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无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
说课稿流程篇一
本次活动设计的灵感来源于一次班上的幼儿在活动室里运用一些小型物品（如瓶盖、小剪刀、几何体、夹子等）在随意摆弄脸谱造型，有的用瓶盖做眼睛，小剪刀把鼻子，半圆形做嘴巴……幼儿们想象丰富，创造热情高涨，体会着创作的快乐。 为了进一步满足他们的兴趣和需要，我将这种活动迁移引申到美术教育之中，于是我便设计了《替换想象画》这一活动方案，旨在于为幼儿提供自由表现的机会，引导幼儿展开想象的空间，表达自己的想法，在尝试和交流中培养幼儿的创造性思维，语言表达能力和大胆的果敢精神。
1、借助相似造型，大胆表现与创造人物脸上的几个部位。
2、在活动中发展大胆想象，勇于创造及表现的能力，体验创作的乐趣。
1、知识经验准备：引导幼儿细致观察人物的面部特征、表情变化，积累对人物刻画的基本经验。
2、材料准备
（1）数量充足的操作材料。
（2）多媒体课件、背景音乐磁带。
（3）水果、字母、数字、蔬菜、食品、动物、图形等背景图。
1、初步欣赏与感知
（1）师：小朋友今天我给你们带来了一篇优美的散文，我们一起来欣赏吧！
播放动画课件：《给老师画像》
（动画显示老师教画画和“我给老师画像”的过程。图片、朗诵、背景音乐同步播放。）
（2）引导幼儿说出老师画像里脸上的几个部位分别是什么？（出示老师画像）
（3）让幼儿认识“替换想象法”。
2、隐性示范与思考
（1）展示逐步变化的多媒体画面，一支小魔笔从基本点出发，慢慢变成了一个圆形，暂停后，请小朋友猜猜，这支小魔笔究竟想画什么？（让幼儿充分发挥，大胆表述）
（2）小魔笔画出一张娃娃脸，让孩子说出脸上还缺少什么？
（3）小魔笔施魔法（动画显示小魔笔晃动身体：我变，我变，我变变变）
（4）引导幼儿用屏幕上动画显示的图片来替换娃娃脸上的其他部分，及讲述为什么这样替换？
（5）引导幼儿进行主题创作。
3、讨论与操作
（1）观看背景图，自由交流讨论。
（2）让幼儿在优美的音乐声中自由创作。
4、展示与体验
让幼儿一起相互欣赏与展示，让幼儿从中获得成功的体验，并感受到其中的乐趣，从而增强幼儿的自信心，增强对美术活动的兴趣。
说课稿流程篇二
1、学会本课15个生字，正确读写下列词语：湍急、高山峻岭、增援、妄想、诡计、击溃、心惊胆寒、红褐色、震耳欲聋、疯狂、政委、千钧一发、号召、奋不顾身、浩浩荡荡、狼狈、奔赴。
2、有感情地朗读课文。
3、读懂理解课文内容，从中受到革命英雄主义的教育，了解课文叙述顺序。
课文题目是《飞夺泸定桥》，作者为什么以主要篇幅描写时间紧迫、路途艰险和泸定桥令人胆寒这两方面的内容。
两课时
生字词黑板、课件
1、读了课题，你知道了什么?(重点理解“飞”、“夺”)
2、现在，你还想知道什么?
1、学生小组学习：
(1)学习生字词;
(2)思考刚才提出的问题;
(3)对课文再质疑，由记录员负责记录。
2、交流自读情况：
(1)教师出示生字词，检查学生对字音、字形、字义的掌握情况。
(2)刚才提出的问题，哪些已经读懂了?
(3)在读书的过程中，你还发现了哪些新的问题?
3、课文重点写的是什么?
课文重点写了“飞”、“夺”：
§2——5：飞
§6——8：夺
学生根据重点分清课文的条理：
§1：起因
§2——8：经过
§9：结果
1、为什么要“飞夺泸定桥”?学生找出课文中说明“天险”的词句。
2、朗读体会。
1、布置自读：找出描写泸定桥的句子，然后说说读懂了什么?有什么感受?
2、组织交流，重点体会夺桥的艰难：
(1)分小组阅读，找出哪些地方可以看出夺桥的困难?
(2)交流：桥险、水急、敌狂
(3)朗读体会。
3、作者是怎样介绍泸定桥的?有没有顺序?
先写桥面——下——岸(近——远)
1、抄写词语。
2、朗读课文。
1、泸定桥是一座横跨在大渡河上的铁索桥，谁能介绍大渡河的有关情况?(多媒体显示湍急的水流撞击两岸高山峻岭图象，播放阵阵水流声。)
2、红军为了北上抗日，必须夺取被敌人占领的大渡河的唯一通道——泸定桥(画面切入泸定桥)，可是敌人妄想阻挡我军北上抗日，他们想出了什么诡计?我军如何粉碎这一阴谋?
3、命令只要求“夺下泸定桥”，那课题为何要说“飞夺泸定桥”?(紧扣题眼飞和夺，显示：抢时间攻天险)
1、轻读三至五自然段，要求：围绕“抢时间”尝试提问。
2、显示： a、为何要与敌人抢时间?
b、战士们是怎样克服重重困难把敌人抛在后面，在抢时间一战中取得胜利的?
3、提问：战士们碰到什么困难?怎样克服?这两部分内容可以用“虽然/但是”这组关联词语串联起来。战士们的精神可歌可泣，谁来赞一赞他们?
4、显示：虽然，但是。他们啊!
5、小结：战士们个个英勇，个个机智，他们与敌人斗智斗勇，靠着英勇与机智，在与敌人的援兵抢时间这一关键的一战中取得了胜利。(显示：英勇机智)
6、指导朗读：要求：读出战士们克服困难的决心，语气坚定。
1、虽然两个旅的援兵被我军抛在后面，没能赶来支援防守泸定桥的两个团，但这两个团的敌人仍然疯狂地向红军喊叫：“来吧，看你们飞过来吧!”他们凭的是什么?
2、指读第六节，思考。
3、用“因为/所以”这组关联词明白敌人疯狂的原因。(一：天险;二：人险)
4、显示泸定桥，出现有木板和木板被抽掉的对比画面，播放震耳欲聋的涛声，体会敌人的险恶用心。
5、面对敌人的疯狂，我军马上发起总攻，他们是怎样进行这场恶战，攻下天险的?
6、轻读七至八自然段。找出文中描写战士们奋不顾身的句子多读几遍。
7、显示：二连担任突击队，22位英雄( )短枪，( )马刀，( )手榴弹，( )敌人( )的枪弹，( )向对岸冲去。
(1)指名填写(同步显示答案)，学生动手完成课后填空。
(2)指导朗读，重读突出英雄大无畏的豪迈气概。
(3)分组读(四组比一比，看哪组读得最有气势)
(4)战士们面对困难毫不畏惧，勇往直前。(显示：勇往直前)
8、播放录像，感受当时的战斗场面，注意观察二连突击队员们的表现。(注：本录象取自电影《飞夺泸定桥》)
9、显示：战士们有的;有的;有的。
10、练笔：发挥想像，渲染激烈的战斗场面。
11、学生交流。
12、他们的英勇行为真令人钦佩，让我们来赞一下二连。显示：他们!
13、说话训练：说出战士的英勇气概，你的赞美之情。
14、突击队员们不怕牺牲，勇往直前，终于冲到了对岸，可是战斗却并没有结束，战士们又碰到了什么困难?是怎么克服的?战斗结果怎样?
15、引读第八自然段。(由点及面)
16、结合所看过的战斗画面，想象战士们冲进城去后的激烈搏斗场面。口头练说。
1、夺下泸定桥，使红军主力安全渡过天险大渡河，北上抗日。播放大军北上画面。(录象取自电影《飞夺泸定桥》)
2、轻松、愉快的语气齐读。
谁能尝试按事情发展顺序把这个感人的故事讲给大家听。
1、有感情的朗读课文。
2、搜集抗日故事，班内召开故事会。
说课稿流程篇三
今天我说课的题目是人教版语文八年级下册第五单元的《水调歌头 明月几时有》。下面，我将从教材分析，学情分析，教学目标，教学重点难点，教法、学法，教学手段分析，教学过程这六个方面对本节课的设计加以说明：
本课是苏词的代表作，全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月，把自己仕途的失意和对兄弟的感情，升华到探索人生哲理的高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿，深刻的人生哲学蕴含在完美的文学意境中，既有理趣，又有情趣，在诗词教学中占有很重要的地位。词中积极向上的乐观精神至今还能给我们以健康的美学享受，对正在人生观与价值观塑形期的中学生而言更是一个很生动的教育素材。
知识方面：学生已经接触过诗词，能够理解词的内容，并掌握了一定的赏析方法。能力方面：学生对信息技术掌握得较好，可以利用电脑、网络选择不同的内容进行学习，但学生对文本的探究能力和鉴赏能力还有待提高。
新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语言能力和人文素养，提出学生能“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”； “能品味作品中富于表现力的语言”； “对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”，为此，结合教材和学生特点，我把本课教学目标定为：
知识和技能目标：能背诵本词，读出词的韵律美；理解词的思想内涵和作者丰富的情感；品味优美意境。
过程和方法目标：通过感悟、品读、讨论探究、拓展延伸等环节，能理出欣赏诗词的思路和方法，提高学生诗词鉴赏的能力。
情感态度和价值观目标：学习作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。
教学中根据目标，把教学重点置于读、品之间，让学生在朗读感悟中去品味语言和词的内涵，了解作者的情感境界，这样才能将诗的解读升华到更高的层次。但囿于年龄和经历的差异，这还是很有难度的。所以，引导学生自己从诗词的品读中去理解内涵、把握情感、感悟意境既是重点又是难点。
新课标提出“学生是学习和发展的主体”，倡导自主、合作、探究的新型学习方式，因此在教学中既要让学生学会、更要让学生会学是我们的目的。
课堂上我首先激发全体学生对本课的阅读兴趣，然后指出大的探讨方向，鼓励学生独立思考并主动质疑，必要时充分正确地利用网络资源，查找资料，讨论探究。我在其中担引导、归纳、点拨的任务，变教知识为教方法，培养学生自主探究的兴趣与能力。具体方法有：情景创设法、设疑导思法、提问点拨法。
学生的学法是在学习过程中，充分调动各知觉器官，听说读写结合，通过诵读、讨论、自主探究、合作探究，完成本节课的学习。
我利用计算机网络教室的教学手段，采用网页制作形式，便于学生学习。
1、情境导入阶段：
展示明月图，媒体播放歌曲《但愿人长久》，让学生思考：歌曲带给自己什么样的情绪体验？
歌曲和问题的设置有利于激发学生学习兴趣和积极思维，酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。
2、初读感知阶段：
学生戴耳机自选配乐，自由朗诵，媒体提供多曲可选择音乐
这样的朗读方式让学生能直接感受作品，唤起他们的情感体验，自选乐曲强调个性化理解，解决了传统教学手段不能做的个性化配乐朗读，给了学生更大的情绪体验空间，发挥了学生的主观能动性,培养他们对课文的整体把握能力，陶冶他们的性情，为探求隐含在作品中的思想内涵作铺垫。
3、理解赏析阶段
⑴读词前序言，找出本词写作的缘由之一，并设置疑问：另一个写作缘由是什么？ 让学生带着问题研读本词。
这能引起学生的认识冲动，激发探究愿望和热情。
⑵引导学生发现序言与词的内容方面的不符之处并提出质疑：是错误还是有意为之？学生自主研读，同时利用网络资源，合作讨论探究，得出对词的内涵的深刻理解，体会作者丰富的情感。教师进行适时的点拨和归纳。
这是这节课的学习重点。新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。因此这一环节环环相扣，在解决学生质疑的过程中，一方面揭示了词的内涵，另一方面又教给了学生对词的鉴赏方法。整个过程倡导自主、合作探究的学习方式，充分激发学生的主动意识与探究精神，培养学生大胆创新的精神，提高发现问题、解决问题的能力。
另外考虑到诗词教学易流于肤浅的背诵，本节课让学生在诵读理解的基础上，动手操作电脑，查找作者生平事迹、词的创作背景等，弥补了学生囿于年龄和经历的差异不能深刻理解词的内涵的缺憾，优化了教学时效。同时培养了学生检索、筛选、判断信息的能力，把教的内容转换为学生学的活动，让学生在学的过程中产生求知欲，获得满足感。
本环节重点解决本课的学习重点和难点之一。
⑶师生共同评点本词妙处，总结出鉴赏诗词的一种思路和方法。
在理解的基础上进行适时地归纳，便于学生记忆，便于能力有层级的提高，便于今后灵活运用，提高学习效率。本环节重点解决本课难点之二。
4、品味背诵阶段
⑴教师提供优美静谧的月夜图片，学生再次戴耳机配乐朗读，细细品味词的深刻内涵和优美意境。朗读有困难的学生也可以选择网页中的flash朗读来欣赏感受。
优美的画面，动听的音乐，充分调动学生的视觉、听觉感受，在反复的诵读中丰富学生的情感体验。文章的flash朗读兼具美丽的画面和声情并茂的朗读，对于朗读不太好的学生读准字音进入情境非常有效。网络环境使不同层次的学生在同一时间段有了不同的选择和收获，这是传统教学手段所不能比的。
⑵媒体播放歌曲《但愿人长久》flash动画，学生学唱歌曲。
学唱环节将枯燥的背诵转化为学生感兴趣的学唱歌曲，在记住歌词的同时顺利达到背诵的目的。
5、练习检测阶段
教师提供一组比较阅读题，学生在媒体环境中完成。
这旨在引导学生由课内学习走向课外，加深对文章内容理解的同时完成知识与能力的有效迁移。人机互动，反馈矫正能及时有效，且很好地体现了《课程标准》提出的练习要“少而精” 的改革精神。
6、能力延伸阶段
⑴组织学生在网络环境中点击与本课相关的知识，如苏轼与月，咏月的诗词，月亮文化等。
这能够很好的扩大本课的外延，横向拓展学生的视野，积淀学生的`文化底蕴。
⑵选做作业：
①结合自己对作品内涵的理解，写一段对苏轼的简介。
②根据自己对作品意境的理解，为本词配一幅插图。
作业的设置是在练习的基础上继续纵向加深对词的理解，作业1小练笔的设置，既合乎读写结合训练的要求，又真正能够提高学生的语文素养。作业2的实施，画图时，有绘画基础的同学可以用电脑中的画图工具，不会画的同学可以用电脑中的金山画王等软件拼图。这样就使加深理解的环节不具有强加性，把阅读、品析、设计融为一体，让学生处于设计者、实施者的角色，融入学生最真切的感受，对文本进行个性化的诠释，以达到“触文生情”的效果。
这是一节古典诗词诵读、鉴赏课。在计算机网络环境中，学生们独立探究能力和与他人协作探究的能力得到了提高，不仅仅收获了知识，更重要的是收获了学习的方法，收获了一种正确面对人生的态度。
说课稿流程篇四
角的度量这节课是人教版义务实验教材四年级上册第二部分的第一节课的内容 这节课是属于空间与图形测量中的一部分，而角的度量又是测量教学中难度较大的一个知识点。教材把这部分按排在学生初步认识了角，明确了角的概念，知道角有大小之分的基础上学习本节课的知识，学生学好这节课不仅能为他们后续学习角的分类和画角打下基础。同时也为学生今后学习几何知识创造条件。基于我对教材的理解以及课标与教材的要求，我在这节课中定如下教学目标，1让学生直观认识量角器，掌握角的度量方法，会用量角器量出角的度数。2。通过认真观察，独立思考，动手操作，自主探索，合作交流等学习方式，培育学生的学习能力，实践能力。3。让学生在主动学习活动中体验学习数学的快乐。分享学习成功的乐趣。以上三点教学目标的确定较好体现新课标的对知识与技能，学习方法与过程，情感与态度的三者有机结合的具体全面要求，本节课的教学重点是学会正确度量角的技能。难点是怎样读量角器内。外圈的度数。
为了实现教学目标，突出重点，有效降低难点。我采取以下教学方法。1，用自主探索，同伴交流等方式来掌握测量角的技能。2。用动手操作，亲身体验来激发学生的学习兴趣，这样容易达到在学生头脑建立各种角的表象。从而加快学生对度量角的操作技能的形成目标。3，用先估后量的方式。防范学生读数错误，达到来化解教学难点。为了优化课堂教学效果。把学生发展放在首位，我把本节课的教学程序设计如下。一创设情景。导入新课，二自主探索，合作交流，指导归纳，三应用知识，解决问题。下面我把这节课的设计教学流程做如下说明。一创设情景。导入新课1，出示图直接比较两个角的大小。2。用活动角比较角1与角2的大小，并说一说方法。导入课题：板书：角的度量。二。自主探究，合作交流1，认识量角器2，引导观察3。组织交流，汇报评价。4，介绍角的计量单位：度 并认识1度角，建立1度角的概念。5认识几度角，初步建立角的大小表象如：用活动角指出10度 20度 90度 120度的角，组织学生在自己量角器上找出相对应的角45度 60度 90度 180度并进行赏试量角，6用合作交流组织评价方式归纳出量角方法：中心对顶点，零线对一边，另边看度数。7指导练习量角。量一量，猜一猜。比一比从中发现规律。三应用知识，解决问题1量出角 2，判一判。四全课总结1，这节学些什么，还想知什么。布置作业。
为较好的完成本节教学任务,必须认真作好课前准备工作,要求学生带好学具.量角器.三角板,以及特殊的角的图形等.
本节课这种设计在于通过学生的自主探索，同伴合作的方式来掌握测量角的技能，程序设计体现以学生为主体，教师在指导时重在发展学生的空间想象能力方面培养，把量角与在学生头脑建立角的表象结合起来，起了发展学生空间观念同时达到学习的目标。教学设计体现教学基本原则，符合新课改的精神，故我认为是可行的合理。下面把我在新课部分的片段说一说。略。
（1）师：量角用什么工具？(量角器) 师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。（2）学生合作研究量角器。 （3）学生汇报研究的结果。注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答，教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。(如果学生答不到量角器是把半圆平均分成180份，教师可提下列问题启发：根据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的？)
（1）让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝游戏棒（在一种塑料扫帚上剪下的）在课桌上摆一摆大约有多大。（2）与学生共同讨论，得出同学们刚才摆出的这个角就是1°角，学生看书后再让学生在量角器上指出1°角的顶点及两条边，加深学生对1°角的认识。 3、认识几度角。 （1） 在量角器上出示下列角，问学生这是多少度的角，为什么？（在量角器上画出20°的角，其中每一个刻度都用虚线标出，便 于学生讲出为什么20°的道理，图略）（2）在量角器上出示60°、120°角让学生读出角的度数（把角画在印在纸上的量角器上）。和学生一起讨论为什么同一个刻度，一个表示 60°，另一个却表示120°？从而让学生谈谈在量角器上读角时要注意什么？突破读内外圈刻度易错这一难点。（2） 在量角器上出示26°角（同上），让学生读出角的度数，并问学生：这里刻度上没有标数，你怎么知道它是26°的？（组织学生交流，突出读角的度数时要认真看这个角包含多少个刻度）。 （3） 量角器上找出30°、100°、135°的角，并指出这些角的 顶点和两条边。（学生合作完成，完成后让学生在媒体上反馈） 三、尝试量角，探求量角的方法。 1、出示下列角，问：这个角你能读出它的度数吗？（因为没有标角的度数，所以学生读不出）。接着问：要读出这个角的度数该怎么办？然后让学生尝试测量，测量后由学生做示范（边量边说明是怎样量的）。 2、量出下列角的度数。（学生量后让其谈体会，突出第二个角的边不够长可以延长边来量，要问学生为什么可以延长边来量的道理）。
对教材的认识： 以前教这个内容时，重点放在量角的方法上，教师指导学生怎样对点、对边、看刻度，甚至让学生把量角的方法背熟了，结果学生还是不会量角。
反思其教学行为，我认为量角的方法是成年人的认识，这样的认识学生不容易理解其真真道理。对小学生来讲量角方法的真真道理其实就是用量角器上知道度数的角与要量的这个角重合，读出的量角器上角的度数就是要量的这个角的度数了。而怎样进行重合学生是容易理解的，所以我们应该把重点放在让学生在量角器上找大小不同的角，能很快地读出量角器上大小不同的角上。依据以上的认识，我把教学过程设计成上面三个层次来进行。 第一层是课题的引进。这里我创设了让学生选择三种椅子的情境，使学生体会到在实际生产中确实会碰到这种需要量角的事，从而产生学习需求。这个情境中把宇航员登月时坐的椅子放在里面，学生会感到新奇，同时这里也渗透了科学的知识，扩大信息的价值和知识的背景。第二层是让学生认识量角器，重点放在在量角器上找大小不同的角上。这里又分认识量角器、认识1°角和在量角器上找大小不同的角3个层次进行教学。 认识量角器时，采用的方法是“让学生仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现”这种自主探究的方法。从课堂上学生的表现来看，学生是具备这种自主探索能力的。课堂中学生的回答也很精彩，如：“我发现量角器上的有数，这些数的排列有规律，一个从左往右，一个从右往左，中间正好是90”；“我发现量角器上90这个刻度与量角器上最下面这个刻度交*在一个小点上”；“我从最大的刻度数是180这个数上猜测到量角器是把半圆平均分成180份”；“我发现下面有一个小半圆，最中间有一个点”。你看学生研究得多认真，观察得多仔细啊！
说课稿流程篇五
新《纲要》提出幼儿美术教育的价值在于它激发情趣、激活兴趣；培养幼儿的创新意识；赋于幼儿满足感和成就感。传统的幼儿艺术教育要求通过模仿掌握技能、技巧，现代幼儿艺术教育则强调精神创造的意义；强调艺术活动对幼儿心理发展的影响。我选择了幼儿既感兴趣，又能充分动手动脑的美术创作活动--有趣的陀螺，让幼儿自由选择，为他们提供丰富的材料、宽松的环境，尊重个体差异，为不同水平的幼儿考虑。通过"目测、尺量、棉线、纸条"多种方法找出圆的中心点后来制作陀螺，让幼儿去体验、感受色彩变化的美丽以及活动带来的愉悦、满足感、成就感
1、内容分析根据本班幼儿年龄特点、以及具体的美术活动能力，我为幼儿提供了不同的活动内容、材料。"用尺量、棉线量、纸条对折"这些在平常美术活动中是很少见的操作方法来进行制作陀螺，这就充分调动了幼儿的好奇欲、积极性，最关建的是这些活动形式让孩子充分锻炼了他们的动脑、动手的能力，只要动脑、动手就能创作出漂亮有趣的作品。体验审美愉悦以及满足感、成功感。还给幼儿充分想象的空间，自由构图、用色；大胆表现自我；促进个性发展。
2、目标分析
知识性目标：⑴让幼儿学习掌握用目测、尺、棉线量、纸条量的方法确定圆的中心点。 ⑵体验色彩变化的美，并能用简单的语言表达。社会性目标：⑴培养幼儿的动手能力，在愉悦的情绪下自由想象及对美术活动的兴趣。⑵肯定每个幼儿的作品，让他们获得创造后的愉悦体验。
3、教学重点、难点重点：制作陀螺的方法。难点：找出圆的中心点。
1、谈话、提问法引出主题谈话法维护宽松的精神氛围和自主表现的时空，而提问的方式又能引导幼儿靠近主题表达出自己的所思所想和已有的知识、经验。
2、观察、学习法提高幼儿审美感受 通过欣赏教师制作的陀螺，激发幼儿的兴趣。
3、探索法让幼儿了解、掌握找出圆的中心点的几种方法。幼儿自己动手尝试探索，调动了他们学习的主动性和积极性。
4、选择操作法尊重幼儿个体差异，根据活动内容、材料以及幼儿的年龄特点，放置三个辅助材料：尺、纸条和棉线。让幼儿自己选择探索活动。给每个幼儿自由的想象空间。
5、个别指导法为幼儿创造更多获得成功的机会，幼儿美术活动虽然游戏性很强，又非常自由，但它并不是单纯的娱乐或消遣，老师在把握幼儿现有水平和每个孩子的特点的前提下，对个别幼儿适时、适当的指导才能出成果。
1、活动前两天，幼儿在家长的帮助下从家中带来各种陀螺陈列在教室内。
2、教师制作多种图案的陀螺若干个。
3、陀螺画面色彩图一幅。
4、印有直径6厘米圆形的硬纸片和白色硬纸、牙签、彩笔、剪刀，供画圆用的圆形瓶盖、短尺、火柴棍等。
五教学程序设计
第一部分：谈话、提问引出主题
老师以谈话的方式，逐一提问①小兔玩具店又有新玩具，你们看这是什么？
第二部分：欣赏观察色彩组合图，体验色彩的美
老师逐一出示色彩组合图，幼儿欣赏观察，引导幼儿说出或表现出感受。
本环节中难点的突破主要通过老师的陀螺画面色彩图，让孩子了解掌握陀螺的画面设计及涂色方法。
第三部分：幼儿分组创作
第一步：示范创作方法
1、老师简单示范制作，让幼儿掌握制作陀螺的基本技能、常规。
2、个别幼儿上前来按老师的讲解操作，老师了解幼儿的掌握情况。
3、老师据幼儿掌握情况再示范1-2次。
第二步：介绍活动内容、材料，幼儿按意愿选择活动组。
第三步：鼓励幼儿大胆制作。幼儿在没有任何束缚和限制下，自由创作，老师巡回指导，对一些不够大胆的幼儿以积极的鼓励；对个别不会的幼儿做详细的讲解；对一些领悟强、制作较好的幼儿及时给予表扬、引导。
这一环节是本次活动>的重点环节，主要采用讲解和示范突出教学重点；通过幼儿的实际操作、老师个别指导突破难点。
第四部分：幼儿作品展示
本部分主要采用谈话法，通过讨论，让幼儿用语言将自己的作品内容表达出来，这是本次活动较重要的一环。老师要肯定每个幼儿的作品，让幼儿获得成功后的愉悦体验。
第五部分：结束活动
教师引导幼儿欣赏作品后，把自己的作品送到小兔的商店。
整个活动程序的安排，能遵循《纲要》中组织与实施中的教育性、互动性、针对性的原则，也符合中班幼儿的学习特点和规律。因此，我想通过这样的一个活动，孩子们不仅学会制作陀螺，而且在以后的学习中遇到困难时通过动脑思考、动手操作及与同伴交流等方法来解决问题。
说课稿流程篇六
有效的课堂教学设计需要考虑的因素有很多，但基本的要素就是解读文本、突破难点。文本是教与学的基础，难点是教学的关键和抓手，在把握两个方面的前提下，设计以学生为主体的练习，力求使学生学习的过程变成探索的过程、体验的过程、活动的过程，从而使教学行为得以对学生的知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观产生积极影响。
课文主要记叙了美国总统林肯，早年做律师期间，为被告阿姆斯特朗出庭辩护，并获得成功的事。课文的重点是林肯在法庭上精彩辩护，成功地揭穿了证人的谎言，人们充分感受林肯的睿智和强烈的正义。
课文2—6小节，叙述了案件的几个关键人物，以及林肯主动为阿姆斯特朗辩护的原因。这部分文字乍看十分普通，但细细品味却韵味无穷。字词上，咬定、判定、断定、决定、蒙冤受屈、有口难辩等词语的理解。内容上，如法官判定阿姆斯特朗有罪的依据是什么？伪证人福尔逊说谎的原因是什么？他陈述的所谓事实和依据又是什么？林肯主动为阿姆斯特朗辩护的主观因素和客观事实依据是什么等等。课文的7—16小节，更是文章的关键和学生理解的难点。林肯大声质问福尔逊的目的是什么？为什么只问了三个问题？仅仅是法庭上被告律师提问证人的一般法庭程序吗？特别是林肯最后的慷慨陈词，一个事实一个依据，逐一否定证人的证词。并运用著名的二难推理，假设有月亮，有月光，那么正面朝福尔逊，能不能看清？背对福尔逊，距离二、三十米能否看清？林肯环环相扣，连声质问，说得福尔逊哑口无言。这些都需要教师引导学生细细品味，才能提高真正的语言感觉和语文素养。
教学设计讲究有所为有所不为，在学习环境中，有些内容是学生可以理解的，有些内容是学生暂时还难以体会的，有些内容是可以课前了解的，有些内容是课中可以解决的，有些内容是课后可以完成的。在35分钟的课堂教学中，我认为至少可以放弃一半的内容。教师只有善于放弃，才能选择最关键处供学生品味。
如，我布置的课前预习作业，晚上自习时间上网收集林肯生平资料；观察月亮的变化周期表；查字典理解一些术语，如被告、原告、证人、律师、辩护、目击、判定等等。为课堂学习扫清了障碍。又如，课后指导学生完成课本剧表演，让学生演一演法庭上的那幕戏。把握的学生的兴趣爱好，抓住了单元能力训练重点，使学生体验感悟文本的同时，丰富了学生学习的经历。又如课的结尾部分，我抓住“整个法庭一片寂静”，开展想象说话，让学生想一想当时阿姆斯特朗会想些什么？福尔逊会想些什么？法庭上的人会想些什么？我想，学生对人物理解的深度，就是对文本的理解程度。
课堂教学不是轰轰烈烈的表演，固守语文学科本位，坚持运用文本语言，精心设计，组织学生主动积极参与听说读写的实践活动，特别是在语言的运用上下足功夫，努力促进语文知识向语文能力的习得与转化。
如，概括课文的主要内容，我先让学生找一找课文写了哪些人？启发学生用上关键词，抓住人物线索概括课文的主要内容，就能非常容易地概括出文章的主要内容。
又如：在读懂林肯的辩护词这一环节中，我设计了这样的练习：读课文，画草图，利用小学生丰富的形象思维，理解文本，突破难点。然后又让学生复述林肯的辩护词。再次感受林肯的睿智和优秀的推理能力。
总之，文本的解读，难点的突破，练习的设计，需要抓住有效的课前预习发现、有效的课中训练的落实以及有效的课后作业的巩固，才能有效地渗透到学生的心灵深处，课堂才会丰满，学习才会有意义，学生才会有快乐。
说课稿流程篇七
《课标》中指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神的影响是深广的，要重视语文的熏陶感染作用，关注学生的个体差异和独特感受，引导学生自主探究、团结合作，主动学习。
因此，本课根据教材特点、学生情况，以读代讲、以读促学，尊重学生的独特体验，以学定教。
《比本领》是教科版语文二年级下册第六单元的一篇主体课文，通过讲述梅花鹿和金丝猴比本领，最后梅花鹿和金丝猴相互合作摘到树上果子的事。使学生懂得：学习中、生活中的大部分事情是需要合作的。《比本领》是一篇有趣的童话故事，文章通俗易懂，语言生动活泼。易于激发学生的学习兴趣，告诉了人们一个人的本领再大，也需要合作才能成功的道理。
二年级学生想象力丰富，有很强的求知欲，也掌握了一定的阅读方法，并形成了交流、合作学习的学习习惯。
根据以上分析，本节课我的教学目标确定为：
1、 认识4个生字，会写7个生字，理解文中的“得意洋洋”“垂头丧气”等词语。
2、 通过多种形式的朗读理解课文内容。
3、 懂得和别人合作的重要性，并愿意学习与他人合作。培养合作意识。
教学重、难点：
随文识字，理解文中“得意洋洋”、“垂头丧气”等重点词语。培养合作意识。
根据本课的语言特色，教学中，我以梅花鹿和金丝猴比本领为线索，依据比赛前、比赛时、比赛后三个环节，引导学生自由阅读，读出大象沉稳的语气，读出梅花鹿得意洋洋以及金丝猴着急的心情，让学生在读中悟情明理，打好自主学习语文的基础。
再有，根据低年级学生身心发展的特点，他们更喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我采用图片、动画演示等手段，运用谈话、对比、表演、实践等教学方法鼓励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”， 教学本课时，我指导学生自由选用“听、说、读、演”等学习方法学习课文，培养学生自主识字、自由阅读、主动积累的良好习惯。这样，学生的主体精神被极大激发，其学习效率就会大大提高，做到事半功倍。
围绕教学目标，紧扣新课标和教材，在本课教学过程中充分体现以“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教学思想，实现以读为本，以读促学的教学方法。下面具体说第一课时的教学步骤：
1、播放动画片，引入新课
上课伊始，我便请同学们看一段动画片，想一想，你从这段动画中知道了什么？根据低年级学生喜欢直观、生动画面的学习特点，观看动画片，了解小动物的特长，很自然地把学生引入了课文的情境中，激发学生的学习兴趣。
2、初读课文，自主识字
课标强调，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学习生字时，我采用小组学习方式，充分体现自主合作探究精神，发挥同学间互相激励、互相帮助的作用，然后抓住儿童的心理特点，调动多种感官，通过创设多种形式的读词，吸引学生的注意力，再次为学生营造轻松愉快的学习氛围，这一环节的设计，巩固识记生字，为教学目标2“通过多种形式朗读，理解课文内容”做铺垫。增强了学生主动学习的愿望，让学生在学习过程中有自己独特的学习体验。
3、读好课文，感悟品味。
语文课标中指出：朗读和默读是最重要的阅读训练，是理解课文的重要方法，也是必须具备的阅读能力。但是低年级学生对语言文字的理解能力尚浅，故对语言的感知能力比较差，所以指导他们有感情的朗读困难较大。在朗读课文时，我采用由浅入深的方式指导朗读：首先播放课文录音，学生听朗读，在听中感悟语言；然后让学生们抓住其中的重点词句，如“得意洋洋、垂头丧气、团团转”等，做动作演示词语，并体会词语在课文中的作用，指导学生有感情的把句子朗读出来，（如要读出梅花鹿的心情变化以及金丝猴着急的心情），加深对课文的理解；最后通过师引读、生个别读、齐读、分角色读、比赛读等多种形式领悟课文内涵，学会与人合作。
4、拓展延伸
在课的结束时，我让同学们联系生活实际，把听到的、看到的、或亲身经历的合作成功的事例说给大家听，使学生们增强了合作的意识，从而深化了课文的主题。
板书就像一份微型教案，本着板书为教育服务的目的，我设计了贴图板书，不但形象生动能加深学生的理解和记忆，更升华了文章的主题。
从以上的教学环节中，我深深地体会到语文的源头活水来源于生活，教师要善于联系生活，善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识体系，促进学生主动发展，让每一节课都生动、精彩。
