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无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
我的新朋友说课稿篇一
本文是我国著名的编剧、导演、作家吴祖光先生与著名评剧演员新凤霞的女儿——吴霜女士发表在《收获》杂志19xx年第3期上的一篇回忆录。文章以“我”的口吻，娓娓叙述了“我”在“艺术和生活”舞台上成长的故事，读后令人倍感亲切，深受启发。
程老师从学生的生活入手，让学生说说自己在学习成长之路上得到的锻炼与收获，谈谈自己的舞台。贴近孩子们的生活，激发他们说的欲，并直接引出作者对舞台的独特感受，提炼出文章的中心句，以点及面，层层剖析，深入“舞台”，感受魅力。
整堂课以“舞台对我有着神奇的吸引力”和“我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，炼就了我的勇气和力量”这两句话为教学主线，提纲挈领地牵动了全文的学习。
因为这是一篇独立阅读课文，教师注重了学生的自主阅读，从整体感知到重点分析，着重抓住了课文的第7自然段（拜师学艺）来分析的，让学生带着不同的感受，通过了多种形式的朗读，，产生真实的`体验，体现了学生自己的体验感受，整体把握本段的内容而不是理性的机械的分析。让学生从文字中体会到学艺的艰辛，以及作者对艺术执着的追求。对于第二句话的分析，比较长，并且离学生很远，难理解，教师利用了想象训练来突破难点，通过师生的交谈、讨论，完善了体验，使学生受到了潜移默化、熏陶感染。另外，教师注重了过渡语和评价语的激励性，在最后通过评剧欣赏与教师充满激情地对作者母亲的简介，让学生深刻感受到我国戏剧艺术的魅力，突出了重点，从这儿也能看出教师课前是查阅了许多资料的，延伸、拓展了我们的课堂，这样才能更好地挖掘教材，激发学生的兴趣，教师才能更好地驾驭课堂。
当老师在介绍作者吴霜有这样一位伟大的母亲时，其实就是体现了，吴霜正因为有这样一位有充满艺术魅力的母亲新凤霞，使他从小受到戏剧艺术的熏陶，从而对艺术有了执着的追求。其实，在文章第7自然段，教师却还忽略了一个问题，因为“我”在家里，一直都是倍受宠爱，在面对残酷训练时，奶奶的一举一动“目不忍视”、“躲到里屋”等等，既有心疼，也表示出对我的厚望，让学生体会到作者用词的精妙。
总的来说，程老师的这堂课还是挺成功的，那种深挖教材，刻苦钻研，拓展学习的精神是值得我们学习的，有付出就一定会有收获，程老师的课堂，能带给学生更多出其不意的惊喜，让学生从课堂走进文本，从文本走近作者，实现了与文本的对话，是一堂实实在在的语文课。
我的新朋友说课稿篇二
1、掌握重点字词，了解作者的人生经历。
2、引导学生通过速度课文和品读课文理解课文内容。
3、结合课文内容，理解作者的思想感情，树立珍惜幸福生活的价值观。
一：创设情境，导入新课
播放歌曲《童年》 由歌曲引入：童年，是一条宽阔的河，引领我们缓缓渡过; 童年，是一首自由的歌，吸引我们轻轻吟唱;童年，是一幅多彩的画，令我们细细揣摩;童年，有美妙，有苦涩有珍惜。今天，我们就一起欣赏季羡林先生的《我的童年》，到文中去寻求他关于人生的记忆和思索》。(板书：我的童年)
二：走进作者
投影展示作者资料
三：检查预习(投影)
1 、诞(dàn)生 伶仃(díng) 教谕(jìao) 腌咸菜(yān) 龙肝凤髓(suǐ) 麦穗(suì) 浑身(hún) 溺爱(nì) 浑浑噩噩(è)
2、展示“我的童年”图片，资料助读，理解作者的感情基调。回忆起自己的童年来，没有红，没有绿，是一片灰黄。(把这句话放在开头，突出了“我的童年”是荒凉灰暗的，完全没有花花绿绿的东西，作者带着这样的感情基调，展开了自己对童年的回忆)
四：初读课文，感受童年
1、 学生自读课文，用简洁的语言概括作者写了哪些关于童年的记忆。(投影展示图片)
最穷的村里最穷的家(贫穷荒芜)
苦苦挣扎的父辈(痛苦无助)
吃白面馒头(最高的享受)
开始学习认字(毫无色彩)
离开家乡，外出求学(依依不舍流落他乡)
(也可以找出文中的具体语句，进行分析)
五、合作梳理，回眸童年
“面对面”新闻采访，同桌和作，一位扮季先生。
实例：你在开头写的`第一段中的“灰黄”，具体表现在哪些地方?
最穷的村里最穷的家(贫穷荒芜)
苦苦挣扎的父辈(痛苦无助)
吃白面馒头(最高的享受)
开始学习认字(毫无色彩)
离开家乡，外出求学(依依不舍流落他乡)
(也可以找出文中的具体语句，进行分析)
1 、在您的童年记忆里，哪件事给您留下的印象最深，为什么?
--------在艰苦的生活中，奶奶每天送我她节省下来的半个白面膜，成了我每天最高的享受。因为奶奶把和关心融入到馒头当中，给我贫困、痛苦的感受里加了温暖和享受。(学生能结合课文内容，意思接近即可)
2 、离开家乡您，只有六七岁，您还记得您当时的感受吗?
……
六：把握语句，品味童年
给学生时间，让其对自己喜欢的文字进行赏析批注。(提示：可从词语、修辞、情感等角度，写出自己的理。
1、回忆起自己的童年来，眼前没有红，没有绿，是一片灰黄。
-------从视觉角度入手，抓住“红”、“绿”和“灰黄”三种颜色的对比，突出“我童年”生活的贫困，毫无色彩。
2、我父亲到了济南以后，人生地疏，拉过洋车，扛过大件，当过警察，买过苦力。
-------运用排比的修辞手法，具体地写出了父亲和叔父谋生的艰辛。
3、只见她把手一卷，卷到肥大的袖子里面，手再伸出来的时候，就会有半个白面馒头拿在手中，递给我。
-------“卷”“伸”“拿”“递”等几个动词，写出了奶奶动作的流畅自然，毫不吝啬，展现了奶奶对我的疼爱与呵护。
七：自主探究，领悟童年
1、阅读体会
读了季羡林先生的这篇《我的童年》，你获得了什么启示?
2小结
季羡林先生虽然经历了灰黄的童年，但同时也造就了他辉煌的一生。即使他的童年很艰苦，不算完但但他曾经说过：不完满才是人生。请同学们课下阅读他的《不完满才是人生》这本书 。
九、布置作业
板书设计：
我 最穷的村中最穷的家----- 无红无绿
生活环境的困苦 一片灰黄
父辈-------
的 父辈们生活艰苦
童 每天最高的享受 艰难困苦
半个白面馒头
开始认字------
童年伙伴的回忆
离开故乡-------
年 对母亲的思念 一生难忘
我的新朋友说课稿篇三
二、教师在习作引导时，不忘渗透语言的.知识与技能。 这一点时我们平时最容易忽略，甚至是缺失的，在习作课上，我们只关注习作的构思、内容、结构，却把习作中这一最关键的传达思想情感的重要工具—语言丢掉了，而在这一节课中，教师不断的渗透说话训练，例如：用关联词;“是……也是……”来介绍爸爸；用比喻句：“……像……一样”来描述爸爸；把两个比喻句变成一句话，中间加“也”等等。应引起我们的重视。
的适时的发掘学生的心灵火花，让学生立足现实，合理想象。很好的把握价值取向。例如：对于爸爸的打，爸爸对自己的严格、严厉，我们是怎么看待等等。
在这节课中，教师展现出各方面教学新理念，点点滴滴很多，比如：教师与学生和谐的课堂氛围，教师有激情的引导等等，无不触动着我的内心。
我的新朋友说课稿篇四
充满激情的朗诵，优美和谐的配乐，近15分钟的朗诵，让我们每一给聆听者都被深深的感动了。
在 我上学时学习《大堰河，我的保姆》这首诗的时候，印象极深的就是阶级友情，老师当时的讲述重点也是对地主阶级糜烂生活的控诉和对贫苦大众穷苦生活的同情， 老师要极力引导我们理解的也是这种阶级友情……李老师的讲述，避免了着太多笔墨于此，但是有破就应该有立，我觉得李老师“立”得不够，“立”得不明确。 对于这么充满感情的诗，不讲阶级友情了，我们应该讲什么？我认为应该讲亲情，讲母子情。我以为这是一个很好的着眼点，要不然，开头的精彩的导入就有点曲高 和寡了，就有点过于飘浮，过于失衡了，这样我觉得很可惜。
当然对于李老师整堂课的诸多精彩我就不在此祥述了，只是把自己的困惑和思考亮相于此，真的只是一家之言，不当之处，还请各位多多指正，更请李老师海涵，谢谢！
我的新朋友说课稿篇五
从初读——细读——精读，环环相扣，层层深入，让学生在不知不觉中感悟人物内心的思想内涵，受情感的熏陶，最后升华情感。教学如行云流水，通顺流畅，把学生带入课文中的意境。教学中重点、难点突出，分析透彻，朗读到位，学生学习态度积极，效果好。
比如：在教学中，让学生自己找出对阮恒的语言、动作、神态、表情以及心理的描写，然后抓词抓句、咬文嚼字进行理解，除了可以帮助学生理解阮恒这个人物的内心世界，还可以完成词语的积累，知识的获得变成了一个主动的过程，学生不在是信息的被动接受者，而是知识获得的主动参与者。学生在主动的参与过程中，积极动脑思考，揣度人物的情感，想法，对学生的分析水平、通过重点的语句理解课文的水平都能得到锻炼，在分析阮恒这个人物时，学生的生活背景不同，经历不同，所以在理解的程度上也有深有浅，设计者把教学的难点放在人物的形象分析上，充分证明了教师以学生为主体，引导学生启发自己的思维，自能读书，与课文的情感产生共鸣，情有所感，理有所悟，而不必要求他们必须有统一的认知。
另外，我认为，此篇教学设计最巧的地方是在结尾处设计的“通过‘她是我的朋友’这句话，你都想到了什么？受到了什么启发？”这一项上，这是在让学生在根据对课文的理解上求“活”，让学生生活在思考的世界里，也是在学生中展示生活中最美的事物，要让学生的知识“活”起来，学生在思考中、在集体的生活中，在相互的交流中，精神财富共享。
本节课学生深刻地了解了描写哭的几个词语“啜泣、呜咽、低声哭泣、抽泣”的不同含义；学生不仅朗读能力有了发展，表达能力、思维能力也得到了最大限度的提高，并能抓住阮恒献血时的表情和动作体会人物内心的变化，让学生通过充分朗读，感动了自己，让“朋友”的内涵在心里有所提升，再通过理解课文内容，感受到朋友真挚的友谊，从而树立了正确的“朋友观”。如课堂上教师通过：“阮恒小手颤抖地举起来，他可能在想什么？试着用第一人称说一说。”引导学生知道了要想体会人物的内心变化先要走进人物的内心世界，从本节课的教学实际看学生非常好的掌握了这种读书的方法，而且能够用这种方法来展开交流和学习。
1、在朗读课题的时候，杨老师没有请大家齐度了知，而是请学生根据自己独特的见解和体验来朗读，这是课标所提倡的。在教学即将结束的时候，教师还请学生试着为课文换一个题目，这让学生更深入地理解到阮恒待人真诚、无私助人的品质，深化了友情的意义。
2、在一名学生多次读错“血”的读音的时候，教师没有马上否定，而是一次又一次地帮他纠正，给他改正的机会，这样，给了学生自信，我想，这个学生以后将更加喜欢上语文课。
3、对于区分“血”的两个读音的问题，教师处理的非常到位，这是一个很难区分的多音字，大多数学生如果不经过纠正训练，都会含糊不清，所以，代老师的这个训练非常有必要，意义也非常大。
4、课堂上请学生模仿医生说话，想象她在那时会和阮恒说些什么，培养了学生的口语表达能力和想象力，也帮学生掌握了有关语文课之外的一些献血的知识。
1、初读的次数有些少，对于三年级的学生，初读可设计在两、三遍左右，然后再让学生根据初读，回答在初读课文后能解决的问题。
2、对于多音字“血”的训练，如果能放在课件中“输血”这个词后面，那衔接的就更紧密，相信学生的印象也就更深，掌握的也就更好了。
总之，我觉得这是一节比较成功的语文课，因为通过教师、学生、文本之间的对话，让人感受到了真情、真爱、真实。
我的新朋友说课稿篇六
1、把兴趣教学放在首位。兴趣是最好的老师，金老师在教学中从多方面激发学生的学习兴趣，课前和学生的面对面平易近人的沟通，一下子拉近了和陌生学生的距离。以一个动听的故事导入，激发了学生学习的兴趣。教学过程中的读思激趣，培养了学生的语感，加深对文章内容的理解；精讲激趣，利用角色转换让学生进一步体会母亲的心；探究激趣，帮助学生寻找并打开进入作者心灵的精神通道；情感激趣，让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想，并在阅读实践中获得语文能力的提升和情感的培养。
2、努力创设情境，注重情感渗透。教师努力调动学生学习的积极性主动性，让学生学会换位思考，体会母亲的情感。课堂情景创设手法多样，反映出执教者个性而娴熟的情境创设能力。
3、体现了语文学科工具性、人文性相统一的特点。通过检查预习对学生进行字、词、文学常识的训练；精读品味中“勉强”一词有什么含义，能否去掉？“好，打的好”这句话好在哪里？对“就”和“才”的品味；整体感悟阶段教会学生如何概括一件事；感悟写作特点部分“冰糖葫芦式”的写作方法指导，都能体现出这是一节真正的语文课，语文学科的工具性得以彰显。
4、课堂体现出“生本、有效”的宗旨。整堂课以学生自主思考、合作探究为主，注重学生的感悟，创设出一种平等、和谐的课堂氛围。课堂有语文味道，注重朗读指导和学生的品读，充分发挥学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，让学生在读中悟、悟中思、思后感、感后写。
5、教态自然，极具亲和力、感染力。执教者表现出的精神饱满的姿态，慷慨激昂的语势给学生以振奋，教师注重倾听学生回答，评价有针对性，拉近了与学生间的距离，构建了和谐的'课堂氛围。
总之，这节课学生学的开心、快乐并能有所收获，是一节成功的语文课。遗憾的是这节课严重超时了，但陌生的环境、陌生的学生再加上金老师要为我们展示一节完整的语文课，所以对时间的掌控不当，也是情有可原的。
