幼儿园管理规章制度的案例优质(4篇)

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幼儿园管理规章制度的案例篇一

幼儿园管理中的案例分析

修水县四都镇中心幼儿园钟小敏

案例：

上午户外活动时间，幼儿园中班集中在户外大型玩具活动场地进行活动。当时带班教师在教室整理玩具，孩子们则有保育员和实习老师带领，自由玩耍。一个孩子一不小心摔倒在地上大哭起来，老师立即检查，发现其没有外伤，实习老师没有告诉班主任，便安抚继续活动；中午吃饭时，老教师发现该孩子不愿意自己吃饭，说是手痛，老师仔细检查询问，发现其右手腕有些肿。随即送往镇卫生院检查，医生建议马上到附近医院拍片检查。经检查，系手腕脱臼，之后，通知其父母，当家长接孩子时看到幼儿伤情，非常生气，要求领导解决处理。

原因分析：

第一，教师麻痹大意，在孩子们活动时没有合理分工，出现管理盲区，孩子们玩危险游戏时不能及时发现制止；这样的事件是个意外，但是教师就应该具备处理意外的能力。尤其是在室外活动时，由于孩子们的年龄特点，自觉性差，对危险的意识不够，教师一定要合理安排活动内容、时间、节奏，使孩子们不脱离自己的视线，才能避免孩子们不做危险游戏，最大限度的保护孩子们的安全。

第二，在伤害发生后，教师对幼儿的伤后处理方式太随意，不具备基本的保育、保健知识；在意外发生以后，教师对孩子受伤这件事情不够重视，处理太过随意，觉得只是摔了一跤，揉一揉就没事了。这是老师们应该重视的，孩子受伤其实是在所难免的，这一点大部分家长都可以理解，但是如果由于教师的疏忽而导致自己的孩子没有得

到及时的治疗，家长是会追究的。所以对于每一个受伤的幼儿都应该引起足够的重视，仔细的检查；

第三，幼儿园的规章制度不够细化。对孩子们在幼儿园学习、活动、休息时可能出现的安全隐患都应该提前预想，认真制定各类预案、细则、各自责任，让每一位教师都树立以孩子为中心的思想，而不是出了事故后的补救或者推卸责任。

对策：

以此事为契机，我园通过专题会议强调了责任意识和安全意识，要求每位教职工提高工作责任心。在开展各类活动时要提前设想各个细节，合理安排。又请村卫生所的医生对教职工进行了培训学习，使教职工深入了解了幼儿保健知识，提高了对各类伤害事故的及时救治能力；

通过学园领导小组集中讨论，结合幼儿园的特点，进一步细化了幼儿园规章制度，明确了幼儿园一日常规，各类活动细则，教职工各自职责。同时，对孩子们进行安全教育，让孩子们了解什么是危险的，什么是安全的，怎么做是正确的，怎么做是错误的。

幼儿园管理规章制度的案例篇二

为加强中小学、幼儿园安全管理，保障学校及其学生和教职工的人身、财产安全，维护中小学、幼儿园正常的教育教学秩序，根据《中华人民共和国教育法》等法律法规，制定本办法。

第三条

学校安全管理遵循积极预防、依法管理、社会参与、各负其责的方针。

第四条

学校安全管理工作主要包括：

(三)建立校园周边整治协调工作机制，维护校园及周边环境安全;

(四)加强安全宣传教育培训，提高师生安全意识和防护能力;

(五)事故发生后启动应急预案、对伤亡人员实施救治和责任追究等。

第七条

教育行政部门对学校安全工作履行下列职责：

(五)协调政府其他相关职能部门共同做好学校安全管理工作，协助当地人民政府组织对学校安全事故的救援和调查处理。教育督导机构应当组织学校安全工作的专项督导。

第八条

公安机关对学校安全工作履行下列职责：

(二)指导和监督学校做好消防安全工作;

(三)协助学校处理校园突发事件。

第九条

卫生部门对学校安全工作履行下列职责：

(一)检查、指导学校卫生防疫和卫生保健工作，落实疾病预防控制措施;

(二)监督、检查学校食堂、学校饮用水和游泳池的卫生状况。

第十条

建设部门对学校安全工作履行下列职责：

(二)指导校舍安全检查鉴定工作;

(四)依法督促学校定期检验、维修和更新学校相关设施设备。

第十四条

(三)定期对校舍安全进行检查，对需要维修的，及时予以维修;对确认的危房，及时予以改造。举办学校的地方人民政府应当依法维护学校周边秩序，保障师生和学校的合法权益，为学校提供安全保障。有条件的，学校举办者应当为学校购买责任保险。

第十六条

学校应当建立校内安全工作领导机构，实行校长负责制;应当设立保卫机构，配备专职或者兼职安全保卫人员，明确其安全保卫职责。

第十七条

学校应当健全门卫制度，建立校外人员入校的登记或者验证制度，禁止无关人员和校外机动车入内，禁止将非教学用易燃易爆物品、有毒物品、动物和管制器具等危险物品带入校园。学校门卫应当由专职保安或者其他能够切实履行职责的人员担任。

第十八条

学校应当建立校内安全定期检查制度和危房报告制度，按照国家有关规定安排对学校建筑物、构筑物、设备、设施进行安全检查、检验;发现存在安全隐患的，应当停止使用，及时维修或者更换;维修、更换前应当采取必要的防护措施或者设置警示标志。学校无力解决或者无法排除的重大安全隐患，应当及时书面报告主管部门和其他相关部门。学校应当在校内高地、水池、楼梯等易发生危险的地方设置警示标志或者采取防护设施。

第十九条

学校应当落实消防安全制度和消防工作责任制，对于政府保障配备的消防设施和器材加强日常维护，保证其能够有效使用，并设置消防安全标志，保证疏散通道、安全出口和消防车通道畅通。

第二十条

学校应当建立用水、用电、用气等相关设施设备的安全管理制度，定期进行检查或者按照规定接受有关主管部门的定期检查，发现老化或者损毁的，及时进行维修或者更换。

第二十一条

学校应当严格执行《学校食堂与学生集体用餐卫生管理规定》、《餐饮业和学生集体用餐配送单位卫生规范》，严格遵守卫生操作规范。建立食堂物资定点采购和索证、登记制度与饭菜留验和记录制度，检查饮用水的卫生安全状况，保障师生饮食卫生安全。

第二十二条

学校应当建立实验室安全管理制度，并将安全管理制度和操作规程置于实验室显著位置。学校应当严格建立危险化学品、放射物质的购买、保管、使用、登记、注销等制度，保证将危险化学品、放射物质存放在安全地点。

第二十三条

学校应当按照国家有关规定配备具有从业资格的专职医务(保健)人员或者兼职卫生保健教师，购置必需的急救器材和药品，保障对学生常见病的治疗，并负责学校传染病疫情及其他突发公共卫生事件的报告。有条件的学校，应当设立卫生(保健)室。新生入学应当提交体检证明。托幼机构与小学在入托、入学时应当查验预防接种证。学校应当建立学生健康档案，组织学生定期体检。

第二十四条

学校应当建立学生安全信息通报制度，将学校规定的学生到校和放学时间、学生非正常缺席或者擅自离校情况、以及学生身体和心理的异常状况等关系学生安全的信息，及时告知其监护人。对有特异体质、特定疾病或者其他生理、心理状况异常以及有吸毒行为的学生，学校应当做好安全信息记录，妥善保管学生的健康与安全信息资料，依法保护学生的个人隐私。

第二十五条

有寄宿生的学校应当建立住宿学生安全管理制度，配备专人负责住宿学生的生活管理和安全保卫工作。

学校应当对学生宿舍实行夜间巡查、值班制度，并针对女生宿舍安全工作的特点，加强对女生宿舍的安全管理。

学校应当采取有效措施，保证学生宿舍的消防安全。

第二十六条

学校购买或者租用机动车专门用于接送学生的，应当建立车辆管理制度，并及时到公安机关交通管理部门备案。接送学生的车辆必须检验合格，并定期维护和检测。

接送学生专用校车应当粘贴统一标识。标识样式由省级公安机关交通管理部门和教育行政部门制定。

学校不得租用拼装车、报废车和个人机动车接送学生。

接送学生的机动车驾驶员应当身体健康，具备相应准驾车型3年以上安全驾驶经历，最近3年内任一记分周期没有记满12分记录，无致人伤亡的交通责任事故。

第二十九条

学校组织学生参加大型集体活动，应当采取下列安全措施：

(二)有针对性地对学生进行安全教育;

(三)安排必要的管理人员，明确所负担的安全职责;

(四)制定安全应急预案，配备相应设施。

第三十条

学校应当按照《学校体育工作条例》和教学计划组织体育教学和体育活动，并根据教学要求采取必要的保护和帮助措施。

学校组织学生开展体育活动，应当避开主要街道和交通要道;开展大型体育活动以及其他大型学生活动，必须经过主要街道和交通要道的，应当事先与公安机关交通管理部门共同研究并落实安全措施。

第三十一条

小学、幼儿园应当建立低年级学生、幼儿上下学时接送的交接制度，不得将晚离学校的低年级学生、幼儿交与无关人员。

第三十二条

学生在教学楼进行教学活动和晚自习时，学校应当合理安排学生疏散时间和楼道上下顺序，同时安排人员巡查，防止发生拥挤踩踏伤害事故。

晚自习学生没有离校之前，学校应当有负责人和教师值班、巡查。

第三十五条

学校教职工应当符合相应任职资格和条件要求。学校不得聘用因故意犯罪而受到刑事处罚的人，或者有精神病史的人担任教职工。

学校教师应当遵守职业道德规范和工作纪律，不得侮辱、殴打、体罚或者变相体罚学生;发现学生行为具有危险性的，应当及时告诫、制止，并与学生监护人沟通。

第三十七条

监护人发现被监护人有特异体质、特定疾病或者异常心理状况的，应当及时告知学校。

学校对已知的有特异体质、特定疾病或者异常心理状况的学生，应当给予适当关注和照顾。生理、心理状况异常不宜在校学习的学生，应当休学，由监护人安排治疗、休养。

第三十九条

学校应当在开学初、放假前，有针对性地对学生集中开展安全教育。新生入校后，学校应当帮助学生及时了解相关的学校安全制度和安全规定。

第四十一条

学校应当对学生开展安全防范教育，使学生掌握基本的自我保护技能，应对不法侵害。

学校应当对学生开展交通安全教育，使学生掌握基本的交通规则和行为规范。

学校应当对学生开展消防安全教育，有条件的可以组织学生到当地消防站参观和体验，使学生掌握基本的消防安全知识，提高防火意识和逃生自救的能力。

学校应当根据当地实际情况，有针对性地对学生开展到江河湖海、水库等地方戏水、游泳的安全卫生教育。

第四十二条

学校可根据当地实际情况，组织师生开展多种形式的事故预防演练。

学校应当每学期至少开展一次针对洪水、地震、火灾等灾害事故的紧急疏散演练，使师生掌握避险、逃生、自救的方法。

第四十四条

教育行政部门应当组织负责安全管理的主管人员、学校校长、幼儿园园长和学校负责安全保卫工作的人员，定期接受有关安全管理培训。

第四十八条

建设、公安等部门应当加强对学校周边建设工程的执法检查，禁止任何单位或者个人违反有关法律、法规、规章、标准，在学校围墙或者建筑物边建设工程，在校园周边设立易燃易爆、剧毒、放射性、腐蚀性等危险物品的生产、经营、储存、使用场所或者设施以及其他可能影响学校安全的场所或者设施。

第四十九条

公安机关应当把学校周边地区作为重点治安巡逻区域，在治安情况复杂的学校周边地区增设治安岗亭和报警点，及时发现和消除各类安全隐患，处置扰乱学校秩序和侵害学生人身、财产安全的违法犯罪行为。

第五十条

公安、建设和交通部门应当依法在学校门前道路设置规范的交通警示标志，施划人行横线，根据需要设置交通信号灯、减速带、过街天桥等设施。

在地处交通复杂路段的学校上下学时间，公安机关应当根据需要部署警力或者交通协管人员维护道路交通秩序。

第五十一条

公安机关和交通部门应当依法加强对农村地区交通工具的监督管理，禁止没有资质的车船搭载学生。

第五十二条

文化部门依法禁止在中学、小学校园周围200米范围内设立互联网上网服务营业场所，并依法查处接纳未成年人进入的互联网上网服务营业场所。工商行政管理部门依法查处取缔擅自设立的互联网上网服务营业场所。

第五十三条

新闻出版、公安、工商行政管理等部门应当依法取缔学校周边兜售非法出版物的游商和无证照摊点，查处学校周边制售含有淫秽色情、凶杀暴力等内容的出版物的单位和个人。

第五十四条

卫生、工商行政管理部门应当对校园周边饮食单位的卫生状况进行监督，取缔非法经营的小卖部、饮食摊点。

第五十八条

发生教职工和学生伤亡等安全事故的，学校应当及时报告主管教育行政部门和政府有关部门;属于重大事故的，教育行政部门应当按照有关规定及时逐级上报。

第五十九条

省级教育行政部门应当在每年1月31日前向国务院教育行政部门书面报告上一年度学校安全工作和学生伤亡事故情况。

第六十一条

教育、公安、司法行政、建设、交通、文化、卫生、工商、质检、新闻出版等部门，不依法履行学校安全监督与管理职责的，由上级部门给予批评;对直接责任人员由上级部门和所在单位视情节轻重，给予批评教育或者行政处分;构成犯罪的，依法追究刑事责任。

第六十二条

(一)发生重大安全事故、造成学生和教职工伤亡的;

(二)发生事故后未及时采取适当措施、造成严重后果的;

(三)瞒报、谎报或者缓报重大事故的;

(四)妨碍事故调查或者提供虚假情况的;

(五)拒绝或者不配合有关部门依法实施安全监督管理职责的。

《中华人民共和国民办教育促进法》及其实施条例另有规定的，依其规定执行。

第六十三条

校外单位或者人员违反治安管理规定、引发学校安全事故的，或者在学校安全事故处理过程中，扰乱学校正常教育教学秩序、违反治安管理规定的，由公安机关依法处理;构成犯罪的，依法追究其刑事责任;造成学校财产损失的，依法承担赔偿责任。

幼儿园管理规章制度的案例篇三

幼儿园班级管理的案例

【篇一：幼儿园班级管理的案例】

1、让幼儿学习分工和合作 分工和合作是幼儿适应集体生活必须学会的一个方面。也是现代社 会成员不可缺少的重要能力之一。与同伴一起合作劳动，是一种培 养合作能力的好机会。比如在案例 “小管家 ”中要打扫活动区的卫生，

就要和同伴讨论出分工、合作等细则。这样一来幼儿在活动中就学 会了分工合作、责任义务方面的技巧及知识。运用小管家制度把班 级管理权交给每一位幼儿是我做班主任后一直都在运用的班级管理 策略，几年下来这种方法很好。把班里的事情分配给小管家管理， 既让孩子得到了锻炼，又培养了他们的责任心，还能使班级井井有 条。更把我以前需多提醒都不能达到效果的问题都很轻松的解决了。

不过实施这一制度并不是让老师 “放假 ”，无事做，而是加重了担子， 需要动更多的脑筋。既要了解班级情况，又要掌握各位小管家开展 工作的情形及他们的思想波动，适时加以引导启发。

2、让幼儿享有平等的权利 幼儿教师在班级管理中经常出现抓两头，忘中间的现象。过分偏爱 优秀的幼儿，或者一味关注问题幼儿，而忽视掉默默无闻的孩子， 所以要记得把目光放到每个幼儿身上，当分配工作时，不论幼儿能 力的高低都应让他们有机会去做，无论他是把工作做的好或不好。

如果教师只让工作能力强的幼儿去做，能力较差的幼儿便没有机会 学习了，这是不合理的。一般来说，每个幼儿都很高兴老师分配工 作给他，并把它看作是一种荣誉，由于幼儿有这种感觉，老师更要 注意让每个幼儿轮流获的这种荣誉。比如在案例 “小管家 ”中每当周

五，重新评选七个岗位的新管家，从而让班上的每个幼儿都能有机 会来体验当小管家的荣耀感。有些老师喜欢把工作分配给那些被认 为乖的幼儿，试图以此来激励其他人向他们看齐，这种做法不好， 这会误导幼儿，以为工作是为了获得教师的宠爱，因而不把它视为 责任去履行。

3、让幼儿参与班级常规制定的过程 当然、引导幼儿遵守班级常规也是班级管理的重要一环，幼儿能主 动遵守规则，教室常规就会井然有条，顺利实施。当然规则的制定 应该考虑对象，最好让孩子来参与常规的制定，通过让幼儿参与常 规制定的过程来引发他们的思考，逐步引导幼儿学会自我管理。例 如：在案例 “标制的作用 ”中当班级里因磕磕碰碰的事情导致幼儿受 伤告状，该怎么办？由于是幼儿熟悉的事情，所以，他们纷纷出主 意想办法，制定了许多规则，如不能追跑、踢人等等。在成人眼中， 这些规则显得很 “小儿科 ”，但这是孩子自己达成的规则，他们能理 解并觉得合理更愿意遵守。

实践证明在规则执行方面，幼儿自己出的主意比老师提的意见更有 影响，更容易遵守。只要老师让每个幼儿有机会参与制定规则，孩 子们一般都会乐意遵守班级常规。当然规则制定后，要给孩子练习 与实践的机会。幼儿对规则的内化与把握是在一次又一次的实践中 完成, 并在反复的实践中强化，进而逐步养成良好的班级常规。如本 文所提到的案例 “标制的作用 ”中当老师告诉给孩子如何实施规则后， 幼儿便会自动地相互督促，无需老师过多的干预和管理。最后通过 提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则。

四、有效的班级管理，应具备的基本技巧 如果，要想使班级管理工作更进一步达到事半功倍的好效果，那么， 我觉得还需要具备以下几个基本技巧，这些技巧主要有下列几方面：

1、以身作则、树立榜样 凡要求幼儿做到那些行为习惯或卫生习惯，那么老师首先自己必须 先做到做好，这样才能影响孩子。比如要培养孩子轻轻放椅子的习 惯，你自己就必须轻轻放椅子。孩子们就象一面镜子，你对椅子轻 放，他也对椅子轻放；你把椅子重放，他当时可能不会学，但过后 他会象镜子一样折射到日常的生活中，也会学你的样子重重放椅子。

2、要求统一、持之以恒 对孩子提出的班级规则，点要小，一次不能订太多。教师对幼儿提 出的规则要加以归纳、删改，最后制定最基本的几条来实施，并通 过讨论，让幼儿明白为什么要订立这些规则。只有把要求讲得明白、 透彻，孩子们才能够理解。主配班老师之间要经常沟通，要求要一 致，不能用双重标准来执行规则，更不能在相同问题上你提你的要 求，我提我的要求。导致幼儿产生茫然的心理，不知该听谁的。另 外提出的要求要幼儿能够达到的。在日常教育中要经常反复地提醒 幼儿，做到持之以恒。

3、把握角色、收放自如 在幼儿当中要把握好自己的角色，既是他们的朋友，又是他们的师 长。在孩子们游戏、自由活动时要以朋友的身份参与他们的活动。

但是一旦你提出要求，要孩子们 达到这些要求的时候，就要以师长 的身份去严格要求他们，要做到放得开、收得拢。

结语： 幼儿园班级管理是一件琐碎而繁忙的工作，但只要抱着一颗充满爱 的心，你一定会有意想不到的收获。一个先进的班级，就像一篇优 秀的散文，形散神不散。一个个性格各异的幼儿就像一颗颗玲珑剔 透的珠子，要想把他们串成一条美丽的项链，智慧而充满爱的班级 管理就是一根最合适的线了。

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【篇二：幼儿园班级管理的案例】

一、了解孩子的思维特点、通过针对性的教学使管理工作变简单 案例一：衣服也会做早操 天气渐渐变热了，做完操后，好多孩子出了汗，纷纷脱去外套，按 老师的要求把衣服放在床上。我进去检查了一下，发现好多孩子根 本没学会叠衣服，将衣服胡乱一团就算完成了任务。怎样才能教他 们快速学会正确地叠衣服呢？这时耳边传来小班早操的音乐声，我 灵机一动，心想何不让我手中的小衣服、小裤子也活动几下呢！于 是中午午睡前，我喊口令，请小朋友让衣服 “伸伸臂 ”（将衣服拉平， 将二只袖子向外拉直）、再 “拍拍肩 ”（将二只袖子向内叠）、再 “弯 弯腰 ”（将衣服对折整齐）。叠裤子时，要求孩子先让裤子 “立正” （拉直拉平二条裤腿）、再 “二腿并拢 ”（强调一条裤腿不动另一条 裤腿叠上面）、再 “下蹲再下蹲 ”（将裤子对折整齐）。孩子们边听 口令边操作小衣服、小裤子 “做操 ”，都学得特别开心、快乐。不知 不觉中将叠衣服的技能学会了。从今以后，衣服乱卷的现象从此杜 绝了，衣服叠得出奇的好和快。

案例二：衣裤找朋友 在寒冷的冬季，小朋友们给大人穿得又棉又厚地，就像一个大粽子。

衣服一多，麻烦就来了，孩子的上衣和裤子常塞不妥贴，这样一来 很容易感冒。

在检查中我发现经过训练的孩子已基本学会了塞裤子，只不过常常 一股脑将所有的内衣内裤不等理平就塞在外裤内，看上去塞好了， 但摸上去鼓鼓囊囊的，一弯腰就又脱出来了。怎么办呢？我突然想 到“找朋友 ”这个游戏，心想何不利用它呢！于是我拿出一件毛衣， 告诉幼儿毛衣哭了，因为找不到它的老朋友毛线裤了，你们快帮忙 呀！看到小朋友热心帮助寻找时，我连忙拿出毛线裤，告诉孩子快 点把自己的毛衣塞进毛线裤里，让二个 “好朋友碰碰头，拉拉手，这 么一来毛衣就不会哭了。接着又用此方法教会了幼儿让棉毛衫、棉 毛裤找朋友。就这样，在形象的比划及讲解下，幼儿很快掌握了塞 好衣裤的要领，每次起床及小便后，值日的小检查员一问，被检查 的孩子会立即掀起外套，骄傲地告诉他： “我的好朋友找到了 ”。

1、逐步引导幼儿学习自我管理，避免不必要的管理行为 在幼儿园班级管理工作中，生活管理是一大重头戏，是幼儿教育工 作的前提，它构成了班级管理的基础。如果该块工作做不好，那孩 子闹，家长怨就会屡屡出现，老师虽然忙的焦头烂额却常事倍功半。

所以建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习 自我管理十分的重要。

在日常的生活管理中，有很多事是孩子们不仅能做，而且能做好， 可老师们却吃力不讨好地全包办代替了。作为一名幼儿园老师，工 作负担很重，在工作中，要善于开动脑筋，努力探索方法巧妙工作， 如案例 “衣裤找朋友 ”就通过拟人的训练方法让幼儿很快掌握塞衣裤 的要领，这既让孩子得到了锻炼，又切实减轻了老师的工作负担。

所以可以通过一些训练使幼儿在实践中建立起良好的生活习惯，因 为自理能力、自我保护能力的提高，会大大减少老师的管理工作量。

2、抓住幼儿心理，选择灵活、有趣的教学方式

二、站在幼儿的角度思考问题，可顺利解决管理中出现的问题 案例三：以长制短 凯凯是班内个子最高，胆子最大，精力最充沛的孩子。每当课堂提 问，他总是不举手就大声嚷嚷；区域活动时，带着一群男孩子模仿 奥特曼的武打动作，东打西杀，玩的让人心惊肉跳；平时总有幼儿 来告状，说他打人。以前总批评他为什么老喜欢打人，批评多了， 慢慢失效了。于是我把他列为重点观察对象，决定采用以长补短的 计策，来改变他。利用他语言表达能力的特点，把好插嘴转化为在 教育活动中的积极发言；利用他自我服务能力强的特点，把好动转 化为热心为同伴服务；利用他号召力强的特点，把打人变成约束自 己争做小老师。这样，他忙着帮这帮那，也就没时间淘气捣蛋了， 他的短处逐渐得到了克服。半年下来，他变成了班上的小骨干。

案例四：区别对待 在教学过程中，老师一提问，常有一些幼儿积极举手发言，而另一 些孩子总是坐在一边，冷眼充当旁观者。为了使每个幼儿得到发展， 我也叫不举手的幼儿回答，但效果总不甚理想。后来在教学中渐渐 发现了孩子不举手的几个原因，并在教学中区别对待，效果甚好。

比方说对待能回答但胆子小而不敢在集体面前说的卜黎丹，我平时 注意为她创设说话的环境，鼓励她大胆勇敢地说，先让她大胆与老 师、同伴说，再在小组或几个人活动中说，最后在集体活动中引导 她举手发言，并及时表扬。而对待怕说错、不想说、自尊心强、好 面子的王俊辉，我常用的方法是在个别指导中有意识的请他把自己 的想法告诉老师，及时肯定正确的回答，引导他回答完整。由于已 得到老师的个别指导，因此孩子自信心大增，举手发言的次数明显 增多。最后对待那确实不知道、能力弱的竹杭丽，我不会让她首先 回答问题，而是让她回答最简单的问题，或重复别人回答过的问题， 多提供给她在集体前讲话的机会。

1、要努力发现幼儿的潜能 在班级管理中，教师常会遇到许多类似上面所诉的问题幼儿。上面 案例 “以长制短 ”中所诉的事件给我的启发是：一方面，孩子的 “出格 行为是有原因的，如果教师仅凭主观判断，往往会误解孩子。如以 前对赛凯淘气捣蛋采用否定、批评的方法去处理他，所以他不理解 也不接受导致效果不理想，原因是我没把赛凯看成是发展中的人， 不知道他具有很大的可塑性，不可避免地会犯错误也能改错误。而 像“你老喜欢打人 ”这样带有责备语气的话本身就意味着不相信孩子 会改正错误，似乎孩子只要错过一次，下一次必定还会错。但当我 站在赛凯的角度，走到孩子身边耐心地观察和了解，努力发现了他 的闪光点。并及时以长制短法调整后，效果就马上很显著了。其实 每个孩子都有多方面的潜能，需要教师充当伯乐去努力发现。

2、要充分了解幼儿，顾及个别差异 每个幼儿都是一个独特的个体，幼儿会因年龄、成长中的生活经验、 个人的情绪、健康水平等状况而导致不同的发展水平。教师要熟悉 每一个幼儿，在实施班级管理时顾及幼儿的个别差异，不用划一的 标准去要求幼儿。教师平时应该鼓励和引导孩子大胆地说出自己的 感受，以便尽早发现并区别对待。如在案例 “区别对待 ”中针对孩子 不举手的几个原因，我就站在幼儿的角度，多想了想，多问了问为 什么，然后根据他们的心理特点巧妙地启发、引导幼儿，在教学中 顾及个别差异并区别对待，就收到了好的效果。

3、要尊重每一个幼儿 幼儿和成年人一样，同样希望受到尊重，所以无论幼儿所做的事是 对是错，都要对事不对人，尊重幼儿与严格要求相结合，但决不放 纵。如案例 以长制短”中我抓住机会，让赛凯小老师等职务，并加 以赞赏，使赛凯在小朋友面前建立起一个好形象，所以帮助他改变 了不好的行为。所以老师不可只站在成人的角度去看待幼儿，并用 简单的说教方式去解决问题。因为幼儿的心是很敏感的，我们作为 他们的老师，应该多从他们的角度去思考问题，有时犯了错误也少 对他们斥责，应该循循善诱，我认为这样会更有利于他们的成长。

在实施班级管理时老师要常设想如果自己是个孩子，会如何看待周 围的一切，会怎样理解老师的话。另外，不是所有的道理都能立刻 被幼儿接受，我们要给他们一定的时间，让他们自己体验、理解， 要给他们提供更多的机会，让他们去实践。

三、引发幼儿的群体意识，采用他们的建议 案例五：小管家

新班级的孩子缺乏自控力，常把玩具材料到处乱扔。针对这一情况， 我采用物品管理责任到人的做法。把活动区分成几个区，并设计了 徽标，每周一上午评选 小管家”。具体方法落实为 建筑区”小管家 负责带领该区幼儿整理积木； 毛巾区”小管家负责检查毛巾收挂情

况，如发现毛巾没挂好，及时提醒； 图书区”小管家负责检查图书

损伤取放情况，及时制止撕书行为并要求修补破书等等。面对一双 双热情的小手，共选出了七个岗位的小管家。孩子们都很高兴教师 分配的工作，并把它看作是一个荣誉。到了周五，再和幼儿共同评 出优秀的小管家，奖励大红花。然后重新评选七个岗位的新管家。

这么一来由于小管家常清扫整理，本班在任何时候都很整洁，物品 也有了明确、标准的位置。所以无论幼儿还是老师存取东西都成了 一件轻松简单的事，而且由于物品摆放合理，使班上的事故也明显 降低。

案例六：标制的作用

在班级管理中由于人多难免会有一些磕磕碰碰的事情发生，每天来 告状的孩子也真不少。为了使班级里少发生告状的事情。于是我引 导小朋友在班级里制定出一份规则。至于是什么规则，我让孩子自 己说。可说了很多以后，又有小朋友提出了，说记不住这么多的规 则。丁金杉就说了，把它画下来。我说这个办法不错，就画下来， 至于用什么图形还得你们自己讨论，最后定下了以下图形代表。

床”的图形代表午睡不乖的。

拳头”的图形代表打人、推人。

书本”图形代表撕毁图书，扔图书，卷图书。

“人”的图形代表躺在地上。

“嘴巴”图形代表骂人，午餐时说话或是说不团结的话。

“椅子 ”图形代表午睡、放学没放好小椅子的，搬椅子推的，上课椅 子坐不住的。

“脚”的图形代表着课间追跑、踢人以及上下楼梯、去洗手间等追跑 现象。

自从这个规则在班级实施以后，第一周被写上学号的还真不少，特 别是户外活动结束以后回教室，以前都喜欢跑进教室。现在把那些 跑的孩子的学号都写在上面。此后，班级外出回来再也没有争跑的 现象了。每天有一个小老师在观察记录着，但并不是说一开始就会 写上学号，而是在小老师或是老师的提醒下还不改正的小朋友。但 也有去掉学号的方法，就是在一整天的活动中受老师表扬的，那么 就可以将功抵过去掉他的学号。通过轮流来当小老师互相监督，孩 子们逐渐自觉起来了。

1、让幼儿学习分工和合作 分工和合作是幼儿适应集体生活必须学会的一个方面。也是现代社 会成员不可缺少的重要能力之一。与同伴一起合作劳动，是一种培 养合作能力的好机会。比如在案例 “小管家 ”中要打扫活动区的卫生， 就要和同伴讨论出分工、合作等细则。这样一来幼儿在活动中就学 会了分工合作、责任义务方面的技巧及知识。运用小管家制度把班 级管理权交给每一位幼儿是我做班主任后一直都在运用的班级管理 策略，几年下来这种方法很好。把班里的事情分配给小管家管理， 既让孩子得到了锻炼，又培养了他们的责任心，还能使班级井井有 条。更把我以前需多提醒都不能达到效果的问题都很轻松的解决了。

不过实施这一制度并不是让老师 “放假 ”，无事做，而是加重了担子， 需要动更多的脑筋。既要了解班级情况，又要掌握各位小管家开展 工作的情形及他们的思想波动，适时加以引导启发。

2、让幼儿享有平等的权利 幼儿教师在班级管理中经常出现抓两头，忘中间的现象。过分偏爱 优秀的幼儿，或者一味关注问题幼儿，而忽视掉默默无闻的孩子， 所以要记得把目光放到每个幼儿身上，当分配工作时，不论幼儿能 力的高低都应让他们有机会去做，无论他是把工作做的好或不好。

如果教师只让工作能力强的幼儿去做，能力较差的幼儿便没有机会 学习了，这是不合理的。一般来说，每个幼儿都很高兴老师分配工 作给他，并把它看作是一种荣誉，由于幼儿有这种感觉，老师更要 注意让每个幼儿轮流获的这种荣誉。比如在案例 “小管家 ”中每当周 五，重新评选七个岗位的新管家，从而让班上的每个幼儿都能有机 会来体验当小管家的荣耀感。有些老师喜欢把工作分配给那些被认 为乖的幼儿，试图以此来激励其他人向他们看齐，这种做法不好， 这会误导幼儿，以为工作是为了获得教师的宠爱，因而不把它视为 责任去履行。

3、让幼儿参与班级常规制定的过程 当然、引导幼儿遵守班级常规也是班级管理的重要一环，幼儿能主 动遵守规则，教室常规就会井然有条，顺利实施。当然规则的制定 应该考虑对象，最好让孩子来参与常规的制定，通过让幼儿参与常 规制定的过程来引发他们的思考，逐步引导幼儿学会自我管理。例 如：在案例 “标制的作用 ”中当班级里因磕磕碰碰的事情导致幼儿受 伤告状，该怎么办？由于是幼儿熟悉的事情，所以，他们纷纷出主 意想办法，制定了许多规则，如不能追跑、踢人等等。在成人眼中， 这些规则显得很 “小儿科 ”，但这是孩子自己达成的规则，他们能理 解并觉得合理更愿意遵守。

实践证明在规则执行方面，幼儿自己出的主意比老师提的意见更有 影响，更容易遵守。只要老师让每个幼儿有机会参与制定规则，孩 子们一般都会乐意遵守班级常规。当然规则制定后，要给孩子练习 与实践的机会。幼儿对规则的内化与把握是在一次又一次的实践中 完成, 并在反复的实践中强化，进而逐步养成良好的班级常规。如本 文所提到的案例 “标制的作用 ”中当老师告诉给孩子如何实施规则后， 幼儿便会自动地相互督促，无需老师过多的干预和管理。最后通过 提供给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则。

四、有效的班级管理，应具备的基本技巧 如果，要想使班级管理工作更进一步达到事半功倍的好效果，那么， 我觉得还需要具备以下几个基本技巧，这些技巧主要有下列几方面： 1、以身作则、树立榜样 凡要求幼儿做到那些行为习惯或卫生习惯，那么老师首先自己必须 先做到做好，这样才能影响孩子。比如要培养孩子轻轻放椅子的习 惯，你自己就必须轻轻放椅子。孩子们就象一面镜子，你对椅子轻 放，他也对椅子轻放；你把椅子重放，他当时可能不会学，但过后 他会象镜子一样折射到日常的生活中，也会学你的样子重重放椅子。

2、要求统一、持之以恒

对孩子提出的班级规则，点要小，一次不能订太多。教师对幼儿提 出的规则要加以归纳、删改，最后制定最基本的几条来实施，并通 过讨论，让幼儿明白为什么要订立这些规则。只有把要求讲得明白、 透彻，孩子们才能够理解。主配班老师之间要经常沟通，要求要一 致，不能用双重标准来执行规则，更不能在相同问题上你提你的要 求，我提我的要求。导致幼儿产生茫然的心理，不知该听谁的。另 外提出的要求要幼儿能够达到的。在日常教育中要经常反复地提醒 幼儿，做到持之以恒。

3、把握角色、收放自如 在幼儿当中要把握好自己的角色，既是他们的朋友，又是他们的师 长。在孩子们游戏、自由活动时要以朋友的身份参与他们的活动。

但是一旦你提出要求，要孩子们 达到这些要求的时候，就要以师长 的身份去严格要求他们，要做到放得开、收得拢。

结语： 幼儿园班级管理是一件琐碎而繁忙的工作，但只要抱着一颗充满爱 的心，你一定会有意想不到的收获。一个先进的班级，就像一篇优 秀的散文，形散神不散。一个个性格各异的幼儿就像一颗颗玲珑剔 透的珠子，要想把他们串成一条美丽的项链，智慧而充满爱的班级 管理就是一根最合适的线了。

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幼儿园管理规章制度的案例篇四

案例细说幼儿园班级管理处于天真活泼的小孩子中间，每天都会发现不少的趣事，不少拈手得来的绝妙经验，记 之于文字，就如拾起颗颗美丽晶莹的珍珠，常给人久久回味的遐想。但如果对幼儿身心的发展欠缺认识，教师管理就很难收效或达到理想的教育目标。以下介绍近几年来在幼儿园班主任管理工作中印象最深、效果最佳的一些实用性案例，希望对大家有帮助。

一、了解孩子的思维特点、通过针对性的教学使管理工作变简单 案例一：衣服也会做早操 天气渐渐变热了，做完操后，好多孩子出了汗，纷纷脱去外套，按老师的要求把衣服放在床上。我进去检查了一下，发现好多孩子根本没学会叠衣服，将衣服胡乱一团就算完成了任务。怎样才能教他们快速学会正确地叠衣服呢？这时耳边传来小班早操的音乐声，我灵机一动，心想何不让我手中的小衣服、小裤子也活动几下呢！于是中午午睡前，我喊口令，请小朋友让衣服“伸伸臂”（将衣服拉平，将二只袖子向外拉直）、再“拍拍肩”（将二只袖子向内叠）、再“弯弯腰”（将衣服对折整齐）。叠裤子时，要求孩子先让裤子“立正”（拉直拉平二条裤腿）、再“二腿并拢”（强调一条裤腿不动另一条裤腿叠上面）、再“下蹲再下蹲”（将裤子对折整齐）。孩子们边听口令边操作小衣服、小裤子“做操”，都学得特别开心、快乐。不知不觉中将叠衣服的技能学会了。从今以后，衣服乱卷的现象从此杜绝了，衣服叠得出奇的好和快。

案例二：衣裤找朋友 在寒冷的冬季，小朋友们给大人穿得又棉又厚地，就像一个大粽子。衣服一多，麻烦就来了，孩子的上衣和裤子常塞不妥贴，这样一来很容易感冒。

在检查中我发现经过训练的孩子已基本学会了塞裤子，只不过常常一股脑将所有的内衣内裤不等理平就塞在外裤内，看上去塞好了，但摸上去鼓鼓囊囊的，一弯腰就又脱出来了。怎么办呢？我突然想到“找朋友”这个游戏，心想何不利用它呢！于是我拿出一件毛衣，告诉幼儿毛衣哭了，因为找不到它的老朋友毛线裤了，你们快帮忙呀！看到小朋友热心帮助寻找时，我连忙拿出毛线裤，告诉孩子快点把自己的毛衣塞进毛线裤里，让二个“好朋友碰碰头，拉拉手，这么一来毛衣就不会哭了。接着又用此方法教会了幼儿让棉毛衫、棉毛裤找朋友。就这样，在形象的比划及讲解下，幼儿很快掌握了塞好衣裤的要领，每次起床及小便后，值日的小检查员一问，被检查的孩子会立即掀起外套，骄傲地告诉他：“我的好朋友找到了”。

1、逐步引导幼儿学习自我管理，避免不必要的管理行为 在幼儿园班级管理工作中，生活管理是一大重头戏，是幼儿教育工作的前提，它构成了班级管理的基础。如果该块工作做不好，那孩子闹，家长怨就会屡屡出现，老师虽然忙的焦头烂额却常事倍功半。所以建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理十分的重要。

在日常的生活管理中，有很多事是孩子们不仅能做，而且能做好，可老师们却吃力不讨好地全包办代替了。作为一名幼儿园老师，工作负担很重，在工作中，要善于开动脑筋，努力探索方法巧妙工作，如案例“衣裤找朋友”就通过拟人的训练方法让幼儿很快掌握塞衣裤的要领，这既让孩子得到了锻炼，又切实减轻了老师的工作负担。所以可以通过一些训练使幼儿在实践中建立起良好的生活习惯，因为自理能力、自我保护能力的提高，会大大减少老师的管理工作量。

2、抓住幼儿心理，选择灵活、有趣的教学方式 在实践中我发觉具体形象性思维是幼儿的主要特点，尤其对拟人化的语言、美观化的物品特别感兴趣。老师只要抓住幼儿的心理，运用一些生动有趣拟人的游戏化教学手段，让孩子们在快乐无压力的氛围中掌握做事要领，并给孩子动手的机会，孩子们学习的效果一定特别好。如以上两个案例中老师教幼儿叠衣服、塞裤子的活动过程就特别有趣、形象，由于利用拟人的方法，抓住幼儿的年龄特点，充分调动了幼儿主动参与和操作的积极性。使孩子们能在轻松自然的气氛中迅速学会了这些技能，在某种程度上也体现了“寓学与玩”的原则。孩子们的能力提高了，就可以减少教师的很多不必要的管理行为，形成良好的常规。只要常规建立好了，其他班级管理工作就能顺利进行下去了。

二、站在幼儿的角度思考问题，可顺利解决管理中出现的问题 案例三：以长制短 凯凯是班内个子最高，胆子最大，精力最充沛的孩子。每当课堂提问，他总是不举手就大声嚷嚷；区域活动时，带着一群男孩子模仿奥特曼的武打动作，东打西杀，玩的让人心惊肉跳；平时总有幼儿来告状，说他打人。以前总批评他为什么老喜欢打人，批评多了，慢慢失效了。于是我把他列为重点观察对象，决定采用以长补短的计策，来改变他。利用他语言表达能力的特点，把好插嘴转化为在教育活动中的积极发言；利用他自我服务能力强的特点，把好动转化为热心为同伴服务；利用他号召力强的特点，把打人变成约束自己争做小老师。这样，他忙着帮这帮那，也就没时间淘气捣蛋了，他的短处逐渐得到了克服。半年下来，他变成了班上的小骨干。

案例四：区别对待 在教学过程中，老师一提问，常有一些幼儿积极举手发言，而另一些孩子总是坐在一边，冷眼充当旁观者。为了使每个幼儿得到发展，我也叫不举手的幼儿回答，但效果总不甚理想。后来在教学中渐渐发现了孩子不举手的几个原因，并在教学中区别对待，效果甚好。比方说对待能回答但胆子小而不敢在集体面前说的卜黎丹，我平时注意为她创设说话的环境，鼓励她大胆勇敢地说，先让她大胆与老师、同伴说，再在小组或几个人活动中说，最后在集体活动中引导她举手发言，并及时表扬。而对待怕说错、不想说、自尊心强、好面子的王俊辉，我常用的方法是在个别指导中有意识的请他把自己的想法告诉老师，及时肯定正确的回答，引导他回答完整。由于已得到老师的个别指导，因此孩子自信心大增，举手发言的次数明显增多。最后对待那确实不知道、能力弱的竹杭丽，我不会让她首先回答问题，而是让她回答最简单的问题，或重复别人回答过的问题，多提供给她在集体前讲话的机会。

1、要努力发现幼儿的潜能 在班级管理中，教师常会遇到许多类似上面所诉的问题幼儿。上面案例“以长制短”中所诉的事件给我的启发是：一方面，孩子的“出格”行为是有原因的，如果教师仅凭主观判断，往往会误解孩子。如以前对赛凯淘气捣蛋采用否定、批评的方法去处理他，所以他不理解也不接受导致效果不理想，原因是我没把赛凯看成是发展中的人，不知道他具有很大的可塑性，不可避免地会犯错误也能改错误。而像“你老喜欢打人”这样带有责备语气的话本身就意味着不相信孩子会改正错误，似乎孩子只要错过一次，下一次必定还会错。但当我站在赛凯的角度，走到孩子身边耐心地观察和了解，努力发现了他的闪光点。并及时以长制短法调整后，效果就马上很显著了。其实每个孩子都有多方面的潜能，需要教师充当伯乐去努力发现。

2、要充分了解幼儿，顾及个别差异 每个幼儿都是一个独特的个体，幼儿会因年龄、成长中的生活经验、个人的情绪、健康水平等状况而导致不同的发展水平。教师要熟悉每一个幼儿，在实施班级管理时顾及幼儿的个别差异，不用划一的标准去要求幼儿。教师平时应该鼓励和引导孩子大胆地说出自己的感受，以便尽早发现并区别对待。如在案例“区别对待”中针对孩子不举手的几个原因，我就站在幼儿的角度，多想了想，多问了问为什么，然后根据他们的心理特点巧妙地启发、引导幼儿，在教学中顾及个别差异并区别对待，就收到了好的效果。

3、要尊重每一个幼儿 幼儿和成年人一样，同样希望受到尊重，所以无论幼儿所做的事是对是错，都要对事不对人，尊重幼儿与严格要求相结合，但决不放纵。如案例“以长制短”中我抓住机会，让赛凯小老师等职务，并加以赞赏，使赛凯在小朋友面前建立起一个好形象，所以帮助他改变了不好的行为。所以老师不可只站在成人的角度去看待幼儿，并用简单的说教方式去解决问题。因为幼儿的心是很敏感的，我们作为他们的老师，应该多从他们的角度去思考问题，有时犯了错误也少对他们斥责，应该循循善诱，我认为这样会更有利于他们的成长。在实施班级管理时老师要常设想如果自己是个孩子，会如何看待周围的一切，会怎样理解老师的话。另外，不是所有的道理都能立刻被幼儿接受，我们要给他们一定的时间，让他们自己体验、理解，要给他们提供更多的机会，让他们去实践。