度，拓宽了思路，提供了学习的情境。 本文的教学重点应是学习理解古诗《游子吟》，古诗是辅助理解古诗的材料。难点是理解古诗中的词句，让学生体会平凡而伟大的母爱，儿子对母亲的感激之情及母子之间纯洁而真挚的情意。
本课学习古诗1～2句，课文1～2段。根据教材特点和二年级学生的认知水平，作如下设计。
1.充分发挥学生的主体，培养学生的自学能力。从古诗入手，由学生质疑，再由学生自学课文1～2段来释疑，教师点拨，相机进行语言文字训练：比较四种句子，紧扣语言文字：“一针针，一线线”、“夜深了”、“还在”等词，让学生渐渐理解母亲的辛苦，体会母爱的伟大。质疑，自学，释疑，相机点拨的教学体系是以学生为主题，让学生能轻松习得。
2.渲染母爱之情，以情动人，产生共鸣。开头从《妈妈喜欢吃鱼头》的故事导入，一开始就与学生在情感上产生共鸣；教学中充分运用幻灯，图文结合，展示母亲伟大的形象；指导朗读母亲的临别话语，共唱《世上只有妈妈好》，让学生情感进一步升华。
母亲的恩情
一、导入新课：讲《妈妈吃鱼头》的故事。
从古到今，每一位母亲都会把自己所有的爱心无私地奉献给自己的孩子。让孩子们难以忘怀——母亲的恩情（读题）
课文介绍了谁的母亲，她又如何关心自己的孩子的呢？
二、初读课文
1. 自由读课文，读准每一个字音，读通每一个句子
纠正：针脚（jiao） 湿润 挂念 缝补
2. 检查，分别指名读全文
三、学习古诗1～2句
过：这篇课文真是与众不同，前面讲了一个故事，后面介绍了一首有名的古诗，叫什么？《游子吟》。齐读古诗。
1. 古诗有几句话？我们学习前两句。
2. 自由轻声读读1～2句古诗，哪些词句不懂，请划一划。（慈母、游子、临行、密密缝、意恐迟迟归）
3. 这些问题不用老师教，大家只要仔细读一读1
～2小节就能解决，你们想想怎么样解决？自由读读1～2小节，找出书中的词句来解决不懂的古诗意思。同桌可以讨论讨论（每人解决1～2个不懂的问题）
4. 分组讨论：
（1）游子：
a.指孟郊（你是游子吗？为什么称孟郊为游子）
师：出远门，很长时间无法回家的人叫游子。
b.出远门了（谁出远门了？）
（2）慈母：慈爱、慈祥的母亲。
（3）密密缝：母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。（幻灯）
句子训练：这句话就是讲：
①“母亲在油灯下缝着。”
②母亲在油灯下一针一线地缝着。
1、2两句有什么不同？（幻灯）多了一针一线，知是母亲是用手中的针线缝补衣服。
③母亲在油灯下一针针一线线地缝着。
2、3句有什么不同？
δ第3句改成了一针针一线线，知是母亲缝了很多针，缝的时间长，缝得很密。
是啊，缝补一件衣服是多么的不容易，要一针针一线线，千针万线才能缝制成一件衣服。而母亲是那么的认真，每一针、每一线都不马虎。看，这是针脚，针脚与针脚之间很近，一线挨着一线，真是密密缝啊！
δ好好为什么要密密缝呢？（孩子要出远门，不是一天两天，一个月、两个月，也许好多年都不回家，好好生怕孩子衣服穿破，所以要做结实一些。）这真是一位慈祥的母亲的啊！
④夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着，有什么不同，好在哪里？（仅仅在晚上缝吗？）
师：天很晚很晚了，到了深夜，一轮弯弯的明月高高地挂在天空，人们渐渐地进入了梦乡，母亲却还在油灯灯光下，借着忽明忽暗的灯光一针针一线线地缝着衣服，她真是太辛苦了。
她把对儿子的疼爱，对儿子的关怀全部倾注在这一针针一线线之中，这真是一位慈祥的母亲。 [疼爱]
指读。评：夜深了，（吵得我们睡不着）突出“深”，“还在” 一针针一线线地缝着。
齐读。
（4）临行 什么时候出门？（第二天清早）
什么时候缝补衣服？（前几天）出远门的前几天就是临行。
这是讲了好好缝补衣服的时间。在——出远门的前几天。
（5）意恐迟迟归
①想：孩子这回出远门，还不知是什么时候回来。母亲一边缝衣服，一边为儿子担心。担心就是意恐。担心什么？迟迟不回家，要过许多许多年才能回来。
②还有哪句也是意恐迟迟归的意思？
说：“郊儿，娘天天挂念着你，可要平安回来啊！”谁来读一读。读一读。怎么说的？（幻灯）望着，眼里含着泪水，望着要出远门的儿子，心想儿这一去不知什么时候才能回家，她双手仅仅抓住儿子的手说。（饱含爱的心情）指名，齐读。
母亲在孟郊出远门时为他缝补衣服，一边做一边为他担心，怕他迟迟不归，儿子上路了，他又千叮万咛嘱咐，要儿子平安回来，这就是母亲，她平凡而又伟大，让多少孩子饱含着温暖，让多少游子为她而思念自己的家园，这时，使我想起了一首歌，放《世上只有妈妈》。
5.母亲疼爱孩子，孩子呢？（也爱母亲，更加的感激自己的母亲）引读，孟郊听了……湿润了。
为什么湿润？又多了几根白发。（又多的白发是为孩子熬夜缝制衣服辛苦造成的，母亲真辛苦。）
所以这件事给孩子留下了深深的印象。
6.让我们饱含母亲对孩子疼爱的感情，孩子对母亲感激的感情，朗读古诗前两句。
注意停顿 慈母/手中线，
δδδδ 游子/身上衣。
临行/密密缝，
意恐/迟迟归。
母亲这样关怀儿子，儿子能报答母亲的恩情吗？下节课我们继续学习。
三、学习生字生词
恩 补 针
指导写田字格：恩（上小下大）、补、针
关键笔画：恩的一、补的衤、针的一
母亲的恩情评课记录篇三
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：3
《母亲的恩情》第二课时
教学目标：能正确、流利地朗读课文，背诵《游子吟》这首诗。
能体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。
教学重点：能正确、流利地朗读课文，背诵《游子吟》这首诗。
教学难点：能体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。
教学过程：
一、导入 出示图片一：
师述：跳跃的火焰下，母亲坐在木桌前，低着头缝补着衣裳，一针针，一线线，是那么认真，那么仔细。儿子要出远门了，她把埋藏在心底里的感情，倾泻在一针一线上。儿子已睡着了，母亲望着睡熟的儿子，眼里流露出丝丝离愁的光，但，她依旧在缝补着、缝补着……这是多么感人的一幅浑然天成的母爱剪影啊!
这节课，我们继续学习课文，手指课题：母亲的恩情。
二、细读课文。
第二自然段
示图二，图上画了什么？（母亲在送孟郊）课文是怎样描写的？
真是儿行千里母担忧啊？出示第一句。母亲送了一程又一程，一直送到村外，母亲是多么地不舍呀，想一想这句该怎么读？一句话一颗心，母亲的恩情还表现在她的语言上。
1、出示第二句：她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！”（一生读）师：这就是娘的叮咛呀！（一生读）师：这就是娘的嘱托呀！（齐读）师：这就是母亲的恩情啊！
母亲多担忧啊！多么依依不舍啊！一起读
3 听着母亲的声声叮咛，作为儿子的孟郊又是怎样呢？
出示：“孟郊听了，不住地点头。”不住地点头是什么样子？为什么不住地点头？
他看到了什么？（母亲的白发）他会想到什么？（母亲呀，您的白发就是为我的结果啊！）是呀，想说的很多，但孟郊却一句话也没有说，他只是————，眼睛————。
4、师：读到这里，你对母亲是否有了更深地了解？是呀，母爱是伟大的，又是平凡的，她的爱就体现在这些细微的事情上。教师引读第二段。
第三自然段
1、孟郊告别了母亲，独自一人上路了，温暖的阳光照耀着大地，孟郊看到了什么？又想到了什么呢？
请小朋友读读第3小节，把看到的用“——”划出来，想到的用“~~~~~~”划出来。
2、 指名生说， 出示：“太阳出来了……生机勃勃。”
3、
瞧！这些小草长的怎样？能用学过的词语来说说吗？多么有生命力呀！这就是课文中的哪个词？“生机勃勃”，读好这个词，连起来读好这个句子。路边的小草怎么会这样生机勃勃的？
4、
看到太阳和小草，孟郊不禁想起了穿在身上的衣服，想起了他的母亲，他是怎么做的？这里面有两个动词表现了他对母亲的感激之情，是哪两个动词？（抚摸、注视）
师：谁会抚摸？
指名一生表演。
师：看了他的表演，你说说抚摸就是怎样摸？
生：轻轻地摸。
学生同座之间互相抚摸。
师：平常有谁喜欢抚摸你呢？
生：妈妈。爸爸。爷爷。奶奶。外公。外婆……
师：在他们抚摸你时，你感受到什么？
生：他们很爱我。
生：感受到他们对我的爱。
师：孟郊又为什么抚摸着身上的衣服？
生：因为这是母亲做的衣服。
生：这是母亲一针针，一线线缝补起来的。
生：这衣服里包含着母亲对儿子的爱。
生，母亲虽然不在孩子身边，可是母亲的爱却永远陪伴着孩子。
师：“注视”，谁也来“注视”一下？
师：你觉得孟郊会怎样注视这母亲一针针，一线线缝补的衣服？
生：他深情地注视着。
生：他一边想着母亲慈祥的脸，一边注视。
生：他一边想着母亲缝补衣服的情景，耳边好像还有妈妈说的话，一边注视着的。
师：谁来读一读？孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚
他想到了母亲 ，想到了母亲的慈爱，他心里想：……
指名说，
出示“心里想：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！”
母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？这句话是什么意思？这句把什么比作什么？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！这句话是什么意思？
让我们包含深情地读读孟郊想的话吧！
师：想像这样的情景，体会此刻的心情，读好这些句子。
学习四、五自然段。
1、（过渡）母亲的恩情，令孟郊难以忘怀，他永远铭记在心，（板书：永远铭记）在他50岁时，特意写下了这首著名的小诗。
2、出示：全诗
这首诗写出了诗人对母亲的敬爱和怀念，作者用吟诵诗歌的方式赞美母亲，就叫《游子吟》，谁来吟诵这首古诗？
3、这首诗很好懂，前边的文章读懂了，这首诗就基本读懂了，请小朋友自己读读这首诗，想想诗句的意思，如果有不懂的诗句，可以再读读前面的课文，看看有哪些句子可以帮你理解。（生自由读课文，理解诗意）
4、交流：你读懂了什么？能给大家讲讲吗？
a：老师，我读懂了“慈母手中线”。“慈”就是慈爱，“母”就是母亲，“手中线”就是说手里拿着线在缝补衣服。
b：我读懂了“游子身上衣”。“游子”就是指出门远游的人吧，“身上衣”是指他穿着母亲缝补的衣裳。
c：我读懂了“临行密密缝”。是说妈妈在儿子快要远行的时候连夜缝补衣服，一针针一线线，小心翼翼地。（边说边做缝补衣服的动作，有点激动）
d：我想“临”就是靠近、将要的意思，“密密”看得出妈妈缝得很用心，妈妈对儿子的爱真令我感动。我还读懂了“意恐迟迟归”，就是说妈妈很担心儿子，不知道他什么时候才能回来。
e：我觉得妈妈生怕儿子回来晚了。因为“迟”就是晚的意思，“迟迟归”就是晚回来。
f：老师，我读懂了“报得三春晖”。“报”是指报答，“三春”就是三月的春天，“晖”是指太阳的光辉，连起来就是说要报答太阳的光辉。
e：“谁言寸草心”我想这句的意思大概是说有谁能够理解小草的心思呢？
师：是啊，谁知道小草的心思呢？
生：小草想要报答太阳的恩情。
师：那小草报答得了太阳的恩情吗？
生：不
师：是吗？你们从哪里知道的呢？
生：书上说，沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！
师：有道理，谁能读好这句话呢？
（指名读，齐读）
5、 多么感人的一首诗啊！你想把它记在心里吗？自己试着背背！
谁来背诵一下
三、小结。
这篇课文写孟郊要出远门，母亲深夜给他缝补衣服，天明送别的情景，引出孟郊50多岁写的《游子吟》这首诗，反映诗人不忘母亲的恩情。
我们每个在坐的小朋友都有母亲，在我们成长过程中母亲为我们做了什么？指名说。
可见母亲的恩情多么伟大啊！让我们永远铭记这份恩情，从今天起，做一个体贴妈妈，孝敬妈妈的好孩子！最后，让我们一起深情地朗诵这首诗，把这首诗送给所有做了妈妈的人！
四、教学生字。
1、出示：抚、摸、报
2、说说怎样记住这些字？
3、怎么写好这些字呢？
母亲的恩情评课记录篇四
《母亲的恩情》是一首文包诗的课文。文包诗这种课文类型是苏教版的特色，也是古诗教学的新课型。它最显著的特点就是巧妙的把一首诗包含在一篇简短的文章里，生动地介绍了与古诗相关的背景知识及创作本诗的具体情境。可以说：“诗”是“文”的中心与升华。在教学时，我主要围绕“文与诗”的联系来进行教学，引导学生通过深入文本故事，联系自己的生活感受，激发情感、想象，从而体会母爱子、子念母的一片真情。在细节上，我是这样处理的：
第一自然段主要抓“夜深了……一针针……她想……”这句话，通过看课文插图，理解“一针针”“一线线”的意思，引导学生品味：从母亲在灯下一针针一线线的缝补衣服，你知道了什么?再联系上句中“忙着”一词，体会出母亲为儿日夜操劳的辛苦，然后通过想象：母亲会在心里想什么?进一步感受母亲对儿子的牵挂疼爱，最后通过朗读表现母亲把对儿子的爱缝进了衣服里的无私关爱之情。
第二自然段围绕想象孟郊和母亲分别时的情景，说一说母亲怎样叮嘱儿子，儿子心里怎样想的，体会母子间的深情，为下面解决难点铺路。
第三自然段处理好比喻句：母亲就像太阳，母爱就像春天里的光辉。我这样引导：回想平时妈妈照顾你的事情，从而体母爱就像阳光，无处不在，细致入微地温暖着小草。并抓住“抚摸”一句，让学生模仿做一做动作，激发学生的情感，体会母爱无法回报，从而懂得：“谁言寸草心，报得三春晖”的意思。
最后一段，我设问：虽然母亲的恩情，我们无以回报，但是我们要报答吗?你怎么报答?学生们说了很多：给父母端茶送水递拖鞋，陪父母聊天，给父母表演节目，帮父母做小家务之类的小事，教师的适时引导，帮学生把道德认识与具体的道德生活联系起来，指明了学生道德活动目标。
课后，我让学生给母亲做一件事，把想对妈妈说的心里话写下来。
母亲的恩情评课记录篇五
师：夜深了，说明了什么？
生：时间已经很晚很晚了。
生：说明时间很长。
生：母亲很辛苦，已经很晚了，还在为我操劳。
……
师：是啊！夜深了，母亲还在一针针一线线地缝着。从这里你又感受到什么？
生：母亲对我爱。
生：母亲对儿子的疼爱。
生：母亲对儿子的关爱。
生：母亲的无怨无悔。
生：我还能从母亲一边缝着一边想着，感受到母亲对孩子的那种强烈的爱。
师：谁能读这一句？（生读）
师：你觉得他读得怎么样？
生：他读出了母亲疼爱孟郊的语气。
生：我觉得他读出了母亲的担忧。
师：说得好。因为疼爱所担忧。母亲担忧什么呢？
生：不知道儿子什么时候才回来。
师：仅此而已吗？
生：不是。还有很多，课文中用省略号来表示。
师：你真是个爱思考的孩子。是啊，面对即将远行的儿子，母亲怎能不忧心忡忡、思绪万千，她还会想些什么呢？
生：儿子出门在外安全吗？
生：儿子生病了怎么办？有人照顾吗？
生：儿子吃什么呢？会挨饿吗？
生：儿子又睡在哪儿？睡得舒服吗？
生：此次一别，还能再相见吗？
……
师：母亲千头万绪，数不尽对儿子的担忧，真是儿行千里母担忧啊，母亲之所以有如此的担忧，使因为……？
生：疼爱儿子。
生：关爱儿子。
生：牵挂儿子。
师：是啊，母亲把这份浓浓的爱融入到一针针一线线的缝补中。不知不觉天亮了，母亲依依不舍地将儿子送到村外，望着儿子说________
生：郊儿，你可要早点回来啊！
师：此时，母亲应该怎样说？
生：满还深情地说。
生：恋恋不舍地说。
生：噙满泪水说。这是一种离别的泪、伤心的泪。
生：千叮咛，万嘱咐地说。
……
师：带着你的感悟，你的理解，自己读读这一句话。
师：听了母亲的话，孟郊一个劲儿地点头。望着母亲的白发，孟郊的眼眶湿润了，他的眼眶问什么会湿润呢?
生：他想起了就要远离母亲，不知道什么时候才能回来。
生：他想起母亲一直为自己操劳，而自己却不能留在母亲身边侍奉她。
生：他想起母亲对自己的养育之恩真是恩重如山，永远也报答不了。
……
师：母亲的慈爱，就像春天里太阳的光辉。沐浴着阳光的小草，报答不了太阳的恩情，备受母亲关爱的孟郊，同样报答不了________
生：母亲的恩情。
师：母亲的爱是无私的，只有付出不计报答，母亲的爱是润物无声的，她融入在平常的点点滴滴。你能用具体的事说说母亲对你的爱吗？
生：我生病时，是母亲守护在窗前。
生：早晨，全家人还在熟睡时，是母亲悄悄起床为我准备好早餐。
生：无论天气是阳光明媚，还是狂风暴雨，母亲总是一如既往送我上学。
生：母亲总把好吃的留给我，自己却舍不得吃。
生：母亲睡觉前总是讲个故事给我听。
……
师：看着这么多高高举起的小手，我知道母亲的爱还有很多很多，是啊，母亲的爱是说不完的。此时此刻，你想说些什么吗？
生：我爱亲爱的妈妈。
生：母亲的对我恩情，我永远也报答不了。
生：我以后要懂事些，少让妈妈为我操心。
生：妈妈，我爱您！
……
师：千言万语汇成一句话……
生（满怀深情地齐说）：亲爱的妈妈，我爱您。
[教后反思]：
一千个读者就有一千个哈姆雷特。在教学中我充分尊重学生个性化的阅读感悟，文本在学生读中悟、悟后说中得到恰当的诠释。
教学过程中，我适时点拨，激发学生的情感体验，引起学生的情感共鸣。比如：联系生活，说说母亲是怎样关心你的？你最想对你的母亲说什么？学生的情感被唤醒了，倘佯于浓浓的母爱中，学生被深深震撼了，道出了各不相同的但却都是发自肺腑的心声。
教学过程中，我借助“补”的手段让学生去感知，去缩短时空距离和心理距离，从而排除阅读障碍，深入文章的内核，正确透彻地理解文章的内涵，提高阅读能力。比如：母亲在缝补衣裳时还会想些什么？母亲在送别孟郊时还会说些什么？孟郊望着母亲的白发想到了什么？……补白，让学生深刻体会到了母亲对儿子的爱。
母亲的恩情评课记录篇六
教学目标：
1.能正确流利地朗读课文，背诵《游子吟》。
2.诗文对照理解古诗的内容，体会诗歌意境，体会母亲对子女的关怀爱护之心，诗人热爱母亲，不忘母恩的感情。
3.教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。
教学重点：指导学生抓住关键语句反复朗读第一至三自然段，结合插图想象当时的情境，体会母亲对儿子的关爱之情、儿子对母亲的感激、敬爱之情。
教学难点：引导学生借文悟诗，理解《游子吟》的意思。能体会到母亲对子女的关怀之情，懂得要报答父母的养育之恩。
教学过程：
一、导入新课
小朋友们，上节课我们学习了----齐读课题。我们认识了一位著名的诗人---孟郊（板书）。他写了那首《游子吟》震撼了多少人的心啊！谁愿意来吟诵这首诗？出示古诗：指名朗读。
这首诗为什么如此动人心弦？它的背后到底蕴含着一个怎样感人至深的故事呢？让我们跟着这首诗走进课文中去细细的品味，去感悟。
二、精读1、2自然段，体会母亲的“恩情”，理解前四行诗
请小朋友们打开书，一起来走进这个故事。请你们自读课文的第一第二小节。找一找哪些句子最能体现母亲的恩情？
（1）引导学生体会母亲的“恩情”
出示：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。
你体会到了什么？小朋友，你们知道母亲为什么要这样一针针一线线地缝呢？在孟郊的家乡有这样一个习俗，儿子要出远门，母亲为儿子缝衣服的针脚细密，儿子就会早点回家。
让我们一块儿来看看这位母亲深夜缝衣的情景。（课件出示图片）夜深人静，一位头发花白的老母亲在操劳了一天后，捏着一根细细的针，还在昏暗的油灯下一针针一线线地缝着、缝着……，这一针针一线线缝的仅仅是衣服吗？这一针针一线线缝的是母亲对儿子的爱啊！谁来读一读
母亲一边缝衣，一边想，引读课文
她想，孩儿这次出远门还不知道什么时候才能回来……。
想一想，母亲还想些什么？课文哪儿告诉我们的？“……”（出示：她想，孩儿这次出远门还不知道什么时候才能回来。我得给他——————。）指名回答。谁来读一读。
（2）.指导朗读出示的句子
让我们一起走近这位慈祥的母亲，一起来体会这浓浓的恩情！齐读出示的课文！
过渡：真是儿行千里母担忧啊，母亲的恩情令孟郊感动，他一直深深地铭记在心不能忘怀，在几十年后满怀深情地写下了这四行诗，一起读一读【前四句】
接下来，请你们自己读读第二小节，看看还能从哪儿体会到母亲的“恩情”呢？
4.学生自己读第二小节，自己体会。
5.引导学生交流体会，指名说。
小朋友们，母亲深夜还没有休息，现在大清早又不顾劳累亲自送到村外，（出示多媒体画面）师：这就是当时母子俩在村外依依惜别的情景。
母子马上就要分别了，母亲还有许许多多的话要对儿子说，她会说些什么呢？千言万语化成了一句话，出示：郊儿，你可要早点儿回来呀！”谁能读好母亲的这句话？指名读（师：这就是娘的嘱托呀! 再指名读。师：这就是娘的期盼呀! 齐读。师：这就是娘的恩情呀! ）
孟郊听了母亲的话说了什么？做了什么？谁来演一演。（指名演，理解不住就是不停）他看到母亲的头上“又多了几根白发”眼睛湿润了！他在想些什么？)
6.指导朗读前四行诗句。
是啊，母亲的恩情多么感人啊，再来读一读前四句诗。
师讲：游子指远行的人，这里指孟郊自己，（板书：游子 慈母）意恐是担心、放心不下的意思。
三、精读第三小节，体会孟郊的“感激之情”，理解后两行诗句。
1.出示多媒体画面（孟郊远行路上）孟郊依依不舍地告别了母亲，踏上了远行的路，心里百感交集，这时他看到看到了什么？想到了什么呢？自读课文，用横线画出看到的句子，用波浪线画出想到的句子。
2.交流，出示：“生机勃勃” 谁来读读这个词？
小草为什么能长的这样生机勃勃呢？因为有（有太阳的照耀）
相机出示：太阳出来了，路边的小草更显得生机勃勃。强调词语“生机勃勃” 他抚摸……注视着……，仿佛又看见：引读：夜深了，……，他的耳边仿佛又响起了母亲深情的嘱托：郊儿，……！孟郊想……
出示：母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！
母亲的慈爱，不就象这春天……？这是一个反问句，意思是……。指导朗读
沐浴着阳光的小草，无论……！是什么意思？指导朗读。
（2）自己读这段话思考，孟郊把太阳的光辉看作什么？把小草比作什么？
（3）交流：孟郊把小草比作孩子，把太阳的光辉比作母亲的恩情。
再读句子，沐浴着阳光的小草能够报答太阳的恩情吗？（不能）是啊！小草难以报答春天的阳光，儿子的爱心，又怎能报答得了母亲的恩情呢？出示：“谁言寸草心，报得三春晖”，正是表达了孟郊此时的心声。一起来读读这句诗。母亲的恩情，令孟郊难以忘怀，在他50岁时，特意写下了这首诗。
四、指导有感情地朗读、背诵全诗
1.多么感人的一首诗啊！它是孟郊感受母爱，感念母恩，献给母亲的诗，也是献给全天下所有母亲的诗。一起来感受一下好吗？
2.教师配乐范读
4.还想读吗？让我们再以无比感恩之情来朗诵这首母爱之诗吧！
5. 背诵古诗（出示三幅图，生背诵）
三、总结课文，升华感情
师：小朋友们，你们都有一位伟大的母亲，母亲为你们付出了一切，那么你会怎样回报母亲的爱呢？
是啊，一张小小的卡片，一句温馨的问候，一件力所能及的小事，都能让妈妈感到幸福和安慰。但是无论我们怎么做，母亲的恩情是永远报答不了的。让我们牢牢记住孟郊的这句诗……（出示：谁言寸草心，报得三春晖！）生齐读。
六、学习生字：扶 摸 报
1、比较相同点：都是左窄右宽，都是提手旁
2、观察右边重点笔画（第一笔）的位置
3、范写。生描红、临写。
4、展示学生写的字，教师相机指导。
七、总结课文，布置作业。
小结：父母对子女的爱是天底下最伟大而又最无私的。在你的成长过程中，妈妈不知要付出多少的爱，孩子们,让我们把对自己父母爱的回报体现在行动上吧！回家后为父母做一件事，为父母操一份心，对父母说一句悄悄话，也可以把《游子吟》背给他们听。
9、母亲的恩情
寸草心 三春晖
游子 慈母
母亲的恩情评课记录篇七
作者：潘娜 转贴自：潘娜blog 点击数：328
《母亲的恩情》教学设计一
作者：潘娜 文章出处：潘娜blog
教学要求：
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语，能用“忙着”造句。
2.能正确、流利地朗读课文，说说《游子吟》的诗意，背诵《游子吟》。
3.体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩，懂得要尊重和孝敬父母和长辈。
教学重难点：体会诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。
学习课文的生字词，掌握生字的 音、形、义。
教学准备：教学挂图 生字卡片
教学时间：三课时。
第一课时 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！】
教学要求：
初读课文，激发学生的学习兴趣，进行作者的介绍。学习课文的生字词。
教学重难点：初读课文，能把课文读正确、流利。掌握生字的音、形、义。
教学准备：教学挂图 生字卡片
教学过程：
一、板书课题，简介作者
1.同学们，自古以来，人们都说母爱是伟大的。今天我们要学的一篇课文，就是歌颂母爱的。题目是《母亲的恩情》。说的就是唐代诗人孟郊感受母爱而作诗的故事。
2.(板书：母亲的恩情)恩，读酣领读。教“恩”，前鼻音，上下结构，上“因，，下“心”。“恩情”，深厚的情意，恩惠。问：从题目我们可以看出文章写谁的恩情?(母亲)
3.板书：孟郊，领读。简介孟郊，唐代著名诗人。40岁时才考中进士。中进士后，他到江苏溧阳当县尉，立即回家迎侍老母亲到溧阳。想起母亲对自己的慈爱和关心，50岁的诗人禁不住心潮澎湃，激动地吟出《游子吟》，这首小诗千百年来一直为人们所吟诵。
4.范读课文。
二、初读指导
1.标出自然段序号，告诉学生：《游子吟》为一个自然段。
2.自由读课文，圈出生字词，借助拼音，认读生字，看清字形，想想意思。
(1)出示生字词。
缝补 针脚 几根 抚摸 报答 迟迟
寸草 永远 恩情 孟郊 沐浴
(2)指名拼读生字词，用生字词卡片，抽查认读情况。
(3)自由讨论记忆生字的办法。
组织交流后教者小结：
①“恩、补、针、抚、摸、迟”用部件法帮助记忆。
②换一换：根，“跟”字去掉“足”字旁，换上“木”字旁。
③“报”字的右半部和两个独体字“寸、永”引导书空，记住字形。
（4）请说出生字词中，你已经懂得的词语的意思。
估计看插图可以理解“缝补”，知道“抚摸”是一种动作，联系实际可以理解“几根、迟迟、永远”。
教师讲解：
针脚：缝纫时前后两针之间的距离(结合实际)。
寸草：小草。寸，本来是长度单位，3厘米多一点。
报答：用实际行动表示感谢。
沭浴：(小草)在阳光的照射下(好比人在水中洗澡一样)。
由学生提出不理解的词语，教者解疑。
三、写字指导
1、出示生字：恩 补 针 根 抚 摸 报 迟 寸 永
教师指出：10个生字中，左右结构的字是6个，写时有两种情况：
(1)“补、针”两个字，左右两部分宽窄相当，上方左右齐平，下方左高右低。
(2)“根、抚、摸、报”，左窄右宽，右边部分的第一笔，起笔时都高于左边部分的第一笔，最后一笔都向外伸展。
2.恩，上下结构。除了引导学生注意上面的“因”小而窄，下面的“心”宽而扁之外，侧重指导“心”字的写法：卧钩起笔较高较细，然后略向右下行笔，底部稍平，超出“因”字右侧再向左上“钩”去。三个“点”，第一、三两“点”分别在卧钩左右外侧相对，第二“点”落在竖中线上。
3.迟，写时注意两点：一是下面的“捺”要包住“尺”，二是“尺”字的“捺”要改为“点”。
4.寸，虽然只有三画，要写得舒展。注意：横画较长，竖画挨近竖中线起笔，竖画的下部长于上部，一“点”不宜偏下。
5.永，“点”在竖中线上方落笔，横折钩的“横”部稍短，在竖中线左侧起笔，至竖中线处沿竖中线向下运笔，至底部“钩”出，“横撇”的“横”沿横中线向右运笔，至“横折钩”“横”的起笔处向左下“撇”出。撇在右上格与“横折钩”的“横”齐平处起笔，至田字格中心收笔。捺从田字格中心起笔，向右下角运笔。
6.按笔顺描红。
四、布置作业
1.用下面的偏旁组字。
木( )( )( ) 丰( )( )( )’
亨( )( )( ) 芋( )( )( )
辛( )( )( ) 寸( )( )( )
2.读读词语，练写生字词。
3.读《游子吟》，想想它的意思。
4.朗读课文，想一想：课文可以分为几个部分?怎么分?
第二课时
教学要求：
学习课文的内容，通过朗读，体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩，懂得要尊重和孝敬父母和长辈。
教学重难点：在读中感悟要尊重和孝敬父母和长辈。
教学准备：教学挂图
教学过程：
一、复习检查
1.听写词语。
恩情 抚摸 永远 报答 迟到
2.读读词语。
湿润 恩情 抚摸 注视 慈爱
光辉 沐浴 报答 铭记 著名
注意正音：前鼻音的字有“润、恩”，后鼻音的字有“情、光、铭、名”，“慈”是平舌音。
二、精读训练
1.指名朗读课文，说说课文可以分为几个部分，各部分写的什么内容。
(分为两大部分：第一部分第一至三自然段，写母亲的关爱和孟郊的感受。第二部分是第四、五自然段，写《游子吟》的由来)
2.学习第一至三自然段。
(1)仔细观察课题旁边的插图，说说图上的内容。
(大意：桌上，放着针线匾和一盏油灯。一位老妈妈左手拿着衣服，右手拿着针线在一针针一线线地缝补衣裳)
(2)她是谁?她为什么要缝补衣裳?具体情况怎样呢?请读第一自然段后回答。
(她是孟郊的母亲。孟郊要出远门了，她正在忙着为儿子缝补寝裳)
（3）文章怎么写她“忙”的呢?她是怎么想的呢?
(忙着 深夜 一针针一线线地缝着 不知道儿子什么时候才能回来)
指名读第一自然段。(板书：夜深 忙 想)
(4)引导观察课本上的插图：图上画的是什么人?他们在干什么?学生回答后再读课文，进一步理解母亲对儿子的牵挂之情及孟郊的感受。
(板书：清早 送 望 说)
(5)自由地轻轻地读第三自然段，说说孟郊看到太阳出来之后的什么情景联想到自己什么。学生回答。
①指名读太阳出来后孟郊见到的景物。(小草更显得生机勃勃)
②指名读孟郊的联想，出示：孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚，心里想，母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗?沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊!
③研究反问句的意思。(母亲的慈爱，就像这春天里太阳的光辉)
(板书：日出：景 小草 太阳 情 自己 母亲)
(6)默读第一至三自然段，质疑，教者解疑。
3.轻轻吟诵《游子吟》，看看第一至三自然段，说说这首诗的意思。
(1)提示：‘‘意恐”是放心不下或担心的意思。“谁言”是“谁说’’的意思。“寸草”指小草。“春晖”是春天里太阳的光辉。
(2)大意：儿子就要出远门了，慈爱的母亲双手飞针走线，忙着为远走他乡的儿子做衣服，针脚缝得又细又密，只怕儿子回家太迟。啊，母亲，您就像春天的阳光，我就像那小草，做子女的怎能报答得了您的恩情?
(3)从什么地方我们可以看出母亲的恩情孟郊永远铭记在心?(50岁写成《游子吟》)
(板书：铭记50岁写成)
4.再次吟诵《游子吟》，默读第一至三自然段，进一步理解诗意。
三、布置作业
1.把下面这句话换一个说法，意思也一样。母亲的慈爱不就像这春天里太阳的光辉吗?
2.读句子，用带点的词语说一句话。
母亲忙着给孟郊缝补衣裳。
蜜蜂忙着在花丛中采蜜。
3.背诵《游子吟》，说说这首诗的意思。
第三课时
教学要求：复习、巩固课文，深化课文的内涵。
教学重难点：体会母亲对子女的关怀、爱护之心。
教学准备：教学挂图
教学过程：
一、复习检查
1.背诵《游子吟》。
2.请几个同学说说《游子吟》的意思。发现理解有误的，相机纠正。
3.“谁言寸草心，报得三春晖!”什么意思?
(啊，母亲，我就像一棵小草，您就像春天的阳光，怎么报答得了您的恩情!)
“谁言寸草心，报得三春晖!…‘报得”还是“报不得”?(报不得)
4.把下面这句话换一个说法，意思也一样。
母亲的慈爱不就像这春天里太阳的光辉吗?(母亲的慈爱就像这春天里太阳的光辉)
5.读句子，用带点的词语说一句话。
母亲忙着给孟郊缝补衣裳。
蜜蜂忙着在花丛中采蜜。
(1)教师讲忙有两个意思：①事情多，没空闲。比如，工作忙。②急速地做。比如，大家都忙着干活。提问：句中的“忙着”的“忙”是什么意思?(急速地做)
(2)口头回答：母亲忙着干什么?(给孟郊缝补衣裳)蜜蜂忙着干什么?(在花丛中采蜜)
(3)各自练习造句，相互交流。
(4)当众交流，师生评述。
二、总结课文
1.这篇课文写孟郊要出远门，母亲深夜给他缝补衣服、天明送别的情景，引出孟郊50岁那年写《游子吟》这首诗，表现了诗人永远铭记母亲恩情的品质。
2.回忆学过的写尊敬长辈的课文。(《陈毅探母》、《奶奶的白发》……)
3.沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的光辉，所以我们对长辈要——。
三、布置作业
1.用“忙着”写一句话。
2.根据课文内容填空。
孟郊——着身上的衣服，——着那又——又——的针脚，心里想，母亲对我的——不就像这——?沐浴着———的小草，无论怎样都报答不了太阳的——啊!
板书设计：
母亲 铭记 孟郊
（的） （50岁写成）
夜深： 忙 游子吟
慈母手中线，
想 游子身上衣。
清早： 送 临行密密缝，
望 意恐迟迟归。
说 谁言寸草心，
恩情 报得三春晖！
日出： 景————小草 太阳 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！】
情————自己 母亲
母亲的恩情评课记录篇八
一、教材分析：
这篇课文是借唐代诗人孟郊一首诗演而成的一篇故事。故事是诗歌意境的展现，诗歌是故事的凝聚诗文交融，更让人体到母亲恩情的珍贵。课文前半部分是一个相对独立的故事，后半部分引出诗歌。第一至三自然段具体写母亲的恩情及孟郊对母亲的感念。从内容上说这是一个故事，有时间、地人物以及事情发生的过程。第四和第五自然段介绍《游子吟》一诗的内容及写作的情况一个感人的故事，一首动人的诗，歌颂了母爱的无私、伟大，激发起人们对母亲的感激和报答之情。
二、学情分析：
每个人都有自己的母亲，每个人对母亲的感受又是不同的。教师上课时可以让学生说说母亲关心自己事情而引出课文。学习课文时，重点让学生通过朗读来体会对母亲恩情的感念。反复吟诵，启发想象，有所意会。
三、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》
2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。
3、体会母亲对子女的关怀、爱护之心，教育学生不忘母亲的养育之恩，从小尊重、孝敬父母。
四、教学准备：
图片、生字卡片
五、教学过程：
（一）导入课文
1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的？
2、小朋友们，我们现在经常用《世上只有妈妈好》这首歌来我们对妈妈的敬爱，而古代却与我们不一样，他们喜欢用诗来表达自己的感情，所以也就给我们留下了许多感人至深的好诗。今天我们要学习的这一篇课文，就写了古代诗人因为到感受到母亲的恩情而写诗的事。
（二）揭示课题，解题，结合学习题中生字
1、板书课题：母亲的恩情。
2、出示生字、教认。
3、知道“母亲的恩情”这个题目的意思吗？
4、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。）
（三）初读指导
1、苹果精灵今天还给我们带来了两个小小的阅读提示，我们一起来看：
（1）课文有5个自然段请同学们依次写上序号。
（2）借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。
2、带领学生一起读小提示。
3、学生课文，一边读一边画出生字词和小节号。
4、检查生字。
出示：恩、孟、缝、补、针、根、抚、摸、浴、报、迟、寸、永
（1）指名试读生字词卡
说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？
（2）带读，开火车、读齐读
5、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。
（四）学习课文
1、读了课文，你们明白了什么？
2、母亲对孩子的恩情主要表现在什么地方呢？
3、在回答的过程中指导学生朗读第一、二小节。
（五）重点指导
夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。
她望着儿子说：“郊儿，你可要早点儿回来呀！”
（1）有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。
你妈妈为你忙着干过什么吗？他们是怎么为你做的？你这时想说些什么呢？
（2）你每天上学时，妈妈是怎样叮嘱你的？
母亲的恩情评课记录篇九
第一课时
一、导入 课文
1、唱《世上只有妈妈好》，说说你的妈妈是怎样关心你的？
2、小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，不管是古代的人还是现代的人。今天我们要学习的一篇课文，就是说古代诗人感受母爱而写诗的事。
二、揭示课题，解题，结合学习题中生字
1、板书课题：母亲的恩情
2、出示生字、教认
3、“母亲的恩情”这个题目的意思是母亲对子女深厚的情意
4、齐读课题。读了课题，你想知道什么？（老师一边听学生的问题一边轻轻地在题旁打问号。）
三、初读指导
1、课文有5个自然段请同学们依次写上序号
2、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。
3、再读课文，一边读一边画出生字词和小节号
4、出示：针注视迟著名寸草言孟郊缝补沐浴生机勃勃了
（1）指名试读生字词卡
说说你在生字的字形、字音、字义上，哪方面要提醒大家？
（2）带读，开火车读齐读
5、把生字词带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。
6、指名试读课文每一节，师生共同纠正
7、比赛读书
8、对于刚才的问题，你读懂了什么？
四、教学生字
1、读读生字词
2、今天我们要学“补、针、抚、摸、视、归”看看这些字在字形上有什么相同点？
3、你怎样记住这些字？
4、我们在写这些左右结构的字的时候，要注意什么？
5、学生描红，老师巡视指导。
五、作业
1、抄写今天教的生字
2、朗读课文
第二课时
一、学习课文第一节
1、指名读
2、这个自然段有几句？从第1、2句你读懂了什么？（板书：孟郊要出远门）你知道他母亲是怎么做的吗？（板书：缝衣一针针一线线不知什么时候回来）教学：缝补针线
3、看图1：请小朋友看看图再读读书说说你又看懂了什么，读懂了什么？为什么？（从点的油灯可以看出她深夜缝衣，从母亲手中的针线和衣服上针脚可以看出一针针地缝着一线线地缝着，从母亲的神情也可以看出她在想：孩子这次出远门，还不知道什么时候才能回来。）
4、看了图，我们对这段话的意思体会得更真切了。孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。这段内容就是写了“慈母手中线，游子身上衣。”
（1）谁来读读这句诗？
（2）谁来有感情地读读这句诗？
（3）齐声读读
5、比赛读第一节：指名读齐读
二、学习第二自然段
1、指名读
2、这一段有几句话？读了第一、二句话你知道了什么？（板书：送儿天天挂念早点回来）
教师提示：从母亲送儿子说的话中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子、盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊！
3、读第三、四句话你读懂了什么？（板书：多了白发眼睛湿润）从“孟郊看到母亲的头上多了几根白发，眼睛湿润”你想到了或明白了什么？
提示：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她？
4、看图2，谁能说说自己对第二自然段的体会？（看母子两人你一言我一语，多么难分难舍！他们的深厚亲情太感人了）
5、这幅感人的情景就是就是诗中诗句“临行密密缝，意恐迟迟归。”
（1）谁能有感情地读读
（2）谁能说说“意恐”的意思？
6、这一节写了孟郊上路，母亲送他时依依不舍的情景。齐读
三、学习第三节
1、出示图3，图上这个人是谁？他看到了什么？
2、自由读第三节
3、孟郊看到了什么？想到了什么？
指名读，齐读这句话
这句话中把太阳比作什么？又把小草比作什么？
有感情地朗读这句话
4、这就是“谁言寸草心，报得三春晖。”
谁能读出要报答父母养育之恩的感情？
有感情地读这句诗
5、这首诗是孟郊什么时候写的？齐读第四节。
6、自己练习有感情地朗读这首诗。指名读，齐读。
7、读了这课文你有什么话想说。
四、教学生字
1、分析字形
“恩迟言寸著”这些字可以用熟悉的字来记一记。
2、指导写字
3、学生描红，教师巡视指导
六、作业
1、抄写这节课所教的字
2、把《游子吟》这首诗的意思和故事讲给爸爸妈妈听。
第三课时
一、复习
1、指名有感情地读课文
2、《游子吟》这首诗你也能有感情地读一读吗？比赛读。
二、指导背诵
1、看图背诵这首诗
2、同座位点背
3、指名读，齐背。
三、读《补充阅读》上的相关文章
四、作业
1、比一比，再组词
补摸针恩
扑漠什思
2、根据课文内容填空
孟郊着身上的衣服，着那又又的针脚，心里想，母亲对我的不就像这？沐浴着的小草，无论怎样都不了太阳的啊！
3、默写《游子吟》这首诗。
4、学了这篇课文，你此时最想对爸爸妈妈说什么呢？用两三句话写下来。
母亲的恩情评课记录篇十
[教学片段]
师：课文中哪些地方体现了母亲的恩情的呢？自由读课文第一、第二小节，边读边找出令你感动的句子。读后交流。
生：有一次，他要出远门了，母亲忙着给他缝补衣裳。这一句话感动了我。
师：为什么？
生：“忙着”一词体现出了母亲对儿子的关爱。
师：你说得真好，谁能用“忙着”说一句话？
生：我忙着做作业。
生：妈妈忙着上班。
生：小鸡忙着找虫子吃。
生：中午，值日生忙着扫地。
师：还有哪句话感动了你？
生：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。这一句话感动了我，母亲缝得多认真呀！
师：你体会得很好，你觉得应该怎样读好这句话?
生：应该把一针针一线线重读，读出母亲的恩情。
（反复读这个句子，在读中让学生体会母亲对孟郊的爱。）
师：通过读这句话，你有什么感受？
生：我好像看到了妈妈正在灯下一针针一线线地缝着衣服。
生：我好像看到了妈妈正凑在油灯下眯着眼慢慢地缝着。
生：我好像看到了妈妈头上的白发又增加了几根。
师：妈妈的爱真真实实地体现在行动中。
（齐读课文第一小节，再次体会孟郊母亲的恩情。）
师：还有哪些地方感动了你？
生：孟郊看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛湿润了。
师：好，划出湿润一词，谁理解这个词的意思？
生：孟郊的眼泪在眼眶中打转，但没有流出来。
师：是呀！母亲的恩情深深打动了孟郊的心，他的眼睛湿润了,你觉得此时的孟郊会想些什么？说些什么呢?
生：“妈妈，你辛苦了！”
生：“妈妈，我又让你操心了。”
生：“妈妈，我会早点回来报答你的。”
[教学反思]：
父母对子女的爱是天底下最无私的。在你的成长过程中，妈妈不知要付出多少的爱。在这个片段中，师给学生自由的表达空间，让学生自主朗读感悟，找出令你感动的句子。然后抓住重点词句进行朗读体会，从“一针针”“一线线”“忙着”，体会母亲为儿子日夜操劳的辛苦，感受母亲对儿子的牵挂和疼爱，最后通过朗读表现母亲把对儿子的爱缝进了衣服里的无私关爱之情。当然，从孟郊看到母亲的头上又多了几根白发，眼睛湿润了。抓住“湿润”，让学生站在孟郊的立场上体会母亲的恩情，在练说中让学生学会感受伟大的母爱。同时也为孩子们创设了口语交际的情境。相信学生也会把对自己父母的爱回报体现在行动上的。
母亲的恩情评课记录篇十一
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1
《母亲的恩情》第一课时教学设计
一、 导入课文
1、小小格言：世界上任何一种爱都比不上无私的母爱。母爱是无私的，母爱是伟大的，妈妈是我们身边的天使。
2、你会唱《世上只有妈妈好》吗？会唱的一起来唱。说说你的妈妈是怎样关心你的？
3、小朋友们，我们现在经常用《世上只有妈妈好》这首歌来表达我们对妈妈的敬爱，而古代却与我们不一样，他们喜欢用诗来表达自己的感情，所以也就给我们留下了许多感人至深的好诗。今天我们要学习的这一篇课文，就写了古代诗人因为到感受到母亲的恩情而写诗的事。
二、揭示课题，解题。
1、板书课题：母亲的恩情。教学恩
2、知道“母亲的恩情”这个题目的意思吗？
3、齐读课题。读了课题，你想知道什么？
三、初读课文
1、请小朋友们轻轻打开书，借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。（学生课文，一边读一边画出生字词和小节号。）
2、检查自学情况
出示生字词
缝补 报答 抚摸 沐浴 铭记 迟到 生机勃勃
孟郊 针线 湿润 光辉 永远 寸草心 恩情 慈爱
a带读，开火车读齐读 b去掉拼音读，齐读
3、理解长句子
（1）孟郊抚摸着身上的衣服，注视着那又细又密的针脚，心里想，母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？
（2）母亲的恩情孟郊永远铭记在心，在他50周岁那年，写成了这首著名的小诗《游子吟》。
4、把生字词和句子带入课文再读课文，把课文读得正确、流利。
5、分自然段朗读课文。
四、学习课文
1、读了课文，你们明白了什么？
2、再读课文，你在读书的过程中有没有发现发现课文有什么独特之处？（介绍文包诗）
五、教学生字
1、出示生字卡片
补 针 根 抚 摸 报
2、自己先去认读一下生字的字形和结构，这6个字有什么特点？
3、你记住了哪个字？用什么方法记住的？
4、重点指导书写摸 报
5、学生描红，仿写，完成习字册
六总结
今天我们一起认识了孟郊和他的母亲，母亲对孟郊有怎样的恩情呢？下节课我们继续学习《母亲的恩情》。
