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人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
玩具柜台前的孩子板书篇一
《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。我努力将以上思想运用教学实践中。
1、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读，评读，比赛读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利，到有感情。
2、在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。如：让学生自主读第一节，启发思考：这个孩子在玩具柜台前想干什么?你读懂了什么?有什么感受?说说自己的理由。并组织学生进行交流，相机指导有感情地朗读。引导学生抓住关键词语深入体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。从小男孩在玩具柜前的表现入手，抓住人物的外在表现，体会人物的内心世界，为理解下文小男孩的异常决定，体会人物的品质打下坚实基础。自主讨论的方式，同有感情地朗读相结合，训练了学生对语言文字的感受能力。在深入研读课文后，分组研究讨论：小男孩那样喜欢小汽车，为什么不买一辆呢?结合课文内容，抓住"为什么喜欢却不买"这个核心问题，统摄文章的主体部分。利用对话较多的行文特点，从读中理解。学生在挖掘人物内心世界的过程中，避免了繁琐的分析，提高了教学效益。同时强调自读自悟，引发学生的想象人物的内心世界，训练学生的思维能力，尊重学生的个性化理解，增强学生的感悟，丰富学生体验，并从中受到人物优秀品质潜移默化的影响。
课堂上学生的感受谈得还不够深刻，内容还不够具体。仔细分析，这与我在课堂上巧妙的引导、点拨还不够到位有关;也与我有些紧张，没有仔细地倾听学生的发言，而忙于教学进程，给学生默读的时间还不够充分有关。
因此，尝试上了这节略读课文后，也使我更清楚了今后略读课文教学的方向，既要大胆放手，给予学生更多的自主选择，自由阅读的时间、空间。同时也要根据低年级学生年龄特征、认知水平，还是要给予适时的引导、点拨。
玩具柜台前的孩子板书篇二
1、会认11个字。
2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。
二、 教学重点：
在自读自悟中受到关爱父母、关心他人的思想教育。
三、课时安排：1课时
四、教学过程
第一课时
一、切入
1、启发谈话：同学们，你们喜欢玩具吗？你最喜欢的玩具是什么？你是如何得到它的？如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢？（学生谈话）而今天我们来共同认识一位小朋友，他的做法也许会出乎你的意料。（板题）
二、 初读
1、组织学生自学课文。划出生字词语，把生字所在句子认真地多几遍。
2、同桌互读，互相纠正读音。
3、全班交流识字方法，说说自己是怎样记住这些字的。鼓励学生个性化的记字方法。
4、分段指读课文，师生评议正音。
三、 朗读
1、自主读第一节，启发思考：这个孩子在玩具柜台前想干什么？你读懂了什么？有什么感受？说说自己的理由。
四、讨论：
2、教师巡视，引导学生抓住人物的对话进行体会。
3、分角色朗读第2----12自然节，结合着对人物心里的深刻理解，读好对话，有条件的可以组织学生进行表演，以再现当时的情景，加深 对文章中蕴含情感和道理的深刻理解和感悟。
五、想象
1、 自读13——14段。结合插图，启发学生想象小男孩不接受阿姨礼物时的心理活动。售货员阿姨会把女儿准备的礼物送到小男孩手上吗？说说自己的理由。
2、自由交流：从阿姨、阿姨的女儿的表现中你获得了怎样的感受？
3、指导学生有感情地朗读课文两节内容。
六、升华
1、学了这篇课文，最让你感动的有哪些人？为什么？
2、读了这篇课文你想到了什么？（引导学生从不同的角度去思考问题。）
板书设计：
阅读在线：
疼爱父母（作者：张敏）
晚上下班的时候，天色尚未黑。经过输液大厅时，看见一个男人推着一辆轮椅缓缓地出来了。他很仔细的样子引起了我的注意，我看见那轮椅上坐着一位老人，面色腊黄，身体清瘦、腹部却很突出，可能是患了什么慢性病？她双目紧闭，整个身子都靠在了轮椅上。虽然气色是如此之差，可是衣着整洁，头发梳得纹丝不乱，倒不像一位病人。再看那男人，大约四十来岁，衣着很朴素，面目沉稳。他身子微微向前倾，慢慢地推着轮椅，小心地避着路上的小坑、小石子，轮椅很平稳地缓缓向前。我不禁暗叹：好细心的男人！那老人一定是他的母亲吧！
语文园地六
玩具柜台前的孩子板书篇三
《玩具柜台前的孩子》是课标实验教材二年级的一篇略读课文。文中用亲切朴实、通俗易懂的语言讲述一个关于爱的故事。售货员阿姨及她的女儿关心小兵，胜似亲人，妈妈用爱挑起生活的重担，主人公小兵，小小年纪却懂得关爱父母，自尊自爱，“非常喜欢小汽车”却“不要妈妈买”，非常渴望拥有小汽车却对着售货员阿姨说：“不要!”故事情节曲折，令人感动，引人深思。
现代社会中养尊处优的孩子，是很少有文中小男孩这样的情感体验，而本文用贴切的语言讲述的故事，很容易唤起学生的情感，并自然而然的联系自己的生活实际，激发学生对他人的关心，对父母的关爱，对二年级学生来讲是个很好的思想教育题材。因此，如何使本堂语文课达到教学目标，使学生在学习课文后发自内心地爱父母，爱他人是教学的重点和难点。
一、创设情境，调动学生的学习积极性。
在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我努力创设了愉悦可持续型的氛围，上课伊始，我首先与学生进行启发谈话："同学们，你们喜欢玩具吗?你最喜欢的玩具是什么?你是如何得到它的?如果你见到一件自己非常喜欢的玩具，你会怎样做呢?"由学生的生活实际引出课文内容，激发学生的好奇心，和读书的欲望。培养学生的语言表达和观察思维能力。
二、自主学习，发散思维
学生是学习发展的主体，是探究者、体验者、发现者。新课标积极倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习能力、合作意识、创新意识以及实践能力。遵于这一目标，我运用直观形象的课件及词语卡片，创设找朋友的形式进行识字教学。先词卡出示“晴”，让学生认读，并请读得准确的小朋友当小老师带领全班同学读，然后课件出示“晴”，请同学们给“晴”找朋友，学生们很快完成了这一任务，找出了“目不转晴”这文中的关键词，我随机运用课件出示带有“目不转晴”的句子，请孩子们在小组内表演“目不转睛”，在理解的基础上再齐读“目不转睛”，接着尝试用“目不转睛”互说句子，同学们发言热烈，参与性高，我乘胜追击，让大家把“目不转睛”当成最好的伙伴认真书写，同时采用多种方式认读“柜台”“售货员”“富裕”“心疼”等词，巩固了识字教学，为阅读课文打下基础。如此鼓励学生个性化的识字记字方法，对于学生自主识字能力的形成是一个有效地促进。这样轻松、宽松的氛围，让学生体验了学习的喜悦，从而达到乐学的目的。
玩具柜台前的孩子板书篇四
1、情感态度：
学习课文中的人物关爱父母、关爱他人的好品质。
2、知识技能：
正确、流利、有感情地朗读课文，继续学习默读课文，学会认11个生字。
3、过程方法：
引导学生自主探究，在读中感悟课文内容。
读好人物的对话，从具体的语言文字中感受小男孩关爱父母的好品质。
情境教学、自主探究、自读自悟。
一课时。
1、cai课件、生字卡、图片。
2、准备学生喜爱的玩具。
3、预习课文。
创设情境导入，激发学生学习课文的兴趣
1、谈话激趣：
揭示课题，齐读课题。
2、读生字“具”“柜”，学生想办法记“柜”字，教师相机渗透识字方法。
3、初读课文，整体感知，解决生字字音、字形。学生自读课文，读准字音，把句子读通顺。
1、检查生字词语：
（1）出示卡片，开火车读生字。
（2）出示课件读词语。
2、自主选择段落读课文，生正音。
3、默读课文，看你能读懂些什么？
1、品读第一自然段：
（1）哪位同学大胆的说说，你知道了什么？
（2）当学生谈感受读懂小男孩喜欢小汽车时，重点指导朗读“柜台前有个小男孩……他是多么喜欢小汽车啊！”通过看图、做动作表演、小汽车道具演示等，让学生理解“马上跟过去”“目不转睛”“兴奋的光芒”等词语，体会小男孩对小汽车的喜爱。
（4）老师看到了一个个喜欢小汽车的小男孩，我们一起来读一读这段话。
2、品读课文对话部分：
（2）这个小男孩呢？赶快再默读课文。
（3）当学生谈感受读懂小男孩懂事、妈妈心疼孩子但又很为难、售货员阿姨关心他人等句子内容时，联系小男孩多么喜欢小汽车，让学生重点理解“忍不住、抢着说、叹了口气、眼圈红了”等词语。在学生自读自悟谈体会的基础上，教师适当加以引导。
通过默读、指导读、比赛读、评读、分角色读让学生读出不同人物的语气，体会小男孩是多么的懂事，售货员阿姨及女儿关爱他人的好品质。
大家一样也想送辆小汽车给他，齐读最后两个自然段。
1、赏读
通过让学生分组合作表演，全班挑选人一起表演，使学生进入角色读课文。教师巡回指导，提示读好人物的对话。
2、感情升华
听了同学们的朗读，售货员阿姨和她的女儿以及同学们关心他人真让张老师感动。明天我就要和写这篇课文的作者联系一下，也想见见那个懂事的小男孩，好把这辆小汽车送给他。
回家后，同学们把故事讲给爸爸妈妈听，让他们也感动一下，还可以讲讲你对这个故事的想法。
送（关心他人）
售货员阿姨及女儿──小汽车图──小男孩
喜欢
心疼（体贴父母）
妈妈图
回顾这节课，我认为最突出的就是：充分激发了学生读书的兴趣，调动了学生的情感，让学生自读自悟。从课堂呈现出的效果来看，学生能处于兴趣盎然的读书氛围中，读的情绪高涨，读的目标明确，读的层次也很清晰。分析其原因，在于激发了学生自主阅读的兴趣。在略读课文教学中，我设计了多种形式的读，让学生读的不厌倦。例如感知课文时让学生自由读，想读几遍就读几遍，直到把课文读通顺、读流利为止；开火车齐读，既了解了学生自主阅读的效果，又树立了学生的自信心；同位小伙伴互相读，互相听，既培养学生认真读书，认真倾听的好习惯，又鼓励学生合作学习的意识，这也进一步读熟了课文；还有默读课文，强化学生不出声读书的方式，又进一步读懂课文。
在略读课文中除了形式多样的读，还要有重点的读，避免泛泛读，无目标的读。在突破课文重点部分，重点理解“目不转睛”“兴奋的光芒”“马上”等词语时，根据二年级学生年龄特征和认知水平，课堂上又不能完全放手。我就通过创设情境，适当加以引导，运用了学生多种感官来感悟，学生完全把自己当作了课文中的小男孩。从那丰富、传神的表情动作中，我们看到了一个个多么喜欢小汽车的“小男孩”。这一部分的表演很精彩，将课堂气氛推向高潮，学生在朗读时真正的有感而发。在突破难点，从人物的对话中体会人物的思想品质时。我让学生运用已掌握的默读方式，感受文本，领悟人物的思想感情。既给了学生独立思考的时间，又提供了个性化阅读的空间。感悟完课文内容后分角色朗读，以学生相互间的评价加深对人物思想品质的体验。
课堂上学生的感受谈得还不够深刻，内容还不够具体。仔细分析，这与我在课堂上巧妙的引导、点拨还不够到位有关；也与我有些紧张，没有仔细地倾听学生的发言，而忙于教学进程，给学生默读的时间还不够充分有关。
因此，尝试上了这节略读课文后，也使我更清楚了今后略读课文教学的方向，既要大胆放手，给予学生更多的自主选择，自由阅读的时间、空间。同时也要根据低年级学生年龄特征、认知水平，还是要给予适时的引导、点拨。
玩具柜台前的孩子板书篇五
本文是一篇略读课文。全文以对话的方式讲述了一个关爱父母、关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。
教学时以学生自读自悟为主，学生通过阅读，在被故事情节深深吸引的同时会不由自主地把自己与文本中的小男孩进行对照。让学生在读中体会、思考，在读中学习关爱父母、关爱他人的好品质。
教学目标：
1、会认11个字。
2、默读课文，学习关爱父母、关爱他人的好品质。
教学难点：学习关爱父母、关爱他人的好品质。
教学时间：1课时
教学过程：
一、谈话导入，学习第一自然段。
1、出示插图，看图说说这是什么时候？什么地方？画着哪些人？（出示词语“玩具、柜台、售货员”，教学生字“具”、“柜”、“售”、“货”）
2、再看图，这位柜台前的小男孩在干什么？请找到课文中有关句子。
（1）轻声读第一自然段，划出有关句子。
（2）感悟句子：柜台前有个小男孩，只要看到谁买小汽车，他就马上跟过去，目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。他是多么喜欢小汽车啊！
a、你读懂了什么？说说自己的理由。（抓住关键词“目不转睛、兴奋的光芒、多么”等体会小男孩对玩具汽车的喜欢之情。）
b、有感情地朗读这段话。
3、面对自己非常喜欢的玩具，你会怎样做？猜猜小男孩会怎么做。（学生猜测）他到底是怎么做的呢？今天，就让我们来认识这位新朋友。（出示课题“玩具柜台前的孩子”，齐读）
二、初读课文，识记生字。
1、自学课文。划出生字词语，把生字所在句子认真地多几遍。
2、同桌互读，互相纠正读音，并说说自己是怎样记住这些生字的。
3、全班交流识字方法。
4、分段指读课文，师生评议正音。
三、学习课文2-12段，感受小男孩关爱父母的优秀品质。
1、小男孩有没有买下那辆车？（没有）哪句话看出来的？
出示句子：“不，我只看看，不要妈妈买。”男孩抢着说。
（1）抓住“抢着”，练习朗读。
（2）读了这句话，你有什么不明白的吗？（学生质疑：抢在谁的前面说？为什么要抢着说？为什么不要妈妈买？等）
2、围绕三个问题，四人小组一起学习并讨论。
3、全班交流，重点感悟：
a、理解“富裕”。说说它的反义词。
b、“什么也不让我给他买……”这“什么”还指哪些东西？
c、小男孩他为什么要这样做啊？
d、听了妈妈的这番话，你有什么感受？
e、带着自己的感受读读这段话。
4、不仅打动了我们小朋友，也打动了售货员阿姨，请你读读11、12两段，有什么不明白的吗？（小男孩为什么不接受售货员阿姨的礼物？）
启发学生想象小男孩不接受阿姨礼物时的心理活动，感受小男孩有志气，不随便接受别人的礼物优秀品质。
5、分角色读2——12段，说说你喜欢这个小男孩吗，为什么？
四、学习课文13、14自然段，感受小女孩和阿姨关爱他人的优秀品质。
1、在这个故事里，除了小男孩你还喜欢谁？为什么？默读13——14段。
2、汇报：售货员阿姨、小女孩。
重点感悟：
句子一：女儿听了，连忙从玩具里找出一辆漂亮的小汽车，请妈妈带给那个男孩。（抓住“连忙、漂亮、请、带给”等词语感受小姑娘的爱心。）
句子二：售货员阿姨天天盼着再见到那个男孩，好把小汽车送给他。（抓住“天天、盼”，感受阿姨的爱心。）
3、有感情地朗读这两个自然段。
五、创设情景，感情升华。
1、颁奖典礼：六一儿童节到了，学校要举行表彰大会，你想把奖状发给谁，上面写些什么？（完成练习，反馈交流）
2、读了这篇课文你想到了什么？
玩具柜台前的孩子板书篇六
语文
承教者
赵敬党
授课时间
年 月 日
年级
二年级
课题
课时
1--1
教材分析
本文是一篇略读课文。全文以对话的方式讲述了一个关爱父母、关心他人的生动故事，内容贴近学生生活，容易引起学生情感上的共鸣。课文语言亲切朴实，通俗易懂，人物形象鲜明，情节曲折，引人深思，是对学生进行思想教育，培养学生语文综合素质的良好教材。
教学时以学生自读自悟为主,学生通过阅读，在被故事情节深深吸引的同时会不由自主地把自己与文本中的小男孩进行对照。让学生在读中体会、思考，在读中学习关爱父母、关爱他人的好品质。
学情分析
现代的家庭独生子女居多，学生通过阅读，在被故事情深深吸引的同时会不由自主地把自己与文听小男孩进行对照，教学中应抓住略读课文的教学规律，积极引导学生认真读文，强调自读自悟，让学生在读中体会、思考，在读中受到关爱父母、关心他人的思想教育。
教学目标
1、学会认11个生字。
2、继续学习默读课文，通过默读课文，能从整体上感知这男孩关爱、体贴父母的男孩。
3、通过读好人物的对话，明白文中小男孩喜欢汽车但不买汽车的原因，使学生对小男孩的“懂事、关爱”品德有深刻印象儿受到感染。
4、通过训练，使学生学会体会文中人物的思想品德的方法，感受个性化的表达不同感受的方法，读写结合提高学生的语言能力。
教学重点
通过朗读、感悟，体会到小兵虽然喜欢玩具小汽车，但他想到家庭生活的不富裕，而尽力克制自己的欲望，不让妈妈给他买玩具小汽车心理，体会受到关爱父母、关心他人的思想教育。
教学难点
通过朗读、感悟，体会到小兵虽然喜欢玩具小汽车，但他想到家庭生活的不富裕，而尽力克制自己的欲望，不让妈妈给他买玩具小汽车心理，体会受到关爱父母、关心他人的思想教育。
教具准备
多媒体课件
教学过程
教学环节与内容
教师活动
学生活动
设计意图
时间分配
一、课前积累：
二、初读课文，检查预习。
1、看图说话训练，注意说话的完整性。
2. 检查落实记字：
三、初读课文，整体感知文意。
四、深入文本，体验懂事。
五、拓展训练。
宽以待人 谦虚谨慎
知过必改 不畏权威
孝敬父母 关爱他人
懂事孝顺
的老奶奶 的儿子（第三个）
的戴嵩 的牧童
的小男孩
的小兵
图上画得是什么时间，什么地方？那里都有些什么玩具呢？（要求加上有（ ），有（ ），还有（ ），把句子说生动，说具体。）
3. 这个男孩是个怎样的孩子呢？请打开书本108页。孩子们，这是一篇什么样的课文，我们读这样的课文的时候该给自己提出什么要求呢？孩子们真会读书啊！
师：好，接下去，老师先检查大家的生字预习情况！
读音：富裕（人物对话中读轻声，书面语读四声）
2.出示句子检测：
站在玩具柜台前的小兵，当他看见小汽车时眼里闪着兴奋的光芒。
售货员阿姨让从药品柜台回来的妈妈给小兵买辆小汽车。可是小兵却抢着说不要，因为他的家里并不富裕。
1.现在生字都跑到课文里去了，我们去默读课文吧，这次读课文，老师给大家提一个小小的建议：边读边想，玩具柜台前的男孩是个怎样的孩子？（拿好书本，背挺直，眼睛离书本不要太近了。）
2.请你再次默读课文，用波浪线划出哪句话写了这个孩子是个既孝顺又懂事的孩子。
2. 谁再来读这句话。你为什么把这个"只"字读得特别重！你怎么理解"只看看"的。
师：他不要妈妈买，是因为小男孩不喜欢不希望不想拥有一辆属于自己的小汽车？（不是）请再默读课文，用------划出描写小男孩喜欢小汽车的句子。
4. 他是多么喜欢小汽车啊！可是他却说：不，我只看看，不要妈妈买。（齐读，个人2个我听出了你语气中的坚决。）
5. 小男孩对小汽车如此喜爱，可是他不要妈妈买的态度又如此地坚决。这到底是怎么回事？用括号标注出来。
8、师：所以，当阿姨要求妈妈给他买小车的时候，小兵抢着说：不，我只看看，不要妈妈买！
2、同学们，爸爸妈妈们曾经为我们的付出，给我们的关爱，在这张纸上写下你最想对爸爸妈妈说的几句心里话，也可以写给那个小男孩。
3、师：让我们把对爸爸妈妈的爱落实在生活的每个小细节中吧！
1.指读、自读：表现哪方面的词语？
2.指名交流：这些都是表现人物品质的四字词语。
3、试着背下来。同桌互查。
（你的要求是：
你的要求是：）
a、哪个字音需要提醒？
（裕）
d指读——前后桌互读
1、.交流：谁来说说看，玩具柜台前的孩子是个怎样的孩子？（懂事孝顺）
1."不，我只看看，不要妈妈买"男孩抢着说。
（你的眼睛真亮啊！）
理解“目不转睛”、“兴奋的光芒”。师：你看，那位同学的眼睛一直盯着黑板没有转动过，这就是——目不转睛。哦，你们都目不转睛地盯着黑板，哦，眼睛里还有光芒呢，被小男孩深深吸引了。
7、每当我要给他买生日礼物时，他总说： 。
每当我要给他买新文具时，他总说： 。
每当我要给他（ ）时，他总说： 。
9.他却抢着说：
他却抢着说：
他却抢着说：
我从你的朗读中听出了当时小兵急切的心情。
12.善良的售货员阿姨在盼着他，还有谁在盼着他，赵老师也在盼着他，还会有谁在盼着他？所有了解他的人都在盼着他。
同学们自由书写
谁来念念自己的心声？
学生交流
（丰富学生的体验和语言积累，激发了学生的学文兴趣。）
以读文为基础，以识字为重点，以多种形式的游戏活动为手段，突出低年级的教学重点。
引导学生从整体上把握课文的内容，引导他们自读自悟，培养了学生的语言表达和思维能力。有利于学生对课文内容的理解。
通过读好人物的对话，明白文中小男孩喜欢汽车但不买汽车的原因，使学生对小男孩的“懂事、关爱”品德有深刻印象儿受到感染。
通过训练，使学生学会体会文中人物的思想品德的方法，感受个性化的表达不同感受的方法，读写结合提高学生的语言能力。
5分钟
8分钟
18分钟
10分钟
板书设计
懂事
喜欢 不要
心疼
课后反思
