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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
大鹿教学反思大鹿教学案例篇一
1、故事导入激发学生兴趣
针对一年级好奇心强，爱模仿的特点，我在导入部分先让学生讲自己生活中喜欢的小动物及其特点，小朋友兴致勃勃的模仿起来，通过发声训练将歌曲的音准和节奏难点进行渗透。
2、教学难点设置，为歌曲学习做铺垫。
通过营救小兔的这个情境，将音准和节奏的难点在游戏中就解决了，整首歌曲唱的时候学生有了一定的基础，大大降低了难度。“xx xxx”这一小节学生把握有点难度，主要歌词处于乐段的交换点，前八后十六的节奏型又需要连贯的感觉，所以学生容易唱错，我利用了一个双响筒将此节奏反复练习，难点得以解决的还不错。
3、鼓励学生大胆创作，激发学生的创造力和表现力
在唱好的基础上，我鼓励小朋友发挥自己的想象力，为每一句歌词都配上合适的动作进行表演唱，这样不仅调动了学生的演唱热情，也大大的激发了他们的创造力和表现力。
不足与思考之处：
1、对歌曲的挖掘不够。可以请学生分组表演唱
2、学生的演唱质量不高。由于加入动作演唱有事容易走调。
正确的咬字、吐音的把握可通过范唱等让学生知道怎么唱才是科学的唱歌。我也会更加的努力教好小朋友。
大鹿教学反思大鹿教学案例篇二
创设音乐教学情境，目的是不仅适应音乐教学的起始阶段，同时也适应音乐教学的全过程。在教授歌曲《大鹿》一课中，内容和曲调都很简单，讲的是大鹿保护被追赶的小兔子，体现出了小动物之间团结互助的友爱之情。于是，根据内容从情感入手，我是这样设计和按排的：课前在黑板上画出一幅大森林图案的背景，然后准备一些生动的图片，如大鹿、小白兔、大灰狼、小鸟、房子、猎人等，把他们贴在以森林为背景的画面上，最后再把音乐教室的纵列座位摆成"u"形。
这样，学生一走进教室，没有了那种课堂的约束感，仿佛置身于轻松、有趣、美丽的`大自然之中，黑板上生动的画面打动并感染着每一双眼睛。孩子们井井有条地坐在座位上，目不转睛地看着生动而丰富的画面，可谓出神入化了，于是不用任何一句组织教学的语言便进入正题。我轻轻地问："同学们，我们来到了什么地方呀？"——"美丽的大森林"。孩子们情不自禁地回答。随后我没有按照传统的教学过程：发声练习、节奏训练……而是让学生们讲一讲大森林里发生了什么故事。举手的学生跃跃欲试，丰富的情感激起活跃的思维，孩子们自由的畅想在美的世界里。他们的想法新奇各异，十分有趣，不知不觉中歌词的内容已被学生们自己讲了出来。
在讲故事的同时我在钢琴上轻轻弹出了歌曲的旋律，在无意识中学生们接受了《大鹿》这首歌的曲调和歌词，渐渐地唱会唱准并领悟了歌词的意义。在孩子们全身心投入表演时，那歌声、动作、表情无不表达出互助友爱、惩恶扬善的爱心。在这种愉快的气氛中，淡漠了教师教的痕迹，突出了学生的主体性。有了丰富的情感才会有主体精神的焕发，才会生成博爱仁慈、自主创新的高尚人格。由此可见，创设教学情境，对优化审美教育效应起着一个重要的铺垫，烘托和促进作用。这大概就是艺术家柯伦所希望的那种教师的工作应具有美好的光彩，给人带来美丽的快乐，使人产生兴奋感，体现了美的教学过程情境，是运用语言、实物、音乐等手段，创设生动真实的情境，激发积极的情感，对学生进行个性的陶冶和人格的培养，提高学生的自主精神和合作精神，培养学生感受美、欣赏美、创造美的能力。
苏霍姆林斯基对课堂教学活动的心理因素做了生动具体的描述："所谓课上的有趣，这就是说，学生带着一种激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇，甚至震惊，学生在学习中感受到自己的智慧力量，体会到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。"因此，教师依据音乐审美教育的目标和学生的生理、心理特征，自觉地运用审美因素，按照音乐教学的审美规律精心地创设音乐审美情境，是音乐教学得以成功和优化的保证。师生在特定的音乐审美情境中，触景生情在情感共振中，获得审美情感体验，陶冶性情。
大鹿教学反思大鹿教学案例篇三
新课程提供自主、合作、探究的学习方式。在演唱歌曲、为歌曲伴奏时， 我充分渗透了这一教学理念，通过师生合作、生生合作和自主探究的方式来表现大自然中各种小动物的叫声和形象。这一学习方式不仅为学生创设了宽松、、自由、自主的氛围，更激发了学生丰富的想象力和创新思维，增强了学生学习音乐的自信心，增进了师生和生生之间的友谊。通过合作，学生的合作意识和在群体中的协调能力得到了发展。
低年级学生存在着好奇心强、爱模仿的特点。在学习和生活中，儿童总是喜欢亲眼看一看，亲耳听一听，亲手试一试。因此，用表情和动物表现《大鹿》里的兔和鹿以及为歌曲编创歌词及表演的环节，为学生展现自我个性、发挥想象力和展示表演能力设置了一个非常重要的学习的平台。用各种音乐实践活动吸引他们的注意力，从而取得良好的教学效果。
在演唱歌曲、为歌曲伴奏时，通过师生合作、男女对唱充分调动了学生学习歌曲的积极性，不仅使师生融为一体，更让学生 感受到了成功的喜悦。
《大鹿》一课是希望通过儿童最喜欢的童话故事，引发学生的学习兴趣，去探究音乐。但由于上课时小的细节还不是很注意，所以留下了一点遗憾，我会进一步去挖掘和探索，以取得更大的进步。
总之，无论是失败还是成功，每节课都有值得自己反思和学习的地方。
大鹿教学反思大鹿教学案例篇四
从心理学的角度来看，小学一、二年级学生由于年龄小，情绪有点随意性，上课时有意注意的时间不能持久，所以既要把控好课堂纪律。因此，要让他们在音乐课上保持较长时间的有意注意，就要寻找一种能引发学生兴趣的方法。我就用童话导入欣赏歌曲，学生的兴趣特别高，教学效果特别好。
在讲故事时，我先让学生们模仿小动物的形象，随着悠扬的乐曲声，黑板上呈现了可爱的小动物们，随着画面的变换，学生们进入了故事的情节，当听完歌曲后学生们都说是大鹿救了小兔子的，这样大鹿的图片也随着出示了。有趣的图片直观的展现在孩子面前，带来了视听新感受。
音乐课最根本的还是音乐本身，一切其他事物都只是起辅助作用，最终还是要回归到音乐中去。在学会歌曲后通过比较知道如何用声音来表现歌曲情绪，比如利用男、女声的不同音色特点，集体和个人的声音对比，速度上的对比以及情绪上的变化等。通过的音乐本身的要素，他们感受了音乐形象，提高了音乐鉴赏能力，并在此基础上对音乐、形象进行创作。
课堂音乐教学，实际上是学生在自主基础上的一种合作、创造学习，既尊重个性，又注重合作意识和创新意识的培养，以此而出的合作表演，必是孩子们自己设计的精品。学生们在歌曲的启发下，想象精采纷呈，模仿表现也淋漓尽致，惟妙惟肖，大大促进了思维的发散，充分发展了他们的创造想象能力，并做到了在玩中学、动中学和乐中学。
大鹿教学反思大鹿教学案例篇五
1、 学唱歌曲《大鹿》
2、 简单进行歌表演
1、 指导学生有感情地演唱《大鹿》。
培养学生的创造力，使学生在音乐创作实践中感受到愉悦。
3、教育学生团结友爱，乐于助人。
最后一句的节奏要唱得清晰、准确。
2/4 xx xx | xxxxx | xx xx | x— ||
多媒体、贴图、头饰、打击乐、彩色粉笔。
1、 随音乐律动进教室。（复习歌曲《小红帽》）
2、 师生问好。
3、 节奏练习。
是怎样叫的?(贴动物图)我们把它们的叫声加上节奏会是怎样的呢?(节奏练习)
（1） 小鸭 2/4 xx xx| xxxx ||
小猫2/4 x — | x — ||
小狗2/4 xx xxx | xx xxx ||
（2） 小游戏 （为掌握本课难点作练习）
2/4 xx xx | xxxxx | xxxx | x — ||
鸭 狗 鸭 猫
同学们刚才的游戏有趣吗?在大森林里有很多的小动物,还有很多有趣的故事呢!今天，我们就一起走进大森林，听听大森林里发生的故事。
4、导入，（出示森林情景图）揭示课题。
5、聆听一遍音乐《大鹿》，并提出问题。
请学生讲故事。
6、 师复述一遍故事，一边用简笔画的形式把故事情景表现出来。
师：在美丽的大森林里，有一座漂亮的房子，大鹿就住在这个房子里，一只可爱的小兔子正在草地上玩耍，这时来了一个狡猾的猎人，他向小兔子慢慢地靠近，小兔子发现了猎人只好拼命地逃跑。
师：小兔子会逃到哪里去呢？（生回答）
小兔子会向大鹿说些什么呢？
小兔子一边敲门，一边慌张的说到：“鹿呀，鹿呀，快开门，林中猎人追来了！”（生模仿）
大鹿会怎么样？它会向小兔说些什么呢？
大鹿着急地说：“兔儿，兔儿快进来，咱们手把手挽牢！”（生模仿）
最后小兔在大鹿的帮助下，躲进了房子里，猎人只好垂头丧气地走了。
示歌谱）最后一句重点训练。
8、 再听聆听《大鹿》音乐。
在大鹿的帮助下，小兔脱险了，听它们高兴地唱起歌来。
9、 教唱歌曲。
（1）我们也一起来学唱这首歌曲，首先用“la”唱旋律，师范唱，学生学唱。师弹琴。
（2）学生小声演唱。
（3）讲解不同角色的情绪，第一句大鹿站在房子里的时候，很悠闲，旋律明快、跳跃。第二句要唱出小兔害怕、慌张的神情，第三句唱出着急的心情，最后一句，力度稍强，情绪饱满，表现出团结起来力量大的精神面貌。（在歌谱上标示出来，重点训练最后一句。
（4）学生有感情地演唱此曲。
（5）歌表演。师生律动。
（10、情景剧。（分组练习，合作表演）
第一遍打击乐伴奏，第二遍分角色表演，最后一遍一组演唱旁白，一组表演兔子，一组表演大鹿，一组打击乐。）
10、学生实践创作。
（3）我们还需要一个演唱团。选两个组分角色来演唱
好，下面请各组的同学在组长的指挥下，开始训练。
第一遍音乐请伴奏的同学表演，第二遍音乐分角色演唱，第三遍全班合作。（请同学们把道具放在桌子上）
11、总结。
师：同学们表演得真好，就好象是开了一场小小的音乐会，真是团结起来力量大！今天我们学习了《大鹿》这首歌曲，小兔遇到困难时，在大鹿的帮助下，脱离了危险，同学们也要象他们一样，要团结友爱，乐于助人，我们就能战胜一切困难。
12、随《大鹿》的音乐出教室。。
最后让我们一起在《大鹿》这首音乐中，边唱边跳，愉快地结束这节课吧！师：小朋友们，再见！
大鹿教学反思大鹿教学案例篇六
《大鹿》是人教版实验教材二年级上册的教学内容。这是一首具有童话色彩的法国儿童歌曲。歌曲旋律明快、跳跃，节奏简洁、紧凑。歌词采用拟人化的叙事手法，幽默风趣，能够让学生从故事中体会歌曲的情感。第一、二乐句旋律明快跳跃，叙述了小白兔从林中来到大鹿家的情景；第三、四乐句，旋律在高音区发展，节奏相对紧凑，表现了小白兔害怕猎人追来的紧张心情和大鹿不怕风险、乐于助人的勇敢决心。演唱歌曲《大鹿》时要结合每个乐句中小动物们所处的情景及当时的心情准确把握歌曲的情绪及演唱速度。唱准四分、八分和十六分音符。
1、“以情景为中心，情感为主线”开展课堂教学，使学生在情景的演变过程中得到情感的体验。
2、让学生在表演中体会歌曲的特点，通过综合运用欣赏、歌唱、表演等各种手段，培养学生的音乐审美素养。
2、通过情境创设，让学生充分的理解歌曲所表达的情感，以真情实感演唱歌曲。
3、感受歌曲的艺术形象，通过体验、感受、表演等相结合的方法，调动学生的积极性，使每位学生在参与中获得情感体验。
4、让学生在充分的视听、体验、感受后，达到理解；在演唱和表演中，体会音乐带给我们的快乐；在感悟音乐中，陶冶情操，得到教育。
1、使学生能根据故事情节的变化，感受音乐的变化，用富有弹性的声音以真情实感演唱歌曲。歌曲中最后一句的节奏能唱得清晰、准确。
2、使学生通过有感情的演唱、创编表演歌曲，增强对歌曲的理解与表现，在音乐创作实践和合作学习中感受到愉悦。
3、通过歌曲的学习，培养学生的审美情趣，懂得团结友爱，乐于助人。
1、在演唱中结合情景融入真情实感，用富有弹性的声音演唱歌曲。
2、歌曲最后一句：中节奏的掌握。
1、课件（大鹿的故事）
2、钢琴、录音机、磁带、学生自制的头饰。
一、组织教学，律动感受。
教师播放音乐《小红帽》，师生跟着音乐模仿小动物们的动作进入教室，并通过动作和表情表现出听到音乐的感受。
二、创设情境，激趣导入
1、故事导入：
师：同学们，今天老师想带你们去看看森林里发生的一件非常感人的故事。请和老师一起来听听吧！
（师课件播放《大鹿》的童话故事。）
2、节奏训练：
师：让我们拍着下面的节奏为小动物们取得的胜利表示祝贺！
（教师和学生一起拍拍训练以上两个节奏，第二个节奏速度放慢一些，尽量让学生掌握十六分音符的节奏。）
3、激趣提问：故事中：你最喜欢哪个小动物？最不喜欢谁？为什么？
由学生的回答引出歌名《大鹿》，并引导学生要团结友爱、互相帮助、爱护小动物。（板书课题）
三、情景结合，准确演唱
1．整体感知歌曲：
教师播放歌曲录音，让学生仔细聆听并感知歌曲是通过怎样的演唱方式表现出小动物们当时的心情的。
学生认真听完两边后，师提问：这首歌曲有几个乐句？每个乐句中描写的小动物当时处在怎样的情境中？他们的心情怎样？（让学生自由发挥，初步感知歌曲中小动物们所处的情境以及心理感受。）
2．分析感受演唱方法：
以提问的方式分析歌曲所表达的情感以及演唱方式。（出示歌词）
（1）学生读第一句歌词：大鹿站在房子里，透过窗子往外瞧。
教师引导提问：清晨，大鹿推开窗子，呼吸着新鲜的空气，他的心情怎样？（悠闲、快乐）。我们要以怎样的方式来演唱呢？（中速、悠闲的）
（2）学生读第二句歌词：林中跑来一只小兔咚咚把门敲。
教师引导提问：突然，林中跑来一只小兔，咚咚把门敲。此时小兔的心情怎样？（紧张、害怕）。我们要以怎样的方式来演唱呢？（稍快、紧张的）
（3）学生读第三句歌词：鹿啊鹿啊快开门，林中猎人追来了。
教师引导提问：这句歌词中表现出了小兔怎样的心情？（急切、紧张）我们要以怎样的方式来演唱呢？（快速、急切的）
（4）学生读第四句歌词：兔啊兔啊快进来，咱们手把手挽牢。
教师引导提问：这句歌词是描写谁的？他的表现怎样？（大鹿镇定、勇敢）我们要以怎样的方式来演唱呢？（稍快、坚定的）
（教师根据学生的回答板书出每个乐句小动物们的心情以及演唱方法）
3、情景交融学唱歌曲：
根据以上分析教师边弹凑边教唱歌曲，并引导学生结合故事情景以及小动物们的心情准确的演唱和表现歌曲，注意节奏以及速度的把握。
4、歌曲难点处理：
①教师带领学生用不同的方式边读边拍（拍手、拍桌子、跺脚）来训练节奏。
②师生边拍节奏边读歌词，熟练掌握节奏并演唱，教师重点指导
∣times；times；times；times；times；∣这个节奏。
5．真情实感表现歌曲：
师：让我们再一次完整的体验一下歌曲中小动物们情感的变化带来的演唱方式的变化，也请同学们试着用富有弹性的声音，有感情的演唱。
（教师再次播放录音学生感受后全班有感情的演唱歌曲。）
四、团结协作，创编表演
1．情境模仿表演。
要求全班学生分角色边演唱边模仿小兔、猎人和大鹿的动作，并通过动作、表情、声音来展现小动物们当时所处的情景以及内心的感受。
2．创意表演。
教师放录音，学生戴上自制的头饰分小组进行歌曲创意表演。（特别有创意的小组上台展示表演）
《大鹿》是一首具有童话色彩的法国儿童歌曲。歌曲的旋律明快、跳跃，节奏简洁。本课主要的教学目标是指导学生结合情景，融入真情实感来演唱歌曲，能够表现出小动物们所处的情景及当时的心情，准确的把握歌曲的情绪及演唱速度。在完整学唱歌曲的基础上，进行故事情景的再现，通过表演，加深学生对歌曲的理解，让学生在主动参与中突出他们的个性和创造才能，体验成功的喜悦。
在设计与教学中，我体会到：要找准教材与学生内在情感的结合点致关重要。在研究教材时，我首先考虑：这首歌最吸引孩子的是什么？而学生最感兴趣的又是什么？只有找到了最佳结合点，那么接下来的教学思路便会比较合理，也容易激发起学生的学习兴趣，而教学中的重、难点也将收到事半功倍的效果。因此我在这堂课的设计中无论是新课的引入，歌曲的感受与学唱，还是情境的创设都围绕“以情景为中心，情感为主线”开展课堂教学，使学生在情景的演变过程中得到情感的体验。
大鹿教学反思大鹿教学案例篇七
《大鹿》是人教版实验教材二年级上册的教学内容。这是一首具有童话色彩的法国儿童歌曲。歌曲旋律明快、跳跃，节奏简洁、紧凑。歌词采用拟人化的叙事手法，幽默风趣，能够让学生从故事中体会歌曲的情感。第一、二乐句旋律明快跳跃，叙述了小白兔从林中来到大鹿家的情景；第三、四乐句，旋律在高音区发展，节奏相对紧凑，表现了小白兔害怕猎人追来的紧张心情和大鹿不怕风险、乐于助人的勇敢决心。演唱歌曲《大鹿》时要结合每个乐句中小动物们所处的情景及当时的心情准确把握歌曲的情绪及演唱速度。唱准四分、八分和十六分音符。
1、“以情景为中心，情感为主线”开展课堂教学，使学生在情景的演变过程中得到情感的体验。
2、让学生在表演中体会歌曲的特点，通过综合运用欣赏、歌唱、表演等各种手段，培养学生的音乐审美素养。
2、通过情境创设，让学生充分的理解歌曲所表达的情感，以真情实感演唱歌曲。
3、感受歌曲的艺术形象，通过体验、感受、表演等相结合的方法，调动学生的积极性，使每位学生在参与中获得情感体验。
4、让学生在充分的视听、体验、感受后，达到理解；在演唱和表演中，体会音乐带给我们的快乐；在感悟音乐中，陶冶情操，得到教育。
1、使学生能根据故事情节的变化，感受音乐的变化，用富有弹性的声音以真情实感演唱歌曲。歌曲中最后一句的节奏能唱得清晰、准确。
2、使学生通过有感情的演唱、创编表演歌曲，增强对歌曲的理解与表现，在音乐创作实践和合作学习中感受到愉悦。
3、通过歌曲的学习，培养学生的审美情趣，懂得团结友爱，乐于助人。
1、在演唱中结合情景融入真情实感，用富有弹性的声音演唱歌曲。
2、歌曲最后一句：
中节奏的掌握。
课型：新授课
教学准备：
1、课件(大鹿的故事)
2、钢琴、录音机、磁带、学生自制的头饰。
一、组织教学，律动感受。
教师播放音乐《小红帽》，师生跟着音乐模仿小动物们的动作进入教室，并通过动作和表情表现出听到音乐的感受。
【设计意图】：以学生熟悉的歌曲《小红帽》作为课前律动音乐，使学生在自我的情感感受中，自然而然地进入到与《小红帽》有着类似情景的歌曲《大鹿》的音乐故事情境之中。
二、创设情境，激趣导入
1、故事导入：
师：同学们，今天老师想带你们去看看森林里发生的一件非常感人的故事。请和老师一起来听听吧!
（师课件播放《大鹿》的童话故事。）
2、节奏训练：
师：让我们拍着下面的节奏为小动物们取得的胜利表示祝贺！
2/4××××∣××××∣××××∣×——∣∣
2/4×××××∣×××××∣×××××∣×——∣∣
（教师和学生一起拍拍训练以上两个节奏，第二个节奏速度放慢一些，尽量让学生掌握十六分音符的节奏。）
3、激趣提问：故事中：你最喜欢哪个小动物？最不喜欢谁？为什么？
由学生的回答引出歌名《大鹿》，并引导学生要团结友爱、互相帮助、爱护小动物。（板书课题）
【设计意图】：以童话故事导入，引发学生的情感共鸣，在激起学生的兴趣后，因势利导进行节奏训练，让学生在兴趣盈然中掌握节奏，为突破本节课的难点教学作铺垫。
三、情景结合，准确演唱
1．整体感知歌曲：
教师播放歌曲录音，让学生仔细聆听并感知歌曲是通过怎样的演唱方式表现出小动物们当时的心情的。
学生认真听完两边后，师提问：这首歌曲有几个乐句？每个乐句中描写的小动物当时处在怎样的情境中？他们的心情怎样？（让学生自由发挥，初步感知歌曲中小动物们所处的情境以及心理感受。）
2．分析感受演唱方法：
以提问的方式分析歌曲所表达的情感以及演唱方式。（出示歌词）
（1）学生读第一句歌词：大鹿站在房子里，透过窗子往外瞧。
教师引导提问：清晨，大鹿推开窗子，呼吸着新鲜的空气，他的心情怎样？（悠闲、快乐）。我们要以怎样的方式来演唱呢？（中速、悠闲的）
（2）学生读第二句歌词：林中跑来一只小兔咚咚把门敲。
教师引导提问：突然，林中跑来一只小兔，咚咚把门敲。此时小兔的心情怎样？（紧张、害怕）。我们要以怎样的方式来演唱呢？（稍快、紧张的）
（3）学生读第三句歌词：鹿啊鹿啊快开门，林中猎人追来了。
教师引导提问：这句歌词中表现出了小兔怎样的心情？（急切、紧张）我们要以怎样的方式来演唱呢？（快速、急切的）
（4）学生读第四句歌词：兔啊兔啊快进来，咱们手把手挽牢。
教师引导提问：这句歌词是描写谁的？他的表现怎样？（大鹿镇定、勇敢）我们要以怎样的方式来演唱呢？（稍快、坚定的）
（教师根据学生的回答板书出每个乐句小动物们的心情以及演唱方法）
【设计意图】：结合故事情节分析歌曲中小动物们的情绪特点，使学生通过故事情节体验和感受小动物们的心理和情绪的变化，准确把握歌曲的演唱方式，在情景的演变过程中获得情感体验，在情景交融中准确的学唱歌曲，获得情感的真实体验，感受音乐的艺术魅力。
3、情景交融学唱歌曲：
根据以上分析教师边弹凑边教唱歌曲，并引导学生结合故事情景以及小动物们的心情准确的演唱和表现歌曲，注意节奏以及速度的把握。
4、歌曲难点处理：
××××∣×××××∣××××∣×——∣∣
①教师带领学生用不同的方式边读边拍（拍手、拍桌子、跺脚）来训练节奏。
②师生边拍节奏边读歌词，熟练掌握节奏并演唱，教师重点指导
∣×××××∣这个节奏。
【设计意图】：此环节通过设计“难点处理”，让学生用不同方式的拍拍来训练和掌握∣×××××∣这个节奏，使学生熟练准确的演唱歌曲，感受音乐节奏的重要性，在轻松的学习中突破本节课的教学难点。
5．真情实感表现歌曲：
师：让我们再一次完整的体验一下歌曲中小动物们情感的变化带来的演唱方式的变化，也请同学们试着用富有弹性的声音，有感情的演唱。
（教师再次播放录音学生感受后全班有感情的演唱歌曲。）
四、团结协作，创编表演
1．情境模仿表演。
要求全班学生分角色边演唱边模仿小兔、猎人和大鹿的动作，并通过动作、表情、声音来展现小动物们当时所处的情景以及内心的感受。
2．创意表演。
教师放录音，学生戴上自制的头饰分小组进行歌曲创意表演。（特别有创意的小组上台展示表演）
【设计意图】：学生通过情境模仿表演和创意表演体验音乐中速度、情绪等方面的特点，加深对乐曲的理解，在主动参与中突出他们的个性和创造才能，体验成功的喜悦，感受音乐带来的快乐。
五、谈话总结，拓展延伸，
1、师：小朋友们，学了这首歌曲后，你有哪些感想呢？（学生回答后，
师结合学生的回答进行思想品德教育：）
师小结：勇敢能战胜一切！团结就能取得胜利。所以，同学之间更应该团结友爱、互相帮助，勇于战胜困难。
2、师生和着音乐，用创编的舞蹈来庆祝歌曲中小动物们取得的胜利，同时也庆祝本节课学习的成功与快乐!
（学生唱着歌曲做着小动物的动作走出教室。）
【设计意图】让学生充分发挥自己的个性特长，通过不同的方式表达学习成果，创造性地表现歌曲，也使学生通过学习得到团结友爱、助人为乐的品德教育。
板书设计：
大鹿
1=f2/4
中速稍快
5112∣172∣5222∣213∣
大鹿站在房子里，透过窗子往外瞧。（中速、悠闲地）
5112∣1722∣5567∣1——∣
林中跑来一只小兔咚咚把门敲。（稍快、紧张的）
5555∣546∣4444∣435∣
“鹿啊鹿啊快开门，林中猎人追来了！”（快速、急切的）
3333∣32444∣5567∣1——∣∣
“兔啊兔啊快进来，咱们手把手挽牢。”（稍快、坚定地）
××××∣×××××∣××××∣×——∣∣（难点节奏）
在设计与教学中，我体会到：要找准教材与学生内在情感的结合点致关重要。在研究教材时，我首先考虑：这首歌最吸引孩子的是什么？而学生最感兴趣的又是什么？只有找到了最佳结合点，那么接下来的教学思路便会比较合理，也容易激发起学生的学习兴趣，而教学中的重、难点也将收到事半功倍的效果。因此我在这堂课的设计中无论是新课的引入，歌曲的感受与学唱，还是情境的创设都围绕“以情景为中心，情感为主线”开展课堂教学，使学生在情景的演变过程中得到情感的体验。整个课堂教学自然而又生动。学生学起来也非常的轻松。
本节课的教学内容，无论是歌曲，还是童话故事，都比较贴近孩子的认知，为学生提供了较大的创作空间。在教学时，除了音乐剧主线以老师为主来贯穿，其他都可放手让学生去发挥，老师在一旁只起到辅助、调控的作用。在表演中，老师特别要注意培养学生相互协作的能力。在情绪对比、变化，不同角色之间的情感交流中，给学生提供丰富多彩的艺术实践机会。从不同角度深入教学，有利于学生的个性化学习，促进学生个体的发展，也更是将本课推向了^***。
