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无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
胖乎乎的小手阅读题 胖乎乎的小手课后作业篇一
★分角色读课文。想想你的小手会为你做什么。
【开心乐园】
★你的一双小手做过什么事呢？在（ ）里画上你的小手。
（）扫地 （）拿报纸
（）擦桌子（）洗碗
★连线。把能连成词的两个字连起来。
手报左说
右话纸双
【轻松天地】
★读一读。
我有一双小小手
我有一双小小手，
一只左来一只右。
十个手指十兄弟，
分工合作是朋友。
★把声母相同的字写在一行。
双手(shuāng shǒu)丰收(fēng shōu)高山(gāo shān)视力(shì lì)
胖乎乎的小手阅读题 胖乎乎的小手课后作业篇二
第二课时
教学目标：
1、写好“画、笑、兴、会”4个字，注意长横的写法
2、体会问号和感叹号的用法和读法。
3、口语交际：自己的小手帮家人做了什么事情？
教学重难点：
1、体会问号很感叹号的用法。
教学准备：二个《开手合手》；想想自己的小手帮家人做了哪些事。
教学过程：
一、复习导入，巩固生字
1、以学习小组为单位认读不带音节的生字：
比一比哪组过关快。
2、交流收集有关夸手、赞手的成语、故事或儿歌。
二、合作探究，细读体悟
1、自由读文，用“──”画出疑问句、感叹句，想想该怎样读出感情。
2、学生汇报读，教师归纳：
课件出示，重点指导朗读。
兰兰：（1）我只是画了自己的小手啊！我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？（疑问，不明白）
（2）等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！（自豪，有信心）
师：读了这句话，有问题要问吗？“智多星”的话：兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？
出示： 妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！”（笑着读）
爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（语调上扬）
姥姥：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”（夸奖的语气）
现在，老师想有感情地读一遍，你们仔细听，一会儿再让你们读，看谁敢与老师挑战，老师就发给他“挑战老师”的书签。
指明朗读。
⑴ 出示课文插图，联系课文说话：
“全家”是指哪些人？
“这张画”是指哪张画？
他们为什么喜欢这张画？
⑵ 指导分角色朗读：
加“·”读重音。
引导学生想想平时姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。
交流：他们的语气和蔼可亲，充满关爱和称赞。
兰兰的语气天真活泼，有礼貌。
3、正音：您、拿、手绢、厨房、痒痒、明白、事情等。
4、我们准备吧这个故事拍成电视剧。你们喜欢表演吗？
5、参与小组表演练习，表扬朗读到位的地方，鼓励设计情景、道具、动作、表情。重点是人的感情。（适时点评，重点是人物的表情、语言、情感）
三、拓展延伸，展开想象
1、创作画《我有一双小巧手》，并写上想说的话（出示幻灯片提示）：
这双（ ）的小手替（ ）。
这双（ ）的小手帮（ ）。
这双（ ）的小手为（ ）。
这双（ ）的小手能（ ）。
这双（ ）的小手会（ ）。
四、看看，记记，写字指导
1、先看“画、笑、兴、会”在田字格中的位置，记一记。
2、教师范写：
“画”下面的凶字框不能写得太高。
“笑”的下面第一笔是一撇。
“会”人字头的撇、捺写得开一点。
3、学生书空，描红，练写。
4、展览、评析。
五、作业
教育用行动爱父母及家人，并指导学生有礼貌地口语交际
〖板书设计〗
胖乎乎的小手阅读题 胖乎乎的小手课后作业篇三
《胖乎乎的小手》这一课，在指导学生有感情地朗读爸爸妈妈和姥姥赞美兰兰的话后，老师总结：“兰兰会帮爸爸、妈妈、爷爷做很多事，所以全家人都喜欢兰兰画的小手。”这时，课堂上传来吃吃的低笑声。我才猛然醒悟，说漏嘴了！文中没写爷爷，说的是姥姥！怎么办？我索性将错就错，连忙摆摆手说：“别笑！别笑！兰兰跟你一样也有爷爷啊！你能猜猜，她为爷爷做过什么事吗？”这下，学生劲头来了，有的说：“她为爷爷买过啤酒。”有的说：“他为爷爷拿眼镜。”有的说：“他为爷爷敲背。”……师说：“你们猜的都不错。兰兰确实是个孝顺的乖孙女！你们说的她都干过。”老师紧接着问：“兰兰跟你们一样读一年级了，她为同学，为老师做过什么呢？”同学们又踊跃发言。其中有个上课老走神的小男生高高举起小手，说：“老师，我来！我来！”他笑着说：“我想，她会为同学拾起掉在地上的铅笔，因为我就为后面的同学捡过。”听到这话，我心里一乐！小家伙，居然能设身处地地替别人想。看来孩子们已深刻地领悟了课文，兰兰的形象已引起了他们的共鸣……不知不觉下课了，我正坐在讲台前与一个学生谈话，这时，“蹬蹬蹬……”跑上来两个女孩，来到我背后，“咚咚咚……”一声不响地帮我敲起背来。我好激动，情自信众信！缘来有你!不自禁地说：“舒服！”同时又生出无限的感慨。
课堂上一个不经意的小插曲，引起了一石激起千层浪的功效。我觉得原因有以下几点：
一、在新的教学理念下，教学应该是充满亲和力的过程，课堂是师生对话、共同成长的绿色生态课堂。要是我们的课堂禁锢学生的自由，当学生听到老师说漏嘴，不敢笑出声，也就不会有此精彩的片段。因此我们的课堂应该关照到学生真实的生命存在，关照到他们的心灵成长。
二、教学需要预设，但应更注重于课堂上的即时生成。如果当时教师说错嘴后，只是承认错误说：“哦！对不起！老师说错了，应该是姥姥。”然后继续按照原来的预设教学。这样做，也许你给孩子一个朋友式的印象，同时也会达到自己的教学目标，但肯定不会像现在这样将错就错的教学更深入人心。苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课的所有细节，在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”
三、《语文课程标准》指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，正是课堂上学生入情入境地读，才会有学生设身处地地以己之心度他人之腹，才会有学生争着上来给老师敲背，演绎出浓浓的师生情。
胖乎乎的小手阅读题 胖乎乎的小手课后作业篇四
《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。让学生有所感悟，是本课教学的重点，也是难点。
一、探究课题
课题教学牵动课文教学，因此有必要对本课课题进行一些探究。可以借助书中的插图或放大的图片，让学生说一说这是一双怎样的小手（不局限于书中的课题），让学生进行板书。随着学生对课文感悟的加深，再来理解课题，这在下面的设计有所体现。
二、感知整体
可以结合书中的插图让学生看一看，读一读，说一说，写一写，了解这个故事的主要内容，感知课文的整体。这种感知应该是学生个体的感知，不要局限于标准答案或完整的答案。
1、学生齐读后，教师引入：“你觉得兰兰是一个怎么样的小女孩？
请上来板书。
2、师：“请大家再读课文，想一想，划一划，你是从哪些地方看出兰兰是这样一个小女孩的？”学生快速默读后，教师随面点拨，并引导学生读出自己的体会和感情。
三、重点读悟
这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。教学中可以抓住爸爸、妈妈、奶奶说的三句话，进行重点教学，以期牵一发而动全身。在初读的基础上，让学生划一划，划出大家喜欢这幅画的原因，学生反馈后，投影出示：
“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”
“这胖乎乎的小手替我洗过手绢啊！”
“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”
让学生反复地读，说说自己的理解，说说从这向句话中你体会到了什么？你觉得可以把题目中的“胖乎乎”换成什么词？大家是喜欢兰兰的画还是喜欢兰兰的这双勤劳的手？
在充分朗读体验的基础上，引导学生进入角色，想一想，演一演。爸爸回家了，兰兰会怎么做，兰兰是怎样主动帮妈妈洗耳恭听手绢的，又是怎样帮奶奶挠痒痒的，大家是怎样表扬兰兰的，兰兰长大后，会帮家人做哪些事情呢？让学生结合自己的经验和理解，知道兰兰是怎样的一个孩子，我们要向她学习什么。在读、演的过程中，学生肯定会有自己的感受，教师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生。
在读中感悟的过程中，我们也不能忽视语言文字训练。如体会“替、给、帮”的用法，可以设计以下练习（投影出示）：
我会说：
我替爸爸（）
我给妈妈（）
我帮老师（）
我为大家（）
（ ）
最后一句为弹性设计，让学生自己想想说说。
四、延伸拓展
让学生画一画，说一说自己的小手（投影出示）：
这双（）的小手替（）。
这双（）的小手给（）。
这双（）的小手帮（）。
这双（）的小手为（）。
这双（）的小手能（）。
这双（）的小手会（）。
说的过程中，不要局限于书中的“胖乎乎的小手”，也不要局限于说是一双勤劳的手，可以是能干的，可爱的，灵巧的，等等。在学生说完后可进一步引导，谁觉得自己的手最漂亮，谁觉得自己的手能干，说一说，并把画贴在教室的墙上。这样，既能激发学生说的兴趣，也在无形中渗透了爱劳动，孝敬长辈的思想。
胖乎乎的小手阅读题 胖乎乎的小手课后作业篇五
各位评委；老师大家好。我说课的内容是人教版一年级下册第六课《胖乎乎的小手》。
一、说设计理念
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，我重视了语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，我想注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。实践机会无处不在，无时不有。因而，在设计胖乎乎的小手这课时，我注意让学生更多地直接接触教材，包括利用自读、互读、评读来完成这一目的，我还通过想象、感受、课件展示、搜集信息等形式来达到在大量的语文实践中掌握运用语文的能力这一目的。
二、说教材
《胖乎乎的小手》是人教版语文一年级下册第二组教材的一篇课文。这组教材围绕着“家庭生活”这个专题进行编排，旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成员。这篇课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德，文中充满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
本课的教学重点是认字和朗诵课文，难点是在交流感悟中懂得文中蕴含的道理。
三、说教法：
取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。根据教材及学生的特点，我主要采用讲授法、启发式结合的教法，一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思考问题。因此，我将遵循直观性、抽象性性相结合的教学原则，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。充分利用教材这一文本，创设情境，引发孩子进行发散思维。感受语言，感悟文章，拓展语文学习。
四、说学法
在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下4点：
1、在具体的情景中、进行大胆合理想象，学习体会人物的想法，读出感受，加上评读，体验朗读有语气的成功及快乐弥补不足。
2、在自己学习的基础上，开展小组合作交流活动，通过讨论、交流完善自己的想法，学习识字方法。
3、通过灵活，有趣的练习，如：利用识字比赛巩固识字，如：自读、指名读、等提高朗读能力。
4、联系生活实际解理解人物语言，培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
五、说教学目标
根据低年级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下：
1、认知（知识）目标：
（1）认识“胖”等13个生字，会写“看”等6个生字。
（2）正确流利有感情地朗读课文。
2、能力目标：
（1）继续培养独立识字的能力。
（2）培养有感情朗读课文的能力。
（3）初步培养学生积累运用语言的能力。（针对课后的“说说做做”）
3、情感目标：
培养尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，懂得要孝敬长辈，主动帮长辈做事，积累语言，培养语感，读好疑问句和感叹句，以达到提高语文素养的目的。
六、说教学过程：
（一）、活动激趣，导入新课：上课开始就用谜语吸引学生的注意力，片刻激起了学生们学习的兴趣，使学生自觉地参与到课堂教学中来。同时揭示课题，在揭示课题的同时板书“胖乎乎的小手”，先认识“胖”字，再齐读课题。然后抓住课文的主要问题“这双胖乎乎的小手是谁的呢？这双小手帮谁做过什么事呢？”向孩子提出问题，孩子们想知道答案，都跃跃欲试，进而引发了孩子学习课文的兴趣。
（二）、初读课文，整体感知。
1、从问题入手，请孩子们自己轻轻地读两遍课文，出示读书要求：注意读准字音、读通句子，你认为比较难读的地方多读几遍。一边读一边思考老师刚才提出的两个小问题。（学生自由读课文）
在这个环节中主要是让学生对课文有一个初步的了解，读准字音，对生字有一个初步的印象。
（三）自主识字，合作交流。
在学生读完课文之后，在进行识字交流，向同学展示自己的识字成果，分享成功的喜悦。但传统的卡片抽读式的生字交流往往不能激发学生的学习兴趣。因此，我采用猜字游戏，激发学生的学习兴趣，在最短时间内提高学生的学习积极性。同时汉字的组成分解游戏，更增强了学生的识字兴趣。还有一些比赛读的形式更加激励学生们的学习兴趣。在这个环节中，我先课件出示带拼音的词语，让学生认读然后去掉拼音读，在进行游戏读，然后再把生字放回到课文中，认真读一读课文，标上自然段的序号。
（设计意图：在这个环节里，学生对生字的学习，由词到字，再回到课文具体的语言环境中，符合学生的认知规律，逐渐建立字形与字音之间的联系。）
（四）、细读课文，揣摩感知
1、请六名同学分别读一个自然段。
过渡：通过读，大家了解这双小手是画在了一幅画上，全家人都喜欢这幅画，他们是怎么做的呢？请一个同学读1、2段。
2、反馈：他们看了又看，把画贴在了墙上。
3、爸爸把画贴在了墙上，为什么全家人都喜欢呢？自己读一读3-5段，边读边想。在学生汇报的时候紧接着就板书帮、替、给等字。
（设计意图：让学生边读边想，然后引导学生通过合作交流、朗读感悟、教师点拨来解决问题。既教给学生边读边想的读书方法，又培养了学生初步质疑、解疑的能力。）
4、说一说手能干什么？再读读3-5段。
让学生自己选择喜欢的方式读一读，在读中体会
让学生选择自己喜欢的部分多读几遍；再读给大家听，然后引导全班进行评议（举例说明）。这种鼓励学生自主选择阅读的方法，能逐步培养学生对语言的感悟、理解、欣赏和评价的能力。
5、把上面的句子改换为用“因为……所以……”来说一说家人喜欢兰兰的画的原因。
6、想一想，兰兰是个什么样的孩子呢？
7、让学生在前面学习的基础上想想，课题上的“胖乎乎”还可以换成什么词？
8、分角色朗读课文。谁愿意来扮演爸爸、妈妈、姥姥来读一读他们的话。
分四人小组演一演这篇课文。
9、闭上眼睛，想一想兰兰的小手变成大手时，她又会做些什么事?
（五）巩固延伸：
1、文章拓展，升华感情。为了拓展知识，我根据课文情境，设计了一个创新的问题：“兰兰家好像还少了个人，猜猜看，他是谁？”因为文中出现了姥姥，孩子都会想到姥爷。紧接着我就出示一个与课文有关的句子训练让孩子回答：姥爷从外面散步回来，看见画，笑眯眯地说：“这胖乎乎的小手为我（ ）。
2、经过对课文的学习拓展，为了再次体现文章的中心意图。我又紧跟上两个练习：
⑴补充句子，因为（ ），所以全家人都喜欢兰兰的小手。
⑵兰兰的小手这样能干，人见人爱，孩子们你们的小手能为家人或别人做些什么呢？出示课后练习：
我替爸爸_________________________。
我给妈妈_________________________。
我帮老师_________________________。
我为大家_________________________。
（结合课文内容，让学生体会“替、给、帮、为”几个字能表达相同的意思，同时，培养学生尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动，使学生的思想得到提升。）
（六）作业安排
我设计的作业是帮家里人做一件事，一边做一边观察他们有什么样的表情，还要记住他们对你说的话，明天和同学们交流。这样不由自主的把课堂教学延伸到家庭教育，不仅让学生主动去关心家人，而且在劳动中获得快乐，慢慢的形成一种关心帮助他人的好习惯。
七、说板书设计
由于本文内容浅显易懂，孩子容易接受，板书上我主要是抓住重点词来板书，目的是为了让孩子一目了然，通过板书就能了解课文，回顾课文。
板书：胖乎乎的小手
兰兰 拿 替 给 勤劳
胖乎乎的小手阅读题 胖乎乎的小手课后作业篇六
<<胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出，兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。让学生有所感悟，是本课教学的重点，也是难点。
一、探究课题
课题教学牵动课文教学，因此有必要对本课课题进行一些探究。可以借助书中的插图或放大的图片，让学生说一说这是一双怎样的小手（不局限于书中的课题），让学生进行板书。随着学生对课文感悟的加深，再来理解课题，这在下面的设计有所体现。
二、感知整体
可以结合书中的插图让学生看一看，读一读，说一说，写一写，了解这个故事的主要内容，感知课文的整体。这种感知应该是学生个体的感知，不要局限于标准答案或完整的答案。
1、学生齐读后，教师引入：“你觉得兰兰是一个怎么样的小女孩？
请上来板书。
2、师：“请大家再读课文，想一想，划一划，你是从哪些地方看出兰兰是这样一个小女孩的？”学生快速默读后，教师随面点拨，并引导学生读出自己的体会和感情。
三、重点读悟
这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。教学中可以抓住爸爸、妈妈、奶奶说的三句话，进行重点教学，以期牵一发而动全身。在初读的基础上，让学生划一划，划出大家喜欢这幅画的原因，学生反馈后，投影出示：
“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”
“这胖乎乎的小手替我洗过手绢啊！”
“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！”
让学生反复地读，说说自己的理解，说说从这向句话中你体会到了什么？你觉得可以把题目中的“胖乎乎”换成什么词？大家是喜欢兰兰的画还是喜欢兰兰的这双勤劳的手？
在充分朗读体验的基础上，引导学生进入角色，想一想，演一演。爸爸回家了，兰兰会怎么做，兰兰是怎样主动帮妈妈洗耳恭听手绢的，又是怎样帮奶奶挠痒痒的，大家是怎样表扬兰兰的，兰兰长大后，会帮家人做哪些事情呢？让学生结合自己的经验和理解，知道兰兰是怎样的一个孩子，我们要向她学习什么。在读、演的过程中，学生肯定会有自己的感受，教师不要逐段地分析，不要把自己的理解强加于学生。
在读中感悟的过程中，我们也不能忽视语言文字训练。如体会“替、给、帮”的用法，可以设计以下练习（投影出示）：
我会说：
我替爸爸（ ）
我给妈妈（ ）
我帮老师（ ）
我为大家（ ）
（ ）
最后一句为弹性设计，让学生自己想想说说。
四、延伸拓展
让学生画一画，说一说自己的小手（投影出示）：
这双（ ）的小手替（ ）。
这双（ ）的小手给（ ）。
这双（ ）的小手帮（ ）。
这双（ ）的小手为（ ）。
这双（ ）的小手能（ ）。
这双（ ）的小手会（ ）。
说的过程中，不要局限于书中的“胖乎乎的小手”，也不要局限于说是一双勤劳的手，可以是能干的，可爱的，灵巧的，等等。在学生说完后可进一步引导，谁觉得自己的手最漂亮，谁觉得自己的手能干，说一说，并把画贴在教室的墙上。这样，既能激发学生说的兴趣，也在无形中渗透了爱劳动，孝敬长辈的思想。
（浙江省义乌市艺术学校 322000）
胖乎乎的小手阅读题 胖乎乎的小手课后作业篇七
一、情景说明：
爸爸妈妈的双手能工作，姥姥的双手能做饭。兰兰也有一双手，能画画，能写字，能给爸爸拿拖鞋，能帮妈妈洗手绢，能给姥姥挠痒痒，肯定还能做别的许许多多的尊敬长辈，体贴父母的事情，这就是全家人都喜欢兰兰那双胖乎乎的小手的原因。课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动，关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨情感。
本课的重难点是识字和朗读课文，同时要让都是独身子女的学生自渎自悟，懂得从小就应该学会关心身边的人，做个勤劳的好孩子！
二、教学过程：
第一课时
（一）导入：
今天老师给大家出个谜语，比比看，哪位同学先猜出谜底。（两根小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。谜底：手）
（二）揭题：
1. 大家都很聪明，一下子就猜出了老师的谜底，请大家把自己的小手伸出来看看，再夸夸自己的小手。
生：我的小手帮爷爷捶过背。
生：我的小手帮老师擦过黑板。
生：…….
师：多能干的小手啊，老师想请一位同学把自己胖乎乎的小手画在黑板上。（请学生在黑板上画下自己的一双手）
2.板书课题-------胖乎乎的小手
3.今天我们要学的课文就是第6课《胖乎乎的小手》齐读课题。
（三）初读课文，了解大意
1. 读了课题你想知道什么？
生：我想知道这胖乎乎的小手是谁的？
生：我想知道这胖乎乎的小手都做了些什么？
师：大家真会开动脑筋，现在就让我们带着这些问题自己轻声读课文，注意借助拼音读通句子，碰到难读的地方多读几遍。
2. 检查自渎情况：
出示4个句子:
（1）全家人都喜欢兰兰画的这张画。
（2）这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！
（3）这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！
（4）这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！
指名读，其他同学做做文中人物说话的动作神情
第二课时
（一）逐段细读，识生字
1.听老师范读，勾划生字。
2.拼读带拼音的生字，朗读带生字的句子，在读中发现容易读错的字。
3.出示字卡，说说自己会认哪些字，并向大家介绍是用什么方法记住这些字的。提示：
换偏旁：伴―胖 站―贴 诗―等 清―情
看偏旁想字意：喜―“口” 墙―“土” 拖―“ 扌” 帮―“巾”
扩词熟记生字：
张（ ）（ ）（ ） 替（ ）（ ）（ ）
鞋（ ）（ ）（ ） 变（ ）（ ）（ ）
4.游戏识字：
（1）我是小老师：用手中的生字卡片考自己的同桌，读对了给笑脸，读错了一定要耐心帮助他。
（2）我读你猜：老师读字音，同学们找到相应的字读三遍。
（二）朗读指导，感悟文意
1.朗读第2.6自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读。
句一：我只是画了自己的小手呀！（重读“小手”）
句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？（重读“那么多”、“这一张”）
句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！（重读“大手”、“更多”）
2.创设情境，指导分角色朗读。
（1）出示课文插图，联系课文说话。
“全家”指哪些人？
“这张画”指哪张画？
他们为什么喜欢这张画？谁来扮演爸爸、妈妈、奶奶，读读他们的话。
（2）指导分角色朗读：
爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！”（重读“拖鞋”；语调上扬）
妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢呀！”（重读“手绢”；笑着读）
奶奶：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒呀！”（重读“痒痒”；夸奖的语气）
（3）四人小组分角色朗读。（一人读一角色）
（4）老师叙述，请学生表演。
（5）大组分角色，朗读全文。（注意读好感叹句、疑问句）
（三）发散思维，扩展想象
1.出示文末学习伙伴的提示，想一想：兰兰长大以后，会帮家人做哪些事情呢？
2.看看自己的小手，想一想：你的小手，长大以后，会帮家人做哪些事情呢？
出示课后“说说做做”，练习说话。
我替爸爸_________________________________。
我给妈妈_________________________________。
我帮老师_________________________________。
我为大家_________________________________。
（四）写字指导
着重比较“看”“着”的异同点
（五）课外活动
回家用你的小手为家里人做一件事情。把自己勤劳的手画下来，并记下自己都为谁做了些什么。
三、教学反思
人们都说“兴趣是学生学习最好的老师”，没有兴趣的学习是枯燥的。俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，激发学生的学习兴趣尤为重要。在讲《胖乎乎的小手》一课时，我利用各种方法来调动学生的积极性，让学生不感到枯燥。
在教学的导入环节我依据学生的心理特点，进行了这样的设计：猜谜语――伸手――看手――夸手----画手，每个环节学生都参与其中，大大激发了学生学习课文的兴趣。
通过读课文，学生了解了课文大意，我便把他们带入了生字的学习中。我利用“我是小老师”；“我说你来猜”的游戏，一边检查学习情况，一边调动他们自主识字的愿望。学生真正做到了快快乐乐学语文，高高兴兴学识字。
根据课文内容，我还做了这样的延伸：“兰兰的手为大家做了很多事情，大家也有一双勤劳的手，一定也做过很多事情，把你这双勤劳的手画出来，并记下这双手为谁做过什么。”同学们都动起来了，除了一板一眼地画自己的小手，还认真的写下了小手所做的事。有的同学这样写到：“我和同学们打扫教室。”“我扶起摔倒在地的小弟弟。”“我拾起校园的落叶，校园环境更美了。”
总之，这节课让学生在主动积极的学习活动中，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪！
胖乎乎的小手阅读题 胖乎乎的小手课后作业篇八
【教学内容】
《胖乎乎的小手》是人教版一年级下册第二单元的一篇课文，讲了兰兰胖乎乎的小手帮家人拿过拖鞋，洗过手绢，挠过痒痒，而使全家人都喜欢这双胖乎乎的小手，从课文中我们感受到兰兰从小爱劳动，关心长辈的好品质。
【教学目标】
1、认识“胖”“喜”等13个生字。会写“看”“着”等6个生字。
2、正确，流利，有感情地朗读课文。
3、培养孩子养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
【教学过程】
一、活动激励，揭题引文
1、看手：请同学们伸出自己的小手，看看谁的手是胖乎乎的。
2、画手：请学生上台，在黑板上用粉笔画出手的轮廓。
3、夸手：说说自己的小手能做什么，夸夸自己的小手。
4、过渡：
小朋友都有一双胖乎乎的小手，有个叫兰兰的小朋友也有一双能干的胖乎乎的小手（板书课题）谁能把课题读读？
生：（指名学生读）
师：我们一起把课题读读吧！
生：（齐读课题）
师：读了课题，你能提出什么问题？
生1：我想知道这双小手是做了什么事？
生2：我想知道这双小手还有谁喜欢？
……
二、初读课文，识字写字
师：课文里生字词你们都会读吗？（投影出示带拼音的生字词）请小朋友先练习一下，待会儿请小老师来教大家读难读的生字词。
生：练习读生字词。
师：谁能当小老师来提醒大家，把那些难读的生字词读准？
生：（指名生带读）
师：大家一起读读吧。
生：（齐读生字词）
师：同学们能读准字音了，下面我们来个比赛，看看哪个小组能把这些字记住，而且方法简便，有趣，就给这个小组插一面红旗。
（小组讨论记忆生字词）
（我们在这以前教过学生用加一加，减一减，分一分，猜字谜，编故事等方法记忆生字，鼓励学生用我们曾学过的方法记忆）
师：谁先来汇报自己的记字方法？
生1：半个月亮——胖。
生2：十口里面一颗豆——喜。
生3：弓长——张，我们班的张悦，张猛豪，张亚楠的“张”就是这个。
生4：我用换一换的方法记的，“贴”可以换成“站”，“情”可以换成“请”，“清”。
（学生说的时候，师板书）
……
师：这样你还认识吗？（投影出示擦掉音节的生字词）谁来试读？
生：（指名几学生读生字词）
师：想读的都站起来读。
生：（绝大多数学生都站起来读了）
师：让我们开火车读生字词吧。
生：（开火车读生字词）
师：我们认识了这么多生字，现在来写一写好吗？（投影出示带“看”“着”田字格）谁来读读这两个字？
生：（指名生读字）
师：请小朋友仔细观察这两个字，你发现了什么？
生1：他们都是半包围结构。
生2：“着”多了个倒八字。
生3：“着”的第三笔是横，“看”的第一笔是撇。
师：请小朋友举起右手跟着我写这两个字（师在黑板上范写）。
生书空。
师：请小朋友在书上描一个字，写一个字（播放音乐，师巡视指导）。
师生共同评议学生写的字。
以此方法学写另外四个字。
三、完成作业
在书上书写我会写的字。
第二课时
一、复习生字词
师：生字宝宝刚才休息了一会儿，现在又来到小朋友身边，你们还认识它们吗？
生：（指名人读生字）
二、读中感悟，合作探究
师：生字会读会写了，咱们把它们请回到课文里，相信你们能读得更好。边读边想全家人为什么都喜欢兰兰的那张画？，把他们说的话画下来。
生：（自由读课文，并把爸爸，妈妈，姥姥说的话画下来）
师：兰兰帮全家人做了哪些事？
生：帮爸爸拿拖鞋，帮妈妈洗手绢，帮姥姥挠痒痒。
师：谁愿意站起来把课文读给大家听？其他同学边听边想你喜欢哪一自然段？
生轮读课文。
师：你喜欢哪一自然段？就把那一自然段读一读。
生自由读课文。
师：你喜欢哪一自然段？
（学生说到哪一自然段，就指导哪一自然段）
1、学习第二自然段：
生：我喜欢读第二自然段，你能读个大家听吗？
生：（读第二自然段）
师：他读得怎么样？
生：他读得流利，有感情。
生：我好象看到兰兰在昂着头有礼貌地和爸爸说话。
师：体会得真好。谁能扮演一下兰兰来读一读？
生：（指名读兰兰说的话）
师：我好象也看到了一个可爱的兰兰，还有谁想读兰兰的话，想读的站起来一起读。
生：（齐读兰兰的话）
2、学习4、5、6自然段：
师：还有谁喜欢读第三自然段？来读给大家听听。
生：（指名读）
师：你读懂了什么？
生：爸爸喜欢兰兰胖乎乎的小手，是因为小手帮爸爸拿过拖鞋。
师：想想爸爸说这话时，表情怎样？谁来模仿爸爸的口吻读一读？
生：（指名读）
师：读的怎么样？
生：声音不够粗。
生：没有夸兰兰的意思。
师：谁能把爸爸亲切的语气和夸的意思读出来？
生：（再指名读）
师：我们都把自己当成爸爸来夸夸兰兰。
生：（齐读第三自然段）
以下4、5自然的学习方法同第三自然段。
3、学习第一和第六自然段：
师：谁能把第六（第一）自然段读得最好？
生：（想读的都站起来读）
师：如果你是兰兰，听了全家人对自己的夸奖，心里怎样想？
生：高兴，兴奋。
生：以后还要为全家人做更多的事。
师：谁来把兰兰高兴的心情读出来。
生：（指名读）
师：读了全家人对兰兰的夸奖，你们替兰兰高兴吗？把自己当着兰兰来感受一下 。
生：（齐读这段）
三、欣赏朗读，进入角色（分角色朗读）
先分四人一小组，分角色，一人一个角色；老师叙述，请学生表演读。
四、发散思维，扩展想象
师：兰兰长大后，会帮全家人做哪些事情呢？
生：帮姥姥、妈妈梳头。
生：帮爸爸整理书房。
………
师：看看你们自己的小手，想一想，你们的小手长大了帮家长做哪些事？
生：替妈妈做饭，让妈妈好好歇歇。
生：好好工作，为爸妈争光，让他们过幸福的生活。
……
五、课外活动
师：老师知道同学们的小手很能干，今天老师要你们每双小手布置一项任务，回家后，用你的小手帮家人做一件事，做的时候观察家里人的表情，事后把当时的情景画下来，我们来一个“比小手”画展。
【教学反思】
《胖乎乎的小手》这篇课文讲述了兰兰胖乎乎的小手帮家人拿过拖鞋，洗过手绢，挠过痒痒，而使全家人都喜欢这双胖乎乎的小手，从课文中我们也感受到兰兰从小爱劳动关心长辈的好品质。文章开始兰兰的疑问：“我画了那么多画，你为什么只贴这一张呢？”也是同学们心中的疑问，学生看到这里会产生强烈地读下去的愿望，会主动地去文中寻找答案，而且小学生又善于表现自己。老师给他们充足的时间和空间，让他们去读，去想，去说，并引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习，相互合作，情绪饱满的共同发展过程。
一、联系生活，引起共鸣
这篇课文的内容很贴近学生们的生活实际，而且在兰兰身上也有同学们的影子，在上课的开始我组织学生看手，画手，夸手后，同学们迫不及待地想知道：这双小手到底做了什么事？这双小手还有谁喜欢？由此激发了学生的主动学习意识，产生了参与学习的愿望。
在结束课文时，再让同学们联系自己的生活实际，也夸夸自己的小手帮家长做了什么，同学们的抢答很热烈，我差点都招架不住他们的热情了。我儿子也刚学了这一课，放学回家的路上，我买菜，他主动帮我提着（以前从来没有过这举动），并且是两手已提好几样菜也不让我帮忙，我趁机夸他的小手能干，他脸上笑开了花。回到家里，小手勒红了也不叫一声疼。我由衷地赞叹这教材和生活贴近了真好。
二、欣赏朗读，共同参与
有感情地朗读这篇课文也是一教学重点，而人物角色的不同，说话语气不同，内容不同，在教学中我让学生尝试自读，同学互评，老师点评，使学生进入了人物角色，又通过分角色朗读，同学门边读自编动作，加上表情，使学生对文章内容有了深的理解，同时也使学生获得了学习的快乐。
三、发散思维，扩展想象
课文中兰兰可爱、善良，爱劳动，是同学们心目中的榜样，同时兰兰的身上也有他们自己的影子，教学的最后再让学生想一想兰兰长大了会帮家人干什么，实际上是让学生以自己的身份来替兰兰回答。以学生爱模仿，爱参与的特点，又让他们回家帮家长做一件事，并当时的情景画下来。从后来同学们交上来的画可以看出简直是一个“小手比武大赛”有画捶背的，有画倒水的，有画洗脚的……。尽管画的画技幼稚，但内容已充满了想象。
课堂上，同学们积极参与，气愤活跃，学生学得轻松，学得快乐，课后又愿意去实践，对这种亲近孩子生活的教材，并让孩子走进生活的教学活动真好。
胖乎乎的小手阅读题 胖乎乎的小手课后作业篇九
【教学目标】
1、会运用自己的方法学会阅读中遇到的生字。
2、能深入角色把文章读通、读懂、读出情感。
3、培养爱识字、会识字的兴趣，并渗透“换偏旁、顺口溜”等识字方法。
4、培养学生勤动手、爱家人的良好品德。
【教具准备】生字卡片、一幅画（兰兰的手）、句卡（课文第一段）。
【教学过程】
一、游戏导入、语言训练
1、师说身体部位，生快速指出。
2、师板书“小手”，生伸出小手，并说说自己有一双什么样的小手？
（随机板书：红润润、胖乎乎）解释“红润润”──还可以说红润润的什么？
3、师生一起板书“胖”，并运用以前学过的顺口溜记忆“胖”。
4、师把板书写完整，指导大家读出它的可爱。
从游戏入手，联系孩子的生活实际来说话和识字，激发他们的想象力和说话的欲望。
二、读通课文、重点识字
1、师：兰兰也有一双胖乎乎的小手，而且还把它画成了画。（贴画）喜欢吗？
（师板书：喜欢）指“喜”，读什么？连起来，（喜欢）做个喜欢的动作？
（生做）挺高兴！不仅你们喜欢，他们都喜欢。
2、（出示课文的第一句话）谁来读读？
（抽生读）师：你这个“都”字读的好，“都喜欢”就是？
（全部喜欢）
大家也读读！
（齐读）
读了这句，你有什么问题要问？
预计：为什么全家人都喜欢兰兰画得这张画？
（板书：？）
3、生自由读课文，师布置要求：
把不认识的字圈起来，用自己的好办法解决它。看谁能最先认识所有的生字，最先把课文读通顺。
4、用刚学过的方法快速标出自然段：
集体交流。
5、同桌互读，一人一段：
读的好，就送他胖乎乎的大拇指；不好的地方，就帮他指点一下。
激发学生用自己独特的方法来认识生字，体现自主学习，引导学生掌握正确的识字方法。
6、集中生字：
⑴ 翻开课本，找到“认一认”这一项，小组成员在一起指读，看谁认识的字最多。
⑵ 游戏：
① 生说字师找卡片。
② 师举字生抢答。
教学预计及目标：
张：顺口溜记字──弓长张。
刚：与“钢”比较。（换偏旁识字）
贴：顺口溜识字──贝占贴。
墙：古时候的墙很多都是用什么建成的？
（泥土）总结：字的偏旁往往表示字的意思。
替：说句话。（联系课文和生活经验）
拖：与“鞋”合起来学。
帮：“帮助”，用“帮助”说句话。（联系课文内容说一说）
等：与“诗”对照学，巩固换偏旁记字的方法。
变：组词。
情：体会竖心旁的含义“心情”或与“清、晴”等比较。
⑶ 创新说话：
师：刚才我们用了其中的一个字说话，如果能用上两个、三个、多个，那就了不起了，想不想试一试？
生交流，如：
我替爷爷拿拖鞋。
三、朗读交流、深化理解
1、师：我听出来了，你们的小手都是勤劳的小手，我想，你周围的人都会喜欢你。那现在，全家人为什么喜欢兰兰画的这幅画，你弄明白了吗？
生答，师随机板书“勤劳”。
2、师：看这幅图，（指书上的插图）全家人正在夸奖兰兰呢！那爸爸、妈妈和姥姥都是怎样夸奖兰兰的呢？请同学们找出他们说的话，用心的读读，看谁读得最好最像？
3、生自选内容，自由练读。
4、交流读爸爸的话：
师：谁想读爸爸？
（一生站起）
师：你现在是谁？
（爸爸）
师：好，看着兰兰这双勤劳的小手，爸爸说？
（此生接读）
师：声音挺像的，喜欢这双小手吗？
（喜欢）
师：再读读，读出喜欢来。
（此生再读）
师：这次有点喜欢了，谁能读得更喜欢？
（另一生读）
师：我看很多同学都想读了，这样，男同学都当爸爸来夸夸，怎么样？
（男生齐读爸爸的话）
感情朗读循序渐进，引领学生逐步理解了课文内容，达到了感悟的目的。
四、到时总结、布置作业
师：谁想读其他角色的话？（生很多举手）大家的积极性很高，但休息的时间已到，这个角色朗读还是留到下节课吧！课后，大家还可以继续练一练，看看下节课谁的朗读最棒。
【创新点】
本节课一直是兴趣激发学生来主动地学习。尤其是识字教学这一环节，学生发挥主动性和创造性，掌握了许多的识字方法。这些生字都是在具体的语言环境中认识的，学生不仅会读，而且还会用。
胖乎乎的小手阅读题 胖乎乎的小手课后作业篇十
第一课时
〖教学目标〗
1、认识“胖、喜”等13个生字，会写“看、着”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文。
〖课前准备〗
1、画一张──胖乎乎的小手。
2、生字卡片和训练的句式。
〖教学过程〗
一、迷语导入，趣味揭题
1、刚上一年级时，我们就学过这样一则迷语：两棵小树十个杈（师背，生接着背）。
两棵小树十个杈，
不长叶子不开花。
能写会算还会画，
天天干活不说话。
大家知道，这是什么吗？
（双手）
好，扬扬你的双手吧！
2、今天老师给大家带来一幅画，快看
画上画的是什么呀？
3、猜猜，这是一双怎样的小手：
⑴ 说话，我猜，这是一双_________的小手。
⑵ 这到底是一双怎样的小手呢？学了第6课，我们就知道了
板书：6、胖乎乎的小手
设计说明：通过背背学过的迷语，扬扬自己的小手，猜一猜等活动来揭示课题，让孩子们一开始就进入宽松、愉悦的学习氛围，既复习了旧知识，又调动了他们的兴趣，兴趣盎然地进入下文的学习。
二、初读课文，了解大意
1、借助拼音读全文，把课文读通读顺。
2、说一说：
读了课文后，你认为这是一双怎样的小手？
3、练习说话（课件展示）：
这是一双_________的小手，能帮爸爸_________，能帮妈妈_________，能帮姥姥_________。
（相机板书，所填写的字）
三、细读课文，认识生字
1、再读课文，勾画生字，想想巧办法记住生字。
2、讨论、识记生字：
⑴ 说说你用了什么巧办法，记住了哪些字：
① 换偏旁：
站──贴 诗──等 清──情
② 看偏旁想字意：
喜──口 墙──土 拖──扌 帮──巾
③ 扩词熟记生字：
张（）（）（） 替（）（）（）
鞋（）（）（） 变（）（）（）
⑵ 自主认识生字。
3、游戏反馈：
生字妈妈找丢失的孩子：
学生把手中的生字孩子送回家。
设计说明：重在引导学生联系已学过的知识来学习新知识，创设一种“发现、感悟、运用”的自主学习氛围，让学生在自我发向中进行尝试学习，发现规律，掌握规律，学习效率自然提高。
四、指导巩固，学写生字
同学们的本领真大，能用巧妙的办法在短短的时间内学会13个生字，真了不起。现在，我们也来动动自己的小手，把6个字漂漂亮亮地写给老师看，好吗？
（课件出示“我会写”）
1、说说写上下结构的字应该注意些什么？
（各部分要写得稍宽稍扁一些）
2、静态观察：
田字格中的各部分的位置。
3、动态观察：
老师范写，整体指导。
4、学生观察后，描写、临写、迁移。
5、展示漂亮的字。
设计说明：让学生从说到看再到写，掌握汉字一般的结构规律，为能写出漂亮的汉字打下扎实的基础。
第二课时
〖学习目标〗
1、复习13个生字，感悟文章的意思。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、养成尊敬长辈的美德，有用双手为他人、为社会做事的愿望和行动。
〖课前准备〗
1、生字卡片。
2、录像。
〖教学过程〗
一、复习引入，感悟文意
1、认读生字卡片。
2、出示课文插图和句子：
“全家人都喜欢兰兰画的这张画。”
⑴ 讨论：
“这张画”指哪张画？
“全家人”是哪些人？
大家为什么喜欢这张画？
⑵ 读课文：
划出大家喜欢这张画的理由的句子。
⑶ 补充句子，练习说话：
爸爸喜欢兰兰的小手，是因为______________________________。
妈妈喜欢兰半的小手，是因为______________________________。
姥姥喜欢兰兰的小手，是因为______________________________。
兰兰明白了，大家喜欢她的画是因为_________________________。
设计说明：通过复习，再次深入文本，感悟文章的意义所在。通过一组句式的训练，既全面深入地了解了了兰兰的小手之所以那么讨人喜欢，是因为它为长辈做了许多事的道理，又锻炼了学生的语言表达能力，一举两得。
二、朗读指导，品味文意
1、朗读第二、六自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读：
句一：
我只是画了自己的小手啊！（重读“小手”）
句二：
我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？（重读“那么多”、“这一张”）
句三：
等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情。（重读“大手”、“更多”）
2、指导分角色朗读。
3、四人小组分角色朗读。
4、老师读叙述部分，学生表演读。
设计说明：通过指导朗读，采用分角色自由读、表演读等多种形式，让学生充分地与文本接触，深入感知、品味文意，自然而然地领略语言文字的本身的魅力，体会兰兰品质的美，受到情感的熏陶后，产生用双手为他人做事的愿望。
三、发散思维，扩展想象
兰兰长大以后，这双胖胖乎乎的小手会变成一双怎样的小手呢？那时候，它会帮家人做些什么事情呢？还会为其他人做些什么事情呢？
四、情感拓展提升
1、我们都有一双灵巧的手，我们有很多同学也和兰兰一样，他们用自己的双手为长辈、为亲人，甚至为学校、社会做了许多许多的事，你看：
播放录像：孩子在家为父母做家务，在学校打扫卫生，在社会上做好事……
2、说说学了课文，看了录像后最想说的一句话？
设计说明：通过两个讨论，让学生的情感认识得到升华，达到人文教育的最终统一。
五、作业
课后为长辈做一件事。
【板书设计】
6、胖乎乎的小手
小手图
为爸爸 为妈妈 为姥姥
拿拖鞋 洗手绢 挠痒痒
【总设计意图】
1、力求语文的工具性和人文性的统一，充分利用文本自身贴近生活实际的魅力，加强语文学习和生活的联系，让学生在非常生活化的环境中轻松学语文。
2、尽可能多地留时间给学生自读自悟，在学生充分地与文本接触，在多种朗读中感知、品味文意，真正体现将学习主动权交给学生，“学生是学习的主体，教师是学习的组织者和引导者”的理念。
胖乎乎的小手阅读题 胖乎乎的小手课后作业篇十一
【教材分析】
《胖乎乎的小手》是小学人教版课标语文教材第二册第二单元中的一篇具有典型意义的课文。课文写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、姥姥说的三句话中，看出兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。整篇课文充满家庭的温馨，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的教育作用。课文小中见大，通过一张画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。
【教学理念】
现在的学生独生子女多，兰兰的品质正是他们所欠缺的，教学时，我本着教师为主导，学生为主体的原则，使学生以小组为单位合作探究学习。让学生找一找、划一划、读一读、说一说、想一想、演一演，调动学生学习积极性，使学生充分自读、自悟，懂得文中蕴涵的道理，让学生养成尊敬长辈的美德，培养学生有帮助长辈做事的愿望和行动。
【教学目标】
1、知识与能力目标：
⑴ 学会认识“胖、喜”等13个生字，会写“看、着”等6个生字。
⑵ 正确、流利朗读课文。
2、情感与态度目标：
培养学生尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和行动。
【过程与方法】自读、自悟，结合生活实际理解课文内容。
【教学重点、难点】认识、书写生字；培养学生为他人服务的美德。
【课时安排】2课时。
【拟用教具】
多媒体课件、生字卡片、磁带、录音机。
【教学过程】
第一课时
一、听歌激趣，揭题
听歌曲《我有一双万能的手》，再引导学生看图：
看看这是一双怎样的小手？再看图上是画了一件什么事情？全家人为什么喜欢兰兰画的小手呢？请读课题《胖乎乎的小手》，认识“胖”，组词会意。
二、初读课文
1、师范读：
认真听一听，边听边想全家人为什么喜欢兰兰画的小手？
2、初读课文：
⑴ 自读课文读准字音。
⑵ 找出课文中的生字：
多读几遍。
出示带拼音的生字检查正音。
⑶ 找一找、标一标有几个自然段。
⑷ 读通课文：
选择你最喜欢的自然段读一读。
⑸ 师生正音。
三、生字教学
1、合作学习生字。
2、交流学习方法。
3、用词语巩固识字。
四、写字教学
1、师范写。
2、生描红，交流。
3、练写。
五、第一二自然段教学
1、第一自然段教学：
⑴ 指导长句的朗读。
⑵ 用喜欢说一句话。
⑶ 读出喜欢的语气。
2、第二自然段教学：
⑴ 读一读第二自然段：
你读懂了什么？
⑵ 再读一读找一找：
从哪些词句中看出爸爸喜欢这一幅画？
⑶ 兰兰不明白爸爸为什么喜欢，会怎么问？
问句的指导。
不明白的语气指导。
第二课时
一、复习巩固生字
二、第3～6自然段的教学
1、自读全文，指名读一、二自然段。
2、第3～5自然段教学：
⑴ 你们想一想为什么全家人都喜欢兰兰的画呢？
板书：
爸爸 拿拖鞋
妈妈 洗手绢
姥姥 挠痒痒
⑵ 你们想和兰兰说什么话？原来你们也喜欢兰兰，读的时候比一比谁读的最喜欢兰兰。
3、读最后自然段：
⑴ 你们明白了全家为什么喜欢这一幅画，兰兰也明白了。她会说什么呢？
⑵ 指导朗读明白了的语气。
⑶ 兰兰长大后，会帮家人做那些事情呢？
⑷ 那你会帮家了做什么事情呢？
我替爸爸________________________________________。
我给妈妈________________________________________。
我帮老师________________________________________。
我为大家________________________________________。
三、写字教学
画 笑 兴 会
1、师示范。
2、生描红，交流。
3、生练写。
四、全文朗读
五、拓展教学
这双（）的小手替（ ）。
这双（）的小手给（ ）。
这双（）的小手帮（ ）。
这双（）的小手为（ ）。
这双（）的小手能（ ）。
这双（）的小手会（ ）。
【板书设计】
胖乎乎的小手
爸爸 拿拖鞋
妈妈 洗手绢
姥姥 挠痒痒
胖乎乎的小手阅读题 胖乎乎的小手课后作业篇十二
【学习目标】
1、认识“胖、喜”等到13个生字，会写“看、着”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈的愿望和行为。
【教学重点】认识生字，会写6个生字。
【教学难点】激发学生帮助长辈的愿望和行为。
【教学过程】
一、猜谜语、活动激趣，导入新课
师：小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师给大家带来一首谜语，请认真听，看谁先猜出来：两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会画还会算，天天干活不说话。小朋友们真聪明，对，就是我们的小手。
（出示：小手的图片。）
师：请小朋友伸出自己的小手，你有一双什么样的手啊？
（学生回答，随机请一个有胖乎乎小手的学生上台来。）
师：请你到黑板前来，老师要把你的小手画出来。
（请学生上台，把手压在黑板上用粉笔画出轮廓。）
师：这是一双什么样的小手呀？
学生回答：（胖乎乎的小手。）
出示课题。
师：今天我们就来学习《胖乎乎的小手》，请大家一起读一遍。
师：这里面有个生字宝宝，咱们来认识一下，出示“胖”字，你想怎么样记住它，（学生说），真聪明！看看，月亮长到一半就会变胖了。（演示）。再来读一读。
二、 初读课文，整体感知
师：今天，老师还给大家带来一位新朋友，请看：（出示多媒体课件）兰兰也长了一双胖乎乎的小手，她用这双胖乎乎的小手画了许多漂亮的画多么漂亮的画呀！可是，爸爸只挑选了一张画着一双胖乎乎的小手的画贴在墙上，这是为什么？读读课文你就明白了。
1、学生读课文，老师巡视指导，要求：
用自己喜欢的方式来读课文，读准字音，并把自己最喜欢的那段多读两遍。
（学生用自己喜欢的方式读课文，或大声读，或默读，或同位齐读……）
2、指名朗读：
师：大家读完了吗？读的速度可真快！那有谁愿意来为大家读读最喜欢的那一段。
指名读：
学生评价，再读。
3、全班齐读这段。
4、同桌互读：
师：还想不想读？哦，这么多的小朋友想来为大家展示一下，那老师都给你们一个机会，请同桌二人互相读课文，如果他遇到了困难，请你帮帮他，如果他读得很准确，别忘了夸一夸他。
三、细读课文，理解感悟
1、师：现在大家都读熟了课文，那么老师要考考你们了，爸爸为什么只挑选了兰兰画的胖乎乎的小手贴在墙上？
学生回答。
师：你真会读书，咱们一起来读读这句话。
（出示句子：全家人都喜欢兰兰画的这张画。）
2、师：这里面有个生字宝宝，咱们来跟它打声招呼：
（认读生字“喜”。）
⑴ 说说你打算怎么记住它？
⑵ 学生回答。
⑶ 找朋友齐读。
3、细读课文：
⑴ 师：全家人都很喜欢兰兰的画，谁能用喜欢的语气来读这句话？
师：大家都喜欢它的小手是因为什么？
（学生回答：她的小手为大家做了很多事情。）
师：她的小手为大家做了哪些事情？
出示句子：
爸爸喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。
妈妈喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。
姥姥喜欢兰兰的小手，是因为（ ）。
指名回答，出示兰兰为家里人做好事的画面。并板书：
拿拖鞋，洗手绢，挠痒痒。
当板书“拿拖鞋”的时候，认识生字“拖鞋”：
指名认读。齐读。
⑵ 师：兰兰真懂事，爸爸是怎么夸的呢：
指名读。
出示句子：这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀！
师：你读的真棒，老师还听到你把一个字念的特别准，出示：“替”。大家一起来读一读，说说你打算怎么记住它。
学生自由说。
师：你能当当爸爸来夸夸这双小手吗？先自己试着夸一下：
指名读，并评价。
师范读，齐读。
师：哪一位妈妈来夸夸兰兰的小手？指名读。
出示句子：这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊！
师：真是一位好妈妈！读出了高兴的样子。还有谁想读读。
（学生读。）
师：读的真不错，让我们一起来当当妈妈夸夸兰兰的小手。
师：小朋友们，想想平时你姥姥跟你说话是什么样的？你能模仿一下姥姥说话的语气吗？
（学生模仿。）
师：真像！兰兰的姥姥是怎么夸她的呢？
出示句子：这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊！
指名读，评价。
齐读。
师：刚才小朋友们都扮演了爸爸、妈妈和姥姥。都读出了他们高兴的语气。老师认真听了，觉得你们把这几个字读的最响。
点击生字：
“替”、“给”、“帮”字变成红色。
师：你们试着给他们换换位置来读读，换词朗读。自由试读。
师：那你能选择这里面的其中一个字来说一句话吗？
进行句式训练：
学生用喜欢的字来说话。
师：兰兰的小手这么会做事情，你喜欢她吗？那我们一起来夸夸她。
师：小朋友们真会夸，兰兰听了肯定会很高兴的。（学生说会写字）那让我来写个“笑”字来送给兰兰吧！
三、指导书写
1、师范写“笑”：
学生书空。临写。
2、展示学生书写，评价。
四、拓展练习
师：兰兰的手为大家做了很多事情，大家也有一双勤劳的手，一定也做过很多事，想告诉老师吗？把你这双勤劳的手画出来，并附上小诗：这双手为谁做过什么？
学生画图，汇报交流。
师：老师知道了，你们也和兰兰一样，懂得尊重长辈，体贴父母。希望在以后的生活里，大家都能用自己的一双小手为家人做出更多有意义的事，让我们伴随着音乐，舞动起你的小手吧！
（放音乐《我有一双万能的手》）
在音乐声中，学生做动作，结束这堂课。
【教学反思】
《胖乎乎的小手》写的是家人都很喜欢兰兰画的一幅画。从爸爸、妈妈、奶奶说的三句话中，可以看出：兰兰是一个勤劳、孝敬长辈的好孩子。这篇课文的内容很简单，很形象，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受兰兰勤劳、孝敬长辈的好品德。现在独生子女较多，勤劳、孝敬长辈的品德正是他们所欠缺的。
所以，在本课教学中，我以“手”为主线，围绕“全家人为什么这么喜欢兰兰的小手”设计教学环节。教学中，以“猜手”、“画手”导入课题，引导学生自己去发现全家人为什么喜欢兰兰的手。明理的目的在于导行，最后，我又将学生的思绪拉回到自己的身上，让说说自己的小手现在能做什么？将来又能做什么？整个过程注重学生的学习
兴趣及参与热情，有说有写，有演有画，学生真正成了学习的主人。在初读课时，我让孩子用自己喜欢的方式读课文，孩子有的大声读，有的轻声读，有的边读边用铅笔在划着什么，还有的读完后就与同桌交流着什么。对于这些方式，我都表示许可。在我看来，学生的思维方式不同，读书的方式更是不同，让他们用自己喜欢的方式读，能调
动学生读的积极性，充分感知课文，并在此基础上鼓励学生把最喜欢的自然段读给全班同学听，学生无拘无束地展示读的个性，体验着语文实践带来的快乐。
另外在拓展时，根据课文内容，我做了这样的延伸：“兰兰的手为大家做了很多事情，大家也有一双勤劳的手，一定也做过很多事，想告诉老师吗？把你这双勤劳的手画出来，并附上小诗：这双手为谁做过什么？”有的同学这样写：“我为老师收发作业。”、“我帮妈妈打扫房间。”、“我有一双小小手，能洗脸来能漱口，自己的事情自己做。”
在教学这课中，我觉得不足之处是：时间没有控制好，读的不是很到位的。在阅读课的教学中，教师要让学生充分读，学生才会有自己的感受。因此我认为提高语文教学质量的关键在于改革课堂教学模式，加强读的训练以读代析，读中求悟。只有不断地读，才能不断地加深对语言文字的理解。
胖乎乎的小手阅读题 胖乎乎的小手课后作业篇十三
学习目标
1.会认“胖、喜”等13个字，会写“画看着笑会兴”6个字。
2.正确、流利有感情地朗读课文。
3.培养学生从小尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的愿望和举动。
课前准备：
1课生字小卡片，每个学生一份。
2.小黑板：书写本课13各生字。
3.学生预习：读读课文，标出自然段，画出生字词。
第一课时
一、导入新课
（课前板书课题。给每个学生分好号：12345）
（一）请全班学生共同伸出手，找一个“胖乎乎的小手”，让他举起来。
（二）以手解题，学习生字“胖”：这就是胖乎乎的小手。胖—月、半
二、朗读感悟
（一）言语鼓励，激发情趣。
（二）自读课文，要求做到正确、流利。教师巡视摸底，找到学生读书中存在的问题。
（三）重点领读课文，正音。
注：较难读的句子及字词
第一段：全家人都喜欢兰兰画的这张画。喜欢
第二段：您（nín）为什么只贴这一张呢？一张、刚下班、墙上
第三、四、五段：爸爸、妈妈、姥姥说的话。注意自然停顿。
这胖乎乎的小手/替我拿过拖鞋呀！拖鞋、替、帮
第六段：兰兰明白了//全家人/为什么都喜欢这张画。等、变成、事情
（四）分段检查朗读情况。
谁能把第一段读得正确流利，谁就站起来读。（二～六段类推）
（五）有感情地朗读课文，感悟课文。
1.创设情境。
（1）这张画是谁画的？（贴兰兰的剪图）
（2）下面老师表演一个动作，看谁能从课文中找到写这个动作的句子读读。（表演爸爸的动作，让学生读：“爸爸……贴在了墙上。”）
（3）看到爸爸这样，兰兰是怎么说的呢？谁来读读兰兰的话？
（读兰兰的话时，要觉着自己就是兰兰）谁能把他读坐下？最后的胜利者就是最佳“兰兰”。
（4）老师读爸爸的话。（最佳爸爸）
（读爸爸的话时，要觉着自己就是“爸爸”）
2.（张贴妈妈剪图）这是谁呀？看看妈妈脸上的表情，是什么样的？（笑）那谁能笑着读读妈妈的话？（最佳妈妈）
（读妈妈的话时，要觉着自己就是“妈妈”）
3.看看，是谁从厨房里出来了？（姥姥）（张贴姥姥剪图）再看看姥姥脸上的表情，是什么样的？（笑）谁能笑着把姥姥的话读读？（最佳姥姥）
（读姥姥的话时，要觉着自己就是姥姥，这叫进入角色。）
4.现在兰兰明白全家人为什么喜欢兰兰画的这张画了吗？那谁能说说为什么喜欢？（因为兰兰的小手帮爸爸妈妈姥姥做了很多事情）
5.演读。
（1）小组内表演：1号演兰兰。2号演爸爸。3号演妈妈。4号演姥姥。5号做导演，读其他的话。
胖乎乎的小手阅读题 胖乎乎的小手课后作业篇十四
教完《胖乎乎的小手》这课后，我进行了一次这样的扩展练习：
老师：你们喜欢兰兰这双小胖手吗？
（大家齐声说喜欢。）
老师：谁能说说你为什么喜欢呢？
学生：兰兰帮爸爸妈妈做事，爱劳动。
学生：兰兰很能干，能帮姥姥捶背。
学生：兰兰有一双勤劳的小手，大家都喜欢她。
老师：是啊！兰兰是个爱劳动的孩子，也是一个勤快而又讨人喜欢的孩子。请大家伸出你们的小手，看看你的小手，说说你的小手为爸爸妈妈做过什么呢？
小朋友们兴致很高，跃跃欲试，老师这一问题设计为孩子们创设了一个说话的机会也培养了口头表达的的能力。
学生：我的小手帮爸爸端过茶，帮妈妈洗过碗呢！（孩子表情很自豪。）
老师：哦，那你真的很能干。
（我的夸奖惹得孩子们更是想说了，手举得更高了。）
学生：我帮爸爸拿过拖鞋，帮妈妈洗过菜，我还帮爷爷浇过花呢。
学生：我帮爸爸盛过饭，帮妈妈捶过背。
老师：我还知道你们不仅帮爸爸妈妈，你们还帮长辈，帮老师，帮邻居做过事呢！谁能说说看？
实际告诉学生你的小手不仅能帮亲人做点事，也能帮亲人以外的人做事。
学生：我帮老师拿过笔，搬过凳子给老师坐。
学生：有一次隔壁张阿姨手上拿了很多东西开不了门，我帮她开了门。
老师：噢，原来你们都有一双勤快的小手。你们帮助了别人，你给别人带来了快乐，你自己也得到了快乐。你们说是不是很幸福的事啊！那现在老师要求你们照着课文的样子把课文改一改，你就是文中的的 兰兰，也会帮爸爸妈妈做事情。谁能学着课文样来说，看谁的嘴最巧了。
学生：兰兰画了一张画──（老师打断了他的话）。
老师：你叫李小乐，那我们可以称呼你为乐乐 。你就可以怎么开头啊？
（学生会意，马上把兰兰改为“乐乐”，而且特别惊喜，脸上带着微笑，饶有兴趣地说起来。）
学生：乐乐画了一张画，画的是一双胖乎乎的小手。妈妈拿起画说：“这双小手，帮我洗过菜呢！──”
学生在讲的过程中老师提醒他生活中你帮大人做过什么事，你就怎么说。这个学生就把课文中的语言改成了自己的语言。因为把文中的孩子想象成自己，角色转换到自己身上，让他们有种身临其境的感觉。学生很乐意说自己的事。这个叫乐乐的学生刚说完，大家兴致高涨，都想说。
老师：同学们都想讲，那现在同桌互相说，你说给我听，我说给你听。
这样做是为了照顾全体学生都有说话的机会。
在最后我还设计了一个分角色表演课文，让一个学生当小主人，一个当爸爸，一个当妈妈，一个当姥姥。把全文表演了一遍，又一次熟悉课文，也在不知不觉中背诵了课文。
【反思与分析】
《胖乎乎的小手》通过爸爸、妈妈、姥姥看了兰兰画的画，赞扬了兰兰那双胖乎乎的小手是一双勤劳的手。兰兰的小手为家人做了力所能及的事，表达了她对家人的爱。
这是一篇很好的体现亲情之间那种浓浓的关爱和体贴的文章，接近生活，很有生活的气息。新课标中指出“在阅读教学中应重视阅读的感受和体验。”特别要“注重情感的体验”。我设计的“你的小手曾为爸爸妈妈还有很多人做过什么？”让学生在体会文中 兰兰的勤快和可爱的同时也回忆生活中你是怎样的，让学生感受到帮助别人做一些力所能及的事是件多么快乐的事情。然后让学生在轻松愉快的氛围中大胆地说。学生有感而发，有话可说。在进行更深层次的说话训练中我让学生把文中的 兰兰改为自己的名字，把课文中语言变为自己的语言。角色的转换让学生进入生活的情境当中，学生犹如身临其境，表达的欲望更强了，情感得到激发，语言得到发展，同时他们也当了一回小作者，有一种成功感。在阅读教学中，重视学生的主体地位。教师与学生的对话，学生与学生的对话，都应该体现学生的主体性。我利用学生和同桌互相练习说，以及上台表演的等形式创设机会来满足那些没有机会说话，没有机会表达的学生。这样，师生之间，生生之间是双向互动的，是积极主动的。在这种和谐、愉快的氛围中学生的口头表达的欲望更加主动，学习的动力就会增加，语言的表达能力就会提高，学习语文的兴趣更加浓厚。
