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时间流逝得如此之快，我们的工作又迈入新的阶段，请一起努力，写一份计划吧。什么样的计划才是有效的呢？下面我帮大家找寻并整理了一些优秀的计划书范文，我们一起来了解一下吧。
停课不停学教师线上教学反思停课不停学线上教学计划篇一
新的一学年即将开始，在这里，我对自己这一学期来的音乐工作情况做一个回顾和反思，以促进今后能更好的做好教育教学的工作。
1、认真备课：本学期我采用的是书面备课的形式，按要求有单元教学目标、教材分析，每一课也都有教学目标、教学重难点、教学准备和详细的教学过程（学生、教师活动预设）。
在备课中，还没有能够做到对教材的充分理解和把握，对学生活动的预设考虑不够周全，应在备课之前增加对学生情况的分析，这样才能在备课中更加全面和完善。
2、认真制定教学计划：
在对二年级的学生进行分析、对教材进行了解的基础上，以《音乐课程标准》为依据，制定出相应的教学计划。当然教学计划应根据儿童身心发展的规律，结合孩子的实际情况，教学计划应该再详细一点。
3、认真上课：注意培养学生的学习习惯，如听音乐起立问好、听到相应的音乐保持安静。按照备课的准备实施教学活动，完成教学目标，本学期期末，多数同学能达到优秀。
在课堂教学中，虽然有预先制定的教学目标和详细的过程，但是，学生的回答不可能完全按照老师的意愿进行，这给教师提出了新的要求，要及时、灵活的对学生的回答做出有效评价，这是我在今后的教学中要改进的地方；另外，在制定教学目标和教学重难点上，要结合学生实际情况，不能过难或者过于简单，除了活跃课堂气氛外，要让学生真正地参与到音乐活动中来，让学生对音乐产生、保持浓厚的兴趣……这些都是我在今后的工作应该努力和改进的地方。
停课不停学教师线上教学反思停课不停学线上教学计划篇二
根据县局和学校领导的工作要求，我切实落实停课不停学，一方面做好各项疫情防控工作，一方面牢记育人使命，自接到通知起，就投入到教学的准备工作当中，并在线上如期“开学”。
(1)线上学习群建立
考虑到微信家校联系群通知的种类繁杂，类似疫情的防控工作安排，学生的健康统计等等，不便于实行学生的专项网络教学，因此，我选择了学生使用较为普遍的qq软件，并在第一时间建立了“八一班线上学习qq群”，设定了班长和几位学习委员为群管理员，互相将本班学生拉入班级学习qq群，并一一做好实名备注。尚余十几名学生没有进入qq群的同学我也逐一打电话通知家长要求孩子加入线上学习qq群。到2月11日，除周乐乐一名同学没有条件之外其余同学均已加入。至此，线上教学环境已经铺整完毕，为后期线上教学的顺利开展做好了铺垫。
(2)早起线上打卡
2月12日，正式开始线上教学，作为八(1)班的班主任，我自拟了一份学习时间表和课程表，上传至群通知，考虑到学生在家学习的效率不及在校期间的实际情况，我在原来的作息时间上做了一点调整，早上8点之前在qq群拍照打卡即可，但需要拍下本人照片或者朝读的课本，以防偷懒的学生在被窝打卡。
(3)八年级地生小中考
考虑到当前地生学科的主体地位，我反复和学生强调地生中考的紧迫性，分析局势，并设立地生中考倒计时，将上午的8.00~12.00归为地理生物时间，在qq群将地生老师的学习要求进行转达，并在群里利用“作业”小程序布置作业，要求每人将当天的作业拍照上传，“作业”小程序也会进行统计已交数和未交数，已交的可以进行查看并点评，未交的可以进行催促，这样对于作业的落实可以有一个很直观的了解。对于拍照打卡和拍照上传作业的操作在第一天开始线上教学的时候有很多不熟悉，但是基于大家对qq软件的了解，我稍加介绍慢慢也都能掌握，这一点，学生的领悟能力比家长强得多，这也是我想建立qq群与学生直接沟通的初衷。
(1)线上教学活动
数学学科的线上教学，时间我放在下午的2.00~4.00，按照数学学科组视频会议统一决定的进度严格执行，我在qq群文件上传了数学学科的电子教材以及习题资料供全班学生下载使用，并建议有条件的家长能打印出来使用更加方便，主要是由学生观看“同桌100”视频进行自学，要求认真做好笔记，我自己也会同步跟进，并及时调整策略，对重点知识易错知识作归纳总结。
(2)作业的布置与批改
我根据教材课后习题和资料布置适量的`作业，以基础题为主，培养学生的学习积极性。坚持在qq群“作业”页面线上批改，进行一一点评，第16章完整学完之后我还及时进行了线上摸底测验。及时对学生的易错知识点和错题进行统计，记录在案，以后能查缺补漏。
(3)qq群直播答疑
考虑到数学学科前后知识联系紧密的特殊性，如果前一节有知识盲区，对于后面的学习将是很大的阻碍，所以在每一节内容学习完毕之后我都会进行一次qq群直播答疑活动，疫情虽然将大家关在家中，但是关不住同学们学习的热情，大家对老师开直播似乎充满了期待，第一次对着屏幕，对着习题直播讲课，并没有出现那种生疏的感觉，反而像是跟许久不见的老朋友视频聊天一般自然，学生可以通过打字发送弹幕的形式与老师互动，也可以申请连麦，和老师沟通交流，还可以利用“分享屏幕”功能，给学生做板书总结。
(1)个别家长对线上教学不重视，家庭关系僵硬，孩子不听话，不能督促孩子完成作业，只能老师电话督促,悉心教育。
(2)另外手机使用时间长影响视力，我会建议家长投屏到电视上进行学习或者将资料打印成纸质档。
(3)学生提出直播答疑的时候因为网络原因会卡顿，我积极解决问题，关闭其他连接网络的电子产品，只保留一个终端，确保直播通畅。还有手持摄像头抖动和光线问题，我在第一次直播之后便架好手机支架，打开台灯，这些问题都是在一步一步改进之后逐渐完善。
(4)对于学生健康度和作业量等数据统计，在微信群信息不同步和刷屏杂乱，我利用qq“群投票”功能，能初步掌握大部分学生的意见，并对症下药，作出改进。
疫情当前，线上教学已经进行了三周有余，为了孩子们能紧跟停课不停学的政策，更好的掌握知识，我也一直在摸索，在改进，希望孩子们能在足不出户的同时有所收获，健康成长。
停课不停学教师线上教学反思停课不停学线上教学计划篇三
;【摘要】线上教学，给传统教学模式带来了不小的冲击，也以它不可替代的优势逐渐成为教学的好帮手。本文通过分析开展的《高级英语》线上教学来透视线上教学的问题，提出相关对策和思考，为在线教学研究提供参考。
【作者简介】叶楠（1982.03.05-），女，四川外国语大学成都学院，讲师，硕士，研究方向：二语习得、英语教学。
一、引言
各高校应充分利用已有的慕课和优质在线课程教学资源，在慕课平台和实验资源平台服务支持带动下，依托各级各类在线课程平台，积极开展线上授课和线上学习等在线教学活动，保证教学进度和教学质量，实现“停课不停教、停课不停学”。
从传统的线下课堂走到全新的线上课堂，对大部分教师来说也是不小的挑战。既要面对教学方式和教学环节的转变，又要面对教学对象的不可控性，甚至还要考虑网络是否流畅、平台是否稳定。但随着教学的开展，我们逐渐认识到线上教学虽有它的不足之处，但高效之处也不可否认，甚至还有些教学效果是线下教学无法企及的。本文旨在通过疫情期间《高级英语》的教学实践为例来审视线上教学，提出一些思考，以期为在线教学研究提供些许参考。
二、应急而生的线上教学
1. 稳定的平台。对于习惯了传统课堂教学的教师而言，初期大多采用慕课加答疑的方式进行教学。但随着课程的深入，逐步出现了教学和学情的脱节，学生学习可控性不佳，学生学习困难仅在答疑环节无法解决等一系列问题。实时的线上教学势在必行，而一个稳定的平台的使用是线上教学顺利进行的基本保障。若平台不流畅，出现卡顿甚至是崩溃的情况，线上教学是根本无法进行的。因此，笔者通过问卷星就本校线上教学进行调研，收到有效答卷1380份，教师采用企业微信的居多，占65%，其次是占20%的使用率的钉钉，随后是qq直播和腾讯会议，分别是10%和5%。
针对稳定性、互动性就以上平台的满意度调查，钉钉反超企业微信，以80%的满意度居榜首，企业微信以55%的满意度紧随其后，腾讯会议和qq直播几乎不相上下，分别为45%和42%。
2. 线下资源和线上资源的合力。要获得直播课堂教学效果的最大化，只靠课上的那几十分钟是远远不够的，学生也必须针对自身情况，根据线上和线下的资源提前对知识进行预习。线下资源主要有导学包、延伸阅读材料、课外练习材料。导学包在每堂课开始前发放给学生，主要含词、句方面的重要语言点和背景知识介绍。课外练习材料主要是针对课堂知识的成套综合练习题，一般在一课结束或课中时教师安排学生使用。延伸阅读材料也是在一课结束后安排学生进行比较阅读或同类阅读的练习所用。
线上资源内容就更为丰富，不仅有相关慕课、微课等材料的补充，还包括像云班课、企业微信k吧或问卷星、麦克表单等涉及作业布置、检查和课后沟通的平台的使用。这些平台和手段都大大提高了教学效率，巩固了教学效果，也增加了与学生互动沟通的渠道。对及时了解学习情况，提交学习积极性有很大的帮助。
三、以《高级英语》为例，如何保证线上教学质量
1.课前的导学，让学生胸中有数。在新课开始之前，我们将导学包以学习指南的方式提前发放给学生。学习指南中包含了本周将要讲解的文章部分内容、重要语言点及引导性问题，学生将带着这些问题，借助导学包的指导来进行自学。导学包里又包含了重要语言点、相关语言点、相关背景知识补充及阅读材料补充，在学习指南的指引下，学生参考导学包里的内容和查阅资料所得，基本都能在上课前熟悉将学内容，并比照已有知识提出疑问，形成新的知识节点。
2.课中的挑战，让学生融会贯通。线上的直播课有别于传统的课堂教学。虽然缺乏面对面交流，但教师可以通过评论区弹幕和连麦功能实现与学生的即时互动。同时，在课堂上，还可以通过投票和填表等功能及时看到学生对某个知识点的掌握情况。这一功能的高效在之前的线下教学中是无法达到的。
由于学生课前的充分准备，在直播课上英语教师的任务就不再是简单的知识点的讲解，而是要引导学生如何正确地搭建完整的知识体系，指引学生学会如何利用语言知识正确地赏析文章，培养学生联系实际建立正确的批判性思维。如在《高级英语》第1册第9课《马克·吐温——美国的一面镜子》里，字词虽不作重点讲解，但讲到第7自然段“he went west by stagecoach and succumbed to the epidemic of gold and silver fever in nevadas washoe region.”其中的“epidemic”是个重点词语。此时，先让学生看关于新冠病毒采访的视频，里面提到了epidemic，pandemic。让学生根据视频填出恰当的词，再补充相关词endemic，最后讨论区别，这样就胜过直接给出答案。
也就是说，在直播课上，教师的任务不再是单一地传授知识，给出答案，而是要根据线上资源，设计相关联的任务，让学生通过在任务的完成过程中内化知识。
3. 课后的巩固，让学生查漏补缺。再精彩的课堂如果没有课后的巩固，教学效果也是大打折扣的。针对不能见面的线上教学，课后巩固练习一般是通过蓝墨云班课、问卷星或企业微信k吧平台进行发布。云班课可以直接上传作业图片也可以试题测试，且可以在评论区跟学生互动。问卷星和k吧都较侧重于试题的测试，互动效果不如云班课。
四、线上教学的影响因子
1. 学生维度。云课堂，学生的自律是线上教学成功的关键。但调查发现，学生在直播时大部分同学无法像传统课堂那样集中注意力，甚至还有15%的学生签了考勤就退出了直播。
其实，自律的学生不会发现云端学习和传统学习的不同，但是自我管理能力较差的学生，在云教室里，很容易让思绪任意游荡。而且云教室教师不能很好地管控学生，所以，这样的自我管控不太好的学生就更难将注意力放在学习上。
2. 教师维度。从教师角度出发，问卷发现，很多教师认为学生的不可控性是影响教学效果的最大因素。而网络条件、软件熟练程度等都不是影响教学的主要原因。
3. 教学资源维度。很多国内外教学资源都免费开放，如中国大学慕课、外研社unipus、 剑桥大学的cambridge bookshelf等，合理有效地利用这些教学资源，能够更好地拓宽教学的广度，辅助线上教学，从而达到较理想的教学效果。
五、結语
线上教学是挑战，也是机遇。它让教师打破了空间的束缚，走出了传统的教学模式。面对更广的受众面、更难把控的教学对象，如何靠一块屏幕完成传授知识、传播能量、传承文化的任务、是每一个教育工作者应该思考的问题，也是未来教育发展的一个方向。
参考文献：
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“停课不停学”的网络直播教学，音乐学科已经进行了两个单元的内容了，在学校教研工作的指导下，我们组对学生分别进行了唱歌教学和欣赏教学的指导，以及实践课的体验，不仅激发了学生的学习兴趣，也围绕“核心素养”对学生进行了审美教育。
根据学科特点，初一、初二分别由任课音乐教师指导，初一主要研究了多媒体直观教学的实践研究。初二主要研究了学生网络直播授课后的学生学习成果及实践活动的研究。通过这段时间学生的线上学习情况来看，我对网络教学有深刻的感悟。
作为一名音乐教师，在网络教学中，刚开始看到各个班级的班主任老师及任课教师从早到晚在家校班级群中不耐其烦的对学生进行答疑解惑，我开始有种紧迫感，在心里不断问自己线上音乐教学能做些什么？从开始担心音乐学科线上学习不被学生接受到音乐学科怎样辅导到认识它的作用及最后学生的参与实践，在这个过程中我有了自信。又在网上观看了中央音乐学院院长周海宏教授的一段“走进音乐世界”的演讲后一切释然。一个完善的人一是具备生活的条件也就是说要有理性素质，他是从学习科学文化知识中获得的。二是体验人生幸福的感受是要有感性素质，这是要靠艺术教育来实现的。我更坚信自己职责的重要性。
作为初二十二个班的音乐代课老师我积极主动和班主任沟通，先取得各班主任老师的理解，音乐老师也是这个团队的一份子。加入到各班级群后，因每个班管理员只能设为十名，按先后顺序加入。有好几个班没被班主任设置成管理员。因而没有权限布置作业，学生没有作业栏没办法提交作业，不利于指导，就得靠班主任转发作业，班主任的号召性特别强大。第一次布置作业的时候，学生就能积极参与。并在班主任的鼓励下，很多同学把自己的演唱视频直接发到群里，大家形成了良好的学习交流氛围。相互鼓励，一展歌喉。还有很多同学把自己的作业发到作业栏中，经过对每一位同学的耐心点评后，我发现，平时在课堂上羞于表现得同学却能大胆的参与，还主动和我沟通探讨演唱技巧，我深受感动。深深感受到作为老师，自己对学生说的每一句话都会激起学生对学习音乐的自信。很可能有些同学从此改变对音乐的认识，那么走进音乐世界便不再那么难。
一提起音乐作业，大部分学生可能会反映音乐还有作业，那么我们首先要淡化这种观点，它不是单纯的作业，是学习后的实践、拓展、延伸。例如：在布置作业时我会说：同学们大家周末唱起来或周末动起来，可以录音或拍一段视频与我们一起分享。加油！这样我会发现不会出现没有人交作业的尴尬。更意想不到的是，除了作业交到作业栏里的同学外，有一部分同学，主动给我发送了自己的视频，要求我指导。同学们浓厚的学习兴趣越发激励了我教学的自信，不再有任何顾虑。我积极点评、耐心指导不断鼓励。经过努力师生关系比以前更融洽了，同时也得到了学生和家长的信任，接受了音乐学科线上学习。
通过“停课不停学”网络教学反馈来看，我发现有些学生喜欢动、有些学生喜欢静；有些喜欢唱、有些喜欢跳，在学法指导中我把同学们上交的作业以作品的形式用美篇进行展示并进行了分析指导和示范。以点带面推广学习，解决他们的困惑以此感染更多的学生促使和激发他们的'自信并能主动的参与到音乐实践活动中来。
网络研修是学校备课组校本研修的重要形式，为信息共享，资源共建，差异发展，提供了机遇与可能，是教师研修方式的一场革命。一个人的力量是有限的，为了弥补教师之间差异短板，我们音乐组根据课程标准，学科特点，积极研讨实施课程教学，在“停课不停学”线上学习中进行指导、评价和总结。为了更好的指导学生，教师自身应该具备多种现代化信息技术能力。熟练掌握网络在线交流工具，在我校教研活动的组织下我积极参加学习了停课不停研，网络促成长公益直播课，了解了未来学习方式的变革趋势与教师网络教研的组织创新。未来教育是网络技术的教学研究活动，作为教师我们要不断协作学习，交流研讨有效教学。
教育需要把学生培养成为一个完善的人，艺术教育不可缺，作为音乐教师我们要坚信只要一切从培养学生出发、用心教育走近学生建立彼此的信任，我们的努力和真诚就能打动到学生，我们不可能感动到每个学生，但一定会影响到一部分学生。教育就是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”时刻怀着一颗热忱的心，相信我们就会有收获。
停课不停学教师线上教学反思停课不停学线上教学计划篇五
区领导高瞻远瞩，因担心疫情影响，不能及时开学，在原定的开学日期前一周，推送一周的寒假公益课。这一周很重要，是老师和学生的适用期。接到任务的赵红艳老师，心里还是有些忐忑的，害怕自己掌握不好操作技术，影响上课效果。从接到任务开始，他就严格要求自己，学习操作技术，授课内容也是在教研组内仔细研讨，反复推敲，希望能对学生的学习有所帮助。每次授课，赵红艳老师都提前三天以上把课备好，然后在正式上课前反复试讲，感觉不理想的地方，再及时修改。上课结束后及时总结，以便下次可以取得更好地教学效果。
课后作业布置、讲解;
线上测试等一系列问题展开讨论。这个时候的教学，赵老师面对的不再是自己的班级、自己学校的学生，面对的是整个高新区的学生。赵老师两年前参加了区精准支教，有在区薄弱学校支教一年的教学经验。如何备好每节课，上好每节课?如何才能兼顾不同学校、不同层次的学生?这些都是在备课时必须要考虑到的问题。教学内容的深度、浅度这些都会影响到每节课教学效果。赵老师立即投入到收集资料，设计教学方案，制作教学课件等一系列课前准备工作中。
没有触摸屏的电脑，无法书写，用孩子平时用来画画的数位板连接笔记本电脑来解决。一切准备就绪，担心第一次在家上课会出现问题，赵老师又联系空中课堂技术人员李岩老师，打开测试课，让自己的孩子充当学生到另一个房间听课，调试音量，调整书写等，确定万无一失，才结束测试。
忙着线上教研、忙着与班主任沟通、忙着与家长沟通;
忙着与领导沟通;
忙着通过微信、qq、智学网给学生讲解问题……赵老师不仅要备课、要上课、要改作业，因为是学科组长，每天还要检查督促组内其他老师的作业批改情况，每个班的作业上交情况，作业质量情况，每天要汇总上传给校领导，每天都忙到深夜……就这样每天每天重复这些工作，目的只有一个，那就是将停课不停教、停课不停学、停课不停研落实到实处，不能只流于形式。
虽然，老师不是医护人员，不能给解除病人的痛苦;
虽然老师不是警察，不能为维持社会秩序贡献自己的力量;
虽然老师不是社区工作人员，不能为被封锁的小区送去温暖;
但他们摇身一变，变成了主播，变成了每天和手机、电脑打交道最多的人，变成了备课备到电脑黑屏，改作业改到手机黑屏的人!
作为一名民进会员员，作为化学教研组组长，作为一名实验中学的首席化学老师，作为学校化学名师工作室负责人，赵红艳老师每天认真做好本职工作，肩负使命与担当，发挥教研组的凝聚力作用、发挥带头示范作用、发扬奉献精神。她坚信在区、校领导的正确指引下，在全组成员的共同努力下，一定能把疫情带来损失降到最低。
