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无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
初中数学全等三角形说课稿全等三角形的概念与性质的说课教学篇一
1.知道什么是全等形、全等三角形及全等三角形的对应元素;
3.能熟练找出两个全等三角形的对应角、对应边.
全等三角形的性质.
找全等三角形的对应边、对应角.
ⅰ.提出问题,创设情境
1、问题:你能发现这两个三角形有什么美妙的关系吗?
这两个三角形是完全重合的.
2.学生自己动手(同桌两名同学配合)
3.获取概念
形状与大小都完全相同的两个图形就是全等形.
ⅱ.导入新课
议一议:各图中的两个三角形全等吗?
(注意强调书写时对应顶点字母写在对应的位置上)
观察与思考:
寻找甲图中两三角形的对应元素,它们的对应边有什么关系?对应角呢?
(引导学生从全等三角形可以完全重合出发找等量关系)
解:对应角为∠bae和∠cad.
对应边为ab与ac、ae与ad、be与cd.
[例3]已知如图△abc≌△ade,试找出对应边、对应角.(由学生讨论完成)
ⅲ.课堂练习
课本练习1.
ⅳ.课时小结
找对应元素的常用方法有两种:
(一)从运动角度看
3.平移法:沿某一方向推移使两三角形重合来找对应元素.
(二)根据位置元素来推理
ⅴ.作业
课本习题1
课后作业:《新课堂》
板书设计
13.1全等三角形
一、概念
二、全等三角形的性质
三、性质应用
例1运动角度看问题)
例2根据位置来推理)
例3:(根据位置和运动角度两种办法来推理)
四、小结:找对应元素的方法
运动法:翻折、旋转、平移.
初中数学全等三角形说课稿全等三角形的概念与性质的说课教学篇二
对于全等三角形的研究，实际是平面几何中对封闭的两个图形关系研究的第一步。它是两个三角形间最简单，最常见的关系。它不仅是学习后面知识的基础，并且是证明线段相等、角相等以及两线互相垂直、平行的重要依据。因此必须熟练地掌握全等三角形的判定方法，并且灵活的应用。为了使学生更好地掌握这一部分内容，遵循启发式教学原则，用设问形式创设问题情景，设计一系列实践活动，引导学生操作、观察、探索、交流、发现、思维，使学生经历从现实世界抽象出几何模型和运用所学内容，解决实际问题的过程，真正把学生放到主体位置。
充分利用教科书提供的素材和活动，鼓励学生经历观察、操作、推理、想象等活动，发展学生的空间观念，体会分析问题、解决问题的方法，积累数学活动经验。培养学生有条理的思考，表达和交流的能力，并且在以直观操作的基础上，将直观与简单推理相结合，注意学生推理意识的建立和对推理过程的理解，能运用自己的方式有条理的表达推理过程，为以后的证明打下基础。
学生通过前面的学习已了解了图形的全等的概念及特征，掌握了全等图形的对应边、对应角的关系，这为探究三角形全等的条件做好了知识上的准备。另外，学生也具备了利用已知条件作三角形的基本作图能力，这使学生能主动参与本节课的操作、探究成为可能。
（1）学生在教师引导下，积极主动地经历探索三角形全等的条件的过程，体会利用操作、归纳获得数学结论的过程。
（2）掌握三角形全等的“边边边”、“边角边”、“角边角”、“角角边”的判定方法，了解三角形的稳定性，能用三角形的全等解决一些实际问题。
（3）培养学生的空间观念，推理能力，发展有条理地表达能力，积累数学活动经验。
从设置情景提出问题，到动手操作，交流，直至归纳得出结论，整个过程学生不仅得到了两个三角形全等的条件，更重要得是经历了知识的形成过程，体会了一种分析问题的方法，积累了数学活动经验，这将有利于学生更好的理解数学，应用数学。
难点：三角形全等条件的探索过程，特别是创设出问题后，学生面对开放性问题，要做出全面、正确得分析，并对各种情况进行讨论，对初二学生有一定的难度。
根据初二学生年龄、生理及心理特征，还不具备独立系统地推理论证几何问题的能力，思维受到一定的局限，考虑问题不够全面，因此要充分发挥教师的主导作用，适时 点拨、引导，尽可能调动所有学生的积极性、主动性参与到合作探讨中来，使学生在与他人的合作交流中获取新知，并使个性思维得以发展。。
教学步骤 教师活动 学生活动 教学媒体（资源）和教学方式
提炼规律
对学生分类中出现的.问题,予以纠正,对学生提出的解决问题的不同策略,要给予肯定和鼓励,以满足多样化的学生需要,发展学生个性思维。
按照三角形“边、角” 元素进行分类,师生共同归纳得出:
1、 一个条件:一角，一边
2 、两个条件:两角; 两边;一角一边
3 、三个条件:三角; 三边;两角一边；两边一角
按以上分类顺序动脑、动手操作,验证。
教师收集学生的作品，加以比较，得出结论：
只给出一个或两个条件时，都不能保证所画出的三角形一定全等。
初中数学全等三角形说课稿全等三角形的概念与性质的说课教学篇三
教学
环节
教 学 内 容
设 计 意 图
一、创 设 情 境，引 入 新 课提问：我有一块三角形玻璃被摔成了两块。（如图）需要照原样再配一块，是不是一定要把两块碎片都带到玻璃店去？学生可能会有如下的主张：1、主张带两块的.2、主张带一块的（但不能确定带哪一块）。教师问：还有没有其他的方法？（不要求作答）教师：回答这个问题要用到全等三角形的知识。下面，先来学习全等三角形的知识.引入新课：全等三角形 此设问和生活相联系，引起了学生认识需要，激发学生的求知欲，使之在思维情境中进入最佳学习状态。
教学
环节
教 学 内 容
设 计 意 图
教学
环节
教 学 内 容
设 计 意 图
四、归 纳 小 结，思 维 拓 展师生共同小结：1、本节课主要研究的内容： 全等形的定义：能够完全重合的两个图形叫做全等形。 定义：能够完全重合的两个三角形叫做全等三角形。全等三角形 表示方法：△abc≌△def（对应点要写在对应位置上）。 性质：对应边相等，对应角相等。 会运用全等三角形的性质解决简单的问题。2、注意：两个全等三角形中，对应角所对的边是对应边，对应边所对的角是对应角。思维拓展：1、说一说：三角形玻璃是不是一定要把两块碎片都带到玻璃店去？2、猜一猜：如图，下面两三角形是否全等？3、想一想：如何判断两个三角形全等呢？从教学目标的三个方面进行简练的小结，帮助学生将新知识顺利地纳入已有的知识体系，对学生课堂积极表现的评价，让学生体验到成功.通过学生动手实践，自主探索与合作交流，自觉实现知识的建构，促进学生全面发展。
五、完成目标，
