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作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的教案范文，我们一起来了解一下吧。
人教版小学三年级语文教案设计篇一
《云房子》
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课生字新词，指导写好“及、阵、净、耍”。
3、了解雨后天空的美丽景色，培养热爱大自然的思想感情和爱观察、爱想象的良好习惯。
课前准备：
1、多媒体课件。
2、小鸟头饰。
3、每位学生一张白纸和一盒水彩笔。
教学过程：
一、谈话激趣，导入课文
1、上节课，老师和大家一起学习了第22课《云房子》，这节课，我们一起来做一回小鸟，也来造一造云房子。
2、云房子用什么来造?白云从哪里来?请小朋友打开书本读一读课文的第一自然段。
二、创设情境，用心领悟
(一)、学习课文第一自然段
1、多媒体出示第一自然段图文。学生自读。
2、指名读。指导读出美的感觉。
3、雨过天晴，天空中留着一朵朵白云，多美呀!我们一起把第一自然段读一读，把这种美的感觉读出来。
(二)创设情境，学习课文第二自然段
1、谈话：蓝蓝的天空白云飘，太阳公公咪咪笑，这时，小鸟也来凑热闹。(教师演示电脑。
2、看到天上的白云，小鸟说——指名读(板书：小鸟建造)
3、指导学生读好：哇，这么多白云!我们来造云房子。
请小朋友戴上小鸟的头饰，现在，你就是其中的一只小鸟，当你看到这么多白云，心情怎样?请你带着高兴的心情来读好这句话。学生自读。
交流：现在，我要听听哪只小鸟最想造云房子，想造云房子的一起站起来告诉我。
4、大家都想造房子，那么云房子造什么式样?让我们先来读读课文的第二小节，参考一下别的小鸟造的云房子，然后把你喜欢的云房子画出来。
5、学生朗读、画画，教师巡回观察，将学生所画的云房子按课文描绘的五种形态各挑选一份。
6、现在，把你造的云房子向同组的小朋友介绍一下。(我造的是——的云房子，你看它——)
7、学生上台介绍。
8、小鸟们造的云房子可真漂亮。(多媒体出示第二自然段图文)教师边演示多媒体，边范读描写云房子的课文。
9、指导朗读：这么美的云房子，你们喜欢吗?谁也能学着老师的样子把这段课文读好，先自己试试，可以一边读一边加上动作。指名读。
10、谁能不看课文把小鸟们造的云房子介绍给大家。
11、除了课文中描写的云房子，你还想造什么样的云房子?发挥你的想象，把你想造的继续画出来。
12、大家造的云房子真多，真漂亮，你们想互相参观一下吗?那就飞出你的云房子，到你好朋友家去做客，去参观、去玩耍。
13、你能把你参观到的放在这样的句式中向大家介绍一下吗?
多媒体出示：我们的云房子真漂亮啊!它们有的像┅┅，有的像┅┅，还有的像┅┅。
(三)、学习第三、四节
1、云房子造得这么多，这么美，大家互相做客、互相玩耍，开心吗?带着这种心情读读课文的三、四小节。
2、指名读。男生读，女生读。
(四)、学习第五、六自然段
1、小鸟们玩得可真开心，忽然，呼啦啦吹来一阵风，请大家仔细观察电脑屏幕。你看到了什么?(板书：风吹走了没有了)
2、你觉得奇怪吗?那应该用怎样的语气来读好第5小节?
3、自读，指名读。
4、点击电脑屏幕，出示最后一段图文。师引读：天空像只剩下
5、小鸟们没有了云房子，但是看到笑眯眯的太阳和水汪汪的蓝天，又会说些什么呢?四人小组交流一下。
6、天空变得那样洁净、艳丽，让我们通过朗读，把这种洁净之美读出来，好吗?
(五)、总结全文
大自然真是神奇、美丽，有云时，天空中白云朵朵，千姿百态，无云时，天空又是那么洁净，我们一起来朗读全文，再次来体验大自然的神奇与美丽。
三、学习生字，认真书写
1、今天这节课，我们要学习4个生字。多媒体出示4个在田字格中的生字。
2、谁来读读这四个字。净：后鼻音，阵：前鼻音。
3、请大家仔细观察，看看有没有快速记住它们的方法。
4、指导字形结构、位置大小及正确笔顺。(电脑提示关键笔顺，并出示书写过程)
提醒学生注意：
(1)这四个字的笔顺我们书上已经写出来了，请大家跟着书本自己书空一遍。
(2)我们在写这四个字时你觉得有哪些地方要提醒大家注意的?
“及”字的第二笔横折折撇是一笔连写，不要分开。
“阵”左窄右宽，右边是“车”，不要写成“陈”
“净”：“争”的第四笔一横要出头。
“耍”：上下结构，上半部分“而”要写得扁平些，注意不要写成“要”
5、学生练写(先仿后临)教师巡回指导，及时纠正学生的错误笔顺及写字姿势。
四、课堂小结，课外延伸
1、今天，老师和小朋友一起学习了《云房子》一课，课文写得生动，大家也学得认真，都觉得很有趣味。的确，天上的白云千变万化，形状多种多样，给人美的感觉和无穷的想象。放学后，大家把课文多读几遍，多加感受。这样，有利于下一节课进行背诵。
2、电脑出示练习题：请你在傍晚时，去观察一下天上的白云或彩霞，看看它们是什么形状，什么颜色，然后，仿照课文第二自然段，用“有的像┅┅，有的像┅┅，还有的像┅┅”说一段话，有兴趣的同学写下来。
板书：
小鸟造多种多样
云房子
风吹来没有了
人教版小学三年级语文教案设计篇二
教材解析
《夕阳真美》是九年义务教育苏教版(国标本)第三册第八单元中的一篇课文。全文生动地描绘了夕阳西下时天地间壮丽而富有变化的景色，语言生动形象，自然流畅，给人“诗中有画，画中有诗”之感，是一篇培养学生热爱大自然感情的好教材。基于上述因素和学生的年龄特点，特制定了如下细节：
教学目标
知识目标：认识15个生字(其中10个要求会写)1个偏旁和理解课文内容。
语感目标：有感情地朗读课文，体会文中所描写的意境，进而感受夕阳的美。
能力目标：培养学生动口、动手能力和创新的意识和创新的能力。
品德目标：培养学生欣赏美的健康情趣和热爱大自然的感情。
教学重、难点
1、认识并能正确、美观地书写生字。
2、感受夕阳之美，进而入情入境地朗读，真正达到学生与文本，与编者的交流，从而达到熟读成诵。
教法、学法运用
教法：一堂成功优秀的课应面向全体学生，充分体现学生的自主性学习，使学生真正成为学习的主人。因此，我采用以自主学习法为主线，结合情境法、探究法、赏读法……使学生轻轻松松学知识，扎扎实实积累语言，快快乐乐悟真理。
学法：学生以“质疑——解疑——伸移”为主线，结合学习迁移法，使自己在整个学习过程中乐学，会学。
教学过程整理
一、谈话导入，激发情趣，关注学生体验
师板书(夕阳)让学生认读后说说你见过的夕阳是什么样的?在学生畅所欲言之后点出夕阳景色十分迷人，绝美无伦，随后再板书(真美)。
(课伊始，通过师生交谈，拉近师生的距离，调动了学生已有知识的相关体验。在此基础上开始设计学生学习的环节，使学生对课文的内容就会易学、会学。)
二、课题质疑，制定目标，培养探究能力
读好课题后，请学生谈谈读后你想知道些什么?随即板书有关问题。
(在这环节中鼓励学生多提问，对于能紧扣题目提问的学生应给予充分的表扬，以作为石生学习课文的目标之一，相信长此以往，学生探究的意识、能力都会有一定程度的提高。
三、初读课文，整体感悟，培养自主学习的能力
过度：小朋友们提出了那么多有价值的问题，真了不起，相信大家一定有能力解决自己问题的能力，既而让学生打开书本，在书中寻找答案。为了使大家能正确地找到答案先要做好以下几项工作。
1、读课文，读准文中的每个字音，读完后请坐好。
a自读课文b(多媒体出示15夕阳图)，指名学生领读夕阳图背后带有拼音的字宝宝。c开火车读去掉拼音的字宝宝
(通过设置情境，让学生读一读，学生兴味盎然，顺利地扫除了认读生字枯燥乏味这一难点。)
2、读课文，读通、读顺课文中的每一句话。
a自读课文b挑一段自己喜欢的读给其他小评委听。
(注重学生读、听有利于培养良好的习惯，提高课堂效益。)
3、说说通过刚才的朗读，明白了什么?还有什么不理解的地方?
(这一环节意在对课文作一个整体回归，进一步激发情趣后让学生在民主、和谐的氛围中轻轻松松学，不懂就问，真正成为学习的主人。)
四、细读课文，积累巩固，培养创新能力
过渡：看小朋友多了不起，刚才有些问题自己提出来，又自己解决了，那剩下的问题大家一定能来一起解决。
(一)出示第一小节傍晚，爷爷和奶奶带着我去看日落，齐读，你读懂了些什么，引导说出时间，人物，事情。
(二)过渡，他们初见的日落，是什么样的呢?请读第二个小节。读了这小节，你了解些什么?引导说出时间：西斜。
景色：天空……十分壮丽。
理解：连绵起伏，教师随机做手势，让学生上黑板画出山的连绵起伏，引导学生读好连绵起伏，读出意境，。此时，老师引读西山(披着夕阳的余晖)
师：西山被夕阳披上了的美丽的衣服，谁来为西山穿这件衣服，引导学生画好收起刺眼的光芒的夕阳和黄红相间的彩衣，读好相关语句，从而让学生真真切切感受景美、人美，继而多媒体出示西斜太阳的美景，冲击思维，让学生评评夕阳的景色。师随即点拨这就是“壮丽”。(三)学法迁移，学习第3小节
过渡：刚才小朋友们读得入情入境，让老师也看到了夕阳西斜的美景，那谁能告诉大家你读好的小秘密。
学法：1、边读边想。
2、读好关键字，再读句。
(出示第三小节)学生自度自悟。
讨论交流：我读懂了什么?引导学生读好夕阳的可爱，如：脸涨红了。
夕阳的五彩，如：染成了黄色、红色……
(四)共同赏读，自探自悟
(出示第四小节)1、学生练读。2、指名读。3、请其他学生说说听懂了什么，是从什么地方听懂的?引导读好“灿烂”、“轻轻地”、“遥远”一词。
五、画面欣赏，感情升华，培养审美情趣
播放一组夕阳的景色，说说你的感受，用词来赞一赞。看看书中是怎样来赞美夕阳的?齐读“夕阳真美啊!”
六、利用板书，指导背诵，内化语言
七、学写生字。重点学好“将字旁”
八、布置课后作业。画一画心中的夕阳西下美景图并用上一两句话赞一赞
附：板书
西斜收起了刺眼的光芒
夕阳真美下沉涨红、染成
落山走向、遥远
人教版小学三年级语文教案设计篇三
【教学目标】
1、自学生字新词，理解“祖先的摇篮、遥远、苍苍茫茫、天长地久、污染、文明的起点、天然博物馆”等词语的含义。
2、按要求预习课文，学习运用联系上下文和查找资料等方法、解决阅读中的问题;有感情地朗读诗歌，理解课文内容，体会诗的情趣。
3、正确搭配词语;能照样子学写句子;尝试选择场景或有特色的景物介绍“天然博物馆”
4、体会大自然的美好，增强自觉保护生态环境的意识。
【教学重点】
在感情朗读中，感受诗的意境，体会诗的意趣。
【教学难点】
注意这首诗的诗行排列特点，领悟到含蓄隽永的韵味。
【教学媒体】
原始森林的图片
【学生课前准备】
预习，自学课文。
1、正确朗读课文，自学生字，在语言环境中理解词语。
2、思考：“祖先的摇篮”指的是什么?课文主要写了什么?
3、提出疑问，做出标记。
【教学过程】
一、揭示课题，预习反馈。
1、板书课题，齐读，说说“祖先的摇篮”在诗中指什么?
2、媒体出示：“原始森林”画面，理解“苍苍茫茫”的意思。
3、指名分节朗读诗歌，注意诗句的停顿，随机正音。
树阴、赛跑、污染、神圣
4、读了诗歌你了解到什么?有什么疑问?
二、品读诗句，释疑感悟。
(一)学习第1节
1、带着问题轻声朗读：“祖先的摇篮”是什么样的?
2、指名朗读、交流。(板书：一望无边)
(二)学习第2、3节，理解“美好”、“遥远的回忆”
1、自读，想像我们的祖先在原始森林中如何生活?(读后交流)
2、引读，理解“那回忆，多么美好，又多么遥远……”一句。
3、讨论交流。
4、有感情地朗读。
(三)学习第4节。
1、自读，思考：为什么说原始森林是“人类文明的起点”、“神圣的天然博物馆”?
2、讨论交流。(板书：文明的起点天然博物馆)
3、师生合作读最后一节，加深体会。
三、总结全文，情感升华。
1、联系全文，思考讨论：怎样才能使原始森林地久天长，永远不被污染呢?
2、交流保护环境，维护生态平衡的办法和措施。(板书：天长地久不被污染)
3、配乐有感情地朗读全诗。
4、总结
四、展开想像，学习表达。
1、指导完成课后第3题。
2、指导口述“介绍天然博物馆”
五、布置作业。
1、有感情地朗读全文，并背诵。
2、完成课后练习题2。
六、板书设计：
美好、遥远的回忆
天长地久
5、祖先的摇篮文明的起点
(一望无边)
不被污染
天然博物馆
人教版小学三年级语文教案设计篇四
生命是什么？中国台湾女作家杏林子从飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。
教学目标：
知识目标
认识5个生字，会写8个生字。正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
能力目标
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2. 继续学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
3.继续练习抓住文章的主要内容的方法，提高文章整体把握的能力。
情感目标
感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
教学重难点：
理解三个事例中蕴含的道理。
教学准备：
教学课件、vcd《生命的活力》
教学课时：
一课时
教学过程：
（一）谈话导入，交流名言
1、板书课题并诵读。
过渡：……今天我们一起来学习《生命 生命》一文，愿同学们有所领悟。
（二）初读全文，整体把握
1、自由诵读全文，要求：注意把生字读准确，句子读通顺。（教师巡视，帮助个别困难学生）
2、说说作者在文中讲了哪几件事？用简洁的语言加以概括。（飞蛾求生、瓜苗生长、倾听心跳）
3、小结过渡：刚才我们已经初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行仔细的研读。这篇课文有许多含义很深的词句，读时令人感到言尽而意无穷。
（三）细读段落，情感体验
1、默读，选择自己感触最深的事例，反复品读，把自己的感悟写在旁边。（出示有关阅读的“温馨提示”）
2、小组交流学习：将自己认为含义比较深刻的句子读给同组同学听听，并谈谈自己的看法。（在小组长的组织下每位同学畅谈自己的体会，可以互相交流、质疑、辩论、研讨，教师参与部分小组的学习，掌握情况，并予以个别指导。）
3、全班交流学习：以“生命”为主线，从一些含义深刻的句子入手，引导学生“读”中“悟”，“悟”中“读”，体会三个事例中各自所展示的强大生命力。
4、指导学生有感情地朗读，读出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的人生观。
联系生活谈谈对这句话的理解。
（四）拓展体验，感悟提升
2、交流观后体会
（1）借助提示句式谈体会
“我感受到了，生命的活力就在……”
（2）写小片断：生命的活力。
板书设计：
生命 生命
飞蛾求生 挣扎
瓜苗生长 冲破
倾听心跳 跳动
人教版小学三年级语文教案设计篇五
执教者：黑龙江张安龙
整理者：溪流庄华涛
上课时间：2010年10月19日14:00—14:40（第二会场下午第一节）
【课前交流】
师：特别指出：人人的胸前都别了一块牌子，老师可以直接叫出你们的名字。老师胸前没有牌子，谁能直接叫出老师的名字？请你叫。
生：查安龙老师。
师：大点声，叫对了。
生：张安龙老师。
师：你怎么知道的？
学生（指）：那个上面有呢。
师：噢，屏幕上打着哪！多么认真观察的孩子啊！只要留心观察，就会有发现。鼓励她！
生：（鼓掌）
师：她看得认真，老师看看谁听得认真。刚才谁听清了主持人老师是怎么介绍我的名字的？请你。
生：主持人说的是：张龙安老师。
师：你听得真仔细！同学们再鼓励他！
生：（鼓掌）
师：那你能帮助老师再向下面的观众老师说一下我叫什么名字吗？
生：老师叫作张安龙。
师：好，请坐下。我是来自黑龙江的张安龙，记住了吗？
生：记住了。
师：那你们怎么称呼我？
生：张安龙。
师：哎，打个招呼！
生：张安龙老师好！
生：非常简单。
师：我出个难一点的。还敢试试吗？
生：敢。
生：敢。
师：要是不敢，现在退出还来得及。敢不敢？
生：敢。
师：真敢。注意听啦！前两句。
生：天空说：生命是飘拂的白云；海洋说：生命是起伏的波浪。
生：陈齐超。
师：好，请坐，老师认识你了。谁还能比他说得更准？他刚才有一点点小错误，谁听出来了？谁能比他说得更准？他说是飘拂的白云，谁听出来了？老师说的是什么？来，请你再说一次。
生：天空说：生命是飘动的白云；海洋说：生命是起伏的波浪。
师：真好！你是第一个把它说对的。好，同学们也像徐妙同学一样，自己小声说一说，自己说自己的。
生：（自由说这两句。）
生：记下来了吗？真有一双灵敏的小耳朵。我再说后两句啦！要注意听啊!大树说：生命是生长的枝条；小鸟说：生命是飞翔的翅膀。谁记下来啦！抢到机会就说啊！
生：大树说：生命是生长的枝条；小鸟说：生命是飞翔的翅膀。
师：一字不差，真厉害。谁还敢说啊？
生：大树说：生命是（有点迟疑）生长的枝条；小鸟说：（慢了）生命是飞翔的翅膀。
师：能说的同学，自己小声说说。
生：（自由说说。）
师：我提高点要求，谁能从头说到这儿。咱们男孩子非常勇敢，女孩子也不甘示弱！来，请你说。
生：天空说：生命是飘动的白云；海洋说：生命是起伏的波浪。大树说：生命是生长的枝条；小鸟说：生命是飞翔的翅膀。
生齐：能！
师：那我们一起来背一下。奖励你给大家起个头。
生起头：天空说：生命是飘动的白云。
师：开始吧！
生齐：天空说：生命是飘动的白云；海洋说：生命是起伏的波浪；大树说：生命是生长的枝条。小鸟说：生命是飞翔的翅膀。
师：我想说：生命是乐章，是一段蕴育生命的乐章。这一课我们就一起来欣赏一段蕴育生命的生命乐章。上课。
【上课时间】
师生问好。
师：同学们，认真看老师写课题。（师范写）谁想来读一读。你读——
生：生命生命。
师：你注意了中间的停顿。你读（另指）——
生：生命生命。
师：你好像在思考。请你读——
生：生命生命。
师：你似乎在感叹。同学们，读着这样的题目，你的脑海里会有什么疑问吗？你问。
生：生命是什么？
师：好问题，你在思考。还有什么问题？
生：作者在写这篇文章的时候，为什么多次提到了生命？
师：看看课文有几个生命？
生：两个。
生：想。
师：很多同学都已经投入了，那就最快地读一读课文，一会儿我们来交流一下对课文的感受。开始读吧！
生：自由读
师：读了一遍课文，有感受想说吗？谁有话说？请你来。
生：读了《生命生命》这篇课文，我觉得生命是宝贵的，不应该浪费它。
师：你看，你和作者有共鸣了，知道生命是宝贵的。和他有共同感受的请举手。你看，这么多同学和他一样有感受，那就和他一样表达一下，分享你们的感受。请你说说。
生：生命生命是一只飞蛾
师：你在看飞蛾这一段。感觉这是一只怎样的飞蛾啊？（等了一会儿）心里有，嘴上无。你来说！
另一生：第一段讲的就是飞蛾有一种求生……呃，生命的愿望。
师：哦，你读到了一只有强烈求生愿望的飞蛾。看，他关注了飞蛾的生命。课文才读了一遍，很多同学有了感受，有了思考，不过，有些感受是在一次一次读书的过程中越来越真切，越来越深刻的。你和同学之间的交流，还会让你的感受更丰富。所以，我们还得继续读书。我们也一定也急着去了解课文内容了。所以，我们还得把注意力放在那些生字新词上。请同学们一边大声地读课文，一边划出那些生字新词。然后自己想办法把它们读准了，读懂了，把每句话读通顺。放声读。
生（默读）。
师：同学们划出生字新词来了吗?
生：划出来了。
师：老师也看到了很多同学都划出了生字新词，老师想检查一下你们字词的学习情况。请大家看屏幕。这组词有些字音不好读，请这一竖行前三个同学每人读一个，大家认真听啊！如果他对了，我们就跟他读一次。
生读：动弹（弹二声）。
师：你读的是这个词的本音，在这个词语里面应该读什么？
生读：动弹（弹轻声）。
生读词。
师：读一下句子。
生：只要我的手指。
师：你看轻声读得多标准。好，请你接着读。
生：即使。
师：即是二声，读得真准！
生：短暂
师：暂是平舌音，读得很清晰。这几个词，每个词都出现了课文当中的生字。
还能读懂吗？请这一竖行每个同学读一个。
生：骚扰。
生：震憾。
生：糟蹋。
师：读得真标准，可不是轻声了。第四声，读得响亮一点。请你当小老师，再领大家读一次。
生：糟蹋。
生：骚扰的意思就是扰乱。文中就是作者在灯下写稿，一只飞蛾就是扰乱作者写稿。
生：“扰”还可以组词为打扰。
师：直接说打扰。你看，抓住关键字组词，我们就能理解这个字的意思。那么在课文中，作者用骚扰要表达什么意思呢？请同学们读一读课文里的句子。自由读读。
生：（自由读。）
师：课文里是表达什么意思？你来说——
生：……
师：你想说，好，你说吧。
生：我认为课文里的骚扰是那只飞蛾不停地在作者的头上飞来飞去，打扰作者来写稿。
生：把它捏死。
师：噢，你看，已经烦到想把它捏死。想结束它的生命了。你是从哪儿感受到骚扰表达的意思的呢？大家看看上文。来，请你说。
生：我从飞来飞去这个词语上面。
生：不停的。
师：不停的飞来飞去。而且作者当时正在写稿。也请你读一读这一句，读出骚扰所表达的意思。
生：（读）夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来飞去，骚扰着我。
生：捉住。
师：捉住你感受到什么了？
生：捉住感受到了作者已经很烦这一只飞蛾在她头顶上飞了。
生：（齐读）夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来飞去，骚扰着我。趁它停下的时候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。
人教版小学三年级语文教案设计篇六
1、 学习课文的生字和新词。
2、 理解重点词句，积累语言并有感情地诵读课文。
3、 感受生命的存在与珍贵，激发敬畏生命的情感。
教学过程
一、 图片导入，引发对生命的思索。
1、 引出课题。
师：我们先来看几张图（课件播放有关生命的图片）看着这些图片，你的脑海中跃然浮现了哪个词语？（板书：生命）我们一起来读读。
二、 初读课文，感知生命的含义。
1、 生自读课文。
师：文章不难，不足400字，相信读通读顺是难不倒你们。请同学们自由地，大声地朗读课文，待会儿把自己觉得读得最流利的句子读给大家听一听。
2、 生交流读句子，师相机正音。
3、 理清事例。
师：是什么给了杏林子启发，使她下定决心一定要珍惜生命呢？我分别请三个同学读读课文。
师：谁能概括一下，这段文字写了什么干什么？（飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳）
三、 细读事例，领悟生命真谛。
1、 默读2－4自然段。
师：请同学们静静地、用心地默读课文2－4自然段，读着读着，哪个画面最触动你的心？可以把你的感受写在旁边，也就是做好批注。
▲ 但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！
师：读到这个句子，你有什么感觉？（生说）你再来读读，读出飞蛾求生的渴望！
师：如果让你给“跃动”换一个词，你会用哪个词语？（跳动、跳跃）
师：我们把跳动换进去，你觉得这两个词语的意思一样吗？用心读读这两个句子，可以把你的体会告诉左右前后的同学。（生讨论，生交流）
师小结：说得好！想跳不能跳，不能跳却仍要跳！这就是——（跃动）男同学们，你们就是那极欲冲破缚束的飞蛾，一起读！
师：小飞蛾啊，小飞蛾，我想问你，你为什么这么奋力挣扎，鼓动双翅？（生说）你不知道，只要我的手指稍一用力，你就不能动弹了吗？你为什么还要跃动？（生说）作为飞蛾，你的寿命只有一个月，甚至更短，人生苦短，还是算了吧！（生说）
师小结：就是在飞蛾那一次次挣扎，一次次跃动中，我们分明听到了它对生命的呐喊，读——▲ 瓜苗发芽。
师：为什么这个画面特别能触动你？（生说）把你的惊讶（佩服）放进去读读吧！
师：照常理，植物的生长有哪些必须的条件？（阳光、水、土壤）可是，一粒小小的香瓜籽，竟然在没有阳光、没有泥土的砖缝中发芽了！女同学，你们就是那看似软弱，却如此坚忍不拔的香瓜子！拿起书本一起来读读。
师小结：这就是生命！在危险中不随意放弃，不论条件多么恶劣也要顽强生长！我们一起来读一读！
四、 走进杏林子，感受生命的意义。
师：一只柔弱的飞蛾，一颗毫不起眼的种子尚且如此珍惜生命，何况人呢？让我们一起走进作者，走进杏林子——引读。
1、 理解“糟蹋”，感受生命珍贵。
2、 介绍杏林子及作品。
师：在很多人看来，杏林子是最有理由放弃生命的。我们一起看看这张美丽的照片，看着这满脸阳光灿烂的笑容，谁能想到——（课件）
师：看到这里，你有什么话想说？（生说）
师：是啊，杏林子是在提醒自己，也是在提醒大家——（读：这就是我的生命，单单属于我的……）
3、 生读《杏林小记》节选。
师：这是杏林子人生的真实写照。在与重病抗争的近五十年里，她知道自己的生命像飞蛾一样脆弱，病魔能够在瞬间夺走它；她也知道自己的生命像种子一样顽强，虽然生存条件差，但依然坚定不移！于是，她写下了这样一段话——（读第五自然段）
五、 真情写话，顿悟生命。
1、 写话。
2、 结课。
师：面对命运的不公，杏林子再一次不屈不挠地呼唤（板书，读：生命）即使你只是一株小草，或是一只蚂蚁，只要你是生命的存在，就有权利大声呼喊。（指板书读：生命 生命）
3.作为生命形式的级别，人类更要自爱自尊，活好每一天，创造出精彩的人生。
人教版小学三年级语文教案设计篇七
1、学会抓住文章主题词，从而把握文章思想。
2、把握文章的哲学意义，理解生命的价值。
3、学会从小事入手，揭示人生哲理的写作方法。
【教学重点】
引导学生抓住主题词，探究作者对人生的感悟，体味生命的顽强和美好。
【教学难点】辨析三个事例蕴含的意思，和三点思考的侧重点。
【教学时数】1课时。
【教学步骤】
一、导入
同学们，上课之前，我先给大家介绍一个作家，在现实生活中，在别人看来，她是个很不幸的人，她不能像常人那样生活走动，她的很多时光是坐在轮椅上度过的，她的肉体和精神都受到了极大的折磨。但她自己却声称“活得十分富有”，为什么呢？因为她拥有一个博大的精神天地，而构成这个天地的，是她对自然、对生命的感悟。她并未因为身体的残疾而放弃生命，相反的，是对生命更强烈的呼唤。她曾经在一篇文中写道“不论你处在怎样一个多变的世界，经历怎样的人生，生命中还是有一些极其可贵的珍宝，需要我们终身护守、珍惜，不容它轻易失去。”她就是杏林子。
大家翻开课本11页，我们先来看看这位作家的介绍。她是一位中国台湾女作家，12岁罹患类风湿关节炎，后来病情恶化，至今全身关节都损坏了。病痛中，她以顽强的毅力坚持写作，先后出版多部文集，她以女性的细腻和敏感，观察寻常的生命现象，抒发的感情十分亲切、自然，让灰心的人得到鼓励，使畏缩的人勇敢地走在人生路上。
我们今天就来学习她的文章《生命 生命》，我们来看看，到底是怎样一种精神，支持她长期跟病魔战斗，并写成这么多激励人心的文字。
二、检查预习
1、朗读课文，学习字词：
骚扰 茁壮 庸碌 肃然起敬
qì zāo tà yōng lù gū
小（ ） （） （） （ ）负
áng qíng hàn
（ ）然挺立 （ ）天（ ）地
缝──缝衣服
应许──应该
憩──休息。
擎天撼地──擎，举起；憾，动摇。形容力量巨大。
肃然起敬──形容肃然，十分恭敬的样子。
2、分享课前预习时收集到的有关生命的事例或是名言警句。
经典人物：贝多芬，张海迪。
反面事例：北大跳楼的学生。
三、课文研讨
1、整体把握，理解文意：
是一种修辞方法──反复。去掉一个不可以。因为连用表示强调，表达了对生命的强烈的呼唤，表达了强烈的生命意识，去掉就没有这种表达作用了。
⑵ 文章写了几件事？划出各语段的主题词，梳理文章思路。
事例1：小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁下，极力挣扎着──强烈的求生欲望，生命都是自我珍视的。
事例2：香瓜子在墙角砖缝中长出小苗──从生命诞生这个角度说明，生命力之强大。
事例3：“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命──有了生命意识，就会严肃地思考人生。
思考1：“我必须对自己负责”──好好地使用生命，让人生更有意义。
思考2：“让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力”──怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。
思考3：“决不辜负生命”、“勇敢地活下去”──珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。
这三点思考，呈层层递进关系。联系到作者自小病魔缠身，在长期同病魔作斗争的同时，还笔耕不辍，在文学道路上取得了丰硕的成果，她的这一番体悟，更值得我们每一个健康的人咀嚼、深思。
板书设计：
寻常事例引发对生命的思考
飞蛾求生生之欲望 意义
瓜子抗争生命力价值
静听心跳生命 奋斗
2、精读、局部分析：
明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动表达心情急切。用“跃动”更能表达“生之欲望”。
⑵ 隔了几天，竟然冒出了一截小瓜苗。“竟然”，为什么不能去掉？
明确：“竟然”表达了一种意想不到，表达出一种惊喜，反映小瓜苗出乎意料的生命力，若去掉就没有了这种表达效果。
⑶ 那一股足以擎天撼地的生命力，令我肃然起敬。
明确：“擎天撼地”本来形容力量巨大，这里指小瓜苗在没有生存条件下，竟然冒出了一截，充分表现了小瓜苗的生命力。“肃然”，形容十分恭敬的样子。“肃然起敬”表达了对顽强的生命力的一种崇敬，在这里是不可随便调换的。
明确：小瓜苗在没有生长的条件下，靠瓜子本身的养分，确实能茁壮生长、昂然挺立，而瓜子的养分仅仅能供养它活几天。
⑸ 我都愿意为它奋斗，勇敢地活下去。
作者为什么要加“勇敢地”来修饰“活下去”？
明确：作者那种难以忍受的病痛，活着会比死了还要难受。张海迪也是如此，同样是生不如死。像她们这种情况，活着比死亡还更需要勇气，因此在“活下去”的前面加上“勇敢地”修饰成分。
⑹ 如何理解“从有限的生命发挥出无限的价值？
明确：生命是短暂的人们要在短暂的人生旅途中，尽量多做有于益人类、有益于社会的事，使生命更有价值。
3、多角度研讨：
⑴ 三个事例中，其中两个都涉及小生命，这样安排有何用意？
在人类眼中，小小的飞蛾实在不屑一顾，一粒瓜子，同样微不足道。飞蛾所表现出来的对生的渴求，瓜子的萌芽吐叶，这里“形体”与“精神”，“形体”与“力量”构成巨大的反差，而这一巨大的反差，又成为震撼人们心灵的根本原因。作者这样安排，正反映了构思的巧妙。
⑵ 三个事例如此排列，有何用意？
第一个事例写小飞蛾，面临这严重的威胁仍然极力抗争，表明凡是生命都有强烈的“生之欲望”，生命都是自我珍视的；第二个事例写小瓜子，在几乎是没有生长条件的环境下，长成一截小瓜苗，是以生命的诞生说明生命力的强大；第三个事例是写作者静听自己的心跳，产生了强烈的生命意识，进而严肃地思考人生。这样，从动物、植物写到人，由声的欲望、生命力的强大写到对人生的思考，层层拓展又步步深入，有力地突出了中心。
4、比较阅读，培养初步的鉴赏能力：
⑴ 提示：可从语言、构思、主题等多个角度入手，选择一个角度进行比较。
沃森的文章与课文所举的小飞蛾的事例，主旨一样。都是以小见大。
课文通过三个事例来引发思考；沃森的文章则使细致地描写受伤的蜜蜂如何极力挣扎。
课文形象描写与理性结合，由寻常事例引发对生命的思考；沃森的文章文学色彩强烈，他没有明说自己误出的道理，把思考的空间留给了读者。
⑵ 侧重从言之有据、言之有理、表达清晰完整的角度去评价学生的发言，而将见解的深浅程度作为评价学生发言的第二因素。另外，从学生个性兴趣角度看，有的人喜欢形象描写与理性思考相结合的文章，有的人喜欢文学色彩比较强的文章，尊重各人不同的爱好。
五、课外作业
1、熟读最后3段，做好积累。
2、《每日五分钟》第3课。
3、阅读训练。
4、写周记，命题作文，任选一个题目写作，不少于500字。
题目一：怀念毛主席（9月9日，毛主席忌辰29年）
题目二：教师节畅想（9月10日，我国第21个教师节）
题目三：我的一家子
人教版小学三年级语文教案设计篇八
教学目标：
1、学习课文，理清课文条理，学会热爱生活，开始感受“一切过去的都会成为美好的回忆”。
2、培养学生正确流利有感情地朗读课文的能力。
3、认识10个字，会写12个生字。
教学难重点：
难点：理解“风一样的日子”的意思。
重点：有感情地朗读课文。
教学准备：多媒体课件。
教学课时：2课时。
第一课时
教学流程：
一、创设情景，导入新课。
1、现在我们来学习一篇回忆童年的课文(板书课题：童年的泥巴。)
2、齐读课题，质疑：看到题目你有哪些问题。
二、初读课文，了解内容。
1、用自己喜欢的方式自由读课文。要求读得正确流利，遇到困难多读几遍。
2、同桌或前后桌互读互听，指出对方的不足。
3、把自己读得最满意的地方读给全班同学听。
4、再读课文，提出自己不懂得问题。
三、品读课文，理解内容
1、指导学生有感情地朗读课文。
(1)学生自读课文，边读边想象课文描写的画面。
(2)分小组朗读，并派代表在班上读。
(3)班级赛读，评选朗读能手。
2、讨论。
课文中有哪两句话几乎是一样的，动笔画一画，想一想：这是不是重复了，说说你的理解。
四、扩展阅读，培养能力。
你知道哪些名人的童年趣事。
第二课时
一、识写生字。
1、出示字卡，认读生字。
2、引导学生发现田字格里多数生字的构字规律和结构特点。
3、学生当小老师当堂交流。
4、联系写字。
二、积累运用。
1、把自己搜集到的童谣和同学交流。
2、完成课后自选词语。
三、布置作业。
1、课后阅读《阅读》中的
