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写总结是一种自我反思的机会，可以促使我们提升自己。总结需要具备一定的逻辑性和条理性，确保内容的连贯性和易读性。这是一些旅行攻略和景点推荐，希望能够给旅行者带来一些参考和建议。
香港璀璨的明珠教学反思篇一
今天和孩子们一块学习《香港，璀璨的明珠》这一课，上课伊始，我问学生：“从题目中你知道了什么？”学生回答：“老师，我知道课文写的香港。”“那你知道璀璨什么意思吗？”没有学生回答，“那你有什么疑问吗？”“老师，为什么说香港是璀璨的明珠？”“是呀！为什么把香港称为璀璨的明珠呢？课文会告诉你们答案。”下面就请同学们读课文。
学生读完课文以后我问：“现在知道璀璨什么意思了没有？”没有学生回答。这时候我才意识到在分析题目的时候没有解释这个词语的意思，所以才造成学生没有目的地去读课文，同时我也意识到：学生没有真正去预习课文。我只好给学生解释“璀璨”的意思，并改变说法：“课文是从哪些方面介绍香港的？”这时学生才举起了手，我引导学生知道香港是“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”和“灯的海洋”，每讲一个特点都出示有关的图片，让学生直观了解香港，并指导学生有感情地朗读课文。
一节课下来，我感觉学生还是没有真正理解题目，真正理解课文，主要原因在于对题目的字眼没有了解到位，第二个原因是学生还不会预习课文。还应进一步指导学生预习课文：不但要标出自然段的序号，画出生字词语，还要把自己读懂、不动的地方都标出来，不理解的词语借助词典理解，相信孩子们会不断进步的！
香港璀璨的明珠教学反思篇二
一，创设情景，激情导入。
师：我们的祖国地大物博、幅员辽阔，处处都有迷人的风景。昨天，我们一起欣赏了北国的风光，今天让我们再去游览南海边的香港吧。
师：现在就让时光倒流，带我们回到1997年7月1日那振奋人心的时刻吧！（请看录象《香港回归实况》。
师：此时看到这样的情景你有何感受呢？
生1：我的心情很激动。
生2：我为我的祖国感到很骄傲。
生3：我真想飞到香港去看看。
师：历经百年沧桑的香港，如今抖落掉历史的尘埃，翩然回归。
（出示地图）香港位于祖国漫长海岸线的南端。是我国领土不可分割的一部分。
师：这节课就让我们大家一起坐着飞机到香港去看看。 （板书：香港）。
二、合作学习，自主探究。
师：现在就让我们打开书，跟随作者去游览香港吧。
生：自由读课文。
师：我们一起来认读课文中的词语。
生：开火车读。
师：刚才我们跟随作者游览了哪些美景呢？（学生回答，老师板书）。
生：万国市场 美食天堂 海洋公园 璀璨夜景。
师：请大家读读第一自然段写的什么呢？
生：读第一自然段。
生：知道了香港的地理位置。
师：现在，请大家每4人为一小组，选择一个你们感兴趣的部分，根据自学提示，进行合作学习。（出示自学提示）。
生：分小组自学。
三、研读释疑，读中感悟。
生：我们小组学习的是“万国市场”
师：介绍一下你们了解到的“万国市场”是什么样的吗？
生1：万国市场的东西很多。
生2：是一个很大的交易市场。
生3：那里的东西也十分的便宜。
师：文章哪些词语可以体现“万国市场”的特点？
生：琳琅满目 应有尽有 物美价廉。
师：“万国市场”里的商品这么齐全，你能通过读来展现吗？
生：多种形式的朗读。（老师相机给予肯定的评价）。
生：逛完了万国市场，我们去品尝一下香港的美食吧！
师：你认为哪个词语最能体现香港的美食特点？
生：一应俱全。
师：“一应俱全”是什么意思？
生：什么都有十分齐全。
师：文中哪些地方可以体现香港的美食很多，很丰富。
生：在书中画句子。（指名朗读）。
师：现在，我们就来欣赏一下香港的美食。（演示课件）。
师：同学们在欣赏香港美食时，不时的发出阵阵惊叹，此时你最想说什么？干什么？
生1：香港的美食的确是丰富啊。
生2：我看了都流口水了。
生3：我真想马上飞到香港亲自去品尝一下这些美食。
师：虽然这些美味佳肴我们现在不能亲口品尝，就让我们在读中去感受吧！
生：集体朗读。
师：香港还有一个地方特别受到小朋友的喜欢，同学们你们知道是哪里吗？
生：海洋公园。
师：对，海洋公园。能说说你喜欢的理由吗？
生1：因为它举世闻名。
生2：因为那里有可爱的海豚，海狮。
师：现在就让我们亲临现场去观看海豚，海狮表演吧。（放课件）。
师：他们的表演怎样？
生1：太好了。
生2：太有意思了。
生3：太出色了。
师：亲临现场看到这出色的表演，此时你的心情怎样？
生1：我感觉海狮非常的可爱，顽皮。
生2：我真想和它们亲密接触一下。
生3：还想和它们交朋友。
师：文中是怎么描写海豚和海狮的表演的呢，请你带着高兴，激动的心情读一读。并且要读出海豚，海狮的可爱顽皮。
生：指名学生朗读。（老师相机评价）。
师：香港的白天是繁华的，香港的白天是美丽的，那么香港的夜晚是什么样的呢？下面请大家跟着作者的脚步一起走进香港美丽而多彩的夜晚。（出示课件）。
师：看完这美丽的夜景，你的感受如何？
生1：香港像个不夜城。
生2：我记得我们学习过北京一课，知道北京夜晚灯火辉煌。今天看到香港的夜晚是更加的璀璨。
生3：香港的夜晚就是灯的海洋。
师：（灯的海洋，板书）海洋是无边无际的，而香港成了灯的海洋，说明香港的灯特别多，特别亮。
师；文章是怎样描写香港的夜景。（找相关的句子）。
生1：港湾里闪耀的灯光，像五颜六色的焰火溅落人间。
生2：马路上一串串明亮的车灯，如同闪光的长河奔流不息。
师：反复朗读三句比喻句。
师：跟老师一起来读一读。
（师引读：……成了……。
……像……。
……如同……）。
师：香港是那么著名，那么迷人，那么耀眼。所以我们说“香港，真是——。
师：让我们怀着赞美之情来一起赞美香港吧！
生：齐读课文最后一个自然段。
师：香港在经历了100年的沧桑后终于又回到了祖国的怀抱，我们为我们的祖国拥有这样一颗无比璀璨的明珠而感到骄傲和自豪。现在就让我们一起用歌声来赞美（放音乐）。
生：歌唱《东方之珠》。
师：愿香港的明天——。
生：会更好。
四，课后延伸，展现才能。
1、爱写作的你，不妨写写你“游”香港的感受。
2、爱画画的你，不妨画出香港给你印象最深的地方。
3、爱朗诵的你，不妨有感情的读出香港各旅游地景色的特点。
4、爱文学的你，不妨摘录文中优美的语句。
板书设计：
万国市场 应有尽有。
美食天堂 一应俱全。
海洋公园 举世闻名。
璀璨夜景 灯的海洋。
教学反思：
1，情景再现，突破重难点。要领会语言文字的美，必须创设情境，把学生带入语言的情境之中，通过视听教材和语言文字的有机结合，就能把学生带入文字描绘的情境之中，使学生体验文字的美。课前通过视频录象让学生感受1997年7月1日香港回归那激动人心的时刻。教学时，充分利用生动、形象的课件创设了去香港亲身旅游的情境，让学生能观其境、闻其声，触景生情，完全置身于课文所描绘的情景之中。而学生手中的语文书变成了旅游手册，他们在飞机上兴致勃勃的阅读着“旅游手册”，准备着一会儿的“香港之旅”。当学生们看到美味佳肴、海洋公园、香港的夜景这些真实影像，也仿佛置身于其中，真正体会到了香港的迷人。
2，自主探究，合作学习。在课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，二至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。教师紧紧围绕“万国市场，美食天堂，旅游胜地，美丽夜景”这些内容，引导学生读、思、议、找，全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。
3、咬文嚼字，读中感悟。新课标明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“香港”的辉煌、亮丽。要领会语言文字的美，必须创设情境，把学生带入语言的情境之中，通过多媒体和语言文字的有机结合，就能把学生带入文字描绘的情境之中。这时学生的情绪是激昂的，在心中已积蓄了丰富情感冲动，适时引导学生将自己对文字的理解，对思想的挖掘用朗读的形式表达出来。当学生们心潮澎湃的进行朗读实践时，不仅读得有滋有味而且也充分了解了作者在说些什么，因为此时的学生与作者的心灵已是相通的了。
4，课外延伸，走出文本。有效的课堂，不能仅仅停留在课堂，还应该延伸到课外，实现教学的升华。尤其是语文学习，可以说生活处处是语文学习的课堂，受教于课内，得益于课外，课内外的资源融通共享，才能积极有效地促进学生语文素养的提高。在教学时我们应该“重文本”，让学生理解、积累、运用，升华感情、陶冶情操。同时也要“超文本”，因为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”我们要让学生在不同的方面、每个方面的不同层次得到发展，有所收获；又因语文教材不是语文教学的唯一凭借，应鼓励、引导学生投身语文大课堂，自由的发展。所以在课后作业的处理上，我留了4个作业，以供学生根据自己的喜好选择。课堂上的时间是有限的，教师在课堂上的适时点拨、引导激发了学生进一步学习、探求知识的兴趣，可谓一举两得。
香港特别行政区。
本区系根据中华人民共和国宪法，按照“一国两制”的原则，在原香港地区设置的由中央人民政府直辖并享有高度自治权的地方行政区域，简称港。香港特别行政区政府驻香港岛。
人口668.72万，人口密度每平方公里6107人。
全境位于珠江三角洲南部、珠江口东侧，东、南濒南海，北隔深圳河，地居世界航道要冲。陆地面积1095平方公里。本区属岭南丘陵的延伸部分，地质环境与广东东南沿海地区相似。本区是国际尤其是亚太地区的贸易、金融、交通、旅游中心及亚洲会议中心。经济结构以贸易为基础，制造业、金融业、房地产业、旅游业等多元化发展。香港岛及九龙岛是本区政治、经济、文化、交通中心区域。
本区的维多利亚港是世界上最繁忙的港口之一；大屿山的香港国际机场为世界最先进的机场之一；九龙为京九铁路终点，海底隧道，地下铁道连接香港岛和九龙半岛。
香港璀璨的明珠教学反思篇三
1、《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。”在课堂教学中，二至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。我把握住了略读课教学的步骤，让学生从阅读提示入手，按阅读要求独立阅读、思考，在初读课文、了解课文主要内容的基础上，让学生说说课文是从哪几个方面介绍香港的。我紧紧围绕香港是“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”和“香港的夜景”这些内容，引导学生读、思、议、找，全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。
2、香港离我们比较远，可以说大多数学生甚至全班学生没有去过香港，为了加深学生的体会，教学中运用图片和多媒体手段，创设情境，把学生带入文字描绘的情境之中，使学生体会到香港的繁华和美丽。
3、课文语言优美，词汇丰富。许多词语，如，“琳琅满目、应有尽有、物美价廉、一应惧全、举世闻名、璀璨无比”等词语，对学生来说，在理解上有一定的难度，因此，可通过查字典（词典）和结合学生的生活经验以及联系上下文加以理解，这样可鼓励学生多积累、多运用课文中的好词佳句。
4、在学生感受、理解、欣赏、积累的基础上，开展学练结合。让学生仿照课文的写法，进行小练笔。在写的过程中，提醒学生课文中的有些词语和句式可以完全迁移过来运用。由于前几课进行了这方面的练习，学生的习作灵感和思路大为开启，较好地达到我预想的效果。当然也存在一些不足，说起来容易，写起来就难了，有些学生落到笔头上就不知道如何下手了。在今后的教学中，我会不断培养学生的说和写的兴趣和自信，鼓励学生把心中所想，口中要说的话用文字写下来，使学和写真正结合起来。
文档为doc格式。
香港璀璨的明珠教学反思篇四
1.《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。”在课堂教学中，二至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。我把握住了略读课教学的步骤，让学生从阅读提示入手，按阅读要求独立阅读、思考，在初读课文、了解课文主要内容的基础上，让学生说说课文是从哪几个方面介绍香港的。我紧紧围绕香港是“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”和“香港的夜景”这些内容，引导学生读、思、议、找，全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。
2.香港离我们比较远，可以说大多数学生甚至全班学生没有去过香港，为了加深学生的体会，教学中运用图片和多媒体手段，创设情境，把学生带入文字描绘的情境之中，使学生体会到香港的繁华和美丽。
3.课文语言优美，词汇丰富。许多词语，如，“琳琅满目、应有尽有、物美价廉、一应惧全、举世闻名、璀璨无比”等词语，对学生来说，在理解上有一定的难度，因此，可通过（词典）和结合学生的生活经验以及联系上下文加以理解，这样可鼓励学生多积累、多运用课文中的`好词佳句。
4.在学生感受、理解、欣赏、积累的基础上，开展学练结合。让学生仿照课文的写法，进行小练笔。在写的过程中，提醒学生课文中的有些词语和句式可以完全迁移过来运用。由于前几课进行了这方面的练习，学生的习作灵感和思路大为开启，较好地达到我预想的效果。当然也存在一些不足，说起来容易，写起来就难了，有些学生落到笔头上就不知道如何下手了。在今后的教学中，我会不断培养学生的说和写的兴趣和自信，鼓励学生把心中所想，口中要说的话用文字写下来，使学和写真正结合起来。
香港璀璨的明珠教学反思篇五
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，知道课文是从哪几个方面介绍香港的，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
教学重点：
理解课文是分几方面来介绍香港的。
教学难点：
教学流程：
一、创设情境导入。
1、（课前播放《东方之珠》歌曲）谁知道这首歌的题目叫什么？东方之珠指的是哪里？（板书：香港）。
2、小朋友们，你对香港了解多少？（学生汇报课前所收集的有关资料）。
3、被英国殖民者侵占了百余年的香港终于在7月1日回到了祖**亲的'怀抱，这是一个令人激动和难忘的日子。现在的香港已成为国际化的大都市，著名国际金融中心、贸易中心和自由港。今天，我们就跟随课文，一起走近香港，来了解这颗令世人瞩目的“东方之珠”。（出示课题，指名读，正音“璀璨”）。
二、初读课文。
1、自由读课文，要求：读准生字的字音，读通课文的语句。
2、（出示带拼音的词语）开火车认读。、
3、指名分小节读课文，其他同学边听边思考：课文是围绕哪句话写的？
4、指名讨论上述问题，从而了解整篇课文的写作思路（总起——分述——总结）。
5、默读2——5自然段，思考：课文是从哪几个方面介绍香港的？圈出每个自然段的重点词或画出每个自然段的重点句。
6、指名交流，板书：万国市场。
美食天堂。
旅游胜地。
灯的海洋。
三、深入研读。
1、你最喜欢香港的哪个方面？为什么？把你喜欢的自然段有感情地多读几次。（自由选读2——5自然段）。
2、汇报学习成果，随机进行以下教学：
（一）学习“万国市场”。
1、师：香港是国际贸易的中心，繁华的大都市充满了现代气息。别犹豫了，让我们跟随着导游到热闹的“万国市场”去看看！
2、（多媒体展示琳琅满目的商品）这么多商品，让你想到哪些词语？（琳琅满目、应有尽有、物美价廉）谁知道这几个词语的意思？（查词典理解琳琅满目，逐字理解应有尽有、物美价廉）。
3、指导感情朗读。
（二）学习“美食天堂”
1、既然是“美食天堂”，有哪些地方的美食？（内地、欧洲、东南亚）。
2、你觉得哪个词最能体现香港美食的特点？（一应俱全）一应俱全与第二自然段的哪个词意思相同？（应有尽有）。
3、（课件展示美食图片）谁能把这么多的美食美美地读给大家听？
（三）学习“旅游胜地”
1、海洋公园为什么吸引你？（海豚、海狮）。
2、瞧，这就是有名的海洋公园。海洋剧场里的海豚和海狮正在表演节目呢！（课件展示海豚、海狮表演的录像）其实，香港的海洋公园里，除了海豚，海狮的精彩表演，还有许多动物。百鸟居里有各种各样的鸟，海底世界有许多漂亮的热带鱼，还有海马和鲨鱼呢！
3、海豚和海狮多么可爱呀！读出它的可爱吧！指名朗读。
（四）学习“灯的海洋”
1、逛完了海洋公园，天色渐渐暗了，可香港还不愿过早地安眠，街上大大小小的灯都亮了，瞧——（课件展示香港夜景的图片）。
2、看了这些画面，想到了哪些词语？（灯的海洋）哪些灯把香港变成了灯的海洋？（港湾灯光、马路车灯、霓虹灯）。
3、香港的夜色如此之美，让我们带着自己的感受读读这个自然段。（齐读）。
四、总结全文。
1、刚才，我们一起欣赏了香港琳琅满目的万国市场，一应俱全的美食天堂，举世闻名的海洋公园，光彩夺目的灯的海洋。现在，你最想说些什么？（学生畅谈感想）。
2、（出示课文第六自然段，齐读）为什么称香港为璀璨的明珠？（引导学生从香港是航运中心、贸易中心、金融中心、万国市场、美食天堂、旅游胜地、灯的海洋等方面，体会香港的重要性。）。
这是一篇略读课文。对于教材特点的把握是上好这节课的重点。而且是三年级的学生，他们还没有一定的自学能力，所以我就得领着他们进行自主学习。在这节课上，我重视了以下几个方面的处理。
教材的处理。在教材的处理上，我充分地利用了课本上提供的教学资源进行教学。如对资料袋的使用，对导读的运用。对于略读课文的处理，我采取的是引导学生自己读通课文，完成课文前的导读。
这虽然是一篇略读课文，但是有一部分比较难读难理解的词语。所以我把它们拿出来让学生们专门去认读。在词语的理解上，我做了两手准备，一是在学生读词语的时候，根据他们在几遍的读文和自己的阅读积累，能理解多少就理解多少；二是如果学生对词语理解不到位，我就引导他们在学习导读的时候，让学生通过上下文来理解词语。在扫除了这些障碍后，就是让学生通过自己的读，来找出课文是从哪些方面介绍香港的。在这个环节的处理上，我采取的是学生间的相互交流，为的是让学生们在交流中能扩大自己的思路，也是为了让更多的学生能够动起来。之后是指导朗读。
学习方法的渗透。这篇课文虽说比较短，但因为不少字不好读，所以要是能够读通，也需要费一番周折。于是我采取的是同桌换书读、用符号标出对方的读书情况、根据同桌的标记自己再读等教学小策略让学生读通课文。如果学生读书上还有问题，我将再采取两个人共用一本书来读这篇课文，为的是利用同桌来约束、督促自己。在汇报资料上，我采取循环说的方式，是让学生抓住自己查找到的一条自己能记住的资料汇报给大家，后面的同学不能和前面的同学重复，为的是避免学生一读资料就坑坑巴巴，别人也喜欢听的现象。我这样处理的好处是让学生能记住自己一条自己已经熟悉的资料，对于别人汇报资料，他们也会注意倾听。在检查学生读词的时候，我采取开火车的方式，目的是随机抽查学生的认读情况，但开火车最大的弊端就是，一部分学生动起来了，但大多数学生动不起来，所以在这个环节，我采取的是“你读我也读”的教学策略，让所有同学都参与了进来。有的时候，一些教学小策略的使用，确实让更多的学生参与了进来，对于学生的学习行为是一个改变。
香港璀璨的明珠教学反思篇六
上次的课，我没做教学反思，原因是我太懒了，还好，我能及时醒悟，反思是让自己进步的力量。英国作家托马斯说：“我喜欢那种以微笑面对困境，能够从挫折中积聚力量，通过反思而产生勇气的人。”懂得反思,善于反思，也是一种能力。从现在起，我要慢慢培养自己的这种能力。
我自己感觉特别明显的是海洋公园的这一段，当几个学生说到海豚和海狮的表演精彩并进行朗读以后，我说：“让我们也来读一读吧。”这时，我忽然想起备教案的时候，想的那句过渡语挺好的：“看着这生动的画面，读着这有趣的文字，我们仿佛真的来到了海豚和海狮表演的现场呢。瞧”。课后，我想，当我说“让我们也来读一读”时，孩子们已经做好了读的准备，我后面一说，反而显得多余了，真是在“背教案”了。
课开始时，词语读罢，我问：“小朋友，读了课文，你知道香港是个怎样的地方吗？”有个学生说：“我觉得香港是购物、美食和旅游的好地方。”有个学生说：“香港是个万国市场。”于是我提醒了，“书上有一个句子，是总的来赞美香港的，你能把它找出来吗？”这时，孩子们开始翻课文了。我环顾了一下，发现小钱翻的正是这页，看来他已经找到了这句话了。果然不出所料，他答对了。我觉得现在我设想的课堂还是蛮“理论”化的，停留在“纸上谈兵”阶段。我是以教案为标准，拼命地把学生的回答往我预设的方向靠，不是“标准答案”的，我就过滤掉；是“标准答案”的，我就欣然用之。其实这反映出我还没有仔细地倾听学生的回答。在学生说的基础上，再加启发引导让学生自己说出来，这就是本事了！
第一次是在海洋公园的说话训练那里，小江同学说了“海豚的水上芭蕾”表演，我说成了“多才多艺的企鹅”。第二次，把小杨同学的当中一个字读错了，想来是当时太紧张，声音有点颤拦，音发错了。第三次，想叫的是举手的`“小谢”同学结果出口却成了没举手的“小黄”同学。以后可要注意喽。
香港璀璨的明珠教学反思篇七
《香港，璀璨的明珠》由一幅图和一篇短文组成，共有六个自然段，描写了香港是“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”和香港的夜景，赞美了这颗无比璀璨的“东方之珠”。
在课堂教学中，我始终把学生看作是学习的主体，二至五自然段的教学设计体现了真正意义上的自主学习。我紧紧围绕香港是“万国市场”、“美食天堂”、“旅游胜地”和“香港的夜景”这些内容，引导学生读、思、议、找，全面参与学习过程，培养他们提出问题、分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自悟自读”的境界。
新大纲明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的'熏陶。”这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此，教学本课，我既注意到课型特点，更更注意到教材的特点，把较多的精力放在带领学生借助图画和相应的语言文字，通过读去感受“东方之珠”的迷人和繁华，通过读去与作者产生共鸣，从而受到爱“东方之珠”——香港及爱祖国的教育。
香港璀璨的明珠教学反思篇八
本文是人教版三年级上册的一篇课文，让学生感受到香港的美丽和繁华，从而激发孩子们热爱香港、热爱祖国的思想感情。这是一篇文字极其优美的文章。
成功之处：一是课前让孩子去收集香港的资料，有一半以上的学生去做了，既锻炼了孩子们的能力，又培养了他们良好的学生习惯，并对课文内容有了更多的延伸和了解。二是对课文内容的处理：对于第一自然段，我没有让孩子们花时间去读，而是通过自己的介绍和课件，让孩子们在无形中理解了，体会到了。我觉得对这样的课文内容应有所取舍，应把握重点和难点，而不是面面俱到。所以对于购物、美食和游玩，我都只是抓住了重点的词句进行理解，去体会，去研读。而对于夜景这一段，在通过课件演示后，孩子们学习的热情已达到了高潮，我更是只字不提，放手让孩子们自己去读喜欢的句子，去品味，去记住它们。在记忆、品读的过程中，香港的美丽、繁华已深深地留在孩子的`脑海中。而对于最后的一段教学则是在对课文的小结后让孩子们以读的形式完成，并辅之于教师不同的评价语言，让孩子们在一遍遍的赞美声中完成的。三是课件的适时呈现，特别是美食和夜景图片，大大地吸引了学生的眼球。为孩子们理解课文内容，走出文本创设了情境，使说话训练有声有色。
不足之处：
情感导读力度不够。新课标非常注重学生的情感朗读，指出要让学生在读中体会、读中感悟。该课具体介绍了香港的繁华和美丽，赞颂了香港真是“我国南海之滨一颗璀璨无比的明珠”。作者对香港、对祖国的热爱之情一表无遗。但在教学中，因为给学生“读”的时间与空间都不充分，学生未能在读中升华对香港的赞美之情，对祖国的热爱之情。因为未能挖掘学生现有的信息知识、经验、感受，学生自身与语句的体会不到位，就很难与作者的情感产生共鸣，朗读便缺乏“味道”。如果能让学生在小组内结合自己去过香港的经历或对香港的认识，交流自己喜欢课文介绍香港的部分，再去品读课文，有感情去朗诵，相信会有更好的效果。
改进措施：
世间的美不在于完美，而在于有所缺陷。有得有失，是课堂教学的真实，只要看到自己的不足，并用心不断地去探索，去实践，去改变。
香港璀璨的明珠教学反思篇九
一节课下来，感觉还是有一些收获的：
对课文内容的处理：对于第一自然段，我没有让孩子们花时间去读，而是通过自己的介绍和课件，让孩子们在无形中理解了，体会到了。我觉得对这样的课文内容应有所取舍，应把握重点和难点，而不是面面俱到。所以对于购物、美食和游玩、夜景部分，我都只是抓住了重点的词句进行理解，去体会，去研读。在通过课件演示后，孩子们学习的热情已达到了高潮，我于是放手让孩子们自己去读喜欢的句子，去品味，去记住它们。在记忆、品读的过程中，香港的美丽、繁华已深深地留在孩子的脑海中。而对于最后的一段教学则是在对课文的小结后让孩子们以读的形式完成，并辅之于教师不同的评价语言，让孩子们在一遍遍的赞美声中完成的。三是课件的适时呈现，特别是美食和夜景图片，大大地吸引了学生的眼球。为孩子们理解课文内容，走出文本创设了情境，使说话训练有声有色。
但是细思量，还是留下很多遗憾：由于本课生字较多，成语较多，再加上预习时间不多，学生对词语的朗读不够熟练，几次出现读错现象。
有得有失，在我们的课堂教学中这是最常见的。只要我们看到自己的不足，并不断地去探索，去实践，相信我们的课堂教学将演绎更多的精彩。
