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时间过得真快，总在不经意间流逝，我们又将续写新的诗篇，展开新的旅程，该为自己下阶段的学习制定一个计划了。相信许多人会觉得计划很难写？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的计划书范文，我们一起来了解一下吧。
新课程高中化学教学高中化学新教材教学计划篇一
1、 学校基本情况及发展前景：
某某学校是一所集学前教育、小学、初中为一体的现代化、寄宿制、全封闭民办学校，占地13.92亩，建筑面积10080平方米，在校师生2600余人，其中教职工163人，平均年龄38周岁。20xx年秋学校两委会结合自身实际再次制订了新三年发展目标，努力向现代化、精品化、高品位学校发展。为了实现这一科学的发展目标，该校两委会高度重视新课程改革，认真贯彻落实教育部《基础教育课程改革纲要》，把课程改革作为提高教育教学质量的重中之重，并成立由业务校长专人负责下的校本课改领导小组，细化分工，责任到人。同时制订了具体切实可行的课改实施方案和管理措施，每学年拿出10万元作为新课改专项基金，用于教师学习、培训及对新课改作出突出贡献的集体或个人奖励。三年来，某某学校已形成自身的课改模式，不断总结经验教训，积极探索减负增效的方法和途径，为推动区域性校本课堂教学改革取得了显著成效。20xx年9月xx县教体局在华博学校成功举办了全县教育系统新课改观摩交流动员大会；20xx年3月市局郭劳动局长亲临该校检查指导课改工作。20xx——20xx该校先后与xx、xx、xx及本省多个市、县、乡级兄弟学校开展了校际间内部新课改经验交流活动，并达到预期效果。其中该校教师编写的课堂导学案得到诸多课改兄弟学校教师的认同及借鉴。
2、学校校本课改思路及自我定位：
20xx年6月办学之初，学校两委会本着办一所“小班额、精品化、高品位”袖珍式学校的理念，率先打破传统教学存在的陋习，大胆借鉴国内“九大”基础教育课改名校经验，结合本校实际，探索出一套全新的“华博课堂教学新模式”——其核心模块为“预习（展示）+合作（展示）+反馈（展示）”，并采用“15+30”课堂时段界定，让学生从机械、呆板的灌输式被动接受中解脱出来，还课堂于学生，还学习于学生。同时，依托“八面黑板”，突出“15+30”、“六学八清”、“先学后教”、“当堂训练”、“兵教兵”等课堂教学方式，强化双语教学，真正落实“培优补差”。特别是该校的小班制、分组教学，让学生真正成为课堂的主人，时间的主人，学会学习，学会做人，学会合作，学会生存，从而使华博学校在课堂改革上，切实实现了“乱而有序、争而有果、述而有据、知果求因、探因推果、先学后教、当堂训练、目标导学、学法引路、学情定法、科学点拨、知其然并知其所以然”的良性循环状态。且做到：预习课——普遍撒网；展示课——重点拿鱼；反馈课——查漏补缺；导学课——细化目标；习题课——拓展延伸；兵教课——培优补差。教师做到：“勤于课下，认真预设；导于课上，适时点拨。”；学生做到：“自主学习，合作探究；学会学习，学会生活。”师生们坚信，勇于吃苦，没有教不好的学生，没有学不会的学生。
1、“预习（展示）+合作（展示）+反馈（展示）”课堂教学流程：
（1）歌笑训战→（2）复导解标→（3）预展点练→（4）合练展点→（5）反馈纠展→（6）组班小结→（7）分层作业→（8）下达日清→（9）结课树模。
（2） 根据不同学段，不同学科特点，针对“预习（展示）+合作（展示）+反馈（展示）”课堂流程灵活运用，时间安排依学情而定。对中低年级可采用“看一看、做一做、读一读、问一问、说一说、练一练、议一议、答一答”等方式，师多引导，生多体验。学会学习，培养习惯。
（1）在预习（展示）板块：教师精心做好导学引路设计，即导学路线图或导学方案的预设，目的在于让学生在自主学习中充分展示个人的魅力和坚毅的自信。
（2）在合作（展示）板块：教师一定做好对重、难点知识的情景设计，并以预习展示中暴露出来的难、疑、错、混点为蓝本，即巧妙地把重、难点知识科学地转化为富有可探究性的情景问题，让学生在合作中释放交流的热情获得探究的体验。
（3）在反馈（展示）板块：教师努力做好检测题目分层设计，并依学情适度迁移、拓展，即面对不同层次学生设计出a、b、c三级达标要求，让所有学生都能在收获中感受生命的价值和成功的喜悦。
3、“预习（展示）+合作（展示）+反馈（展示）”课堂模式板块解读：
（1）预习（展示）：学生参与预习，教师导学引领，教师事先做好导学案或导学路线图设计，以引导学生进入高效自主式学习状态，通过导学案架起预习通道，教师要确保课堂预习时间的有效性。预习之后的展示充分利用八面黑板，一方面实现教学信息资源共享，另一方面达到多层次问题暴露，在课堂教学中，暴露出一个问题比解决一个问题更重要，今天的暴露预示着明天不再出现类似错误。
（2）合作（展示）：学生合作展示，教师参与激励。建立于独学基础上，通过对学和群学，即小组合作交流，一对一帮扶等，在小组长认真组织下把大家达成共识的学习成果或存在的问题展示在小组黑板上，让全体师生进行更正、纠错、解疑，面对新问题积极去解决、去探究。
（3）反馈（展示）：学生探究达标，教师引领测评。即当堂训练、测试，形式可灵活多样，但题目要有梯度，精选涵盖本课主要知识点，要像考场上一样认真，做到科学量化评价，即时纠错。
在实际课堂操控过程中，“预习（展示）+合作（展示）+反馈（展示）”这三个基本板块，既可综合运用于一节课中，也可将某一板块单独运用于一节课中，原则上：视学情而定。
1、“15+30”：目的是把时间、空间还给学生，把45分钟的课堂界分为“15+30”。其中学生占有课堂有效时间务必大于或等于30分钟，而老师占有课堂有效时间务必小于或等于15分钟，尽量多地封住老师的嘴巴，少讲精点，做好引导、引领、搭桥工作。
2、“八面黑板”：各班教室的前后左右及教室门前走廊里都设上黑板，使每个学生都拥有课堂上自我展示、书写、演算、讨论、交流的平台和小天地，通过提高板面利用率，短平快实现课堂效益最大化。
3、“六学八清”：为实现高效课堂的高效低耗，我们在借鉴名校的基础上独创了“六学”即：“独学（自学）、对学（结对）、群学（分组）、悟学（理解）、创学（创新）、乐学（兴趣）”；“八清”即：“人人清、题题清、组组清、班班清、堂堂清、日日清、周周清、月月清。”具体落实由学科教师和学科小组长负责。
4、“科学分组”：即我们常说的分组教学，每班学生按一定的分组原则“同组异质、异组同质”分成若干学习小组，一般4——6人为一小组，且做到男女搭配，好中差搭配；通过组建小组行政机构，构建组名、组规、组训形成一个有力的团队。引入竞争机制。
5、“课堂评价”：分为即时评价、延时评价、教师评价和学生评价。无论采取何种方式都必须到位，中肯科学，表述不能含糊名其辞。针对主观问题允许发散讨论，以理服人。
6、“早读目标”：所有课堂都须目标到位，可操作性强。早读课必须以读为主，杜绝借课上课。特别是数理学科必须坚持早读，实践证明读书比看书的效率高。
新课程高中化学教学高中化学新教材教学计划篇二
;摘要：教师应利用身边的学习资源，为学生创设和谐的化学学习情景，使每一个学生都参与到化学学习活动中来，在观察身边的各种现象中找出研究的主题，以自己的直接经验为基础，结合对学科知识的综合运用，通过调查、实验等活动来体验感受生活，通过探究、创作等一系列活动尝试解决问题，培养实践能力和创新能力。
关键词：和谐学习环境；科学探索；引导；提高教师素质
在新课标下的化学学习中，教师应利用身边的学习资源，为学生创设和谐的化学学习情景，使每一个学生都参与到化学学习活动中来，在观察身边的各种现象中找出研究的主题，以自己的直接经验为基础，结合对学科知识的综合运用，通过调查、实验等活动来体验感受生活，通过探究、创作等一系列活动尝试解决问题，培养实践能力和创新能力。
一、利用身边的资源创设和谐的化学学习情境
《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》提出，创设学习情境可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效。化学是一门基础自然科学，生活中的化学无处不在，在新课标下的化学学习中，教师应利用身边的学习资源，为学生创设和谐的化学学习情景，使每一个学生都参与到化学学习活动中来，在观察身边的各种现象中找出研究的主题，以自己的直接经验为基础，结合对学科知识的综合运用，通过调查、实验等活动来体验感受生活，通过探究、创作等系列活动尝试解决问题，培养实践能力和创新能力。
罗杰斯认为:“人都有发展的潜能，只要创设良好的外部环境，人就能自己解决问题，就像只要提供适当的水分、温度，种子就一定会发芽。”当学生具备了一定的化学基础知识和观察、分析和逻辑推理能力后，可在教师的指导下根据所学的内容选择一些学生感兴趣的，贴近生活的课题，如关于环境保护的内容：调查常用电池的种类、使用范围以及电池中的氧化剂和还原剂，了解回收废电池的意义和价值，调查当地机动车尾气产生的污染及其治理情况，提出有关的建议，或是在教材中给出的研究性学习的题目中选择：如市售食盐中碘的检验；调查市售补钙保健品的种类、钙的存在形式和钙元素的含量；调查本地区燃烧的种类、性能、发热量、价格以及燃烧产物对环境的影响，提出合理使用的建议等。
教师布置的内容应具有选择性和开放性，学生的学习过程是：首先在学生的生活、学习情境中发现、确定要研究的问题，然后在教师的指导下，由学生独立完成资料收集、实践调查、信息处理并合作讨论最后得出结论，互相展示交流。
1、利用现代教育技术手段，给予演示实验更大的展示空间
对于一些危险性较大，或是微观的难以演示的实验，可以制作相应的演示课件，依靠计算机强大的模拟功能，加强学生对一些知识的理解；一些课堂演示实验有条件的话，可利用实物投影仪放大到屏幕上，让所有学生都能进行观察，如金属钠与水的反应，氢气还原氧化铜的实验等；也可设法改进一些实验，使更多的学生参与到教学活动中来。
2、推广微型实验，使分组实验向微型化方向发展
微型实验具有节约药品、操作简便、污染较小的特点，使每个人都有实验的机会。有些探究性的实验耗时较长，可以分组进行，组内学生每人负责一小部分，既提高了学生的动手能力和思考能力，又加强了合作，交往能力也得到了很大的发展。
3、增加探究性实验的内容，引导学生进行科学探索
让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力。化学实验是进行科学探究的重要方式，对一些能培养学生的分析、动手能力的素材可以在教师的指导下让学生进入实验室亲自去体验和尝试。
教育理念是人们对教育的本质、目的、功能、体制、内容、方法，教师和学生等问题的基本看法。教育理念影响着一个国家人才培养目标、培养模式、教育内容和教育者的教学行为，任何教育思想与教育理念的实施都离不开教师，因而提高教师素质之首要的任务是更新其教育理念。教学观与学生观。基础教育的职能就是国民基本素质教育，即为国家培养合格的公民。化学教师对教学应把握的基调是，通过化学教学培养学生的基本科学素养，而不是培养化学专门人才。在具体教学中，教师必须以学生为教学的中心，充分关注学生在学习过程中知识、技能、方法、情感、态度、价值观方面的变化，鼓励学生富有个性地学习。人才观与质量观。基础教育培养的合格人才就是整体素质全面发展的学生。因此在进行教学时，应重点培养学生的创新意识和实践能力，采取灵活的教学方法，重视学习过程的探究性。在进行学习质量的评价时，也应采取多元化的评价方法。教师观。教师应该正确认识自己在教学中的地位。现代教育观念认为教师不应再是课堂的主宰与权威，而应该成为学生学习的引导者、咨询者和启发者。教师对于教学策略、教育方式的选择要以能使学生积极主动的学习作为依据。教师的作用应是建立民主的师生关系，创设和谐的教学环境，实施有效的教学方法，使所有的学生都能得到最优化的发展。
总之，在化学新课程的改革中，教师应充分尊重学生，创设良好的学习情景，更好地发挥实验教学的作用，更新自身教育理念，使得化学课堂教学更具活力与吸引力。
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新课程标准对化学教学也提出了响应的要求，教学时需要先培养学生对化学学科的学习兴趣。学生一旦对某一课程有了兴趣，就会主动投入进去，积极性也会随之高涨起来。比如说，教师可以适当地开展一些趣味性较强的实验，以此来激发学生的学习兴趣。比如在教学“元素化合物”的相关内容时，就可以组织学生进行有关化学方程式的背默比赛。作为一名化学教师，需要时刻体现出以学生为主体的教学理念，要以兴趣为基础指导学生学习，让学生在兴趣的驱动下学会学习，帮助他们发展探究知识的能力以及获取信息的能力，培养学生自主学习的能力，让学生都能够成为学习的主人。在开展高效教学过程中，要加强师生之间的合作，在合作中进行分享、交流，让不同的学生贡献各自的经验，将他们各自优势发挥出来，以便为他们都能够完成一些更为复杂的任务奠定好基础。
加强学生之间的交流合作也能够提高课堂的教学效率。加强学生之间的合作交流对于锻炼学生知识的使用能力是很有帮助的。教师在教学时，可以指引学生就特定的学习任务进行相互之间的合作学习，让学生在积极配合与协作的过程中，既能够保障任务顺利完成，也能使得学生在相互交流中加深了对相关化学问题的理解。此外，教师也可以创设相关的问题让学生通过合作交流去思考、辩论，这样的教学也是能够促进学生之间良好的交流与合作的。学生都能够在交流探究当中激发出思维火花，同时其他的学生也能够从其他学生的思维中受到启发，感受看问题的不同视角与方法。这对于提高学生自身的思维能力是很有帮助的。例如，在探究“氯水的漂白性质”相关内容时，教师可以先进行简单的演示实验：在含有酚酞的氢氧化钠溶液中滴入氯水，这个时候红色会慢慢褪去。针对这一现象，教师可以设计一些问题让学生思考：红色褪去的原因是什么？我们是不是可以设计相关的实验来验证褪色是由一些微粒引起的，又是哪种微粒呢？问题一出，学生开始展开了激烈的讨论，他们争论的着眼点集中在了氯水中存在的微粒。氯水中存在着的微粒分别和酚酞以及氢氧化钠发生反应，最后得出的结论是次氯酸的漂白性引发了其褪色；也有可能是发生了中和反应，使得溶液的ph值小于8，进而也出现了褪色的现象。学生也都能够在积极的交流与合作中既能很好地实现彼此观点的交换，也对这部分知识点有了一个更为深入的认识，这一节课堂教学收到了非常理想的效果。
自主学习主要指的是学生能够积极主动地投入到学习当中，依据自身的学习条件，明确自己的学习任务和要求，根据自身的状况及时地调整自己的学习策略。这一过程表现出了学生学习的主体性、参与性以及创造性，通过自主学习，学生逐渐提高了自身的综合素质。在化学教学当中，教师需要转变学生不好的学习方式，积极地为学生提供一些好的有效的学习方式，引导他们自主学习，正确处理好“教”和“学”的关系，以学生为主体，时刻尊重学生的创造力。在化学课堂教学中，教师要尽量为学生留出足够多的思考和探究知识的机会，将学生的创造性最大限度地发挥出来，提高学生学习化学知识的效率。例如，在探究“金属及其化合物”的相关内容时，教师就可以借用多媒体课件将钠、铝、铁等金属物以及金属化合物的知识展示出来，然后再让学生讨论几种金属物质所具备的物理性质，指导他们自己设计相关的实验方案；然后再进行实验验证，让学生都能够在实验的基础上有效地了解这些金属和水、氧气与酸之间的化学反应；最后，教师再提议让学生对相关的知识点进行有效的归纳和总结。在各个环节都让学生自己去完成，将他们的主动性充分发挥出来，既能培养学生发现问题、分析问题的能力，也能提高学生解决问题的能力，还能加深学生对相关化学知识的理解和记忆。
信息技术逐渐在教育领域广泛使用开来，为此将多媒体课件与化学学科教学进行有效整合变得越来越重要了。因此，化学教师在教学过程中，要能够紧跟时代发展的步伐，建立信息化的教学模式，让信息为化学的“教”与“学”服务。结合多媒体课件自身独有的动静结合的特点，来为学生创设愉悦的课堂学习氛围，这样多彩的画面和生动的展示都能为学生带来强烈的刺激，有助于学生边看边思考。多媒体课件辅助教学还能够把一些抽象的知识变得具体化、生动化，让学生能够在愉悦的氛围中去感受这些化学知识，为促使学生理解、掌握这些化学知识而服务。此外，利用多媒体辅助教学，还能够让化学课堂教学变枯燥为生动，极大地激发了学生学习化学知识的积极性与兴趣，为提高学生的学习效率做好了铺垫。综上所述，新课程改革为教育界带来了一些新的改变，也为高中化学课堂带来了一些新的活力，对课堂教学提出了新的要求，也给化学教师的教学带来了机遇和挑战。作为一名化学教师就要积极地应对这些挑战，在教学中不断地总结一些好的教学策略，不断地吸收一些新的教学理念，及时地对教学行为进行有效的思考和总结，建立以学生为中心的课堂教学，从而让教与学都能够得到较好的发展。只有这样，才能真正地促使我们的化学课堂教学取得较为理想的效果。
新课程高中化学教学高中化学新教材教学计划篇四
高中化学新课程改革已全面展开，作为一名高中化学教师，无不深思这样一个共同的问题，如何在新课程标准的要求下进行教学？学生又在新课程下怎样去"学"？现结合新课标，新高考的要求，以及自己在教学中的实践来谈谈高中化学新课程教学应如何更好地去开展。
1.加强课程标准学习，走出认识误区
首先，我们必须深刻理解化学课程标准对高中化学必修课程设课目的的说明和功能定位。
高中化学必修课程是在义务教育化学课程基础上为全体高中生开设的课程，旨在促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展，进一步提高学生未来发展所需。
在中学化学新课程中，必修化学课程显然是学生化学学习链条中的关键性和枢纽性的环节。它既是初中化学新课程的螺旋发展和提升，又是为学生学习相关学科课程和其他化学课程模块、促进学生个性发展的基础课程。所以，必修化学模块具有双重功能和双重基础性。要对全体学生提供进一步的全面的素养教育，这个性质与初中化学新课程是一致的，它的课程设计取向应该是多元的，这就要求必修化学不能只强调化学学科知识的基础。要为选修课程和其他相关理科课程的学习提供必要的化学知识基础。
其次，从思想上根除一些认识上的误区。有人认为，高考形式不明朗，为了高考能取得较好成绩，在必修教材内容的基础上，尽可能加深、拓宽，向老教材、老模式靠拢，以不变应万变。这种观点忽视了化学新课程的基础性、阶段性和循序渐进性的特点。学生个性化的深入和提高属选修课程的功能定位，没有必要在必修课程阶段就拔苗助长，越俎代庖。同时，新课程倡导学生自主选择选修内容和发展方向。为了保护学生的学习积极性，吸引更多的学生学习化学，必须彻底转变现行教学中的一些习惯做法，严格控制必修知识内容的深广度。部分知识针对有兴趣的学生在选修模块中再做适当的拓展。
2.丰富教学方式
单一的教学方式已经完全不能够满足现代教学的需求，所以老师必须想办法丰富自己的教学方式，向多元化的教学模式发展。随着社会的进步，科技也日益的进步，这也完全影响着教学的条件。由于新课程对素质教育的高标准要求，多元化的教学方式是势必要取代传统的单一的教学方式。例如，在教学中可以结合各种资源，这些资源包括图片、文献、历史资料等，当然还可以包括一些专家的讲座、网络资源等。
3.培养学生良好的学习习惯
首先，课前预习。预习可以在一定程度上帮助我们理解和掌握新知识，当然这种预习并不是要走马观花似的，而是要用心、用脑去预习。
要通读教材，弄懂这节课要讲的是什么内容，通读完之后要想想哪些内容是自己已经明白的，哪些是不需要去了解的，而哪些又是重点；在第一遍通读之后，再去进行细读，发掘教材中比较深层次的内容和含义，带着为什么的心态对待每一个知识点，并对重要的概念还有关键词做好标记，把自己想要理解但是还需要老师讲解的地方进行记录，以便于向老师请教；在预习中还要懂得新内容与前面知识的联系，把自己理解不了的问题带到课堂上，并看老师是怎么分析和解决问题的，这样有助于培养自己对待问题的能力。
其次，课上听讲。由于课前进行了预习，学生在课堂上就会有比较活跃的思维，注意力也是比较的，可以这么说，听讲是学习中最重要的一个环节，在课堂上一定要紧跟老师的思路，抓住重点，带着预习中遇到的问题进行听课；在上实验课的时候，一定要认真观察实验，并积极思考，注意观察实验的现象，抓住最本质的内容。
最后，课后复习和巩固。在前面两个基础上，课后复习和巩固就显得尤为重要。课后复习是让学生能够把课堂上比较急促地学习到的知识进行归纳总结，并进一步的吸收；课后的巩固需要做一定的习题练习，把已经学到的.知识能够真正应用在解题的过程中。
4.加强对实验教学的重视
首先，可以利用演示实验来培养学生的观察能力。如果人们想要有效的探索世界、认识事物，就需要很好的观察能力，观察力也是人们顺利掌握知识并完成某种活动的基本保障。在化学教学中，老师需要加强对演示实验的重视，因为演示实验具有鲜明性、生动性和真实性，可以很好地激发学生的学习兴趣，也是培养学生观察能力的重要途径。老师可以做好每个演示实验的准备工作，让学生自主地去操作这类实验，让他们不断地进行实验的规划和进行，并让其余的学生带着问题去观察和思考。这样的演示实验将化学生动、直观和有趣的多面性结合在一起，激发了学生学习的兴趣。
其次，教师应该学会边讲解边进行实验。化学教学过程是在老师的引导下认识化学知识的一个过程。在这整个过程中，如果想要学生能够有效掌握化学知识，就必须对化学知识的认识过程进行展开，以便于学生能够把客观形态的知识转化为一种主观形态的知识，让学生能够积极主动地去学习。这种边讲边实验的教学方式就是实现这样一种转变的过程，在激发学生学习兴趣的同时，也将更加有利于学生对化学知识深刻的理解和牢固的掌握。
总之，高中化学学习以它特有的魅力为学生形成更大的吸引力，教师在探究各种方式的同时要钻研如何培养学生解决问题的能力和实际操作能力，同时突出学生在教学中的主体地位，努力普及探究性学习，让化学课堂变得更有科学味道和趣味性，在激发学生学习热情的前提下，发现各种学习方法的可行性并将之有机地结合起来。
