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教案可以作为课堂教学的指导和评价标准，对教师进行教学活动的规范和指导。教案的编写应该贯彻因材施教的原则，注重个性化和差异化教学。以下是一些经过教师精心编写的教案样本，供大家参考借鉴。
一年级小猴子下山教案篇一
教学目标：
1、学会8个生字、词。
2、能熟练朗读课文、理解句子。
3、懂得做事情要有恒心、有始有终、而不应这山望着那山高。
教学重点：
能读、写，并在适当的语言环境中运用8个生字、词。
教学难点：
能概括小猴子为什么一无所获。
课时安排：
2课时。
第1课时。
教学目标：
1、能使学生会读、写生字、词。
2、能朗读课文。
任务分析：
1、学生的起点能力：在原有知识方面，学生已掌握了阅读该课文的一些基本的字、词。在技能方面，学生已学过《小猫钓鱼》等一些故事性较强的课文，形成阅读这类文章的模糊概念。
2、教学任务分析：该节课都为陈述性知识的教学。
教学过程：
一、知识的新授阶段。
1、呈现新教学内容。
（2）老师讲述“小猴子下山”的故事，使学生对整篇文章有一个大致概念。
2、生字教学。
（1）呈现文中的生字、词。
（2）一个学生拼读生字，老师在旁纠正错误；指出注意翘舌音、前鼻音和后鼻音.老师范读，全体学生跟读。擦掉拼音后再认读。
（3）教写生字。
学生先书空8个生字、词。请两位学生板书。老师纠正错误之处。
提供记忆策略。
结：由“糹”、“士”“口”组成，注意是“士”而不是“土”
往：“住”字再加“丿”
常：底下是“巾”字。
跳：与脚有关，所以是“足”字旁。
（4）运用生字、词。
非常：提问：非常是什么意思？（参考答案：十分、很、极）。
用“非常”这个词造句。老师提示：老师奖给我一面红旗，我高兴。
学生自己造句。
扛：请学生表演扛东西的姿势。然后造句。
二、巩固与检测。
1、根据课后习题第二题，比较区别形近字。
先请学生读这些字，然后给3分钟时间答题，请学生回答，并及时反馈。
2、根据课后习题三，区分不同动词的意义，并会在适当的语言情景下运用。
读“抱”“扔”“摘”“扛”；
学生表演这四个动作（有错误之处及时纠正）。
学生做习题，校对。
3、作业。
抄写生字，熟读课文，完成课后习题四。
第2课时。
教学目标：
1、能流畅朗读课文。
2、能回答小猴子为什么一无所获。
3、能看图复述“小猴子下山”的故事。
任务分析：
1、在原有知识方面，经过上一次课的学习，学生已经掌握了阅读该文的重要字、词。学生已经能通读全文。
2、教学任务类型：关于处事态度的教学。
教学过程：
一、复习与这堂课有关的原因知识。
1、全体学生朗读字词。
2、请一位学生朗读整篇文章。
3、提问习题四。
二、开始新授课教学。
（听了某同学的朗读之后，大家想知道小猴子为什么只好空手回家去吗？今天我们就来回答这个问题。首先大家讨论一下。）。
1、提问：大家看了第二自然段之后，发现小猴子摘了什么？（参考答案：玉米）。
提问：那么第三自然段，它又摘了什么？（参考答案：桃子）。
提问：它的玉米呢？（参考答案：扔了）。
提问：第四自然段，小猴子又怎么做了？（参考答案：看到了西瓜，就摘了西瓜，扔了桃子）。
提问：那么第五自然段呢？（参考答案：扔了西瓜去追小兔子了）。
问：结果呢？（参考答案：没追到，所以什么也没有了）。
问：小猴子这样做好不好？（参：不好）。
问：为什么？大家讨论一下。请几位学生回答。
综合那么多的同学的意见，我们觉得做事情要有恒心，有始有终，不能三心二意；不应该像小猴子一样。
2、呈现“小猴子下山”的挂图，请几位用学看着挂图讲一讲小猴子下山的故事。
3、作业。
一年级小猴子下山教案篇二
（上课铃响了，老师走进教室，师生互相问好后，学生坐下）。
师：同学们，这一单元的生字，上一节课我们已经集中学完了。
现在，我们复习几个生字（老师先拿出《小猴子下山》一课中的生字卡片进行演示，让学生集中读、个别读、再对比较难的字进行分析。）。
同学们，谁会分析“掰”字的字形结构？
生：（一个学生发言说）“掰”字是左中右结构，两手中间一分开，就是“掰”字。（这个学生还用两只小手做了一个“掰”的动作。）。
〔分析准确，比画得当，动作示义，一目了然。〕。
师：好！（老师接着问）蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形结构谁会分析？
生：（一个男孩举手，大声说）“蹦”字是左右结构，山下有个小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。（老师表扬同学们把生字记得牢固）。
生：（学生齐声回答）好！
（教师板书课题）。
（老师一边讲小猴子下山的故事，一边演示幻灯片，彩色的小猴子动来动去，同学们仔细地看着画片、聚精会神地听老师讲故事。）。
（学生打开课本，先小声预读课文，然后集体大声朗读了一遍课文。）。
师：同学们读得很好。现在我们一起来分析这篇课文。
大家看，这只小猴子从山上下来后，先到哪里？
生：（学生齐声回答）走到一块玉米地里。
（老师把彩色玉米图片挂在黑板的第一条线绳上）。
师：玉米结得怎么样？
生：（齐答）玉米结得又大又多。
（老师指导学生看课文中第一幅图画，再把词语卡片“又大又多”也挂在第一条线绳上。）。
师：小猴子看见又大又多的玉米，它是怎样想的？又是怎么做的？
生：小猴子心里非常高兴，就掰了一个玉米，扛着往前走。
（老师把“非常高兴”的词语卡片竖挂在黑板上的线绳上，把“就”字的卡片挂在“非常高兴”的右面的中间线绳上。接着在第一条线绳的右端挂上“掰”、“扛”的卡片。）。
师：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方？你们按小黑板上提出的几个问题，边看图、边思考，自学下面几段课文。（老师同时挂上小黑板后，请一名学生念一遍问题。）。
生：（念题）小猴子到了什么地方？看见了什么？怎么想的？怎么做的？
（学生念完后，同学们小声读起课文，同桌互相讨论，气氛比较热烈。）。
师：谁先回答？
生：小猴子扛着玉米走到一棵桃树下，看到又大又红的桃子，心里非常高兴。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧着几个桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圆的西瓜，心里非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱着西瓜往回走。看见一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高兴，就扔了西瓜去追兔子。
师：结果，小猴子得到什么？
生：小猴子没有追上兔子，结果一样东西也没有得到，所以只好空着手回去了。
黑板的板书如下：
师：同学们，我们学完了课文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
（老师让学生看着黑板上的图片、字卡，复述课文。几个同学都很流利地复述课文。这时，老师便趁热打铁，及时向学生进行思想教育。）。
师：同学们，这只小猴子下山后看见了许多可爱的东西。它扔了这个抓那个，结果什么也没得到，一件事也没做好。
现在大家想一想，你们平时做事情时，有没有像小猴子一样的做法呢？
（小学生一下子活跃起来，小声嘀咕，互相议论，小手都举起来了。）。
生：我预习生字时，拿字典查字，有时第一个字没查出，就去查第二个字，第二个字没记住，又急着学第三个字，结果没有预习好。
生：我打扫卫生也和小猴子一样，地没扫完，就去抢着擦桌子，桌子没擦完，又去扫院子，结果人家把教室打扫干净了，自己一件事也没做好。
师：同学们联系小猴子的做法，检查自己，这很好。今后我们小朋友做事可不能像小猴子那样，扔了这个去抓那个，结果什么也没做好。我们不论作什么事情，都要有始有终，认认真真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获。
师：同学们，我们再看看黑板上这些图画，画的是什么？（老师用教杆反映着四张图画）。
生：画的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
师：这些词属于什么词呢？（教师以前曾初步讲过识别几种常用实词的方法。）。
生：是名词。
师：对这些表示事物名称的词叫名词。
生：是形容词。
师：对！这些说明事物、描写事物样子、好坏的词叫形容词。谁能用这些词造句呢？（学生争着发言）。
生：冬于，王奶奶买的萝卜又大又多。
生：农民伯伯种的玉米又大又多。
生：学校里种的西红柿又大又多。
生：我家有个又大又红的气球。
生：正月十五的月亮又大又圆。
师：同学们这些句子造得都比较好。
（老师用教杆指着卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等词，让学生读。有的学生还边读边做动作。“扛”，两手举起往肩上一放；“捧”，两手在胸前做捧的动作；“抱”两手抱成一个大圆形……）。
师：这些词的名字叫什么呢？
生：动词。
师：对！同学们再想一想，表示动作的动词，哪些部首最多？
生：因为手脚和“动”最有关系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。
（老师表扬了这个同学会想问题。接着又引导学生回忆以前学过的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的动词。学生议论。老师用幻灯片打出学过的带“扌”、“辶”、“足”部首的动词进行复习。）。
师：（老师小结）形容词和动词都能用在名词的前面，表示事物的样子、动作，可以把事物说得更具体、更形象、更生动。现在我们做一个填空练习，老师用幻灯片打出来，看谁能填上适当的形容词或动词。
（同学们举手发言，填词）。
（又酸又甜）的桃子（又大又白）的兔子。
（又红又沙）的西瓜（又大又黄）的桔子。
（为了加深对形容词的理解，教师用幻灯又打出一组题来。同学们争着填词。）。
（火红的）太阳（红红的）果子（勇敢的）战士。
（绿色的）森林（粉红的）桃花（亲密的）朋友。
（温暖的）春天（又大又圆的）西瓜（天真活泼的）孩子。
（学生做完练习，铃声响了，下课。）。
从小、求实、创新。
陕西省教育科学研究所齐文华。
本课为“集中识字、分步读写”实验第三轮一年级的一节阅读课。此项实验以统编教材为基本内容，把小学语文教学划分为两个阶段：即前两年集中识字，读写启蒙；后三年读写并重，全面提高。
仅就本节课而言，至少具有“从小、求实、创新”之特点。
对于刚刚步入一年级的小学生来说，阅读课如何进行？把握他们的年龄特征，知识水平、接受能力至关重要。米老师采取编口诀记难字，以动作示词义，用图片、幻灯等手段辅助于教学，儿童化的语言，这些做法都是服从儿童实际，体现了一个“小”字。
从实际出发，利用课文结构特点安排教学。小猴子下山，做四件事，其表达方式基本相同。米老师在教学中透过课文形式的特点、抓住主要内容，较好地处理了课文形式和内容的关系。对于课文第一件事详讲，其余引导学生自学。抓住关键词语不放，提出恰当的问题思考，联系学生实际正面诱导。注意让小学生从主要词语中寻找问题的答案。这样的训练，不只使低年级以词句训练为重点的教学要求落到实处，有益于学生了解课文的意思，而且对学生以后概括文章的主要内容，为进行篇的理解的训练奠定的基础。再者，米老师在教学中，还利用本课图文对应的编排特点，以具体的画面形象，帮助小学生理解抽象的语言文字，又以抽象的语言文字，促进学生加深对具体形象的画面的认识，图文密切配合。这样做，把学生观察和学习表达联系起来，把发展思维和发展语言结合起来，无疑，促进了学生智力水平的提高。
一年级小猴子下山教案篇三
陕西省西安市大雁塔小学米金梅。
实录。
师：同学们，这一单元的生字，上一节课我们已经集中学完了。
现在，我们复习几个生字（老师先拿出一课中的生字卡片进行演示，让学生集中读、个别读、再对比较难的字进行分析。）。
同学们，谁会分析“掰”字的字形结构？
生：（一个学生发言说）“掰”字是左中右结构，两手中间一分开，就是“掰”字。（这个学生还用两只小手做了一个“掰”的动作。）。
〔分析准确，比画得当，动作示义，一目了然。〕。
师：好！（老师接着问）蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形结构谁会分析？
生：（一个男孩举手，大声说）“蹦”字是左右结构，山下有个小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。（老师表扬同学们把生字记得牢固）。
师：现在，老师给同学们讲一个的故事，好不好？
生：（学生齐声回答）好！
（教师板书课题）。
（老师一边讲小猴子下山的故事，一边演示幻灯片，彩色的小猴子动来动去，同学们仔细地看着画片、聚精会神地听老师讲故事。）。
（学生打开课本，先小声预读课文，然后集体大声朗读了一遍课文。）。
师：同学们读得很好。现在我们一起来分析这篇课文。
大家看，这只小猴子从山上下来后，先到哪里？
生：（学生齐声回答）走到一块玉米地里。
（老师把彩色玉米图片挂在黑板的第一条线绳上）。
师：玉米结得怎么样？
生：（齐答）玉米结得又大又多。
（老师指导学生看课文中第一幅图画，再把词语卡片“又大又多”也挂在第一条线绳上。）。
师：小猴子看见又大又多的玉米，它是怎样想的？又是怎么做的？
生：小猴子心里非常高兴，就掰了一个玉米，扛着往前走。
（老师把“非常高兴”的词语卡片竖挂在黑板上的线绳上，把“就”字的卡片挂在“非常高兴”的右面的中间线绳上。接着在第一条线绳的右端挂上“掰”、“扛”的卡片。）。
师：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方？你们按小黑板上提出的几个问题，边看图、边思考，自学下面几段课文。（老师同时挂上小黑板后，请一名学生念一遍问题。）。
生：（念题）小猴子到了什么地方？看见了什么？怎么想的？怎么做的？
（学生念完后，同学们小声读起课文，同桌互相讨论，气氛比较热烈。）。
师：谁先回答？
生：小猴子扛着玉米走到一棵桃树下，看到又大又红的桃子，心里非常高兴。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧着几个桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圆的西瓜，心里非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱着西瓜往回走。看见一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高兴，就扔了西瓜去追兔子。
师：结果，小猴子得到什么？
生：小猴子没有追上兔子，结果一样东西也没有得到，所以只好空着手回去了。
黑板的板书如下：
师：同学们，我们学完了课文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
（老师让学生看着黑板上的图片、字卡，复述课文。几个同学都很流利地复述课文。这时，老师便趁热打铁，及时向学生进行思想教育。）。
师：同学们，这只小猴子下山后看见了许多可爱的东西。它扔了这个抓那个，结果什么也没得到，一件事也没做好。
现在大家想一想，你们平时做事情时，有没有像小猴子一样的做法呢？
（小学生一下子活跃起来，小声嘀咕，互相议论，小手都举起来了。）。
生：我预习生字时，拿字典查字，有时第一个字没查出，就去查第二个字，第二个字没记住，又急着学第三个字，结果没有预习好。
生：我打扫卫生也和小猴子一样，地没扫完，就去抢着擦桌子，桌子没擦完，又去扫院子，结果人家把教室打扫干净了，自己一件事也没做好。
师：同学们联系小猴子的做法，检查自己，这很好。今后我们小朋友做事可不能像小猴子那样，扔了这个去抓那个，结果什么也没做好。我们不论作什么事情，都要有始有终，认认真真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获。
师：同学们，我们再看看黑板上这些图画，画的是什么？（老师用教杆反映着四张图画）。
生：画的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
师：这些词属于什么词呢？（教师以前曾初步讲过识别几种常用实词的方法。）。
生：是名词。
师：对这些表示事物名称的词叫名词。
生：是形容词。
师：对！这些说明事物、描写事物样子、好坏的词叫形容词。谁能用这些词造句呢？（学生争着发言）。
生：冬于，王奶奶买的萝卜又大又多。
生：农民伯伯种的玉米又大又多。
生：学校里种的西红柿又大又多。
生：我家有个又大又红的气球。
生：正月十五的月亮又大又圆。
师：同学们这些句子造得都比较好。
（老师用教杆指着卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等词，让学生读。有的学生还边读边做动作。“扛”，两手举起往肩上一放；“捧”，两手在胸前做捧的动作；“抱”两手抱成一个大圆形……）。
师：这些词的名字叫什么呢？
生：动词。
师：对！同学们再想一想，表示动作的动词，哪些部首最多？
生：因为手脚和“动”最有关系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。
（老师表扬了这个同学会想问题。接着又引导学生回忆以前学过的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的动词。学生议论。老师用幻灯片打出学过的带“扌”、“辶”、“足”部首的动词进行复习。）。
师：（老师小结）形容词和动词都能用在名词的前面，表示事物的样子、动作，可以把事物说得更具体、更形象、更生动。现在我们做一个填空练习，老师用幻灯片打出来，看谁能填上适当的形容词或动词。
（同学们举手发言，填词）。
（又酸又甜）的桃子（又大又白）的兔子。
（又红又沙）的西瓜（又大又黄）的桔子。
（为了加深对形容词的理解，教师用幻灯又打出一组题来。同学们争着填词。）。
（火红的）太阳（红红的）果子（勇敢的）战士。
（绿色的）森林（粉红的）桃花（亲密的）朋友。
（温暖的）春天（又大又圆的）西瓜（天真活泼的）孩子。
一年级小猴子下山教案篇四
1、通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。以此为线索学习并积累“又（)又(）”形式的词语，并会迁移运用。能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。
2、能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事。
3、由故事得到一定的启示：在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今天的`教训为基础，用积极的心态展望明天。
一年级小猴子下山教案篇五
教学目标：
1巩固已学过的10以内数的减法。
2正确解答相同的两个数相减的减法问题，让学生借助学具操作，体会相同的两个数相减得数是0的道理。
3培养学生的合作精神和合作意识。
教学重点：正确解答相同的两个数相减得数是0的算式。
教学难点：通过借助学具操作，算出得数，体会相同的两个数相减得数是0的道理。
教学准备：学生准备小棒、师准备投影片。
师生双边活动：
一、导入：
在花果山上有一群猴子，有一天他们下山来，看见一棵树上结满了又大又红的桃子。一只顽皮的小猴子就提着篮子来摘桃，你想知道小猴子摘桃子的结果吗？请看投影片。
二、出示“小猴子下山”的投影片让学生仔细观察。
谈自己看到了什么？学生自说说，然后小组内交流。
三、引导学生看图，根据图意你能提出什么问题？
同桌悄悄说说。同桌互相合作学具解答自己刚才发现的.问题。
四、全班交流自己是怎样解决发现的问题。
生说算式，师板书。
五、操作学具。
通过学具操作，着重让学生理解从一个数里减去0的含义，体会一个数减去0得数还是原数的道理。
六、扩展练习。
1、同桌互相说说40页第1题的图意，并列出算式解答。
2、谁能又准又快地计算41页的第2题。
3、小组讨论第3题，根据图意如何列4个不同的加减算式。
4、看图能正确流利地讲一个有关的数学故事。（小组合作探讨）。
七、学生总结本节课的所学内容。
一年级小猴子下山教案篇六
1、板书课题，提醒注意“猴”的书写。
2、游戏中复习回顾。出现大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的？旨在复习故事中的要点。
游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。
3、指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等带“子”的轻声。
二、整体读文，明确路线。
1、接读全文。
师：小猴子下山来（板画：山），它先后走过了哪些地方？（板画：路线）咱们请几位小朋友来接读这个故事吧？（接读课文，正音）。
2、排列图片。
师：听完故事，你能把这些图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里吗？
3、练说量词。
排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一玉米地，再走到一（）桃树下，接着走过一（）西瓜地，最后看见了一（）小兔子。
三、以小猴子所见为线索，积累并学会运用“又（）又（）”的词语。
1、找出课文中“又（）又（）”的词语。
贴：又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳。
2、练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西哦！
3、拓展运用。
如：又香又甜又鲜又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯（提示要点：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又…又…”来连接的）。
那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又（）又（）”方式来说一说它吗？
四、以“小猴子所做”为线索，积累并学会精确地使用动词。
（一）学习第一自然段，认读并理解：掰、扛。
1、自由读第一自然段。
师：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢！我们赶快一起出发吧！看，玉米地到了！（课件出示）咦，画上怎么没画小猴子呢！是这样的，课文中写小猴子来到玉米这部分没有配插图，我想请小朋友帮我想想，这幅图上该画一只怎样的猴子呢？别急哦！还是先读读这部分故事是怎么写的吧！
2、你会画一只怎么的猴子？（提示：表情、动作）随机学习：掰、扛。（指导书写：掰）。
3、齐读第一自然段。
（二）学习二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追”。
1、自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。
小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜、还看见了一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢？我们去读读写这三部分的课文吧！拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。
2、回馈。教师故意打乱顺序贴动词。
3、学生评价，并谈理解。
讨论要点：
（1）区别：摘、捧、抱、扔、追。
（2）理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
（3）扔：应该扔了三样东西。老师把这些动作都贴到了。（正是所有的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去）。
五、体会小猴子当前所感，并能积极展望未来。
1、复述故事。
2、所有的好东西都被扔了，小猴子只好空着手回家去了。看着小猴子两手空空、垂头丧气的样子，我想他心里一定装满了后悔和难过。其实啊，每个人在成长的过程中总会犯些错，做些傻事。经历过一次次的教训，我们才会变得聪明能干起来啊！
3、课件中出示配乐动画：今天，太阳下山了，小猴子只好空着手回家去了！可太阳下山还会升起，瞧，新的一天又来了！今天的小猴子下山，又会发生怎么的故事呢？我们接着往下编一编吧！（课件定格在：小猴子第二次下山）。
一年级小猴子下山教案篇七
作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的。
教学。
一、导入新课，揭示课题。
一只小猴子下山来了，一路上，它看见山下有又大又多的玉米、又大又红的桃子、又大又圆的西瓜、可爱的小兔子，感到非常高兴。可是当它回家的时候，却是两手空空。这是怎么一回事呢？让我们跟着这只小猴子来看看吧。
二、字词学习，基础积累。
1、教师范读课文，重点指导“一块”“非常”“往前”“西瓜”“蹦蹦跳跳”等生词的读音。
2、学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。
3、检查自学情况，理解词语的意思。
(1)教读生字并组词造句。学习“猴、瓜”这些生字时，可以结合图片理解；学习“掰、扛、扔、摘、捧、抱、蹦、追”这些生字时，可以采用动作表演的方法；学习“块、常、往”这些生字时，可以采用形近字比较的方法。
形近字示例：
块(石块)--快(快乐)--诀(口诀)。
常(经常)--赏(欣赏)--裳(衣裳)。
往(来往)--驻(驻足)--炷(一炷香)。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“地”“土”作部首时，末横变提。
“非”横间距均匀，两边最下横稍长。
“常”上宽下窄，“巾”的竖在竖中线上。
“往”“主”的三横长短不一。
“瓜”第一画是短撇，要写得平一些。
“进”写“辶”的捺时，要写成平捺，托住被包部分。
“空”““稍扁一些，”工“的上横短、下横长。
易错提示：
“往”左部是“彳”，不要写成“亻”。
“瓜”不要漏写点，不要写成“爪”。
“空”上部是““，不要写成”宀“。
(3)归类识字。
部首归类示例：
土：地(土地)--场(场面)--坏(坏人)。
扌：扛(扛起)--扔(扔掉)--摘(采摘)--捧(吹捧)--抱(拥抱)。
彳：往(向往)--行(行走)--街(街道)。
量词归类示例：
块：一块玉米地一块糖一块石头。
棵：一棵桃树一棵青松一棵白菜。
片：一片瓜地一片树叶一片月光。
只：一只兔子一只袜子一只小船。
(4)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。
三、
通读课文，整体感知。
明确：玉米地里、桃树下、西瓜地里。
2、小猴子这一路上看见了哪些东西？
明确：玉米、桃子、西瓜、兔子。
四、课堂小结，效果强化。
又大又多的玉米、又大又红的桃子、又大又圆的西瓜、蹦蹦跳跳的小兔子，这可都是好东西！可是，小猴子不仅没有满载而归，反而一无所获。同学们，你们知道原因是什么吗？我们下节课再来寻找答案。
五、练习设计，巩固提升。
请完成本课对应训练。
《小猴子下山第一课时》一年级语文教案如果还不能满足你的要求，请在本站搜索更多其他《小猴子下山第一课时》一年级语文教案范文。
语文教案第一课时模板。
一年级小猴子下山教案篇八
1、课前游戏互动：
2、导入：
看，（师拿出事先准备好的猴子图片）有一只小动物也来到了我们的课堂上，它也想和小朋友们一起学习呢，大家欢迎吗？（生：欢迎）今天我们就和小猴子一起来学习《小猴子下山》。
板书课题：《小猴子下山》。（注意：“猴”左右结构“犭”旁）。
齐读课题。
3、复习字词：
（1）这只勤学的小猴子还给我们带来了很多的词语宝宝呢，大家一起来看看还认识吗？
（2）自读课文，说一说：小猴子下山都经过了哪些地方？
贴图片：“玉米地”、“桃树下”“瓜地里”、“树林里”
（3）哇……你看，这只可爱的小猴子经过了这么多的地方啊！谁能用小猴子先来到哪里，再来到哪里，接着来到哪里，最后来到哪里说一说。
4.学习课文。
（1）过渡语：小猴子一路来到了这么多地方，那它都看到了什么，做了什么呢？让我们继续学习课文《小猴子下山》。
（2）学习第一自然段。
指名读第一自然段，生评价。评价后再齐读。
其他生思考问题：
小猴子来到了哪里？（用“———”划出来）。
看到了什么？（用“﹏﹏﹏”划出来）。
心情怎么样？
又是怎么做的呢？（用圆圈圈出表示动作的词）。
指生回答：
理解“又大又多”不仅仅玉米的个头大，而且这样大的玉米到处都是，非常多。
谈话：如果你就是小猴子看到地里又大又多的玉米是什么样的心情？（高兴）理解“非常高兴”（特别高兴），你能不能带着这种特别高兴的心情读一读。
让学生说说小猴子为什么有“掰”“扛”这样的动作，（在具体的语境中理解这两个动词）进一步理解玉米大的意思。指导学生读好第一段。
（3）学习第二、三、四自然段。
采用小组合作、探究的学习方式，让生根据以下四个问题合作学习二、三、四段。
小猴子来到了哪里？（用“———”划出来）。
看到了什么？（用“﹏﹏﹏”划出来）。
心情怎么样？
又是怎么做的呢？（用圆圈圈出表示动作的词）。
（4）引导生各种形式朗读：
引导学生感受小猴子看见了桃子就喜欢桃子，扔了玉米；看见西瓜，扔了桃子；看见小兔子，就扔了西瓜。结合图画，体会当时小猴子的心情。（读出小猴子的心情）。
（5）积累“又（）又（）”形式的词语。
（6）小猴子为什么最后空着手回家去呢？
抓住“只好”一词，引导学生感受小猴子什么也没得到的原因。（结合学生实际生活，进行口语交际的训练）。
（7）整体回归。
借助插图，复述课文（让孩子带着头饰体会着小猴子的动作、神态演一演也可以）。
5.拓展阅读。
6.课堂小结。
7.课外作业或实践活动。
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一年级小猴子下山教案篇九
师：同学们，这一单元的生字，上一节课我们已经集中学完了。
现在，我们复习几个生字（老师先拿出一课中的生字卡片进行演示，让学生集中读、个别读、再对比较难的字进行分析。）。
同学们，谁会分析“掰”字的字形结构？
生：（一个学生发言说）“掰”字是左中右结构，两手中间一分开，就是“掰”字。（这个学生还用两只小手做了一个“掰”的动作。）。
〔分析准确，比画得当，动作示义，一目了然。〕。
师：好！（老师接着问）蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形结构谁会分析？
生：（一个男孩举手，大声说）“蹦”字是左右结构，山下有个小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。（老师表扬同学们把生字记得牢固）。
师：现在，老师给同学们讲一个的故事，好不好？
生：（学生齐声回答）好！
（教师板书课题）。
（老师一边讲小猴子下山的故事，一边演示幻灯片，彩色的小猴子动来动去，同学们仔细地看着画片、聚精会神地听老师讲故事。）。
（学生打开课本，先小声预读课文，然后集体大声朗读了一遍课文。）。
师：同学们读得很好。现在我们一起来分析这篇课文。
大家看，这只小猴子从山上下来后，先到哪里？
生：（学生齐声回答）走到一块玉米地里。
（老师把彩色玉米图片挂在黑板的第一条线绳上）。
师：玉米结得怎么样？
生：（齐答）玉米结得又大又多。
（老师指导学生看课文中第一幅图画，再把词语卡片“又大又多”也挂在第一条线绳上。）。
师：小猴子看见又大又多的玉米，它是怎样想的？又是怎么做的？
生：小猴子心里非常高兴，就掰了一个玉米，扛着往前走。
（老师把“非常高兴”的词语卡片竖挂在黑板上的线绳上，把“就”字的卡片挂在“非常高兴”的右面的中间线绳上。接着在第一条线绳的右端挂上“掰”、“扛”的卡片。）。
师：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方？你们按小黑板上提出的几个问题，边看图、边思考，自学下面几段课文。（老师同时挂上小黑板后，请一名学生念一遍问题。）。
生：（念题）小猴子到了什么地方？看见了什么？怎么想的？怎么做的？
（学生念完后，同学们小声读起课文，同桌互相讨论，气氛比较热烈。）。
师：谁先回答？
生：小猴子扛着玉米走到一棵桃树下，看到又大又红的桃子，心里非常高兴。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧着几个桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圆的西瓜，心里非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱着西瓜往回走。看见一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高兴，就扔了西瓜去追兔子。
师：结果，小猴子得到什么？
生：小猴子没有追上兔子，结果一样东西也没有得到，所以只好空着手回去了。
黑板的板书如下：
师：同学们，我们学完了课文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
（老师让学生看着黑板上的图片、字卡，复述课文。几个同学都很流利地复述课文。这时，老师便趁热打铁，及时向学生进行思想教育。）。
师：同学们，这只小猴子下山后看见了许多可爱的东西。它扔了这个抓那个，结果什么也没得到，一件事也没做好。
现在大家想一想，你们平时做事情时，有没有像小猴子一样的做法呢？
（小学生一下子活跃起来，小声嘀咕，互相议论，小手都举起来了。）。
生：我预习生字时，拿字典查字，有时第一个字没查出，就去查第二个字，第二个字没记住，又急着学第三个字，结果没有预习好。
生：我打扫卫生也和小猴子一样，地没扫完，就去抢着擦桌子，桌子没擦完，又去扫院子，结果人家把教室打扫干净了，自己一件事也没做好。
师：同学们联系小猴子的做法，检查自己，这很好。今后我们小朋友做事可不能像小猴子那样，扔了这个去抓那个，结果什么也没做好。我们不论作什么事情，都要有始有终，认认真真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获。
师：同学们，我们再看看黑板上这些图画，画的是什么？（老师用教杆反映着四张图画）。
生：画的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
师：这些词属于什么词呢？（教师以前曾初步讲过识别几种常用实词的方法。）。
生：是名词。
师：对这些表示事物名称的词叫名词。
生：是形容词。
师：对！这些说明事物、描写事物样子、好坏的词叫形容词。谁能用这些词造句呢？（学生争着发言）。
生：冬于，王奶奶买的萝卜又大又多。
生：农民伯伯种的玉米又大又多。
生：学校里种的西红柿又大又多。
生：我家有个又大又红的气球。
生：正月十五的月亮又大又圆。
师：同学们这些句子造得都比较好。
（老师用教杆指着卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等词，让学生读。有的学生还边读边做动作。“扛”，两手举起往肩上一放；“捧”，两手在胸前做捧的动作；“抱”两手抱成一个大圆形……）。
师：这些词的名字叫什么呢？
生：动词。
师：对！同学们再想一想，表示动作的动词，哪些部首最多？
生：因为手脚和“动”最有关系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。
（老师表扬了这个同学会想问题。接着又引导学生回忆以前学过的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的动词。学生议论。老师用幻灯片打出学过的带“扌”、“辶”、“足”部首的动词进行复习。）。
师：（老师小结）形容词和动词都能用在名词的前面，表示事物的样子、动作，可以把事物说得更具体、更形象、更生动。现在我们做一个填空练习，老师用幻灯片打出来，看谁能填上适当的形容词或动词。
（同学们举手发言，填词）。
（又酸又甜）的桃子 （又大又白）的兔子。
（又红又沙）的西瓜 （又大又黄）的桔子。
（为了加深对形容词的理解，教师用幻灯又打出一组题来。同学们争着填词。）。
（火红的）太阳 （红红的）果子 （勇敢的）战士。
（绿色的）森林 （粉红的）桃花 （亲密的）朋友。
（温暖的）春天 （又大又圆的）西瓜 （天真活泼的）孩子。
一年级小猴子下山教案篇十
1、通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。以此为线索学习并积累“又（）又（）”形式的词语，并会迁移运用。能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。
2、能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事。
3、由故事得到一定的启示：在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今天的教训为基础，用积极的心态展望明天。
课件、卡片。
一、预习回馈，引入新课。
1、板书课题，提醒注意“猴”的书写。
2、游戏中复习回顾。出现大量故事中曾出现或没有出现过的事物图片，让学生判断哪些图片中的事物是故事中有的？旨在复习故事中的要点。
游戏过程中，将故事中出现过的“玉米、西瓜、桃子、兔子、猴子”等图片贴到黑板上。
3、指导读好这些名词。强调“桃子、兔子、猴子”等带“子”的轻声。
二、整体读文，明确路线。
1、接读全文。
师：小猴子下山来（板画：山），它先后走过了哪些地方？（板画：路线）咱们请几位小朋友来接读这个故事吧？（接读课文，正音）。
2、排列图片。
师：听完故事，你能把这些图片按小猴子下山的先后顺序放进这幅路线图里吗？
3、练说量词。
排图片后，辅助贴图练说：小猴子下山，先来到了一（）玉米地，再走到一（）桃树下，接着走过一（）西瓜地，最后看见了一（）小兔子。
三、以小猴子所见为线索，积累并学会运用“又（）又（）”的词语。
1、找出课文中“又（）又（）”的词语。
贴：又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳。
2、练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西哦！
3、拓展运用。
如：又香又甜又鲜又嫩又松又脆又甜又脆又甜又糯（提示要点：完全不可能同时存在的两个特点是不能用“又…又…”来连接的）。
那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又（）又（）”方式来说一说它吗？
四、以“小猴子所做”为线索，积累并学会精确地使用动词。
（一）学习第一自然段，认读并理解：掰、扛。
1、自由读第一自然段。
师：哇，这一路上有那么多好吃的、好玩的，还等什么呢！我们赶快一起出发吧！看，玉米地到了！（课件出示）咦，画上怎么没画小猴子呢！是这样的，课文中写小猴子来到玉米这部分没有配插图，我想请小朋友帮我想想，这幅图上该画一只怎样的猴子呢？别急哦！还是先读读这部分故事是怎么写的吧！
2、你会画一只怎么的猴子？（提示：表情、动作）随机学习：掰、扛。（指导书写：掰）。
3、齐读第一自然段。
（二）学习二至四自然段，理解并积累“摘、捧、抱、扔、追。
1、自由读，找一找小猴子的动作，并圈一圈。
小猴子继续走啊走，来到桃树下，走过西瓜、还看见了一只小兔子，在这些地方小猴子又是怎么做的呢？我们去读读写这三部分的课文吧！拿起笔，边读边圈一圈像这样写小猴子动作的词语。
2、回馈。教师故意打乱顺序贴动词。
3、学生评价，并谈理解。
讨论要点：
（1）区别：捧、抱，
（2）理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。
（3）扔：应该扔了三样东西。老师把这些动作都贴到了。（正是所有的东西都被扔了，兔子又没追上，小猴子才会两手空空回家去。趁机将另一只垂头丧气的猴子贴图贴上去）。
五、体会小猴子当前所感，并能积极展望未来。
1、复述故事。
2、所有的好东西都被扔了，小猴子只好空着手回家去了。看着小猴子两手空空、垂头丧气的样子，我想他心里一定装满了后悔和难过。其实啊，每个人在成长的过程中总会犯些错，做些傻事。经历过一次次的教训，我们才会变得聪明能干起来啊！
3、课件中出示配乐动画：今天，太阳下山了，小猴子只好空着手回家去了！可太阳下山还会升起，瞧，新的一天又来了！今天的小猴子下山，又会发生怎么的故事呢？我们接着往下编一编吧！（课件定格在：小猴子第二次下山）。
一年级小猴子下山教案篇十一
（上课铃响了，老师走进教室，师生互相问好后，学生坐下）。
师：同学们，这一单元的生字，上一节课我们已经集中学完了。
现在，我们复习几个生字（老师先拿出《小猴子下山》一课中的生字卡片进行演示，让学生集中读、个别读、再对比较难的字进行分析。）。
同学们，谁会分析“掰”字的字形结构？
生：（一个学生发言说）“掰”字是左中右结构，两手中间一分开，就是“掰”字。（这个学生还用两只小手做了一个“掰”的动作。）。
〔分析准确，比画得当，动作示义，一目了然。〕。
师：好！（老师接着问）蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形结构谁会分析？
生：（一个男孩举手，大声说）“蹦”字是左右结构，山下有个小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。（老师表扬同学们把生字记得牢固）。
生：（学生齐声回答）好！
（教师板书课题）。
（老师一边讲小猴子下山的故事，一边演示幻灯片，彩色的小猴子动来动去，同学们仔细地看着画片、聚精会神地听老师讲故事。）。
（学生打开课本，先小声预读课文，然后集体大声朗读了一遍课文。）。
师：同学们读得很好。现在我们一起来分析这篇课文。
大家看，这只小猴子从山上下来后，先到哪里？
生：（学生齐声回答）走到一块玉米地里。
（老师把彩色玉米图片挂在黑板的第一条线绳上）。
师：玉米结得怎么样？
生：（齐答）玉米结得又大又多。
（老师指导学生看课文中第一幅图画，再把词语卡片“又大又多”也挂在第一条线绳上。）。
师：小猴子看见又大又多的玉米，它是怎样想的？又是怎么做的？
生：小猴子心里非常高兴，就掰了一个玉米，扛着往前走。
（老师把“非常高兴”的词语卡片竖挂在黑板上的线绳上，把“就”字的卡片挂在“非常高兴”的右面的中间线绳上。接着在第一条线绳的右端挂上“掰”、“扛”的卡片。）。
师：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方？你们按小黑板上提出的几个问题，边看图、边思考，自学下面几段课文。（老师同时挂上小黑板后，请一名学生念一遍问题。）。
生：（念题）小猴子到了什么地方？看见了什么？怎么想的？怎么做的？
（学生念完后，同学们小声读起课文，同桌互相讨论，气氛比较热烈。）。
师：谁先回答？
生：小猴子扛着玉米走到一棵桃树下，看到又大又红的桃子，心里非常高兴。小猴子就扔了玉米去摘桃子。
生：小猴子捧着几个桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圆的西瓜，心里非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。
生：小猴子抱着西瓜往回走。看见一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高兴，就扔了西瓜去追兔子。
师：结果，小猴子得到什么？
生：小猴子没有追上兔子，结果一样东西也没有得到，所以只好空着手回去了。
黑板的板书如下：
师：同学们，我们学完了课文，知道了小猴子下山后，做了四件事。
（老师让学生看着黑板上的图片、字卡，复述课文。几个同学都很流利地复述课文。这时，老师便趁热打铁，及时向学生进行思想教育。）。
师：同学们，这只小猴子下山后看见了许多可爱的东西。它扔了这个抓那个，结果什么也没得到，一件事也没做好。
现在大家想一想，你们平时做事情时，有没有像小猴子一样的做法呢？
（小学生一下子活跃起来，小声嘀咕，互相议论，小手都举起来了。）。
生：我预习生字时，拿字典查字，有时第一个字没查出，就去查第二个字，第二个字没记住，又急着学第三个字，结果没有预习好。
生：我打扫卫生也和小猴子一样，地没扫完，就去抢着擦桌子，桌子没擦完，又去扫院子，结果人家把教室打扫干净了，自己一件事也没做好。
师：同学们联系小猴子的做法，检查自己，这很好。今后我们小朋友做事可不能像小猴子那样，扔了这个去抓那个，结果什么也没做好。我们不论作什么事情，都要有始有终，认认真真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获。
师：同学们，我们再看看黑板上这些图画，画的是什么？（老师用教杆反映着四张图画）。
生：画的是玉米、桃子、西瓜、兔子。
师：这些词属于什么词呢？（教师以前曾初步讲过识别几种常用实词的方法。）。
生：是名词。
师：对这些表示事物名称的词叫名词。
生：是形容词。
师：对！这些说明事物、描写事物样子、好坏的词叫形容词。谁能用这些词造句呢？（学生争着发言）。
生：冬于，王奶奶买的萝卜又大又多。
生：农民伯伯种的玉米又大又多。
生：学校里种的西红柿又大又多。
生：我家有个又大又红的气球。
生：正月十五的月亮又大又圆。
师：同学们这些句子造得都比较好。
（老师用教杆指着卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等词，让学生读。有的学生还边读边做动作。“扛”，两手举起往肩上一放；“捧”，两手在胸前做捧的动作；“抱”两手抱成一个大圆形……）。
师：这些词的名字叫什么呢？
生：动词。
师：对！同学们再想一想，表示动作的动词，哪些部首最多？
生：因为手脚和“动”最有关系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。
（老师表扬了这个同学会想问题。接着又引导学生回忆以前学过的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的动词。学生议论。老师用幻灯片打出学过的带“扌”、“辶”、“足”部首的动词进行复习。）。
师：（老师小结）形容词和动词都能用在名词的前面，表示事物的样子、动作，可以把事物说得更具体、更形象、更生动。现在我们做一个填空练习，老师用幻灯片打出来，看谁能填上适当的形容词或动词。
（同学们举手发言，填词）。
（又酸又甜）的桃子（又大又白）的兔子。
（又红又沙）的西瓜（又大又黄）的桔子。
（为了加深对形容词的理解，教师用幻灯又打出一组题来。同学们争着填词。）。
（火红的）太阳（红红的）果子（勇敢的）战士。
（绿色的）森林（粉红的）桃花（亲密的）朋友。
（温暖的）春天（又大又圆的）西瓜（天真活泼的）孩子。
（学生做完练习，铃声响了，下课。）。
从小、求实、创新。
陕西省教育科学研究所齐文华。
本课为“集中识字、分步读写”实验第三轮一年级的一节阅读课。此项实验以统编教材为基本内容，把小学语文教学划分为两个阶段：即前两年集中识字，读写启蒙；后三年读写并重，全面提高。
仅就本节课而言，至少具有“从小、求实、创新”之特点。
对于刚刚步入一年级的小学生来说，阅读课如何进行？把握他们的年龄特征，知识水平、接受能力至关重要。米老师采取编口诀记难字，以动作示词义，用图片、幻灯等手段辅助于教学，儿童化的语言，这些做法都是服从儿童实际，体现了一个“小”字。
从实际出发，利用课文结构特点安排教学。小猴子下山，做四件事，其表达方式基本相同。米老师在教学中透过课文形式的特点、抓住主要内容，较好地处理了课文形式和内容的关系。对于课文第一件事详讲，其余引导学生自学。抓住关键词语不放，提出恰当的问题思考，联系学生实际正面诱导。注意让小学生从主要词语中寻找问题的答案。这样的训练，不只使低年级以词句训练为重点的教学要求落到实处，有益于学生了解课文的意思，而且对学生以后概括文章的主要内容，为进行篇的理解的训练奠定的基础。再者，米老师在教学中，还利用本课图文对应的编排特点，以具体的画面形象，帮助小学生理解抽象的语言文字，又以抽象的语言文字，促进学生加深对具体形象的画面的认识，图文密切配合。这样做，把学生观察和学习表达联系起来，把发展思维和发展语言结合起来，无疑，促进了学生智力水平的提高。
识字教学，全国两大流派，一是分散识字，一是集中识字。平心而论，各有所长，各有其短。实验力图兼蓄所长，补其所短。于是，将教材每单元课文中出现的生字集中起来，以类相聚、分类相比，按形声字、同音字、基本字带字，偏旁部首归类等方式组合，循其特点，教一个字，学一批字。谓之曰，小单元集中归类识字。小单元集中归类识字，从识字角度看，由于每单元阅读课文均在本单元分组集中识字之后，因而使刚刚学过的生字在阅读课文时得到复现，从新的角度予以重视，在新的情境中获得巩固。从阅读角度看，为小学生独立阅读课文扫除了生字障碍，易于唤起阅读兴趣，利于理解课文内容，促进学生早阅读多看书，益于发展学生的阅读能力。
