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编制教案有利于提高教学效果和教学质量。在编写教案时，需要根据学生的特点和实际情况选择合适的教学方法和策略。这些教案范文包含丰富的教学内容和独特的教学设计，值得一读。
三年级语文教案下册篇一
教学目标：
知识目标：会8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。
能力目标：背诵课文。
情感目标：有观察了解大自然知识、探究大自然奥秘的兴趣。
教学难点：在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。
1.感知。
（1）自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。
（2）小组内互相读读，说说你读懂了什么。
（3）交流。小组选出代表，汇报小组读书的收获。
2.识字。
（1）自己练读生子。引导学生与同桌之间接龙读生字。
（2）小黑板出示生字，多种方式指读。
（读的时候注意提醒学生注意应该注意的地方。）
（3）全班交流识字方法。引导学生在交流过程中给生字找朋友，用词语说话。
3．赏读。
（1）小组合作读课文，看谁读得美。
（2）选读。选自己喜欢的一节练读，再展示。
（3）通读全文，用自己喜欢的方式来读。
1．出示要写的字：
夏 暗 躲 藏 喳 案 就 猜
2．学生观察字的结构，交流书写应注意的地方。
3．老师示范，指导重点笔画。
4．学生练习，老师巡视。
挑苹果游戏。（将生字卡片做成苹果形写上编号）
你选择第几好苹果，读出上面的生字，再组词造句。
1．教师示范，学生边听边体会语气。
引导学生评一评老师哪里读得好，哪里读得不好。
2．学生自由练读，要求读得正确、流利、有感情。
3．朗读比赛。选择自己最喜欢的小节，比一比看谁读得好。
1．老师引读，学生尝试背诵课文。
2．学生自由练背。
3．课文表演。边背边加上动作。
1．课文里提了多少“为什么”？
你能回答课文中的哪些问题？你还能提出什么新的问题？
1．出示要写的字。
2．自由练写，小组评议。
3．老师小结，指导重点。
板书设计：
为什么
为什么 不知道
弄明白 想知道
三年级语文教案下册篇二
认识8个认读字。
了解金丝猴的外形、生活习性和生活的方式。
知道为什么称金丝猴为“国宝”，懂得要保护金丝猴。
了解金丝猴的外形、生活习性和生活的方式。
知道为什么称金丝猴为“国宝”，懂得要保护金丝猴。
一、导入。
板书：国宝金丝猴
问：
1、你见过金丝猴吗？它长的什么样？
2、看到课题后，你想知道什么？
3、带着这些问题我们一起自学课文，看看书中介绍了关于金丝猴的哪些知识？
二、初读课文，整体感知。
（一）自读课文，读准字音，画出生字词，并把生字词多读几遍。如有不懂的词，请借助字典理解。
（二）思考：读了课文后，你知道了什么？
三、根据自学提示，独立阅读。
（一）自学提示：
1、一读课文，标出自然段，画出不懂的地方。
2、二读课文：说说课文介绍了金丝猴的那些知识？
3、三读课文，想想为什么称金丝猴为国宝？
（二）自学情况交流。
1、自学字词情况：
腹部、乳白色夺目、高雅华贵、忍耐
惧怕、酷暑、幼芽、拒绝、率领
砍伐、仅仅、赠给、逼人、逃之夭夭
（三）朗读课文，解答问题。
填表：
样子
食物
敌害
（四）读一读有关的段落。
四、检查学生阅读的情况。
（一）说一说：为什么称金丝猴为国宝？
讨论明确：金丝猴浑身是宝，是我国特有的珍稀动物，濒临灭绝，只有在我国才能看到。
（二）补充材料：
（三）你还知道哪些动物面临灭绝，打算怎样保护它们？
五、总结。
（一）现在大家有什么最想说的话？
（二）选做：设计以金丝猴为内容的手抄报。
板书设计：
国宝金丝猴
样子
食物
敌害
学生能够通过已有的知识进行阅读，能够基本的理解课文。
三年级语文教案下册篇三
知识与能力：正确、流利、有感情地朗读这首诗。
过程与方法：一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。情感态度与价值观：仿照诗歌内容，补写几句诗文。感悟秋天的美好。教学重点：边读边想，能交流体会，自己创作诗歌。
创作诗歌。
教学时间：
一课时。
1、各种声响(如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等)的录音带。
2、配套的课文朗读磁带。
3、旋律优美的轻音乐磁带。
一、游戏导入，展开想象。
1、游戏导入：同学们，自然界中有许多美妙的声音，你们想欣赏一下吗?下面我们做一个听录音猜声音的游戏，请大家闭上眼睛静静地听，然后说一说你听到了哪些声音。
2、展开想象：听着这些美妙的声音，你脑海里出现了一幅怎样的画面?再次播放声响录音带，引导学生想象并交流。
3、有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗?(揭题读题)。
二、初读课文，整体感知。
1、播放课文朗读录音或配乐范读课文。
2、自读课文，要求读准字音、读遍句子，生字可以多读几遍。
3、指名学生读，喜欢读哪一节就读哪一节。要求：把课文读正确、读流利。
三、品读想象，体会交流。
1、品读第1—3节，选择自己最喜欢的一节，边读边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?(可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象)。
2、指名学生进行描述，把自己想象的画面描述得美一点。
3、学生评议并补充画面，把画面说生动、说形象。
4、带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
四、品读体会，升华情感。
1、指名诵读最后一节。
2、交流：从这一节感受到了什么?
3、带着这种情感齐读最后一节。
五、续写，述诗文。
1、联系生活说一说，你还听到什么声音?
(老师作一些提示，如蛇的声音“咝咝”;蛙的声音“呱呱”;燕子的声音“喳喳”等等。)。
2、写写，秋的声音。
学生写诗，每人写一小段即可，四人小组合成一首。
六、小结：
是啊，秋的声音，在大自然中，在我们的生活中，在我们每个人的心中。让我们再次来感受秋声带给我们的喜悦吧!
七、布置作业。
1、给自己写的诗配上画。
2、收集有关秋的诗歌。
板书设计：
听听，秋的声音。
听听，秋的声音_______。
看看，秋的色彩________。
闻闻，秋的味道________。
三年级语文教案下册篇四
1.运用学过的方法，自主学会本课生字及组成的新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文和生活积累，体会关键词句在表达情意方面的作用。能对课文不理解的地方提出疑问。
3.了解桃花水的特点，感受春天的美景和勃勃生机。
1.在朗读过程中了解桃花水的特征，感受优美的语言，想象三月桃花水给春天增添的勃勃生机。
2.能对课文不理解的地方提出疑问。
1.正确认读，规范书写本课的生字新词。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
在朗读过程中了解桃花水的特征，感受优美的语言，想象三月桃花水给春天增添的勃勃生机。
生字词语卡片，教学挂图，课文朗读cd。
1.设问引入：你们知道春天的河水双叫什么吗？为什么？提示课题，齐读。
2.练习激趣。谁能把三月桃花水、竖琴、镜子联系起来说一段话？
3.谈话激疑。是呀，它们之间有什么联系呢？还是让我们先来读读课文吧！
1.按自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音认识生字，读通课文。
2.检测生字认识情况，通过认读生字卡片等多种形式识记生字，鼓励用自己喜欢的方法识字。
3.指名读课文，分组朗读课文。
4.根据自己对课文的理解，把三月桃花水竖琴镜子连起来说一说。
5.指导学生勾画三月的桃花水，是春天的竖琴，三月的桃花水，是春天的明镜。齐读。
1.学生提出自己对课文不理解的问题。
如：为什么说三月的桃花水，是春天的竖琴？？
3.小组研读课文第五、六段。
说说自己是怎样理解三月的桃花水，是春天的明镜的意思的。
1.抄写本课生字新词。
2.有感情地朗读课文。
板书设计
声音动听像小铃铛，像竖琴、琴弦 给春天
三月桃花水 颜色明洁像丝稠、像镜子 增添勃
流动的形态舞动着朝霞向前 流勃生机
1. 复习上节课学习内容。
2. 了解桃花水的特点，感受春天的美景和勃勃生机。
能对课文不理解的地方提出疑问。
新词卡片。
1. 默写生字词。
2. 指名学生朗读课文。
1.理解关键词句在表达情意方面的作用。
2.体会情感，指导朗读。
读课文最后一段。说说体会作者怎样的感情。
从课文的其他哪些方面也体会到这种感情？画一画，再读一读。
有感情地朗读课文。
学生用自己喜欢的方式背诵自己喜欢的段落。
让学生小组内说一说自己识记的方法。
1.写你喜欢写的字。
2.背诵自己喜欢的课文。
4.一幅画
教学要求
1.联系上下文和生活积累理解课文内容。
2.想像画的情景，体会文章表达的思想感情，培养热爱大自然的情趣，积累优美词语和句段。
重点难点
1.感受、积累优美语言，弄清作者的观察顺序。
2.边读边想文中所描绘的情景。
教具准备
课文cd，几幅风景名画。
三年级语文教案下册篇五
教学目标：
1：能够语言较通顺、内容较具体的进行习作。
2．明确写作要求及思路，激发写作的兴趣。
3．增强对学生们对文化古迹的了解，激发爱国主义热情。
教学重点难点：
如何做到语言通顺、内容具体。
如何明确写作思路
教师活动
学生活动
同学们，你们旅游时最想去的是哪里？老师这里有几个特别好的去处，谁想跟着我一起去？
1、胡新宇笔下的笔架山
2、王思维笔下的长城
3、聂立雯笔下的辽沈战役纪念馆
4、请导游（学生本人）来带我们先领略一下这些名胜古迹。
1、指名写的好的同学谈习作体会，在习作时该注意的问题。
2、听了他们的总结你学到了什么？以后在写作中该注意哪些问题？
a．思路清晰
b．写后要多读、修改，句子通顺，无错别字。
3、屡清思绪，对自己的习作进行修改。
4、写完后小组交流修改，拟定。
学生自读、其他同学赏析
交流、评论，说一说他们的习作哪里写的好。
学生分析失败原因，找到原因，全班交流写作心得。
板书设计：
a．思路清晰
b．写后要多读、修改，句子通顺，无错别字。
教学反思：
本课我采取了自学的方法，让同学们自己总结习作经验，再进行小组、全班的交流写作心得。这样对提高他们的写作能力会更有帮助。
三年级语文教案下册篇六
1．读懂课文内容，培养关爱他人的美好品德。
2．正确流利，有感情的朗读课文。
3．抓住妈妈感情变化的句子，理清课文层次；通过重点词句理解课文内容，培养学生的想象力和口语交际能力。
1．通过妈妈感情的变化，体会金吉娅的善良，富有同情心的美好品质。
2．理解课文的最后一段话，结合课文内容，合理想象。
这节课我们继续来学习31课给予树，我们都知道给予就是送给的意思。通过上节课的学习，你能说说课文中是——给予————吗？（学生自由说）
1．同学们理解的不错，让我们再一起用心地读一读课题吧。
2．读了课题，你有什么问题吗？（学生自由说）
那就请你打开语文书，翻到31课，去读一读，同时找一找课文中写妈妈心情变化的句子，注意，用笔划一划。
1、学生读课文，在课文中划一划相关的句子。
2、交流妈妈心情变化的句子（结合板书：担心——生气——激动）
1、课件出示：让我担心的是……
自己再读一读，又读懂了什么？从哪些词语可以看出来妈妈特别担心？（只、却、怎么可能买到很多很好的礼物呢？）
2、把妈妈的这种担心放进你的朗读吧！（自由读，指名读）
3、从妈妈的担心中你觉得妈妈是一个怎么样的人？（爱自己孩子）
4、是啊，妈妈的爱是无处不在的，在这里，化作了一种担心，把你现在理解到的放进这句话里，肯定比刚才读得更好了！
5、学生读，指名读（适当点评）
但是妈妈的担心是多余的，孩子们拿了20美元分头去采购圣诞礼物了，两个小时过去了，他们买完礼物，该回家了！那么在回家的途中，孩子们的表现又怎么样呢？赶紧去读一读课文的第三自然段吧！
1、学生自读，抓住“兴高采烈”一词，从哪儿可以看出孩子们兴高采烈呢？为什么会兴高采烈呢？（学生回答）
2、对啊，确实应该兴高采烈，但是只有金吉娅——（沉默不语）“沉默不语”什么意思呢？为什么沉默不语呢？（学生自由说）
3、看到这个情形，妈妈会怎么样？（生气）请你找到这个句子，读一读，觉得已经读得像妈妈一样生气了，就举手，读给大家听一听。（指名读）
从xx的朗读声中，除了很生气，你还听出了什么？（疑惑）在疑惑什么呢？说一说
把你现在有的体会，再放进这句话里，肯定能读得更有味道！快试试吧！
4、那么金吉娅到底用这20美元做了什么呢？让我们走进课文第四自然段，请你反复地读读，肯定能找到答案！
5、课件出示：后来……礼品区
这么重要的句子读一遍肯定是不够的，再去读一读，看看你能读懂些什么？（学生自由说）
6、是啊，金吉娅给陌生女孩买了洋娃娃，却只给佳人买了棒棒糖，这又是为什么呢？你能从这段话里找到理由吗？（能）那就快去读一读，找一找吧！
课件出示：我的钱就……只够…………却什么都没有
多读几遍，读懂的就更多了！（学生自由说，主要是小女孩和金吉娅的对比）
把你的体会放进这句话里，一定能读的更好！试一试吧！
课件出示：金吉娅说话的声音很低……而难过
重要的句子再读几遍，就能读懂更多了（学生自由说）
金吉娅放弃了给家人买漂亮礼物的机会，被家人责怪，却使小女孩得到了——（洋娃娃）
是啊，给予就是这样，在得到的同时，还会放弃、失去一些东西，这真让金吉娅为难呀，把你理解到的再放进这句话里，肯定也能读得非常好！
8、从金吉娅的做法里，你觉得她是一个怎样的人？（学生自由说）
听了金吉娅的话，妈妈怎么做了？（紧紧地拥抱着金吉娅）千言万语涌上心头，此时，妈妈已经激动的说不话了，你能代妈妈跟她说一说吗？（学生自由说）
1、课件出示最后一段
2、是啊，这个圣诞节，金吉娅不但……还……以及……
理解“如愿以偿”
如愿以偿的小女孩，她会对金吉娅说些什么呢？（学生自由说）
4、课文学到这里，你觉得给予树是一棵怎样的树呢？（板书：一棵树，一个问号？）
课件出示：给予树是一棵（）的树（学生自由说）
结合板书，随机选择词语
我们的心里！是呀，同学们，让我们用爱心做水，用善良做土，用同情和仁爱做阳光，精心地栽培这棵给予树吧，让她在我们的心里开花，结果！
在本节课的教学中，问题贯穿始终，通过提出问题，解决问题，让学生在无形中了解了课文内容，体会了人物心理的变化、以及课文里的饱含的对同情、善良、仁爱、体贴的美德的赞美之情。我认为，这些层层深入的提问就是有效性提问！
三年级语文教案下册篇七
1、能够语言较通顺、内容较具体的进行习作。
2、明确写作要求及思路，激发写作的兴趣。
3、增强对学生们对文化古迹的了解，激发爱国主义热情。
如何做到语言通顺、内容具体。
如何明确写作思路。
教师活动。
学生活动。
同学们，你们旅游时最想去的是哪里？老师这里有几个特别好的去处，谁想跟着我一起去？
1、胡新宇笔下的笔架山。
2、王思维笔下的长城。
3、聂立雯笔下的辽沈战役纪念馆。
4、请导游（学生本人）来带我们先领略一下这些名胜古迹。
1、指名写的好的同学谈习作体会，在习作时该注意的问题。
2、听了他们的总结你学到了什么？以后在写作中该注意哪些问题？
a．思路清晰。
b．写后要多读、修改，句子通顺，无错别字。
3、屡清思绪，对自己的习作进行修改。
4、写完后小组交流修改，拟定。
学生自读、其他同学赏析。
交流、评论，说一说他们的习作哪里写的好。
学生分析失败原因，找到原因，全班交流写作心得。
板书设计：
a．思路清晰。
b．写后要多读、修改，句子通顺，无错别字。
教学反思：
本课我采取了自学的方法，让同学们自己总结习作经验，再进行小组、全班的交流写作心得。这样对提高他们的写作能力会更有帮助。
三年级语文教案下册篇八
1、明白倒叙的特点及在文章中的作用。
2、学习倒叙的方法，能运用倒叙进行作文。
明白倒叙的特点，学习倒叙的方法。
运用观察法、实验法，与学生上次的学习情况作对比，总结更为有效的教学方法。
一、交流导入。
1、《燕子专列》这篇课文运用了怎样的叙述顺序？
2、谁来说一说什么是倒叙。
3、小结：学生现在对倒叙的认识情况。
二、认识倒叙
1、ppt出示倒叙的定义。
2、播放微课，生动的认识倒叙。
3、ppt出示倒叙流程。
4、结合课文《燕子专列》《中国国际救援队真棒》理解倒叙及倒叙的好处。
5、总结倒叙的好处：文章开头适当地运用倒叙：
（1）、可以制造悬念，吸引读者的眼球，激发阅读的兴趣和欲望。
（2）、便于作者调动情感，勾起对往事的深情回忆，更符合生活的真实。
（3）、还可以使内容有波澜，行文有起伏，文章叙述也生动，结构也曲折多变。
三、学习倒叙的写法
1、睹物回忆法 由眼前之物引起回忆
举例说明
2、对比回忆法 由对比冲突引出矛盾
举例说明
3、情境回忆法 由描绘情境引出回忆
举例说明
4、抒情回忆法 由直抒胸臆引出回忆
举例说明
四、课堂练习：
采用倒叙的手法写一写你父母对你的爱吧！
五、作品展示。
三年级语文教案下册篇九
1、理解课文内容，培养学生爱护国徽、愿用自己的行动为国徽增光的思想感情。
2、学会本课的生字、新词。
3、有感情地朗读全诗。
重点：
1、了解“我”在平时的生活中怎样爱护国徽，又怎样用自己的行动使国徽更美丽。
2、有感情地朗读全诗。
难点：
联系自己，说说在生活中如何做能使国徽更美丽。
1、国徽的图片
2、硬币
一、课前准备：
课前，教师引导学生充分预习课文，鼓励他们查阅有关国徽的资料，了解自己感兴趣的内容并用自己喜欢的方式记录下来。
（课程标准指出“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外联系、学科间融合的语文教育体系。”教师本着大语文的教育观点，把课内、外阅读融为一体，注意学生在知识广度上的积累。）
二、引发兴趣，导入新课。
1、板书课题：国徽
2、出示国徽插图。（认识国徽的样子）
3、让学生拿出准备好的硬币，指导学生观察：硬币背面印着什么？
4、师：你还在什么地方能看到国徽？
（课标强调，要尽量发展学生的思维能力，扩展学生的思维空间，限度地发挥师生双方的互动性。）
三、自主识字，初读感知。
1、同桌互读，互相帮助，把读不准、不认识的字消灭掉。
2、检查生字认读情况。
a、齐认读生字卡片。
b、开火车读，试着读出后组词或练习说话。
c、利用学具，进行识字游戏。
（由于学生已经有一定的阅读基础，因而给学生充分的时间进行自主性学习。）
3、默读课文后，讲讲自己读懂了什么？
学生可以从这些方面回答：
a、拾到钱要交给老师。
b、钱币脏了要擦洗干净。
c、要帮助别人，小弟弟不小心摔倒了要主动把他扶起来。
d、当我主动把小弟弟扶起来时，我看见警察叔叔甜甜的微笑，把他帽子上的国徽映照的更美丽。
e、国徽和太阳在一起，照耀着我，也照耀着祖国辽阔的大地。
（通过这一问题，教师可以预测和诊断出学生已经了解了哪些知识。以便调整下一步的教学策略。）
4、选择自己喜欢的段落读一读。
5、展示读，共同评价。
6、老师读，学生提建议，做评价。
（《语言课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。教师要敢于放手，让学生有充分的时间去读，在读得连贯、顺畅上下功夫，让学生在诵读实践中增加积累，发展语感，加强体验与领悟。）
四、细读课文，促进感知。
1、自由读课文。
2、师：你还想知道什么？还有什么不明白的？把它们写在问题卡上。
学生可能有以下几种问题
a、国徽图案里有什么？我们在哪里可以看见国徽？
b、我们做什么可以使国徽更美丽？
c、为什么国徽和太阳在一起，照耀着我，也照耀着祖国辽阔的大地？
e、为什么要把钱币擦洗干净？
3、讨论解决不明白之处。
（俗话说不动笔墨不读书，及时记下阅读中的问题，认真思考，是一种值得培养的阅读习惯，也便于教师了解学生还想知道哪些，及时梳理学生提出的问题，以学生为中心，师生共携手确定教学目标，也为教师下一步要采取的教学策略提供了依据。）
五、训练口语能力。
联系自己，说说在生活中如何做能使国徽更美丽。
六、提出希望，进行思想教育。
七、拓展练习：
（一）完成下列活动之一即可：
1、个人：读读你喜欢的诗句。
画画你喜欢的情节。
2、同桌之间：背诵这首诗。
3、四人活动：交流收集到的资料。
4、自由组合：根据课文内容再试着写几句诗，可添加在课文中的任何地方。
（二）把这首诗背给爸爸、妈妈听。
（拓展练习活动有层次，针对不同程度、不同爱好的学生学习及提高并注意了家校联系。）
《国徽》是一首琅琅上口的叙事儿童诗，充满情趣，从学生身边的小事出发，用叙述的手法描绘了三个画面，写出了小朋友对国徽的热爱和崇敬。
《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体”，本节课的设计体现了以学生为主体的思路，注意为学生提供“读”的机会，让学生在读中去感悟、去学习。
朗读应贯穿教学的全过程。俗话说：书读百遍，其义自见。“以读为本”，既是传统语文教学的“回归”，又是把准语文课程的基本特点和基本理念的体现。《国徽》这篇课文，从学生身边的小事出发，引发学生热爱祖国的情感，这节课我以激发学生的朗读兴趣为主导，以多种方法地读（自由读、小组读、男生读、女生读、师生合读）为凭借。通过多种形式的读，使学生在读的过程中去感受和体会文章的爱国情感。
语文源于生活，又用于生活，是课程改革的一大特点。在教学中，我抓住诗歌中小男孩做的小事引导学生联系到自己，让学生说一说“怎样做才能为国徽添光彩？”让学生置身于实际生活中，知道也可以用自己的实际行动来表达对国徽、对祖国的热爱，使学生觉得语文和生活是紧密相连的，从而培养他们爱语文学语文的热情。
整个教学过程，充分体现学生自主参与、教师积极引导的融洽的师生关系。学生先说自己平时是怎样为国徽增光的，然后把自己讲的写下来，最后读给同桌听，使不同的学生得到不同的发展，让学生感受成就与成功，寻找分享与快乐的感觉。
学生通过主动收集资料，就可以知道“国徽”是一个国家的标志和象征，它和国旗一样，代表着一个国家的尊严。
教学始终是一门遗憾的艺术。在整个教学过程中，虽然我注意了评价方式的多样化，但是我的评价语言还不够生动，为了给孩子们带来更多的快乐，还需加倍努力。
三年级语文教案下册篇十
1、在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。
2、学会本课生字、新词。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
1、学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。
2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。
两课时
第一课时
教学目标：
1、学习本课生字、新词。
2、读课文，初步了解课文内容。
教具准备：
生字卡片、搜集的资料。
教学进程：
（一）利用图画激发学生的兴趣，导入新课。
1、出示图片：蒲公英
同学们，见过这种植物吗？对，它就是蒲公英。
板书：蒲公英
2、交流收集到的资料。
蒲公英，别名黄花地丁，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。
3、板书课题：金黄的草地
（1）质疑：读了课题，你有什么疑问？
疏疑：草地是绿色的，为什么说是金色的？
（2）联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。
（二）
学习生字、新词。
1、读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。
2、检查，重点指导。
读准字音：呵欠傍晚一本正经
记住字形：弟：中间的长竖不出头。
返：反字的最后一笔注意变化。
3、在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。
（三）初读课文，了解内容。
1、自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。
2、给课文分段。
全文共五个自然段，可分两部分。
第一段（第1、2自然段）：每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。
第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。
板书设计：
蒲公英
(早晨) (中午) (傍晚)
绿 金色的草地 绿
第二课时
教学目标：
1、学习课文，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。
2、抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性。
3、有感情地朗读课文。
教具准备：课件。
教学过程：
一、导入新课。
1、播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了！
2、看完画面，给你留下了什么印象？
3、板书：金色的草地
把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。
二、细读课文，体会情感。
1、学习第一、第二自然段。
（1）自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。
（2）指名读，评读。
（3）看到这片金色的草地，我们的心情如何？
（4）你想感受一下吹蒲公英的感觉吗？
出示实物，让学生参与进来感受。
（5）练习读第一、二自然段，体会童趣。
2、学习第三至五自然段。
过度：蒲公英一直是金色的吗？我有了一个什么新发现呢？
（1）自由读第三至五自然段，思考：我有什么新发现？
（2）总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的；合拢就是绿色的。
（3）这个发现令我非常惊讶，大家再来读读第四自然段。
（4）有了新发现后，我们有什么变化？
（5）为什么我们不再揪它了？
（6）从我的变化看，你有什么感受？
（三）升华情感。
1、学习本课后，你有什么感受？相互交流。
板书设计：
揪 发现 不揪 喜爱
早晨 中午 傍晚
绿色 金色 绿色
合 张 合
蒲公英会合拢
教学后记：
三年级语文教案下册篇十一
1.认识“陡、链”等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3.了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。
4.懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。
1.通过对词句的理解，弄清“我”登天都峰后的思想变化。
2.读懂课文结尾的一句话。
1.生字卡片。
2.教学挂图。
3.收集有关黄山天都峰的vcd、图片、文字介绍等。
边读边想法。
2课时
第一课时
教学目的：初读课文，学习生字词，了解课文大意。
教学过程：
1.初步了解天都峰及“鲫鱼背”
看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。
2.导语激情，揭示课题
天都峰是如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了!我们认真地阅读课文，勇攀高峰，一定觉得大有收获。让我们一起去“爬天都峰”吧。(出示课题，齐读课题)
选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
自学生字，读准字音，想办法记住字形。
检查生字词自学情况。
小组内拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。
全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。
小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
推选读得好的同学当小老师，领读生字词
三年级语文教案下册篇十二
通过朗读，体会劳动实现愿望后的喜悦心情。
一、巩固复习、
1、指名有感情的朗读课文、
二、指导写字、
1、出示要写的`八个生字、
3、提醒学生写字时要有正确的姿势、
4、学生写完后，学生的书写效果、
三、拓展延伸、
四、实践活动
1、搜集有关苋菜的资料，制作成知识小卡片、
五、：本节课你有哪些收获？
学生活动
1、开火车认读生字，新词、
2、自己记生字，通过组词说句子来记忆、
3、读完这一课后，你有什么感受？说听、
4、你能和几个小伙伴们一起把课文内容表演出来吗？
5、找到描写童年生活的文章吗？读听听、
马齿苋
土生土长没坐过车
偷偷的
想办法实现愿望
吃照相逛
恋恋不舍
教学反思
有了上节课的经验，本节课带学生们由事情的起因——经过——到结局的脉络分析了文章的中心。解决了课文中的难点问题。
三年级语文教案下册篇十三
一个奇异的景象出现在我的眼前：
像巨龙穿行在大地，
连绵起伏，曲折蜿蜒。
东起山海关，西到嘉峪关，
万里长城谱写了不朽的诗篇。
是谁创造了这人间奇迹?
是我们中华民族的祖先。
一个奇异的景象出现在我的眼前：
像绸带飘落在大地，
银光闪闪，伸向天边。
北起首都北京，南到天堂杭州，
京杭大运河谱写了动人的诗篇。
是谁创造了这人间奇迹?
是我们中华民族的祖先。
教学目标
1、学会本课生字词，理解重点词语的意思。
2、通过对课文内容的理解，激发学生爱祖国、爱人民的情感。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重难点
学会本课生字词，激发爱祖国、爱人民的情感。
教学时间
1课时。
教学过程
一、导人激趣1、师：我们的祖国像一条巨龙，似一条绸带，大家知道这是为什么吗?
2.师：你们了解长城和运河吗?
3、师出示图，认识长城和运河，指明说看到了什么。
二、初读指导
1、自学课文。
(1)自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。
(2)运用理解词语的方法，理解下列词语的意思：
连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂
2.教师检查学习效果。
(1)出示词语。
驾驶连绵起伏曲折蜿蜒谱写不朽创造奇迹天堂杭州嘉峪关
(2)指名读，注意纠正字音。
(3)指名联系句子解释词语。
连绵起伏：这里指长城像巨龙一样连接不断，一起一伏。
曲折蜿蜒：这里比喻长城像巨龙一样弯弯曲曲地爬行，生动地说明了长城弯弯曲曲、漫长延伸的样子。
谱写：本文引申为编写赞美的诗歌。
不朽：永不磨灭，本文指诗歌传诵千古。
创造：本文指从无到有，艰苦而努力地建成。
奇迹：奇异的景象。
天堂：这里指美丽的杭州。
三、理清脉络
1、默读课文，看看诗歌的两部分都围绕“奇迹”讲了哪三个方面的内容?
2、学生自学后讨论。
四、读课文第一部分
1、导读，作者为何要通过自己“驾驶着飞机航行”引起奇景呢?
2、讲读。
3、比较：
一个奇异的景象出现在我的眼前。
我看见了一个奇异的景象。
4、“穿行”能否改成“爬行”?景象的奇异表现在哪些地方?用自己的话说一说。
6、“创造”分别跟前面的哪一个短语，跟后面的哪一个词相照应?
7、“祖先”该怎么理解?比较：
是谁创造了这人间奇迹?是我们中华民族的祖先。
是我们中华民族的祖先创造了这人间奇迹。
8、最后两行在第一部分中起什么作用?(突出中心)
9、指导朗读。
(1~4行)写“奇迹”的出现和特点的句子怎么读?(惊喜地)
(5~6行)对“奇迹”抒情的句子怎样读?(赞美地)
(7~8行)写“奇迹”的创造者的句子又该怎样读?(敬佩并自豪地)
10、将第一部分三方面内容分组读。生评议。
11、指名读，生评议。
12、齐读。
五、读第二部分
1、默读第二部分，然后画出作者感叹的句子。
(京杭大运河谱写了动人的诗篇)
2、讲读。
(1)观察书中插图，填空并回答问题。
(2)比较：
像绸带飘落在大地。
像绸带飘洒到大地。
像绸带飘向大地。
前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在结构上起什么作用?(过渡)
“动人”一词可否换成“不朽”?
3、指导朗读。
5、同学们不妨自己试着读一读。
6、指名说说两大部分读法的区别。
7、同桌可分两大部分互读，互相纠正读得不妥的地方。
8、指名读，其他同学闭眼体会，听后纠正。
9、师读两部分相同的前两句，男生读关于描写特点的两句，女生读关于抒情的两句，齐读歌颂古代劳动人民的两句。
六、讨论探究
1、师：作者把长城和运河称作“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗?
2、为什么会把长城和运河称作“人间奇迹”呢?
3、生分组讨论，师巡视指导。
4、指名汇报交流。
5、引读：是谁创造了这人间奇迹?
是我们中华民族的祖先。
6、生齐读这两句话。
七、全班朗读全文，会背者可背诵
八、总结质疑
1、师：学了这首诗歌你都明白了什么?还想知道些什么?
2、师小结。
九、作业设计
1、有感情地背诵全诗。
2、学习写介绍长城运河的短文。
板书设计：
长城和运河
奇迹长城——连绵起伏曲折蜿蜒(像巨龙)
运河——银光闪闪伸向天边(像绸带)
今天，我接受学校领导安排，开设《长城和运河》公开课，接受区教育局教研室常规调研。
“读书贵入境，入境始与亲。”课上我引领学生进入文本所创设的情境中，设身处地地去领悟文中角色的情感，体会文章的意境，以此促使学生有滋有味地朗读。在新课的导入中我利用多媒体播放了长城和运河雄伟奇丽的景象，在强烈的视觉，听觉的冲击下，学生似乎来到了长城边，运河旁，他们的情感也随之调动了起来。作者的情感体验迅速转化成了学生的情感体验，文本的描述似乎成了他们内心真情的表白，朗读时的声音、气息，和谐地融入他们发自内心的情感中，是内心情感的自然外化。这里通过观看短片头脑中对长城和运河已经有了一些了解，所以再读课题，便会读出长城和运河的气势，由衷地抒发出赞美之情。
诗歌教学主要以读为主，在指导学生朗读中，我希望让学生有所知、有所感，体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情。朗读这首诗歌时要注意两点：第一，不要拖腔拖调，要引导学生按诗歌的节奏进行。第二，要注意声音的轻响变化，给人以起伏感，这样才能突显万里长城和大运河的雄伟气势。可喜的是学生对此篇课文兴趣浓厚，在指导朗读时师生都投入了十分的感情，激动、自豪之感溢于言表。学生在课堂中朗读的积极性非常高，效果良好。整堂课从激情导入到识字教学，从读通诗句到语言实践，教学过程清晰，环环紧扣，有机穿插，彼此衔接，自然流畅。
今天上《长城和运河》，不少孩子都收集了资料，这使我很是欣慰，因为收集资料不仅是孩子们的事，家长也往往需要参与，说明很多家长都能配合老师完成资料的收集。由于事先都收集了资料，所以孩子们对长城和运河有了比较全面的了解，在上课之处就已经深深为长城和运河而感到骄傲了。因此在课堂上我并没有着重介绍相关背景资料，而是简单交流了一下，一方面检验学生作业完成情况，另一方面帮助他们梳理资料，逐步学会寻找资料，理解资料。
当初阅读这篇文章设计教案时，我的第一感觉是，这首诗是引导学生借助长城与运河与祖先做一次对话。这个对话是非常美的，这个对话能够让学生感受到创造奇迹是不朽的诗篇。所以，这一课的学习，我们就应该让学生读，让学生诵，让长城、运河成为学生心中的一个“美”点。于是在我的课堂上出现了反复读四句重点句的场面。我试图让学生在第一课时就熟知描写长城和运河的句子，这样在第二课时讲解就能水到渠成了，学生也能很快背诵课文了。
教研室领导在评课时认为第一课时要让学生把握文体特征，初步感知课文大意。事后我去问学生：“你们知道第一课是什么类文章?”学生都能回答是诗歌。我再问：“课文分几小节?每小节讲什么?”学生也知道分两小节，第一节讲长城很雄伟，第二节讲运河很美丽。看来学生已经到达不需要老师教的地步。事实上我的教学安排中已经潜移默化地渗透了这些内容，只不过没有明确提出罢了。
三年级语文教案下册篇十四
1．认6个生字，会写8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。
2．会在默读中思考，在朗读中理解小男孩买黑色气球的心理活动，理解卖气球老人那段话的含义。
3．在理解课文内容的基础上，认识到获得成功的关键在于自信。
1．学会本课生字新词，正确流利有感情地朗读课文。
2．学会在默读中思考。
从老人与小孩的对话中，体会小男孩的心理活动，领会老人那番话的含义。
小黑板、生字卡、灯片。
2课时
一、谈话交流，导入课题。
1．高老师用和“我”约定的秘密，让“我”找到自信，并“照亮我快乐的童年”，自信是一个人成功的关键。今天老师和大家再来学一个关于自信的故事。板书课题：自信。
2．齐读课题。
二、指导初读，感知课文。
1．读好一文章有什么要求？（正确、流利。）怎样才能读得正确、流利？（眼到、口到、心到。）哪些地方反复读？（难读的字音、读不通的句子。）
2．学生按要求自读、教师巡视。
3．表扬读书认真的学生，出词卡投影，指定三个学生读，准备后齐读。特别注意平翘舌音、前后鼻音的读音。
a组：
肤色关键货车是否基础惊讶
b组：
著名一窝蜂一件事兴高采烈
色彩艳丽肤色拖惊讶
4．识记字形，指导书写。
观察b组中带点的生字，自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。
如与熟字比较，记字形：蜂——峰：“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”。
加一加：“月”加“夫”，肤色的“肤”。
5．指导写字。
a．让学生观察8个会写字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。
b．说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。
c．小老师讲经验：各类字该怎么写。
d．学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。
e．巩固检查，适当展示习字作业，点评进步学生。
三、检查朗读。
1．同桌互查，每人一小节轮读（快的两遍交换）。
2．指名6人分自然段朗读，随机正音，面向慢生（朗读稍吃力的学生）。
3．师点评。
4．解词体会。
（1）联系上下文多想想有助于理解词语意思，不信试试。
（2）不理解的词画下来，默读，用上法与同桌交流。
（3）全班交流。
四、作业设计。
1．抄写生字词。
2．把自己喜欢的.词语或句子抄写在“采蜜本”上。
一、复习导入。
1．小组之间比赛，认读生字（要求：读准音、声音亮）。
我们就一起来理解课文，把课文都读得有感情。
二、读文感悟。
1．默读课文2、3段。（提出默读的要领：心读，既不能读出声，也不能动嘴唇。）
（1）思考：
a．肤色很黑的小男孩为什么偏要买黑色气球？（自卑）
b．你从哪里看出他内心的自卑？（相机指导朗读“公园的角落里……羡慕……不敢……”。）
c．他为什么会自卑呢？在课文中找出相关词语。（“肤色很黑”“拖着残疾的腿”）
（2）相机介绍：在当时的美国，存在肤色歧视即种族歧视。
（3）你在生活中有自卑的时候吗？联系生活实际体会。设想你就是这个黑人小朋友，你会怎么想？指导朗读。
2．朗读感悟，重点突破，学习4、5、6自然段。
（1）出示小黑板：
“记住，气球能升起，不是因为它的颜色和形状，而是因为气球内充满了氢气。一个人能否成功，关键不在他的外表，而是要看他的心中有没有自信。”
a．指名朗读。这话是谁的话？（卖气球的老人说的。）
b．你知道卖气球的老人为什么要说这些话吗？（他看出了这个小男孩的自卑。）你从哪里看出来的？到课文中找出相关句子读一读。（“老人惊讶地看了看小孩”；联系到前文孩子们“兴高采烈地追逐着这些色彩艳丽的气球”。）
（2）分角色朗读老人的话和小男孩的对话。（注意读出小男孩的“怯生生”“略带恳求”的语气、老人的“慈祥的目光”“温和”“惊讶”的语气。在朗读中再次理解这些词语的意思。）
a．指名读，并点评：谁能胜过他？
b．个读，自由读，体会小孩自卑胆怯的心理。
c．分组朗读4、5自然段。
（3）再读老人的话。
a．找出老人说这段话的态度。（老人一边眯着眼睛看着气球上升，一边用手轻轻地摸了摸小孩的头。）
b．老人这么做的目的是什么？（感悟出老人是在鼓励小男孩。）
c．边读边悟：读老人的话，你明白了什么？（前一句，揭示了气球升起的原因是“气球内充满了氢气”而不在于它的颜色和形状。这里隐含着一个道理：外表是次要的。后面一句，老人推论出“一个人能否成功，关键不在他的外表，而是要看他的心中有没有自信。”）你是怎么理解这句话的？（如果人是气球的话，那么升起来是成功，而自信就像氢气一样，是成功的关键。）
板书：气球——人升起——成功氢气——自信
d．指名读，齐读。
3．默读最后一自然段和第一自然段，对比体会。
讨论：作者对老人的话为什么会“至今难忘”？（不仅因为老人的比喻生动、准确、深刻，更重要的是作者的经历证实了老人的话是正确的——从一个有残疾的自卑的小男孩成长为著名的心理学博士。）
4．。谈谈你读了这个故事的感受。
三、实践拓展。
小组合作：将课文改编成课本剧演出。
在编演时，教师提示：剧中人物除了小男孩和老人外，还有一群活泼的无忧无虑的孩子们玩色彩艳丽的气球。他们要在小男孩面前炫耀，甚至还有对小男孩的轻视。在表演中，再次体会感悟理解课文。
四、作业设计。
1．采访你的家人、老师或有成就的人，请他们谈谈自信在人生经历中的作用，并以此为主题编出一份手抄报。
2．将你自己学习经历中印证自信与成功关系的事例，讲给家人或同学听。
3．阅读《尼克松败于不自信的故事》《小泽征尔胜于自信的故事》。
三年级语文教案下册篇十五
教学目标：
1、学会10生字及新词，认读4个字。
2、能摘录并积累相关词语。
3、能联系上下文和生活实际展开合理想象，理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。
4、有感情的朗读课文，背诵第2或第4自然段。
5、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。
教学重点：
感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。
教学难点：
联系上下文和集合生活实际展开合理想象，理解句子的意思，感受草原的神奇和美丽。
第一课时
教学目标：
1、通过自学、小组合作等形式初步了解课文内容，学会本课的10个生字及新词。
2、能够做到正确、流利地朗读课文。
教学重点：
学会本课的字词，正确、流利的朗读课文。
教学难点：
能够正确、流利的读课文。
教学用具：
电脑课件
教学过程：
一、情境导入新课。
1、播放flash动画，听《草原上升起不落的太阳》，激发学生学习兴趣。
2、今天，我们学习第15课――《锡林郭勒大草原》
二、朗读课文，初步感知课文内容。
(一)初读课文，整体感知。
1、自由读课文。(做到正确、流利，不丢字，不加字。)
2、指名读。(纠正学生的字音，能够读出自己的语气。)。
3、小组互相读一读，进行评议。
4、默读课文，想一想：
(1)从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原是广阔美丽的?是从哪几个方面介绍的?
(2)从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原是个欢腾的世界。
(3)在课文中用自己喜欢的方式画下相应的词句。
5、汇报。读一读画下的句子。
(二)学习生字。
1、指名读一读本课的生字、词语。
(1)读一读，指名读。
(2)重点指点读音：勒嵌且嚼
(3)重点指点字形：锡腾嚼
2、出示生词：欢腾矫健飞翔安闲马驹内蒙古偶尔牵牛花锡林郭勒一碧千里
(个别读、小组间互相检查读一读。)
3、把字词带到课文中读一读，做到正确流利。
(三)听写本课生字。加强生字的掌握。
三、阅读理解，整体感知课文内容。
自己默读课文的一、二自然段，找到有关的语句，画下来。自读，已经画出的语句。
四、练习。
1、作业：练习有感情的朗读课文，抄写词语以及自己喜欢的句子。
2、书写本课生字。
第二课时
教学目标：
1、能摘录并积累相关词语。
2、能联系上下文和生活实际展开合理想象，理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。
3、有感情的朗读课文，背诵第2或第4自然段。
4、感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。
教学重点：
感受锡林郭勒大草原的广阔美丽，无限生机，产生喜爱这个地方的思想感情。
教学难点：
能联系上下文和生活实际展开合理想象，理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。
教学过程：
一、导入：今天我们继续学习这篇课文。
二、新授：
1、自读课文，整体感知全文。
指名回答：广阔、美丽;欢腾的世界
2、结合练习题自读课文，三、四自然段。
同桌讨论讨论：草原上有()、()、()、()、()、()。
3、在已经理解的基础上，有感情地齐读课文。
4、自己找出最喜欢的句子或者自然段，尝试背诵。
5、小组互相背诵。
三、作业：
1、按要求从课文中或课外读物中摘录词语。
2、激发情感，想象创新，自编自创一首小诗或一篇小短文。
三年级语文教案下册篇十六
1、熟读课文，会认“纪、必、须”等12个生字，会写“世、界必、须”等10个生字，会写“世界、年纪、必须、学习、但是、声音、月亮、主意、一直、只好、反复、变化、简单、万物、生长、泥土、眼睛、相当、、结局、开头”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词句，了解太阳、月亮、水的学习过程，引导学生抓住事物的主要特点进行介绍。
4、让学生明白世界万物在变化，但又有它的秩序，每样东西我们都尽量简单化。
认识并掌握生字新词，并有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
了解世界万物的变化秩序。
2课时。
第一课时。
1、熟读课文，会认“纪、必、须”等12个生字，会写“世、界必、须”等10个生字，会写“世界、年纪、必须、学习、但是、声音、月亮、主意、一直、只好、反复、变化、简单、万物、生长、泥土、眼睛、相当、、结局、开头”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
一、引入课题。
2、学生同桌交流讨论。
3、全班交流讨论。
5、鼓励学生大胆想像、猜测。
6、揭示课题：当世界年纪还小的时候。
引导读课题，认识生字：纪，纟+己=纪。
二、初读课文，了解学生预习情况。
1、学生自读课文，要求：
(1)自由读课文，注意文中的生字，不会的生字借助拼音读一读。
(2)不会读的句子可以请教同桌，并多读几遍。
(3)实在不会读的生字请圈出来，等着全班交流。
(4)有不理解的词语请圈出来。
2、学生按要求自读课文，老师巡视指导。
3、学生汇报：
(1)请小班按顺序开火车读课文，其他同学纠正他们读得不正确的地方。
(2)出示要求认的生字，开火车读一读。
(3)学生说说这些生字可以用什么方法识记。
(4)学生汇报识字方法：
a采用加一加的方法识字(形声字)：
每+攵=敏。
工+力=功。
辟+言=譬。
米+造=糙。
q+间=简。
目+争=睁。
口+我=哦。
b利用词语一起识字：秩序必须。
(5)学生开火车读一读生字。
(6)如果把拼音宝宝去掉，你还认识它们吗?试试吧。
(7)同桌检查识字情况：你指我认，我指你认。
(8)把生字送入词语中进行识字。
三、再读课文，了解课文主要内容。
1、解决了生字问题，让我们再一次来读课文吧!并想想：课文主要讲了一件什么事?
2、学生齐读课文。
3、学生交流课文主要内容。
4、师小结。课文主要讲了当世界年纪小的时候，太阳、月亮、水的学习和生活，以及生活很简单，世界也有它的秩序。
四、指导书写。
1、学生自由观察要求写的10个生字，看看哪些生字在书写时应该注意。
2、学生互相提醒。
3、老师根据学生提醒的归纳。
(1)“必”字三点的位置应该注意。
(2)左右结构的“功”、“须”和“睛”要注意左窄右宽。
(3)上下结构的“简”、“界”和“弄”要注意是上窄下宽，特别是“界”字下面是一撇和一竖。
(4)强调“世”字的笔顺。
(5)在书写“复”字是要注意中间是一个日字，是一横。
(6)把“睛”和“晴”字联系记忆。有“目”就是“睛”，有“日”就是晴。
4、学生自由描红，老师巡视指导。
5、学生书写生字。
五、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、书写生字。
3、书写词语。
第二课时。
教学目标：
1、通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词句，了解太阳、月亮、水的学习过程，引导学生抓住事物的主要特点进行介绍。
2、让学生明白世界万物在变化，但又有它的秩序，每样东西我们都尽量简单化。
教学过程：
一、复习引入。
1、听写词语。
世界、年纪、必须、学习、
但是、声音、月亮、主意、
一直、只好、反复、变化、
简单、万物、生长、泥土、
眼睛、相当、、结局、开头。
2、揭示课题：
今天，我们继续学习《当世界年纪还小的时候》。
二、学习1——4自然段，了解太阳、月亮、水的学习。
1、学生分小组学习课文1——4自然段，要求：
(1)开火车阅读课文1——4自然段。
(2)都讲了谁在世界年纪小的时候的学习和生活?
(3)勾画出重点的词语句子，看看它们是怎样学习生活的?
(4)有不理解的词语或句子用自己喜欢的方式标记出来。
2、学生分小组学习讨论。
3、分小组汇报交流。
(1)分小组开火车阅读课文。
(2)汇报：这里主要介绍了太阳、月亮、水在世界年纪还小的时候的学习和生活。
(3)太阳：学上山下山。这就是太阳的特点，也就是我们生活中的什么现象?(早上太阳从东方升起，傍晚太阳从西方落下)。
(4)试着理解：它也试过做别的事，但是都没有成功。譬如说唱歌，它粗糙的声音，把这个敏感的新世界吓坏了。
a太阳没有其它特点，所以说它试过做别的事但都没有成功。
b“譬如”的近义词是什么?
d试着说说太阳可能还学过哪些本领?都是因为什么没有学会的?
(6)你会说“反反复复”这样的词语吗?试试吧。
(7)水：学会了流动，往低处流。这里的省略号有什么作用呢?
三、学习课文5——9自然段。
1、学生齐读课文5——9自然段。
2、说说你从这几个自然段里读懂了什么?
3、学生汇报：
(1)那时候的生活很简单。
(2)万物都很有秩序。
4、说说从哪些地方看出这个世界还相当有秩序的?
(只要学生言之有理，就应该鼓励)。
5、“雨从云里落下，滴进泥土里;人睁开眼睛，就可以看到一切有多美好……”你会接着写吗?试一试。
6、你是怎么理解“这个故事没有结局，却有很多开头，很多很多开头。”
四、拓展延伸。
1、这篇课文充满了奇妙的想象，你最喜欢其中的哪一部分?说一说，并读一读。
2、你会接着讲故事吗?
试着从下面的两个开头中选择一个继续讲故事吧!
(1)这世界还相当有秩序……。
(2)很久很久以前，当世界年纪还小的时候……。
3、学生分小组交流。
4、全班交流。
五、总结。
1、师：孩子们，学了这个有趣的故事，你有哪些收获?和大家交流一下吧。
2、老师总结。
六、布置作业。
