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在人生的道路上，总结能够帮助我们在不断前进的过程中总结经验，不断调整和改善自己。一个优秀的总结应该具备客观性和客观分析能力，避免主观臆断和片面偏见。总结范文的分享，可以促进我们之间的交流和学习。
雾凇篇一
教材分析：
本文是苏教版小学语文第七册第七单元中的一篇课文，是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然、对祖国河山的热爱之情。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会本课10个生字，绿色通道里的字只识不写。结合具体语言理解词语。
3.感悟吉林雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。
学情分析：
学生是学习的主体，要想上好一堂课必须了解学生。四年级的学生思维活跃，求知欲强，富于想象，对新鲜事物充满好奇心，但学生生活阅历有限，对文中描绘的雾凇奇观缺乏直观感受，需要老师提供直观的图像帮助。
教学重难点：
了解吉林雾凇奇观形成的原因，感受雾凇的美与奇特。
教学准备：
多媒体课件。
教学时间：
两课时。
教学过程：第一课时（略）。
第二课时。
一、谈话导入：
（出示）“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。”
1、齐读诗句。2、板书课题，齐读。
二、学习课文第一自然段。
1、今天，就让我们一起走进吉林去领略这美丽奇特的雾凇。
（出示：雾凇图片，师配以解说）。
2、这些图片让你想到了哪些词语？
3.文中是怎样形容雾凇的？轻声读课文第一段。
（出示）“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。”
（1）.从句中你感受到了什么？引导抓住“洁白晶莹”、“银光闪烁”、“缀满”等词来感悟雾凇的美。（2）.指导朗读。
4.难怪作者要说雾凇是闻名全国的——（板书：奇观），引导理解“奇观”。
（出示）：这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。指导朗读。
5.齐读课文第一段。
三、学习课文第二自然段。
1.学生默读课文第二段。同桌讨论你都读懂了些什么？
2.学生汇报。
（相机出示）：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。
3.从句中你发现了什么？
4、那么吉林的松花江畔有没有具备这样的条件呢？轻声再读第二段画出相关的句子后小组里讨论。
吉林有“过于饱和的水汽”吗？你是从哪里看出来？
（出示）：这样……树木被雾气淹没了。引导学生自读自悟通过“弥漫”“涌”“笼罩”“淹没”等词感受水汽的多，浓。指导朗读。
5.引导了解雾凇形成的第二个条件。（遇冷）。
6.读读找找文中哪些句子描写了雾气到雾凇的凝结过程。
（出示）：渐渐地，灯光、树影模糊……最后十里长堤上全都是银松雪柳了。
9.四人小组练习学着小导游向大家介绍雾凇。
10.配乐齐读第二段。
三、学习课文第三段。
1.出示图片，指名说说你初见这雾凇时的心情怎样？自由朗读第三段。
2.借助图片理解“千姿百态”。
3.（出示）这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！
创设情境，感受雾凇的美和人们观赏时的心情。指导朗读。
4.拿笔写出自己心中的赞叹。全班交流。
5.齐读课文第三段。
四、拓展。
2.看到这些，你有什么想说的？3.教师小结。
六、作业：(自选一项)。
1.收集有关吉林雾凇的资料，设计一份导游词。
2.仔细观察一下清晨霜冻的景色，并注意太阳出来后，霜逐步化解的过程，仿照本课写法，作一次小练笔。
板书设计：
洁白晶莹 银光闪烁。
奇观。
水汽——遇冷——凝结。
雾凇篇二
2、教师过渡：听了大家的介绍，老师也觉得雾凇真是不同凡响，课文的第一小节是怎么写雾凇的呢？请同学们自由朗读课文的第一小节，用“ ”再书上划出有关词句。
二、欣赏图片，感受美景。
1、你从哪儿读出了雾凇的美？（交流）。
3、看完后想说什么？（冰天雪地童话世界人间仙境）。
4、（出示第一小节）你能把雾凇的美丽读出来吗？自己先练练。
三、合作探究，了解成因。
1、学生提出疑问。（雾凇是从怎么形成的？雾气是从哪儿来的？……）。
3、老师把你们的问题整理了一下，看！教师相机出示问题（1、雾凇是怎样形成的？2、为什么吉林的雾凇这么闻名？3、它是不是一下子形成的？）。
4、在这些问题中，你最想解决哪个问题？自由组合，想解决同一个问题的坐到一起。
5、研究得怎么样了？哪一组先来汇报？（1）我们知道了雾凇形成的条件：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。（出示这段话）从他的汇报中，可以看出雾凇的形成要具备哪两个条件？（有过于饱和的水汽，还要遇冷凝结）加点谁愿意再来读一读这句话。刚才研究这个问题的小组能说说什么“饱和”是什么意思吗？那“过于饱和”呢？老师还是不太理解，你能用什么办法来帮助老师理解吗？最好演示一下，或者举个例子。（学生想办法解决）现在老师明白了，你们明白了吗？（真棒，不仅教会了老师，还教会了同学们）对于这句话，你们还有什么要说明的吗？（遇冷凝结）（2）我们知道了吉林具备了这两个条件，才会有雾凇。你从哪些语句读出来的？这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。从这一句你知道了什么？（从哪个词，最能看出雾气很多，达到饱和的程度？弥漫）追问：为什么松花江畔会弥漫着阵阵雾气？每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。（从这儿你知道了什么？）你们还有什么收获？（3）雾凇不是一下子就形成的。你怎么知道的？（出示最后4句话）再读一读这几句话，找找哪些词语告诉我们雾凇是慢慢形成的，用笔划出来。学生交流（渐渐地，慢慢地，轻轻地，，最初，逐渐，最后）你还看到什么是渐渐形成的？（练习造句）让我们来看一看雾凇的形成过程。（视频）现在你能把这段话读好吗？（练读，指名读，评议）6、刚才还有同学提出的一些问题，有没有解决？7、现在我们知道了雾凇形成的条件和过程，现在我们就是这美丽可爱的雾凇，谁能向大家介绍你是在什么情况下形成的？同桌先练练，好吗？8、谁来试一试？（指名做雾凇自我介绍）看到这美丽可爱的雾凇，你还想问问什么吗？（美丽的雾凇，我想向你请教）感谢雾凇给我们作了精彩的自我介绍。
四、交流抒怀，激活体验。
4、多美的雾凇啊！让我们再来欣赏一下，你想赞叹什么？
5、多美的奇观啊！怪不得人们情不自禁地赞叹：（引读）。
五、个性实践，拓展延伸。
1、这千姿百态的雾凇以它独特的美吸引着我们，用它的洁白晶莹深深地打动了大家的心。你想用什么方式来表达对它的喜爱之情呢？（学生回答）读诗歌，画画，唱歌，朗读课文2、那下面就用你最喜欢的方式表达你对雾凇的喜爱吧！（谁愿意到黑板上作画的？谁愿意到黑板上作诗的？）还有很多同学也很想展示自己的才华，那课后再互相交流吧3、我们祖国的辽阔国土上，还有许许多多的自然奇观，让我们一起来领略祖国的大好河山吧！（图片欣赏） 如果你能去探索这些自然奇观的形成原因，也能写出像《雾凇》这么美的文章来！
雾凇篇三
师：同学们，今天我们继续学习课文《雾凇》（板书：指导淞的写法）齐读课题。老师这儿有几个词，大家自由读一读，把字音读准确：三九严寒、大地冰封、寒风吹拂、银松雪柳、雾气缭绕、琼枝玉树。
生：自由读。
师：从这些词语中，你仿佛看到了些什么？仿佛听到了些什么？
生：说。
生：说。
第一段。
师：看来大家积累了不少词语，真是了不起。通过上节课的学习，我们已经知道，吉林雾凇和长江三峡、桂林山水、云南石林并成为中国四大自然奇观，课文中就有这么一句话说出了这一点（出示：这就是闻名全国的吉林雾凇奇观）（板书：奇观）为什么被称为奇观呢？谁来读读这句话。
生：读。
生：自豪。指名读。齐读。
师：“这”（红字凸显）到底指的是什么？到第一自然段中找找看。
生：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，阳光闪烁，美丽动人。（出示此句）。
师：你们真会读书，找得非常准确。读读看，这些雾凇给你留下了什么样的印象呢？（出示填空：这真是__________的雾凇啊！）。
生：汇报（美丽、壮观、洁白晶莹、银光闪烁）相机指导朗读。
师：大家说得真好。
第二段。
师：老师今天带来了松花江吉林市流域的示意图（出示流域图，结合图示进行讲解：绿色闪动的流域为松花江上游，冬季冰层厚度达到1米以上——找一个头较小的学生比较1米高度，人们可以在上面开车、游玩、凿开冰层捕鱼——出小图；蓝色闪动区域为松花江丰满电站拦腰截断的下游，经过发电机轮组，温度可以达到4℃左右，形成层层雾气）。
师：刚才老师介绍了松花江流域冬季的情景，下面请大家自读课文，看一看文中是怎样描写吉林雾凇形成的过程的。
生：自读。
师：刚才大家读得都很认真，我们尝试着复述一下吉林雾凇的形成过程吧。（出示填空：从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全是银松雪柳了。）。
生：指名2人复述填空。
师：看来大家已经对课文学得比较透彻，如果能读出感情来就更好了，谁来试试。
生：指名两人读。
师：刚才同学的朗读，抓住了要突出的地方，读出了雾凇形成过程的奇特，真不简单。
师：课文学到这，我想考考大家，雾凇到底是什么东西，究竟是怎么形成的呢？谁能用最简单的话回答。
生：答。
师：你们真是聪明的孩子。我们通过一个动画短片再来加深对雾凇成因的了解吧。（出示：动画）。
师：正是因为如此复杂的成因，所以，吉林雾凇才被称为天下奇观。你能对吉林雾凇称赞几句吗？（出示：雾凇真是_________！）。
生：说。
师：说得真是太好了！
第三段。
师：经过这么复杂的过程，一夜过去，清早，人们漫步在松花江边，看到这样的美景会说些什么呢？请大家读一读课文的最后一段。
生：答。
师：让我们共同来欣赏这“千树万树梨花开”的美丽奇观吧。（出示图集）。
师：说说你的感受吧。
生：说感受。
师：从你们的表达中，老师感受到了雾凇的无比美丽。前爷爷看到如此的美景以后也写出了“寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传”这样的佳句（出示）。同学们，你们能为如此美丽的吉林雾凇写一首小诗，或是一句话，也可以为它设计一个广告语。试试吧。
生：汇报。
师：咱们班同学真是太了不起了。课后将雾凇介绍给家长，也可以去了解一些其它的自然景观，咱们下节课开一个自然景观的交流会。
美丽壮观。
成因奇特。
雾凇篇四
教学过程：
一..谈话导入。
二.浏览网站，探究学习。
课文中也有一段话，请大家读一读，读出它的美。指名读，齐读。
6.看了网站，我想大家对雾凇这一奇观有了一定的认识，谁来说。
指名交流 。
三.浏览网站，学做导游。
四.总结全课。
形成？ 气——冷——结 。
板书： 雾凇 奇观？
雾凇篇五
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。
教学过程：
一、谈话导入：
1课文中是怎样来形容雾凇的呢？请大家打开课本，自己来读读第一小节。
（1）多美的雾淞啊！文中是怎样形容雾凇的呢？
（2）出示“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。”
老师请一位同学来读读这句话，其他同学思考，你从这句话中哪儿感受到雾凇的美了？
2这么美这么多的雾凇你想读好它吗？谁来试试？（指名读）3真美，老师请女同学们学着他的样子来读一读这句话。（女生朗读）4小结：听了同学们的朗读，老师仿佛看到，在那三九严寒，大地冰封的时候，松花江畔的雾凇洁白晶莹，银光闪烁，真是一道美丽的风景线呀，让我们一起来读一读第一小节，再次感受它的美。（齐读）。
三、学习第三段。
1、观赏着这千姿百态的琼枝玉树，那漫步在松花江畔的人们又是怎么赞叹它的呢？（生回答）。
（出示“这真是‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’呀！”）这是唐朝诗人岑深在白雪歌送武判官归京中的诗句,这梨花原指雪花,在这里指什么呢?(雾凇)。
3、此时，那一棵棵一行行的树枝上披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那么美丽，叫人怎么不发出赞叹啊！让我们饱含赞美之情再齐读最后一段吧！
四、形成。
过渡：吉林雾凇的景观很美，它们争奇斗艳，独具魅力的风姿，这闻名遐迩的自然奇观——雾凇是怎样形成的呢?1.请大家自读课文第二自然段，边读边思考两个问题。
出示思考题：
a、雾凇形成的条件是什么？b、雾凇形成的过程是怎样的？
2、交流：雾淞形成的的条件是什么？
（1）、雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成的。（板书）。
再仔细读读这句话，具体从哪些词语中看出雾凇形成的必须的条件？（过于饱和的水汽、遇冷凝结）。
说得真好，你真是个善于发现、善于思考的孩子。
（2）、请同学们快速浏览第二自然段，从哪儿看出吉林有“过于饱和的水汽”。a、“从当年12月至„„阵阵雾气。”再读读这段话，哪些词体现了水汽很饱和？在第二自然段中还都很多词语也体现了水汽非常饱和，你找到了迅速读一读,找一找.形成雾凇这是必要地条件之一，我们在读的时候也应该突出这些词语，谁来给大家读一读。
（这段话不仅写出了吉林的水汽很饱和，还告诉了我们雾凇形成的另一个条件，你发现了吗？）。
b、“每当夜幕降临„„树木被雾气淹没了。
是呀，只有这两个前提条件都符合了，才可以形成雾淞。
3、、具备了这些条件，松花江畔就一下子形成这么美的景观了吗？那是怎么形成的？指名说。
（1）你是从哪些词感受到它的慢的？用我们之前刚学得做读书记号在重点字词注上符号（指名回答）哪个字最能体现这一点？（镀）。
（2）你能把这种缓慢的过程读出来吗？谁想来再读一读？（指名读）。
作者观察多细致、多耐心啊！正是由于作者经过了长时间耐心细致的观察，才发现了这个奥秘，当他发现松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时，他会怎样呢？(很惊喜）那你能把这段话读好吗？（指名读、齐读）。
5.通过刚才的学习我们了解了雾凇形成的条件、过程，请你根据投影上的提示将它说出来?出示填空、配乐。
6.小结：
雾凇形成的过程写得如此奇妙美丽，不仅在于作者仔细的观察，先还在于作者用词的准确生动，请你读一读下面的词语,选用其中的词语谢一段话,描绘今天早晨的雾景.五、总结全文是啊，雾凇的美丽和神奇深深地吸引了我们。在我们祖国辽阔的土地上，到处有迷人的风光，如云南石林、桂林山水和长江三峡，它们与今天我们学习的吉林雾凇被称为中国的四大自然景观。还有贵州的黄果树瀑布等等，太多了，说也说不完。难怪毛泽东同志在他的词中这样写道“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”最后让我们再饱含深情的齐读课题。
六
作业。
雾凇篇六
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。
教学重难点 。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教具 。
投影。
教学设计 。
一、揭示课题。
1、一年四季中，你最喜欢哪个季节？为什么？
2、揭题。
1、你看了有什么感受？
2、你有什么问题要问？
三、初读课文。
1、录音范读课文，体会雾凇的美丽、奇特。
2、交流。
（4）指名分自然段读课文。
4、检查自学效果。
（1）生字词正音。
（2）解释词语。
（3）指导读长句。
四、再读质疑。
五、指导写字。
1、自己设法记忆字形，有困难的做上记号。
2、交流记忆有困难的生字。
3、指导书写。 。
自主交流，说明理由，调动参与的积极性。
4、抄写生字词。
雾凇篇七
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.结合具体语境理解词语。
3.感悟吉林雾凇的奇特美丽，了解吉林雾凇奇观形成的原因，使学生受到美的陶冶，激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。教学重点难点：了解雾凇奇观形成的原因。教学准备：有关教学课件。教学过程：
一、谈话导入。
1．欣赏雾凇奇观。（课件1出示雾凇图片，学生欣赏）。
师：老师有个要求，大家边看边想，这些图片让你想到了哪些词语或句子？（千姿百态、美丽动人、晶莹夺目、银光闪烁、琼枝玉树……）。
2．是啊，多美的雾凇啊!那么课文中是怎样来描写雾凇的美的？自由地读读第一自然段，找出有关句子。（课件2出示“松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。）。
3.这么美丽的雾凇你想读好它吗？谁来试试？指名读。（老师听出来了，你读得真好！）（谁也能像他读得这么美？2—3人朗读，评读，赛读。）。
4.雾凇不但洁白晶莹、银光闪烁，而且是绵延了十里江堤，难怪作者要说“这就是闻名全国的吉林雾凇——（板书：奇观）。
5.让我们一起来读一读第一小节，边读边想像，再次感受它的美。（齐读）。
课件3出示：千姿百态（齐读）。
“千姿百态”是什么意思？（形容姿态多种多样，各不相同。）。
让我们一起来欣赏这众多的姿态，边看边想象，看完后说一说它们像什么。（课件4显示几组雾凇姿态的画面）课件5出示：吉林雾凇有的像（），有的像（），还有的像（）……真是千姿百态！
指名说，课件6出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（3）你们见过梨花吗？什么颜色？（洁白、雪白）。
联系课文想想：这里的“梨花”比喻什么呢？（比喻雾凇）。
（4）此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那般美丽。难怪人们会情不自禁地赞叹——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”（5）让我们饱含赞美之情，齐读最后一段。
三、精读第二自然段。
过渡：这千姿百态的雾凇是怎样形成的呢？
1．请同学们快速浏览第二自然段，找一找：哪一句话概括地写雾凇是怎么形成的？
2.交流，课件7出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
3.从这句话中，我们知道，雾凇的形成需要哪些条件？（严寒季节、饱和水汽、遇冷凝结）。
板书：严寒季节饱和水汽遇冷凝结。
4.那么吉林具备这些条件吗？请同学们默读第二自然段，边读边思考下面的问题：课件出示：
（1）松花江上为什么有雾气？
5.交流汇报，指导朗读，体会雾凇的形成。（1）松花江上为什么有雾气？“从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。”
（2）当气温下降到零下30摄氏度，这雾气有什么变化？
每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。
你觉得这雾气怎么样？（浓）。
是的，雾气非常浓，达到了饱和的状态。
再齐读这句话，体会雾气的浓。
（3）雾气是怎么凝结成雾凇的呢？
（课件8出示）这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。
齐读。小结：这个过程就叫“凝结”。
（在课件8的句子上给“慢慢地”、“轻轻地”、“一层又一层地”词语下加圆点）。
“慢慢地”——写出了什么？（凝结的速度慢）。
“轻轻地”——写出了什么？（样子轻，悄无声息）。
“一层又一层地”——说明什么？（雾气不断，逐步结成）。
请你慢点，轻点，读一读这句话，用心体会雾凇的形成。（个别读，齐读。）。
（4）这些词和句子告诉了我们雾凇是那样悄无声息地、慢慢地逐步凝结而成,引读：最初________，逐渐______，最后___________。（课件9逐步出示最初——，逐渐——，最后———。）。
四、拓展延伸。
过渡：三九严寒，雾凇就这样慢慢地，悄悄地形成了，让我们再次漫步长堤，感受那奇观。
课件10出示：雾凇的全景，人们伴着音乐漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的雾凇奇景。（图片、音乐）。
五、总结。
通过这节课的学习，我们不但欣赏了雾凇奇特的景象，而且了解了雾凇形成的过程，吉林雾凇真不愧是闻名全国的自然奇观！
六、布置作业。
（课件11出示）以下两题任选一题：
1.结合课文，给吉林雾凇写一份导游词。
2.仿照本课雾凇形成过程的写法，按照下面的提示写一段话。现在，已进入冬天，多数的早晨都有浓雾。请你认真观察清晨的景色，写一写浓雾给树木、花草、建筑物穿上外衣的景象。
七、板书设计：
23.雾凇（奇观）严寒季节。
饱和水汽遇冷凝结。
雾凇篇八
教学重难点：课文第二节：雾凇形成的原因。
教学过程：
一、导入。
出示图片师生共同欣赏图片，问：这是一幅什么图？（雾凇图）板书课题并齐读。
二、初读课文。
1、默读课文，思考：什么是雾凇？用课文里的一句话来回答。（生回答）。
出示：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
2、自由轻声读，想想雾凇的形成必须要有哪两个条件？（生回答）。
三、学习课文第二自然段。
3、出示：每当夜幕降临，……最后十里长堤上全都是银松雪柳了。
（1）自读这段话，说说这段话什么地方写得很美，你是怎么体会到的？
（2）交流。
（3）个别读。
四、学习课文第一自然段。
1、配乐出示图片（指导学生观察四幅图，问：看了这些图片，你有什么感受？）。
2、同学们，课文第一自然段生动描绘了雾凇的美丽景象，让我们一起来欣赏一下。
（1）轻声读，想想哪些词写出雾凇很美。哪些词写出雾凇名气很大？
（2）个别读。
（3）男女赛读。
（4）小结（板书：闻名全国）。
五、学习课文第三自然段。
1、指读最后一个自然段，思考：吉林人是怎样称赞雾凇的？
2、回答并出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
（1）齐读。
（2）自读思考，你是如何理解这句话的？
（3）交流。
（4）齐读。
3、同学们，如果你去了吉林，看到这么美的景象。你会如何赞叹？
六、交流资料：
课前大家搜集了许多关于雾凇的资料，现在请大家交流一下吧！
七、试试做做。
吉林雾凇真是太美了，请你做一次小导游，带领游客去领略一番。
雾凇篇九
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读全文，背诵课文。
2.感受吉林雾凇的奇特魅力，激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：感受吉林雾凇的奇特魅力，激发学生爱自然、爱祖国的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入，揭题解题。
1.齐读课题。
3.结合学生回答出示“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
4.小结：岑参以奇特的联想，把大雪纷飞的景象比作千树万树梨花盛开的美景，使这句诗成为了千古传诵的名句，今天我们要学习的《雾凇》一课，也引用了这句诗。齐读课题。
二、切入重点，感受雾凇的形态美。
2.学生自由读文，并勾画句子。
3.指名口答，反馈。
这句诗出现在文中最后一个自然段。在文中是用来描写吉林的雾凇。
4.隆冬时节，当我们走进吉林，你会看到一道神奇而美丽的风景，请大家拿起课本，再好好地读一读课文，看看文中描写雾凇形态美的哪些句子打动了你，待会儿请你谈一谈。
5.学生自由读文。
6.通过交流、朗读，品味关键词语，感受雾凇的奇特壮丽。
片段一：三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光的照耀下，银光闪烁，美丽动人。这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。
重点品读：“十里长堤、缀满”，说明霜花之多；“洁白晶莹”“银光闪烁”说明霜花之美。
片段二：清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！
重点品读：“千姿百态”“琼枝玉树”，通过观赏雾凇图片，句式训练来体味雾凇超凡脱俗的韵味；“情不自禁”，通过换词朗读，体会人们看到雾凇时的赞叹，进一步体味雾凇的奇特壮丽。
三、合作学习，了解雾凇的形成及感受雾凇形成过程的美。
1.默读第二自然段，想想你读懂了什么？
2.小组交流，说说你读懂了什么？
3.全班交流：
片段一：雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
重点了解：雾凇形成的条件一是要有饱和的水汽，二是遇冷凝结。
片段二：从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。
重点了解：吉林雾凇形成的特殊的地理位置。
片段三：每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全是银松雪柳了。
重点品读:“渐渐地”“慢慢地”“轻轻地”“一层又一层”“镀上”说明雾凇形成过程很慢；从“银条”到“银线”再到“银松雪柳”，体会雾凇形成时的美。
4.齐读板书，再次感受雾凇的美。
5.齐读最后一段。
四、拓展练习，内化语言。
雾凇是大自然的杰作，大自然还送给人们很多的礼物，比如雨、雪、霜、雾、露，请大家课后选你喜欢的一种自然现象仔细观察并记录下来，可以画画，摄影，写几段优美的文字，或者作一首小诗。
雾凇篇十
教学目标：
1、认知目标：通过学习课文内容，欣赏雾凇美景的图片，了解吉林雾凇的奇异景象和奇观形成的原因及过程。
2、能力目标：借助课文及有关资料，让学生通过自主学习，合作交流，理解课文内容，提高学生对语言文字的感悟能力及运用整理信息的能力。
3、情感目标：有感情地朗读课文；品味、积累文中的优美语段，使学生受到美的感染，培养爱美的情趣，从而提高学生发现美、创造美、鉴赏美的能力，增强学生热爱祖国的思想感情。
教学重点：感悟雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。
教学重点：了解吉林雾凇形成的过程。
课时安排：一课时。
前置学习：
1、自读课文，认识生字词。
2、从文中找出描写雾凇美景的词语，划出来。
3、雾凇的形成需要哪些条件？
授课过程：
导入。
1、隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神奇而美丽的风景，这就是——齐读课题——雾凇。板书课题。
2、你想不想来欣赏一下？
播放图片，观赏着雾凇。
大家看到雾凇了吗?此时如果让你跟雾凇说一句话,你会说什么？
检查预习。
1、认读词语。
雾凇长堤凝结弥漫摄氏度。
蒸腾缀满缭绕模糊琼枝玉树。
2、师生合作读课文。
三、合作探究。
（一）感受雾凇的美。
1、雾凇是一种常见的自然现象，在中国和世界的许多地方都能看到它美丽的身影，但吉林雾凇却以它的时间长，气势壮观，姿态优美而闻名全国。课文中有许多赞美之词，你能找到吗？把你找到的词句在小组内交流。
2、小组代表交流。洁白晶莹缀满枝头银光闪烁。
美丽动人千姿百态琼枝玉树。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
3、图片出示词语齐读。
4、从这些词语中我们大体感受到了雾凇的奇丽，课文中描绘了怎样的画面呢？让我们一起来读。
图片出示。
三九严寒，大地冰封。松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头,在阳光的照耀下,银光闪烁,美丽动人。这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。
说一说你读了之后有什么感受？
引导学生感受雾凇的壮观、晶莹剔透。
师板书：奇观。
清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁的赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！
“情不自禁”是什么意思？不由自主地、不自觉地。
“千姿百态”是什么意思？你能想象到它们的样子吗？出示图片。
刚才我听到了大家情不自禁的赞叹声。
师板书：赞叹。
（二）探究雾凇的形成。
请大家在小组内交流自己的预习作业。
2、全班交流：
雾凇的形成需要哪两个条件？
过于饱和的水汽遇冷凝结。
过于饱和的水汽是从哪里来的？
因为松花江上游的水从发电站排除，水温在4摄氏度，所以不会结冰，在江面上形成“阵阵雾气”形成了过于饱和的水汽。
水汽是怎样遇冷凝结的？
每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全是银松雪柳了。
你觉得这段文字描写的怎么样？（美）它让我们感受到了雾凇形成的过程有什么特点？
这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地逐步凝结而成的，需要一个很长的过程。
课文中的哪句话更进一步地说明了这一点？
（引读：最初_____，逐渐______，最后_______。）。
（指名读、齐读）。
四、拓展延伸。
这真是大自然的杰作啊！大家想不想再次欣赏诗情画意般的美景呢？
再次播放图片。你看沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，带玉披银，如朵朵白银，排排雪浪，十分壮观。
在中国像这样的美景还有很多，其中最著名的是包括雾凇在内的四大自然景观，它们分别是桂林山水、云南石林、长江三峡。让我们一起走进大自然中，去感受祖国的壮丽山河吧！
出示四大自然景观图片，学生欣赏。
[通过电化教学手段展示图片，更好地激发了学生热爱祖国大好河山的思想感情。]。
布置作业。
我们祖国风景优美，资源丰富，名山胜水数不胜数，像我们学过的《九寨沟》，老师刚讲的桂林山水、云南石林、长江三峡等，老师布置大家回去阅读一些介绍祖国名胜的文章，下周班队课我们举行"游大山名川，颂美丽祖国"朗诵会。
板书设计。
雾凇。
奇观形成赞叹。
教材内容分析：
《雾凇》选自苏教版（国标本）小学《语文》四年级（上册）第七单元的第一篇课文。课文以生动、形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而奇特的景象，并说明了雾凇奇观形成的原因。全文共3个自然段，结构清晰。第一自然段讲在三九严寒之际，松花江畔的十里长堤上，出现了雾凇奇观。第二自然段交代了雾凇形成的原因。第三自然段讲人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的雾凇奇景，都会情不自禁地发出由衷地赞叹。本文科学性、知识性较强，抽象的知识较多。由于学生生活在南方，根本没有见过雾凇，有的学生甚至根本不知道雾凇是什么。在学习中，学生无法找到可以建构的旧知，给教学带来了很大的困难。因此，在设计本课教学时，充分利用多媒体课件，通过图片欣赏，提供有关资料等手段，帮助学生更有效地了解、掌握雾凇的相关知识。一方面使学生感受吉林雾凇的美丽和形成过程的奇特，解决了本课教学的重点；另一方面让学生知道雾凇奇观形成的原因及形成的过程，突破了本课教学的难点。
教学反思：
感悟雾凇的奇特美丽是本课的重点，而了解雾凇形成的过程却是本课的难点。在引导学生品味文中对雾凇的赞美之后，我有引导学生品读分析雾凇的形成过程。课文中在描写雾凇形成的过程中“每当夜幕降临……最后十里长堤上全都是银松雪柳了”这一段文字，意境优美，如梦如幻。学生边品读涵咏，从“渐渐地”、“慢慢地”咀嚼到雾凇是逐步形成的；从“轻轻地”感受到大自然的灵性和优雅；通过对“最初……逐渐……最后……”和“一层又一层”的反复朗读和体悟，留下了从“银线”到“银条”再到“银松雪柳”的感性认识，并在脑海中浮现出一幅幅画面。这节课课件的加入，降低了教学的难度，然后让学生看图发展思维想象，拓展了文本，更开阔了学生的视野。
雾凇篇十一
教案背景：
1、通过学习课文内容，欣赏雾凇美景的图片，了解吉林雾凇的奇异景象和奇观形成的原因及过程。
2、借助课文及有关资料，让学生通过自主学习，合作交流，理解课文内容，提高学生对语言文字的感悟能力及运用整理信息的能力。
3、有感情地朗读课文；品味、积累文中的优美语段，使学生受到美的感染，培养爱美的情趣，从而提高学生发现美、创造美、鉴赏美的能力，增强学生热爱祖国的思想感情。
教学课题：
苏教版（国标本）小学《语文》四年级（上册）第七单元第22课。
教材分析：
课文《雾凇》是一篇写景的文章，作者以清新明快的语言，描绘了吉林雾凇千姿百态，奇特壮美的景象，字里行间流露出作者对大自然的热爱,对祖国河山的歌颂之情。文章开头直接点明雾凇之美；接着写到吉林雾凇形成的原因和过程；最后作者对自己所见发出赞叹。全文层次清晰，景物特点鲜明，给人们以身临其境之感。语言清新优美，情景交融，为丰富学生的语言积淀与情感体验提供了很好的凭借。
教学方法：
在本课教学中，充分利用多媒体课件，通过图片欣赏，提供有关资料等手段，帮助学生更有效地了解、掌握雾凇的相关知识。通过多种形式的朗读，使学生一方面感受吉林雾凇的美丽和形成过程的奇特，解决了本课教学的重点；另一方面让学生感悟吉林雾凇的奇特美丽，激发学生热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情，突破了本课教学的难点。
教学过程：
一、情境导入揭示课题：
1、课件出示赞美“中国四大自然奇观——吉林雾凇”的诗文。（学生诵读）。
2、师：同学们，你们知道吗？“吉林雾凇、桂林山水、云南石林、长江三峡”被称为中国四大自然奇观。在万物萧瑟的寒冬季节，我们家的窗户上结满了美丽的冰花，而在外面，漫步十里长堤，让我们的眼睛去感受一下这洁白、晶莹的霜花，去领略一番大自然的神奇与美丽吧！（课件出示雾凇图片，学生欣赏）。
3、教师揭示课题。（板书：雾凇学生齐读课题）。
【本环节设计旨在唤起学生的生活积累，为后面的感悟美、表现美进行有意义的铺垫。】。
二、精读感悟：
1、谈话：刚才我们一起欣赏了多幅雾凇的图片,此刻你最想说什么呢？（学生自由表述）。
2、师：用自己喜欢的读书方式去读课文，把你最欣赏的地方多读几遍。（学生自主读课文，感悟雾凇奇特的美。）。
3、刚才同学们读得十分认真投入，老师相信大家一定会把自己内心最美的感受用自己喜爱的方式向同学汇报，谁先来汇报呢？（学生用自己最喜爱的方式汇报展示自己的学习成果。）。
（1）课件出示相关句子。
a:松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。
b:人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！
师：面对眼前这番美景，我们也和作者一样，情不自禁地赞叹道：——（引读）谁来把这句美美地读一读?（指名读）。
（2）读后请学生进行评价，和学生交流要注意的重点字词如：缀满、银光闪烁、美丽动人。
（3）这些词语让你有什么感受？
（4）能说说从这句诗中体会到的意思吗？让我们再一次深情地赞叹一番：——（齐读）。
[从句到段，由点到面的训练学生朗读，感悟语言文字]。
4、师：看来同学们已深深地喜爱上雾凇这奇特的自然景观，这完全得益于作者优美的语言，让我们把这优美的语言永远留在记忆中。（学生练习背诵，积累语言。）。
过渡：大自然是怎样造就这一奇观的呢？一批又一批的游人来到吉林，当他们看到松花江畔的雾凇后情不自禁地发问，如果问到你，你能回答吗？你认为读读课文的什么地方能解决这个问题？（认真倾听，动脑思考。）。
5、自由读第二自然段，边读边想边记：雾凇在什么条件下形成，又是怎么形成的呢？拿出笔划划你找到的词语和句子，自学、同桌交流。
（2）、出示“从当年12月至„„阵阵雾气。”（这符合一个条件“过于饱和的水汽”）。
（3）、出示“每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时„„”（符合条件“遇冷”）。
（4）、那你认为是怎么形成的？你从哪些词、句中可以看出来呢（根据回答，在“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地”下加着重号。）。
（5）、什么是渐渐地、慢慢地、轻轻地？从这些词语中你体会到了什么？课文中的哪句话更进一步地说明了这一点？（引读：最初_____，逐渐______，最后_______。）作者观察多细致、多耐心啊！正是由于作者经过了长时间耐心细致的观察，才发现了这个奥秘，当他发现松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时，他会怎样呢？那么，你能把这段话读好吗？（指名读、齐读）指导朗读。（边读边想，在脑海中浮现出银线--银条--银松雪柳的一幅幅画面来）有感情的朗读。（朗读感悟雾凇的美。）。
读了这么多，有谁愿意试着背背一背？（指名背，齐背。可提示学生记住关键词、）。
[运用图示法、语言归纳法让学生知道雾凇形成的条件及逐步形成的过程。在交流中，让思维产生碰撞，互相启迪。在这一过程中培养学生的创新意识，解决文章的难点，同时充分发挥了学生的主体性、创造性。]俗话说：夜看雾，晨看挂，待到近午赏落花。看雾凇最佳的时候是在清晨。让我们读读第三自然段，感受雾凇的魅力。
媒体展示雾凇的美景。
3．作者通过多次观察，才发现雾凇形成需要一个过程，正因为经过大自然长时间的孕育、积累，才形成了如此美丽动人的雾凇。下面，就让我们再次领略一下这壮丽的奇观吧！
4．同学们，再次欣赏了美丽的雾凇，你现在最想说什么呢？这4。
也是松花江畔的人们要说的，感觉太美了，脱口就说出来的赞叹，可以用哪个词语形容——（情不自禁）请同学们用情不自禁的语气读一读。
„忽如一夜春风来，千树万树梨花开‟。请说说诗句的意思。此时，那一棵棵一行行的树枝上披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那么美丽，叫人怎么不发出赞叹啊！让我们饱含赞美之情再齐读最后一段吧！师指导朗读。
三、课堂拓展延伸：
四人小组互说，练一练，再推荐表演。
五、总结全文激发情感：
让我们再一次朗读全文，去领略课文优美的语言文字，去想象奇特的雾凇美景，去掌握雾凇形成的科学知识吧！（朗读全文，整体感悟。）。
【通过电化教学手段展示图片，更好地激发了学生热爱祖国大好河山的思想感情。】。
板书设计：
遇冷。
雾凇。
教学反思：严寒季节。
水气————雾凇。
奇观。
（饱和）凝结。
在教学中我本想以“读”为主线，引导学生通过有感情的朗读体会雾凇的美丽与神奇。但吉林雾凇的壮美景观，离我们的学生生活较远，因此上课一开始就出示雾凇的实景图片，把学生带入这个神奇而美丽的风景之中，让学生初步了解什么是雾凇，产生一种想去学习的冲动。孩子在了解雾凇成因的同时，我又进行语言文字的训练，理解雾凇的形成，感受语言的美，感悟雾凇凝结过程之美，体会作者的喜悦之情，自豪感就自然产生，热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情就得到激发。
存在不足：在实际授课过程中，由于担心学生不能理解，使得整个课堂，教师的讲解多于学生的朗读。其次对学生的回答评价语较单一，应在多元化些，鼓励性再强些。对词句的品析不够到位，教学语言不够简练，生活化。
最后，通过课堂拓展延伸：你要是一名导游呢？训练了学生的语言表达能力同时对课文进行了巩固总结，从而结束了整堂课。
雾凇篇十二
教学目标：
1、阅读课文，了解文章的主要内容。
2、查阅工具书，扫清文章中的文字障碍。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、默读课文，了解吉林雾凇奇观形成的原因以及雾凇的奇异景象，使学生受到美的陶冶。
5、通过具体的语言文字，培养学生对神奇的大自然、对祖国河山的热爱之情。重点难点：
1、学习课文中的生字，要求会写文中要求会写的字。
2、了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。教学过程：
一、谈话导入：
学生可能回答：在这样的冰天雪地中有一种奇观——雾凇。
2、同学们说的很对，虽然这时的吉林气温已经降到了零下20-30摄氏度，但这时产生了一种奇观，那就是有的雾凇，它与长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国四大著名自然奇观，让我们一起走进吉林，走进课本，感受这美丽奇特的雾凇吧！（用多媒体播放图片）。
二、学生自主阅读课文。
1、把阅读中不认识的生字圈出来，不明白的语句画出来。
2、想一想，课文主要写了怎样的内容？
3、不明白地方与同学和教师交流。
4、与同学一起学习课文中的生字，要求先读后写。
5、师生之间展示预习的生字生词和主要的内容。
三、精读第一自然段。
１、感受雾凇的特点：在第一自然段中，课文中哪些词语写出了雾凇的特点？２、讨论交流：洁白晶莹、银光闪烁（教师板书）３、齐读这两个词。
４教师用多媒体出示：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。
５、学生反复朗读这一段话，初步体会雾凇的特点。
１０、小结：这松花江畔的吉林雾凇真是一个伟大的自然奇观啊。它到底是怎么形成的呢？下面我们来一起学习课文的第二自然段。
四、精读课文第二自然段：
1、学生自由朗读这一段话，读后思考，这一自然段主要写了怎样的内容？学生交流讨论后教师总结：这一自然段主要写了雾凇形成的条件和原因。
2、边读边思考，并画出课文中的有关语句。
3、用多媒体出示课文中的“雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。”一句。
4、学生单人读，小组读、齐读的方式，雾凇形成的条件小组交流后教师明确：
一是过于饱和的水汽，二是遇冷凝结。
5、那么吉林的松花江畔的雾凇形成的条件满足这两个吗？学生默读课文，找出两个条件并交流：教师明确：
从当年１２月至第二年２月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在４摄氏度左右。这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。
此段表现也了第一个条件。
6、那么第二个条件是怎样满足的呢？雾凇是怎样形成的？学生默读课文后。
交流后出示：每当夜幕降临，气温下降到30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。这时，树木被雾气淹没了。渐渐地，灯光、树影模糊了。这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上白银。最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。
7、教师指导朗读这一段话：
(1)、自由读，感受雾凇形成的过程。(2)、再读，抓住“慢慢地”、“轻轻地”、“一层又一层地”理解雾凇凝结时的情形。(3)、教师示范朗读，学生闭上眼睛想象雾凇形成的经过。
五、精读第三自然段。
１、学生自由朗读这一段。
2、感受雾凇的美景：教师用多媒体出示雾凇的全景和特写。
3、教师引导学生：同学们，此时此刻，如果你站在松花江畔，观赏着这美丽的雾凇奇观，你会如何赞美？(看课文插图和多媒体图片)。
4、、那么，松花江畔的人们又是怎样赞美的呢？学生交流后出示：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(1)、想象诗句所描写的画面。
(2)、此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳树在一夜之间，都披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那样美丽。人们看到这美丽奇特的景观，怎能不由衷地发出赞叹――“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
５、指导学生再次朗读第三自然段。
六、拓展延伸：
请同学们以《假如我是小导游》给大家介绍一下你所学到的《雾凇》这一课的内容。１、学生自由阅读课文，自己在练习本上写题纲。
2、小组之间进行自由讨论交流。
3、一组推选一名代表介绍。
4、全班师生共同进行评议。
七、教师小结。
通过这节课的学习，我们不但欣赏了雾凇奇特的景象，而且了解了雾凇形成的原因，感受到了吉林雾凇这一闻名全国的自然奇观！
八、作业。
由于同学们都在农村，现在正好是隆冬时节，请同学们观察早晨田野里的霜冻，仔细观察它们的形状，如果天气好话，留心一下太阳出来后，霜花逐步溶化的过程，仿照文章的写法，写个小短文，题目自拟。
板书设计：
雾凇。
洁白晶莹。
银光闪烁千姿百态。
琼枝玉树。
雾凇篇十三
各位评委、各位老师：大家好！
我们小组今天将要展示的是苏教版四年级上册第七单元中的《雾凇》。
一、设计理念。
语文课程的发展致力于学生语文素养的形成和发展。教材中的课文都是编者精选的优美佳作。因此在教学中要让学生充分接触文本，与作者进行心与心的沟通，这样才能感受到语言文字的魅力。在这篇课文的设计上我试着营造开放而富有活力的课堂，在充分阅读中发展学生的思维，让学生做学习的主人。
二、教材分析。
1.课文简析。
《雾凇》一文描绘了吉林雾凇千姿百态、奇特壮美的景象。课文描写了雾凇形成具备的两个条件及雾凇的的形成的过程，流露出作者对大自然、对祖国河山的热爱之情。
2、学生分析。
学习这篇课文的是刚刚进入四年级的学生，四年级的学生思维活跃，想象力丰富，对新鲜的事物具有强烈的好奇心。但由于我们所生活的环境，学生在生活中很少见到雾凇这种景观，甚至没有见过，学生在学习课文的课文中难免缺乏直观的感受，在设计的过程中我准备了与课文有关的视频和图片来帮助学生更多的了解雾凇，增强直观感受。
3.教学目标。
我为本节课设计了一下几个目标：
（1）、能正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）、借助相关的视频了解吉林雾凇的美丽景象。
（3）、能在朗读解读中了解雾的形成过程。
（4）、感受雾凇的奇观，激发学生热爱自然和祖国的感情。
4、教学重难点。
了解吉林雾凇形成的条件和过程。
三、教学方法。
（1）朗读法。
朗读是学习和感受一篇课文最基本也是最有效的一种方法。指导学生运用正确的方法进行阅读，既可以培养学生的语感又能积累丰富的语言素材，发展学生的思维。因此，一篇课文的学习，深入充分的阅读是必不可少的。
（2）赏析法。
《语文课程标准》中指出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”，所以带领学生理清文章脉络，赏析文章是本堂课的重要方法。
四、教学手段。
使用多媒体教学辅助手段，给学生一个直观的感受。
五、教学程序。
随着生本教育理念的推广，在教学的这个环节我是这样设计的：我给自己的学生设计了前置性的作业，前提是学生要对课文进行充分地阅读（思考：雾凇是一种什么样的景象？它一般出现在什么地方什么季节？雾凇是怎样形成的，形成这样的景象奇观需要什么样的条件？除了这一奇观，中国还有哪三大奇观？江主席在1990年到吉林视察，观赏了美丽动人的雾凇奇观后，兴致勃勃地为此景题词，他写了什么？屏显寒江雪柳，玉树琼花，吉林树挂，名不虚传。
用自己的话来说一说，赞美一下这种景象，放手让学生充分去，搜集关于雾凇的资料，对雾凇先有初步的认识与思考。）。
（一）、创设情境，观看视频。
1自然导入新课并播放视频。
视频自然将学生进入了一种美的情境之中，给学生一个直观的印象，变抽象为具体，激发学生的学习兴趣和热情。直观地向学生展示了雾凇的特点，媒体中优美的音乐使学生进入了一种享受的情景之中，接着再指导学生有感情地朗读课文，学生就自然而然入情入境了。
2、学生采用小组自主分工的形势进行充分读文，并上台为大家展示读文效果和小组分工情况。
3、引读课文第一段，让学生带着问题在自己的小组内讨论交流，感受认识雾凇“洁白晶莹”的色彩美和“银光闪烁”的光泽美，并通过自己的朗读表现这种美。学生展示朗读。
（二）、充分朗读，深入探究。
1、全班交流：
出示重点句子（第二自然段中的一句话）：“雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成”学生进行研读，结合自己的理解和搜集的资料总结归纳形成雾凇的两大条件：(1)饱和的水汽；(2)遇冷凝结。
2、那为什么吉林松花江畔会出现这一奇观呢？交流：（要求学生用直线画出课文中有关的内容，并能用自己的语言进行回答。重点说出吉林雾凇出现奇观的两个条件：一是大量的水从水电站流出，温度在4℃左右，松花江上面有“过于饱和”的水蒸气；二是夜幕降临后，气温骤然下降到零下30℃，完全可以把过于饱和的水汽凝结。）。
3、结合自己的资料讨论雾凇形成的过程。
在教学中我先让学生找出概括雾凇形成原因的句子。接着让学生围绕句子，提出疑问：（1）严寒季节具体指什么时候？（2）雾气是从哪里来的？（3）雾气遇冷以后会有什么变化？（4）雾气怎样凝结成雾凇？（5）饱和的雾气指的是什么?组织学生根据兴趣选择问题并组成学习小组讨论解答。通过不同形式的朗读和对重点词的分析弄清吉林雾凇形成的过程，在读与感悟中解决课文难点。
（三）、发散思维，展示自我。
1、边放录像边范读第三自然段。
视频中既有对知识的总结，有具有美丽的画面，这样学生自然会有“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的体会。
2、松花江畔的人们是怎样赞叹的呢？
3、发散思境：此时此刻，你就站在松花江畔，面对美丽的雾凇奇观，你会如何赞叹?假如你是小导游，你会说些什么?假如你是小画家，你会画些什么?假如你是小诗人，你会吟些什么?假如你是小音乐家，你会唱些什么？）这一环节采用采访的形式让学生放飞想象，在创造性的练习中个性表达，升华自己的情感。
4、让我们一起漫步在松花江畔，感受一下这如诗如画的美景。（引读课文第三自然段）。
（四）、课外升华，拓展交流。
1、反馈自己所搜集的资料，展示自己的个性表达。
2、抓住学生的求知欲，以课堂为支点，拓展课外阅读，让学生更多地了解吉林雾凇奇观。
3、中国有四大奇观，除了雾凇，还有哪些奇观？反馈自己所搜集的资料，拓展阅读。
4、本学期里，我们学习了许多关于描写祖国自然景观的课文，《泉城》、《九寨沟》等，要求学生课后搜集一下类似的文章，多了解一下我们祖国的山河之美，欣赏我们美丽的祖国。
整个课堂的设计是根据生本教育理念，根据四年级学生的思维特点和心理发展水平，把学生放在首位，关注学生的实际，着眼于学生的发展，提升学生的语文素养，让学生在学习语文的过程中获得言语的积累，享受学习语文所带来的愉悦。
雾凇篇十四
要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字和词语。
3、通过朗读以及对学生进行理解性诊断与诊治，了解吉林雾凇奇观形成的.
原因以及雾凇的奇异现象。
教学过程：
一、揭题，基础性诊断练习。
1、指名背诵《九九歌》，说说冬天最冷在什么时候？
2、引入本课，揭题，认读“凇”。
3、基础性诊断练习。“凇”是“冫”，不是“氵”，为什么？（师根据讨论内。
容，适时矫治，得出结论。）。
4、观看雾凇奇景，初步感知雾?br/。
雾凇篇十五
教学要求：
1．有感情地朗读课文。
2．了解吉林雾凇奇观形成的原因。
3．感受雾凇景观之美，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情和探索大自然奥秘的兴趣。
教学过程：
一、复习导入。
1．同学们，今天这堂课我们继续学习第29.雾凇。通过上节课的学习，吉林雾凇给你留下了什么印象？（板书：洁白晶莹银光闪烁）。对，这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。（板书：奇观）。
2．这么美丽动人的雾凇，同学们想欣赏一番吗？
3．欣赏了这么美的雾凇后，你还想知道什么呢？
4．好，下面我们就来认真学习课文第二段，进一步了解雾凇是怎么形成的,吉林为什么会形成这么美的雾凇。
二、讲读课文第二段。
（根据学生回答，出示“雾凇，俗称树桂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成”这句话。）。
2．请同学们再读这句话，说说你会从中发现什么呢？
3．你真是个善于发现、善于思考的孩子！那么，老师请大家再继续自读课文第二段，我们还可以从哪些语句中看出吉林就具备这些条件呢？学生自读课文，然后小组讨论。
4．那老师要问了，具备了这些条件，松花江畔就一下子形成这么美的景观了吗？那你认为是怎么形成的？你从哪些词、句中可以看出来呢？（根据回答，在“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地”下加着重号。）。
这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地逐步凝结而成的，需要一个很长的过程。课文中的哪句话更进一步地说明了这一点？（引读：最初_____，逐渐______，最后_______。）。
作者观察多细致、多耐心啊！正是由于作者经过了长时间耐心细致的观察，才发现了这个奥秘，当他发现松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时，他会怎样呢？那么，你能把这段话读好吗？（指名读、齐读）。
三、讲读课文第三段。
1．多美的雾凇呀！同学们，你想象一下，雾凇还有哪些姿态呢？
3．作者通过多次观察，才发现雾凇形成需要一个过程，正因为经过大自然长时间的孕育、积累，才形成了如此美丽动人的雾凇。下面，就让我们再次领略一下这壮丽的奇观吧！
请说说诗句的意思。
此时，那一棵棵一行行的树枝上披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那么美丽，叫人怎么不发出赞叹啊！让我们饱含赞美之情再齐读最后一段吧！
四、总结全文。
1．同学们，经过这堂课的学习，你最大的收获是什么？
2．今天，我们一起领略了吉林雾凇的美丽与奇特，了解了它形成的过程，更懂得了只有经过长时间耐心细致的观察，善于思考，才能从大自然中探索到更多的奥秘，发现更多的美。今后，希望大家也能像作者一样，从大自然中、从平凡的生活中发现更多的惊喜！
五、布置作业。
仔细观察一下清晨霜冻的景色，并注意太阳出来后，霜逐步化解的过程，仿照本课写法，作一次小练笔。
板书：
洁白晶莹。
银光闪烁奇观。
千姿百态。
雾凇篇十六
教学要求：
1.有感情地朗读课文。
2.了解吉林雾凇奇观形成的原因。
3.感受雾凇景观之美，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情和探索大自然奥秘的兴趣。
教学过程 ：
一、复习导入 。
1.同学们，今天这堂课我们继续学习第29.雾凇。通过上节课的学习，吉林雾凇给你留下了什么印象？（板书：洁白晶莹银光闪烁）。对，这就是闻名全国的吉林雾凇奇观。（板书：奇观）。
2.这么美丽动人的雾凇，同学们想欣赏一番吗？
3.欣赏了这么美的雾凇后，你还想知道什么呢？
4.好，下面我们就来认真学习课文第二段，进一步了解雾凇是怎么形成的,吉林为什么会形成这么美的雾凇。
二、讲读课文第二段。
（根据学生回答，出示“雾凇，俗称树桂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成”这句话。）。
2.请同学们再读这句话，说说你会从中发现什么呢？
3.你真是个善于发现、善于思考的孩子！那么，老师请大家再继续自读课文第二段，我们还可以从哪些语句中看出吉林就具备这些条件呢？学生自读课文，然后小组讨论。
4.那老师要问了，具备了这些条件，松花江畔就一下子形成这么美的景观了吗？那你认为是怎么形成的？你从哪些词、句中可以看出来呢？（根据回答，在“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地”下加着重号。）。
这些词和句告诉我们雾凇是无声无息地、慢慢地逐步凝结而成的，需要一个很长的过程。课文中的哪句话更进一步地说明了这一点？（引读：最初_____，逐渐______，最后_______。）。
作者观察多细致、多耐心啊！正是由于作者经过了长时间耐心细致的观察，才发现了这个奥秘，当他发现松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时，他会怎样呢？那么，你能把这段话读好吗？（指名读、齐读）。
三、讲读课文第三段。
1.多美的雾凇呀！同学们，你想象一下，雾凇还有哪些姿态呢？
3.作者通过多次观察，才发现雾凇形成需要一个过程，正因为经过大自然长时间的孕育、积累，才形成了如此美丽动人的雾凇。下面，就让我们再次领略一下这壮丽的奇观吧！
请说说诗句的意思。
此时，那一棵棵一行行的树枝上披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那么美丽，叫人怎么不发出赞叹啊！让我们饱含赞美之情再齐读最后一段吧！
四、总结全文。
1.同学们，经过这堂课的学习，你最大的收获是什么？
2.今天，我们一起领略了吉林雾凇的美丽与奇特，了解了它形成的过程，更懂得了只有经过长时间耐心细致的观察，善于思考，才能从大自然中探索到更多的奥秘，发现更多的美。今后，希望大家也能像作者一样，从大自然中、从平凡的生活中发现更多的惊喜！
五、布置作业 。
仔细观察一下清晨霜冻的景色，并注意太阳出来后，霜逐步化解的过程，仿照本课写法，作一次小练笔。
板书：
洁白晶莹。
29.雾凇银光闪烁奇观。
千姿百态。
雾凇篇十七
一、导入新课:。
同学们，今天我们来学习第22课《雾凇》。雾凇俗称“树挂”，是较为常见的自然现象，在中国和世界的许多地方都能看到它美丽的身影。今天我们要学习的是闻名全国的吉林雾凇。吉林雾凇与云南石林、长江三峡、桂林山水并称为“中国四大自然奇观”。
下面请同学们先来欣赏一组图片（点击图片）。
学生欣赏图片。
师：你最想用哪一个词或者句子来形容你看到的图片。
生：壮观。
生：的确太美了！
生：洁白晶莹。
生：想！
二：学习课文：
1、师：好。请同学们读课文第一段，看哪些句子或词语写出了雾凇的美？读一读，说给同桌听。
学生读课文，讨论、交流。
学生举手发言。（老师提示学生怎么回答）。
生：我觉得“在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。”这一句很好，它写出了雾凇的洁白。
生：我觉得“十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头。”这句很好，它写出了雾凇的多。
……。
师：第一自然段中，“洁白晶莹、银光闪烁”说出了雾凇的什么？
生：美。
生：色泽。
师：对，这些词语写出了雾凇的色泽。
你还读出了什么？
生：“缀满”写出了霜花的多。
师：好。这一段写出了雾凇的多、美、壮观。（同时点击画面）。
谁能大声读一读这段。
指名读。
师：谁能把最后一句读得让全国的人都听见。
指名读。
师：一齐来读一读，好不好。让我们自豪地读一读这一句话。
齐读。
师：我相信，等到明天，会有更多的人去看吉林的雾凇。
2、师：老师还听过一句有关吉林雾凇的谚语：夜看雾，晨看挂，待到近午看落花。意思是说：在雾凇形成的前夜观看江上出现的雾景；早晨起来看树挂；到上午十时左右，就看树挂脱落时的情景。所以，欣赏雾凇的最佳时间是早晨。让我们一起去欣赏一下早晨的吉林雾凇美景吧。来，齐读最后一段。
学生齐读。
师：这一段中哪个词最吸引你？为什么？
生：“琼枝玉树”，因为树枝好像是美玉做成的。
生：“雾气缭绕”，因为我体会到了雾气似有似无。
生：“千姿百态”，我体会到雾凇的形状很多。
师：同学们看课本插图（124页），像什么？
生：银条。
生：面条。
师：如果很多这样的枝条放在一起像什么？
生：老人的白头发。
生：流淌下来的瀑布。
生：朵朵白银花盛开。
师：吉林的十里长堤上是一排排这样的树，像什么？
像不像一排雪浪。
师：一根枝条像银线，很多枝条像瀑布，一棵大树就像银松雪柳。这真是千姿百态。（生齐说，师板书。）。
师：这么美的雾凇，人们看到它，会情不自禁地怎么赞叹它呢？
生：齐读“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”
生：合适，都是白色。
生：合适，都是一夜之间形成的。
师：是啊，通过“梨花”二字，我们可以看出雾凇和雪都是白色的，并且都是在一夜之间形成的，所以用这句来形容雾凇是很合适的。下面哪位同学再来美美地读一读这句诗。
生读。
生：想。
生：松花江上游的水汽多。
生：必须在严寒的季节。
师板书：饱和的水汽 遇冷凝结。
师：你觉得这两个条件，哪个更重要一些？
生：第一个条件重要，因为水汽这么多的地方不多见。
生：第二个条件重要，因为必须在严寒季节形成。
师：其实，这两个条件都很重要。水汽越多，形成的雾凇会越美。
生读课文。（提示：水汽越多，形成的雾凇就越美丽）。
师：饱和的水汽从哪里来的？
生：丰满水库。
师：当时气温达到零下20~30摄氏度，而水库里的水却在4摄氏度左右，所以……。
生齐读：“这样，松花江流经……阵阵雾气”
师：说明雾气饱和的词语有哪些？
生：阵阵雾气。
生：蒸腾的雾气。
生：涌向。
师：遇冷的句子是哪句？
雾气是怎样凝结而成的？
生齐读：“每当夜幕降临，…………全都是银松雪柳了”（展示句子）。
师：当听你们读了这些句子，一些词语一下子跳到我的眼前，你们知道是什么吗？
生：慢慢地，轻轻地，渐渐地，一层又一层地。
师：能不能把把你的体会读出来。
指名读。
师：这说明雾凇的形成慢还是快？
生：缓慢的。
师：“慢慢地”写出了凝结的速度慢。“轻轻地”写出了样子轻，无声无息。“一层又一层”写出了雾气不断，逐步形成。
请同学们把这一慢的过程再次读一读。
师：这一缓慢过程的最终结果是什么呢？
生齐读“最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。”
（同时点击画面银线 银条 银松雪柳）。
4、现在大家知道吉林雾凇为什么是闻名全国的奇观了吗？
（依照板书）。
首先是它形成的独特的条件，然后才有十里长堤上缀满了晶莹洁白的霜花，最后终于形成了雾凇奇观。
三、刚才我们领略了吉林雾凇的美，还知道了它形成的原因。最后我们来看一段视频，相信同学们对雾凇的形成以及它对气候的影响会有更多的了解。（播放视频）。
板书： 22 雾凇。
饱和的水汽 遇冷凝结。
十里长堤 洁白晶莹。
琼枝玉树 千姿百态。
逐渐形成。
教学评价：
一、创设学生主动参与的教学情境。以多媒体尽情展示了三九严寒、大地冰封，吉林市壮观景象：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的雾凇。聆听着动听的音乐，欣赏着美妙的景观，学生仿佛置身于河畔，在雾凇间穿梭。
二、从整体看，整个教学层次清晰，王老师在教学时紧扣课题，从课题导入，在教学过程中理解雾的意思，最后又回到课题理解凇的意思，使学生准确深刻的知道雾凇这个名字起得恰到好处。
三、通过比较句子帮助学生朗读和理解雾凇的形成，王老师在教学中让学生抓住关键词来进行理解和指导朗读，将课文中较长的句子分成几个短句子，分别指导学生朗读，不仅减轻学生理解的难度，使学生读起来更能深刻理解句子的意思，而且让学生体会作者用词的准确性、生动性。
四、但是教师在组织学习活动时忽视了文本的体裁、语言表达的特点来整体设计教学，在生字的学习中要体现年段目标，要重自主识字，重积累，重词语的理解和运用。
重建建议：
一、以九九歌引起学生学习的兴趣。
二、学习生字词，体现侧重点和训练点，体现汉字的文化味道。
三、读文本，理清脉络，加强词句的朗读、表达、理解能力的训练。
雾凇篇十八
教学目标：
1.能流利、有感情地朗读课文，体会雾凇瑰丽而奇特的景象。2.学会文中的生字和新词，理解由生字组成的词。3.了解吉林雾凇奇观形成的原因。教学重点：了解吉林雾凇形成的原因。
教学重点：感受雾凇美景，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学准备：课件。教学安排：两课时。
第一课时教学目标：
1.学会文中的生字和新词，理解由生字组成的词。2.能正确流利地朗读课文，体会雾凇瑰丽而奇特的景象。
教学重点：正确流利地朗读课文，初步感知雾凇瑰丽而奇特的景象。教学难点：正确流利地朗读课文，体会雾凇瑰丽而奇特的景象。教学时间：2010年12月13日教学过程：
一、揭示课题。
(2)什么地方，什么时候能见到雾凇？(3)它是怎样形成的？„„。
二、初读课文。
1.我们一起来学习课文后面的生字。认清字形，读准字音。2.读准文中的多音字：应当、当年、没有、淹没等词。3.学生认真用钢笔描红。4.认读课文中的词语。
5.说说课文中词语的意思：弥漫淹没模糊凝结笼罩缀满。
三、指导学生朗读课文1.指名分自然段读。2.纠正学生读错的地方。3.指导读好重点段落。
四、初步理解课文的内容。
说说课文主要写了什么？每个自然段主要讲了什么？
五、学习课文第一段。
第1页。
3.时间、地点、气候、雾凇的特点（洁白晶莹、银光闪烁、美丽动人）4.这么美丽的雾凇是怎样形成的呢？我们下一节课接着学。
六、布置作业1.抄写词语。
2.认真朗读课文，重点练读背诵部分。
第二课时。
教学目标：
1.能流利、有感情地朗读课文，体会雾凇瑰丽而奇特的景象。2.重点了解吉林雾凇奇观形成的原因和过程。教学重点：了解吉林雾凇奇观形成的原因和过程。教学难点：了解吉林雾凇奇观形成的原因和过程。教学时间：2010年12月14日教学过程：
一、谈话导入。
1.同学们，今天我们继续学习《雾凇》。再次板书课题，读好课题。
2.师述：三九严寒，沿着松花江的堤岸望去，你会看到一道神奇而又美丽的风景线：松柳凝霜挂雪，披银戴玉，如朵朵白云，排排雪浪，十分壮观。我们一起来读读第一自然段。
3.通过刚才的朗读，你感受到了什么？
二、学习课文第二自然段。
1.过渡：吉林松花江畔为什么会出现雾凇奇观？雾凇是怎样形成的？
2.请你自学第二小节（出示问题），可以在书上读一读，找一找，还可以跟旁边的同桌讨论讨论。3.交流。
（1）雾凇形成原因（条件），理解：过于饱和的水汽、遇冷即达到零下30摄氏度。（2）在这样的条件下是怎样形成的呢？（过程）。
4.作者用很美的语言描写了雾凇慢慢形成的过程。大家轻声读一读。5.让学生理解雾凇形成过程。
6.美丽神奇的雾凇就在这夜幕中悄悄地形成了，这是多么奇妙呀！让我们再把这段课文读一读。
三、学习课文第三段。
第2页。
2.让我们再一次欣赏美丽动人的雾凇吧。
3.此时此刻，你想说什么或做什么呢？把你把想说的写下来。
四、朗读课文，背诵课文。
五、布置作业。
1.朗读课文，背诵课文。
2.早晨观察霜花或者露珠，把观察到的写下来。3.完成《语文同步探究》上的作业。板书设计：
是什么。
雾凇形成需要哪些条件。
（树挂）是怎样形成的（渐渐地慢慢地轻轻地）。
第3页。
雾凇篇十九
师：隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你却会看到一道神奇而美丽的风景。沿着松花江的堤岸望去，松柳凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵白银，排排雪浪，十分壮观。这就是著名的吉林雾凇奇观。（板书：雾凇）。
二、精读第一自然段。
师：看，这就是雾凇（出示多媒体，配以学生解说）。
师：多美的雾凇啊！大家想不想再看一遍。
生：想。
师：不过这次看，老师可要有任务了，大家边看边想，你能不能用一个词来形容雾凇？
（出示课件的图片）。
师：好，现在请人说一说，你想到了什么词语来形容雾凇？
生答：千姿百态，洁白晶莹……。
生读第一小节。
师：好，说一说，你都找了哪些词语?(出示多媒体)。
生答：洁白晶莹、银光闪烁(出示多媒体)。
师：洁白晶莹写出了雾凇的颜色，而银光闪烁写出了雾凇的光泽。大家觉得雾凇美吗？（美）。
师：这么美的雾凇你想读好它吗？（想）自己先练练。
师：谁来读一读？（指名读）。
师：雾凇那哪雪般洁白，似银样闪烁的容颜，晶莹的霜花缀美枝头，奇妙的美景绵延千里，难怪作者要说它是（闻名全国的雾凇奇观），让我们一起来把第一小节读一下，读出雾凇的奇特、读出我们的自豪心情。
三、精读第三段。
生答。
师；那么松花江畔的人们是怎样赞美的呢？请同学们自由朗读第三自然段后回答。
生答：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。(出示多媒体)。
师：见过梨花吗？什么颜色？这里的“梨花”是指真的梨花吗？“梨花”比喻什么呢？（指名答）。
师：谁来把这诗句美美地读出来？（指名读）。
师：此时此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳枝在一夜之间都披上了洁白晶莹的霜花，就像雪白的梨花那样美丽，人们看到这美丽的景观，怎能不由衷的发出赞叹：一起来（忽如一夜春风来，千树万树梨花开）。
生答。
师：一起把第三自然段读一遍。
四、精读第二自然段。
师：学到这儿，你产生了哪些疑问？
生：提问。
师：同学们你们知道这些答案在哪一段吗？
生：在第二自然段。
师：对了，下面就请同学们自己去找找这两个问题的答案，这欠采用合作的学习方式，四人一个小组，相互讨论一下，并画出有关语句。开始。
学生讨论。
师：下面谁来回答第一个问题？雾凇形成的条件是什么？
生答：饱和的水汽和遇冷凝结。板书(出示多媒体)。
师：大家说他说得对吗？（对）你能把这句话给读出来吗？大家一起读一下。（生读）。
师：那么吉林松花江边符合这样的条件吗？（符合）。
师：那饱和的水气从哪儿来的呢？（生答）。
师：当气温下降到零下30摄氏度时，这雾气有什么变化？(出示多媒体)。
师：一起读一读这句话。这里的“涌”“笼罩”进一步说明了雾气的浓，达到了饱和的状态。
师：那么，这雾气是怎么形成雾凇的呢，是不是一下子形成的呢？
生：不是。
师：你从哪可以看出来。能把这些句子读一读吗？（生读）。
生答。老师引读。
师：这么美的雾凇原来是这样形成的啊，我们再给大家介绍一下，好吗？一起读第二节。
师：谁愿意来和大家一起分享你喜欢的语句。
五、总结：雾凇的美，美在壮观，美在奇特。观赏雾凇的美，讲究的是“夜看雾，晨看挂，待到中午看落花”大家如果有机会，可以亲身体会一下。
六、拓展练习。
假如你是小导游，你会说些什么？假如你是小画家，你会画些什么？
假如你是歌唱家，你会唱些什么？假如你是小诗人，你会写些什么？
假如你是……你会……。
