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作为一位兢兢业业的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗？以下我给大家整理了一些优质的教案范文，希望对大家能够有所帮助。
城市里的标志教案反思 标识设计教案篇一
1基础知识目标
了解有关张抗抗的文学常识，识记理解重要字词。
2能力目标
能运用多种修辞手法表达自己的思想情感。
3 思想情感目标
通过学习《城市的标识》一文，增强我们对生存环境保护的意识，从我做起，化作****。
重点:用细腻的语言，赋予变化的语言表达思想感情。
1.导入新课：随着社会的发展，人们的生活水平日益提高，于是我们的城市被钢
筋水泥所包围，城市与城市之间越来越雷同。那么怎样来辨认识别呢?这节课我
们就来学习《城市的标识》一课，看一看作者把什么当做城市的标识。
2.首先来讲解文题。什么是标识?所谓标识，是指用来辨认识别事物的标志。作者在本文中把树当做一座城市
的标识，其作用是表达对现代化城市树木的珍爱，提醒和号召人们要自觉保护我们的生存环境，使之与人和
谐共存，共同发展。
3.解决字词
生字:遒qiú涸hé芸yún馈kuì忖cǔn
蒡bàng啾jiū窠kē
正音字:胞bāo，不读pāo崭zhǎn，不读zhàn
词语:
遒劲:雄健有力。
馈赠:赠送。
芸芸众生:芸芸:众多的样子。众生:泛指人类和其它一切动物。指一大群无知无识的人。
川流不息:川:河流。息:停止。象河水那样流个不停。比喻来往的人或车辆，船只很多。
寿终正寝:寿终:很大年纪才死去。正寝:旧式住宅的正房。指年老时在家安然死去。比喻事物的自然消亡。
4.作家:
张抗抗:生于杭州，1969年下乡到黑龙江。当代女作家。
5.课文分析：
本文自然段较多，共17个自然段。作者是按着如下的思路写作的。
作者先从反面入手，写出了现代化的城市与城市之间越来越雷同，像多胞胎像连体人，失去了特有的个
性，失去了活气和灵性。作者抓住了城市的大厦和大楼，街道，轿车，人们的衣着等这些具体事物
，用细腻，形象的语言来写现代城市的缺欠——雷同，没有个性，为下文从正面写城市的标识——树，做好
了准备。这一部分里有一个难句，应该用懂它的含义。即就好像每个城市的商店宾馆，都用各自特制的拉链
，把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人。这句话运用了比喻，拟人的修辞手法，形象，生动地写出了
城市间的雷同，描写中带有讽刺。接着，作者就写城市中的树，正面写城市的标识。不同的城市，有不同的
标识。香樟树是杭州的标识;法国的梧桐是南京，上海的标识;榕树是福建或广州的标识;油松是长春的标识;
圆冠榆是喀什的标识;国槐榆是北京的标识。最后作者发出由衷的感慨，树是惟一的不可替代的印记，不可被
置换的标识，将成为城市的灵魂，是大自然的馈赠，是城市仅存的个性。全文层次清晰，共分三个部分。1-5
段为第一部分：列举城市之间的雷同现象。6-15段为第二部分：写树才是城市的真正标识。16-17为第三部分
：唤起人们对树的爱护以及作者对自然界的崇尚。
写作技巧：本文多用比喻，排比，对比修辞手法，语言亲切，优美。
城市里的标志教案反思 标识设计教案篇二
本文的作者是张抗抗。全文围绕“标识”作者先用大量的笔墨描写了城市的雷同致使城市失去了它特有的个性，失去了活力和灵性，为下文写“树”是城市唯一不可被替代的印记，不可被置换的标识埋下伏笔。最后作者以真实的内心感受，来唤起人们崇尚自然，回归自然，珍惜大自然赐予人类的天然礼物的意识。用“树”是大自然留给我们最后的馈赠，也是城市仅存的个性，来号召人们要自觉保护我们的生存环境，使人与自然和谐相处。
我们的学生都是城市的孩子，对城市再熟悉不过了，可以让学生留心观察周围的事物了解一下哪些物体可以作为城市的标识，然后在课堂上进行交流，激发了学生的兴趣。六年级的孩子思维比较活跃，教学时可放手让学生多阅读，在读中去感悟，以便更深刻地认识到“树“是城市的标识。
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，以学生的自主学习作为主线，倡导多读的教学模式，新课标明确指出三种学习方式：自主、合作、探究。都是以读为前提，以读为中介，以读为纽带，以读为归宿的。让学生在多读的过程中，加深对课文的深理解和体验，使其有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。
1、学会并理解本课的部分字词。
2、理清课文的思路，能运用修辞手法表达自己的思想感情。
3、通过本课的学习，我们知道以心去爱护我们城市的树，从而使我们增强保护自然环境的意识。
1、通过反复地阅读课文，感悟作者的思想感情。
2、模仿作者的写作手法。
教学准备：
教学时间：
1、课时
一、导入新课：
1、今天同学们红领巾佩带的很整齐，那么你们知道红领巾的标识是什么吗?(红领巾)咱们知道红领巾是少先队员的标识，那么你们知道哪些物体可以作为城市的标识呢?(大楼、公园、树……)今天咱们就学习一篇新的课文。
2、出示课题，板书课题，齐读：城市的标识
3、指出“识”是多音字，解题：什么是标识?所谓标识, 是指用来辨认识别事物的标志。课前，你了解了哪些事物可以 作为城市的标识?
二、初读课文，整体感知课文：
1、指名朗读课文
2、检查生字词的掌握情况：
掳掠 霓虹灯 遒劲 蔚为壮观 婀娜
挺拔苍劲 坚韧 忠心耿耿 芸芸众生
3、理解一些词语:
遒劲:雄健有力。形容树枝。
馈赠:赠送。
芸芸众生:芸芸:众多的样子.众生:泛指人类和其它一 切动物.指一大群无知无识的人。
川流不息:川:河流.息:停止。象河水那样流个不停。比 喻来往的人或车辆,船只很多。
4、理清课文思路：出示课文的三部分内容。
全文层次清晰,共分三个部分：
(1-5)段为第一部分(写出了城市的雷同)
(6-15)段为第二部分(写出了树是城市的标识)
(16-17)为第三部分(写出了为什么把树作为城市的识
三、精度读课文，理解课文内容
1、默读课文第一部分，画出文中让你感触最深的句子， 说说你读懂了什么?
2、体会句子：文中对城市的雷同之处的描写有哪些? 学生找找有关的句子来回答。
3、教师归纳雷同的地方出示出来：
(1)高耸的大厦和大楼。
(2)满街的霓虹灯和高架的立交桥。
(3)街上川流不息的轿车。
(4)满街的现代服饰和商品。
4、让学生划出含有“多保胎”、 “连体人”的句子，体会其句子，并说出“比喻、拟人”的修辞手法。(教师适时点拨)。
在高楼林立的城市中，还有哪些物体可以作为城市的标识呢?快速阅读课文的第二部分，想一想作者所指的城市的标识是什么?(树)
1、(出示问题)说一说文中列举了哪些树标识着哪些城市? 找出句子并读一读。
2、师归纳并出示一下内容：
香樟树 杭州
法国梧桐 南京 上海
榕树 福州 广州
椰树 海口
油松 长春
圆冠榆 新疆喀
国槐 北京
3、出示一些树的图片让学生欣赏。
学习第三部分内容并出示最后三段文字。
1、体会文章最后三段的语言，作者给予城市的树怎样的赞美?
2、小组讨论交流，教师点拨
(1)作者为什么用大量笔墨描写城市雷同?(铺垫，为下文从正面写城市的标识——树,做好了准备)
(2)文中连用了三个只剩下了树，抒发了作者怎样的感情?
作者在本文中把树当做一座城市的标识,其作用是表达对现代化城市树木的珍爱,提醒和号召人们要自觉保护我们的生存环境,使之与人和谐共存,共同发展。
我们知道了树是城市的标识，自然界还给予我们一些花作为城市的标识咱们来一起欣赏一下，出示花的图片。
四、拓展延伸：
想一想，应该怎样去爱我们的树，爱我们的大自然?
树
五、作业设计：
朗读课文，积累好词佳句。
板书设计：
城市的标识
树 标识
保护大自然
教学反思
教学《城市的标识》这篇课文时，我在导入设计上能从学生佩带的红领巾这一实际出发，与学生的生活实际相联系，为学生理解课题作了铺垫，激发了学生的阅读兴趣。此环节我重视了课前开放，做到了课内外结合，充分体现了新理念倡导的大语文观，体现了开放性。
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极创设良好的阅读情景，激发学生主动积极思维。课堂上学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章的内容，并且能从整体上了解课文内容，提出疑难问题。教师起到了组织者、合作者和引导者的作用，不断在关键处、重点处给与点拨和引导，使学生做到乐读趣学。本文的教学设计始终渗透了阅读方法的指导，如让学生利用勾画重点、做好批注、交流讨论等方式自读自悟，品味文本的内涵，获得思想启迪。在整个过程中，学生始终围绕着“自读生疑、再读释疑、品读感悟、升华感情”这一流程，进行自主、合作、体验、感悟。最后合作交流形成自己的认识，在整个教学过程中我遵循自主性、探索性的统一。
城市里的标志教案反思 标识设计教案篇三
【教学目标】：
1、学会并理解本课的生字新词，学习课文的一、二部分。
2、理清课文的思路，体会作者怎样运用修辞手法表达自己的思想感情。
3、激励学生用心去爱护我们城市的树，从而增强保护自然环境的意识。
【教学重难点】：
1、学会并理解本课的生字新词，课文的理清思路。
2、体会作者怎样运用修辞手法表达自己的思想感情。
【教学准备】：多媒体课件
【教学过程】:
一、导入新课：板书“城市”
(一)同学们，当你看到“城市”这个词语，你的眼前浮现什么样的情景。
(二)、出示课题，板书课题，齐读。强化多音字“识”音义，所谓标识,是指用来辨认识别事物的标志。
简介作者。
二、出示目标
三、检查预习
1、检查生字词的掌握情况：掳掠霓虹灯遒劲蔚为壮观婀娜挺
拔苍劲坚韧忠心耿耿芸芸众生
2、理解一些词语:
遒劲:雄健有力。形容树枝。
馈赠:赠送。
芸芸众生:芸芸:众多的样子.众生:泛指人类和其它一切动物.指一大群无知无识的人。
川流不息:川:河流.息:停止。象河水那样流个不停。比喻来往的人或车辆、船只很多。
四、新课探究。
(一)初读课文，整体感知课文：
1、小组内开火车朗读课文。(小组成员及时进行评价，并说说课文讲了一件什么事?)
2、理清课文思路：同学们，老师也收集了一些四字词，请大家看大屏，边读边回忆课文内容。(课件出示关于城市雷同部分和描写树的四字词。)
请大家分组来读，结合课文内容来说一说词语分组的依据。(课件展示分组：词语变色，成两组。)
第一组：如此相像似曾相识大同小异一模一样
第二组：遒劲伸展宽大茂密婀娜苗条挺拔苍劲玲珑精致秀气坚韧
刚才同学说得这些依据和理由，其实就是本文前两部分主要的内容。
(帮助学生理清课文主要内容。出示课文的三部分内容。全文层次清晰,共分三个部分：
(1-5)段为第一部分(写出了城市的雷同)
(6-15)段为第二部分(写出了树是城市的标识)
(16-17)为第三部分(写出了为什么把树作为城市的标识。)
(二)、精读课文，理解课文内容。
1、默读课文第一部分，思考：文中对城市的雷同之处的描写有哪些?学生找找有关的句子来回答。
2、教师归纳雷同的地方出示出来：
(1)高耸的大厦和大楼。
(2)满街的霓虹灯和高架的立交桥。
(3)街上川流不息的轿车。
(4)满街的现代服饰和商品。
3、让学生划出含有“多保胎”、 “连体人”的句子，体会其句子，并说出“比喻、拟人”的修辞手法。(教师适时点拨)。
在高楼林立的城市中，还有哪些物体可以作为城市的标识呢?快速阅读课文的第二部分，想一想作者所指的城市的标识是什么?(树)
1、(出示问题)说一说文中列举了哪些树标识着哪些城市?找出句子并读一读。
2、师归纳并出示一下内容：
法国梧桐——南京上海榕树——福州广州椰树——海口
油松——长春圆冠榆——新疆喀什国槐——北京香樟树——杭州
3、出示一些树的图片让学生欣赏。
五、拓展延伸：
想一想，应该怎样去爱我们的树，爱我们的大自然?
六、作业设计：
自选超市(任选一题，多选有奖)：
1、了解自己家乡有哪些标识，写下来。
2、在我们生活的周围呢，也有许多有特点的树。请你仿照第8自然段，突出树的特点，按一定的顺序写一个片段。
3、按照第12自然段的排比的写法，结合课外对树的了解，续写下去。如：( )的树──是( )市的标识。
城市里的标志教案反思 标识设计教案篇四
《城市的标识》是一篇抒情散文，文章主要写了随着社会的进步，现在的许多城市已经逐渐变得雷同，变得失去了自己的个性，让人找不到回家的路，唯有那充满活力而又各具特色的树能够引领你找到通往故乡的交叉小径。表达了作者热爱大自然、希望人类与大自然和谐相处的思想感情。文章语言细腻、优美，运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，特别是写城市的“同”与树的“异”时所使用的衬托手法，给读者留下了深刻的印象。在教学时，可以带领学生仔细体会这种写法的作用，并在城市的“同”与树的“异”的比较中领会文章的主旨，在潜移默化中受到热爱大自然、珍爱大自然赋予我们的一切的教育。
六年级的学生基本具备了独立阅读的能力，也具备了一定的抽象思维能力，自主学习的能力也逐步凸显，能在学习时做到自读自悟、写简单批注、查找资料、与同伴交流等，因此在教学时，老师不宜抓得过紧，而应放手让学生自己在读中去感悟、在交流中去发现，老师只需在适当的时候进行点拨即可。
在课堂上倡导自主、合作、探究的学习方式，营造平等轻松地课堂氛围，密切关注学生语文素养的形成和发展，重视对学生的语言文字训练，尊重学生的个性化体验，让学生在积极主动的思维和情感活动中完成对文本的领悟内化与积累外化。
1、知识和能力目标。
a 、学会“标识、似曾相识、茫然无措、遒劲”等生字词语，并能理解这些词语的意思，掌握“识、爪”两个多音字在文中的读法。
b、能正确、流利、有感情地朗读课文。
c、积累文中关于树的描写的优秀片段。
2、过程和方法目标。
自主学习、学写批注、在读中感悟、在交流中发现。
3、情感态度价值观。
热爱大自然、珍惜大自然赋予我们的一切，引导学生思索在社会不断发展的时候人
与自然如何和谐相处这一主题。
体会城市的“同”与树的“异”，弄懂作者为什么把树称为“城市的标识”。
第二课时
1、板书：标识，这个词怎么读呢?(正音：biāo zhì)是什么意思?(辨认识别事物的标志)
2、师：红领巾是少先队员的标识，红十字是医院的标识，你还知道什么是什么的标识呢?
3、你认为城市的标识是什么?(板书：城市的)
(设计意图：从学生熟悉的事物入手进行提问，激起学生探究的兴趣。让学生漫谈城市的标识是什么，启发学生各抒己见，营造轻松自在的学习氛围。)
1、自由读文，注意读准字音，读通句子。
2、思考：课文主要写了什么?(学生自由汇报)
a、体会城市的“同”。
(1)城市给作者留下了怎样的印象?可以用文中的哪个词来形容：似曾相识，理解词语。
(2)你从哪些语句看出这些城市让作者觉得似曾相识?请用波纹线标出。(师巡视)。
(3)学生汇报。
a、那些高耸的大厦和大楼，在夕阳下闪闪发光的玻璃幕墙，尖角或是翘角的屋顶，白色或是灰色的圆柱……使你觉得眼前的一切早已似曾相识。
b、那么街道呢，满街的霓虹灯和高架的立交桥，更让你茫然无措。
c、还有街上川流不息的轿车，也都像是刚刚从你那个城市蜂拥而来。
……
(4)站在似曾相识的接头，迷路的作者有什么样的感受?用文中的一个词来形容：茫然无措，理解词语。
品读句子：你迷失在被无数次复制过的城市里，你已找不到回家的路。(引导学生体会茫然无措的心理状态，再感情朗读。)
师小结：是啊，这一个个似曾相识的城市，带给我们的只能是茫然无措。那么，到底什么才是一个城市的标识呢?
b、探究树木的“异”。
(1)当作者迷失在城市里的时候，她突然发现了什么?
出示句子：
那棵树有一种端庄的王者风度，两人合抱粗的树干呈深黑色，树枝如巨大的龙爪，遒劲而伸展，缀满了繁密的树叶，即使在深冬也依然葱郁。树底下落着紫黑色的小果子，一阵若有若无的香气淡淡地袭来……
a、感受香樟树的特点：具有王者风度。(从树干粗，树枝如巨大的龙爪，遒劲而伸展等方面探讨，联系上下文理解遒劲的意思。)
b、指导朗读：指一优生声情并茂的朗读。(正音：龙爪的“爪”读音“zhǎo”)同学们，你们从他的朗读中听出了什么?如果你在这棵树下，你会有什么样的感觉呢?请带着这样的感觉齐读这段话。
c、展开想象。这段末尾的省略号你认为省略了什么内容呢，你能补充下吗?
小结：是啊，这样一棵具有王者风度的树，为我们带来了许多的快乐，也留给了我们许多关于这个城市的回忆，这真是大自然赐予我们的最珍贵的礼物。在我们祖国辽阔的大地上还有着许多形态各异的'树，让我们一起跟着作者的脚步来寻找吧!
(2)默读课文，完成下列表格。
城市
树木
树木的特点
南京或上海
法国梧桐
具有浪漫气质
福州或广州
榕树
如一座绿色的小岛
海口
椰树
婀娜苗条
长春
油松
挺拔苍劲
新疆喀什
圆冠榆
玲珑精致
北京
国槐秀气而坚韧
(3)你最喜欢哪个城市的树，为什么?小组内交流。(引导学生从树的特点来说) (4)展示朗读。请6位同学分别朗诵自己最喜欢的树木的段落。(注意突出树木的特点)
(设计意图：引导学生围绕城市的“同”与树的“异”两个话题进行探讨，通过感情朗读、品词析句等方法让学生在自主学习、互相交流的过程中体会各种树木的独特，意识到树木是大自然馈赠给我们的珍贵的礼物。)
三、潜心会文悟“标识”。
1、作者为什么以“树”作为城市的标识，请在文中找找相关句子，并写好批注。(师巡视)
2、学生汇报。
出示句子1：拥挤熙攘、高楼林立的城市中，如今，唯有属于那个城市的树，如高扬的旗帜和火炬，从迷途的暗处闪现出来，为我们引领通往故乡的交叉小径。
指导对比朗读。(让学生把这句话与第6段的“你迷失在被无数次复制过的城市里，你已找不到回家的路。”进行比较，体会作者的心理，进行感情朗读。)
出示句子2：最后只剩下了树，在忠心耿耿地守护着这一方水土;只剩下了树，在小心翼翼地维持着这座城池的性格;只剩下了树，用汁液和绿荫在滋润着这城市中芸芸众生干涸的心灵。
a、这段话运用了什么修辞手法?
b、表达了作者对树怎样的感情呢?(生自由汇报，相机板书：鲜活生命、不可替代、不可置换、独特个性)
c、师生接读。
d、仿写练习。
如果人类再这样肆无忌惮地破坏大自然，各种动植物都慢慢地濒临灭绝。
最后只剩下了人类，_____;只剩下了人类，_____;只剩下了人类______，______。
3、师指板书小结：每一棵树都是鲜活的生命，都有着自己独特的个性，是一个城市不可替代、不可被置换的印记，甚至有一天树会成为一个城市的灵魂，所以作者才如此的喜爱树，才认定树是城市的“标识”。
4、写法提炼。既然城市的标示是树，作者为什么用大量的笔墨来描写城市的雷同呢?(引导学生从正面描写、侧面描写，衬托手法的作用等方面来说。)
(设计意图：充分尊重学生的个性化体验，让学生在自读自悟后畅谈体会，并通过师生接读的形式提高学生朗读的兴趣，培养学生的语感，最后以仿写的形式来落实对学生的语言文字的训练。)
四、齐心协力护“标识”。
1、引导学生讨论：在社会高速发展的今天，一切现代文明都可以复制，而树却是不可复制的，对于象征着一个城市的文化与历史的树，我们应该如何去保护?
2、学生汇报。(从人与自然应该和谐相处，人类应该珍惜大自然赐予我们的一切等方面来引导学生。)
3、拓展。你觉得什么是你家乡的标识呢?
4、小结：同学们说得对，这些代表着每个城市的不同文化、不同地理特征的事物，都可以成为一个城市的标识，不论这些事物是大自然赐予我们的，还是我们的祖先遗留给我们的，我们都应该细心呵护，世代传承。
5、作业。请用你的笔来写一写你家乡的标识，如果能像作者描写香樟树一样写出你家乡的标识的特点来就更好了!
(设计意图：语文教学要让学生与文本对话，也要与生活对话，通过这个环节让学生把书本知识与已有的生活经验相联系，深化学生体验的同时也深化了学生对主题的理解。)
附：板书设计
城市的标识
鲜活的生命不可替代
独特的个性不可置换
城市里的标志教案反思 标识设计教案篇五
一、导入新课：
1、同学们，你们向往城市的生活吗?座座高楼林立，小车川流不息，人们衣着时髦风尚，仿佛生活在时代的前沿，可有的人对城市的珍爱并非这些，而是代表城市个性的事物，让我们来看看吧!
2、板书课题，齐读：城市的标识
3、解题：什么是标识?所谓标识,是指用来辨认识别事物的标志。课前，你了解了哪些事物可以作为城市的标识?
二、初读课文，整体感知：
1、指名朗读课文
2、给字词正音
生字:遒qiú涸hé芸yún馈kuì忖cǔn蒡bàng啁zhōu啾jiū窠kē
3、词语:
遒劲:雄健有力.形容树枝.
馈赠:赠送.
芸芸众生:芸芸:众多的样子.众生:泛指人类和其它一切动物.指一大群无知无识的人.
川流不息:川:河流.息:停止.象河水那样流个不停.比喻来往的人或车辆,船只很多.
寿终正寝:寿终:很大年纪才死去.正寝:旧式住宅的正房.指年老时在家安然死去.比喻事物的自然消亡.
4、给课文分段
全文层次清晰,共分三个部分.1-5段为第一部分,6-15段为第二部分,16-17为第三部分.
三、研读课文，理解内容
1、默读课文，画出文中让你感触最深的句子，说说你读懂了什么?
2、揣摸体会：
(1)文中对城市的雷同之处的描写有哪些?学生找找有关的句子来回答。
出示句子：
就好像每个城市的商店宾馆,都用各自特制的拉链,把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人。
读读这句话，说说自己的理解。这句话运用了比喻,拟人的修辞手法,形象,生动地写出了城市间的雷同,描写中带有讽刺。作者先从反面入手,写出了现代化的城市与城市之间越来越雷同,像"多胞胎",像"连体人",失去了特有的个性,失去了活气和灵性.作者抓住了城市的"大厦和大楼","街道","轿车","人们的衣着"等这些具体事物,用细腻,形象的语言来写现代城市的缺欠——雷同,没有个性。
(2)作者把树称为“城市的标识”合适吗?为什么?作者写城市中的树，正面写城市的标识，不同的城市，有不同的标识：香樟树是杭州的标识;法国的梧桐是南京、上海的标识;榕树是福建或广州的标识;油松是长春的标识;圆冠榆是喀什的标识;国槐榆是北京的标识。最后作者发出由衷的感慨：树是惟一的不可替代的印记，不可被置换的标识，将成为城市的灵魂，是大自然的馈赠，是城市仅存的个性。
(3)体会文章最后四段的语言，作者给予城市的树怎样的赞美?
3、研讨感悟：小组讨论交流，教师点拨
作者为什么用大量笔墨描写城市雷同?(铺垫，为下文从正面写城市的标识——树,做好了准备)
文章抒发了作者怎样的感情?作者在本文中把树当做一座城市的标识,其作用是表达对现代化城市树木的珍爱,提醒和号召人们要自觉保护我们的生存环境,使之与人和谐共存,共同发展。
本文在写作上有什么特点?本文多用比喻、排比、对比修辞手法，语言亲切，优美。
四、有感情地朗读课文
五、课后拓展：了解自己的家乡有哪些标识?用自己喜欢的方式记录下来。
作业设计：
1、完成补充练习。积累好词佳句。
2、仿写练习。
城市里的标志教案反思 标识设计教案篇六
这篇课文是当代作家张抗抗的作品。全文紧紧围绕"标识"来写。作者先用大量的笔墨描写现代文明带给城市的雷同现象，失去了特有的个性，失去了活气和灵性，为下文写城市的标识做好了准备；接着正面写城市中的标识，不同的城市有不同的标识，以细腻的笔触赞美了城市特有的标识--树，最后作者发出由衷的感慨，树是唯一的不可替代的印记，不可被置换的标识，将成为城市的灵魂，是大自然的遗赠，使城市仅存的个性。作者以真实的内心感受，来唤起人们崇尚自然，回归自然，珍惜大自然赋予人类的天然礼物的意识，提醒和号召人们要自觉维护我们的生存环境，使之与人和谐共存，一起发展。
六年级的同学已经有了一定的阅读能力，这些同学思维活跃，用于展现自我，已初步具备了小组合作，识字能力，查阅资料的能力，教学时应放手让同学多读，在读中有所感悟；同时，抓住同学乐于质疑问难的特点，让同学多问，多交流，教师及时点拨引导，进一步提高阅读的能力。
1、基础知识目标
了解有关张抗抗的文学常识，识记理解重要字词。
2、能力目标
能运用多种修辞手法比喻，排比表达自身的思想情感。
3、情感目标
通过学习《城市的标识》一文，增强我们对生存环境维护的意识，从我做起，化作行动。
学习的重点，难点
重点：用细腻的语言，赋予变化的语言表达思想感情。
教学时间：2课时。
教学过程：
第一课时
一，激趣导入。
同学们，我们知道红领巾是少先队员的标识，团徽是共青团员的标识，那么，你知道那些事物可以作为城市的标识呢谁来把你课前查阅的资料与大家一起分享呢（同学上课交流自身查找的资料，激发学习的兴趣。）
教师出示有关各国的国花和中国各个城市的市花的图片和文字。今天我们就一起来学习《城市的标识》这篇课文，来看一看城市的标识是什么有什么作用（板书课题）
二，初读课文，整体感知。
读课文，划出本课中您不认识的生字，新词。
借助字典或用自身喜欢的方式学会生字，新词。
熟读课文，边读边在书上圈，点，批，注。
三，检查同学学习情况。
1、生字：遒qiú涸hé芸yún馈kuì忖cǔn
蒡bàng啾jiū窠kē
2、正音字：胞bāo，不读pāo崭zhǎn，不读zhàn
词语：
遒劲：雄健有力
馈赠：赠送。
芸芸众生：芸芸：众多的样子。众生：泛指人类和其它一切动物。指一
大群无知无识的人。
络绎不绝：川：河流。息：停止。象河水那样流个不停。比喻来往的人或车辆，船只很多
寿终正寝：寿终：很大年纪才死去。正寝：旧式住宅的正房。指年老时在家平安死去。比喻事物的自然消亡。
四，读课文，理清文章的脉络。
1、自由读课文，想一想课文讲了哪些内容，可以分为几段
全文层次清晰，共分三个局部。
1-5段为第一局部：列举城市之间的雷同现象。
6-15段为第二局部：写树才是城市的真正标识。
16-17为第三局部：唤起人们对树的保护以及作者对自然界的崇尚。
2、同桌互读本课中最喜欢的句段，并提出不懂的问题，能解决的在小组中解决。
第二课时
复习导入
我们对《城市的标识》这篇课文已有了初步的了解，谈谈你对这篇课文的理解。你还有哪些问题不理解可以提出来讨论交流。
二，精读课文，感悟重点。
（1）默读课文，划出城市间雷同的具体事物。
"高耸的大厦和大楼"，"满街的霓虹灯和高架的立交桥"，"络绎不绝的车辆"，"满街的现代服饰和商品"等。
（2）出示"多胞胎""连体人"相关句子，写出了现代化的城市与城市之间越来越雷同，像"多胞胎"像"连体人"，失去了特有的个性，失去了活气和灵性。
这一局部里有一个难句，应该用懂它的含义。即"就好像每个城市的商店宾馆，都用各自特制的拉链，把天下各处自家的门脸统一锁成一个连体人。"这句话运用了比喻，拟人的修辞手法，形象，生动地写出了城市间的雷同，描写中带有讽刺。
（3）在高楼林立的城市中难道就没有标志了吗你从哪看出来的（小组讨论，全班交流。）
1、第二天天亮时分，你终于在墙角那儿，从太阳升起来的方向，发现了一棵树。
2、香樟树是杭州的标识；法国的梧桐是南京，上海的标识；榕树是福建或广州的标识；油松是长春的标识；圆冠榆是喀什的标识；国槐榆是北京的标识。
3、拥挤熙攘，高楼林立的城市中，如今，唯有属于那个城市的树，如高扬的旗帜和火炬，从迷途的暗处闪现出来，为我们引领通往故乡的交*小径。
品读课文，总结升华。
作者为什么要以树作为城市的标识（出示15，16，17段朗诵）
所谓"标识"是指用来识别识别事务的标志。作者把树看做城市的标识，表达了对城市里的树木的珍爱，作者发出由衷的感慨，树是惟一的不可替代的印记，不可被置换的标识，将成为城市的灵魂，是大自然的馈赠，是城市仅存的个性，提醒和号召大家维护我们生存的环境和谐发展。
拓展延伸：
开展小调查，了解自身的家乡有哪些标识。
课后反思：
1、公开课教案的导入能从同学的实际动身，与同学的生活实际相联系，为同学理解课题作了铺垫，激发了同学的阅读兴趣。此环节重视了课前开放，做到了课内外结合，充沛体现了新理念倡议的大语文观，体现了开放性。
2、《课标》指出："阅读使同学的个性化行为，不应以教师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑。"因此，我们必需为同学创设优良的阅读情景，激发同学主动积极思维。课堂上同学在多种形式的多次朗读中初步感知文章的内容，并且能从整体上了解课文内容，提出疑难问题。教师到了组织者，合作者和引导者的作用，不时在关键处，重点处给与点拨和引导，使同学做到乐读趣学。
3、本文的公开课教案渗透了阅读方法的指导，如利用勾画重点，做好批注，交流讨论等方式自读自悟，品味文本的内涵，获得思想启迪，在整个过程中，同学始终围绕着"自读生疑，再读释疑，品读感悟，升华感情"这一流程，进行自主，合作，体验，感悟。最后合作交流形成自身的认识，在整个教学过程中我遵循自主性，探索性的统一。
