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作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？下面是小编带来的优秀教案范文，希望大家能够喜欢!
人教版面积和面积单位教案篇一
教学内容：教科书第71～74页。教学目标：
1．理解面积的意义。
2．认识常用的面积单位平方厘米、平方分米、平方米，初步形成这些单位实际大小的观念。3．学习选用观察、重叠、数面积单位，以及估测等方法比较面积的大小。
教学重、难点：形成正确的“面积单位”概念。
教学具准备：电脑软盘、学具、1平方厘米、1平方分米、1平方米的图片等。
教学过程：
一、创设情景，导入课题。
同学们，每天早晨你们都要围着操场跑步，如果你们围绕着操场跑一圈，这一圈叫操场的什么？（周长）现在准备在操场上铺满草坪，草坪的大小又是操场的什么？这就是我们这节课所要学习的内容：面积和面积单位（板书课题）
二、面积的认识。
1、感受物体表面的大小。
这些物体表面的大小相差比较大，靠观察就能看出。（板书：观察比较）小结面积定义：物体表面的大小就是它们的面积。2认识平面封闭图形的大小。
刚才，我们知道了物体表面是有大有小的，我们以前也学过不少的图形，像正方形，长方形，三角形，圆形，平行四边形（出示课件）这些图形都是封闭的，我们叫它封闭图形。这些图形也有大小吗？比一比它们的大小。（板书：重叠比较）
这些封闭图形的大小就是它们的面积。
3概括面积的意义。
现在你们能用自己的话说一说什么叫面积吗？
生汇报完后小结面积定义：物体表面或封闭图形的大小就是它们的面积。（板书课题的前半部分：面积）
三、认识面积单位（1）设疑。
①出示两个长宽各异的长方形（即课本第71页下面的两个长方形，其实际大小分别是7×2平方厘米和5×3平方厘米），让学生体会用观察、重叠的方法难以比较它们的大小。
②请学具来帮忙。给出三种学具（边长1厘米的正方形、直径1厘米的圆）让学生选择。
③比较二种方式，得出数正方形个数最合理的方法。因为用正方形测量方便，准确。解决设疑中提出的问题，通过数正方形个数得出大小之分。（数格子比较）（2）认识统一比较标准的必要性。
①进一步激疑，出示两个正方形，通过观察确信它们的面积是相等的，但用数格子的方法得出它们面积不相等，激起疑问。
②启发学生说出解决方法：选用学具的时候要一样大。
小结：在比较两个物体表面的面积时候，必须要用统一的标准，这个统一的标准，就表示面积单位。刚才我们用到的正方形就是面积单位，（3）带着问题自学课本，认识常用的面积单位。
①常用的面积单位有哪些？平方厘米、平方方米、平方米，②说说每个面积单位的大小。
（4）汇报学习收获，得出三个常用面积单位的规定，并形成常用面积实际大小的观念。
①各自比一比，哪个手指甲的面积最接近1平方厘米？找一找我们生活的周围有哪些物体的表面的面积是一平方厘米。
③在黑板上贴出一张1平方米的纸，先估计能站多少人？数一数实际能站多少人。
四、巩固概念；出示大屏幕
五、本课小结。
你们的表现真棒！继续努力吧，再见！
人教版面积和面积单位教案篇二
1蹦芙岷鲜滴锘蚱矫嫱夹危理解面积的含义。
2蹦苡枚嘀址椒ū冉厦婊的大小，培养学生的空间观念。
3蓖ü观察、操作，培养学生初步的逻辑思维能力和创新意识。
掌握面积的意义。
用多种方法比较面积的大小。
(一)预习活动
1.下面每组中哪些图形的表面大一些？在大的括号里打√。
（）（）（）（）
数学书的面课桌的面黑板的面讲桌的面
（）（）（）（）
2.叫做这个图形的周长。
3．长方形的周长=
4．正方形的周长=
（二）小组合作探究学习
1、感受物体表面的大小。
（1）用手摸一摸、比一比数学书的封面和文具盒的面，（）的面大，（）的面小。
（2）观察黑板和课桌的面，（）的面大，（）的面小。
（3）通过刚才看一看、比一比，我们知道了物体的表面有的（）， 有的（），物体表面的大小就是它们的面积。
2、认识面积
（1）黑板面的大小叫黑板面的面积，地面的大小叫（）。
（2）认识封闭图形。封闭图形的打√，不是封闭图形的打×。并说明理由。
你还能说出我们学过的封闭图形吗？
3、比较封闭图形面积的大小。
（1）像这些封闭图形的（）也叫它们的面积。正方形的大小叫做正方形的（），三角形的大小叫做三角形的（）。
（2）（）或（）的大小，就是它们的面积。
（三）同学们打开书本36页。
1、先在钉子板上围一围，再数一数围成的图形有多少个小方格。
（有小组长组织独立思考，小组交流）
学生小组汇报，小组记录
第一图：
第二图：
小组汇报：抽一名组员写在小组展示区
全班交流，小组质疑。
2、合作完成书上38页第一、二题。
（四）课堂
今天你有什么收获？还有什么问题吗？你今天表现怎样？学生自说。
人教版面积和面积单位教案篇三
第1课时
淮安市淮阴实验小学
董启飞
教学内容
苏教版《小学数学》第六册第85～88页，面积的含义和常见的面积单位，页练一练第1题。
教学目标：
1、理解面积的意义；
2、认识常见的面积单位；
3、建立起1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象；
4、培养学生操作、观察、对比和合作的能力；
5、让学生在获得新知的过程中获得积极的情感体验。教学重难点：理解面积的含义和建立面积单位的表象。
教具准备：电脑、投影仪、1平方分米、1平方厘米、1平方米的卡片各一张。
学具准备：1平方厘米的小正方形纸片，长5厘米，宽2厘米的长方形纸和边长为3厘米的正方形纸片各一张，2支不同颜色的彩笔。
教学过程：
1、我们三（5）班后面的一块玻璃坏了，要想去再配一块，就需要知道它的大小。
2、我们要为教室里的这面墙面粉刷，要根据墙面的大小来决定买多少油漆。等等这些都和面积有关系。那什么是面积？测量和计算面积时要用到哪些单位呢？这就是我们今天所要学习的内容。“面积——面积单位”（板书）
二、依次展开
（一）直观感知面积
1、初步认识物体的表面的大小 师：请同学们摸摸数学书课本的封面，再摸一摸文具盒盖的面，这两个都是物体的表面。（板书）
请大家比一比，看一看，哪个面大些，哪个面小些？这说明物体的表面有大小。
2、初步认识围成的平面图形的大小
（1）师出示：
它们都是围成的平面图形。(板书)（2）请两位同学上黑板给他们涂上涂色,其他同学把书上85页两个图形涂上颜色。师：比较这两个图形，哪一个大？ 那我们就知道了，“围成的平面图形”也有大小。看一下“ ”它有没有面的大小？为什么? 生： 它不是围成的平面图形。
到这里，我们面积的概念就已经出来了。
3、归纳面积的定义 物体的表面或围成的平面图形的大小叫做它们的面积。(师板书)
（二）、联系实际
观察比较 说一说不同物体的面积，并比较它们的大小，让生举例说面积的大小（和现实相联系）师：我这里也有几个比较面积大小的题目，想不想看一看？【出示课件，两片不同大小的邮票→两片不同大小的叶子→们面积的大小）
（三）、自主探索
归纳比较
（让学生比较并说出它
】
你能一眼看出上面这两个图形的面积大小吗？怎么相比较？你们手中也有这两个图形，利用手里的学具，比较一下他们大小（先分小组讨论、然后动手验证你的想法）。
生：①剪刀剪；②用小正方形来量；③„„(对各种方法进行观察、比较，寻找最佳方法)师生小结：最好用数小方格的方法比较他们的大小。
（四）、似是而非
衔接引入 看下面两个图形，哪个比较大？
（1）
（2）
师：是不是（1）的小正形个数多就代表（1）的面积大啊？为什么？ 生：小正方形的大小不一样。
师：也就是它们的衡量标准不一样，这个时候我们就需要一个统一的衡量标准，这个统一的标准就是国际上通用的“面积单位”（板书）。
（五）、联系实际
巩固新知
1、师：想进一步了解面积单位这个新朋友吗？那带着这样两个问题自学课本第87～88页上面的内容。（课件出示①～②）
②面积单位的大小是如何规定的？（生汇报小结）
3、拿起1平方分米的正方形纸片，看一看，它和老师的手掌差不多大，那1平方米有多大呢？本来老师想画一个1平方米给大家看看，但来到了这个教室之后，我发现现不用画，因为我脚下的这个大地砖的面积就是1平方米。
请同学来站一站！(让学生参与到活动中来感知1平方米的面积)
5、找找看，在我们的现实生活中，哪些物体的面积分别接近1平方米、1平方分米、1平方厘米。（同桌之间互相说一说后请生汇报）
三、说 动 想 笑：
1、说一说：
（1）数学书的封面大约是2___________；（2）伟伟的大拇指甲大约是1________；（3）老师的手掌大约是1_________;（4）教室的面积大约是40________。
2、动动手：
帮课桌量一量它的脸有多大？
3、想一想：
分别用1平方米、1平方分米、1平方厘米为单位测量黑板的大小，用哪一个比较快？哪一个比较准确？(讨论后小结)
4、笑一笑：（小马虎日记）
2005年9月12日
雨
四、总结
这节课你有收获吗？谁愿意把你的收获和大家说一说？ 实践活动
估一估：你家客厅的面积大约是多大？并想办法验证？
板书设计：
物体的表面或围成的平面图形的大小叫做它们的面积。常用的面积单位有：平方米、平方分米、平方厘米。边长是1厘米的正方形，它所围成的面积是1平方厘米。边长是1分米的正方形，它所围成的面积是1平方分米。边长是1米的正方形，它所围成的面积是1平方米。
人教版面积和面积单位教案篇四
一、导入新课
2、学生发言。
3、师：××同学猜对了,老师的身高是一米五八,那么一米五八表示多高呢?哪位同学可以把它换成另一种说法。
生：就是一百五十八厘米；一米加五十八厘米；一米加五分米加八厘米；
生：长度单位。
学生用手比方。
师：真好！现在同学们是不是也很想用手比方一下呢？那我们大家就一起用手比方一下1米、1分米、1厘米。
同学们一起用手比方。
6、刚才，我们一起复习了前面学习过的长度和长度单位，知道用长度单位可以测量物体的长度。今天，我们在此基础上学习新的本领，认识面积和面积单位。（板书课题）
二、建立面积概念
生：数学书的面积。
师：说的真好！那黑板表面的大不叫什么呢？
生：黑板表面的大小叫黑板的面积。
生：正方形大，长方形小。
师：平行四边形和三角形呢？
生：平行四过形大，三角形小。
师：我们再来看这个图形，能与其他图形比较大小吗？
生：不能比较大小。
生：因为这个图形有两条边没有连接起来。
师：看来这个图形和其它图形是不一样的。
生：大。
师：三角形的面积比平行四边形的面积呢？
生：小。
生：正方形的面积最大，三角形的面积最小。
师：但能说这个图形的面积比其他图形大或小吗？
生：不能。
师：为什么呢？
生：因为它不是封闭的图形，不能比较面积的大小。
师：现在，谁能给大家说一说什么叫物体的面积？
生：物体的表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积。
二、认识面积单位
1、设疑
（1）出示两个长宽各异的长方形（面积相同），让学生体会观察、重叠的方法难以比较它们的大小。
生：说出自己的看法。
生：也很难比较出两个长方形面积的大小。
师：我们看，对于这两个图形，用观察和重叠的方法都很难比较出它们的大小，那么，怎样做才能比较出它们的大小呢？（2）、数格比较大小（将两个长方形背面展示出来，它们的背面画有相同的方格数）
师：好，看屏幕，老师给你们一点提示，这是与老师手中拿的一模一样的两个长方形。现在，小组讨论一下，谁的面积大？为什么？（学生分组讨论）
生：同样大，因为它们的格数相同。（3）、同一格子标准的必要性（指名三名学生，发给每人一张画好格的长方形，让他们各自背对着同学数出格子数）。
师：现在，哪位同学愿意和老师一起做一个游戏。
找学生，要求他们背对着其它同学，提出要求：一会儿，老师将要每人发给你们一个长方形，注意不要让其他同学看到你手中的长方形。能不能做到？大声的告诉老师。
生：能。（师发长方形）
生回答。
生：××同学手中的长方形面积大，因为他手中的长方形格子数多。××同学手中的长方形面积小。因为他手中的长方形格子数少。
师：他说得对不对呢？我们可以亲自看一下。现在，请你们三位同学把你们的长方形举给同学们看一下。
师：他猜对了没有。生：没有。
师：我们看他比较的方法明明很正确。为什么最后却没说对呢？ 生：因为格子的大小不同。
师：这说明在比较图形大小时，对所选的格子大小有什么要求？
生：平方厘米、平方分米、平方米
师：在我们每人桌子上都有一个面积是1平方厘米的小正方形，找到它。现在，同学们用这个小正方形比一比，你们哪个手指甲的面积大约是1平方厘米？（学生回答后强调：由于每个人的手指甲大小不同，所以比较的结果是不一样的。）
生：1平方厘米太小，量起来很麻烦。
生：边长1分米的正方形，面积是1平方分米。
师：那么1平方分米有多大呢？
生用手比画。
师：接下来，同桌合作用1平方分米的正方形量一量数学书的大小。找同学演示量的过程。
生：量起来特别麻烦。
学生回答。
找学生站。
三、巩固练习
师：刚才，我们已经认识了三个面积单位，现在我们一起来做几道题。（出示课件）
四、小结
通过这节课的学习，你知道了什么？
板书设计
物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。
平方厘米
平方分米
平方米
人教版面积和面积单位教案篇五
知识技能：
1、通过指一指、摸一摸、比一比等活动，使学生初步理解面积的意义。
2、在解决问题的过程中，使学生体验建立面积单位的必要性，初步理解面积单位的建立规则。 3、认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。在活动中获得关于它们实际大小的空间观念，形成正确的表象。
情感态度价值观目标：
培养学生观察、操作、概括能力，使学生体验到数学来源于生活并服务于生活。
教学重难、点
教学重点：
让学生初步理解面积的意义，掌握常用的面积单位，建立面积单位的表象。
教学难点：
1、使学生建立面积的概念，建立面积单位的表象。
2、在操作中体会引进统一面积单位的必要性。
教学过程
(一) 游戏新课，感知面积
1、黑板出示：面积 关于面积你知道了些什么?
(二)创设情境，理解面积的意义
出示：现在，请大家看这个盒子，有面吗?
师：是看到还是摸到的
生：看到的
生：面是光滑的
生：我摸的两个面是一样大的
生：上面大，右面小
师：那就是说，物体的面有大有小(生说)(板书;面 大小)面的大小就是面积(板书：面积)
师;好，大家一起拿出数学书，和老师一起摸一摸数学书的封面。
生;2个说
(三)认识常用的面积单位
验证：请一个学生上台板演?怎么办?引导，用大的面积 出示：平方米
师：他讲得对吗?谁会说出到底多大的图形?
师：出示小卡片，这张卡片，用面积单位来量这个卡片面积多大呢?
思考：量这张小卡片，能用刚才的面积单位吗? 生：不能，理由
放手问：从中你想到什么?还有更小的面积单位?
引导生说：边长是1厘米的正方形是1平方厘米(反复说) 猜猜1平方厘米多大呢?(很小)屏幕出示(缩放)
板书
边长1米的正方形1平方米
边长1分米的正方形1平方分米
边长1厘米的正方形1平方里米
人教版面积和面积单位教案篇六
教学内容：
1、通过看一看、比一比、拼一拼等活动，使学生理解面积的意义。
2、让学生在探究过程中，体会引进统一单位的必要性。认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米。感知它们的大小，形成正确的表象，并会应用这些常用的面积单位。
重点：理解面积的意义，认识常用的面积单位。
难点:建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。教学准备：
教具：课件，1平方厘米、1平方分米、1平方米的纸片。
一、创设情景，生成问题。
二、探究交流，解决问题。
1、什么是面积
（1）物体的表面
请你摸一摸课本的封面和桌面，感觉一下谁大谁小？ 刚刚我们通过摸和看知道了物体表面是有大有小的，我们就把物体表面的大小叫做它们的面积。（板书：物体表面···的大小就是它们的面积。）
像这样首尾相连、封闭起来的图形，叫封闭图形（板书）
到底什么是面积呢？来整理一下（补充板书：或）
2、统一面积单位的必要性
个三角形的面积谁大谁小？（---观察法）
出示两个长方形，它们相比，谁大谁小？（仅仅观察不好确定，你有什么好的方法？---重叠法）
出示一个长方形一个正方形，这两个呢？（观察法，重叠法都不行，怎么办？借助数格子比出它们的大小。---数格法)也就是要统一标准。到底使用哪种标准方便呢？人们习惯上用正方形的面积作为面积单位。
看到面积单位，让我们不禁想起长度单位，常用的长度单位有哪些？为了方便交流国际上也规定了一些常用的面积单位。有平方厘米、平方分米、平方米（板书）想不想知道1平方厘米、1平方分米、1平方米有多大？（补充板书：1）
3、认识平方厘米、平方分米、平方米。（1）认识1平方厘米
边长是1厘米的正方形，面积是1平方厘米。（板书）用这个面积是1平方厘米的纸片量一量自己的指甲盖，看看哪个指甲盖的面积大约是1平方厘米。
想一想，我们生活中哪些物体表面的面积大约是1平方厘米？（小纽扣、键盘小按钮···）
太费事了，如果有一个大一点的面积单位来帮忙就好了。下面我们就一起来认识平方分米吧！
边长是1分米的正方形，面积是1平方分米。（板书并贴纸）
想一想，我们生活中哪些物体表面的面积大约是1平方分米？（开关盒、粉笔盒的一个面、魔方的一个面···）
现在请同学们估计一下课本封面的面积大约是几平方分米？快速的用1平方分米的纸片量一量，验证一下我们的估计。
看来同学们已经具备了一定的估计能力了，真不错？（3）认识1平方米
约能站几个学生？ 让我们来试一试！
三、巩固利用，内化提升
1、填上合适的面积单位。
2、有趣味的数学。你会不会闹出马小哈一样的笑话呢？
四、回顾整理，反思提高
好了，同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？谁愿意说给大家听听？ 同学们的收获真不少！留给大家一个课后作业:查查看，除了今天学的面积单位，还有哪些其它的面积单位？并和同学交流交流。
