一键复制
作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
临死前的严监生教学目标临死前的严监生教案篇一
【课程名称】五年级语文第十册《人物描写一组》。
【教学目标】
1、能正确读写“侄儿、破绽、穿梭、郎中、”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，感受严监生鲜活的人物形象。
3、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。
4、激发学生阅读中外名著的兴趣。
【教学方法】
1、初读课文，了解内容。
2、范读课文，想象人物外部形象。
3、精读课文，抓住关键词句体验人物内心世界；抓住严监生临死前伸着两个指头总不得断气的动作、神态描写的句子，入情入境地阅读，边读边在头脑中想象他临死前的样子，并根据他的动作、神态去猜想严监生的内心活动。
4、有感情朗读，体会写法。
5、拓展阅读《世界四大吝啬鬼》。
【教学实录】
生：我的两个侄子哟，你们怎么就不明白你二叔的心思呢？你看那灯盏里的两茎灯草正燃着呢，该费了多少油啊！这哪里燃的是油啊，分明燃的都是银子啊！这样白白地糟蹋钱财，叫我如何断得了这口气哟！
生：奶妈，亏你还在我家呆了这么多年，竟连我的这点心思都不懂，真是气死我了！
生：赵氏啊，到底还是你明白我的心思！挑掉一茎，这下我就放心了！
……
生：严监生啊严监生，你太吝啬了！你那么有钱，竟为了两茎灯草而死不瞑目，唉，你真可悲！
师：我很欣赏你爱思考的好习惯。有谁能解答他这个问题吗？
生：因为赵氏很聪明。
生：因为赵氏理解他。
生：因为赵氏是他的老婆。
……
【教学反思】
当课堂气氛处于正热烈的时刻，学生正在我的有计划、有目的的引导下畅谈严监生的吝啬时，却突然冒出“为什么赵氏能猜出他的心思？”这样一个问题。是我在课前确实未想到的，况且还有满教室的老师在听课。从内心里来讲，当时一听到他提问题，有点恐慌，生怕出什么差错。虽然在我的“赵氏就是严监生的老婆”的提示下，学生自然也明白了为什么赵氏能猜中的原因。可课后，这还是引起了我的深思，提问的学生是一个优等生，连他都不清楚赵氏的身份，说明许多学生都不明白，也说明在课前我的教学准备工作还是不够充分。对于这样离学生现时生活较久远的知识，应对学生做相关内容的讲解，不至于学生对这样的基本常识都不能了解。或者应提前让学生阅读相关书籍，以积淀更深厚的文学常识。
临死前的严监生教学目标临死前的严监生教案篇二
教学努力体现阅读课本质，真真切切地引领学生走进文本，读出形象，补白心境，读悟性情，以“见文—见形—见心—见性—见本”贯通整个教学流程，在此过程中眷注阅读能力的训练和培养，包括文本解读、拓展想象、感悟补白、概括提升等。另一方面，教学的支点落在“两个指头”这个经典的语言现象上，落在作者对人物神情、动作的细致描写上，从理解、体味、内化再到运用，让学生体验到作者在刻画这个人物形象上的巨大的创造力，致力于实现理解语言内容与学习语言形式的和谐统一。
【课堂实录】
一、见文
生：读题。（该生把“监”字读成了第一声）
师：声音真好听！但是“监”是个多音字，在这里它读第四声。请你再读一次。
生：再读课题。（读准确了）
师：真好！这个“监“字啊，咱们还得注意它的写法。打开课本，就在课题旁边端端正正地把“监”字写上一遍。
师：注意“监“字的第三笔是个短撇，最后一笔要稍长一点。（教师巡回指导、点评）我觉得咱们班的同学字写得真不错。
生：我知道了监生是古代对读书人的一种称号。
生：我姓冯
师：我们就可以叫他──
生齐：冯秀才
师（指板书）：那么这个姓严的监生自然也可以叫他──
生：严监生
师：你看，借助注释能让我们更好地读懂课题，一起再来读读这个课题。
（生齐读课题）
师：这严监生到底是个什么样的人物，请大家快速地读读课题底下蓝色方框里的阅读提示。
生：（自由读提示）
师：一读就明白，严监生是哪里的人物？
生：是《儒林外史》中的人物。
师：没错。这是一部写于清朝的讽刺小说，它的作者叫──（师生齐说）吴敬梓。
师：我们还知道了在小说中，严监生是一个──一起说！
生：很有钱的人。
①一字一句地读，努力把课文读的正确流利。
②借助注释，联系上下文，读懂课文讲了临死前的严监生什么事？
生：自由朗读课文。
出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
（抽生读──齐读）
师：什么叫“一声不倒一声”？谁知道？
生：就是“一声连着一声”。
师：你已经学会利用注释来理解了。像“一声不倒一声”这样的语言现在已经不常用了，但在这篇课文里还有好些，有注释的呢，我们可以借助注释来读懂它，可那些没注释的呢，你能读懂吗？咱们再回到课文中去，把这样的词找一找，圈一圈。再琢磨琢磨能不能读懂它的意思。
（交流）
生1：莫不是。
师：你知道“莫不是”是什么意思吗？
生：就是“不会是？”。
生：我自己看懂的。
师：语文功底比较深的人一读就懂。
生2：再不回头。
师：什么意思。
生2：就是病情再不见轻了。
生3：不曾见面：
师：“不曾”什么意思？
生：就是“没有”！
师：你再来读读
临死前的严监生教学目标临死前的严监生教案篇三
师：今天有这么多的老师来这学习，来听我们的课。首先，让我们用热烈的掌声，对老师们给我们创造的机会表示衷心的感谢。把掌声送给他们好么。
生：（鼓掌）
师：这80位老师来自于我们大连地区的瓦房店市、普兰店市、长兴岛临港工业园区、庄河市还有长海县。他们来自这五个地区，我要把掌声送给他们，你猜猜这是为什么（示意学生举手）。
师：你说。
生：因为他们不远万里来听我们的课。
师：在这里我听到了一个词叫不远万里，这个词你觉得用的恰当吗？都是我们大连地区的，不过你的心情我能理解。的确说明他们从很远的地方来这。好，接着说。
师：好，那我来说：因为这些老师的确是从很远的地方来。牺牲假期的休息时间，他们从四面八方会集到我们瓦师的校园里来学习，来充电，这几天他们刻苦的学习精神感动了我，不由得让我对他们产生敬佩之情。我们再一次把掌声送给在座的老师们。
生；（掌声）
师：同学们，我们彼此都熟悉是吧，我们就不用介绍了。好，那么准备好了没有啊。
生：准备好了。
师：那我们就上课。上课。
生：老师好。
师：请坐。
师：同学们，今天老师带着大家去认识一个人，这个人呐在中国是家喻户晓，在世界文学史上是颇负盛名的一个人，请大家看。（板书：严监生）来，你读。
生：严监生
师：这个“监”在这里读监（jiàn）。预备读。
生：严监生
师：这个字除了读监字外，还读什么音啊。你说。
生：读监（jiān）
师：一声，组个词来，你说。
生：监狱
师：监狱对。你说。
生：监考
师：监考也是。你说。
生：监督
师：你说
生：监工
师：对，你说。
师：真好，你看同学们的语文知识掌握的非常准确。好，那我们回过头来再读一下这个人物的名称，来读。
生：严监生
师：你知道监生是什么意思吗？你说。
生：就是古代对读书人的一种称号。
师：你怎么知道的。
生：因为它上面有解释。
师：哦，课文当中有注释对不对。这是一个学习的好方法。说明你能够通过浏览全书搜集信息，非常好。老师给大家查了一下词典的意思，来读读。你读。
生：监生，是指明、清两个朝代的时候在当时的最高学府国子监读书的人，相当于我们常说的王举人、张秀才之类的。
师：那么我们现在研究的这个人严监生，你知道他是出自于哪一本书当中的人么。好，你说。
生：儒林外史。
师：你又是怎么知道的呢？
生：从课文上浏览出来的。
师：好，是课文前面的导语告诉你的对吧。真好。严监生这个人物，出自于中国吴敬梓先生写的中国著名的古典小说《儒林外史》当中的人物。那么这个人物啊，他的大名叫严大育，他的字叫致和，所以我们还可以叫他叫严致和。他的这个监生，不是真的在国子监读书获取的，他是拿钱捐来的。通俗点说，是拿钱买的，因为他非常有钱，这个在《儒林外史》中有根据，请看大屏幕。（指生读）
生：他有十多万银子，钱过百斗，米烂成仓，奴仆成群，牛马成行。
师：所以就是这样一个很有钱的老财主，他临死的时候该是一个怎样的情景呢？（板书：临死前的）来，让我们一起走进课文，请读。
生：临死前的严监生。
师：预备齐。
生：临死前的严监生。
师：那么请同学们大声的读读课文。争取把课文读正确了，读通顺了。开始。
生：（读课文）
师：这里有许多的词语我们感到很生僻。我们只有把这些生僻的词语读对了，才能把这篇课文读对读懂。来，我们来读词语。好，你来读。
生：自此 严监生 诸亲六眷 郎中
师：好请坐，来，接着读，你来读。
生：已后 一声不倒一声 总不得断气
师：真好，你来。
生：那里 越发 故此 记念灯盏
师：接着来。你来。
生：两茎 挑掉一茎 登时
师：好，下面我们一起来读。
师：总不得断气的“得”稍微轻一点。来预备齐。
生：总不得断气。
师：好，我们把这些词语读对了，你才能把课文读得准确，读得正确，读得通顺，下面咱们来读课文。希望大家把课文读得准确，读得正确，读得通顺，来谁先来读，而且读得通顺，来谁先来读。就这么点课文，好你来读。
生：临死前的严监生。（读课文）
师：恩，你请坐，你看这里面这个字词什么上面的字词，你说。
生：从此
师：对，从此。就从现在开始再度回头，是什么意思，你说。
生：就是一直不懈地
师：就是这个病一直见好，你说。
生：就是严监生的亲人
师：哎呀，很多亲人。这个通常是父母、兄弟、妻子以及等等凡是他的亲戚。郎中是什么意思。
生：就是医生。
师：就是医生。这个郎中还有一个意思是古代的一种。
生：方言。
师：那在这里是代表什么，就是给严监生看病的那个医生，中医的医生。好，来，接着往下读。好，你来。
生：（读课文）
师：恩，你刚才读得让我们最高兴的是断句特别准确。好，老师问你一生不保一生的生是 什么意思。
生：就是一声连着一声
师：好，请坐，接着来，怎么都不举手啊。你来。
生：（读课文）
生：越来.
师：换个词.越来越..是这个意思么?在这里是更加紧了。是这个意思。好，接着来读，你来读。
生：（读课文）
师：好，请坐。你读得真好。一个字没错，而且断句准确，非常好，老师问你个问题。顾此及彼的顾此是什么意思。顾此，因此，所以，是吧。纪念是什么。
生：想念
师：想念是吧
生：惦记
师：惦记、挂念，是不是，哎！是这个意思。谁来读，这个谁能来，好，你来。
生：（读课文）
师：（当时就没了气）再读
生：（读课文）
师：恩，请坐。这个当时就没了气，这个当时是什么意思。你说说。
生：马上
生：严监生死在床上，身上盖着被，然后呢，床前围着的都是他的亲人，那些人都在看望严监生，严监生这时候突然把手拿了出来，伸开两个指头，大家都纷纷猜测，严监生什么意思，当时只有道士知道严监生的意思，他去挑掉了那两根灯草。后来道士了解他的意思了之后，严监生就死了。
师：是，说的不错。谁还能说。你说。
生：我觉得严监生死前是这样的情形。他病得非常的重，他的亲戚就来看望他，都围在他的床前，而他却指着那两盏灯，因为那灯油。他伸出两只指头，众人都纷纷猜测他什么意思。但是都猜得不对，只有道士知道是那两盏灯里有两只灯草浪费了油，他去挑掉了一只灯草。严监生在看到道士挑掉了灯草之后就没气了。
师：他们说得清不清楚啊，咱们简单的用语言来讲述一下。简单地说，就是严监生临死的时候怎么了。简单的说，怎么了？你说。
生：他怕废油。
师：他没说，没告诉你，但是有个动作怎么了？他临死的时候怎么了？
生：伸着两个指头。
师：对，就是伸着两个指头，他就断气了。对，简单的说，严监生临死的时候就是伸着两个指头他不断气，直到最后，道士挑到了一根灯草，他才心安的离去了。好，孩子们，现在我们就看你们描述的这两句话，请看大屏幕。来，读一读。来，你读。
生：（读课文）
师：我们根据读课文的内容知道，一声不倒一声是什么意思呢？
师生齐：一声连着一声。
师：这就说明此时的严监生病得---
生：很重。
师：病得不轻对不对。如果这时用个词来形容此时的病情，你来说。
生：病入膏肓。
师：病入膏肓，这个膏肓是指心脏的地方，药是达不到的。他病得要都没法治了，最后他就得死是吧。好接着说。还有什么？再想个词。病入膏肓，很好。课外积累很多。来，再想一个。病得不轻啊。一声不倒一声的，她刚才说病入膏肓，还有么。你说。
生：气若游丝。
师：气若游丝，那个游丝就像蜘蛛拉出的网一样，那个网在空中飘，就那个丝那个样。是不是啊。接着说，很好，气若游丝。还有吗？开动你脑筋，没有可吗？请看老师给你们分析，来，读一读。第一个是病入膏肓。来，接着读，谁读。谁能看见，来你能看见。好，你读。
生：行将就木、无药可救、奄奄一息、气若游丝、风中残烛。
师：是，你看行将就木寿命不长马上就到棺材里去了，是不是说明他病的很重啊。来，咱们齐读一下啊，预备齐。
生；行将就木、无药可救、奄奄一息、气若游丝、风中残烛。
生：病重地一连三天不能说话，严监生喉咙的痰像一进一出，一声不到一声的，总不能断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
师：你是在用心来读，很可惜的是你多了一个的，这个的字添坏了，你再读。
生：病重地一连三天不能说话，严监生喉咙的痰像一进一出，一声不到一声的，总不能断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。
