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当我们面对一些新鲜事物时，我们会产生好奇心和求知欲。写总结时，要注意客观公正、严谨认真，避免主观个人情感的干扰。通过阅读这些总结范文，我们可以看到不同人在总结过程中的思考和反思，对我们的写作会有很大的帮助。
《云雀的心愿》教学反思简短篇一
《云雀的心愿》是一篇呼吁环保的童话故事，通过云雀妈妈带着小云雀在外游历过程中的所见所闻，告诉我们森林的重要性，从而呼吁我们要植树造林。文章富有童真童趣，语言通俗易懂。
第二课时，我将教学目标定为突破重点句子“森林实在是太重要了”，引领全文教学，从而让孩子们了解森林的作用，认识保护森林的重要。
教学中，我先让学生回忆上节课的.内容，说说“云雀的心愿是什么?为什么会有这个心愿?”当学生通过快速浏览课文，找到答案“森林实在是太重要了”时，我以此导入全文的教学“为什么说森林实在是太重要了呢?让我们跟着小云雀和它妈妈一起去看看吧。”。接下来小组同学根据课前预习进行讨论交流。在小组展示的时候，学生们主要从这么几个方面展开了回答：
通过视频了解目前土地沙漠化正在越演越烈，给人们带来的损失也是巨大的。然后抛出问题：为什么会出现这样的现象呢?学生很容易从云雀妈妈的话语中得到答案，——由于人们的乱砍滥伐。最后请他们进行有感情地朗读。学完这一部分之后，我开始引导进行学法的总结：通过抓关系认识了沙漠环境的恶劣，同时也归纳了森林的作用，最后又进行了有感情地朗读。
接下来，小组开始合作学习描写大河的这一部分，气氛非常好，每个人都参与了其中。在交流的时候，也能够抓住“水位很高”、“浑黄”、“脱缰的的野马”、“咆哮”、“冲垮”、“淹没”等词语体会此时大河的凶猛、凶险、所带来的灾难之大，用一个词来表示就是“泛滥成灾”。
有了前面学法的铺垫，再加上这一部分本身就比较简洁，所以这一部分的教学可以说是水到渠成。
但我相信，长此以往坚持学法的指导，学生必将成为学习的主人。
《云雀的心愿》教学反思简短篇二
《云雀的心愿》是一篇呼吁环保的童话故事，通过云雀妈妈带着小云雀在外游历过程中的所见所闻，告诉我们森林的重要性，从而呼吁我们要植树造林。文章富有童真童趣，语言通俗易懂。
第二课时，我将教学目标定为突破重点句子“森林实在是太重要了”，引领全文教学，从而让孩子们了解森林的作用，认识保护森林的重要。
教学中，我先让学生回忆上节课的内容，说说“云雀的.心愿是什么?为什么会有这个心愿?”当学生通过快速浏览课文，找到答案“森林实在是太重要了”时，我以此导入全文的教学“为什么说森林实在是太重要了呢?让我们跟着小云雀和它妈妈一起去看看吧。”。接下来小组同学根据课前预习进行讨论交流。在小组展示的时候，学生们主要从这么几个方面展开了回答：
(一)保护土地。
通过视频了解目前土地沙漠化正在越演越烈，给人们带来的损失也是巨大的。然后抛出问题：为什么会出现这样的现象呢?学生很容易从云雀妈妈的话语中得到答案，——由于人们的乱砍滥伐。最后请他们进行有感情地朗读。学完这一部分之后，我开始引导进行学法的总结：通过抓关系认识了沙漠环境的恶劣，同时也归纳了森林的作用，最后又进行了有感情地朗读。
(二)合作学习——蓄水防洪。
接下来，小组开始合作学习描写大河的这一部分，气氛非常好，每个人都参与了其中。在交流的时候，也能够抓住“水位很高”、“浑黄”、“脱缰的的野马”、“咆哮”、“冲垮”、“淹没”等词语体会此时大河的凶猛、凶险、所带来的灾难之大，用一个词来表示就是“泛滥成灾”。
(三)自主学习——调节气温。
有了前面学法的铺垫，再加上这一部分本身就比较简洁，所以这一部分的教学可以说是水到渠成。
但我相信，长此以往坚持学法的指导，学生必将成为学习的主人。
《云雀的心愿》教学反思简短篇三
本篇童话最显著的特点是：对话生动。所以在教学本文，我注重引导学生体会“人物”的对话、动作，特别是在那些关键的对话、动作上下些工夫。比如云雀妈妈的无奈、伤感，小云雀的害怕等等。在分角色朗读体会人物性格的基础上，又让学生根据语言和书中的有关词句加上自己丰富的想象，加上自己的动作，边读边演边体会。朗读，让学生理解了文本，走进了文本，触摸到作者情感跳动的脉搏。在此基础上，再去理解文章所要表达的情感和寓意，就变得容易了。
《云雀的心愿》教学反思简短篇四
《云雀的心愿》是一篇童话故事。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护“森林水库”的重要。针对教材的特点，本人抓住以下几个方面进行教学：
考虑到课堂教学容量有些大，我把“自主学习”这个环节放到了课前，其目的就是想让学生在课前通过自读、收集资料等形式充分预习课文，充分发挥学生学习的主动性。云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。我引导学生快速浏览课文，用“飞到了…...明白了……”的句式，让学生先一句句概括，再用“先…..然后……最后…….”说一说故事的主要内容，最后再回到第一个句式中，用一句话概括。这样的教学设计，在由句到段再回到段的扩充训练中，培养了学生抓住重点词句概括课文内容的能力，并帮助他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深入学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。
这是一篇优美的童话故事。文章通篇采用了拟人化的写作方法，融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，生动有趣，富于艺术魅力。我让学生分角色朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受课文语言的生动形象。这样，学生在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中，更加深学生对砍伐森林危害的认识，激发他们对这种行为的痛恨之情。
文本的第十自然段像我们介绍了“森林是一个大水库”，在写法上也很有特色，我让学生自主交流“有什么好方法记住这一段话？”后，再讲一讲这一段话。既让学生巩固了对森林作用的理解记忆，也让他们锻炼了自己的语言表达能力，真可谓是一举两得。
当然，本节课上还有许多的不足，如我对课堂生成的把握还有所欠缺。让学生提出问题后，担心时间来不及，没有给与充分的帮助。若再回问学生“课后能否用上我们所学的联系上下文的方法来理解你不懂的词语”，相信学生会茅塞顿开。小组合作的成效也不太明显，今后我会继续认真践行生本理念，让学生真正在小组合作中有所收获。
《云雀的心愿》教学反思简短篇五
《云雀的心愿》是一篇科普童话，主要讲小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方洪水泛滥成灾，听了妈妈的话，明白了森林的功能作用，深深地觉得森林实在是太重要了。于是，它有了一个心愿：让沙漠重新变成绿洲。
教学的开始，我先让学生回顾上节课的内容，用“首先......然后……最后”的句式说说这次旅行分别经过了哪些地方，再说说云雀的心愿是什么？紧接着，我通过“云雀为什么会有这样的心愿？”这一问题导入学习。这样的导入，不但能将新旧知识融会贯通，更能促进学生的积极思维，提高学习自觉性，激发学习热情。
接着让学生读读文中描写沙漠的文字，圈划关键词语，说说你仿佛看到了怎样的情景？”这一部分要引导学生抓住“狂风”“漫天飞舞”等词语感受沙漠环境的恶劣。接着我会出示沙漠视频，通过创设情境使学生像小云雀一样讨厌沙漠，埋怨沙漠，朗读起来也更到位，同时，引导学生了解这样的沙漠用妈妈的话就是“贫瘠的沙漠”，通过说话练习让学生想象曾经“茂密森林”样子，在教学“乱砍滥伐”这个词语先让学生理解“滥”的意思，再让学生理解没有节制地砍伐就成为“乱砍滥伐”。接着通过朗读表现出妈妈的心疼。
然而乱砍滥伐的恶果不仅仅是沙漠的扩张，通过让学生找出关键词语来感受洪水的凶猛和可怕，借助视频来体会洪水带给心灵的冲击，感受小云雀的害怕之情。通过“泛滥成灾”来给予解词方法的指导。读学应该是紧密结合的，通过朗读来感受小云雀的害怕，妈妈的无可奈何。对于小云雀的另一个疑问，采用图示的方法让学生清晰地理解森林各部分是如何蓄水的，并给予“总——分——总”写作方法的指导。
空调作用的那段则是教学相对简单，在找出语句来体会小云雀回家之后的开心，来感受森林的另一大作用，实现调节气温，最后趁热打铁让学生谈谈森林还有哪些作用，用可以…….也可以说说森林的重大作用，最后引导学生分角色朗读课文。并用上：可以…….也可以…….”的句式和总分总的结构来说一说“森林实在是太重要了”。通过不断的引读来感受“森林实在是太重要了”。
总得来说，这堂课上的不尽人意，想把字字句句都解释到位就造成了时间上的仓促，没有给予学生过多的思考空间，明白了有舍才有得，而对于第二大段没有及时总结森林的作用，更是一个巨大的纰漏。明白自己还有很多的不足之处，希望各位老师前辈能够给予指正。
《云雀的心愿》教学反思简短篇六
上次听课听到了《云雀的心愿》这节课，有了这个基础，我决定自己也来试试。透过听课我了解了《云雀的心愿》该文用童话的形式，以形象化的语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言。文章描述的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护“森林水库”的重要。但是让我自己再来复制，我觉得有些难度。但因为听过课所以心里有点底气。经过自己的修改，我请曹教作了指导。但是曹教却给了我一种新的思路。这也让我有了挑战自己的勇气。于是再次修改教案，试上。这次我的心里还是没有底气。但或许这就是成长，经过两三次的摸索和尝试，在不知不觉中，渐渐变得流畅起来。在上课前，我不断的给学生打气，也给自己打气。在这节课中我觉得学生的表现超出了我的预计，或许是准备充分，也或许是自己的幸运，透过这次上课，自己也有不少的收获。
课文以拟人化的手法，以描述人物对话为主要形式，寓环境保护的科学道理于搞笑的故事中，便于学生阅读感知。故事情节生动，语言通俗流畅，不需要作过多分析、讲解。因此，教学时让学生抓住重点词语，依据语气提示读好课文，就能够很清楚地感悟到森林的重要。如在教学描述土地变沙漠这一环节时，能够让学生找出重点词语“黄沙漫天”、“乱砍乱伐”，依据提示语“埋怨”、“心疼”等练习读课文。在学生读书时，我使用多媒体课件出示黄沙漫天的场景，并配上巨大的风声，把学生带入沙漠狂风之中去感受。这样学生就很到位地感情朗读出了小云雀和妈妈之间的对话，感悟到了“埋怨”、“心疼”的情绪，从而体会到森林的重要。
课文中的第10和13自然段既说明了森林有水库和空调器的作用，同时也是很重要的自然常识，就应让学生积累下来。于是在教学中，我让学生读后试着把它们复述下来。在复述课文时，我借助画简笔画，再板书“树冠、树干、树下、土壤”几个词语，目的是为了帮忙学生降低复述难度。同时这几个词语清楚地表现了作者的记述顺序，在学生复述后，我就提示学生：“这些词语是按从上到下的顺序说明森林为什么是大水库的。以后的作文中，我们就应学会有顺序地描述事物。”这样的复述，既积累了妙词佳句、自然常识，同时也积累了写作方法，可谓一举三得。
在课文教学完成后，结合《走，我们去植树》我让学生写一份倡议书，让学生透过课文的学习，受到了很深刻的环保教育，水到渠成地完成了由书本知识到思想认识的迁移。
当然，自己还有很多的不足就让自己慢慢的去努力吧！
《云雀的心愿》教学反思简短篇七
《云雀的心愿》教学反思 《云雀的心愿》是一篇童话故事。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护森林的重要。针对教材的特点，我主要抓住以下几个方面进行教学：
云雀的心愿是什么？为什么云雀会有这样的心愿？我引导学生快速浏览课文，从文中找出云雀产生这一心愿的原因，点出关键句：森林实在是太重要了！小云雀又为什么会说“森林实在是太重要了”呢？它是从哪里感受到森林重要的呢？这是本文的教学重点，所以我的教学设计又围绕着这一问题展开，让学生选择适合自己的学习方式学习，读读想想，从文中寻找答案。这样设计教学，目的在于培养学生抓住重点词句概括课文内容的能力，并帮助他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深入学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。
生动的课件能再现、强化、传递教学内容，生动的画面会引起学生学习的兴趣，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。这一案例，我根据教学内容制作了一些幻灯片，“森林变成贫瘠的沙漠；洪水泛滥成灾”这些画面给学生带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大，帮助学生深入理解了课文内容，让他们有感而发，并与作者发生情感共鸣，以此表述心中的愿望。
书本知识毕竟是有限的，对于语文学科来说，更多更广的学问来源于课外。为此我让学生交流讨论：我们能为保护树木，保护环境做些什么？打破课堂内外的界限，将语文学习与生活紧密相联，激起学生关注社会，主动参与环保的意识，使语文走向生活大课堂。
这是一篇优美的童话故事。文章通篇采用了拟人化的写作方法，融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，生动有趣，富于艺术魅力。我让学生分角色朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受课文语言的生动形象。这样，学生在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中，更加深学生对砍伐森林危害的认识，激发他们对这种行为的痛恨之情。
《云雀的心愿》教学反思简短篇八
小学生都有课前预习的习惯。我在设计导入环节时没有考虑到这方面，把导入设计成让学生来猜猜云雀的心愿是什么？这一设计是想让他们带着他们所猜的心愿来阅读课文，看看云雀的心愿和他们所猜的是不是一致？结果令我想不到的是学生们根本就不用猜就直接把云雀的心愿说出来了。出这一问题主要是学生们在预习课文时已经知道云雀的心愿了，这显然引不起学生们的学习兴趣与欲望。
在对课文进行分段落时，没有放手给学生。这一部分的教学都是学生在我的牵引下跟着我的思路把答案说出来的，这不能培养学生的分析、归纳的思维能力。因而这三次课下来都是我所说的多，学生说的机会很少。如果在教学时让学生自己去分析课文、自己去归纳段落和段落大意，把机会让给学生说，给学生更多的时间去学习那么教学效果也许就会好些。
这次教学没有注意培养学生的学习习惯。学生的学习习惯是要从教学中的每个细节去培养的。比如先举手后回答问题、要善于从课文中找知识等。这些我都在教学中无意识地忽视了。如有一处提问学生：“描写云雀的心愿是在哪个段落？”学生回答：“第十四段。”学生回答到这我就停止往下问而转入下一个教学环节了。如果我能继续追问“哪些句子是写云雀的心愿的？划出相关的句子。”这样做不仅能让学生从课文中找到相关的知识点，而且也能使他们加强记忆力，从而掌握课文的知识。
学生在自由读、小组读的时候没有做到真正地投入感情，也没能从朗读中体会出破坏森林给人类自身所带来的危害性。这主要是我在教学中没能很好地起到范读的作用。
这次的教学还让我深深地体会到每个教学环节都要紧密结合学生的习惯、学情、班级常规等情况来设计的重要性。《云雀的心愿》的教学设计没能考虑到这几个方面的因素。因此，教学没有达到预期的教学效果，学生也没有很好地参与到教学过程中来，自己也没有能力对教学过程进行调控，没能调动课堂气氛。这些都是自身所掌握的人文知识太少了,以及缺少教学技巧而造成的。
《云雀的心愿》教学反思简短篇九
这篇故事以拟人化的手法，以描写人物对话为主要形式，寓环境保护的科学道理于有趣的故事中，便于学生阅读感知。课文主要部分是小云雀和云雀妈妈的对话，因此，采用分角色朗读的学习方式是比较恰当的。分角色朗读也是练习朗读的一种重要方法，目的在于让学生进入角色，进入情境，较好地把握语言包含的情感，从而较快地读好语言材料。
本节课中，教师两次组织学生合作学习，进行分角色朗读，学生的学习兴趣较高。第一次是在指导理解第1—～4节后，同桌分角色练读第3、4节，一人扮小云雀，一人扮云雀妈妈，学生基本能读出人物的不同语气。第二次是学完全文后，三人小组分角色朗读课文，小组内明确分工：一人读旁白，一人一人扮小云雀，一人扮云雀妈妈。但学生合作练习朗读时，都只顾自己读，很少去认真倾听他人的朗读，更没有去评价、修正他人的朗读，所以小组展示的时候，没能读出人物的不同语气，效果不够理想。当然，教师在组织学生理解感悟人物语言时还不够到位，浮于表面，这也是原因之一。
建议：
一、教师要参与合作朗读。
教师可以先扮“云雀妈妈”的角色，和学生对话朗读，以作示范，再让学生与同桌配合练习分角色读，并组织交流或比赛，师生共同评议，促进提高。
二、教师要培养学生的倾听能力和评读能力。
在小组合作过程中，应要求学生善于倾听，对他人的发言能发表自己的看法，这样才能是一个积极互赖的小组。
《云雀的心愿》教学反思简短篇十
2015年3月18日，我在四一班上了第19课《云雀的心愿》，效果非常的差，除了是因为借班上课以外，还有很多自身的原因，现总结如下：
一、对学生的学况不了解，驾驭不了学生。
二、内容安排不太恰当。
1、明确目标部分，导入不当，没有引起学生的学习愿望。由于不了解学生的预习情况，以为他们已经预习得很好，结果云雀的心愿是什么这个问题就难住了学生。多花了一两分钟让他们读课文第14自然段。出示目标时课件上的字又太小，坐后排的学生看不见。
2、引导自学部分，总感觉整个课堂太安静，学生之间缺少必要的交流，自学的效果很差。第三个自学内容“在第1-10自然段找出小云雀和妈妈的两次对话，同桌读一读。”很多学生完成不了。可改成“在1-10自然段中用横线画出小云雀说的话，用波浪线画出云雀妈妈说的话，用你自己喜欢的方式读一读。”这样来设计既直观，又能达到预习的目标。
效果可能会好一些。下次将设立分目标，让学生自学了以后，马上进行交流指导。教学时，朗读指导不当，方法单一，学生在读时没有做到真正的投入感情，也没有在朗读中体会出破坏森林给人类带来的危害性。这主要是我在教学中没有起到很好的范读作用，另外，由于时间关系，5-10自然段的内容没有完成。没有完成学习目标。
4、达标检测部分由于时间关系也没有完成。
这次教学使我深深的体会到每个教学环节都要紧密的结合学生的习惯、学情、班级常规等来设计的重要性。《云雀的心愿》这课教学设计，没能考虑这几个方面的因素，因此，教学没有达到预期的教学效果，学生也没有很好的参与到教学过程中来，自己也没有能力对教学过程进行调控，没能调动课堂气氛。这些都是自己的知识掌握得太少了，以及缺少教学技巧而造成的。
云雀的心愿教学设计及反思
纪朝蕾
一、 导入
同学们，你的心愿是什么？（指生交流）
让我们带着这个问题一起走进课文，请同学们翻开书自由朗读课文（出示读书要求）
二、 初读
1.检查字词 指生读，指生领读，齐读
2.教学生字
3.小云雀的心愿究竟是什么？（师相机板书）
4.小云雀为什么会萌生这样的心愿？
5.请同学们快速浏览课文，看一看小云雀和妈妈都去了哪些地方？
三、 精读
1.（1）让我们张开心灵的翅膀跟随云雀们先去沙漠看看。来到沙漠的上空他们看到了什么？（指生读）
（2）这贫瘠的沙漠是如何形成的？
是的，由于人们的乱砍滥伐使得原本肥沃的土地变成了沙漠。如果你就是云雀妈妈你会用什么样的语气来对小云雀说这番话？（指生读）
谁愿意分角色来读一读小云雀和妈妈的对话？（指生分角色读） 小结：是的，森林有防止土地沙漠化的作用。难怪小云雀会说——森林实在是太重要了！
（板书：防止沙化）
过渡：然而，乱砍滥伐所造成的后果不仅仅是土地的沙漠化，让我们跟随云雀们去大河的上空看看吧。（播放视频）
（1）你看到了一条怎样的大河？（指生交流）
（2）书上是如何描写大河的景象的？（指生读）
（3）看着这咆哮的大河，小云雀害怕极了，他不由得挨近了妈妈，他害怕地说——（妈妈，妈妈，大河里的水怎么这么凶猛呢？）如果你就是小云雀你会怎么跟妈妈说？（指生读）
（4）大河里的水原来就是如此凶猛吗？让我们来听听云雀妈妈是怎么说的。（指生读云雀妈妈说的话）
（5） “森林水库”？为什么说森林是一座大水库?(指生说)森林是如何蓄水的？（指生说）
小结：是的，森林就是一座大水库，可是由于人们的乱砍滥伐，森林水库消失了，河水泛滥成灾，洪水吞没了农田，无情的夺取了人们的家园，可见——森林实在是太重要了！
2.离开凶猛的大河，让我们虽云雀们飞回他们的家——美丽的大森林（指生读）
如果你是小云雀，回到森林中的你有什么感受呢？（指生读）这又是什么原因呢？（指生说）
小结：森林的这种调节气温的功能就像只一个巨大的空调器，等暖夏凉。难怪小云雀会说——森林实在是太重要了！
3.一路见闻，一路思考，一路收获。谈谈你有什么收获？（指生交流）
你能结合老师的板书用这个句式说一说森林的重要性吗？（指生说）
森林除了有这些作用以外，还有别的作用你知道吗？（指生交流）
4.现在你理解为什么云雀会有这样的心愿了吧？让我们再来读
一读云雀的心愿。
5.让沙漠重新变成绿洲不仅仅是小云雀的心愿，也是云雀妈妈的心愿，更是我们大家共同的心愿。因为——森林实在是太重要了！
四、 总结
心愿的达成不能只靠嘴上说说，要靠实际行动，让我们和小云雀一起行动起来，换美丽与大自然。同时老师也希望同学们可以通过努力达成自己的心愿！
五、 板书设计
19.云雀的心愿（让沙漠重新变成绿洲）
防止沙漠化
森林实在是太重要了蓄水
调节气温
《云雀的心愿》教学反思简短篇十一
《云雀的心愿》是一篇童话故事。全文共15个自然段，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护森林的重要。这篇故事以拟人化的手法，以描写人物圣诞为主要形式，寓环境保护的科学道理于有趣的故事中，便于学生阅读感知。故事情节生动，语言通俗流畅，好读易懂。
这节课，我旨在让学生在课堂初始，学会运用总分叙述的方法理解“森林实在是太重要了”，认识森林的重要，并能够运用“可以??也可以??”进行说话；课中能通过朗读去体会云雀母子的情感，继而进行角色迁移练习说话；最后让学生谈谈“如果你再见到有人在乱砍滥伐森林，你会怎样去劝说他们呢？”训练学生的说写能力，使学生完成由文本知识到思想认识的迁移。
相对以往的教学，本课时教学我有了几点改变：一是明显的详略区分，二是在引导过程中语言较为精炼了，三是教学目标把握得更为准确，有训练的重点。
然而，存在的问题依然很大，最为突出的是引导太过于细化而繁琐，导致课时目标未能完整实现。
大水库”，在简单指导说明方法后便放手让学生进行说话，学生当时便有些茫然不通，即便后来有学生起来进行说话也只是照着课文念出来，并没有用自己的话去概括。接着我引领学生进行原因的概括后学生自由地说，随后又指名反馈，但效果仍不如人意。最后我带着学生一起概括性地说后让学生自由说以巩固，才有了明显的效果。如此下来便消耗了大半的时间，使得后面的教学显得特别的紧张。
反思这一环节，最终的原因在于我——一个课堂引导者的作用没有突显出来。新课标要求课堂虽然要以生为主体，还学生一个主体地位，但老师的引导却不可淡化。如果这一环节中，一开始就由我带着学生一层一层地概括并引导说话，目标很容易就实现了，也不需要再指名说、指导说、集体说、再引导说，最后自由说这么反反复复的，这要减少了许多的课时。
不足之处不止这点，对于未能实现学生情感迁移的引导以及学生由文本知识到思想认识的迁移我很遗憾，而我的语言也还要再精炼一些。这些都需要我在不断地反思中改进，从而提升自己的教学能力。
《云雀的心愿》教学反思简短篇十二
《云雀的心愿》是苏教版小学语文四年级下册第6单元的一篇科普童话故事。这个单元是以“环保”为主题，教育学生保护环境。课文故事情节生动，语言流畅，采用对话的形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈旅程中经过沙漠、大河上空以及最后回到森林后的所见、所闻、所感、所言，从而说明森林的重要性，揭示人类与自然、生命与自然的密切关系。课文中完美与毁灭、安居与灾难的强烈比较，能唤起学生在情感上的共鸣，进而激发学生保护森林、保护环境的意识。
本课是第一课时，我的主线是朗读，随文识字。在预案设计中，课始是透过质疑引起阅读期盼，学生迫不及待地进入文本，读得入情入境；再者是理解了“乱砍滥伐”、“泛滥成灾”等词语，植根于文本，读内含这些词的重点句，学生读得入情入味，越读越好；最后的师生合作读，默读也都是入情入味。读词语、读句子、读段落，这不是简单的平移推进，而是扎扎实实地以有效的朗读贯穿始终，在层层引领中递进，在反复朗读中提升，为第二课时研读文本打下坚实的基础。
在教学过程中，我首先设计问题，让学生了解到，云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。紧之后让学生带着云雀为什么会有这样的心愿？引导学生快速浏览课文，从文中找出云雀产生这一心愿的原因。点出关键句“森林实在是太重要了”。小云雀又为什么会认为森林实在是太重要了呢？它是从哪里感受到森林重要的呢？这是本文的教学重点。所以我的教学设计又围绕着这一问题全面展开边讲故事，边识字。
指导生字词时，我是采用随文识字的教学方法。这样的目的是期望学生能在朗读中认识生字并了解生字在语言中的运用，比单纯的集中识字要更高效。同时，也为学生更好的朗读课文，为下节课的分主角朗读打下基础。
对于生字的书写指导，我让学生分析难写的字，并在黑板上范写出来，并指导学生要注意生字在田字格中的位置和字的笔顺，学生再在书本中描红。这样的书写练习，既让学生识字，也避免了学生以后书写出现不必要的`错误。
“读书百遍，其义自见。”这节课就是让学生充分的朗读，在朗读中识字、在朗读中感悟。我让学生充分的阅读课文，在阅读的过程中找出描述云雀心愿的句子，并请学生反复诵读，读通读顺并领悟其深刻含义。其中的朗读方式多样，有指名读、全班读、开火车读、分男女生读等等。让学生在充分朗读后，概括课文的大意，紧紧把握课文中心，为下节课更好的学习课文资料作好铺垫。从而培养了学生抓住重点词句概括课文资料的潜力并帮忙他们理清课文脉络把握文章的要点为进一步深入学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。
《云雀的心愿》教学反思简短篇十三
云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么会有这样的心愿呢？因为小云雀认为“森林实在是太重要了”。然后让学生跟着云雀它们去旅行一圈。一起看到了漫天飞舞的黄沙，目睹了泛滥成灾的洪水，感受到了森林的凉快，这些现象让学生知道：“森林实在是太重要了，因为森林可以保护土地，可以防沙护林，可以蓄水防洪，还可以调节气温。我以这条主线展开教学，并且以云雀妈妈和小云雀的心情变化这条暗线作为辅助，这样就使主题凸显了，帮助学生把握重点。
比如，当云雀们飞到沙漠上空时，我先创设特定情境，让学生和云雀一起飞到沙漠上空。试问学生看到了什么？学生各抒己见，说出了心中的沙漠。这样不但使学生加深了对课文的理解，而且充分发挥了学生的想象力。同时还让学生说说，自己在大风中走时的感受？体会风沙给我们带来的坏处。当云雀飞到大河上空的时候，我让学生 看有关洪水的图片，用自己话说说大河怎样？心情怎样？这样学生不但走进了云雀的心里，而且语言表达能力也得到提高。当云雀飞到森林的时候，我让学生说说教室里面空调的作用，这样学生就很自然地理解了森林的作用“调节气温”。这样他们就能在情景中感知砍伐森林的危害，帮助学生深入理解课文，让他们有感而发，并与作者产生情感共鸣，以此表达心中的愿望。
这是一篇优美的童话故事。文章通篇采用拟人化的写作方法，融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，生动有趣，富有艺术魅力。因此，我就让学生在有感情的朗读中体会到森林的重要。
首先是找到云雀们飞到沙漠时看到的情景后的一番对话，让学生有一个感性的认识，有感情地读出对话，（指名读，引读，齐读等。）我觉得效果还不错。在读他们飞过大河的对话时，让男女生进行朗读。最后飞回森林的对话让学生默读。最后让学生共读云雀的心愿。
有效的句式训练，可以让学生更好地理解课文内容，也可以提高学生的语言表达能力。根据教学中出现的“可以……也可以……”让学生练习造句，既让学生巩固了对森林作用的理解记忆，也让他们在口头造句时锻炼了自己的语言表达能力，真可谓是一举两得。
对于苏教版教材，课后的问题一般很重要，所以在备课时，我努力把课后习题，很自然的融入到课文中。
上完课，自己感觉还不错。呵呵，继续努力。
《云雀的心愿》教学反思简短篇十四
本文是一篇优美的童话故事，采用了拟人化的写作方法，讲了小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后心里很难过，听了妈妈的话，小云雀懂得了保护森林的重要，为了突破难点本人采取了以下几个教学手段：
一、细读课文，理清脉络。
小云雀为什么会有这样的心愿？让学生自由读课文，找出关键句“森林实在是太重要了”从那些地方感受到森林的重要了。让学生细读课文，从文中寻找出答案，组织学生小组讨论，全班交流，理清课文脉络。
1、森林怎样蓄水，指名读第十自然段，有条理说一说森林是怎样蓄水的。
2、森林不仅能够蓄水，还有保护土壤的作用，让学生再读本段。
3、森林还可以调节气温，请学生走进课文第十三自然段，同桌互说森林是怎样调节气温的。
思路理清后让学生再次读“森林实在是太重要了”那么如果没有了森林会是怎样的呢？引导学生从课文1——4自然段找出答案。
二、想象拓展，实践心愿。
2、现在你就是“小小环保宣传员”你会怎样向大家宣传保护森林的重要性，请把宣传词写下来。
课文结束后，进行了反思，课文介绍了森林4个方面的重要性。其他更富魅力的东西没有全部列出，尽管课前已布置收集有关森林重要性的资料，但学生课上仍局限于书中内容，课外资料说不出。这说明了学生在课外查找、整理资料的能力还欠差，课外知识太贫乏，今后应加强。
2、拓展延伸，让学生以小组进行交流，全班展示，学生语言组织方面不条理，劝说不到位。这说明口头表达能力差，口语训练必须加强力度。
《云雀的心愿》教学反思简短篇十五
《云雀的心愿》是一篇呼吁环保的童话故事，通过云雀妈妈带着小云雀在外游历过程中的所见所闻，告诉我们森林的重要性，从而呼吁我们要植树造林。文章富有童真童趣，语言通俗易懂。
第二课时，我的教学目标则定为突破重点句子“森林实在是太重要了”，引领全文教学，了解森林的作用，认识保护森林的重要，练习用“可以可以也可以”说话，拓展学生思维。在教学中，我力求做到“求简、求实、求新、求效”这八个字。“求简”，就是说教学目标要简单而明确，教学环节要简单而清晰；“求实”，就是说对学生的听、说、读、写等语言基本功的训练要扎实；“求新”，就是教学方法尽量有新意，能激发学生的学习兴趣；“求效”，就是要让自己的教学收到切实的效果，学生能得到真正的收获。
教学中，我先让学生回忆上节课的内容，说说“云雀的心愿是什么？为什么会有这个心愿？”当学生通过快速浏览课文，找到答案“森林实在是太重要了”时，我以此导入全文的教学“为什么说森林实在是太重要了呢？让我们跟着小云雀和它妈妈一起去看看吧。”随后，学生通过阅读课文，很快找到了小云雀和妈妈飞过的三个地方，找出了看到的情景，再通过理解云雀妈妈的话，从而认识到森林的三大作用：保护水土、储蓄雨水、调节气温。在此基础上，我拓展学生思维，联系第一课《走，我们一起去植树》，谈谈自己对森林作用的认识，更深地了解了森林与我们人类的关系，引导学生认识到了保护环境、保护森林的重要。
如在教学描写土地变沙漠这一环节时，我让学生读读课文，边读边想象沙漠环境，抓住重点词语“黄沙漫天”、“狂风”、等词语体会沙漠环境的恶劣。学生对这样的沙漠非常讨厌，进而让他们明白是人类的“乱砍滥伐”导致的恶果，唤醒他们保护环境的意识。在教学“乱砍滥伐”这个词语时，我出示了一段视频，学生从图像就可以看出，没有节制地砍伐就叫“乱砍滥伐”。
在此基础上依据提示语“埋怨”、“心疼”练读课文。在学生读书时，我使用多媒体出示黄沙漫天的场景，并配上巨大的风声，把学生带人沙漠狂风之中去感受。这样学生就很到位地读出了小云雀和妈妈的对话，悟到了“埋怨”、“心疼”，从而体会到森林的重要。在教学课文第二部分大河上空时，我先让学生看一段大河泛滥的录像，学生自由想象，说话：河水像什么。理解这样的情景就叫“泛滥成灾”。再来读读课文，文中怎么描写大河的样子的，哪些词语也能读出“泛滥成灾”的意思。最后让学生通过分角色朗读读出小云雀和妈妈的对话。
课文中的第10和13自然段既说明了森林有水库和空调器的作用，同时也是很重要的自然常识，应该让学生积累下来而且这些知识也并不难理解。于是在教学中，我让学生读后试着用填表填表、填空的形式来复述课文。在复述课文时，我相机让学生了解“树冠、树干、树下、土壤”几个部分，目的是为了帮助学生了解自然常识。同时这几个词清楚地表现了作者的记述顺序，在学生复述后，我就提示学生：“这些词语是按从上到下的顺序说明森林为什么是大水库的。以后的作文中，我们应该学会有顺序地描写事物。”这样的复述，既积累了妙词佳句、自然常识，同时也积累了写作方法，可谓一举三得。
纵观全课的教学，预设的教学目标基本达到，但在一些环节的处理上不尽如人意。如在认识森林有“储蓄雨水”的作用时，朗读太匆忙了一些，没有让更多的学生来谈一谈自己的看法，对反问句“你看，森林不就是一座大水库吗？”没有通过朗读来比较，使学生的接受很可能只是机械化的。
在拓展延伸的部分，我和孩子们一起研究了“学了这篇课文，如果你再见到有人在乱砍滥伐森林，你会怎样去劝说他们呢？”孩子们在本堂课对森林的作用有了深刻的认识，自然也不允许有这种情况的发生：有的用名言对砍伐者进行警告；有的则通过讲道理，说明森林的重要性等方法，增强了孩子们学语文、用语文的能力。可以发现，在指导朗读第三、四自然段时的时间就花得太多了一些，这样也导致了分角色朗读有些仓促而没有进行更多层面地读。因此我认为，在教学环节上还应做适当的调整，对重点部分的时间要给予充分的保障，上课的节奏可适当加快，教师的指导点评要精练厄要，要把更多的时间留给学生自己品读感悟。
《云雀的心愿》教学反思简短篇十六
《云雀的心愿》是苏教版小学语文第八册的一篇课文。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了他的话，小云雀懂得了保护“森林水库”的重要。这篇课文以拟人化的手法，以描写人物对话为主要形式，寓环境保护的科学道理于有趣的故事中，便于学生阅读感知。故事情节生动，语言通俗流畅，好读易懂。针对教材的特点，我抓住以下三个方面进行教学：
一、感悟朗读。
课文以对话形式来说明森林的重要作用，语言浅显易懂，不需要作过多分析。因此，指导学生读好对话，体会它们在不同环境下说话时不同的感情很重要。教学时我就让学生抓住重点词语，依据语气提示读好课文。如在教学描写土地变沙漠这一环节时，可以让学生找出重点词语“黄沙漫天”、“乱砍乱伐”，依据提示语“埋怨”、“心疼”练读课文。在这里我重在让学生体会到他们的心情，我想有了相同或相似的感受学生就能读好课文了。所以对于理解小云雀的埋怨心理，我让学生联系生活中风沙刮得眼睛也睁不开的经历，来体会小云雀看到沙漠恶劣的环境后的心情，从而读好小云雀说的话。但令我意想不到的是学生竟说没有这样的经历，看来我在备课的时候应更认真，特别是在备学生这方面，应该考虑得更细致一些。在理解云雀他的心疼时，我让学生联想一片茂密的森林逐渐变成贫瘠的沙漠，并且告诉学生森林正在以每年40万公顷的速度在消退，你有什么感受呢？但学生感受不深。还有教学学生感悟河水的凶猛时，只是自己语言的引导，看看插图，学生的印象不深，所以朗读指导未能起到很好的效果。课后我想，如果当时能播放课件，加强学生的直观印象，让学生视觉上受到刺激，学生感悟得可能会更深一些，朗读的效果可能也就会不一样了。
二、复述积累。
课文中的第10既说明了森林有水库的作用，同时也是很重要的自然常识，应该让学生积累下来。于是在教学中，我让学生读后试着把它们复述下来。在复述课文时，我借助简笔画，以及“...可以...，...可以...，...也可以...”的句式让学生复述，目的是为了帮助学生降低复述难度。但由于前面的时间花得多了，所以这部分比较仓促，学生虽然能够复述出，但效果也不是很好。尤其是让学生用“...可以...，...也可以...”的句式来模仿课文句子造句，由于自己指导得不够清楚，也应该说是自己太过片面，导致学生的思维被我筐死了，造出的句子都不是很好。其实当时一位学生说的“鸡蛋可以煮着吃，也可以煎着吃。”就说得很好，如果当时我能抓住这句例句再指导，学生可能会造得更好了。所以，自己的教学应变能力还有待加强。
三、运用迁移。
在课文教学完成后，我安排了这样一项训练：学了这篇课文，如果你再见到有人在乱砍滥伐森林，你想对他们说些什么呢？目的是想把环境保护的意思渗透其中，完成了由书本知识到思想认识的迁移。原本是想让学生先写下来，然后再交流的，由于时间关系，最后只让学生草草的说了一下，没有写。虽然学生也有“你们不能再砍伐森林了，要不然我们的土地都会变成沙漠，我们就会同森林一样不能生存了。”、“你们要是再乱砍滥伐了，洪水同样也会淹没你们的家园的。”……这样的回答，但感觉好象走过场，没有什么真实效应。
都说“感悟、积累、迁移”是语文教学的“三部曲”，只有依据此，我们才能真正地教好语文，用好语文，但如何在平时的课堂教学中恰当地用好这“三部曲”，还值得我们好好思考，至少值得我好好思考。
《云雀的心愿》教学反思简短篇十七
《云雀的心愿》是一篇童话故事。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话，小云雀懂得了保护森林的重要。针对教材的特点，本人抓住以下几个方面进行教学：
云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么云雀会有这样的心愿？我引导学生快速浏览课文，从文中找出云雀产生这一心愿的原因，点出关健句：森林实在是太重要了！小云雀又为什么会认为：森林实在是太重要了呢？它是从哪里感受到森林重要的呢？这是本文的教学重点，所以我的教学设计又围绕着这一问题全面展开，让学生选择适合自己的学习方式学习，读读想想，从文中寻找答案。这样的教学设计，在由词到句、由句到段的扩充训练中，培养了学生抓住重点词句概括课文内容的能力，并帮助他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深入学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。
生动的课件能再现、强化、传递教学内容，会引起学生兴趣，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。这一案例，我根据教学内容搜集了许多图片，“森林变成贫瘠的沙漠；河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去”这些画面给学生带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大，帮助学生深入理解了课文内容，让他们有感而发，并与作者发生情感共鸣，以此表述心中的愿望。
书本知识毕竟是有限的，对于语文学科来说，更多更广的学问来源于大量的课外阅读与对学习资料的收集运用中。本篇课文只是介绍了森林四个方面的重要性，对它更富魅力的东西没有全部列出。为此，我根据课文内容拓展延伸：生活中，森林还有很多作用，你知道吗？让学生交流课前搜集到的资料，他们在阅读，思考、整理、采纳等一系列的过程中获得了许多答案，通过课上交流学到了丰富的知识，同时也锻炼了他们搜集信息、整理资料的能力，使语文走向生活大课堂。
这是一篇优美的童话故事。文章通篇采用了拟人化的写作方法，融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，生动有趣，富于艺术魅力。我让学生分角色朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受课文语言的生动形象。这样，学生在朗读中表达出自己的.理解和感悟，在相机评价中，更加深学生对砍伐森林危害的认识，激发他们对这种行为的痛恨之情。
课文记叙了小云雀跟着妈妈在树林外面飞行时所看到的伐树毁林造成的危害，说明植树造林、保护环境的重要。在课件展示“肆虐的沙尘暴、光秃秃的大山、河水咆哮着向下游冲去”等情景中，我又引导学生思考：在保护环境方面，在我们的现实生活中，你对周围人们现在所处的这个环境满意吗？你又是怎样做到保护环境的，准备如何去做？交流讨论。鼓励学生根据环境保护的现状，进一步学习，扩展阅读和调查绿化情况等，拓宽学习时间和空间，打破课堂内外的界限，将语文学习与生活紧密相联，激起学生关注社会，主动参与环保的意识.
《云雀的心愿》教学反思简短篇十八
《云雀的心愿》用童话形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言。
1、抓住文章线索，理清思路。
整节课我以“森林实在是太重要了”这条主线展开教学，引导学生找出为什么小云雀说森林很重要，使得整节课的教学思路比较清晰。
2、抓住重点段的品读，积累妙词佳句、指导写作方法，突破教学难点。
第十自然段是云雀妈妈的一段答话，说明了森林有水库的作用——蓄水保土。第一句总说为什么称“森林水库”的原因，就是能蓄水。第二至四句具体写它为什么能蓄水，一是树冠可以挡住雨水，二是苔藓和枯枝败叶可以吸水，三是土壤可以储存雨水。最后一句用反问句做总结。第十三自然段式云雀妈妈回答小云雀的一段话，说明森林用空调器的作用——调节气温。其结构和第十自然段相似。第一句总说森林是一个巨大的空调器，第四句用反问句做总结，中间二三两句具体说明原因，一是夏天的森林能挡住阳光，二是冬天的森林能保住热量，所以森林冬暖夏凉，自然就像空调器了。
这两个自然段的学习，不仅要让学生学习其构段方式，同时也要让他们掌握其中很重要的自然常识。于是在学习第十自然段的时候，我让学生读后试着把它们复述下来。在复述课文时，我相机板书“树冠、苔藓和枯枝败叶、土壤”几个词语，目的是为了帮助学生降低复述难度。在学生复述后，我就提醒学生：“这些词语是按从上到下的顺序说明森林为什么是大水库的。以后的作文中，我们应该学会有顺序地描写事物。”这样的复述，既积累了妙词佳句、自然常识，同时也积累了写作方法。
1、朗读指导力度不够，指导的层次还比较浅，不够深入。
2、对课文语言，表达方式的引导的过程还不到位，应让学生自主思考后再进行小组合作。
3、教师语言不够准确，精炼，重复啰嗦的话语太多，导致浪费了有效的课堂教学时间。
以上就是我个人的一点想法，多有不足之处，恳请大家多提宝贵意见和建议。
《云雀的心愿》教学反思简短篇十九
上周有机会学习了我校和唐元中心小学两位教师的两节课，同样的资料不同的构思，同样的功底，不一样的精彩，现将学习体会小结如下。
云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么云雀会有这样的心愿？我引导学生快速浏览课文，从文中找出云雀产生这一心愿的原因，点出关健句：森林实在是太重要了！小云雀又为什么会认为：森林实在是太重要了呢？它是从哪里感受到森林重要的呢？这是本文的教学重点，所以我的教学设计又围绕着这一问题全面展开，让学生选取适合自己的学习方式学习，读读想想，图图画画，从文中寻找答案。这样的教学设计，在由词到句、由句到段的扩充训练中，培养了学生抓住重点词句概括课文资料的潜力，并帮忙他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深入学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。
生动的课件能再现、强化、传递教学资料，动态的画面和逼真的音响效果会引起学生兴趣，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。这一案例，我根据教学资料制作了许多课件，“森林变成贫瘠的沙漠；河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去”这些动态的画面给学生带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大。透过课件对“森林是个大水库；森林是一座巨大的空调器”这些资料的介绍，又帮忙学生深入理解了课文资料，让他们有感而发，并与作者发生情感共鸣，以此表述心中的愿望。
书本知识毕竟是有限的，对于语文学科来说，更多更广的学问来源于超多的课外阅读与对学习资料的收集运用中。本篇课文只是介绍了森林四个方面的重要性，对它更富魅力的东西没有全部例出。为此，我根据课文资料拓展延伸：生活中，森林还有更大的作用，你明白吗？让学生交流课前搜集到的资料，他们读书看报，走进图书馆，上网，或单独作战，或合作进行，在阅读，思考、整理、采纳等一系列的过程中获得了许多答案，透过课上交流学到了丰富的知识，同时也锻炼了他们搜集信息、整理资料的潜力，使语文走向生活大课堂。
这是一篇优美的童话故事。文章通篇采用了拟人化的写作方法，融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，生动搞笑，富于艺术魅力。我让学生分主角朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受课文语言的生动形象。这样，学生在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中，更加深学生对砍伐森林危害的认识，激发他们对这种行为的痛恨之情。
课文记叙了小云雀跟着妈妈在树林外面飞行时所看到的伐树毁林造成的危害，说明植树造林、保护环境的重要。在课件展示“肆虐的沙尘暴、光秃秃的大山、河水咆哮着向下游冲去”等情景中，我又引导学生思考：在保护环境方面，在我们的现实生活中，你对周围人们此刻所处的这个环境满意吗？你又是怎样做到保护环境的，准备如何去做？交流讨论。鼓励学生根据环境保护的现状，进一步学习，扩展阅读和调查绿化状况等，拓宽学习时间和空间，打破课堂内外的界限，将语文学习与生活紧密相联，激起学生关注社会，主动参与环保的意识。
