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不断总结和总结，我们才能不断成长和进步。总结的语言要简洁明了，条理清楚，便于读者理解和接受。以下是小编为大家整理的一些优秀的总结范文，供大家参考和学习。
小小的船篇一
我，是为了一切而忙碌的一只小蚂蚁；我又是天边的一颗不起眼的小星星；我更是一个坚强的小男子汉。
妈妈得了一种怪病，十几年仍没好，而爸爸是一个地道的农民，整日不停地劳作，生活接近贫困。我明白，很多事情必须也只能靠自己。
比如衣服破了，总是自己动手补。先是穿针线，然后找到裂缝，一针穿过去，又一针穿过来，如此循环，既要补好，又要补得美观。缝补衣服最主要的还在于仔细，刚开始一不小心针就会刺手，有时我不小心连刺几针，那真是钻心的疼。人家说男孩干针线活儿，真丢脸，可我不那样看。有一回，班上有个同学书包带断了，妈妈又不在家，他干着急，是我找来针线，帮他补好的。我挺高兴，多学点本领不是坏事。
我还会干很多家务活。自己衣服自己洗，有时还帮爸爸洗；房间如果乱七八糟的，便打扫得干干净净，整理得井井有条，我一直这样一丝不苟地忙碌着，但我乐意。
小小的船篇二
“天地间走来，哦，……”我，一个平平常常的我，小小的眼睛，小小的鼻子，小小的嘴巴，反正给人的感觉就是小。
我待人热情。妈妈带我出去游玩，和导游小姐混得最熟的那个人，非我莫属。导游渴了，我连忙递上水壶；导游累了，我连忙帮她捶背；导游闷了，我连忙和她说笑。整天围着她“阿姨，阿姨”地叫，不停地问这问那。导游小姐即使再累，也会为我耐心地讲解每一个景点。俗话说：伸手不打笑脸人，大概就是这样吧！
我遇事坚强。有时遇到了挫折，遇到了不如意的事，受到委屈，我从不在大家面前流露一点儿，宁愿在背地里偷偷地掉眼泪，用这种方式来拂去心头的那片阴云，体会风雨之后所带来的阳光。
图画是我的专长。当我高兴时在本子上描绘几笔，喜悦之情就表现得淋漓尽致！烦恼的时候，随手操起笔，思想便情不自禁地被带入了画中，所有的烦恼不知不觉就烟消云散了。尽管画得不好，但我还是喜欢，把它视若掌上明珠。
我爱唱歌，爱画画，也爱看书。我看书时也不能安静下来，不会儿大喊大叫，不会儿哈哈大笑。妈妈多次和我说：“了解你的人知道你是因为太投入了，不知道的人还以为你是个神经病呢！”
这就是我！！
小小的船篇三
大家好，我叫韩烁巧，我今年十岁了，我是一个天真可爱的小女孩，老师和同学都很喜欢我，我有一双水灵灵的眼睛，尖尖的鼻子下面，有一张灵巧又淘气的小嘴，每当回答问题时，声音像高音喇叭;而在家里撒娇时，又把嘴巴翘得老高，爷爷说能拴一头小毛驴。我有一头漂亮的长发，有时梳成长长的马尾辫，有时把头发盘起来。我会画画，书法。我生就一副小巧玲珑的手，干起活来，既灵敏又轻快，我头重脚轻，脚下轻飘飘的，像踩在棉花上似的。
说话时，总是说不完，爸爸和妈妈总是说我是一个小话匣子。我的课余生活非常丰富，我爱看书，做手工，做鸡蛋羮等等。我爱读书，因为书籍是人类进步的阶梯，它可以把人类从无知，变为天才;它可以带领，我们从狭窄的地方，驶向那无限广阔的知识的海洋。我爱读书，因为它可以使我开阔视野，增长知识，做新世纪的优秀少年。
我是韩烁巧，我正在努力，我要向着自己的目标努力!我相信，总有一天自己也会变成巨人会成为大大的我。
这就是。
小小的船篇四
1、“所有智力方面的工作都依赖于兴趣”，兴趣是孩子最好的老师。教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，把诗歌描写的意境先推到孩子们的眼前，使学生产生良好的审美期待，借以激发学生的强烈的求知欲。从而转化为学生自主学习、积极思维。
2、在比较句子这一环节中，通过四人组的讨论，孩子们在汇报学习中，相互倾听小伙伴的发言，共同求得多种不同答案，从各个不同的角度去思考、去发现。通过与他人互动交往，引发新的思考，潜在的智慧在同伴的启迪下得到开发，既求异也求同。在这经常的相互交流、相互补充中，他们体验到合作的快乐，合作的重要，有效地培养了合作精神和共同探究的精神。
一、教学目标。
1、认知目标：认识9个生字，2个偏旁“舟、门”。
2、技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。
3、情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生欣赏大自然美景的情趣和热爱大自然的感情。
二、教学重点。
培养学生有感情朗读课文。
三、教学难点。
为求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。
四、教学准备。
投影仪。
五、教学方法。
情景导入，自主探究、小组合作。
六、课时安排。
2课时 。
七、教学流程。
一、创设情境，激发兴趣。
出示蓝天图：
二、整体感知，在读、想、说中感受美。
1、老师有感情的朗读课文。
2、学生自己读课文，并将需要认识的字在课文中圈出来，自己想办法认识它。
3、出示生字，同学们你还认识吗？指生读，小老师领读，男女生读，开火车读。（去掉拼音再读，去掉熟字读）。
认识生字后，我们可以更好的朗读课文了。
师讲述：蓝天上有星星，有月亮。慢慢地大家可以闭上眼睛。想着，想着，你是不是坐在月亮上了?是不是飞上蓝天了?看，蓝蓝的天上有许许多多的星星一闪一闪，在向我们眨眼。让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，坐到月亮上。
当学生睁开眼睛，（师出示星空图）哈！小朋友现在我们已经飞上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上愉快地读起《小小的船》，伴随着读书声的响起，学生就会进入美妙的境界。
（通过这段绘声绘色的讲述，就把学生带入特定的情境之中，初步体会到月空的美。通过这一环节教学，培养了他们认真听的习惯，并能一边听一边想，使学生整体感知了课文的内容，为下一步理解课文做了铺垫。）。
师：下面请小朋友在组内轻轻地把儿歌读一读，要求做到：
1、将生字的读音读正确。
2、数一数有几句话，编上号码。
3、议一议:小小的船儿指什么？（学生讨论，教师巡视，指导）。
师:现在，我们来做“你问我答”的游戏：
师：什么样的月儿什么的船？
师：我在小小的船里坐，只看见什么样的星星，什么样的天？
生：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
师：谁也能像老师这样问，请小朋友回答？〈生问--生答〉。
学生的情绪高昂，争当小老师，争当小评委，在这里也训练了学生的朗读能力。
（针对小朋友好胜的心理特点设计了“你问我答”这个小游戏，游戏教学能有效地调动学生的无意注意转为有意注意，激发学生人人想参与，人人想表现自己的学习主动性和积极性，使课堂教学更加生动有趣，轻松偷快。这里给学生表现自我的机会，让学生充分自我展示，自我评价，自我完善。）。
三、品词析句，在比较中体会美。
师：我有一个问题想请小朋友来帮忙，可以吗？这里为什么要加个“只”
比较：我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。
我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。（小黑板出示）。
（运用比较法让学生体味其中原由，这是一种“润物无声”的教学，学生自己体会领悟，这样才能真正的明白。）。
有了“只”以后，说明了什么？
（先以四人小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表讨论的结果，从而培养学生的合作学习的意识和习惯。）。
师：是啊，夜空多美啊!深蓝的天空上闪闪的星星对着我们眨眼睛，小女孩在这么美的夜空中陶醉了，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。现在，我想请小朋友为图配音，把天空的美读出来，并加上动作。先自由演读、再个别演读、最后进行全班演读。
（演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系，而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表象运用外显的形体动作和语调音色表达出来。）。
四、想象作画，趣中求新。
1、夜空多美呀！你想把它画下来吗?先说说你想画什么。（小组交流）。
2、创作想象画。
板书：
只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
小小的船篇五
我叫章越，今年九岁，在新桥小学读书，我是一个文静，秀气，不出众的小女孩。
胆子极小。当老师叫我回答问题的时候紧张的我脸红得像个红苹果心“咚咚”的跳生怕自己答错了。
在家里是个劳动小帮手会烧饭会拖地还会叠衣服。
其实，在我的内心世界里，我是一个活泼开朗，有着远大理想的小女孩，我喜欢读书，因为书籍是人类进步的阶梯，它可以让我们开阔视野，增长知识，让我向我的梦想更近一步。
我喜欢画画，画画可以丰富我的想象力，我还想成为一名画家，像齐白石，毕加索一样，闻名天下。
这就是，我相信总有一天，，会变成大大的我。
小小的船篇六
小小的我留着一头乌黑发亮的长发，扎着两个小辫子。圆圆的脑袋，大大的脸上长着一双水灵灵的丹凤眼。
我最喜欢的是看电视，常常是看得津津有味，忘记了吃饭，忘记了睡觉，忘记了写作业。
小朋友们，你们愿意和我交朋友吗？如果愿意那你就在开心网加我为好友吧。记住喽，我叫周琛！
小小的船篇七
教学目标 ：
知识目标：认识9个生字，学习偏旁“门”、“舟”。
有感情地流利朗读课文。
能力目标：看图观察能力及想象力的进一步训练。
情感目标：感受晴朗夜空的美丽，培养学生热爱大自然的感情。
教学重点：
学习生字，有感情地流利朗读课文。
教学难点 ：
生字的认读（平翘舌音、前后鼻音）。
教具、学具的准备：
教具：月亮、小船剪贴图，彩色星星生字卡片，多媒体课件，磁带（歌曲）。
学具：每人一张印有月亮、星星的画纸，彩色画笔。
教学过程 ：
一、 创设情景。
1、你喜欢晴朗的夜空吗？晴朗的夜空是什么样的？
2、引出课题。今天，月亮姐姐就来到了我们班。月亮姐姐问好：“一（五）班小朋友你们好！”（互相问好）“能说说我长的什么样吗？”(观察月亮的形状、颜色)像什么呢？（弯弯的，像香蕉、镰刀、小船）。
3、这样美丽的月亮姐姐挂在蓝蓝的夜空中是多么美丽呀！有一位名叫叶圣陶的老爷爷把小朋友看月亮的情景写了一首诗。这首诗的名字叫什么？（板书课题）。
4、学习“船”字。顺口溜：几只小舟就是船。偏旁“舟”。
5、读课题，想到了什么？
二、 初读课文，认读生字。
1、出示课件，随音乐教师范读课文，生评价。
2、自由读课文，圈出生字。
3、指名读课文，互相评价。
4、齐读课文。指导读“只看见”、“闪闪的”、“星星”、“蓝蓝的”
5、情景中学习、检查生字（课件辅助）。
（1） 除掉课文中的熟字，集体认读词语。
（2） 除掉词语中的辅助熟字，认读生字。
（3） 集体讨论记字方法（小组合作学习），并全班交流。
（4） 认读生字，和生字宝宝打招呼。
6、读课文，生字宝宝已经认熟了，能把课文也读熟练吗？
三、 读读、想想、说说。
1、听音乐说感受。
3、背诵课文汇报，评出最佳表演奖。
4、词语训练。（ ）的船 （ ）的月儿。
（ ）的星星 （ ）的天。
四、 延伸活动。
1、如果你有一双翅膀来到这美丽的“小船”里，你会看见什么？（启发谈话）。
2、把你看到的东西画出来。
板书设计 ：
教后反思。
本节课为人教版小学语文实验新教材第一册第七课。
《课标》中提出：小学语文教学的出发点和归宿应“立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。”在整个教学过程 中，我以此为依据展开活动，取得了一定的效果。
一、营造课堂教学的“绿色生态环境”
语文教学应当是生动活泼的，充盈着丰富的学生自主的语文实践活动。改变对语文教学那种传统的理解，打破语文教学那种教师问、学生答的定势，使语文教学活起来，使教学中学生的语文实践活动多起来。叶圣陶先生认为：“上课是教师与学生的共同工作，而共同工作的方式该如寻常集会那样的讨论，教师仿佛集会的主席。” 课堂教学中学生的学习积极参与，达到一定的广度和深度，师生之间的信息交流渠道保持畅通，从而形成课堂教学的“绿色生态环境”。这样充分发挥学生的主体性，变学生被动学习为学生主动参与；变以教师的“讲授”为主为教师指导学生自己学习为主；变以学生“洗耳恭听”为主为学生积极思维为主；变师——生的单向交流为师——生、生——生的多向交流，教师和学生共同阅读，共同斟酌，相互评价，随时启发指点，从而有效地提高课堂教学效率。
二、在语言环境中教识字，提高识字效率。
九年义务教育大纲提出 “要在语言环境中教识字，把字的音、形、义结合起来；要注意引导学生通过观察图画和实物，联系生活实际识字，把识字和认识事物结合起来；学过的字力求在语言训练中反复运用，把识字和听说读写结合起来……”
加强识字同客观事物的联系，有助于建立词的概念，牢固地掌握字词，还有助于丰富知识，提高认识事物的能力。客观事物包括图画、实物，也包括已有的生活经验。识字时，在课件设计中注意引导学生观察图画、实物或联系生活经验。如，在学习“闪”字时，配有闪闪的星星图片，使字词与意思之间架起了认识的桥梁，从而易于理解字词的意思，易于建立音、形、义之间的联系，提高识字效率。
三、让学生在阅读中发展创造能力。
苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”所以小学阅读教学学生创造性的培养就显得犹为重要。小学阅读教学本身具有很强的创造因素，阅读教材是作者的文学创作。我们要培养学生的创造能力与创新精神，使学生敢于说自己的理解与看法，而不是老师教一句，学生就学一句，应是老师教一句，学生学三句。作为教师，要努力创设学生创造能力的民主环境，要善于分析并支持学生在课堂上提出的个人看法，要让学生学习的创造性得到充分的发挥，让他们有自己独自的看法，只要不重复别人和自己就可以，要有新意。如，在学习课文“我在里坐，只看见……”在感受作者的意境时，应允许学生有自己独特的感受，所以，设计提问“如果你坐在这里，你会看见什么？”学生的回答是丰富的：“看见了流星雨”、“看见了太阳系的行星”、“看见了中国的长城”、“看见了北斗七星”……让学生自由地去创造，可以与观察力、想象力以及果断的判断力相结合，利用已有的知识经验进行加工进行创造。
小小的船篇八
“妈妈，《柳林风声》好看吗?”“好看呀，我上学的时候买过这本书，走，咱们去外婆家找书去。”我们兴冲冲地来到外婆家，直奔书房而去。
哇，妈妈收藏的宝贝还真不少!书柜里满满当当都是书。我赶紧开动“火眼金睛”，一排排扫描起来。咦，居然还有《后西游记》?我好奇地抽出一本小人书。妈妈看到了，激动不已：“这本书还在啊，它可是我在书摊上买的第一本书!”
“书摊是什么地方?”“书摊啊，就是我们小时候的流动书店。那时候，苏州的书店寥寥无几，所以很多学校门口或者热闹的街区就摆了书摊，方便人们看书、借书和买书。老板把架子一撑，铺上木板，再摆上书，或者索性在地上铺块垫布摆上书，就是一个书摊了。”“条件这么简陋，那你们坐哪看书呢?”“有的书摊会提供几个小板凳，但大部分时候，我们只能站着或者坐在地上看书。”妈妈陷入了对往事的回忆，“那时候，书摊上旧书很多，好书数量更有限，要眼疾手快才能拿到自己喜欢的书看。我们也没多少零花钱，基本上都是在书摊边看书或者把书租借回家看。这本《后西游记》是在你太爷爷家门口的书摊上买的，我攒了好几天零花钱才买到的呢。”
听了妈妈的话，我不禁为自己生活在今天的苏州感到无比庆幸。小小的书摊早已消失在历史的长河中，取而代之的是随处可见的书店、藏书丰富的图书馆、环境幽雅的书吧、卷帙浩繁的书城，甚至还有高科技的24小时自助图书馆。
我最爱去苏州的钟书阁，这家大大的书城分为三个区域，一入门，就是晶莹剔透的“水晶宫殿”，在流光的映衬下，书籍显得更加珍贵和美好。穿过“水晶宫殿”，便进入了梦幻般的“萤火虫洞”，星星点点的萤光吸引着你去探寻神秘的书的世界。最让人震撼的就是第三个区域“彩虹山谷”了，房顶的设计别具匠心，如同一道色彩斑斓的彩虹向远处飞伸。在这仙境般美好的地方，静静地阅读，浸润书香，是多么幸福的一件事啊!
小小的船篇九
《小小的船》是一首充满儿童情趣和幻想的儿童诗。作者以丰富的想象通过诗歌的形式描写了晴天夜空美丽的景象。这首诗韵律协调，音乐性很强。作者用生动形象的比喻，描写了色彩鲜明的自然景物。课文前两行写月儿的美，从而引起儿童丰富的想象，把弯弯的月儿看作小船；后两行写"我"坐在小船里尽情地欣赏美丽的碧空和满天的繁星，表现孩子喜悦的心情。诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来心情愉快，朗朗上口，便于在读中陶冶儿童美的情操。
教学理念。
1、"所有智力方面的工作都依赖于兴趣"，兴趣是孩子最好的老师。教师通过图画、音乐和文学语言描述，再现教材的情境，把诗歌描写的意境先推到孩子们的眼前，使学生产生良好的审美期待，借以激发学生的强烈的求知欲。从而转化为学生自主学习、积极思维。
2、在比较句子这一环节中，通过四人组的讨论，孩子们在汇报学习中，相互倾听小伙伴的发言，共同求得多种不同答案，从各个不同的角度去思考、去发现。通过与他人互动交往，引发新的思考，潜在的智慧在同伴的启迪下得到开发，既求异也求同。在这经常的相互交流、相互补充中，他们体验到合作的快乐，合作的重要，有效地培养了合作精神和共同探究的精神。
教学目标 。
1、认知目标：认识9个生字，2个偏旁"舟、门"。 。
2、技能目标：初步培养学生的想象能力，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。 。
教学重点。
培养学生有感情朗读课文。
教学难点 。
教学流程。
一、创设情境，激发兴趣 。
出示蓝天图：
3、画美，歌更美！这首歌的歌词就是我们今天要学的课文。（出示课题） 。
二、整体感知，在读、想、说中感受美。
配乐朗读课文 。
当学生睁开眼睛，（师出示星空图）哈！小朋友现在我们已经飞上天了，已经坐在小船里了，让我们在月亮上愉快地唱起《小小的船》，伴随着歌声的响起，学生就会进入美妙的境界。
（通过这段绘声绘色的讲述，就把学生带入特定的情境之中，初步体会到月空的美。通过这一环节教学，培养了他们认真听的习惯，并能一边听一边想，使学生整体感知了课文的内容，为下一步理解课文做了铺垫。）。
师：下面请小朋友在组内轻轻地把儿歌读一读，要求做到：
1、将生字的读音读正确。 。
2、数一数有几句话，编上号码。 。
3、议一议:小小的船儿指什么？ （学生讨论，教师巡视，指导） 。
师:现在，我们来做"你问我答"的游戏： 。
师：什么样的月儿什么的船？
师：我在小小的船里坐，只看见什么样的星星，什么样的天？ 。
生：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。 。
师：谁也能像老师这样问，请小朋友回答？〈生问--生答〉 。
学生的情绪高昂，争当小老师，争当小评委，在这里也训练了学生的朗读能力。
三、品词析句，在比较中体会美 。
师：我有一个问题想请小朋友来帮忙，可以吗？这里为什么要加个"只"。
比较：我在小小的船里坐，看见闪闪的星星蓝蓝的天。 。
我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。 （小黑板出示）。
有了"只"以后，说明了什么？
播放《小星星》的音乐 ，先自由演读、再个别演读、最后进行全班演读。
（演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。演读使学生通过理解课文的文字符号，借助教材的直观在大脑中建立鲜明的表像联系，而且实现表像的外化，那就是把头脑中的表象运用外显的形体动作和语调音色表达出来。）。
四、想象作画，趣中求新 。
1、夜空多美呀！你想把它画下来吗?先说说你想画什么。（小组交流） 。
2、创作想象画。 。
课后反思：
小小的船篇十
大家好！我的大名叫朱羽涵，小名叫朱小满，因为我是节气里的小满那天生的。所以我就叫朱小满，有点可爱吧！
我今年岁，是华罗庚实验学校二年（）班的小学生。我有一头浓而密的长发，浓浓的眉毛，还有一双灵活小巧的丹凤眼。
我的爱好是看课外书和练大字。我喜欢赫尔小朋友一起玩游戏。我也有一些缺点，比如，做作业时有些粗心大意，整理学习用品时有些丢三落四。今后我要努力将这些缺点改正，争取做一个活泼开朗，品学兼优的好孩子。
小小的船篇十一
我不跟您抬杠，真没有，至少我如今所呆的地儿它就没有！
我是想有间小小的书房，几平米就行，也不必大，太大了，懒散的我又怎能收拾得过来，小而精致即可，也不必金碧辉煌，四壁墙上粉刷得白白净净就行，没名人字画，自个写一两句励志的诗词补一下白。
窗户对着晨起的太阳最好，我要迎接一天中的第一缕阳光。开窗放眼得有满眼的绿，绿的树，绿的草，一总的绿意盎然。若是没有，将就一下也行，窗台上便搁置一二盆花草，有无花儿开放并不重要，但得四季常青，这样总能令我心情舒畅。
有了这精致的小房子，自然得有把椅子，备把带靠背的那种。椅子上呢，还得配个软软的垫子这才坐着舒坦。我就喜欢那么舒舒服服地坐着，或者将两脚极力地靠近臀部挤在凳沿上，或者将右脚枕在左膝上，而后点一根烟，看着那冉冉升起的一缕淡蓝漫无边际地瞎想。
还得有张桌子，同样不必多么大、多么好，不喜欢漆得能照见人影的那种，若是有张小学生课桌便已心满意足；也没必要太新，太新了反而拘谨，还得担心它被磕着，被碰着，反而没了写字的兴致。一直喜欢写大字，因为无桌而久不动笔了，且人又相当的邋遢，这种不新不旧的桌子最好不过，可以放开手脚大胆地在其上“胡作非为”！
除此之外，书架也是必不可少，买不起好木料的，只要稳稳的能竖在那儿，我就会拍拍手，乐呵呵地满足。书也不要精装版，一律可卷成卷的平装，摆上几十本，闲暇时便可开卷有益。
有桌，有椅，有书架，再配盏明亮的灯，至少它得比我现在挂在床头之上的这盏要亮一些，光线也应该更柔和一些，照着我的小书房，照着我的小桌子，照着靠在椅背上舒坦地坐着独自陶醉的我。
太阳落了，月儿升了，结束了一天的忙碌，从世事的困扰中把自个解脱出来，我坐在我的书房里，我守着我的世界，品一口香茶，当然白开水也行，没那么多讲究，解了一天的乏困；翻开一本装帧并不华美的书，在那一行行蕴涵着诗意的文字中沉醉；或者凭窗而立，胸中无诗虽不能赋，倒也可看着皎洁的月儿在心里发一番感慨。
有了这间小小的书房，即使睡觉再不老实的我也不会被枕头旁那两拃多高的书砸了脑袋。也不必忽然想写字了为一张桌子发愁，也不必像现在这般趴在枕头上码这几百个字，也不会偶尔转头看着满屋子为了生计而堆起的货物没了写字的心情。
有了这间小小的书房，我便可以更完美地去做我少小时便已做着的一个关于写字的梦！
惬意啊，我自然渴望有间小小的书房！
