一键复制
为保证事情或工作高起点、高质量、高水平开展，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。方案能够帮助到我们很多，所以方案到底该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的方案范文，欢迎大家分享阅读。
人才培养方案修订思路篇一
通过今天的教研，使得我《人才培养方案》有了新的认识。结合我这学期开设的课程《建筑工程计量与计价》和《建筑构造》浅谈一下我的心得。
第一，人才培养目标明确化。
我觉得《人才培养方案》的制订应该首先把人才培养目标明确化，我们要培养一批什么样的人才，是我们制订其的关键。针对建筑工程技术专业来说，我认为应该培养以建筑工程一线施工员岗位（群）为就业目标，培养德、智、体、美全面发展，具有本专业岗位工作的职业能力和专业技能，掌握建筑工程施工技术、组织、管理等核心专业知识，具备建筑工程施工、管理、测量、质检等核心职业能力，以及良好的实践能力、创新能力、就业能力和创业能力，能够胜任建设行业施工员岗位，或预算员、质量员、材料员、安全员、资料员、测量员等相关职业岗位工作的高素质技能型人才。
第二，课程设置及教材的选取逻辑化。
在通常的专业人才培养方案中，1、2学期以基础课的教学为主，3、4学期主要是专业主干课的教学，而5学期主要是一些专业知识拓展课。我个人认为咱们学校在开设课程存在问题，比如我这学期教授的课程是《建筑构造》，是为13级造价专业开设的，从逻辑说该课程是一门专业基础课程，但是从整个的人才培养方案来说，和1学期开设《房屋建筑学》相冲突，更甚的是选取的教材在内容上和《房屋建筑学》能达到80%以上的吻合度。
第三，结合自己教授的课程感悟。
竣工结算的编制方法，掌握施工图预算的编制方法，训练施工图预算的编制技能。在人才培养方案中，这门课程的开始无论是从开设时间还是开设的内容上选取都是很合理的。但在教学的过程中要用到定额，就凭借空口套白狼的方法，学生很难理解怎么样套用定额。我个人认为只有“手把手”教学生，才能让真正让学生会用定额。
通过学习《人才培养方案》，使我对我的课程和学生都更加了解，在课程设计和教学方法方面，更能满足学生的需求。
人才培养方案是培养人才的顶层设计，是实现人才培养目标的书面保证，更是教师开展教学活动的依据和建立专业标准的载体。按照教育部引导新建本科高校走应用型人才培养道路的政策导向，为进一步深化教育教学改革，完善我校本科应用型人才培养体系，助推应用型人才培养模式改革与创新，结合我校实际，在充分考虑培养方案的稳定性和先进性的基础上，进行本次本科专业人才培养方案的修订工作。
一、指导思想及原则
1. 指导思想
为了建设特色鲜明的政法类应用型普通本科高校，我校围绕应用型人才培养这一核心和服务地方区域经济社会发展的服务面向定位，以本科教学质量工程五年规划、特色人才培养行动计划为指导，积极探索多层次多角度多举措提高应用型人才培养模式，形成多样化人才培养模式的新体系。本次人才培养方案修订工作坚持以“错位竞争，特色发展”的发展战略为指导，以培养德智体美全面发展，具有创新精神、创业能力和社会责任感的高级应用型人才为目标，坚持走科学发展、内涵发展、特色发展之路，着力于专业布局优化和专业内涵建设；积极探索与专业特点相适应的分层次、多样化、特色化的应用型人才培养模式。
2. 原则
1.强化内涵，稳中求变。专业人才培养方案是学校组织教学过程、规范教学环节，实现人才培养目标的主要依据，也是教学组织实施和学生学习展开的主要依据和蓝本。外语系专业在人才培养方案修订过程中，①强化以学生发展为本的质量意识，把修订重点放在人才培养的关键环节和薄弱环节；②加强科学调研、集思广益，多方收集信息数据，避免修订工作的随意性和简单化；③加强稳定性和连续性，注重内涵，稳中求变，避免繁杂冗余的无效修订。
2. 制定标准，明确定位。通过详细分析本校人才培养如何与区域经济、社会发展相结合，紧紧围绕学院整体发展和人才培养目标定位，制定专业培养标准，细化专业培养目标与人才培养规格，设计课程教学大纲，完善教学环节，实现培养方案中的各门课程和具体的教育教学环节都能支撑专业培养标准。
3.整体突破，彰显特色。通过进一步细化课程内容、创新教学模式，构建分层分类人才培养机制，在人才培养模式、课程体系、实践教学等环节形成专业特色，增强专业竞争力。课程结构做到平台完整、模块清晰，课程体系注意课程之间的衔接，科学进行课程重组和整合，减少课程门数，避免内容重复，提高课程综合化程度，为学生提供符合时代需要的课程体系和教学内容。学时分配、比例安排合理，处理好理论与实践、必修与选修、教师指导与学生自学等关系。突出实践能力与创新创业能力培养，有目标地组织课外教育教学。
二、培养目标及规格
英语语言文学专业旨在培养德、智、体、美全面发展，精通英语，熟知日语；能在外事、经贸、文化、教育、新闻、旅游等部门从事翻译、教学、研究、管理工作的高素质应用型人才。
法律英语专业旨在培养德、智、体、美全面发展，精通英语，熟悉法学基础知识，了解wto法规；能在政府涉外法律事务部门、企业国际贸易部门、翻译咨询机构、律师事务所以及各种仲裁机构等从事涉外法律工作的高素质应用型人才。
商务英语专业旨在培养具有扎实的英语基本功和宽厚的人文素养、掌握较宽广的国际商务基础知识和理论，具有较强的跨文化交际能力，适应各类国家政府机关、国际组织、跨国公司和其他企事业单位从事国际商务活动需要的高技能应用性商务英语人才。
1. 初步掌握马克思主义基本原理，树立正确的世界观和人生观，热爱社会主义祖国。
2. 掌握本专业外语的听、说、读、写、译基本技能，能顺利通过英语专业四、八级；掌握计算机基础知识及应用技能，知识面宽，适应能力强。
三、特色与应用性体现
本次人才培养方案的修订首先突出“创新”二字。关注社会行业和企业的需求，为创新人才培养模式服务。其次，本次人才培养方案充分重视教师广泛参与方案的制定，明确教师在方案制定过程中的地位和作用。同时本次人才培养方案制定标准高，要求高，可操作强。
为了实现专业、教师队伍、教学内容与教材建设的有机整合，综合体现学校历年来的教学改革成果，本次人才培养方案的修订有意识地扶持了一批教学研究与实践基础较好、教改成果较集中、在校内外有一定影响面的课程。同时，着重强调了应用性课程建设特色，即便在公共基础课程和学科基础课程建设中，也强调要与应用性教育特点相适应，增强应用性特色。
以《高级英语》、《基础英语》两门专业必修课程为例，按传统观点，这两门课程以理论教学为主，但修订的培养方案预留了这两门课程的实践教学学时，适当弱化理论讲授过程，强调-教学方法的实际应用。应用性人才培养十分需要依靠有特色的专业课程和实践课程，因此，加强专业课程与实践课程建设，是应用性人才培养的一大特色。
四、学时及学分
原人才培养方案规定，外语系学生准予毕业最低学分140学分，其中，必修课 128学分（公共必修课23学分，专业必修课62学分，实践必修课43学分），选修课44学分（专业选修课22学分，公共选修课18学分，实践实训选修课4学分），素质拓展3学分。
本次修订保留大部分课程的学分要求，主要修订了学时的设置。按照学校规定，大多数课程减少了教学学时，同时也有部分课程进行了适当的增加，以满足教学需求。
五、实践教学环节
实践教学是重要教学环节之一,要重视学生实践能力和创业能力的培养,抓好实践教学环节,其关键在于正视实践教学面临的问题,并采取相应的对策,发挥课堂教学的主阵地作用,全面提高教学质量。本次人才培养方案的修订强调了课堂实践、课外实践和实习实训三个环节的建设，首先，不仅是实验实训课程，理论课程也将创新实践项目嵌入日常的教学活动，增加实践和实验教学的环节。利用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法，充分调动学生学习的积极性，最大限度地让学生参与学习的全过程，在运用知识的过程中培养各种能力。教师有目的.、有计划、有组织地指导学生进行课外学习。课外学习和实践活动以课堂教学的内容为基础，设计与所学课文相关的各种拓展研究项目让学生以小组形式合作完成，培养思考的能力、语言综合运用能力、思维能力和创新能力。加强外语第二课堂建设，开展有时效、有针对性的活动，培养学生的语言综合应用能力，指导并选派学生参加国家级、省级的外语专业比赛。注重毕业论文设计和实习见习环节的建设，这已经成为切实提高外语教学质量的必要途径。
六、人才培养方案制定（修订）的调研报告
作。首先对学生的调研反馈进行整理归类，然后以教研室为单位开会，进行讨论，讨论的重点为专业方向的设置、平台课程结构的调整。各专业由教研室主任统一负责起草人才培养方案初稿，将初稿交由各任课教师再次进行讨论、修改、调整；并聘请校外相关专业专家对人才培养方案初稿进行审核，进一步修改完善。
在开展人才培养方案修订调研的同时，注意了还按照学校发展规划，进行专业建设其他方面内容（如学科专业设置、专业资源平台建设、专业建设管理制度等）的调研论证。调研过程有助于从市场需求、人才培养质量、师资队伍建设、教学改革、健全制度等方面理清各个专业建设的基本思路，从而突出“应用型人才培养”的总体思路。通过调研报告，我们队现行人才培养方案的运行现状、存在的问题有了充分的认识。调研报告明确当前课程设置及教学内容哪些方面是合理的，哪些方面亟需调整或淘汰，为人才培养方案的修订提供依据。
一 人才培养目标定位
培养具有扎实专业基础理论与专业知识，具有较强实践能力和创新意识，能够从事符合岗位要求的技术服务等方面工作，适应企业发展需要的技术人才。
二 联合招生招工方式
2,校企双方共同制定招生培训就业计划, 共同组织招生培训宣 传、考试，共同确定录取名单；学生毕业时由企业安置就业，学校做好毕业生就业后的跟踪服务工作。
三 教学方案制定 课程体系开发 教学过程安排 标准和制度建设
1、成立校企合作人才培养领导小组。
我校根据专业教学的需求，寻求能实施校企合作人才培养的合作单位。
由学校与合作单位相关人员共同参与成立领导小组。
2、成立专业指导委员会
成立专业指导委员会是我校实行校企合作、产学研结合体制的重要内容。
学校要在重要专业方面继续聘请企业、行业的专家、学者任校外专业指导委员，不断扩外专业指导委员的队伍。
3、加强为企业对口培养人才的工作
业用人岗位的职业要求，设置课程体系和教学内容，主动为企业培养人才提供优质的服务。 同时各专业负责人要积极与企业联系，开拓毕业实习基地和学生就业接收单位，主动向企业输送对口的人才，提高学生的就业率。
培训业务，充分利用学校的师资、教学条件等为企业培训在职人员，提高从业人员的技术、 技能和管理能力。
建立以能力为本位的教育模式，体现以技术应用为主体的教学特色，形成教学、生产相结合的理论教学体系和实践教学体系。以校企合作办学模式为体制基础，以产学研结合人才培养模式为平台，以专业建设为龙头，以课程改革为关键。本着有利于人才培养目标的实现、有利于提高专业建设质量和有利于提高教学管理效率，体现一个公共技术平台（即公共学习领域、公共选修学习领域和素质拓展领域）与多个专业方向（即专业一般学习领域课程、 专业综合学习领域课程和专业拓展学习领域课程）；本着能反映专业人才培养目标和规格要求、反映专业特色建设要求和反映职业资格证书要求，体现知识、能力和素质的模块化课程；本着课程教学、实验教学合一，产学结合落实校内实训和校企合作落实校外顶岗实习，构建相对独立的理论和实践教学体系；本着必修选修课相结合有利于学生个性化发展，方案制订的规范化和标准化以有利于教学管理，构建基于弹性学制的学分制模式下的培养计划。
4.专业人才培养方案中课程体系安排：
（1）公共学习领域课程。
（2）专业一般学习领域课程。
（3）专业综合学习领域课程。
（4）专业拓展学习领域课程。
（5）公共选修学习领域。
5．注重素质教育与专业教育的结合。
为了让学生在德、智、体、美各方面得到全面发展，要求学生不但具备认知能力、学习能力、实践能力，而且具备交流、创新、创业和组织能力及团队协作精神。还要重视学生共性提高与个性发展，素质教育与专业教育的结合。过去我们在教学过程中过分强调共性的东西，个性常常被忽略。实际上，个性是最重要的，其核心东西是思想的独立性，能够进行独立的思考，不盲从权威。所以，从根本上说，创新首先要有自由的思想作为前提和基本条件， 培养个性首先要培养学生的独立精神和自由的思考能力。为了拓宽学生选择空间，尊重学生个性发展，实行学分制和弹性学制，给学生较大选择空间，因材施教。对公共选修学习领域课程、专业拓展学习领域课程和素质拓展领域项目，学生可以根据自己的特长和爱好进行选择。公共选修学习领域课程及素质拓展领域项目实行在全校范围内打通，鼓励学生跨专业选课，搭建合理的知识平台。
四、配套的推进举措
（1）制订与人才培养目标相符的课程教学标准。课程教学标准是规范一门课程教学的 指导性文件，它是联系人才培养方案与课堂教学的中间桥梁，课程教学标准对教师的教学有 着直接的指导作用。因此，按照人才培养目标的要求制定与之相符的课程教学标准是落实课 程改革思想、教育观念的关键环节。编制课程教学标准时，应将企业真实任务对职业能力的 要求纳入其中，把职业素养的培养融入专业课程中。对教学目标的叙写应以职业能力来描述， 而不是掌握知识程度的描述；教学内容的选取范围、教学组织的顺序应基于职业岗位的工作 过程的分析；教学内容陈述的方式应以工作任务或工作项目的形式来叙写，尽可能地采用项 目导向、任务驱动的教学模式，让学生在一个完整的工作过程中去理解每一个工作任务。
；在分析职业岗位知识、能力、素质要求的基础上，将学科体系的课程内容进行解构，按工作过程中的行动体系选择、序化课程内容，通过理出的岗位典型工作任务，并归纳出行动领域；由行动领域并基于真实工作过程构建课程体系（学习领域）。
（3）课程设置体现“三通一渗透”的原则，即公共学习领域课程打通，各专业素质拓展 领域课程按专业大类打通，第6学期各专业一律进行顶岗实习；培养学生的人文素质领域的 课程（公共关系、美育与音乐美术鉴赏、应用文写作）要向各专业人才培养方案渗透。
（4）将教学方法、教学手段改革与课程体系改革有机结合起来。建立以培养学生职业能力为核心的教学体系，突出工作过程与学习过程相结合，在教学设计课堂与实习地点相统一，采用“教、学、做合一”的行动导向的教学方法。以学生为教学主体，真正转变以课堂、教材为中心的传统模式。
人才培养方案修订思路篇二
一、课程体系调整力度大
随着技术的发展进步,学生入学时所选择的专业,到毕业时或已不是就业热点,或与学生本人的兴趣爱好不完全符合,毕业生“改行”已经成为较普通的现象，由于学生缺乏“改行”后的相应职业技能，导致其不能在短时间内适应“新专业”技术领域的要求，较长时间内无法“顶岗”。为了适应这一变化，我们第五学期前八周的课程设计思路进行了大幅度调整（如图1所示）：将第五学期的课程设置了订单培养模块和岗位针对性模块，其中的岗位针对性模块又设置了管理岗、营销岗和技术岗，再将技术岗分解为岗位转换模块和专业拓展模块。在第五学期的教学中，学生可以打破专业界限，根据个人兴趣与发展意向、就业市场需求等情况，选择适合自己的模块进行针对性学习，即改变了“一选定终身”的职业教育管理模式，又尊重学生个人意愿、适应社会对人才的需求，真正将“以人为本”、“以就业为导向”的职教理念落到了实处！（见表1：以汽车运用技术为例）
表8 特色培养教学阶段教学进程表（订单培养学习领域+岗位针对性学习领域）
二、各专业特色更加明显
1、汽车运用技术专业突出“双证融通”特色
该专业将国家职业资格要求融入到理论与实践教学体系中，在实践环节的安排上遵循“时间上循序渐进”“难度上梯次递进”的原则（如图2所示），将职业资格证书的培养纳入相应的实践环节（如表1所示），实现真正意义的“双证融通”。
表2 主体教学阶段专业能力培养时间安排表
一、公司现状分析：
1、人员流动比率较大，2015年上半年人员流动率为14.83%，人员入厂率为14.4%。单位人员流动情况中炼铁厂、炼钢厂、动力厂、白灰厂人员流失率都在10百分点，严重偏高，其中服务中心离厂率高达25%。
2、技术、管理性岗位人员流失性较大，技术性、生产性岗位职业规划没有形成体系，部分单位存在一岗定终身，员工自己没有合理的职业规划，单位也没有形成体系。使得员工归属感偏低，积极性受挫、同时对公司文化的认知、认可度偏低。
3、职工自身职业规划不明确，对公司的归属感较低、有员工对自己的定位不明确，自己的价值观偏离。
2）重通用工种，轻行业特有工种。由于对电工、钳工、焊工和天车工等通用性强的工种来说，本地的技工院校有着优秀的师资和成套的培训体系，所以在这几年当中只要足够重视，还是能出好成绩的，全市技术比武成绩就是证明，然而对于冶金行业特有工种来说，例如炼铁工、炼铁炉前、转炉炼钢、连铸、炼钢炉前和轧钢工等冶金行业重点工种，外部师资不是特别多，即便是有，也因为费用问题不好做长期、系统的培训，而且职业技能鉴定渠道也特别繁琐、不通畅，但是不论怎样，行业工种是保生产的重中之重，这类职工的培训今后必须加强。
3）培训内部单调、创新性知识不足。
由于各分厂、车间坚持内部长期培训，这对入厂时间不长的职工来说确实是快速提高自己，尽快适应生产的好渠道，但对于大量老员工来说并无新意，而且内部讲师总是固定几个人，该讲的课或许早已讲过很多遍，存在应付差事现象。
4）培训形式无新意。应该说，授课式培训确实是学校、社会和企业所共同认可的培训形式，但是若长期没有新意，职工学习积极性会受到影响。 5）奖惩考核方法单一、滞后，难以调动广大员工提升积极性。
达到目的方法：
1、 营造良好的.内部环境
真实能反映到相关部门，及时把处理结果反映到员工，并对其满度有统一的汇总，作为年度考核相关部门一项指标。
竞聘的侧面，在评选上以德为先，注重发挥员工个人特长，合理规避员工缺点，多开展思想工作沟通。
明确考核是手段，不能成为管理的最终目的。
一徒多师、多技，并在今后的成长中，逐步实现一技多岗，并形成厂级各车间交流，分厂间轮岗交流。
2、 在员工培养以生产型、技术型人才两线培养。具体方式：
1）公司培训、与分厂培训相结合。
相辅相结合为主。以取得职称、操作资格、工作经验相结合的检验体系。出师后在员工的晋升中生产岗位以中级工、高级工、技师、高级技师、技术类岗位以助理级、中级、高级职称或车间、厂级、公司级技术能手。 在师带徒的方式中，注重奖罚并重。
4、 在未来中逐步扩大技术人员队伍建设。现在我公司现状？？？分析。
考核标准：
人才培养方案修订思路篇三
人才培养方案是高等学校组织教学、规范教学环节、实现人才培养目标的纲领性文件，也是教学管理的重要依据。为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2015-2020年）》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）等文件精神，进一步深化教育教学改革，构建具有我校特色的本科人才培养体系，学校决定制订2015版本科学分制人才培养方案。现就该项工作提出以下指导意见。
一、指导思想
以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律和人才成长规律；立足于学校建设一流本科教育的目标，遵循“打好扎实的理论基础、培养实践和创新能力、拓宽专业且反映学科特点”的原则，树立跨学科培养，通识教育与专业教育相结合，融入创新教育、创业教育、素质教育、绿色教育和终身教育的理念；以深化学分制为抓手，创新人才培养模式和教学运行机制，积极探索学分制下弹性学习制度和个性化人才培养方案，尊重学生选择权，培养学生自我负责意识；积极探索分类招生、分流、分段、分模块的多元化人才培养模式，努力提高本科人才培养质量，提升学校人才培养为地方经济社会发展服务的能力。
二、基本原则
（一）整体优化原则
坚持知识、能力、素质并重，贯彻少而精的原则，继续推行相近专业统一搭建学科专业基础课平台的模式，整体优化课程体系。优化整合课程资源，加强课程之间的有机联系和合理衔接，减少不必要的重复；合理设计通识教育课程模块，建立通识教育课程管理体系；夯实专业基础，强化学科基础课程和专业课程，进一步增加选修课比重。
（二）深化学分制原则
完善导师制、学分计量制、学分绩点制、补考重修制等在内的学分制管理制度；深化弹性学制改革。
（三）体现学生主体原则
扩大选修课的类别和数量，在部分通识教育课和学科基础课推行分级教学，力求给学生更大的自主选择性；各门课程在总学时一定的情况下，大力降低课堂讲授学时，留出时间用于在教师的指导、辅导或引导下学生自主学习（研习），从以单纯教师讲授为主逐步过渡到以研讨式、合作式、问题式、课题式等教学方式为主的的课堂教学模式，不断提高学生自主学习能力。
（四）加强实践教学原则
加强实验、实习、社会调查、毕业论文（设计）和课外教学活动等实践教学环节，根据学科专业特点，在实验课程设置与集中性实践教学环节设计上形成专业特色，着力提高学生的学习能力、实践能力和创新能力。
（五）符合时代要求原则
教学内容改革和人才培养应当体现党提出的生态文明建设理念，建立面向生态文明建设的绿色教育体系，在系统开设选修课的基础上，改革课程内容，将绿色理念和生态文明内涵融入专业课教学；互联网时代要充分考虑网络对广告学、金融学、市场营销等专业人才培养的影响，需设置新课的设置课程，不需要设置新课的可调整课程教学内容，融入网络方面的内容；经济、管理等非法学类专业除开设法律基础、经济法概论外，应至少开设一门与本专业相关性强的法律课程，强化特色人才培养。
三、学制与学分
（一）学制
基本学制为4年，学生在校修读年限原则上为3-6年。
（二）学分
1. 教学周数
学校实行春、秋两学期制，每学期平均19周，其中授课16周，考试1周，集中实践环节2周。部分实践教学环节可以根据各学科专业实际，利用寒暑假等时间灵活安排。教学任务安排应循序渐进、松紧有度、难易适中。
2．学分计算
（1）原则上理论课16学时折合1学分。
为48学时，以此类推。
（2）实验教学课（包括课内实验、实训、上机）、课外实践课32学时折合1学分。
（3）集中实践教学环节（各类实习、毕业论文（设计）、学年论文、课程设计、社会实践等）每周计1学分。
总学分控制在160-170学分以内，原则上人文社科类控制在165学分内，理工科类控制在170学分以内，课内教学（含课内实验）学分建议控制在135学分左右；集中实践教学环节学分约25学分左右。
课内总学时控制在2300-2500学时范围以内，原则上人文社科类控制在2400学时内，理工类控制在2500学时内。周学时控制在20-26学时范围内，合理分布各学期学时。
四、课程设置
课程设置采取平台与模块相结合的方式，将所有课程分为通识教育、学科基础、专业、实践共四个课程平台。每个平台包括若干模块，模块下包括若干课程。课程按性质分必修和选修两类。具体见表1。
表1 河南财经政法大学本科人才培养方案课程设置框架表
高于或低于的学分需从其他平台减掉或补上。在制定人才培养方案时需注意总学分、总学时、实践教学环节学分所占比例和选修学分所占比例符合要求。
3
（一）通识教育课程平台
为完善学生的知识结构和提高学生的综合素质，根据人才培养目标的要求，设置通识教育课程，包括通识必修课程和通识选修课程。通识教育课程平台共计约66学分。
1. 通识必修课程
通识必修课程包括思想政治理论与法律课、心理健康教育课、大学英语、体育、公共计算机类课、非专业类数学课、文学素养类课程等，由学校统一设置。通识必修课程约56学分。
（1）思想政治理论与法律课程。思想政治理论课是对学生系统地进行思想教育的主要渠道，是国家规定的必修课程。思想政治理论课教学大纲、教学要求按照中宣部和教育部有关规定执行。思想政治理论课分课堂理论教学和课外实践教学。思想政治理论课所有课程均要加强实践教学环节，包括社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动等，每门课程必须组织学生进行至少一次社会调查，并撰写调查报告。“形势与政策”课程分布在1-7学期，以专家讲座形式面向全校学生开设，另外，为提高学生法律素养，我校加大-法律课程比重，将《思想道德修养与法律基础》课分为两门课《思想道德修养》和《法律基础》，学分各为2学分，为全校学生开设了法律基础课。
（2）大学生心理健康课程。大学生心理健康课教学大纲、教学要求按照教育部有关规定进行，并结合专业特色和人才培养需要，开设多种形式的心理健康教育类课程。
（3）大学英语课程。大学英语为全校非英语专业本科生的必修课，大学英语教学要根据新的教学大纲，根据学生英语水平的不同，分别开设不同等级的大学英语课程，英语水平较高的学生可免修大学基础英语，直接学习高水平英语课程。大学英语必修学分由原来的16学分减为14学分，减掉的2个学分课程可在专业选修课中安排，加强与实际应用有关的技能训练。
（4）大学体育课程。大学体育为全校非体育类专业本科生的必修课，要积极开展体育课教学改革，探索俱乐部等多种教学模式，真正达到提高学生身体素质，满足学生个性化需求，养成终身锻炼习惯的目的。
（5）公共计算机类课程。公共计算机类课程为全校非计算机类专业本科生的必修课，根据学生计算机水平的不同，分别开设不同等级的公共计算机类课程，真正提高学生计算机实际操作和应用能力。公共计算机类课程由原来的5学分减为4学分。
该课程包括高等数学、微积分、线性代数、概率论与数理统计等。各专业根据专业定位和相关升学、从业资格等考试标准自行制定具体开设课程。
（7）大学语文课程。加强大学生文学素养培养，改革大学语文教学模式，相关教学单位要组织师资力量开设丰富多彩的文学素养课，切实提高广大学生的文学素养和写作能力。
2. 通识选修课程
通识选修课程为全校素质教育任选课，由学校统一组织开设，要求学生选修10个学分，分为经济与管理类、政治与哲学类、文学与文化类、语言类、艺术类、法学类、绿色教育类、自然科学类、体育类等九大类。建议经济学、管理学、法学、文学、艺术学的普通全日制本科生在校期间至少选读4个学分自然科学领域内的公共选修课；工学、理学类的普通全日制本科生在校期间至少选读4个学分的语言学、文化艺术、社会科学领域内的公共选修课；非艺术类专业学生在校学习期间，至少要通过艺术类选修课程的学习取得2个学分。原则上学生不能选与所学专业相近的公共选修课。
（二）学科基础课程平台
实施通识教育基础上的宽口径专业教育，使学生接受本学科的基本知识与基本教育的训练，提高学生的专业适应能力与就业适应能力。学科基础必修课程设置原则上按照《普通高等学校本科专业目录（2012年）》所划分的专业类设置。鼓励跨专业类搭建学科基础课平台。我校学科基础课模块分类及具体课程由相关学科组商定，并报学校本科教学指导委员会审核确定。学科基础课程平台包括学科基础必修课程和学科基础选修课程，学科基础课程平台约35学分。
1. 学科基础必修课程
学科基础必修课为本学科各专业必须修读的共同基础课，学科基础必修课程约27学分。
相同专业类的各专业学科基础必修课程原则上相同；对不属于同一个专业类但专业基础要求相近的各专业，也应尽可能开设相同的学科基础必修课；按专业类招生的专业学科基础必修课分流前必须相同。
法学、文学、理学类专业在设置学科基础必修课时，除开设本学科所必需的基础课程外，还应结合本专业的应用方向和培养特色开设部分应用领域的基础性课程。
2. 学科基础选修课程
学科基础选修课是进一步拓宽专业口径，扩大学生知识面的选修课程，学科基础选修课程约8学分。
5
各专业面向外专业开设的选修课，除列入通识选修课程外，其余应当列入学科基础选修课。
学科基础选修课模块分类及具体课程待学校确定后，由学生根据专业培养目标和个人发展需要自主选择。
各单位应尽量多开设学科基础选修课，增大学生的自主选择空间。原则上本单位专业课中可以向外专业开设的，均应适当调整教学内容、学习难度和考核要求后作为学科基础选修课开设。
所设课程的总学分一般为应选学分数的1.5倍，原则上每门学科选修课程不超过2学分。
跨院系学科基础选修课由院系协商设置，教务处负责协调。
（三）专业课程平台
专业课程平台包括专业必修课程和专业选修课程。专业课程平台约36学分。
1. 专业必修课程
专业必修课程的设置具体参照教育部2012年《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中核心课程的设置和主要专业实验设置。专业必修课程以规范严谨、精炼优质为建设目标，专业课应尽可能体现本专业最基础、最基本的知识。专业必修课程约20学分。
无论是学科基础课程或是专业课程，每门课程一般不超过3学分，鼓励开出少学分课程。
2．专业选修课程
专业选修课应根据社会发展的需求结合自身的办学特色和专业特点灵活设置，应尽可能反映本学科最新的研究成果，体现科学性、前沿性，并为学生提供充分自由的选择权，让学生根据自己的兴趣、爱好、特长和能力等进行选课，为学生多样化成才创造良好的学习条件和发展空间。专业选修课程约16学分。
各专业应开设“专业导论”和“学科前沿”，作为限制性专业选修课。“专业导论”在第一学期开出，“学科前沿”分学期开设，学分统一记在第七学期，可采取多种形式对学生进行考核。
人才培养方案中设置的选修课程学分至少应当是学生应选修学分的1.5-2倍，原则上每门专业选修课程不超过2学分。
（四）实践教学平台
培养方案的实践教学环节累计学分（学时），人文社会科学类专业不少于总学分（学时）的15%，理工类专业不少于总学分（学时）的25%。
1. 实验课程
各专业实验课程和课程实验应比照同类院校实验课程设置，结合我校办学定位、专业建设和专业特色，设计本专业实验课程体系。
（1）独立实验课程。独立实验课程是指实验项目较多，实验学时多于32学时，且综合性实验和设计性实验项目比例较大而单独设置的课程。其中综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或相关课程的知识运用的实验（仅涉及一章知识或实验内容，而非本门课程知识的综合运用不包含在本定义范围）；设计性实验是指给定实验目的、要求和实验条件，学生自己设计实验方案并加以实现的实验。综合性、设计性实验应占实验课程总数的80%以上。理工经管类独立实验课程其学分设置一般不少于4学分，各专业一般应从二年级起每学年设置一门以上的独立实验课程。
独立实验课程可由校内具有丰富实践经验的教师、外聘教师和政府、企业高级管理人员等担任，并由学校和相关教学单位采取自主开发或合作开发形式，予以重点建设。
（2）课程实验。实验学时不足32学时，且实验项目单一的可穿插于理论课教学中，称课程实验。个别学科如工科等可不受实验学时的限制，根据学科具体情况确定课程实验。
2. 集中实践教学环节
集中实践教学环节具体包括认识实习、课程设计、学年论文、社会实践、综合实验、毕业实习、毕业论文(设计)、创业教育、军训(含军事理论)、大学生职业发展与就业指导等环节。
（1）毕业论文(设计)从第7学期开始安排，一直持续到第8学期，学生必须完成或即将完成修读专业毕业规定的课程和学分，才能申请进入毕业论文(设计)答辩阶段。毕业论文（设计）计8学分；毕业实习原则上集中安排在最后一学期，时间为6-8周，计6学分。
（2）军训(含军事理论)。安排在第1学期，计2学分，由武装部和军事教研室负责组织实施(含考核)。
（3）大学生职业发展与就业指导安排在1-7学期进行，计1学分，16学时，学分统一计在第七学期，由就业指导中心组织实施(含考核)。
并在方案中明确其具体内容与要求。学分约25学分。
表2 河南财经政法大学集中实践教学环节安排建议一览表
3. 创新实践活动
为培养学生的实践能力和创新精神，对学生课外学科竞赛、科技创新、科研活动与成果、创业训练与实践、发明制作、产品设计、金融行业基本技能训练、职业资格、社会公益服务等第二课堂活动，设置4个创新实践学分，具体参照《河南财经政法大学创新实践活动学分认定办法》。创新实践活动学分可申请抵冲通识选修课和集中实践环节选修部分学分。
五、课程名称与编号 （一）课程名称
1. 按教育部规定或社会约定俗成规范课程名称。
2. 凡一门课程跨学期上课需在课程名称后标注罗马数字，并用括号表示，如：大学英语（ⅰ）、大学英语（ⅱ）、大学英语（ⅲ）、大学英语（ⅳ）。
3. 实行分级教学的课程其名称为在课程名称后标注大写英文字母，如大学英语a（ⅰ）、大学英语b（ⅰ）、大学英语c（ⅰ），a层次课程难度最大，往后依次降低难度。某些跨院系开设的学科基础课亦采用同样做法。
代码编写原则：课程名称、学分、教学大纲均相同的课程（简称为“三相同”）为一门课程，用同一个代码。
课程代码共8位，分别反映某门课程的代码编写时间、开课单位、学分、学
第一位统一为9，表示是09年之后开始的新代码。
第二至三位为开课单位代码。开课单位代码以教务管理系统录入为准。 第四位为学分代码。如果某门课程学分是2，代码即为2，如果学分是3，代码即为3，以此类推。
第五位为学制代码。如果是四年制本科，代码即为4，如果是三年制专科，代码即为3，如果是二年制专科，代码即为2。
6．主要实践性教学环节 7．学制与学位
（一）其他人才培养方案 1. 双学位（第二专业）培养方案
为了更好地适应社会对人才规格多样化的需求，培养一专多能的复合型人才，扩大学生的就业渠道，继续在相关专业开办双学位（第二专业）教育。双学位（第二专业）培养方案，原则上应为第一专业培养方案的学科基础平台课、专业基础平台课和部分专业选修课，并包含相应的毕业论文（设计）等实践教学环节，学分在55学分左右。
2. 辅修专业培养方案
1. 本科专业所属学科门类名称及代码、专业类名称及代码、专业名称及代码按照教育部公布的《普通高等学校本科专业目录》（2012年）执行。
2. 课程管理坚持统一归口原则，现行由两院系以上的教师开设的同一门课程，通过协商由学校本科教学指导委员会确定课程院系归属。
附件：河南财经政法大学通识教育必修课程设置建议方案
附件：
河南财经政法大学通识教育必修课程设置建议方案
关于2012版本科人才培养方案修订工作的指导意见
各学院、各部门：
为全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2015—2020）》和《内蒙古自治区中长期教育改革和发展规划纲要（2015—2020）》的精神，落实教育部、财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”、《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》（教师[2011]6号），适应我校进一步推进学分制改革的需要，经学校研究决定，开展新一轮本科人才培养方案（2012版）修订工作，特制定如下指导意见。
一、指导思想
（一）进一步推进学分制改革，着力创新人才培养模式
遵循高等教育发展规律和人才培养规律，结合经济、社会发展需要和学校实际，按照学校进一步推进学分制改革的要求，将以“学生为本”的教育教学理念落实到培养方案中，扩大学生学习的自主权，促进学生个性发展与创新能力的培养，培养多类型、多规格、多层次的复合型人才。突出育人为本的理念，以全面实施素质教育为战略主题，着力创新人才培养模式，大力提升人才培养质量。
（二）继续强化我校教师教育特色和民族教育特色
课课程体系，提高蒙语授课教育教学质量。蒙语授课培养方案要单独制订（蒙汉两种版本），适当加大基础课学时、学分。
（三）以进一步提升本科教学质量为根本，优化课程体系
新修订的方案要贯彻教学质量是学校“生命线”的思想，以着力提高教育教学质量为根本，整合课程，夯实学生成长的学识基础，注重学生知识、能力和素质的协调发展。
二、修订基本原则
1.依据国家有关部门关于高等教育改革和发展的精神，认真总结2015版人才培养方案的经验，在其基本框架的基础上进行进一步的修订和完善。
2.结合学校进一步推进学分制改革的需要，在人才培养方案中合理确定必修学分和选修学分的比例，在已有课程分为必修、限选和任选三类课程的基础上，各教学单位依据自身专业特点，调整必修学分和课内学时，适当扩大选修课程的比重。要增加学生自主学习的时间，着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，构建多样化人才培养模式。尊重学生的自主选择，鼓励学生自主学习。充分考虑按学分制收费改革后学生选课的变化，为学生自主学习和研究创造条件。
3.科学、合理、有效地构建课程体系，精选教学内容，进行课程的重组和整合，避免因人设课、重复设课，尤其避免课程内容的重叠，提高课程的综合化程度。凝练专业课程，突出主干课程和基础课程的核心地位，强化专业知识的基础性。
4.进一步强化实践教学，突出学生实践能力的培养。精简课堂教学内容，拓展实践教学环节，丰富实践教学内容。针对各专业的特点，进一步完善培养学生实践能力的实践教学体系，大力加强符合专业实际和提高学生实际能力的实践环节。
2
5.新修订的方案必须适应学科专业发展的需要，既要体现学科、专业人才培养特色，又要在同类学科专业课程体系改革中具有先进性，同时要适应学生个性发展和就业的需要。
三、具体要求和修订要点
1.修订培养方案时，各学院、各部门要认真学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2015—2020）》、《内蒙古自治区中长期教育改革和发展规划纲要（2015—2020）》、《教育部 财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》、《教育部关于大力推进教师教育课程改革的意见》（教师[2011]6号）、《教师教育课程标准（实行）》和《内蒙古师范大学关于进一步推进学分制改革的实施方案》等文件，贯彻落实这些文件精神并在人才培养方案中加以体现。
2.教育时间规划：四年制本科总周数201周，其中教学156周，寒暑假35周，生产劳动3.5周，节假日与机动3.5周，入学教育1周，就业指导2周。教学周中，上课124周，实践环节24周，其中，军训2周，毕业论文（设计）4周，专业实习、教育实习等其他环节为18周。考试8周。1学时=50分钟，学生总学习时数（不含双休日）6325学时。文科类专业课内学时≤2400学时，理科类专业课内总学时≤2600，外语、音乐、体育、艺术类专业课内学时≤2800学时。
8学时计算，1周按40学时计算。分散的实践教学环节在折合成周数后计算学分。
4.课程体系和结构：各专业须按照普通教育、专业教育、综合教育三大教育方案设置人才培养方案的课程体系。课程结构为必修课、选修课、实践环节（师范专业还包括教师教育二学位课程）。必修课分为公共必修课和专业必修课。公共必修课包括思想政治理论、外语、计算机、体育、军事理论课；专业必修课包括专业基础课和专业课，由学院根据专业人才培养需要进行设置。选修课包括限制性选修课和任意性选修课。实践环节包括实验课程、课程实践（课程设计）、专业实习（师范专业：学科专业实习+教育实习；非师范专业：学科专业实习）、社会调查、毕业论文（设计）、军事训练、生产劳动、学生科技文化实践活动，学分为必修学分。学年论文的写作也列入实践环节，各个学院可依据各自专业的特点和需要自行安排和设计，学分列入任意性选修课学分，一篇论文计1学分。师范生到中小学和幼儿园教育实践不得少于18周，原则上放在第七学期进行。教学计划的各实践教学环节累计学分（学时），人文社会科学专业一般不少于总学分（学时）的15%，理工类专业一般不少于总学分（学时）的25%。各类课程学分占总学分的比例原则上为：必修课和实践环节≤70%，限制性选修课≥15%，任意性选修课≥15%。
5.继续加强课程本身实践环节的设计，课程一般分为讲授和实践两部分。实验课单独设置，学分、学时单列。
6.双学位教师教育二学位课程包括普通教育理论与技术类课程、学科教育理论与技术类课程和教育实践类课程，文科总学分50学分，理科总学分53学分。
7.面向全校开设二学位的专业，参照本指导意见制订人才培养方 4
案。
8.非师范专业要结合社会发展趋势和市场需求修订人才培养方案。要以培养应用型人才为目标，结合专业特点合理构建课程体系，注重培养学生的实践能力。
9.计算机基础与应用、数学公共课、大学物理、大学化学属于专业基础课，课程实行归口管理，由相关学院统一承担。各授课单位要制定适合不同学科专业的课程模块，提供分级分类教学的课程清单，明确习题课、上机的课时数。
10.2012版人才培养方案的修订按照《×××××专业人才培养方案》（见附件一）的体例进行修订。
四、实施步骤
1.2011年12—2012年1月：各学院召开人才培养方案修订研讨会，讨论人才培养方案修订的指导思想、原则、培养目标及具体要求，形成人才培养方案修订指导意见，并成立领导小组和工作组（工作组必须要由具有丰富教学经验的教师组成），明确职责。
2.2012年1月—2012年5月30日：组织修订各专业人才培养方案，形成人才培养方案。经院系教学委员会和学院领导班子审议通过后上报教务处。教务处组织校内外专家对人才培养方案进行审核，各单位根据审核意见修改人才培养方案。之后，学校教学委员会审议后报校长办公会通过。
3.2012年6月：排版、印刷、信息上网。各单位完成教学大纲和实验教学大纲的修订工作。
5
*****专业人才培养方案（黑体小三号）
（专业代码：）（黑体小三号）
一、专业教育的历史、现状和发展方向
二、人才培养目标
三、人才培养规格
四、教育内容和知识体系
五、实践教学内容与体系
六、学时与学分比例表
七、教学计划总表
八、实践环节及课程学时统计表
九、教学计划中英文对照表
十、专业课程简介
分项说明：
一、专业教育的历史、现状和发展方向（标题仿宋4号，加粗，具体内容仿宋4号）
为了结合我校实际情况，确定专业培养目标，应研究国内同类专业的历史、现状和发展方向以及我校该类专业的建设经验、传统和发展方向，并以精练的文字表达（500字左右为宜），形成人才培养方案的背景材料。
需求以及本专业的积淀，紧扣学校的本科人才培养目标，提出该专业的具体培养目标。
各专业要具体表述为：师范专业人才培养目标：“……合格的'教育工作者”；非师范专业人才培养目标：“……的高级专门人才”。（具体内容仿宋4号）
1．素质结构要求
（1）思想道德素质：包括政治素质、思想素质、道德品质、法制意识、诚信意识、团队意识；（2）文化素质：包括文化素养、文学艺术修养、现代意识、人际交往意识；（3）专业素质：具有良好的科学素质和基本工程素质，科学素质包括科学思维方法、科学研究方法、求实创新意识、科学素养，工程素质包括工程意识、综合分析素养、价值效益意识、革新精神；（4）身心素质：具有良好的身体素质和心理素质。
2．能力结构要求
（1）获取知识的能力：包括自学能力、表达能力、社交能力、计算机及信息技术应用能力；（2）应用知识能力：包括综合应用知识解决问题能力、综合实验能力、工程实践能力、工程综合能力；（3）创新能力：包括创造性思维能力、创新实验能力、科技开发能力、科技研究能力。
7
3．知识结构要求
（1）工具性知识包括：外语、计算机及信息技术应用、文献检索、方法-论、科技方法、科技写作等方面的知识；（2）人文社会科学知识包括：教育、文学、历史学、哲学、思想道德、政治学、艺术、法学、社会学、心理学等方面的知识；（3）自然科学知识包括：数学、物理学、化学、生命科学、地球科学等方面的知识；（4）工程技术知识包括：工程制图、工程设计基础、电工电子学等方面的知识；（5）经济管理知识包括：经济学、管理学等方面的知识；（6）专业知识包括：根据专业确定的主干学科的科学基础知识和专业方向知识。
各专业要根据本专业实际情况，选择与以上三方面“结构要求”相对应的要求对人才培养规格形成一般文字表述。
四、教育内容和知识体系（标题仿宋4号，加粗，具体内容仿宋4号）
知识体系由知识领域、知识单元和知识点三层次组成。在每个知识体系中包括一个或多个知识领域，每个知识领域有核心（必修）知识单元和一般（选修）知识单元，知识单元又包括若干个知识点。核心知识单元是该专业在本科教育必要的最基本的知识单元。一般知识单元是指未包括在核心知识单元的那些知识单元。将同一知识体系（或同一知识领域）中的知识单元按照必修和选修集合，可实现从知识体系到课程体系的转化。
各专业具体填写下表：（表格内容仿宋五号）
8
9
五、实践教学内容与体系（标题仿宋4号，加粗，表格内容仿宋五号）
六、学时与学分比例表（标题仿宋4号，加粗，表格内容仿宋五号）
10
七、教学计划总表（标题仿宋4号，加粗，表格内容仿宋五号，加粗）
注：实践环节填写专业实习、学年论文、社会调查、毕业论文（设计）
八、实践环节及课程学时统计表（标题仿宋4号，加粗，表格内容仿宋五号，加粗）
注：统计内容包括实验课程、课程实践、专业实习、学年论文、社会调查、毕业论文（设计）
九、教学计划中英文对照表（标题仿宋四号，加粗，表格内容第一行仿宋小四号，加粗，其它中文仿宋五号，英文times new roman，5号）
十、专业课程简介（标题仿宋4号，加粗，具体内容仿宋4号） 包括课程名称、课程性质、课程学时、课程学分、修读对象、课程内容、考核方式、教材及主要参考书、先修课程的要求等9个方面内容。
附2：
内蒙古师范大学公共课开设方案
一、公共必修课开设方案（标题仿宋4号，加粗，具体内容仿宋4号）
全校开设9门公共必修课：马克思主义基本原理，毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论，中国近现代史纲要，思想道德修养与法律基础，民族理论与民族政策，形势与政策，外语，大学计算机基础，军事理论。
（一）各专业课程开设要求（标题仿宋4号，加粗，具体内容仿宋4号）
1．本科专业
（1）外语专业开设除公共“外语”外的8门公共必修课。 （2）教育技术、广播电视编导、物理学、电子信息工程、电子信息科学与技术、数学与应用数学、信息与计算科学、计算机科学与技术、通信工程、信息管理与信息系统专业开设除“大学计算机基础”外的8门公共必修课。
（3）思想政治教育专业开设除“马克思主义基本原理”、“形势与政策”、“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“中国近现代史纲要”外的5门公共必修课。
（4）历史学专业开设除“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”、“形势与政策”、“中国近现代史纲要”外的6门公共必修课。
（5）其它专业开设9门公共必修课。
2．专科专业开设毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论，
思想道德修养与法律基础，民族理论与民族政策，形势与政策，外语，大学计算机基础，军事理论7门公共必修课程。
3.体育课以体育俱乐部方式开设，按照《内蒙古师范大学体育教学俱乐部实施方案》执行，学生毕业必须获得体育俱乐部颁发的体育合格证，不计学分。
（二）课程设置（标题仿宋4号，加粗，表格内容仿宋5号，加粗）
注：表中“x”为外语实践、实验学时，授课教师自行安排。
人才培养方案是学校实现人才培养目标的设计蓝图，是学校组织教学、安排教学任务的主要依据，是学校办学指导思想、办学定位、办学水平、办学特色的具体体现，是学校对教育教学质量进行监控和评价的基础性文件。为了有力而稳健地推动学院应用技术大学建设，深化教育教学改革，构建模块化人才培养体系，培养适应地方经济社会发展需要，基础扎实、实践能力强、富有创新精神和国际竞争力高素质应用型人才，现对制订2016级本科人才培养方案提出如下修订意见。
一、指导思想
以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，遵循高等教育规律，深入贯彻“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的教育改革方针。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2015-2020）》，响应国家地方本科高校转型发展的号召，结合《江西理工大学应用科学学院关于推进应用技术大学建设的若干意见》（理应党字【2015】11号）的文件要求，大力深化教育教学改革，全面推进素质教育，紧贴地方经济社会发展，调整优化专业结构，模块化构建课程体系，改进教学方法，着力培养学生的学习能力、实践能力和创新精神。
二、基本原则
（一）坚持准确定位，彰显办学特色
人才培养方案要充分体现我校“应用型”的办学定位，专业培养目标与学校办学定位相一致，借鉴和吸收国内外成功的人才培养经验，培养具有创新精神和实践能力的“三实、四会、四不唯”的应用型人才。
（二）遵循教育规律，注重个性发展
坚持统一规格要求与促进个性发展相结合，推进学分制管理。减少必修课教学时数，扩大选修课的比例，为学生选专业、选课程、选时间，辅修第二专业提供多种教育形式和机会。同时，充分调动学生学习的主动性和积极性，为学生自主学习和参与实践留出足够的时间和空间，努力营造有利于人才个性成长的教育环境。
（三）进行模块化改革，优化课程体系
根据学院“宽基础、活模块、重实践”的教学理念，在保证教育部新的专业目录中列出的核心课程开设的基础上，进一步加强通识教育。深入调研、充分论证，根据各专业的特点和社会需求，进一步明确每个专业培养的学生应具备的总体素质和综合能力。精心设计、重组优化，在目标能力和素质明确的基础上梳理教学内容和方式，模块化课程体系。
（四）坚持产学合作，创新培养模式
养方案的制定，按本科人才的通用标准和行业标准共同确定专业人才培养的规格，共同构建课程体系、确定教学内容、实施培养过程、评价培养质量。
（五）转变教育观念，推进教学改革
模块是以应用能力为出发点进行设计的，不同与以往教学体系建构往往以课程为基本单元。这就要求方案的制定者和执行者要转变教育教学观念。从以知识输入为导向的教育教学理念转变为以知识输出为导向的教育教学理念，从简单的获得知识为中心目标转变为应用知识获得能力为中心目标。同时大力推进教学方法改革，提倡启发式、探究式、讨论式、课题式等教学方法和合作学习方式，激发学生的学习兴趣，着力培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。在模块化的教学体系下，推动反转课堂及校园mooc建设，在不减少专业总学分的情况下，降低课堂讲授的学时，留出时间用于在教师的指导、辅导或引导下学生自主学习（研习），从以单纯教师讲授为主逐步过渡到以研讨式、合作式、问题式、课题式等教学方式为主的的课堂教学教学模式。要认真组织修订教学大纲，明确模块内理论、实践、课外学习的内容、任务、安排及考核要求，并加强指导与辅导，切实保证教学效果。
（六）强化实践教学，培养创新能力
法艺经管类本科专业实践教学（含课程内实验、实践和单设实验课、独立实践环节）不少于总学分的30%、理工类专业不少于35%。加强实践教学管理，提高实验、实习、实践和毕业论文（设计）质量。要把加强实践教学方法改革作为专业建设的重要内容，重点推行基于问题、基于项目、基于案例的教学方法和学习方法，加强综合性实践科目设计和应用。要加强大学生创新创业教育，支持学生开展研究性学习、创新性实验、创业计划和创业模拟活动，全面提高学生的实践能力和创新能力。
三、培养方案主要内容及设置要求
1、培养目标
2、职业面向及职业能力要求
3、学制与学位
4、毕业学分要求
5、主干学科与核心模块
7、教学进程安排
8、主要模块关系结构图
9、核心模块描述
1、学分控制
1.1学制、学分、学时、教学周安排：
1.1.1学制：4年。修业年限3-6年。
1.1.2学分：总学分要求设定在175至185之间，原则上不得突破185学分。
1.1.3学时：文科类专业总学时原则上为2200学时以内，周学时18—22；理工科类专业总学时原则上2400以内，周学时20—24。每学时按45分钟计算。
1.1.4计划总周数：198周。（入学教学、毕业教育各1周；教学周160周左右，包括军事训练模块2周；寒暑假共34周左右；第八学期原则上不安排纯理论模块的教学）
1.2 学分计算依据：
1.2.1模块中的纯理论教学原则上每16学时记1学分；
1.2.2模块中的实验教学及室外体育模块原则上32学时记1学分；
1.2.3模块中的实习、课设1周记1学分。
2、模块
2.1 模块设置
根据“宽基础、活模块、重实践”的培养理念，人才培养方案设立四个宏观模块，分别是“公共必修模块”，“专业必修模块”，“专业选修模块”和“公共选修模块”。
意见的基础上设置。
专业必修模块：通过该模块向学生传授专业必备内容，所有决定选择本专业的学生，必须完成本模块的学习。该模块主要包括专业基础、技术基础、专业课程等中微观模块，该模块由各系组织各教研室设置。
专业选修模块：该模块提供了与专业相对应的附加的多样性内容，它为学生在所选专业的基础上进行个性化发展提供了多种可能。该模块主要包含本专业不同方向知识体系的课程，通过若干中微观选修模块来体现，由各专业教研室设置。
公共选修模块：该模块为拓展学生人文素养、综合素质和社会能力而设置，提供更为宽泛的中微观选修模块。它们不属于某一各特定专业，可被称为跨专业选修模块。该模块学分获得方式更加灵活，模块修习可以通过理论学习、理论+实践、社会实践等多种方式进行。
2.2 模块的大小
模块的大小用学分表示，原则上模块学分应在3-6学分。毕业设计模块作为对学生四年所学的综合型考察，学分统一设置为10。统一宏观模块内微观模块的大小应尽可能统一，且一个模块的教学应在一个学期内结束。
2.3 模块的编码
模块的编码共六位，由开出系编码。为区别与现在系统内的课程，所有模块第一位均设置为m；第二、三位是模块开出系代码，本部分仍沿用青果系统中的系部代码；第四、五、六为模块编码，本部分由各系自行编制。
2.4 模块的描述
四、具体要求
（一）内容要求
模块化教学体系是围绕专业能力培养目标，通过理论教学与实践紧密结合而构建的“模块”体系。“模块”作为面向专业能力培养的最小教学单位，是围绕特定能力培养相关教学活动的有机结合，具有可重组、非重复、连贯和递进等特性。在模块化教学体系中，一个模块针对特定的能力单元设置，一项专业能力的培养可以由一个或若干个模块来支撑。模块可定性（教学内容）和定量（学分、学量）描述。模块描述包括模块名称、模块编号、模块类型、适用专业、教学目标、预备知识、负责人、执行学期、周学时、学分、学量、考核方式等内容。
课程模块教学内容的筛选应遵循“四维依据”：一是以用人单位对岗位群从业者素质的现实需要为依据；二是以学生职业生涯发展的知识、技能需要为依据；三是以学生入学文化水平起点和学习能力特点为依据；四是以学科专业特点为依据。
1.模块化课程教学改革必须建立在专业建设的基础之上。一个专业所有的专业课都应进行模块化课程教学改革，不能出现一个专业只有3－5 个课程模块，其余专业课不进行模块化课程教学改革的现象。
2.每个模块相对独立，学生每学完一个模块即可获得一项专业能力或专业知识。
3.模块内容依据职业岗位群实际需要确定，实用性、应用性强。
4.强调专业能力培养，围绕专业能力培养组织教学内容。
5.每个模块的内容讲究“必须、实用、够用”，针对性强。要通过优化学科知识体系、删除与职业能力无关的理论知识、强化与应用能力相关的理论知识、增加与应用能力有关的实验实训实践内容来构建模块化课程内容。
6.课程模块要及时反映行业发展所产生的新技术、新方法、新工艺、新手段。
7.模块之间可以灵活组合，每个模块组合有明确的行为目标和具体要求。
8.课程模块的建设，必须始终贯穿“校企合作、产教融合”的思想。
（二）时间要求
1、2015年8月至9月
2、2015年9月至12月
公共基础课教研室在前期模块化改革方案调研的基础上，与各专业教研室充分沟通、认真酝酿，形成契合职业发展需求，贴近专业发展方向，可满足学生多样化需求，符合个性化培养思路的改革方案。
同时，各系部各教研室充分研讨、科学谋划：如何建构整个培养
体系，理顺模块之间的相互关系与衔接；如何以能力为单位科学设置模块大小、编排模块内容；模块的考核等问题；最终形成培养方案初稿。
3、2016年1月
学院进行初稿验收。各系就初稿培养理念、教育改革思路、模块设计（目的、方式、作用、对象、相互衔接等）进行汇报。经过执行性论证，跨专业、跨系开设模块的系际磨合，各系对初稿进行完善。
教务办公室
2015.7
人才培养方案修订思路篇四
各学院、南昌校区：
根据《关于印发江西理工大学2016版本科专业人才培养方案修订指导意见的通知》（理工发201635号）文件精神，按照《江西理工大学本科人才培养方案管理办法》(理工发201228号)的有关规定，更好地组织2016级学生的教学活动，现决定开展2016版人才培养方案的修订工作，具体事项通知如下。
一、时间安排
1.各学院2016年5月底前完成调研究及相关工作。
（1）征求本专业已经毕业的学生（校友）意见的座谈会纪要不少于5份（参加每场座谈会的校友应不少于6人）或有效调查问卷不少于60份(纸质稿复印件)。
（2）提交与企事业单位（不少于5家）共商专业培养方案的座谈会纪要(纸质稿复印件)。
（3）参考2所以上国内985或211高校的最新专业培养方 －１－
案，以及2所以上国内办学层次相当的同类型高校的最新专业培养方案（电子稿）。
2.2016年6月10日前完成专业人才培养方案修订初稿。
（1）专业教研室内部(含本专业学科在机关部门工作的副高以上人员)讨论审定(有讨论纪要)。
（2）学院教学指导委员会完成本学院各专业人才培养方案审核工作（提交审核报告及意见）。
（3）专业教研室根据学院教学指导委员会审议意见进行修改。
3.2016年6月中旬，学校组织审核2016级专业人才培养方案。
（1）专业人才培养方案修订负责人向学校汇报修订情况（将全校所有专业分成2个组）。与会人员就各专业人才培养方案提出建议。
（2）各专业根据学校审议意见进行整改。
4.2016年6月29日前各学院提交最终稿。
（1）专业教研室内部再次讨论审定。
（2）学院教学指导委员会再次审核（提交审核报告）。
后一页专业培养方案制订负责人和分管教学院长署名。
（4）连同5月底调研材料一并上交。
二、修订组织
学校和学院分别成立2016版人才培养方案修订工作领导小组，全面统筹和指导修订工作，并开展审核工作。
1.学校成立2016版人才培养方案修订工作领导小组，成员组成如下。
组 长：温和瑞
副组长：梁礼明
成 员：学校教学指导委员会全体成员
2.学院成立2016版人才培养方案修订工作领导小组（5月15日前报教务处），成员组成如下。
组 长：各学院院长
副组长：各学院教学院长
三、修订要求
争力。同一个大类专业，至少保证一年级内所有课程相同，如果条件允许，一、二年级课程相同。
2.课程性质为必修课和选修课二类，原则上通识课程、学科基础课程和专业核心课程为必修课，专业选修课课程性质为选修课，其它课程可以是必修课或选修课。
3.课程考核方式分为“考试”和“考查”二类，“考试”是指需要安排教室考试的，“考查”是指完成论文、设计、作品等考核形式，无需安排考试教室。根据教学要求需要设置考核方式，中途不能因人而变。
四、人才培养方案修订工作的联系人为教务处计划管理岗周玉斌，电话：0797-8312206，未尽事宜请及时联系。为方便联系，各学院教研室修订人才培养方案的负责人请加入“江西理工培养方案修订”群（群号：277582851）。
附件：
1. 通识教育和部分学科基础课程汇总表
2. 2016级××专业人才培养方案(参考样稿)
（以上附件进入oa公共文件柜—教务处专区中下载）
教务处
2016年5月6日
－４－
人才培养方案是学校实现人才培养目标的设计蓝图，是学校组织教学、安排教学任务的主要依据，是学校办学指导思想、办学定位、办学水平、办学特色的具体体现，是学校对教育教学质量进行监控和评价的基础性文件。为了有力而稳健地推动学院应用技术大学建设，深化教育教学改革，构建模块化人才培养体系，培养适应地方经济社会发展需要，基础扎实、实践能力强、富有创新精神和国际竞争力高素质应用型人才，现对制订2016级本科人才培养方案提出如下修订意见。
一、指导思想
以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，遵循高等教育规律，深入贯彻“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的教育改革方针。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2015-2020）》，响应国家地方本科高校转型发展的号召，结合《江西理工大学应用科学学院关于推进应用技术大学建设的若干意见》（理应党字【2015】11号）的文件要求，大力深化教育教学改革，全面推进素质教育，紧贴地方经济社会发展，调整优化专业结构，模块化构建课程体系，改进教学方法，着力培养学生的学习能力、实践能力和创新精神。
二、基本原则
（一）坚持准确定位，彰显办学特色
人才培养方案要充分体现我校“应用型”的办学定位，专业培养目标与学校办学定位相一致，借鉴和吸收国内外成功的人才培养经验，培养具有创新精神和实践能力的“三实、四会、四不唯”的应用型人才。
（二）遵循教育规律，注重个性发展
坚持统一规格要求与促进个性发展相结合，推进学分制管理。减少必修课教学时数，扩大选修课的比例，为学生选专业、选课程、选时间，辅修第二专业提供多种教育形式和机会。同时，充分调动学生学习的主动性和积极性，为学生自主学习和参与实践留出足够的时间和空间，努力营造有利于人才个性成长的教育环境。
（三）进行模块化改革，优化课程体系
根据学院“宽基础、活模块、重实践”的教学理念，在保证教育部新的专业目录中列出的核心课程开设的基础上，进一步加强通识教育。深入调研、充分论证，根据各专业的特点和社会需求，进一步明确每个专业培养的学生应具备的总体素质和综合能力。精心设计、重组优化，在目标能力和素质明确的基础上梳理教学内容和方式，模块化课程体系。
（四）坚持产学合作，创新培养模式
养方案的制定，按本科人才的通用标准和行业标准共同确定专业人才培养的规格，共同构建课程体系、确定教学内容、实施培养过程、评价培养质量。
（五）转变教育观念，推进教学改革
模块是以应用能力为出发点进行设计的，不同与以往教学体系建构往往以课程为基本单元。这就要求方案的制定者和执行者要转变教育教学观念。从以知识输入为导向的教育教学理念转变为以知识输出为导向的教育教学理念，从简单的获得知识为中心目标转变为应用知识获得能力为中心目标。同时大力推进教学方法改革，提倡启发式、探究式、讨论式、课题式等教学方法和合作学习方式，激发学生的学习兴趣，着力培养学生的学习能力、实践能力和创新能力。在模块化的教学体系下，推动反转课堂及校园mooc建设，在不减少专业总学分的情况下，降低课堂讲授的学时，留出时间用于在教师的指导、辅导或引导下学生自主学习（研习），从以单纯教师讲授为主逐步过渡到以研讨式、合作式、问题式、课题式等教学方式为主的的课堂教学教学模式。要认真组织修订教学大纲，明确模块内理论、实践、课外学习的内容、任务、安排及考核要求，并加强指导与辅导，切实保证教学效果。
（六）强化实践教学，培养创新能力
法艺经管类本科专业实践教学（含课程内实验、实践和单设实验课、独立实践环节）不少于总学分的30%、理工类专业不少于35%。加强实践教学管理，提高实验、实习、实践和毕业论文（设计）质量。要把加强实践教学方法改革作为专业建设的重要内容，重点推行基于问题、基于项目、基于案例的教学方法和学习方法，加强综合性实践科目设计和应用。要加强大学生创新创业教育，支持学生开展研究性学习、创新性实验、创业计划和创业模拟活动，全面提高学生的实践能力和创新能力。
三、培养方案主要内容及设置要求
1、培养目标
2、职业面向及职业能力要求
3、学制与学位
4、毕业学分要求
5、主干学科与核心模块
7、教学进程安排
8、主要模块关系结构图
9、核心模块描述
1、学分控制
1.1学制、学分、学时、教学周安排：
1.1.1学制：4年。修业年限3-6年。
1.1.2学分：总学分要求设定在175至185之间，原则上不得突破185学分。
1.1.3学时：文科类专业总学时原则上为2200学时以内，周学时18—22；理工科类专业总学时原则上2400以内，周学时20—24。每学时按45分钟计算。
1.1.4计划总周数：198周。（入学教学、毕业教育各1周；教学周160周左右，包括军事训练模块2周；寒暑假共34周左右；第八学期原则上不安排纯理论模块的教学）
1.2 学分计算依据：
1.2.1模块中的纯理论教学原则上每16学时记1学分；
1.2.2模块中的实验教学及室外体育模块原则上32学时记1学分；
1.2.3模块中的实习、课设1周记1学分。
2、模块
2.1 模块设置
根据“宽基础、活模块、重实践”的培养理念，人才培养方案设立四个宏观模块，分别是“公共必修模块”，“专业必修模块”，“专业选修模块”和“公共选修模块”。
意见的`基础上设置。
专业必修模块：通过该模块向学生传授专业必备内容，所有决定选择本专业的学生，必须完成本模块的学习。该模块主要包括专业基础、技术基础、专业课程等中微观模块，该模块由各系组织各教研室设置。
专业选修模块：该模块提供了与专业相对应的附加的多样性内容，它为学生在所选专业的基础上进行个性化发展提供了多种可能。该模块主要包含本专业不同方向知识体系的课程，通过若干中微观选修模块来体现，由各专业教研室设置。
公共选修模块：该模块为拓展学生人文素养、综合素质和社会能力而设置，提供更为宽泛的中微观选修模块。它们不属于某一各特定专业，可被称为跨专业选修模块。该模块学分获得方式更加灵活，模块修习可以通过理论学习、理论+实践、社会实践等多种方式进行。
2.2 模块的大小
模块的大小用学分表示，原则上模块学分应在3-6学分。毕业设计模块作为对学生四年所学的综合型考察，学分统一设置为10。统一宏观模块内微观模块的大小应尽可能统一，且一个模块的教学应在一个学期内结束。
2.3 模块的编码
模块的编码共六位，由开出系编码。为区别与现在系统内的课程，所有模块第一位均设置为m；第二、三位是模块开出系代码，本部分仍沿用青果系统中的系部代码；第四、五、六为模块编码，本部分由各系自行编制。
2.4 模块的描述
四、具体要求
（一）内容要求
模块化教学体系是围绕专业能力培养目标，通过理论教学与实践紧密结合而构建的“模块”体系。“模块”作为面向专业能力培养的最小教学单位，是围绕特定能力培养相关教学活动的有机结合，具有可重组、非重复、连贯和递进等特性。在模块化教学体系中，一个模块针对特定的能力单元设置，一项专业能力的培养可以由一个或若干个模块来支撑。模块可定性（教学内容）和定量（学分、学量）描述。模块描述包括模块名称、模块编号、模块类型、适用专业、教学目标、预备知识、负责人、执行学期、周学时、学分、学量、考核方式等内容。
课程模块教学内容的筛选应遵循“四维依据”：一是以用人单位对岗位群从业者素质的现实需要为依据；二是以学生职业生涯发展的知识、技能需要为依据；三是以学生入学文化水平起点和学习能力特点为依据；四是以学科专业特点为依据。
1.模块化课程教学改革必须建立在专业建设的基础之上。一个专业所有的专业课都应进行模块化课程教学改革，不能出现一个专业只有3－5 个课程模块，其余专业课不进行模块化课程教学改革的现象。
2.每个模块相对独立，学生每学完一个模块即可获得一项专业能力或专业知识。
3.模块内容依据职业岗位群实际需要确定，实用性、应用性强。
4.强调专业能力培养，围绕专业能力培养组织教学内容。
5.每个模块的内容讲究“必须、实用、够用”，针对性强。要通过优化学科知识体系、删除与职业能力无关的理论知识、强化与应用能力相关的理论知识、增加与应用能力有关的实验实训实践内容来构建模块化课程内容。
6.课程模块要及时反映行业发展所产生的新技术、新方法、新工艺、新手段。
7.模块之间可以灵活组合，每个模块组合有明确的行为目标和具体要求。
8.课程模块的建设，必须始终贯穿“校企合作、产教融合”的思想。
（二）时间要求
1、2015年8月至9月
2、2015年9月至12月
公共基础课教研室在前期模块化改革方案调研的基础上，与各专业教研室充分沟通、认真酝酿，形成契合职业发展需求，贴近专业发展方向，可满足学生多样化需求，符合个性化培养思路的改革方案。
同时，各系部各教研室充分研讨、科学谋划：如何建构整个培养
体系，理顺模块之间的相互关系与衔接；如何以能力为单位科学设置模块大小、编排模块内容；模块的考核等问题；最终形成培养方案初稿。
3、2016年1月
学院进行初稿验收。各系就初稿培养理念、教育改革思路、模块设计（目的、方式、作用、对象、相互衔接等）进行汇报。经过执行性论证，跨专业、跨系开设模块的系际磨合，各系对初稿进行完善。
教务办公室
2015.7
人才培养方案修订思路篇五
党的十七大报告指出：“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。”《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》指出：“进入新世纪以来，我国中等职业教育坚持以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，事业快速发展，规模不断扩大，改革不断深化，质量和效益明显提高，站在了一个新的历史起点上。在新的形势下，全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会，对职业教育提出了新的更高要求。” “教育教学改革是职业教育改革的核心，是实现职业教育又好又快发展的关键环节。” 能否全面落实科学发展观，关键在于人的素质，而增强人的素质，促进人的全面发展，提高职业教育的服务性、针对性尤为关键。由此可见，促进中职教育的发展，提高中职教育质量，是牢固树立和全面落实科学发展观的必然要求，也是遵循《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》的必然趋势。
在此背景下，我校于今年初在全市率先拉开了新一轮课程改革的帷幕。如何在新课程背景下，改革学校管理机制，建立科学的、有利于师生及学校发展的评价体系，真正落实新课程目标，如何坚持以就业教育为导向，促进职业教育的新发展，是摆在我们面前的一个重要课题。
认识上来，为本轮课改的成功奠定了思想基础。
思想认识的统一和教育观念的更新带来了行动的变化，各课改小组在第二阶段纷纷走向人才市场、下到学生之中、走进用人单位，开展了深入有效的专题调研，访谈、问卷近2000多人次，涉及对象包括劳动和社会保障部门人员、企事业单位人事部门人员、往届毕业生及在校学生等等，收回有效问卷及访谈记录近2000份。各组在认真统计问卷、深入分析数据、客观判断问题的基础上，归纳出极富价值的调研结论，这些来自一线的调研报告，为本轮课改人才培养方案的设计提供了符合市场人才走向、符合学生学习需求的客观依据。
在学习、调研的基础上，各课改小组按照《教育部关于制定中等职业学校教学计划的原则意见》的精神，就人才培养目标规格、人才培养模式、专业设置和结构、教学内容和方法等诸方面进行了切合实际的深入细致的研究探讨，并针对各自专业特色、课程结构、学科分布、课时安排的情况尤其是综合实训教学进行了科学合理的分配和布局，最终形成了《武汉市财贸学校人才培养方案》。
1．明确了培养目标、人才规格。无论是在思想认识上还是在实践调研结果的判断上，我们进一步明确了中职教育的培养目标就是能适应全面建设小康社会的高素质劳动者和技能型人才。这一认识在《方案》中得到充分体现，尤其在人才培养规格上，各专业、各学科均调整了教学目标，强化专业综合技能，定位于面向一线的实际操作人员。
2．改革了人才培养模式。在酒管、动漫、烹饪、青鸟等专业以学分制的形式规范了工学结合、校企合作、顶岗实习的办学机制。形成了以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教学模式。
3．优化了专业课程结构，推进了专业发展市场化的进程。遵循教育部文件的改革精神我们将课程设置按必修、选修（限选、任选）区分，同时按公共基础课程、专业技能课程划分，并按专门化发展设置出两个教学方向，其目的就是为了动态对应行业企业人力资源需求、与区域经济结构相适应的人才市场发展走向。
4．以实施性教学计划的形式着力进行了教学内容、教学方法及考核评价机
制的改革，以增强学生就业和创业能力的提高。在课程设置上打破常规，提出了刚性原则，统一要求各专业必须设计出对应实岗的综合实训教学课程及教法，同时要求公共基础学科对应实岗设计有效提高学生综合职业能力的实践活动课程，并以实施性教学计划的形式增加了公共及专业实践技能训练课程的内容和强度，以利于学生尽快适应就业岗位综合素质的需求，并为自主创业打下良好的基础。为此，各专业技能核心课程均设计出对应实岗的专业训练项目和实践操作型的评价方案。
本《方案》的设计得到了市、区教育局、市教科院、区教研室的多位领导的指导，在这里一并感谢。参加本《方案》编撰设计的人员有朱道玲、陈捷、兰征、韦红、冯柳、宣高进、谭永红、徐军、柯敬峰、尹自力、孙群安、祝小云、张宇、高艳萍、宋海燕、雷凤、陶治、赵艳明、蔡莹、陈爱萍、钟玲、夏春、肖凡等老师，他们付出了辛苦的劳动。本《方案》的评审人员是：周春江、邓军林、彭纯宪、饶汉章、胡伟、余晓华、刘行杰、陈志群、丁晓东、刘焰。
人才培养方案修订思路篇六
1．经调研认为，原计划专业培养目标定位是恰当的，但比较缺乏针对性。
新的培养目标修订为：以建筑工程学科为依托培养适应社会主义现代化建设需要，德、智、体全面发展，具有良好的职业道德、较高的职业素质，系统掌握建筑工程项目管理专业相关的管理、经济和法律等基本知识（四大平台：技术、经济、管理和法律）。在业务能力方面，培养能独立完成建设工程项目施工与管理等专业技术工作，会编制建设工程预决算，懂得工程项目企业经营，工程财务管理、工程招投标与工程合同管理、工程监理的专业技术人才。新目标更加强调施工与管理能力的培养，强调四大平台的搭建。
2．修订的主要内容。
1）优化专业人才培养模式和课程结构；
提出了岗位引导式人才培养模式在建筑工程项目管理专业学生培养思路，课程设置紧紧围绕施工员岗位能力，突出四大平台并以四大平台为支撑，培养学生建设工程预决算编制、工程项目企业经营管理、工程财务管理、工程招投标与工程合同管理、工程监理的能力。
2）优化课程体系和教学内容；
新的方案更注重开设课程的实用性以及课程之间的前后逻辑顺序，更符合学生的成长规律和教育规律。优化了课程体系。学生创新能力的培养、重视实践教学、拓宽学生发展空间等方面具有的特色。
3）改革教学方法，教学手段，考试制度和设计、实习等实践教学。
新方案强调了课程教学中案例教学、项目导向等教学方法，骨干课程采用理论与实践相结合的考核方式，加大学生动手能力的考核。
（1）搭建了本专业四大平台（技术、管理、经济、法律）
工程技术平台主要是回答“怎么去做”工程，这是建设工程管理的基础与核心。要完成工程必须对各项工程技术有很好的掌握。工程技术又分为工程结构、工程材料和工程施工等部分内容。
管理平台包括：工程计划、工程组织、工程协调、工程控制。
经济平台：工程资金预算安排、怎样做更经济合理。 法律平台：工程项目的多方参与主体需要以法律为依据，工程实施的法律准则以及不确定事件的发生等。
门人才为根本任务，以适应社会需求为目标，以培养技术应用能力为主线来修订的。
（2）知识，能力，素质协调发展和综合提高的特色：方案经过课堂教学，实践教学，社会活动突出了学生思想道德素质，健全的心理素质的培养，通过课外教学和各类实践教学活动特别注意加强能力培养，包括自学能力，适应能力和创新精神。
（3）加强通才教育，构建科学基础，文化基础，工程技术基础及基本技能有机结合的大基础教育的特色。
（4）不断拓宽专业口径，适时调整专业方向的特色：当前由于社会，经济，科学，技术的'迅猛发展，对人才的需求呈现综合化的趋势。如果专业口径偏窄，毕业生适应性不强，难以满足现代社会对人才的要求，也给学生就业带来困难，所以拓宽专业口径对于提高学生的适应能力和竞争能力，对于提高学科发展和交叉学科形成有着重要的意义。
培养方案充分考虑了“建筑工程项目管理”专业内涵和面向，淡化原有以建设行业的设计、施工为主体的课程结构，根据我国北方地区的特点和学生就业的实际需要，使专业内涵向工程管理方向倾斜，以符合目前以至将来国家经济建设对该专业人才的要求。同时，根据“工程管理”向“信息管理”的转变，还增设了“建筑工程信息管理”等选修课程。
（5）知识结构与课程体系整体优化的特色：按照专业
发展规律和国家建设需要，广泛吸收现代教育与人才培养理念，以优化学生知识、能力、素质结构和促进教学资源优化配置为目标，进行本专业课程群主干课程的筛选、教学内容的整合与协调、教材建设和师资培养。
（6）适合学生个性发展和创新能力培养的特色： 在专业学习层次上，充分考虑了学生适应将来工作岗位的知识系统性、综合性的需要，明确划分两个专业方向模块，同时还增设了部分反映现代水平的专业选修课程，如《建筑绘画》、《3dmax》、《美术鉴赏》、《摄影技术》等。
（7）深化实践性教学环节，突出能力与技能训练的特色：通过改进实验教学内容和方法，探索与改革实习、课程设计、毕业设计的方式与方法，深化了实践性教学环节，突出了学生的能力与技能训练。
建筑工程系
二○一一年十一月
附表4：对人才培养方案主要修订内容说明
1、指导思想：全面遵循教育规律，坚持以服务为宗旨、以就业为导向、以素质教育为基础、以能力培养为目标的指导思想，积极探索课程体系设置和人才培养模式的创新。全面深刻理解高等职业教育培养高素质技能型人才的目标，把工学结合作为人才培养模式改革的切入点，突出职业能力培养，体现高职学校的办学定位。
2、指导原则
①以就业为导向，主动适应区域经济社会发展和行业建设需要。
②加强应用性和针对性的有机结合。
③强化职业道德，明确培养目标。
④从培养高技能人才的角度出发，科学构建课程体系。
3、课程体系构成
课程体系的构建根据各专业的具体情况，由以下三个部分构成。
1、公共基础学习领域
这一部分主要是学生的基础知识和可持续发展能力培养的课程，由《毛泽东思想概论和中国特色社会主义理论体系》、《思想道德修养与法律基础》、《形势与政策》、《大学英语》、、《计算机文化基础》等课程组成。
2、专业学习领域
这一部分主要是学生的职业能力和职业素质培养的课程。是学生能力培养的核心内容，以职业能力培养为依据，围绕学生应具备的能力标准科学、合理的设置课程。突出课程“教学做一体”的特点。将学生在校期间应取的岗位任职资格等级证书教育和学生的毕业实践教学环节等纳入该部分课程之中。
职业素质课程应该主要围绕职业道德、应变能力与创新能力进行设置。这个课程设置应与职业能力训练课程相对应，可以根据具体素质和能力的要求单独设置课程，也可将相关内容融入到讲授或实训过程中。
3、拓展学习领域
包括专业拓展课程、公共拓展课程。其中专业拓展课程要在职业能力训练课程的基础上，围绕本专业职业能力所拓展的课程，这些课程应以核心技能培养为中心，培养学生多方位、多层次的职业能力的课程；公共拓展课程主要是全院性选修课。
（三）课程体系学时分配
1、教学可分为理论教学和实践教学。理论教学包括课堂讲授、课堂讨论、习题课等教学环节，课时均记为理论学时；实践教学包括课程实验、实训、实习、课程设计、毕业设计（论文）、顶岗实习等教学环节，课时均记为实践学时。
2、实践课与理论课的比例达到1：1。
3、周学时为22～26学时。统计周学时数时，形势与政策、就业指导、文化素质教育学时不列入上述周学时内。
4、主干课程控制在7-10门之间。
一、对学院软件专业人才培养方案的执行情况
（一）严格按照河南城建学院办学精神，过去4年严格了执行艺术设计专业统一制定的人才培养方案。
（二）根据环境设计专业新的框架体系结构制定新的实施性人才培养方案，并开始实施。
二、人才培养方案的调整与实施性方案的制定说明
(1) 根据教育部新的专业目录，组建环境设计专业，取消原艺术设计专业，新的环境设计专业分为室内和景观两个专业方向。制定新的景观方向的培养方案。
(2)公共基础课按学院统一要求安排。在一年级开设“大学生心理健康教育”课程， 心理健康教育纳入公共课中进行教学，32学时。
(3) 室内方向的培养方案在原艺术设计专业培养方案基础上取消室外课程《园林植物学》《园林绿地规划设计》中外园林史、园林设计、园林工程、园林造价，保留了室内部分课程。室内方向新开设《文学欣赏》、《装饰雕塑》、《美学原理》，为加强平面设计，开设《编排设计》课。
当的调整。室内方向《电脑辅助设计3dmax》和《电脑辅助设计3dmax渲染》合并为《电脑辅助设计3dmax及渲染》，为了理清课程之间的衔接关系，《展示设计》原来的第5学期调到第6学期。
(5)考虑到我校特色，加强了解装修工种之间的关系、了解工程承接的业务，开设《建筑设备》和《装饰工程招投标》课程。
三、对培养计划制定说明
新的人才培养方案符合院的人才培养方案和教育部、省教育厅关于思想政治、英语等基础课课时的要求，符合师生、专业发展的需要，培养方案在省著名专家团的指导、建议下，在走访市场和毕业生问卷调查的基础上我们的业公共基础课程占44%左右，专业基础课程占20%左右，专业课程占20%左右，专业限选课占6%左右、专业任选课占5%左右、公共选修课程占5%左右。这一点符我校2015版本科人才培养方案的制（修）订工作提出如下原则意见的指导原则。
大一为公共基础和专业课程，大二为建筑和规划课程，大三为专业方向知识，大四为设计知识的综合应用。这四个阶段环环相扣，有着密切的内部联系和层层递进的逻辑关系。
新的培养方案分为室内、景观两个方向，突出专业性，对专业发展和学生培养更为有利，更为科学。开设《文学欣赏》《美学原理》，突出了对学生人文知识培养的重视；开设《编排设计》课，弥补了往届学生平面排版能力的欠缺；开设《心理健康教育》，积极正视当代大学生学生心理问题，把学生心理健康的重视提高到一个新的高度；把《电脑辅助设计3dmax》和《电脑辅助设计3dmax渲染》合并为《电脑辅助设计3dmax及渲染》，理清了课程之间的衔接关系；开设《建筑设备》和《装饰工程招投标》，加强学生装修工种之间关系的知识，增强了学生未来承接工程业务的能力。
艺术系环境设计教研室
2012年11月18日
