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作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
伟大的悲剧教案一等奖伟大的悲剧教案板书设计篇一
1．快速默读课文，理解内容，体会感情。
2．品味关键语句，感受英雄的高尚品质。
3．激起学生探索未知世界的兴趣，培养学生的高尚品德。
1．体会作者表达的颂扬之情
2．品味关键语句，感受英雄们的高尚品质。
教师利用图书馆或网络查阅有关南极探险的资料，制作课件让学生对南极有进一步的了解。
学生提前预习生字词并熟读课文，掌握大体内容。
学生也可以查阅资料拓宽学习空间。
一课时
导入：
第四单元主要的话题是“探险”，今天我们要探险的第一站是南极。
南极，是一个什么样的地方？（学生自由回答）
极地、寒冷、终年的冰雪、冰山、暴风雪……因为人类无法在那儿生存所以又很神秘（我们先来看几幅南极的图片以及对它的气候介绍）
正因为它的美丽、神秘，所以吸引着许多的探险者去征服它
（介绍人类去南极探险的情况）
人类历史上最早到达南极点的两只科考队伍是——挪威人阿蒙森率领的队伍和英国人斯科特率领的队伍，为了纪念他们设立在南纬90度的科学实验站取名为阿蒙森-斯科特站。那么当时是怎样的情况，为什么两支队伍会一前一后的来到南极呢？（看图片了解背景）
一 、整体感知
1．检查预习情况
2．六分钟快速默读课文（读完四人交流）
3．概括文章大意
明确：斯科特一行五人满怀希望来到南极点却悲哀的发现阿蒙森已经提前到达了，所以他们只好垂头丧气的踏上归途，结果因为恶劣的天气，最后一个个悲哀的死去。
（第一个是埃文斯——突然精神失常，在一天夜里死去；第二个是奥茨——为了不拖累同伴英雄一样的走向死亡；最后三个人爬进各自的睡袋等待死亡的到来。）
4．谈谈读后的最大感受
②茨威格在这篇传记中表现出了什么感情？
明确：①失败者他们的悲剧经历更具有震撼人心的力量。斯科特他们在失败的过程中更加表现出了他们高尚的灵魂。鲁迅曾说过“悲剧是把人类最美好的愿望毁灭给人看”所以悲剧会给人精神上的震撼与启迪。
教师点拨：茨威格这位伟大的作家，他没有看到成功者的风光而是关注了历史事件背后给人的精神启迪，给斯科特立传意义更大。
②对英雄的无比的崇敬和赞美。
二 、研读赏析
文章的感人之处在于一些重点的片断和细节，学生朗读课文重点片断，深入体会表达的思想感情。
1．把给你震撼最大、印象最深的地方找出来，说一说是什么震撼了你？（先读一读，四人交流，全班交流）
2．总结一下从他们身上体现出来的那些崇高的优秀的品质
明确：诚信，体现出他高尚的人格
坚毅、超人的勇气、英雄气概
勇于探索的精神、对事业的执著（为了事业献身）
团结协作、集体主义精神
无私的爱（对祖国、对朋友、同伴、亲人……，怀着热烈的爱而没有丝毫的恨离开了世界）
明确：伟大：指斯科特一行人的高贵的品质、高尚的人格
悲剧：他们在归途中全部遇难
他们在比赛中失败了，而且要为胜利者作证
三 、拓展延伸
斯科特他们为什么要去探险呢？这样做有什么意义？
小结：人人都要找到一种实现自己生命价值的方式，而斯科特选择的是这样一个伟大的事业，这样一个悲壮的结局。想一想从他们身上我们可以学到些什么？联系实际讨论。
希望这些英雄的事迹可以真正震撼大家的心灵，洗涤我们的灵魂。
你有自己心目中所敬佩的英雄吗？谈一谈他的事迹。
四 布置作业
查阅有关斯科特南极探险的资料，写一篇读书笔记
对于这篇文章的教授我主要抓住的是对文章细节内容的品读，通过学生的品读来感受斯科特等五人的高尚人格，体味他们的悲剧色彩，使学生的心灵也受到洗涤和震荡。
我想本节课的教授还应该重点再突出一些，在研读赏析的时候抓住斯科特等人的诚信、集体主义精神以及自我牺牲的精神来进行联系实际的深入思考。因为现代的学生比较自私，团结的意识比较差，在集体中更不愿意进行一点自我牺牲，而且受到一些不良风气的影响，常常失掉诚信这一做人的基本原则。所以在语文教学中进行这些思想观念的渗透是很重要的，它可以使学生树立正确的人生观和价值观，也是体现语文人文色彩的重要方面。
伟大的悲剧教案一等奖伟大的悲剧教案板书设计篇二
“不是教教材，而是教能力。”
“不求回答最好，只求人人思考。”
“课堂的一切都是为了创造适合学生发展的教学。”
1．自主阅读，品味故事的生动性。
2．合作交流，感悟语言的潜在美。
3．探究主题，体验情感的震撼力。
1．找出最容易读错的字3----5个，并注上拼音。
找出最难理解的词2个，查出意思。
2．故事中最精彩的片段、最有含义的句子、最让你感动的人物各一个，可与同学交流。
3．与原著进行比较，选择一处加以辨析。
（一）在情景中走进文本：音乐渲染、图片展示（略读）
在《泰坦尼克号》主题曲乐中，慢慢展现南极景观图片，滚动式出现阿蒙森、斯科特的个人资料介绍，以及作者简介和两条南极探险线路图。
（二）在交流中感知文本：交谈切入、由浅入深（粗读）
2．黑夜中出现了哪五颗星辰？特别醒目。
3．感受南极的环境，领略行进的艰难，选择语段朗读。
（三）在感悟中解读文本：讲述故事、精读语段（精读）
1．讲述最感人的故事。
2．边听边思考，用一句话概括故事的内容。
3．作者在文章中是如何体现环境恶劣的？读相关段落（第七节）。
理解“销蚀”----学生动手查词典，在比较领悟中解读词语。
4．分析人物性格特点，体悟人物精神品质。出示文章第十节：
a．齐读文段。
b．用一句话概括内容。
伟大的悲剧教案一等奖伟大的悲剧教案板书设计篇三
1、了解课文的主要内容，理清课文的写作思路，并说出它的作用。
2、体会、感受作者文中表达的情感。
1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，了解词的大意。
2、查资料，进一步了解作者和北大燕园。
第一块：整体感知课文
教学步骤
教师活动
学生活动
教学反思
1（或从学过的十三岁际遇导入课文）。组织学生交流课前学习对燕园的了解。
交流
3组织学生交流、评价交流，学生互评
第二块：精读课文内容
教学步骤
教师活动
学生活动
教学反思
明确任务
3组织交流、评价
组内交流，讨论
第三块：语文活动：我谈季羡林
教学步骤
教师活动
学生活动
教学反思
明确任务
2组织学生展示所搜集的作者资料，以便资源共享
展示搜集成果
3组织学生思考、交流、评价
思考、交流、互评
课后反思
课后学习：
1、写一篇周记，描写你喜爱的一种动植物体现出其美好的一面。
2、在你的生活周围是否也有类似本文作者所揭示的现象或问题，请谈谈并与其以书面或口头方式与其交流你学习本文的感受，对其所为提出你的想法。
伟大的悲剧教案一等奖伟大的悲剧教案板书设计篇四
《伟大的悲剧》是七年级下册第五单元第一篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培养学生敢于探险的勇气，集体主义观念和为所热爱事业献身的崇高精神。《伟大的悲剧》是一篇节选的传记，课文写的是斯科特探险队一行五人精疲力竭却又满怀希望地奔向南极点，却悲哀地发现挪威人已经捷足先登，只好无奈但又十分坚毅地踏上归途，最后一个个悲壮地死去。作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现的那种勇敢、坦然、镇定地精神面貌，尤为震撼人心。本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。
能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。
品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。
文章重点是对斯科特探险队崇高精神品质的颂扬和赞美，为了揭示这一特定事件的深刻内涵，作者在把握事实的基础上多角度、多层次地进行了生动的描述，突现悲剧的不同凡响的意义，使读者心灵受到震撼。教学过程中我想以这些震撼人心的细节为重点，引导学生走进文本，在饱含情感的文字中感受和体会斯科特队员的伟大高贵的品质，并在阅读中逐渐实现情感态度的培养和提升。
文章对斯科特五人在失败和死亡面前所表现出的坦然和勇敢进行了着力的描写，而在这方面学生的情感体验较少，理解上有一定的困难，在教学过程中应该引导学生融入课文，品味关键词句，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。
教学过程是学生---文本----教师三者对话的过程，学生作为文本阅读的主体，因其阅读期待、阅读心境、阅读动机的不同，他们的阅读体验和感受也是独特的，而教师作为引导者，在课堂教学过程中应该突出学生的主体地位，充分尊重这种阅读主体的独特感受和体会，在实现师生的平等对话中，提高学生的阅读能力、语言感受能力。
语文课程具有丰富的人文内涵，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩，对学生的情感、态度、价值观的影响是广泛而深刻的，语文教育应该注重教学过程对学生的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文本中蕴藏着的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。
我在设计这节课时努力实践这些新课程理念，充分突出学生的主体地位选择教学方法，整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。
采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流探讨解决问题。
（文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习，熟悉故事情节和人物。）
教师富有激情地介绍这个站名的来历，引出课文和人物。
（设计意图：以此导入课堂学习，创设凝重、沉思的气氛，建起学生学习课文的情感基础，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。）
你能用简洁的语言介绍这个故事吗？
在学生讨论的基础上根据叙事特点理清故事情节：1912年英国探险队斯科特一行5人，为实现“到达南极点第一人”这一目标，满怀信心地奔向目的地，却悲哀地发现挪威人捷足先登，在从南极点返回的途中他们不幸遇难。
（设计意图：遵循叙述类文体阅读规律，要求学生用一句话概括全文内容，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息思维能力。）
请你用一个词来形容读完文章后的感受或心情。
板书学生说出的词语，比如：震撼、钦佩、崇敬。
（设计意图：遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读的体验，以学生阅读心理为切口，激活阅读思维。）
环节三：文中哪些情节深深地打动了你？默读课文，圈划这些语句，并用一句话概括。
学生应该会找到这些情节：
1、接受为挪威人作证的任务。
2、威尔逊博士临死不放弃科学观察。
3、奥茨英雄似的死去。
4、斯科特三人安静地死去。
5、斯科特的绝笔。如找不出教师引导和补充。
（设计意图：在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行自主阅读，进一步深入文本，与作者对话，与事件中的人物对话，在提高学生对内容要点概括能力，语言感受能力同时，强化他们的情感体验。）
小组选择最打动你的情节，讨论“是什么打动了你？”如果小组讨论时遇到难以理解的问题，记录下来提请班级交流解决。
这是本节课的重要环节，讨论过程中要对重点的语段、句子，像“奥茨英雄似的死去”、“斯科特三人安静地死去”等情节中的语句要组织学生朗读，对关键词语要反复品读，以此加深学生的感受和体验。对学生提出的问题，组织学生展开讨论，共同解决。在谈到“斯科特的绝笔”这一情节时引导学生想象斯科特给国家、民众、朋友、妻子、孩子可能写一些什么。
在对以上情节的感受和讨论之后，引导学生思考“伟大的悲剧”课题的深刻含义。
（设计意图：引导学生挖掘细节中蕴藏着的丰富的人文素养，通过品读、朗读发展学生语言能力，通过对情节内容的想象拓展学生的思维能力，在小组讨论班级交流过程中，培养学生的问题意识，逐步培养学生合作学习的意识和探究的学习精神。）
最后送给学生三句话结束本课：
自己打败自己是最可悲的失败，
自己战胜自己是最可贵的胜利。
每个人注定都要经历一番失败的煎熬和且行且上的痛苦。
但只要经历，即使是失败的，也从不会是无益的。
人可以失败，但不可以被打倒。
(设计意图：我们常说“读书是为了明理。”学习一篇课文，要让学生在态度、情感、价值观上有所增益，能够更好地确立正确的人生态度。这既是语文教学中的德育，也是语文素质能力形成的内涵。由书本向现实生活的思维拓展，是使学生加深对课文理解的途径，也是书本学习的目的。)
一篇好的文章会影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡，我们的课堂应该帮助学生架起通往那些闪烁着人类精神光芒的文章的桥梁，和学生一起去享受那精神的盛宴，去与那伟大的灵魂碰撞出耀眼的思维火花，在他们的成长道路上帮他们刻下永不磨灭的印记。这是我这堂课的追求，也是我平时教学过程中矢志不渝的理想。
伟大的悲剧教案一等奖伟大的悲剧教案板书设计篇五
知识与技能：整体把握课文内容，品味语言，体会作者的感情。
过程与方法：自主、合作、探究。
情感态度与价值观：激起学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。
【教学重点】通过品读，体会关键语句，来认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
【教学课时安排】一课时
【课前准备】人类南极探险的录像资料
生齐读名言：顽强奋战后的失败和轻易获得的胜利同样可贺可敬！
第一个环节闯三关
第一关：你会读了吗？
拽（zhuài） 癫狂（diān）（kuáng） 吞噬（shì）
羸弱（léi） 凛冽（lǐn）（liè） 步履（lǚ）
告馨（qìng） 销蚀（xiāo）（shí） 角（jué）逐
第二关：你了解了吗？（多媒体展示南极探险资料）
关于南极，你了解多少？
（冷、冰天雪地、人迹罕至、荒无人烟）
第三关：你想到了吗？
你觉得在南极考察，应该注意些什么？
（食物、路线、天气变化、耐寒的动物）
恭喜大家闯关成功！接下来，我们进行
第二个环节熟悉课文
整体感知：
咱们分成两队雄鹰队和猛虎队比比看，哪队最能干？
跳读课文，注意思考以下三个问题：
1．课文读完之后，你的第一感觉是什么？
（他们真伟大；他们虽然失败了，但他们才是真正的英雄；虽然他们牺牲了，但他们的精神永放光芒；他们才是最值得尊敬的人）
2．复述课文（可以单个复述，也可以几个人合作，抓住典型人物和典型环境）
（课文主要写了斯科特一行探险队历经艰险，即将到达南极点时，却悲哀地发现他们竞争对手已经捷足先登了，只好丧气地踏上归途，归途中，由于遭受到了突然到来的恶劣气候，饥寒交迫，体力不支，最后一个一个悲壮的死去）
3．你觉得文中哪些细节令你难忘，说给大家听听。
（奥茨为了不拖累同伴，大风雪天自杀事件；威尔逊博士在生命无保障的情况下，还拖着16公斤的珍重贵石样品；斯科特海军用冻伤的手指给亲人写信）
生评出获胜队，并做简单的点评。
品味语言，谈体会
读读喜欢的句子
刚才在阅读课文的过程中，一定有不少地方给你留下了深刻的印象，请大家拿起笔，用圈点、勾画的方法，找出最使自己感动的词语或句子，并谈谈体会。
例如：
甲生：我感动的语句是：斯科特为挪威人阿蒙森作证；感动的原因是：斯科特诚实、守信，有强烈的英国绅士风度，能坦然面对成功与失败。
乙生：我感动的语句是：斯科特在死后，还象亲兄弟一样抱着威尔逊；感动的原因是：他们互相团结有强烈的集体主义精神。
丙生：我感动的语句是：威尔逊在临死之前还拖着16公斤重的珍贵岩石样品；感动的原因是：他有一种为事业而献身的崇高精神。
自选研究：
刚才大家都体会的挺深刻，那么在阅读过程中，你还有哪些问题不太明白，咱们先以小组为单位，自行解决，小组内解决不了的，提出来，咱们共同讨论。
问问不懂的问题
1．斯科特一行南极之行的悲剧体现在哪几个方面？
（失败之悲、死亡之悲、作证之悲、世人之悲）
2．伟大又体现在哪些方面？
（勇于探索，为事业而献身的精神；集体主义精神；诚实、守信、热爱祖国、热爱生命、热爱他人）
3．斯科特一行探险的意义何在？
认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。
今天，大家都挺能干的，看着同学们的兴致这么高，我们不妨一醉方休，一起走进智力测试宫创造性阅读。
对哪道题感兴趣，就说哪道题（多角度，有创意）
3．假如你是一位作者，你会为谁作书立传呢？
是啊，一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚，所有这一切在一切时代都是最伟大的悲剧。
那么，你是如何看待失败的斯科特和胜利的阿蒙森呢？
伟大
斯科特（失败）
阿蒙森（胜利）
斯科特虽然在探索领域里失败了，但是他这种对科学的探索精神和爱国精神等，不仅是英国人的骄傲，而且是我们全人类的骄傲，人们以此为荣；他虽然在探险事业中牺牲了，但他的探索精神永远活在我们心中。
海滩拾贝：
（如：非典事例、抗洪事例等，他们都具有崇高的事业而献身的精神）
同学们，你们是二十一世纪的青少年，祖国的未来和希望，新科技的发展，需要大家共同去开拓创新。因此，从现在起，就要树立科学意识，勇于探索，勇于同大自然进行挑战，让斯科特精神在你、我、他成长的道路上永存！
伟大的悲剧教案一等奖伟大的悲剧教案板书设计篇六
1．快速默读课文，理解内容，体会感情。
2．品味关键语句，感受英雄的高尚品质。
3．激起学生探索未知世界的兴趣，培养学生的高尚品德。
1．体会作者表达的颂扬之情
2．品味关键语句，感受英雄们的高尚品质。
教师利用图书馆或网络查阅有关南极探险的资料，制作课件让学生对南极有进一步的了解。
学生提前预习生字词并熟读课文，掌握大体内容。
学生也可以查阅资料拓宽学习空间。
一课时
导入：
第四单元主要的话题是“探险”，今天我们要探险的第一站是南极。
南极，是一个什么样的地方？（学生自由回答）
极地、寒冷、终年的冰雪、冰山、暴风雪……因为人类无法在那儿生存所以又很神秘（我们先来看几幅南极的图片以及对它的气候介绍）
正因为它的美丽、神秘，所以吸引着许多的探险者去征服它
（介绍人类去南极探险的情况）
人类历史上最早到达南极点的两只科考队伍是——挪威人阿蒙森率领的队伍和英国人斯科特率领的队伍，为了纪念他们设立在南纬90度的科学实验站取名为阿蒙森-斯科特站。那么当时是怎样的情况，为什么两支队伍会一前一后的来到南极呢？（看图片了解背景）
一 、整体感知
1．检查预习情况
2．六分钟快速默读课文（读完四人交流）
3．概括文章大意
明确：斯科特一行五人满怀希望来到南极点却悲哀的发现阿蒙森已经提前到达了，所以他们只好垂头丧气的踏上归途，结果因为恶劣的天气，最后一个个悲哀的死去。
（第一个是埃文斯——突然精神失常，在一天夜里死去；第二个是奥茨——为了不拖累同伴英雄一样的走向死亡；最后三个人爬进各自的睡袋等待死亡的到来。）
4．谈谈读后的最大感受
②茨威格在这篇传记中表现出了什么感情？
明确：①失败者他们的悲剧经历更具有震撼人心的力量。斯科特他们在失败的过程中更加表现出了他们高尚的灵魂。鲁迅曾说过“悲剧是把人类最美好的愿望毁灭给人看”所以悲剧会给人精神上的震撼与启迪。
教师点拨：茨威格这位伟大的作家，他没有看到成功者的风光而是关注了历史事件背后给人的精神启迪，给斯科特立传意义更大。
②对英雄的无比的崇敬和赞美。
二 、研读赏析
文章的感人之处在于一些重点的片断和细节，学生朗读课文重点片断，深入体会表达的思想感情。
1．把给你震撼最大、印象最深的地方找出来，说一说是什么震撼了你？（先读一读，四人交流，全班交流）
2．总结一下从他们身上体现出来的那些崇高的优秀的品质
明确：诚信，体现出他高尚的人格
坚毅、超人的勇气、英雄气概
勇于探索的精神、对事业的执著（为了事业献身）
团结协作、集体主义精神
无私的爱（对祖国、对朋友、同伴、亲人……，怀着热烈的爱而没有丝毫的恨离开了世界）
明确：伟大：指斯科特一行人的高贵的品质、高尚的人格
悲剧：他们在归途中全部遇难
他们在比赛中失败了，而且要为胜利者作证
三 、拓展延伸
斯科特他们为什么要去探险呢？这样做有什么意义？
小结：人人都要找到一种实现自己生命价值的方式，而斯科特选择的是这样一个伟大的事业，这样一个悲壮的结局。想一想从他们身上我们可以学到些什么？联系实际讨论。
希望这些英雄的事迹可以真正震撼大家的心灵，洗涤我们的灵魂。
你有自己心目中所敬佩的英雄吗？谈一谈他的事迹。
四 布置作业
查阅有关斯科特南极探险的资料，写一篇读书笔记
对于这篇文章的教授我主要抓住的是对文章细节内容的品读，通过学生的品读来感受斯科特等五人的高尚人格，体味他们的悲剧色彩，使学生的心灵也受到洗涤和震荡。
我想本节课的教授还应该重点再突出一些，在研读赏析的时候抓住斯科特等人的诚信、集体主义精神以及自我牺牲的精神来进行联系实际的深入思考。因为现代的学生比较自私，团结的.意识比较差，在集体中更不愿意进行一点自我牺牲，而且受到一些不良风气的影响，常常失掉诚信这一做人的基本原则。所以在语文教学中进行这些思想观念的渗透是很重要的，它可以使学生树立正确的人生观和价值观，也是体现语文人文色彩的重要方面。
