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在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
争吵课文全解篇一
想一想我们都知道哪些咏雪的诗句，有"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"、"梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香"等等，以前我们学过一篇《咏雪》诗，谢道韫一句"未若柳絮因风起"，成为咏雪的佳句，谢道韫因此被誉为"咏絮之才"。今天，我们一起学习明末张岱的小品文《湖心亭看雪》。看看张岱是如何抓住视觉来"看"雪的。
张岱(1597-1679)字宗子，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。侨寓杭州。其家自曾祖以来，均为显宦。他早年过着精舍骏马，鲜衣美食，斗鸡放鹰，弹琴吟诗的贵公子生活。喜游山水，通晓音乐戏剧，一生未曾仕宦。明亡后，避居浙江剡溪山中，从事著述。著有《石匮书》《史阙》《陶庵梦忆》《西湖梦寻》《快园道古》《夜航船》等。其小品文多回忆个人经历的生活琐事。同时也是对晚明社会文化风俗的出色平述。其中表现出对乡土和故园的怀念，也流露出不少伤感情绪。描写细腻生动，风格流丽清新，极富诗情画意。在晚明小品中独树一帜。本文《湖心亭看雪》是一篇小品文。
"小品"，在文学史上具有更重要的意义，尤其是在明代。这种文体并无定制，尺牍、日记、游记、序跋、短论，均可包涵，其特点大致有三：一是通常篇幅不长;二是结构松散随意;三是文笔轻松而富于情趣。广义的小品文可以追溯到很远，唐宋古文家也有不少这方面的佳作，尤其苏轼，更被认为是晚明小品的不祧之祖。但是，晚明小品作为一种新的文学潮流出现，则是当代社会生活的产物。它的核心概括为"性灵"，与唐宋古文的核心概念"道统"，恰好是对立的，它对道统的背离，使散文得到了一次解放。
1、正字音：
祯( )毳( )凇( )沆( )砀( )芥( )毡( )喃( )
2、辨字形并组词：
祯( )凇( )毡( )痴( )
桢( )淞( )毯( )病( )
3、明词意：
余：我
绝：消失
毳：鸟兽的细毛。
雾凇：水气凝成的冰花。
沆砀：白气弥漫的样子。
喃喃：低声说话的样子。
1、文中哪些语句记叙了看雪的背景、时间、天气，这样写有何作用?
本文开篇叙事，交代看雪的时间及背景，"崇祯五年十二月，余住西湖，大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪"。朴实的记叙，交代了一个不寻常的人、不一般的'纪年方法、不一般的时间、不一般的天气，都是突出"独"字。"独"，不仅强调数量(只有自己一人)，更写出了作者，与众不同心态与情趣。
一切景语皆情语，情以景生，景以情存，情景相生。本文写景有两句，先从大处落笔，"雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。"描写雪后西湖全景，设造了静寂、空旷、混沌的境界。接着，作者落笔眼前，写西湖近景："湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已"。"一痕"、"一点"、"一芥"、"两三粒"，使用夸张的修辞手法，形象地描绘出了眼前景物的渺小、微弱，与旷远莽苍的大自然进行对比，渲染了"寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟"的一种人生情绪。
作者写景，使用白描手法，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷。人物云天、高低近远、浓淡疏密，人与自然在精神世界里达到了高度的统一和谐。然而，宁静之中，我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然无奈的伤感。
文章的标题是"湖心亭看雪"，人们很容易产生一种定势思维：看雪就是写雪景，但这篇文章却用了近一半的篇幅来写人，写奇遇，写饮酒，抒感慨，丰富了文章内涵。绘景写人，相映成趣，西湖的雪景因为有了人的活动更具魅力。张岱的文章写景，同时也写观赏景物的人及其感受，而点睛之笔，往往在此。结尾作者引用舟子的"莫说相公痴，更有痴似相公者"，一个"痴”字，似贬实褒，对作者到湖心亭赏雪这一行为给予了肯定与赞赏，不仅如此，还包括了对作者品味、人格的肯定与赞赏。
4、 本文的语言有何特点?试举例分析说明。
此文是小品，全文不到160个字，篇幅短小。语言严整而富于变化，文字简约，内涵丰厚。如"独"、"大喜"、"雾凇沆砀"、"天与云与山与水，上下一白"等等。
争吵课文全解篇二
;《卖火柴的小女孩》教材全解（备课老师：王建红）
《卖火柴的小女孩》是丹麦著名童话故事作家安徒生的一篇著名的童话故事。安徒生：(1805～1875)，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他一生写了160多篇童话和故事。主要作品：代表作《海的女儿》《丑小鸭》《卖火柴的小女孩》《拇指姑娘》《皇帝的新装》《打火匣》《坚定的锡兵》《野天鹅》等。
模糊（mó mú） 暖和（hé huo）蜷缩（quán juǎn） 明晃晃（huǎng huàng）乖(guāi)巧 围裙(qún) 兜(dōu)着 硬币(bì) 蜷(quán )着 橱(chú)窗 哎(āi) 火柴梗( gěng )
反义词 快乐——（ 悲伤 ） 温暖——（寒冷）
美丽——（丑陋） 冷淡——（热情）
三、把下列反问句改写成陈述句。
1.她怎么敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手呢？
她不敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手。
2.她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？
她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是没有用。
乖巧：(言行等)合人心意；讨人喜欢。本文中指卖火柴的小女孩非常可爱。
摇篮：供婴儿睡觉的家具，形状略像篮子，多用竹或藤制成，可以左右摇动，使婴儿容易入睡。
冻僵：本文中指小女孩的双手被冻得僵硬了。
精致：精巧细致。本文中指盘子做得精巧细致。
奇异：奇特；惊异。本文中形容火柴发出的光很奇特。
橱窗：商店临街的玻璃窗，用来展览样品。
闪烁：本文中指星星发出忽明忽暗的光。
慈爱：本文中指奶奶仁慈的形象。
暖烘烘：本文中指小女孩想象自己坐在火炉旁温暖的感觉。
哆哆嗦嗦：形容因受外界刺激而身体不由自主地颤动。本文中指饥寒交迫使小女孩浑身不住地颤抖。
【内容提要】
本文讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事。
【章法结构】
【分段段意】
第一段（第1—4节）：讲在下着雪的大年夜，一个小女孩在街上卖火柴。
第二段（第5—11节）：讲卖火柴的小女孩几次擦燃火柴。
第三段（第12、13节）：讲小女孩死了。
【中心思想】
本文讲了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的故事，表现了作者对穷苦人民的同情，揭露了贫富悬殊的社会现实。
【写作特点】
一、卖火柴的小女孩擦了五次火柴，出现了四次幻象。作者把现实同幻觉有机地糅合在一起，在鲜明的对比中使我们认识了旧制度的不公平、腐败与丑恶。
二、课文的结尾意味深长。卖火柴的小女孩在幻象中的最幸福的时刻冻死了。她成为人们议论的对象。这个回叙性的结尾，及结尾中的“美丽”、“新年的幸福”等词语更突出地衬托出了结局的悲惨。
重点难点疑点解析
? 1．理解课文内容，激起对资本主义社会里贫苦儿童悲惨生活的同情。
这篇课文是“世界童话大王”，十九世纪丹麦著名的作家安徒生写的。课文讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死以前为了暖和暖和自己擦燃了一根根火柴。从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个童话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。
【例1】天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光着头赤着脚的小女孩在街上走着。她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋——那么大，一向是她妈妈穿的。
析? 这句话交代了什么？有什么作用？
这两句话属于环境描写，交代了故事发生的时间、背景，烘托了小女孩的孤独、可怜。对一般人而言，大年夜意味着快乐幸福、团圆美满。文章接下来写的却是一个小女孩的悲惨故事。快乐的节日氛围更衬托了小女孩命运的悲惨。这里交代了大年夜，这个特殊的背景下，小女孩还在街上卖火柴。富人家都在忙着过节，而小女孩却“光着头赤着脚”在街上走着。这是多么的不合理，不公平！从这里我们可以看出在资本主义社会里穷人的悲惨生活。
本段中的两个破折号各有什么作用？
第一处破折号表示解释说明，点明故事发生的时间是大年夜；第二处破折号表示补充说明，表明小女孩家里非常穷，她自己没有鞋，突出小女孩的可怜。
【例2】这一整天，谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个钱。
析? 这里交代了小女孩卖火柴的悲惨命运。一整天没卖过一根火柴，自然也就没得到一个钱。可见小女孩已经冻了一整天，也饿了一整天。“一整天”表示时间很长，两个“谁也没”表示毫无收获。小女孩在寒冷中走了一天，也没有人同情她，可怜她。从这句话中可以体会到当时社会的冷漠，人们的无情。
假如你碰到了卖火柴的小女孩，你会怎么做？
假如我碰到了卖火柴的小女孩，我会竭尽全力地帮助她，买下她所有的火柴，并给她买一身暖和的衣服。
【例3】她不敢回家，因为她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。
析? 这里交代了小女孩不敢回家的原因。“爸爸一定会打她的”，说明打她是必然的，进一步说明没有人关心疼爱她，在家里也得不到温暖。这是一个多么可怜的小女孩！
她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。
小女孩起初为什么不敢抽出一根火柴？最后又为什么抽出一根火柴？
火柴是小女孩一家的生活来源，一根火柴对小女孩来说是非常珍贵的。一天里她没有卖掉一根火柴，心里的内疚和恐惧使她不敢擦燃一根火柴，但极度的寒冷迫使她终于抽出了一根。说明了小女孩擦燃第一根火柴之前经过长时间激烈的思想斗争。
2．从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活和作者想象的合理。
小女孩五次擦燃火柴，并从火柴的亮光中看到了种种幻象，是课文的重点部分。“幻象”是由幻觉产生的形象，是在并没有实在事物时出现的虚假的感觉。人在神志不清或精神不正常的情况下有可能出现幻觉。小女孩从擦燃火柴的亮光中看到种种幻象，说明她长时间受冻挨饿，已经神志不清、濒临死亡了。
【例1】她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗(gěng)。
析?这一自然段运用了什么写法？这样写的好处是什么？
这一自然段运用了虚实结合的写法。这样写的好处是实写和虚写交替进行，美丽的幻象和残酷的现实形成了鲜明的对比，突显了小女孩命运的悲惨，更深刻地表达出作者对小女孩深切的同情，对贫富悬殊的社会的控诉和强烈不满。
这是描写想象小女孩第一次擦燃火柴的情况。从“终于”这个词可以体会到，小女孩抽出这根火柴经过了激烈的思想斗争。她实在是冷得支持不住了。在这根火柴发出的亮光里，小女孩看到了一个烧得旺旺的大火炉。“多么温暖多么明亮的火焰啊。”“烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！”这是因为小女孩太冷了。她渴望得到温暖，才出现了这种幻象。作者的想象十分合理。
一个大火炉的幻象说明了什么？
这是小女孩第一次擦燃火柴看到的幻象。通过对幻象的描写，反衬出现实之中的小女孩是多么寒冷，多么渴望得到温暖。
概念：虚实结合就是把眼前现实生活的描写与回忆、想象或幻象结合起来。
效果：形成强烈的对比，突出人物的某种感情，更鲜明地表达文章的中心。
答题模式：运用虚实结合的写法，将……与……进行对比，强烈地表达了……(人物)……的感情。
【例2】她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿忽然变得像薄[báo]纱那么透明，她可以一直看到屋里。桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘子和碗，肚子里填满了苹果和梅子的烤鹅正冒着香气。更妙的是这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个穷苦的小女孩走来。
小女孩为什么会在幻象中看到香喷喷的烤鹅？
因为小女孩太饿了，渴望得到食物，更渴望得到美味的食物，尤其是在大年夜。因此会在幻象中看到香喷喷的烤鹅。
析? 这是小女孩第二次擦燃火柴看到的情况及幻象。“她又擦了一根”，是为了留住那个烧得旺旺的大火炉。“桌上铺着雪白的台布，……正冒着香气，”是第二次擦燃火柴看到的。为什么看到了这些？是因为她太饿了，她渴望得到食物。可当那只鹅“从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，”向她走来的时候，火柴灭了，烤鹅也不见了，幻象消失了。
【例3】她又擦着了一根火柴。这一回，她坐在美丽的圣诞树下。这棵圣诞树，比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大，还要美。翠绿的树枝上点着几千支明晃晃的蜡烛，许多幅美丽的彩色画片，跟挂在商店橱窗里的一个样，在向她眨眼睛。
这是小女孩第三次擦燃火柴看到的幻象。富商家过圣诞节的奢侈与小女孩的悲惨境地形成鲜明的对比，说明小女孩非常孤独，渴望得到礼物，渴望得到快乐和幸福。
析? 这是小女孩第三次擦燃火柴后出现的幻象。“她又擦着了一根火柴”，是为了得到那喷香的烤鹅。但在第三根火柴发出的亮光里，她看到了美丽的圣诞树，并“坐在美丽的圣诞树下”。为什么她看到了美丽的圣诞树？“圣诞树”是圣诞节必不可少的。在松树、枞树等常绿树上点缀着小蜡烛、玩具和赠送的物品等。圣诞节是一个快乐的节日，基督教传说中圣诞老人在这天晚上到各家分送礼物给儿童。从小女孩的幻象中我们可以看出她没有欢乐，她渴望像别的孩子那样得到快乐，得到圣诞礼物。然而这一切终究是幻象，火柴一灭，圣诞树上的烛光升上天空，成了闪烁的星星。
【例4】她在墙上又擦着了一根火柴。这一回，火柴把周围全照亮了。奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。
“有一个什么人快要死了。”小女孩儿说。唯一疼她的奶奶活着的时候告诉过她：一颗星星落下来，就有一个灵魂要到上帝那儿去了。
这段话不光起到了过渡的作用，还暗示了小女孩的死，也预示了在下一次小女孩擦燃火柴时，看到的将是奶奶。
析? 这是小女孩第四次擦燃火柴出现的幻象。因为她看到“有一颗星星落下来了”，想起了奶奶活着的时候说的话“有一个什么人快要死了。”这样，第四根火柴擦着后，唯一疼爱她的奶奶自然会出现在亮光里。从这里我们可以看出小女孩是多么想念疼爱她的奶奶啊！然而这又是她平时渴望得到而又根本无法得到的，只是在她临死以前的幻觉中才出现。这些幻象与小女孩的现实处境形成强烈的对比，更衬托出小女孩的可怜和悲惨。
【例5】她赶紧擦着了一大把火柴，要把奶奶留住。……奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
“她赶紧擦着了一大把火柴”与前文“她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗”形成了鲜明的对比，前者的毫不犹豫和后者的踌躇，表达了小女孩强烈的内心需求，她渴望幻象中的一切成为现实，永远不消失，尤其是慈爱的奶奶，所以她不惜擦燃“一大把火柴”留住幻象中的奶奶。
她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。
“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”指什么？
这句话指的是小女孩离开了人世，在美好的幻象中死去了。三个“没有”构成排比，写出了小女孩活在这个世界上，只有寒冷、饥饿和痛苦。对于她来讲，摆脱寒冷、饥饿和痛苦的唯一方法只有“死亡”，多么残酷！
析? 这是小女孩第五次擦燃火柴时的幻象。从“赶紧”，“一大把”这些词语可以体会到，小女孩见到奶奶时的心情是多么激动，留住奶奶的心情是多么急切。从“搂”字可以看出奶奶是多么的疼爱她。“没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方”就是死亡，就是离开这个世界。这句话说明，小女孩活在这个世界上只有寒冷，只有饥饿，只有痛苦；死了才能摆脱寒冷，摆脱饥饿，摆脱痛苦。小女孩是在产生幻觉的时候死去的，仿佛是奶奶搂着她一同飞走的，所以课文中说“她们俩在光明和快乐中飞走了。”这是怎样的“光明”，怎样的“快乐”啊！从这两个词语中，我们可以体会到作者对小女孩深切的同情。
3．从最后三个自然段的含义深刻的语句中体会作者的思想感情。
【例】她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
析? 这是课文的最后一句话。这句话中有两个“幸福”。第一个“幸福”的意思是小女孩临死时是幸福的，她是在看到许多美丽的东西的幻觉中死去的，从“嘴上带着微笑”可以看出；第二个“幸福”的意思是小女孩死了就幸福了，就没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦了。这两个“幸福”的实际意义就是受罪和死亡。通过这两个“幸福”，我们可以感受到作者的悲愤心情，感受到他对穷苦人民寄予的深深同情和对贫富悬殊的社会的强烈不满，这正是这篇童话所要表达的中心思想。
第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。
为什么她的“嘴上带着微笑”？
这是对小女孩的神态描写。因为小女孩是在美好的幻象中死去的，所以“嘴上带着微笑”。作者没写小女孩死亡时的痛苦、难过，而是写她在美好的幻象中微笑着死去。这样写更能引起读者深思，体会出蕴含在这个凄凉的故事中的苦味。
课文讲述了怎样的悲惨故事？
课文讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的悲惨故事。
1.小女孩的处境是怎样的？她为什么接连不断地擦燃火柴？
小女孩的处境很悲惨。大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩还在街头卖火柴；非常饥饿；小女孩感到人情冷漠，痛苦孤独。小女孩之所以接连不断地擦燃火柴，是因为每次擦亮火柴后她都能看到种种美好的幻象——暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走，这些能带给她片刻的幸福和欢愉。她渴望幻象中的一切成为现实，永远不消失。
2.小女孩共几次擦燃火柴？每次都看到了什么？你从中能体会到什么？
小女孩五次擦燃火柴。第一次：看到暖和的大火炉，从中体会到小女孩十分的冷，渴望得到温暖；第二次：看到喷香的烤鹅，从中体会到小女孩非常饥饿，渴望得到食物(渴望吃东西)；第三次：看到美丽的圣诞树，从中体会到小女孩很孤独，渴望得到快乐；第四次：看到慈祥的奶奶，从中体会到小女孩没人疼爱，渴望有人疼她爱她；第五次：看到奶奶带着她离开，从中体会到小女孩很痛苦，渴望得到幸福，还能体会到小女孩对美好生活的向往。
3.作者写小女孩几次擦燃火柴是采用了虚写和实写相结合的表现手法，其中虚写的是什么？实写的是什么？这样写有什么好处？
虚：指的是她擦亮火柴后看到的种种美好的幻象——暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飞走。实：指的是火柴灭了以后的寒冷、饥饿、痛苦、孤独、人们的冷漠无情等残酷的现实。这样写的好处是：写实和写虚交替进行，美好的幻象和残酷的现实更迭出现，更强烈地反衬出现实的冷酷，体现出小女孩命运的悲惨，更深刻地表达作者对小女孩深切的同情，对贫富悬殊的社会的控诉和强烈不满。
中心：本课叙述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死在街头的悲惨故事，揭露了资本主义制度的罪恶，表达了作者对小女孩不幸遭遇的深切同情和对当时社会现实的强烈不满。
一、 朗读下面句子应该读出哪种感情，选择合适的词语填在括号里。
1.啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！（ 渴望 ）
2.她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。
( 矛盾 ）
3.烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！ ( 兴奋 ）
二、小女孩第一次擦燃火柴看到了大火炉，烧得旺旺的，暖烘烘的。我感到小女孩此时特别寒冷，她渴望得到温暖。第二次擦燃火柴看到了香喷喷的烤鹅。我感到小女孩此时非常饥饿，由于街上飘着一股烤鹅的味道，所以她想到了烤鹅。第三次擦燃火柴看到了美丽的圣诞树。我觉得小女孩此时希望自己能和富人家的孩子一样享受圣诞的快乐。第四次擦燃火柴小女孩看到了慈祥的奶奶。小女孩受尽了人间的苦难，她渴望得到亲人的疼爱。第五次擦燃火柴她看到奶奶带着她离开，到“那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”。我觉得这是小女孩对美好生活的向往和追求。她的内心深处藏着一个美好的愿望，那就是能够生活在没有寒冷、没有饥饿、没有痛苦的世界中。
三、课后延伸
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争吵课文全解篇三
今天我和可莱谛吵架，并不是因为他得了奖，我嫉妒他。今天早晨，小石匠病了，老师叫我替他抄写每月故事。我正抄着，坐在旁边的可莱谛忽然碰了一下我的胳膊肘，把墨水滴到笔记本上，把本子弄脏了，字迹也看不清了。我火了，就骂了他一句。
他却只是微笑着说：我不是故意的。
我本来会相信他的，可是他的笑使我很不高兴。我想：哼，得了奖，就自以为了不起了！于是我想报复他，过了一会儿，我也碰了他一下，把他的.本子也弄脏了。
可莱谛气得脸都红了。你这是故意的！他说着就举起手来。正好给老师看见了，可莱谛就缩回手去，说：我在外边等你！
我心里觉得很不安。我很后悔不该那样做。可莱谛是个很好的人，他绝对不会是故意的。我想起那次去他家玩的时候，他帮助母亲干活、服侍生病的母亲的情形。还有他来我家的时候，我们全家都诚心诚意地欢迎他，父亲又是那么喜欢他的种种情形。啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该多好啊！我又记起父亲应该知错认错的话来。但是要我去向他承认错误，我却觉得太丢脸。我用眼角偷偷地看他，见他上衣肩上的线缝儿都开了，大概是因为扛多了柴的缘故吧。想到这里我觉得可莱谛很可爱。我心时暗暗说云向他认错吧！可是请原谅我这几个字却是无论如何都说不出口来。
可莱谛不时用眼睛瞟我，但他的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀。
他又说：我在外边等着你！我回答说：我也等着你！我心里想着父亲对我说过的话：要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。
因为心里有事，老师讲的功课我一句也没有听进去。
终于挨到了放学的时候。我在街上独自走着，听见可莱谛从后面跟上来。我手里拿着戒尺站住等他。他向我走来，我便举起戒尺准备防御。
不，安利柯！可莱谛微笑着用手拨开戒尺，温和地对我说：让我们还像从前那样做好朋友吧！
我惊呆了。我觉得有两只手搭在我的肩上，我已经在他的怀抱里了。
他吻着我说：以后我们再不要吵架了，好吗？
再也不了！再也不了！我回答说。然后我们就高高兴兴地分手了。
回到家里，我把这件事告诉了父亲，本想叫父亲高兴一下，不料父亲把脸一沉，说：既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅。况且你不应向一个比你高尚的朋友举起戒尺！说着从我手里夺过戒尺，折成两段，扔到墙角去。
争吵课文全解篇四
;背影》课文全解
一、作家简介
朱自清( 1898 —1948)，字佩弦，江苏扬州人，现代散文家、诗人、学者、民主战士。
他在贫病交加而逝前，还在拒绝领取“美援”面粉的宣言上签名。毛泽东同志称赞他“表现 了我们民族的英雄气慨” 。主要作品有诗文集《踪迹》 ，散文集《背影》 《欧游杂记》等。朱自清先生 1898年 11月22 日生于江苏江都县。六岁那年随家人迁居扬州，在那里度 过了童年和少年时期。
朱自清先生从小读私塾， 继承了父辈的家学渊源。
江南古镇秀丽的自 然风光和浓郁的文化氛围， 也在不知不觉中陶冶了少年朱自清平易的性情和向往自然美的情 趣，这些都潜移默化地融入了他后来的诗歌与散文创作中。
1916 年，十八岁的朱自清考入 北京大学哲学系， 这使他有更多机会接受新文艺思潮的影响， 而“五四”运动的爆发， 则推 动他坚定地走上文学的道路。
1920 年，朱先生从北京大学毕业，先后在江、浙两省的多所 中学担任国文教员。
1922 年，为生计所迫，他只身一人来到浙江台州第六师范学校任教。
1922 年，他和俞平伯等人创办了《诗》月刊，这是新诗诞生时期最早的诗刊。
1923 年，他 又发表了现代文学史上第一首抒情长诗《毁灭》 ，在当时的诗坛产生了巨大影响。同年他还 发表了《桨声灯影里的秦淮河》 ，显示出他散文创作的才能。从此以后，他便开始专心致力 于写作散文。朱自清的散文偏爱叙事和抒情。
叙事散文主要以描写社会现实为主； 而抒情散文， 一类 是以《背影》 、《儿女》为代表，描写个人及家庭生活，具有浓厚的人情味；还有一类就是以 描绘自然景物为主，抒发个人情感的小品文，如《绿》 、《春》、《荷塘月色》 、《桨声灯影里的 秦淮河》等。二、背景材料
本文是作者于 1925年 10月在清华大学任教时写的。作者说： “我写《背影》 ，就因为文 中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处， 特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文章只是写实……”文 中开篇提到的“那年冬天” ，是 1917 年，那时作者还在北京大学学习。种种家事，恰如文章 所写一般。父子同行，浦口车站惜别，也是实情的再现。三、词语积累
☆正音辨形
交卸（xi e） 奔丧（b en） 狼藉（j i） 簌簌（su） 赋闲（f u）
颓唐（tu i） 琐屑（xi e） 踌躇（ch du chu） 蹒跚（p岔sh ai） 迂（y☆词语释义 差使：旧社会在机关里做事叫“当差” ，这里指职务。
狼藉：乱七八糟的样子。
簌簌：纷纷落下的样子。
惨淡：凄惨暗淡，不景气。
赋闲：失业在家。
拭：擦。
迂：言行守旧，不合时宜。
蹒跚：因为腿脚不方便，走路缓慢摇摆的样子。
颓唐：衰颓败落。
触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。
已：停止，这里是控制的意思。
情郁于中：感情积聚在心里。
琐屑：细小而繁多（的事） 。
亏空：所欠的财物。
妥帖：恰当；十分合适。
妥善：妥当完善。
四、文章主旨
本文回忆了八年前与父亲在蒲口车站分别时的情景， 特别是对凝聚着父亲饱经忧患、 生潦倒的苦难经历的“背影”的描写，刻画了一个感人的慈父形象，表现了真挚深沉的父子 之情，抒发了作者对父亲深切的思念之情。五、写作分析
1．构思精巧
《背影》无论记人、叙事、抒情都十分平实，在平实当中蕴藏着极为精巧的构思。父亲 的那个背影是全文描写的焦点。
为了写好这个背影， 文章除了对背影作了笔酣墨畅的细致的 描写外，还以背影为中心，前后安排了许多巧妙的衬托与铺垫。“背影”在文章里出现了四次。第一次是文章的开头，开篇点题，使一种浓重的感情气 氛笼罩了全文。第二次是在车站送别的场面中，作者对“背影”作了具体的描绘：那肥胖的
我”身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚地爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头 表现了父亲爱儿子的深厚感情， 使“我”感动得热泪潸然。
第三次是父亲和儿子告别后， 眼望着父亲的背影在人群里消逝，离情别绪，又催人泪下。第四次是在文章的结尾， “我” 读父亲来信时，在泪光中再次浮现了父亲的“背影” ，思念之情不能自已，与开头呼应。文 章把父子之间的真挚感情表现得淋漓尽致， 但它不同于一般作品去描写人物肖像， 着力于神 情、音容笑貌的描绘，而是抓住人物形象的一个特征“背影” ，不惜笔墨作具体细致的刻画。
这是因为：背影刻下了父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，背影表现出父亲对儿子深挚的爱， 背影是父子依依惜别中最后留给儿子的印象。
文章抓住人物形象在特定环境下的特征去着意 描写，集中地表达了作者的感情。也正因为作品写的是特定的家境、心境、慈父孝子之间相 爱相怜，字里行间有淡淡的哀愁，显得更加真挚动人。我”
2．语言朴实
《背影》全用白描记叙事实，不作任何修饰、渲染。通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿 子又是多么感激思念父亲，但像“关心” “爱护”“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中 却一个也没有用， 更没有什么华丽的词藻。
大朴正是大巧的表现。
文中用词造句都经过认真 考究，绝不随便。如送行那一段： “父亲因为事忙，本已说定不送我，叫旅馆里一个熟识的 茶房陪我同去，他再三嘱咐茶房，甚是仔细。
”这里的“说定” ，如果用“说过”似乎也通， 但逊色多了。
“说定”不送，后来终于还是送了，实际上是说而不定，很好地表现出父亲当 时的矛盾心理。
“熟识”一词，说明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住的； “再三嘱咐” ，表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，惟恐茶房有半点疏漏； “甚是仔细” ，表明嘱咐内 容之详， 把送行中应该注意的细枝末节都提到了。
这些用语， 强调说明父亲已经为儿子上火 车作了极其精细、周密的考虑和安排，字眼虽然十分平常，但用得恰到好处，使父亲爱子之 心跃然纸上。六、精读品析
☆妙句涵咏
1．我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
【评点】这是课文的开头一句，它开宗明义，落笔点题。
“不能忘记”的前边再加上一 个“最”字，表明父亲的背影在作者心灵上烙下了深深的印记， 蕴含着千丝万缕的父子温情。
全文从这个“最”字发端，用追叙的手法，再现两年前作者终生难忘的往事。2．那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
【评点】标题是背影，但作者宕开一笔，从祖母死、父亲赋闲这“祸不单行的日子”写
起。这样能吸引读者的注意力，主要是为下文描述事物、抒发胸臆、推出背影作铺垫。文章 的前半部分都是铺垫，这一句是铺垫部分的总领句。3．他只说：“不要紧，他们去不好！ ”
【评点】当时， “我”要上车北去，父亲因为事忙，本已说定不送我，叫一个熟识的茶 房陪我同去。他再三嘱咐茶房，甚是仔细，而且，我已经二十岁了，北京已来往过两三次， 况且，我再三劝他不必去。但父亲几番踌躇，终于不放心，怕茶房不妥贴，终于决定还是自 己送我去， 就说了这么一句话。
联系这些情况来体味， 就可以看出这句简短的话里包含着父 亲对儿子无微不至的关心和深挚的爱。4．唉，我现在想想，那时真是太聪明了 !
【评点】类似的句子在文章中有几个。这是事后省悟过来的时候作者责备自己的意思。
“太聪明了” ，换一句话说就是 “一点也不聪明” 。我当时只知道批评父亲的行为而不能够体 谅父亲的心情，这种自我责备的句子，能深化文章的主题思想，使文章更为感人。5．“我走了，到那边来信 ! ”“进去吧，里边没人。
”
【评点】这两句， 看来只是简简单单的话， 但父亲对儿子的挚爱、 担心、不舍等等感情， 都含蓄在里面。平淡的话语里面有不平静的心情，它比千言万语更真挚，更感人。☆佳段欣赏
6．我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢 探身下去， 尚不大难。
可是他穿过铁道， 要爬上那边月台， 就不容易了。
他用两手攀着上面， 两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很 快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红 的桔子往回走了。过铁道时，他先将桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到这 边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将桔子一股脑儿放在我的皮大衣上。【评点】作者写父亲攀爬月台的背影，先作铺垫， “父亲是一个胖子” ，让人想到他的身 材， 再写他的衣帽， 两处肖像描写安排在背影之前， 要让读者把它们同背影的特写镜头整合 起来。背影的特写镜头用了“攀” “缩”“倾”等几个动词精细地刻画了手的动作、脚的动作 和整个形体的动作。
还用自己的情感反应去烘托—— “这时我看见他的背影， 我的泪很快地 流下来了”，感情的强烈表现将这个背影烘托得格外感人。七、问题探究
1．文章为什么着力描写背影？又是怎样突出背影的？这篇散文突出背影的写法对我们
写作有什么启示？
［解答］在父亲的许多好处中，这次送行是最突出的，在这次送行过程中，过铁道买橘 子是最突出的，在过铁道买橘子的过程中， 爬那边月台的背影是最突出的， 背影可以说是重中之重。着力描写背影，可以强烈地表现父爱，可以给人最深刻的印象。重中之重，也是精 彩瞬间，形象的定格。突出这一瞬间形象，提起父亲，头脑里就出现这一形象，由这一形象 又会想起前前后后的种种事情。再则，背影这种视角也新。背影引人想像正面形象，开拓了 想像空间，无尽的想像更能引起感情的激荡。总之，将背影作为全文的焦点，可以凝聚作者 对父爱的独特发现和深刻体认，给人留下不可磨灭的印象。作者为突出背影，多处作了独具匠心的布置。
朱自清用“背影”作为题目，非常显豁地突出了背影。开头一段就说： “我与父亲不相
见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。 ”显出“背影”非同寻常的意义，悬念驱使读者集中注意力探寻这个背影的意义。
快要写到父亲攀爬月台的背影，先作铺垫，一处说， “父亲是一个胖子”，让人想见他的身材；一处写他的衣帽一一“戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍” 。两处肖像描写安排在背影之前， 就是要让读者把它们跟背影的特写镜头整合起来。 背影的特写镜头，写了手的动作，脚的动作，整个形体的动作，刻画得十分精细： “他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 ”值得注意的是，这一处动作描写只写攀爬的起始动作，不再写下去，在强光聚焦中，成了形象的定格。还用自己的情感反应去烘 托一一 “这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了” ，感情的强烈表现将这个背影烘托得更加感人。
作者又捕捉到另一个背影，分手后，伫望着离去的父亲： “等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。 ”此刻作者心中，从来没有像现在这样感受到父子情深，想到父亲的至亲至爱，想到自己先前的自以为是，想到父亲的命运，想 到父亲的前程，真是百感交集。这一次对背影逝去的追忆，包含无尽的牵挂。末段回顾父亲这些年来的境遇， 回顾这些年来的父子关系，最后又落脚到背影上来，与
开头呼应：“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。 ”背影就像一尊塑像似的矗立起来，永存于读者心中。
突出背影，是这篇散文成功的一个主要因素。由此可以得到一个启示，写人记事，应该 选择最动情的一件事，写最动情的一件事又要突出最动情的瞬间。八、习题指津
探讨与练习一：熟读课文，把四次写背影的文字找出来，联系全文细细品味，回答下列
问题
1．复述父亲过铁道买橘子的过程。在这段文字中，作者是怎样描写父亲的背影的？为 什么写得这样详细？2．课文写父亲离去时的背影，是怎样写的？有什么作用？
3．课文结尾写作者读父亲的信，又见父亲的背影，却是在“晶莹的泪光中”见的，这 是什么原因？【思维展示】本题抓住“背影”这个重点，由此切入，引导同学们整体把握课文内容， 研究课文特色。【参考答案】四次写背影的文字：
“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。 ”
“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这 时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
”“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。 ”
1．复述父亲过铁道买橘子的过程，可从“我看见他戴着黑布小帽”起至“于是扑扑衣 上的泥土，心里很轻松似的” 。
作者这样描写父亲的背影，先作外貌描写，写衣帽，然后作 动作描写， 用特写镜头精细地描写爬月台的动作， 还用自己的感情烘托这个背影。
这个背影， 在全部故事情节中是重中之重，是全文的主脑，最能体现父亲的爱心，所以写得这样详细。2．父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托。
写这个背影，能表现这样的感情：为父爱感动得情不能已，一旦分手，格外依恋、惆怅，想 到父亲前程艰难，又格外悲悯、辛酸。3．父亲在信上说到了“大去之期” ，身体和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁泪如 泉涌，含着眼泪想到父亲对自己的许多好处，想到父亲的背影，所以这一处背影是在“晶莹 的泪光中”见的。探讨与练习二：一些语句，或者能标示事情的起因、经过、结果，或者在写人叙事状物 方面富于表现力，或者含意深长，耐人寻味，或者最能表现作者的情意，这样的语句称为关 键性语句。
试联系上下文， 指出下列关键性语句的表达作用。
并从课文第六段中找出一些关 键性语句，说说它们为什么是关键性语句。1．我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
2．那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
思维展示】 本题指导同学们在阅读中要注意关键性语句， 引导同学们识别关键性语句，
体会关键性语句的意义和作用。
【参考答案】 1．这一句表达对父亲的思念，为全文定下感情基调，又提示全文内容核 心，突出背影，使读者产生悬念。 2．这一句点出事情起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，笼罩在哀伤的氛围之中。
第6段中，关键性语句有这样一些：①“我买几个橘子去” ，是这个片段内容的提要。
“父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。 ”这是父亲过铁道之所以困难的一个因素，不
然不至于如此艰难。③“我本来要去的，他不肯，只好让他去。 ”说明父亲是坚持要自己去的，这一处很关键。说明父亲觉得能为儿子尽心尽力才舒心。④“蹒跚”一词很关键，连平 地走路都是蹒跚而行，可想而知上下月台更难了。⑤“他用两手攀着上面，两脚再向上缩； 他肥胖的身子向左微倾， 显出努力的样子， 这时我看见他的背影， 我的泪很快地流下来了。
这一句不仅是本段关键的一句，在全文也是关键的一句，全文的焦点就是这个背影。⑥“于 是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。
”这一句表现了父亲的心情，买橘子虽然辛苦，心里 却很高兴。⑦“他走了几步，回头看见我，说： ’进去吧，里边没人’”。这一句能表现父亲对“我”的怜惜、体贴、关照。⑧“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进 来坐下，我的眼泪又来了。
”这一句又写背影，而且包含非常复杂的情意，所以也是关键性 语句。探讨与练习三：课文写父亲送儿子上车过程中说的四句话，都很简短，意思也很平常。
请找出来， 并联系上下文， 体会这些话语朴实而简洁的特点， 以及所表达的怜爱儿子的深情。【思维展示】本题要求体会语言描写的特点，体会话语包含的感情。
【参考答案】四句话是：①不要紧，他们去不好。②我买几个橘子去。你就在此地，不
要走动。
③我走了，到那边来信！④进去吧，里边没人。
句：父亲当时急于谋事，在生存的巨大压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高 于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。句：父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲 还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，父亲也 看在眼里，自己费点事，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行 李。父亲的关怀真是无微不至。句：父亲又惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。
句：父亲走了几步就回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。他又想到儿子所带
的行李一刻也不能疏忽，叫儿子小心，什么都为儿子着想。
探讨与练习四：下边两题中，选做一题。
1．有人说，本文失之伤感。
“一个 20 岁的大男孩是不是还要父亲这么照顾，而面临离 别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。
”你的看法呢？可以与大家讨论一下。2．课文第五段中，作者一再说自己“聪明过分” “太聪明”，为什么这样说？你在自己 的长辈面前，也有这种自作聪明的情况吗？说出来与同学们交流一下。【思维展示】 设题意图是引导同学们深入领会文章中一些表达得比较含蓄的感情和没有 说出来的意思。【参考答案】 第 1 题须结合文中交待的特定的背景来讨论。
当时祖母去世了， 父亲也失 业了，这双重的打击使全家光景暗淡， 大家的心情都不好受。
“我”是一个 20 刚出头的青年， 情绪上就更敏感、脆弱些。所以，文中的“我”的言行是可以理解的。第 2 题体会课文中自我反省的语句， 引导同学们注意调整心态， 体会家庭亲情， 并在交 流中进行口语训练。一个人小时候，觉得父亲的形象很高大，到了一定年龄段，血气方刚， 又懂事又不懂事，会觉得父亲并不可敬，还以为自己比父亲强。真正成熟了，即使真比父亲 强得多， 也会觉得父亲可亲可敬。
八年级学生在长辈面前自作聪明的心理正在萌生， 谈谈这 个问题是很有好处的。说“聪明过分” “太聪明”，是回想八年前在父亲面前那种心态太不应 该了，父亲为自己跟人讲价钱，嘱托茶房，都出于爱心，可是自己对父爱竟麻木不仁，一味 自以为是，好像比父亲还高明，实在是太不聪明了。九、体验对话
师问：课文中， “我”四次流泪，想一想，这其中有什么深意？ 甲生：第一次流泪是在交待家境衰败时，见着父亲，面对着家衰人亡的惨景， “不禁簌 簌地流下了眼泪” 。表现了触景伤情的悲哀。乙生：第二次、第三次流泪感情比较复杂，既有对父亲关心自己的感激之泪，又有“暗 笑父亲迂”的忏悔之恨；既有对父亲未来生活的忧虑，又有对自己误解父亲的自责。丙生：后一次流泪是读到父亲来信时的感伤之泪。两年前车站“背影”的震撼，使作者 在生活和工作之余， 更多了对日渐苍老的父亲的牵挂， 这种牵挂与日俱增， 现在突然读到父 亲的来信，父亲在平淡地叙述中透露出的无奈和凄凉，不禁使作者思绪万端，伤从中来，流 泪就在所难免了。［思维点拨］ 分析文中细节要充分了解文意， 明白作者设计此细节的目的， 方能有的放 矢，避免泛泛而谈。甲、乙、丙三位学生能够深入理解课文，领悟父子之间的深情，回答准 确透彻。
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