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通过对过去一段时间的经验总结，我们可以更好地规划未来的发展方向。总结的完美是基于对自身成长的深入思考和整理。如果你正在写总结，不妨先来看看以下这些范文，或许能帮助到你。
十几减几教学反思简短6篇篇一
提倡算法多样化是新课标关于计算教学的基本理念之一，新课标认为：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样化的，教师应该尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡算法多样化。”所以在汇报交流“15－9”的算理时，先充分尊重学生自己发现的方法和他们的选择，只要思维的方法和过程合理、合乎逻辑，就应加以肯定。然后在众多的方法中，比较和感受出哪种方法最好，算法最优化的过程成了学生自己体验的过程、感受的过程，使二者得以完美的统一。
十几减几教学反思简短6篇篇二
这节课，学生吸收知识的过程不是被动地接受，而是主动地获取。课程标准明确指出：“让学生在生动具体地情境中学习数学。”本节课我根据学生的年龄特点，恰当地设置童话情境，把计算数学蕴含在实际情境中作为一个问题提出，一方面能有效激发学生计算的欲望，另一方面又使学生体验到了学习计算的实际意义，孩子们初步学会了从数学角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。
课程标准明确指出：“有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流使学生学习数学的主要途径。”本节课可以采取独立探究和小组合作相结合的学习方式把学习的主动权还给了学生，实现了算法多样化，拓展了学生的思维空间，关注了学生的情感体验，突出了学生的主体地位。
由于学生生活背景与思考角度不同，所使用的.方法必然是多样的。本节课，我采用算法多样化和算法选择的恰当结合，充分尊重学生的想法，鼓励学生独立思考、合作探究，提倡计算方法的多样化，同时又引导学生在众多的算法中选择适合于自己的方法，使学生善学、乐学。
十几减几教学反思简短6篇篇三
本节课是小学一年级下册第15页的教学内容——十几减几。本节课的教学重点是让学生学会用破十法，想加算减法来计算十几减几。
复习口算的环节，我创设了小猪要过生日，想邀请我们大家去参加，出示了几张邀请函，只要答对上面的题，就可以到小猪家的情境。学生们的学习兴趣很高，算得又对又快。
在讲授新知环节，我请两名学生来扮演两只小猫，出示鱼缸图，让两只小猫之间进行对话，提出来我们将要解决的两个数学问题。给同学们呈现了一个动态的.情境来学习新知识，学生的积极性很高。在让同学们进行列式的过程中，有一位学生说用加法计算，当时我忽视了他的想法，没有让他继续表述，而是请了另外一位同学。这里处理的不太好，应该让这位学生表述完整，帮他重新分析题意，使他知道自己错在哪里。通过让学生同位说想的过程讨论出计算十几减几的方法。学生在汇报方法时说得很完整，并且想出了几种不同的计算方法。
在巩固练习环节中，我又创设了小猪考大家和找朋友的游戏情境让学生进行练习。学生在做游戏一中，让大家发现每组上下两题之间有什么关系时，自己总结的不够完整，导致后边让学生举例说题时一部分孩子不太懂。在做找朋友游戏时，孩子在找一加一减好朋友时比较慢，有个别孩子还不太理解，在这里做完游戏后我应该总结一下什么样的算式之间才是好朋友。
最后，我在教学过程中的语调抑扬顿挫不够突出，缺乏激情，鼓励孩子的语言不太丰富，应该面带微笑对待每一个学生，这样孩子的学习兴趣就会提高，课堂气氛才会很活跃。
十几减几教学反思简短6篇篇四
这节课设计是先让学生通过苹果图，列出一图四式，复习上学期学习的知识，对这节课用想加算减法进行计算做铺垫，然后通过播放视频，让学生学习了用四种方法解决问题，老师通过对方法的总结，让学生感受想加算减法在解决这道题的优势。最后通过练习，让学生知道什么情况下用想加算减发计算更方便。
学生上课期间在练习本上做题，在班级钉钉群里踊跃发言，课堂上通过看视频讲解和老师讲解相结合，通过做练习题巩固这节课学习的知识。
1.这节课堂上视频播放时中间出现画面不同步卡的的现象。停下来让学生重新进入直播，调节清晰度。
2.课堂讲解以老师为主，总结也是老师进行总结。
3.讲课语言不够简洁。
4.这节课的重点是让学生体会想加算减法在计算中的简便，讲解中虽然提到了想加算减法的优点，但是习题中学生还是以破十法进行计算为主。
5.缺少与学生连麦互动，应该让学生说一说这节课的收获。自己总结想加算减法的在哪种情况下用更简便。
6.下午上课以复习上午学习知识，讲解习题为主，和学生连麦次数多，用的时间较多。
1.出现卡等问题时，及时停下来和学生进行沟通。
2.给学生足够的时间思考，引导学生自己发现规律。
3.认真备课上课，做好上课准备，提高应对突发情况的能力。
4.多与学生进行连麦互动，多让学生进行思考和总结。
十几减几教学反思简短6篇篇五
1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。
2、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。
能够运用多种方法进行口算并且正确率高。
这节课教学时从复习8加几的口算入手，通过抢答激起学生的兴趣，提取学生头脑中的已有知识，再出示口算题卡让学生开火车口算十几减9，并选取两道题让学生说说计算方法，为教学新知识打下基础。然后引导学生结合具体情境自学例题。在学生遇到困难时后我让每位学生动脑思考、有困难的可以动手操作，在自己的实践活动中发现15—8的计算方法，在探索过程中使每个学生有较明确的目的，主动参与到课堂学习活动中。给了学生充分的思考时间后再为学生提供充分交流的机会，学生在交流的过程中尽量给学生鼓励肯定合理的计算方法，充分调动了全班同学的学习积极性。由于在教学十几减9中，学生已经偏向用“破十法”和“想加算减”计算，所以在交流算法中也只出现了这两种算法，我也并没有提出用“平十法”即15—5=10，10—3=7来计算，我认为学生已经自己选择了算法的优化。
十几减几教学反思简短6篇篇六
十几减几这节课是在学习了十几减9的基础上进行教学的，讲完这节课有以下感受：
1、上课开始以学生熟悉的“小猫观金鱼”的故事引入，让学生感受数学来源于生活，是与生活有密切联系的，同时学生自己提出数学问题并解决问题，培养问题意识与解决问题的能力。并适时对学生进行了思想教育。
2、本课的学习，学生已经有了十几减9的退位减法这一知识基础，通过独立思考与合作探究，学生能将十几减9的计算方法迁移到十几减几的计算上来。因此课堂上放手让学生自己探究。
3、在课堂上，通过独立思考与合作探究，在反馈计算方法时，出现了许多好方法，在备课时预设的方法都出来了。学习十几减9时，学生喜欢用哪种方法就用哪种方法，没有进行方法的择优。在本课中，我让学生将这几种方法进行了比较，发现这几种方法都是好方法。因此，在本课中，我还是让学生选择自己喜欢的，能理解的方法进行计算。同时对一些学有余力的学生，让他们能用多种方法来算同一道题，以此来感受几种方法之间不同的'思考与转化的思想。同时也让这些学生有一些挑战，而不至于总停留在原来的水平上。
4、课后的练习创设了“智慧屋”，把各种练习题安排在里面，形式多样，以课件来演示，学生非常感兴趣，都争先恐后的来回答问题。
5、算法多样化。
新课标提倡算法多样化，其实包括“多样化”和“优化”两方面的内涵。我认为，“十几减几”这一内容，从知识层面来说，是学生今后学习“百以内减法”、“多位数减法”的基础。但从技能层面来说，学生口算时所运用的几种算法（如“破十减”、“想加算减”、“连续减”“找规律减”等），没有优劣之分，因为当学生对“20以内”的退位减法熟悉以后，便如同“乘法口诀”一样，将成为一种“数字性事实”运用到今后的减法运算中，常常采用提取记忆的方式即可。因此，这节课在对算法的要求上，允许学生用不同的方法，我也就有意识地引导学生多次关注用自己的方法，加深对自己原有口算的理解，最终强化根据算式的特点或自身经验选择得来的方法。
6、加强练习，增强运算技能。
在新课程背景下，运算技能的提高仍然是计算课的一个重要目标。只不过是教师要注意训练的形式，“应减少单纯和程式化的技能性训练”。这节课中，我设计了“你能做几题就做几题”、“同桌相互出题计算”、“游戏中计算”等形式的练习，既加强了训练，又不失趣味性。特别是最后一个练习“计算出结果，跟着相应的导游出游”，既能使全班学生参与，又使整堂课在一种活泼、生动的气氛中结束。
十几减几教学反思简短6篇篇七
这节课还有一种破十减需要学生掌握，这也是本节课的难点，我在上课之前想了很多种方法，最后选择创设情景的方法，我希望通过摆圆片，让学生领悟到破十减法的过程。给学生一些引导，让回答的学生一点一点把自己的意思表达出来，最后再向大家介绍了此方法的名称。不过，在介绍破十减时，时间花得多了，过分强调要让学生用破十减，导致后面的内容讲授有点仓促。
1、当揭示了想加算减和破十减两种方法之后，应该回过头把复习的内容和新授的内容结合起来，让学生的印象更为深刻。
2、每上完一个环节应该给这个部分做个小结，最后还要给整节课做一个总结，让学生对所学知识有一个很清晰的思路。
整节课中存在在很多问题，在后面的教学中，我会注意到课中没顾及到的问题，积累更多上此类型的课的经验。
十几减几教学反思简短6篇篇八
《十几减几》是在学生学习了十几减9的基础上进行的。在学生已有的知识水平和经验上，通过“小猫钓鱼”这条情景主线把计算教学的内容有机地融为一体，让学生积极主动地参与问题解决的活动过程，发展学生的个性思维。
本课的教学容量大，学生接受起来也有一定的难度，虽然用迁移类推的方法使学生在十几减9的基础上很快掌握了计算方法，但学生计算起来并不轻松。
课堂上采用灵活自由的学习方式把学习的主动权还给学生。“想加算减”的方法简便，但也有少数同学认为先用整十减完再加的方法也有它的优越性。教学中我让学生讨论说出具体的思路，同时并借助小棒来进行操作，在探究计算方法时，提倡计算方法的多样化，并给学生交流、展示的空间，让学生交流哪一种方法好。学生在众多的算法中选择适合自己的方法。
存在的问题及改进策略：
1、在学习例题第一道问题算式的计算方法的时候，对学生放手太早，应该先引导一下，这样效果会更好。
2、在讲授计算方法的时候，应该多注重一些小结语言的收与放，做到更完美。
3、学生吸收知识的过程不是被动的感受，而是主动的获取，必须让学生在生动具体的情境中学习数学。我以后会采取有效的途径，充分尊重学生的想法，鼓励学生独立思考、合作探究，使学生善于学习。
十几减几教学反思简短6篇篇九
由于很多学生都已经会算十几减九，因此我提出这样的要求：四人小组任选一道题来研究一下你们是怎样算的。让每个学生在小组内部讲述自己的计算方法，然后再让每组派一个代表向全班同学汇报。并通过还有不同的算法吗？激发学生的求异思维，提倡算法多样化。这一教学环节的设计是为学生之间的数学交流提供较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，都有机会体验成功解决数学问题的喜悦。同时学生思维品质得到培养，合作交流的能力得到提高。为了更好的让学生理解破十法的算理，我还给学生留出了动手摆小棒的时间，让学生在动手的过程中去感知，去理解。
十几减几教学反思简短6篇篇十
本周学习了十几减几的计算及相关的应用题。在教学应用题前，我认真回顾了之前教这个单元时遇到的难点和学生在学习过程中出现的错误。因为我相信这是帮助自己不断提高教学方式、方法的捷径。
我以一道应用题为例，对我在这部分的教学方法进行阐述。
“一共有15只兔，黑兔有7只，白兔有几只？”
读先让学生将题齐读两遍，加深学生对题中数字的认识。
问在分析这道题的时候我基本是依照以下三个问题进行引导、提问的：
2、题中出现了哪些数字？你知道它们分别表示什么吗？
3、题中的问题是什么？想求这个问题，我们需要知道什么？
思其实，这三个问题很简单，不过对于一年级的孩子来说却是有一定难度的。难在学生不会完整而具体的说明白，难在学生不知道数字之间存在的内在联系。问题1是旨在培养学生的语言表达能力，通过“说”达到对题意的初步了解。问题2则重在引导孩子去关注题中的数字，明白每个数字表示什么含义。比如15，表示兔子的总数；7，表示黑兔的数量。问题3，引导孩子去思考问题与条件之间的关系。即白兔的数量与兔子的总数有关，还和黑兔的数量有关。
教师提出这样的三个问题不难，可是如何去引导孩子思考是一个大问题。很多孩子面对这些复杂而绕嘴的题目时都表示出了极大的无兴趣，任凭老师如何苦口婆心的分析，甚至是精彩地讲解都无动于衷。怎么办呢？还是要从教师的评价语言入手。评价学生的时候要以鼓励为主，比如：只要你想到了一点点，也可以站起来给大家说说，说错了也没关系，敢站起来发言的孩子就是最棒的孩子。鼓励孩子去听、去想，激励学生去发言。如果课堂上有一个总是不经常举手的孩子举手要发言了，老师要立即注意到他，并且提问他，要专心地听他的发言，无论这个孩子说的怎样都要给予“你回答问题真积极”的肯定，这样，不但鼓励了这个孩子下次仍然举手回答，还会使其他孩子产生“我也要站起来说一说”的想法。
