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作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小编收集整理的教案范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
角的平分线教案沪科版篇一
1、 用显微镜能看到肉眼不能看到的微小生物。
2、 在水中生活着很多形态各异的微生物。
3、 微生物通常都有特殊的构造和功能，以适应周围的环境。
4、 微生物具有生物的特征，如：对环境有一定的需求、对外界的刺激有反应、能繁殖等。
1、 在显微镜下观察水中活着的微生物，用图文方式记录它们的形态和行为特征。
2、 发现微生物的生物特征。
3、 对照资料识别微生物的种类。
1、 发展对微生物进行研究的兴趣。
2、 培养微生物具有多样性和复杂性的意识。
运用显微镜观察认识一些水中的微生物。
记录并识别水中的微生物。
分组实验器材：显微镜、水中的微生物如草履虫、眼虫等。滴管、载玻片、盖玻片、脱脂棉。
教师演示器材：介绍微生物的图片或
1、故事导入：罗伯特·胡克最早在显微镜下发现了生物的细胞结构，而列文·虎克用他自制的显微镜发现了曾经不为人知的奇妙的微生物世界，他在他的观察记录里这样描绘：“大量难以相信的各种不同的、极小的‘狄尔肯’……它们活动相当优美，它们来回地转动，也向前和向一旁转动……” “一个粗糙沙粒中有100万个这种小东西；而在一滴水中，‘狄尔肯’不仅能够生长良好，而且能活跃地繁殖——能够寄生大约270多万个‘狄尔肯”。 “狄尔肯”（拉丁文中“细小活泼的物体”的意思）就是后来人们常说的微生物。1675年，雨水成了列文虎克的观察对象，他描述到：“我用4天的时间，观察了雨水中的小生物，我很感兴趣的是，这些小生物远比直接用肉眼所看到的东西要小到万分之一……这些小生物在运动的时候，头部会伸出两只小角，并不断地活动……如果把这些小生物放在蛆的旁边，它就好像是一匹高头大马旁边的一只小小的蜜蜂……”。雨水中的小生物其实就是原生动物。1683年，牙垢成了列文虎克关注的对象，他发现人口腔中竟然躲藏着许多“小动物”，它们像蛇一样用优美的弯曲姿势运动。他惊叹地记录道：“在人的口腔的牙垢中生活的动物，比整个荷兰王国的居民还要多。”这就是人类第一次观察到细菌时发出的感叹。
今天我们借助显微镜来观察和认识一些水中的微生物。
2、制作装片
1)准备好一块载玻片
2)在玻片中央放少量脱脂棉纤维
3)在池塘水或培养液中取一滴水滴在棉纤维上
4)轻轻盖上盖玻片
5)用吸水纸吸去多余水分
3、搜索观察显微镜下的微生物
1) 将装片放到载物台上将要观察的中心部分对准通光孔中央
2) 调整好镜筒的高度，使视野里出现较清楚的物体影像
3) 移动装片，搜索装片上的生物
4) 找到生物后继续调整镜头高度使镜头下的生物图像更清晰
5) 初步辨别是否是生物（动物会动，生物一般都有较规则、完整的个体）
a)画下观察到的微生物
两个学生一组，将观察到的微生物画在科学记录本或18页上。
b)辨别认识微生物
对照18页，22－24页的资料，辨认所观察到的是什么生物。如果与资料提供的生物不相符，课外再找资料查证。老师也可在课前对培养液中的微生物进行观察，并事先寻找相关的资料与图片提供给学生作为参考。
4、微生物和我们
请学生思考讨论以下问题：
c)除了水中有微生物，哪些地方也有微生物？
d)它们是如何生存的？
e)微生物对我们的生活有什么影响？
板书设计：
水中的微生物
（张贴显微镜下观察到的微生物的图片）
角的平分线教案沪科版篇二
2、能应用三角形的角平分线和中线的性质解决简单的数学问题
能力目标：培养学生形成观察辨别、全面分析、归纳概括等数学方法，培养学生的思维方法和良好的思维品质。
情感目标：通过提问、讨论等多种教学活动，树立自信、自强、自主感，激发学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。
教学重点、难点：三角形的角平分线、中线的定义及画图是本节课的重点，利用三角形的角平分线和中线的性质解决有关的计算问题是本节难点。
一、创设情景，引入新课
1、让每个学生拿一张三角形纸片，把其中一个内角对折一次，使角的两边重合，得到一条折痕。（问学生折痕是什么形状？）
2、请每位学生用量角器量一量被折痕分割的二个角的大小，得到什么结论？（得到折痕平分这个内角）
引出概念：在三角形中，一个内角的平分线与它的对边相交，这个角的顶点与交点之间的线段叫做三角形的角平分线。（让学生理解三角形的角平分线的形状是线段）
请同学回答下面的问题
在此过程中，教师可以用几何画板制作的动画演示，在锐角三角形、钝角三角形、直角三角形中三条角平分线的特点。（三条线都在三角形的内部，三条线相交于一点）
任意画一个abc，用刻度尺画bc的中点d，连结a d
引出概念：在三角形中，连结一个顶点与它对边中点的线段，叫做这个三角形的中线。（让学的中线的形状也是线段生理解三角形）
在此过程中，教师可以用几何画板制作的动画演示，在锐角三角形、钝角三角形、直角三角形中三条中线的特点。（三条线都在三角形的内部，三条线相交于一点）
三角形的角平分线、中线用几何语言表达方式：如图 在?abc中，∠bad=∠cad,ad是?abc的角平分线；在?abc中，d是bc的中点（或b d= dc），ad是?abc中bc边上的中线。
范例1如图ae是?abc的角平分线，已知∠b=450 ∠c=600
求下列角的大小 ∠bae ; ∠aeb
首先让学生仔细观察图形，分析已知条件，教师作好引导
请学生课内练习1、2教师分析总结
让学生在熟悉概念的基础上，做更灵活的计算与应用
让学生回顾本节课的主要内容
课后请同学做好书本中的作业1——4。
角的平分线教案沪科版篇三
概念：不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色等外部特征各不相同；种子有自己特殊的结构，在适宜的条件下可以萌发生长成一株植物。
：用感官和放大镜观察种子的外部形态特征；根据植物生长的已有知识，预测植物种子的内部结构。
：引发关注植物生长变化的兴趣。
：引领学生产生问题并积极思考，能用适宜的方式将自己的认识清楚地表达出来，并能想办法证明自己的猜测是否正确。
】：观察各种植物的种子。
：（教师准备）猫给小猫哺乳的图片、鸡妈妈带小鸡吃食的图片、向日葵小苗的图片、各种植物的种子（向日葵、花生、四季豆、南瓜、小麦、玉米、绿豆等）、白纸、放大镜。（学生准备）各种植物的种子、白纸、放大镜。
2、生：思考后，回答老师提出的问题。
3、师：（出示图片）验证学生说出的答案。
1、师：用图画和文字将植物一生的生长变化过程画下来和写下来。
2、生：在p2页“我知道的植物生长过程”的画板里画图。
3、师：展示学生画的作品。
4、师：指名学生说说自己画的作品的意义。
5、师：有些植物可以用根、茎、叶繁殖后代，但是，我们熟悉的绿色开花植物几乎都是从种子开始它们新的生命的。
1、师：每个人把自己带来的白纸放到桌面上，将带来的植物的种子放到白纸上，观察植物的种子，边观察边记录。可以借助放大镜观察。
2、师：观察植物的种子，你准备观察种子的什么？
3、生：说说自己的想法？
4、师：你们说对了，我们观察植物的种子，要观察种子的形状、大小、颜色等。
5、生：观察植物的种子。
6、师：通过观察植物的种子，你发现了什么？
7、生：汇报自己的发现。（师：关注学生的汇报）
9、师：要知道种子的里面有什么，该怎么办？
10、生：先预测种子的里面有什么，再掰开种子看一看。
11、生：继续观察植物的种子。观察后汇报。
12、师：（小结）不同植物的种子，它们的形状、大小、颜色、种皮等各不相同，但种子的里面是相同的，都有胚根和胚芽。
1、师：本学期，让我们种植凤仙花，观察它的生长变化过程。
2、师：①准备凤仙花的种子。②查阅凤仙花的有关资料，了解凤仙花的栽培方法。 ③准备播种所需要的材料和工具。
家庭作业：准备凤仙花和四季豆的种子。
1.植物新生命的开始
外部：形状、大小、颜色
植物的种子
内部：胚根、胚芽
角的平分线教案沪科版篇四
1．掌握角的平分线的性质定理和它的逆定理的内容、证明及应用．
2．理解原命题和逆命题的概念和关系，会找一个简单命题的逆命题．
3．渗透角平分线是满足特定条件的点的集合的思想。
角平分线的性质定理和逆定理的应用是重点．
性质定理和判定定理的区别和灵活运用是难点．
一、角平分钱的性质定理与判定定理的探求与证明
1，复习引入课题．
（1）提问关于直角三角形全等的判定定理．
（2）让学生用量角器画出图3－86中的∠aob的角
平分线oc．
2．画图探索角平分线的性质并证明之．
（1）在图3－86中，让学生在角平分线oc上任取一
点p，并分别作出表示ｐ点到∠aob两边的距离的线段
pd，pe．
3．逆向思维探求角平分线的判定定理．
（3）教师指出：直接使用两个定理不用再证全等，可简化解题过程．
4．理解角平分线是到角的两边距离都相等的点的集合．
由此得出结论：角的平分线是到角的两边距离相等的所有点的集合．
二、应用举例、变式练习
pe⊥ob于e．∴—————————（角平分线的性质定理）．
（2）∵pd⊥oa，pe⊥ob，——————————∴ op平分∠aob（—————————————）
例1已知：如图3－87（a）， abc的角平分线bd和ce交于f．
（l）求证：f到ab，bc和 ac边的距离相等；
（2）求证：af平分∠bac；
（4）怎样找△abc内到三边距离相等的点？
说明：
（2）此题提供了证明“三线共点”的一种常用方法：先确定两条直线交于某一点，再证明这点在第三条直线上。
练习4 课本第54页的练习。
说明：训练学生将生活语言翻译成数学语言的能力．
三、互逆命题，互逆定理的定义及应用
1．互逆命题、互逆定理的定义．
2．会找一个命题的逆命题，并判定它是真、假命题．
（1）两直线平行，同位角相等；
（2）直角三角形的`两锐角互余；
（3）对顶角相等；
（4）全等三角形的对应角相等；
（5）如果|x|＝|y|，那么x＝y；
（6）等腰三角形的两个底角相等；
（7）直角三角形两条直角边的平方和等于斜边的平方．
3．理解互逆命题、互逆定理的有关结论．
例4 判断下列命题是否正确：
（1）错误的命题没有逆命题；
（2）每个命题都有逆命题；
（3）一个真命题的逆命题一定是正确的；
（4）一个假命题的逆命题一定是错误的；
（5）每一个定理都一定有逆定理．
通过此题使学生理解互逆命题的真假性关系及互逆定理的定义．
四、师生共同小结
1．角平分线的性质定理与判定定理的条件内容分别是什么？
3．怎样找一个命题的逆命题？原命题与逆命题是否同真、同假？
五、作业
课本第55页第3，5，6，7，8，9题．
课堂教学设计说明
本教学设计需2课时完成．
角的平分线教案沪科版篇五
1.了解角平分线的性质，并运用其解决一些实际问题。
2.经历操作，推理等活动，探索角平分线的性质，发展空间观念，在解决问题的过程中进行有条理的思考和表达。
教材分析
教学方法：
预学----探究----精导----提升
教学过程
一创设问题情境，预学角平分线的性质
阅读课本p128-p129，并完成预学检测。
二合作探究
如图，oc为∠aob的角平分线,p为oc上任意一点。
提问：
1.如何画出∠aob的平分线?
让学生活动起来，通过测量，比较，得出结论。
教师鼓励学生大胆猜测，肯定它们的发现。
归纳：角平分线上任意一点到角两边的距离相等。
三想一想，巩固角平分线的性质
三做一做，拓展课题
如图，p为△abc的外角平分线上一点，且pe⊥ab,pd⊥ac，e,d分别是垂足，试探索be与pb+pd的大小关系。
让学生充分讨论，鼓励学生自主完成。
教师归纳：
因为射线ap是△abc的外角∠cae平分线，
所以pd=pe(角平分线上的点到角两边的距离相等)
所以pb+pd=pb+pe
又pb+pebe(三角形两边之和大于第三边)
所以pb+pdbe
四课堂练习
课本p130练习
五小结
本节课学习了角平分线的性质：角平分线上的点到这个角两边的距离相等，反过来，到一个角两边距离相等的点，在这个角的平分线上，三角形的三条角平分线交于一点，且这一点到三角形三边的距离相等。
六作业
1.课本p130习题a组t1,t2
2.基础训练同步练习。
3.选作拓展题。
七课后反思：
新旧教法对比：新教法更有利于培养学生合作学习的能力。
学生对于角平分线的性质可以倒背如流，但就是容易把到角两边的距离看错，在以后的教学中要多加强对距离的认识。
学案
学习目标：
1了解角平分线的性质。
2并运用角平分线的性质解决一些实际问题。
预学检测：
1角平分线上任意一点到 相等。
2⑴如图，已知∠1=∠2，de⊥ab，
df⊥ac，垂足分别为e、f，则de____df.
⑵已知de⊥ab，df⊥ac，垂足分别
为e、f，且de=df，则∠1_____∠2.
学点训练：
1.如图，op平分∠aob，pc⊥oa，pd⊥ob，垂足分别是c、d.下列结论中错误的是()
==od
c.∠cpo=∠=pc
2.如图，△abc中，∠c=90°，ac=bc，
ad是∠bac的平分线，de⊥ab于e，
若ac=10cm，则△dbe的周长等于()
a.10cmb.8cmc.6cmd.9cm
巩固练习：
已知：如图，在△abc中，∠a=90°，ab=ac，
bd平分∠abc.求证：bc=ab+ad
拓展提升：
如图，p为△abc的外角平分线上一点，且pe⊥ab,pd⊥ac，e,d分别是垂足，试探索be与pb+pd的大小关系。
角的平分线教案沪科版篇六
：学习掌握播种技能；在教师的指导下，设计适宜的实验，观察种子的萌发过程；根据研究植物生长变化的需要，确定观察、记录的内容和方法；根据对种子萌发状况的预测，确定本阶段观察的重点。
：树立用事实阐述观点的意识，即科学的实证思想；培养合作意识。
：播种的方法
：长时间坚持管理、观察和记录凤仙花生长变化情况。
：（教师准备）小铲、花盆、泥土、凤仙花种子、透明塑料杯、吸水纸等。
2、师：请大家看p4页中的“播种方法”。
3、生：阅读p4页中的“播种方法”。
4、师：指一名学生说说播种的方法。
5、师：播种凤仙花的方法是选种、放土、下种、浇水。
1、师：播种了凤仙花以后做什么？
2、生：说出自己的想法。
3、师：播种了凤仙花以后，我们要关注凤仙花种子的变化。请大家阅读p5页顺数1～10行内容。
4、生：阅读p5页顺数1～10行内容。
5、师：注意观察透明玻璃杯中的种子生长变化情况；注意观察花盆中的凤仙花生长变化情况。
1、师：种植植物是一项长期研究的观察活动，要做好管理、观察和记录等工作。要随时观察记录凤仙花的生长变化情况。每周要测量一次凤仙花的植株高度、观察凤仙花叶的形状和数量。
2、师：把你测量和观察的数据填写在p5页中表格中。
3、师：期末，每个学生要写一篇“凤仙花生长变化的日记”。
1、师：实地指导学生在花盆里种植凤仙花；在玻璃杯里种植凤仙花。
2、师：督促学生养成长时间坚持管理、观察和记录的好习惯。期末，对长时间坚持管理、观察和记录做得好的学生进行奖励。
家庭作业：在自己家的阳台上，种植凤仙花。
2.种植我们的植物
记住播种方法：选种、放土、下种、浇水。
关注种子生长：先长什么、再长什么、根向什么方向生长。
角的平分线教案沪科版篇七
概念：种子萌发先长根，再长茎和叶；植物的根总是向下生长的；植物的根能够吸收水分和矿物质；能将植物固定在土壤中。
：用适宜的方法记录、交流所观察到的现象；根据观察到的现象提出问题；根据已有的经验和所观察到的现象，作出有依据的预测；用观察、实验的方法验证推测；在教师的指导下进行根吸收水分的实验。
：激发观察植物生长变化的兴趣；树立科学是讲求实证的意识。
：观察植物根的生长变化；根吸收水分的实验。
：根吸收水分的实验。
：（教师准备）前一周种植在玻璃杯里的四季豆，试管、水、食用油、一颗有根有叶的小植物。
2、生：思考后回答。
4、师：揭示并板书课题：我们先看到了根
2、生：学生观察自己在前几天种植在玻璃杯里的四季豆。
3、师：刚才，你们认真观察了种植在玻璃杯里的四季豆，有什么发现呢？
4、生；汇报自己的发现。
5、师：根据学生的汇报小结：通过观察，我们发现种子萌发先长根，再长茎和叶；植物的根向下的方向生长，根的生长速度快。
2、生：说出自己的想法。
3、师：植物的根在植物的生长发育过程中有什么作用呢？下面，我们来研究植物根的作用。
4、师：同学们想一想，是什么能使植物固定在土壤中？
5、生：讨论后回答。（根有固定植物的作用）
参看p8页书上的内容，教师边讲边操作。①选择一棵带根的植物装入有水的试管中。②将植物的根浸泡在试管里的水中。③在水面上滴一些植物油，试管口塞一些棉花，使试管中的水不会被蒸发到空气中去，并在水面处做好标记。④观察试管中的水量有什么变化。
7、师：过几天，试管中的水量变化说明了什么？
8、师：（总结）植物的根有固定植物的作用；植物的根能从土壤中吸收水分和矿物质。
家庭实验：参看p8页书，制作一个“植物的根有吸收水分的作用”的实验装置，并注意观察实验装置里水量的变化。
3.我们先看到了根
固定植物
植物根的作用
吸收水分
角的平分线教案沪科版篇八
本节内容的重点是角平分线的性质定理，逆定理及它们的应用。性质定理和它的逆定理为证线段相等、角相等，开辟了新的途径，简化了证明过程。
本节内容的难点是：a、角平分线定理和逆定理的应用；b、这两个定理的区别；c、写命题的逆命题。学生对证明两个三角形全等的问题已经很熟悉了，所以证题时，不习惯直接应用定理，仍然去找全等三角形，结果相当于重新证明了一次定理。对于原命题和逆命题，学生对条件和结论容易混淆，特别是没有明显的提示语言时，更易找不准条件和结论，这就成了教学的难点。
（1）做好铺垫
新课引入前，作一个具体画图的练习：已知角画出它的角平分线；然后在平分线上任取一点，作出这一点到角两边的距离。这样做一是复习了角平分线的定义和点到直线距离的定义；二是为本节课的奠定了图形基础。
（2）主动获取
利用上面的图形，观察这两个距离的关系，并证明自己的结论。对基础条件比较好的同学会很容易得出结论并能用文字叙述出来。对基础稍差一些的同学生得出结论并不难但让他们用文字叙述出来可能不是很准确，此时教师要做指导。这一环节的教学注意让学生通过观察、分析、推理等活动，主动提出此定理。
（3）激荡思维
在上面定理的基础上，让学找出此定理的条件与结论，并交换条件与结论得到一个新的命题，然后验证此命题的正确性如何?学生通过推理证明不难得到是一个真命题。此时顺理成章地引出教材中的定理2。最后注意强调：两个定理的区别与联系；原命题与逆命题、原定理与逆定理的关系及写出一个命题的逆命题的方法步骤。这一环节完全是由学生给出定理的文字表述及证明过程。
（4）推向深入
进行必要的例题讲解，然后进行有层次阶梯性训练，以达到熟练地运用定理证明有关问题。教学时，要注意引导学生分析问题解决问题的思考方法。同时让学生总结积累证明线段相等、角相等的常见方法。
1、知识目标：
（1）掌握角平分线的性质定理和逆定理；
（2）能够运用性质定理和逆定理证明两个角相等或两条线段相等；
（3）能够判定两个命题是否为互逆命题，并能写出一个命题的逆命题.
2、能力目标：
（1）通过“判断题”的练习，提高学生的辨析能力；
（2）通过公理的初步应用，培养学生的逻辑推理能力及创新的能力.
3、情感目标：
（1）通过自主学习的发展体验获取数学知识的感受；
（2）通过知识的纵横迁移感受数学的辩证特征。
角平分线的性质定理，逆定理及它们的应用。
a、角平分线定理和逆定理的应用；b、这两个定理的区别；c、写命题的逆命题。
教学用具：直尺，微机
教学方法：谈话法
1、新课引入
投影显示
问题：（1）画一个；
（2）在这条平分线上任取一点p，标出p点到角两边的距离。
（3）说出这两段距离的关系并证明。
2、定理的获得
让学生用文字语言叙述出定理的内容
角平分线的性质定理：在角平分线上的点到这个角两边距离相等。
强调说明：
（1）、定理的条件及结论的符号表示；
（2）、定理的作用：直接证明两线段相等。使用的前提是有，关键是图中是否有“垂直”。
3、运用逆向思维，导出定理的逆定理
问题：将定理的条件与结论“换位”得到一个新命题，说出这个新命题的内容，并判断命题是真命题还是假命题？学生分析、讨论用文字叙述内容，老师作必要的提示。
逆定理：到一个角的两边距离相等的点，在这个上。
强调：a逆定理的作用：证明角相等
b、二定理的区别与联系：性质定理说明了角平分线上点的纯粹性，即：只要是角平分线上的点，它到此角两边一定等距离，而无一例外；判定定理反映了角平分线的完备性，即只要是到角两边距离相等的点，都一定在角平分线上，而绝不会漏掉一个。实际应用中，前者用来证明线段相等，后者用来证明角相等（角平分线）
4、原命题与逆命题
a、概念
b、写出互逆命题的关键。
c、原使命与逆使命的真假性并无一定的依存关系。
5、定理的应用(投影四个例题)
例1、已知：如图1，△abc的角平分线bm、cn相交于点p.
求证：点p到三边ab、bc、ca的距离相等.
学生先分析，教师巡视并适当点拨。
投影显示学生的证明过程，师生共同纠正补充完善。
投影规范的书写格式:
（见书中例题）
此题设想：（1）语言要规范。例“过点p作pd、pe、pf分别垂直于ab、bc、ca，垂足为d、e、f”这一段话一定要在证明中写出。
（2）几何证明中，常见“同理”二字，讲清“同理”适用的条件以免以后乱用。
求证：p在∠a的平分线上
证明：（略）
设想：（1）证明“点在线上”这类问题的解决方法
（2）“一般解题方法”的运用
（3）投影显示学生的书写步骤，检查学生数学语言是否规范。
例3、写出下列命题的逆命题，并判断它们是真命题还是假命题
（1）全等三角形的对应角相等；
（2）对顶角相等；
（3）如果，那么；
（4）直角三角形的两个锐角互余.
求证：∠bdp＝∠cdp
证明：（略）
设想：一般解题方法的教学。
6、课堂小结：教师引导学生总结
(1)角平分线的性质定理及逆定理；
(2)二定理的关系；
(3)一般解题方法
让学生自由表述，其它学生补充，自己将知识系统化，以自己的方式进行建构。
5、布置作业：
(a)书面作业p80＃9
(b)思考题：
求证：∠a+∠c＝
（2）求证三角形的三条内角平分线交于一点。
如图，公路南有一学校在铁路的东侧，到公路的距离与到铁路的距离相等，并且与两路交叉处o的距离为400米，在图上标出学校的位置，并说明理由（比例尺1：10000）。
提示：解决这类问题的方法是把实际应用问题转化为数学问题，然后用数学知识解决。
角的平分线教案沪科版篇九
《光和影》这篇课文内容的安排是从手影游戏开始引出影子的产生需要什么条件，进而深入研究影子的几个特点。同时让学生认识投影在生活中的应用。
本课的主要教学内容有以下四个部分：
第一部分：由影子是怎样产生的及产生影子需要什么条件这一活动导入。
第二部分：联系实际说明什么叫光源。
第三部分：通过三个实验，探究影子的位置、大小及形状变化的特点。
第四部分：简单介绍投影的运用。
根据本课教材的特点及五年级学生喜爱游戏及动手实验的特点，应按教科书的安排及要求，有步骤、有目的地进行光和影的实验，并将观察结果用不同彩色粉笔分别记录投在“屏”上的影子。再根据影子进行分析，推理出光源、遮挡物、影子之间的变化规律。培养学生在实验观察中严谨、细致、实事求是的科学态度。
1、光：使人能看物体的那种物质。
2、影子的形成条件：光、遮挡物、屏。且遮挡物要在光源和屏之间。
3、光源：正在发光而且是自己所发出的光。
4、影子的特点：①位置 ②大小 ③形状
5、投影：光源从不同侧面照射得到物体的影子。如我们教室里的实物投影仪。
1、认识光、光源及影子形成的条件。
2、分组进行光和影的三个实验。
3、分析、推理影子的特点。
4、投影在生活中的应用。
以上过程要用直观的演示及实验的教学方法。
情感、态度、价值观
认真细致、实事求是、善于合作交流。
探究影子的`特点是本课的重难点。
实物投影仪一台、电筒、大号电池（作遮挡物）各八只，4开图画白纸24张，红、黄、蓝彩色粉笔各八支。
一、导入
1、谈话
2、板书课题
3、通过闭眼活动引出下一个环节
二、认识光源及影子形成的条件
1、打开实物投影仪。
2、用手在投影仪及黑板中间作各种手影。
3、让学生认识什么叫光源及影子的形成需要的三个条件。
三、进行影子特点的三个实验
1、把学生分成八个小组，分发实验器材。
2、说明三个实验的方法与步骤，放下窗帘、准备工作。
3、学生实验，教师巡视指导。
4、学生归纳影子位置、大小、形状的特点。
四、巩固运用
打开投影仪做游戏，验证我们发现的影子变化规律：
1、改变光源位置，影子有什么变化。
2、改变遮挡物在光源间的距离，影子有什么变化。
3、用手在光源及屏中作不同侧面的变化。
4 、投影是用移动光源远近进行物体大小变化。
五、课外延伸：课后查阅资料，了解投影在生活中的应用。
角的平分线教案沪科版篇十
《水能溶解一些物质》是教科版科学四年级上册第二单元的第一课，本节是溶解单元的起始课。教材呈现了三个活动：活动一，学生通过观察、比较食盐、沙在水中变化的不同，认识溶解这一概念；活动二，通过观察面粉在水中的变化，加深对溶解和不溶解的理解。活动三，通过学习使用过滤的方法，理解溶解的本质特征。这一课将帮助学生发展他们关于溶解的概念，同时培养观察和实验的技能，当学生们掌握了一些观察和实验的技能之后，他们就会在课外继续探究，并能有意识地去关注日常生活中的科学，学会科学的生活，从中培养学生参与活动时的科学态度、科学精神、科学行为习惯。
四年级的学生对于溶解是有一定认识的，例如，学生常喝糖水，生病后常喝板兰根或感冒冲剂等，类似这种情况学生们都比较熟悉。一部分学生也听说过“溶解”一词，但不知道就是口语中常说的“化掉了”，更不能准确地说清楚究竟什么是溶解，以及不能准确判断物质是否发生了溶解。
根据新课标要求和学生的认知水平，我制定了以下的教学目标：
1、使学生经过亲身实验，细心观察实验过程，并能用自己的话描述几种固体与水的混合物。
2、使学生了解有些物质可以溶解于水中，有些物质却不能溶解于水中。
3、能用过滤的方法分离几种固体与水的混合物。
4、感知溶解了的物质是不能从水中分离出来的，激发学生进一步探究溶解问题的兴趣。
重点是观察食盐、沙和面粉在水中的溶解情况。
难点是描述食盐、沙和面粉在水中的不同现象以及用过滤的方法把沙和面粉从水中分离出来。
小组：烧杯4个、盛有水的水槽1个、食盐、面粉各20克、沙30克、滤纸3张、漏斗1个、玻璃棒1根、铁架台1个。
（一）故事导入，揭示课题。
开始，我以《小毛驴过河》的故事导入：从前，有一头小毛驴驮着一袋盐过河，河水很深，把它的盐淹没了，等它过了河后，觉得身上轻了许多，回头一看背上只剩下口袋了，盐到哪里去了呢？估计学生随口会说出（化了），我顺势引出“溶解”一词，那么水能溶解哪些物质呢？今天我们就来研究溶解单元的第一课：水能溶解一些物质。
（这一环节我以故事入手，让学生轻松进入学习状态，引发学生的好奇心和求知欲，让他们意识到生活中处处有科学。同时还能激发学生学习科学的兴趣，为学生们能以饱满的热情进入下面的学习做好铺垫。）
（二）设计实验，展开活动。
在这一环节中我设计了三个实验活动
活动一：食盐、沙子在水中的溶解。
我让学生利用我为他们提供的材料，自己尝试做实验，自行观察食盐、沙子在水中的变化，并将它们在水中的现象进行对比，通过研讨和汇报初步渗透溶解的概念。
活动二：面粉在水中的溶解。
让学生利用初步形成的概念去猜测面粉在水里的情况。对于学生的猜测我不急于下结论，而是让他们自己动手去验证。
（任何的发现、发明都建立在大胆猜想的基础上。通过猜想活动，激活学生思维，营造轻松愉快的课堂气氛，进一步激发他们的求知欲。在这样基础上进行的验证，学生印象才更深刻）
活动三：探究实验过滤的过程。
“一贴二低三靠”：
一贴滤纸紧贴漏斗内壁。
二低（1）滤纸的边缘应比漏斗口低。
（2）液面要低于滤纸边缘。
三靠（1）漏斗下端紧靠烧杯内壁。
（2）玻璃棒靠着三层滤纸那边。
（3）烧杯紧靠玻璃棒。
1、溶解了的物质不能用过滤的方法从水中分离出来。
2、不能溶解的物质通过过滤后，颗粒会留在滤纸上。
（这个环节中，我利用多媒体技术把学生的眼、耳、脑等器官都调动起来，使过滤这个难点变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握，播放课件后的教师演示能为下一步学生分组实验正确操作提供帮助，确保分组实验效果的成功率，增强实验的实效性。学生们在实验活动中，不但能加深对自然科学知识的理解还可以培养他们的科学协作精神。）
（三）课后延伸，开阔视野。
1、你还知道那些物质能够溶解？
2、自己动手做一做油能溶于水中吗？
3、上网查一查什么东西应用了溶解的性质？
（这样的练习题的设计是对学生自学能力、探究能力的综合培养，也体现了铃声止，而思维不止，把课堂教学延伸到社会生活中去的教学思想。）
